第一篇：科學(xué)：《水變成水蒸汽》教學(xué)設(shè)計

《水變成水蒸汽》教學(xué)設(shè)計與反思

一、教材分析：

水是生命的搖籃，也是人類一切經(jīng)濟活動的命脈，在我們生活中離不開水。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過積極參與、討論和動手實驗，進一步認(rèn)識水，從而體會到水與每種生物都息息相關(guān)，增強節(jié)水意識，自覺保護水資源，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

《比較水的多少》是教育科學(xué)出版社三年級上冊“水”單元的，本課是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺有時會出現(xiàn)錯覺，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器、量筒就是測量液體多少的儀器之一，教材從兩個方面進行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”，用比較的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定實驗方案、運用各種材料進行驗證比較、搜集整理事實、思考加工得出結(jié)論，最后交流研究成果的過程；其次是引出量筒這一測量工具，量筒是測量液體體積多少的玻璃儀器之一，在以后的科學(xué)課上要經(jīng)常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究：能用比較的方法認(rèn)識水的多少。進一步學(xué)會用科學(xué)實驗來驗證假設(shè)的正確與否。學(xué)會使用量筒量水的多少。

科學(xué)知識：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡單的，認(rèn)識毫升。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。

教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。

三、分析學(xué)生

三年級的學(xué)生對什么事都十分好奇，學(xué)生愛問好動，求知欲強，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強的表現(xiàn)欲。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)科學(xué)的樂趣。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、設(shè)計理念

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，為了更好地突出重點，突破難點，從而達到科學(xué)思維的培養(yǎng)。我充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體課件、實驗材料、實驗記錄表等；并積極采用以下的教學(xué)方法進行教學(xué)：

1、情景教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究比較水的多少的方法。

2、小組合作法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、相互交流的意識，共同完成科學(xué)探究的任務(wù)。

3、師生交流法：通過師生的互動，加深對比較水的多少的認(rèn)識，從而達到解決問題的最佳途徑。

4、對比觀察法：對事物變化的前后進行對比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學(xué)問題。

五、教學(xué)過程

1、引入探究問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。在每個小組的桌子上，老師給大家準(zhǔn)備了三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？并簡單說說理由。

2、進行科學(xué)探究，解決實際問題。（1）討論比較水多少的方法。

先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認(rèn)為可以用什么辦法呢？小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學(xué)生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較？需要用到什么工具呢？比較的時候要注意什么？（根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量……）（2）學(xué)生比較水的多少。

剛才我們積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請大家自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準(zhǔn)確度，把你們的比較結(jié)果記錄下來。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。（1）引出量筒。

我們已經(jīng)比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢？你可以怎樣來描述呢？學(xué)生匯報。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。（2）認(rèn)識和使用量筒?，F(xiàn)在我們來觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么？（輕拿輕放）小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？

提問：你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時，視線應(yīng)怎樣？出示：（讀數(shù)示意圖）視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。講述：很多同學(xué)一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，現(xiàn)在就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水？相差多少水？把測量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結(jié)果。

4、練習(xí)測量50毫升的水。

5、小結(jié)延伸。

今天我們就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。

第二篇：三上科學(xué) 《水》 教學(xué)設(shè)計

《水》教案

昆山高新區(qū)西塘實驗小學(xué) 楊麗玲

教材簡介

《水》是三年級上學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)生對感知事物還比較籠統(tǒng)。他們剛開始接觸科學(xué)課，對科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式還不熟悉，需要在老師的引導(dǎo)下進行探究，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法。

在以前的科學(xué)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅是用某一個感官觀察事物的某一方面的特征，沒有明確運用感官觀察事物的正確方法。本課以水為載體，重點對“水是什么樣的”進行探索研究。讓學(xué)生用感官（眼、鼻、舌）運用看、聞、嘗的方法把水與其它液體進行比較，感知水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、是透明的。重點對學(xué)生進行感知訓(xùn)練，初步掌握一些觀察的技能，如怎樣聞氣味、嘗味道等。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

科學(xué)概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)并進行分類。

教學(xué)難點：通過網(wǎng)狀圖來對水的概念進行梳理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：老師給大家猜一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，請聽好：用手拿不起，用刀砍不斷，做飯和洗衣，都要請它來。生：水。

師：真聰明，你是怎么猜到的？(學(xué)生回答)師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四單元的第一課——《水》（板書課題）

二、新授

（一）我們知道的水

1、師：同學(xué)們，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會提出問題非常重要，對于水，你們會提哪些問題呢？

生：水是什么樣的、水的用途、水從哪里來（雨水，河流，海水，地下水，水蒸氣??水在大自然中是循環(huán)的）、水分子、海水為什么是咸的（可以歸類為水的味道？海水咸是因為海中有大量的可溶性鹽類，這些是因為水循環(huán)中大底沖刷泥土中的物質(zhì)匯聚到海中形成的）、井水為什么冬暖夏涼（泥土的保溫作用）、海水為什么是藍色（日光由七中色光組成，紅橙等波長長的光穿透力強，能被海水和其他東西吸收，藍紫色波長短被海水反射所以看到是藍色。）冰山瀑布為什么是白色（表面有很多小水滴能夠折射光線所以看上去是白色。）??

師：同學(xué)們都很會提問，讓大家的思維一下子都打開了，原來我們對水有這么多問題，這里有些是我們能夠解決的，有些需要查閱資料才能解決。課前老師讓大家填寫了關(guān)于水的網(wǎng)狀圖，讓我們一起看看，大家對水有什么樣的認(rèn)識。（展示網(wǎng)狀圖）

師： 水是什么樣的？有的同學(xué)說水是透明的、會流動.清澈和干凈同樣是說明他是透明的。你還能補充嗎？水有什么味道？什么顏色？（教師追問其他同學(xué)）?? 師：現(xiàn)在你能根據(jù)我們填寫的網(wǎng)狀圖，說說你知道的水嗎？

生：水是無色無味透明的，存在在江河湖海中，他有很多用途，世界上的動植物和人類都離不開他?? 師：你總結(jié)的太好了。（還有誰能說的更完善？）

（二）水在哪個袋中

1、師：沒想到大家對水已經(jīng)有了這么多的認(rèn)識！這張網(wǎng)狀圖還可以無限的擴展，真是說也說不完！接下來我要用一個活動來檢驗大家的知識，看你們能否從裝有不同物質(zhì)的袋子中找到水在哪個袋中。

2、師： 讓我們一起來看看活動的要求：

① 每個小組桌上有一個不透明的黑袋子，里面可能裝了石頭、樹葉、牛奶、木塊、水、空氣和醋中的一種。

② 不打開袋子的情況下,你能辨別出每種物質(zhì)分別在哪個袋中嗎？

③ 注意：1.觀察時的動作要輕，邊觀察邊填寫實驗記錄單； 2.對你們的觀察結(jié)果保密，不要被其他小組聽到； 3.觀察完后將袋口封好，貼在記錄板上對應(yīng)的位置； 生：學(xué)生觀察

師：我發(fā)現(xiàn)好多小組分辨的很快，但似乎遇到一些難題，哪個小組來說說？ 生：我們組最后發(fā)現(xiàn)水和醋還有牛奶沒辦法分辨，他們都是流動的。師：有沒有誰能夠解決？

生:可以聞味道，但不是很清楚。師：既然如此，如果我把條件放松一點，準(zhǔn)許你打開最后不能分辨的這三個袋子，你能完成實驗嗎？

生：學(xué)生繼續(xù)實驗。完成的小組上交記錄板。

3、師：讓我們來看一下，大家都找到了水在5號袋中，快說說你們用到哪些方法，是怎么判斷的？

生：可以摸，聞，聽，看，嘗。

師：看到、聞到、嘗到什么說明是水？注意，在確保觀察物質(zhì)安全無毒的情況下可以用嘗的辦法。

生：無色無味透明的是水。摸起來流動的，涼涼的。另外一個袋子看上去像水，但是有酸味，所以是醋。白色的是牛奶，很香。師：那其他袋子里的物質(zhì)你是怎么判斷的？

生：樹葉摸起來比較薄很脆；石頭涼涼的很硬很重；木頭是方的，也比較硬，比石頭輕 ；空氣是鼓鼓的，非常輕，看不見也摸不著。（師追問）

師：讓我們打開一組看看，確實是這樣。我們的同學(xué)們都是小偵探，全部都找對了水在5號袋中！通過這個實驗，你能再說說水有什么特點嗎？ 生：水是無色無味透明的液體，會流動，摸起來涼涼的。師：非常棒！

（三）給袋中的物體分類

1、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把袋子里的物質(zhì)一一區(qū)分出來了，如果請你給他們分分類，你會怎么分？老師教大家一個方法，我們可以先想想這幾種物體各有什么特點，比如水，它是無色無味透明的。我們可以根據(jù)這些物質(zhì)的特點，選擇一個分類標(biāo)準(zhǔn)，對物質(zhì)進行分類?，F(xiàn)在請各小組討論下，我們可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分，分成哪幾類？合作完成分類的思維導(dǎo)圖。

生：討論分類并完成思維導(dǎo)圖。

學(xué)生展示，教師追問，修改分類的思維導(dǎo)圖。

師：這組同學(xué)把袋中的物質(zhì)分為固體液體和氣體，這是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來分的？分類標(biāo)準(zhǔn)可以寫在哪里？哪些屬于固體？哪些屬于液體？哪些屬于氣體？ 生：固體有石頭、木塊、樹葉，液體有水、醋、牛奶，氣體有空氣。

師：沒錯，像石頭這樣有固定形狀和體積的我們叫做固體，像水這樣沒有固定形狀，有固定體積的我們叫做液體，像空氣這樣既沒有固定形狀也沒有固定體積的我們叫做氣體。大家還有別的分法嗎？

生：能吃的和不能吃的，有味道和沒味道的，可以用作建筑材料的和不能的?? 師：你們說的這些都是非常好的分類方法，看來大家的創(chuàng)造潛力無限，肯定大有作為喔。

師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了生活中最常見的水，現(xiàn)在，你能總結(jié)一下你知道的水嗎？

生：水是一種無色無味透明的液體，在大自然中有很多的存在形式，有很多的用途，動物和植物都離不開它??

師：你總結(jié)的真棒，一開始同學(xué)們還對水提了很多問題，有些解決了，有些還沒有解決，你能回去查閱資料，補充這張網(wǎng)狀圖嗎？下節(jié)課我們一起來交流。

板書設(shè)計：

1、水

固體 有固定形狀和體積

液體 沒有固定形狀，有固定體積

氣體 既沒有固定形狀也沒有固定體積

第三篇：科學(xué)《比較水的多少 〉教學(xué)設(shè)計

《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計

——豐富教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

湖北省安陸市孛畈鎮(zhèn)橫山小學(xué)

陳家朝

一、教材依據(jù)

《比較水的多少》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)》三年級上冊《水》單元的一課教學(xué)內(nèi)容。

二、背景分析

生活中經(jīng)常要比較水的多少，但人的感覺有時會出錯。要精確的測量就要借助一些儀器。量筒是測量液體多少的儀器。教材分兩方面進行：（1）用比較的方法認(rèn)識水的多少。鼓勵學(xué)生用多種方法、多種材料進行比較。（2）介紹量筒這一測量工具，并提出“毫升”的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較。從表面上看，教學(xué)可以分兩部分展開——先比較水的多少，再介紹量筒。實質(zhì)上這種分割處理兩部分內(nèi)容的方法沒能充分發(fā)掘教材的內(nèi)涵，也就沒有較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我采用“合二為一”的方法，在比較水的多少時，讓學(xué)生力求方法最多，方案最佳。在優(yōu)化方法的過程中引導(dǎo)學(xué)生探討設(shè)計出自己認(rèn)為理想的測量工具——量筒。這樣做，既為教學(xué)創(chuàng)造了一個極好的探究過程，又使學(xué)生對量筒有更深刻的認(rèn)識，同時更使整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出完整有序的認(rèn)知邏輯形式。如此安排豐富了教學(xué)內(nèi)涵，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)理念

科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)技能、思維方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理，內(nèi)容極其豐富。怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的工作落到實處呢？我的體會是研發(fā)教材、研究學(xué)生，創(chuàng)造科學(xué)有序、豐富多彩而又切合實際的教學(xué)實踐活動，盡可能地全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)知識是載體，它應(yīng)該搭載起能力、方法、技能、情感和倫理等諸多內(nèi)容。這是個理念。在教學(xué)實踐中需要教師用多元化的思維創(chuàng)造“一箭多雕”的教學(xué)效果。我的做法是：（1）讓學(xué)生獲取淺顯的知識。（2）為獲得知識構(gòu)建探究的過程。（3）在過程中培養(yǎng)思維方法，掌握實驗技能，體驗情感，樹立價值觀。目的都是促進人的全面發(fā)展。我為本課教學(xué)確定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）科學(xué)知識——認(rèn)識量筒。（2）科學(xué)技能——用實驗比較水的多少培養(yǎng)實驗技能。（3）思維方法——用多種方法比較水的多少培養(yǎng)求異求新的思維方法。（4）探究能力——在設(shè)計量筒中培養(yǎng)探索研究能力。（5）科學(xué)精神——在 1 實驗證實估測后樹立求實的作風(fēng)。（6）科學(xué)態(tài)度——在完善量筒的設(shè)計中樹立精益求精的態(tài)度。（7）科學(xué)倫理——在優(yōu)化比較的方法中形成真理標(biāo)準(zhǔn)意識。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，多媒體課件，瓶子，大、中、小號杯子，尺子，紙條，筆，實驗報告，量筒，水曹，水。

五、教學(xué)過程

1、教學(xué)鋪墊：教師出示“T”字圖形，要求學(xué)生估測橫線和豎線的長短。（由于視覺的偏差，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為豎線長些，其實橫線比豎線長1厘米。）

2、教師提問：要準(zhǔn)確的做出判斷，該怎么辦？（測量。）

3、埋下伏筆：用尺子可以測定物體的長短，讀尺子上的刻度可以確定長短是多少。

4、感受水：今天我們要學(xué)習(xí)“水”這一單元的內(nèi)容，讓我們先感受一下自然界水的魅力。

（課件展示）

5、生活入手：我們的生活離不開水，生活中經(jīng)常要比較水的多少。請同學(xué)們看水的多與少。

（課件展示）

6、教學(xué)導(dǎo)入：這是粗略的比較，如何準(zhǔn)確的比較水的多少呢？（課件展示，板書課題）

7、估測判定：在我們的面前都有三瓶水，分別標(biāo)有1、2、3、編號。請同學(xué)們估測一下，哪個瓶子的水多些？把估測的結(jié)果填在實驗報告里。

（由于瓶子粗細(xì)不一，液面高低不等，學(xué)生很難做出準(zhǔn)確判斷。）

8、教師提問：用什么辦法有力地證實你的估測呢？（實驗測量）

9、實驗要求：我為同學(xué)們提供如下材料（課件實物同時展示）瓶子、大杯子、小杯子、尺子、筆、紙條等。）請同學(xué)們想辦法證實自己的估測。我有三點必須著重強調(diào)：（1）看哪個組測量的辦法多。（2）哪種測量方法最簡便、最精確。（3）把實驗方法填在報告里，可以采用簡單的記法，如：大杯+ 小杯。

（課件展示）

10、方案預(yù)設(shè)：師生先簡單討論討論測量方案。

11、實驗過程：學(xué)生分組測量，填寫實驗報告。

12、匯報結(jié)果：學(xué)生匯報測量結(jié)果。

13、重點突破：測量的結(jié)果是出來了，正如我事先強調(diào)的，我要看看同學(xué)們是怎樣做的，誰的方法多，誰的方法好？

（各組匯報自己的方法，別的小組說過的方法就不必再說。）

14、綜合結(jié)果：（1）、大杯+大杯。（2）、小杯+小杯（3）、大杯+小杯（4）、在大瓶子上刻刻度量。

15、利弊判定：第（1）種方法速度快，但不準(zhǔn)確；第（2）種方法準(zhǔn)確，但速度慢；第（3）種方法較前兩種方法都好；第（4）種方法最好。

（用課件展示）

16、難點突破：把尺子刻在瓶子上，一個刻度表示多少呢？

（討論：正如用尺子量物體的長度一樣，刻度必須要定一個大家公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)就是“毫升”，用一毫升做一個刻度，在豎直的玻璃瓶上刻上記號就成了測量液體體積的儀器——量筒。教師出示量筒。這是誰發(fā)明的？就是你們。）

17、知識強化：讓我們來感知一下一毫升有多大。（課件展示）

18、擴展應(yīng)用：用量筒測量既簡便又精確。讓學(xué)生用量筒測量幾瓶水的多少，看到底多多少與少多少。

（在學(xué)生測量的過程中相機介紹讀取量筒刻度應(yīng)注意的事項。）

六、教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)如下特點。

（1）、體現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”。我把教材的兩部分內(nèi)容合為一體，注重比較水的過程，在過程中探討設(shè)計量筒。教學(xué)結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯更嚴(yán)密，內(nèi)容更豐富，內(nèi)涵更寬泛。在實驗材料的選擇上，我大膽取舍，目的是讓材料更有結(jié)構(gòu)性，更有利于學(xué)生漸進地探究。另外，在教學(xué)的開篇我增設(shè)了一個用尺子量“T”字形線段的細(xì)節(jié)，目的是啟發(fā)學(xué)生：標(biāo)準(zhǔn)的尺子能測量線段的長短，統(tǒng)一單位的量筒才能計量液體的體積。前者的鋪墊是引發(fā)學(xué)生用聯(lián)想的方法創(chuàng)造后者。

（2）、遵循了認(rèn)知規(guī)律。人們認(rèn)識事物總是從不認(rèn)識起步，再初步認(rèn)識，最后才精確認(rèn)識。認(rèn)知的成果要在實踐中探索，在探索中完善。我先讓學(xué)生估測瓶中的水是多少。瓶子的選擇是極易產(chǎn)生錯覺的異型瓶子。再要求他們通過多種方法求證，然后在 篩選最佳方案中求得創(chuàng)新。其目的是把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)閷κ挛镎J(rèn)知的過程。實現(xiàn)了“讓兒童像科學(xué)家探索大自然的秘密一樣去歷經(jīng)實踐與創(chuàng)新的探究歷程?！?/p>

(3)、注意干預(yù)分寸的把握。教師的干預(yù)過多會形成包辦代替，干預(yù)太少會導(dǎo)致放任自流。干預(yù)多少有個“度”。我們要把干預(yù)度控制到切合實際的最低點。即所謂“一英寸寬，一英里深?！鼻锌谛?、影響深。本課教學(xué)我干預(yù)了兩次：①在比較水的多少時，我提出了三個要求——方法多、方法簡便、方法精確。②在學(xué)生不知道用什么標(biāo)準(zhǔn)做量筒的刻度單位時，我介紹“毫升”計量單位。第一次干預(yù)是為了使探究活動升值——設(shè)計出量筒。第二次干預(yù)是為了促進量筒的設(shè)計更完善，而且“毫升”本身就是人們硬性規(guī)定的。這樣沒有包辦 學(xué)生的探究活動，只是針對課堂教學(xué)的特點相對縮短了探究的曲折歷程。算得上是“切口小，影響深?！?/p>

（4）、注重了情感與價值觀的體現(xiàn)。情感和價值觀不是教師“教”給學(xué)生的，而是通過創(chuàng)設(shè)各種活動讓學(xué)生在參與活動中產(chǎn)生體驗和獲得感悟。我不是把量筒介紹給學(xué)生，而是讓學(xué)生創(chuàng)造出量筒。目的之一是讓學(xué)生在創(chuàng)造中展示自己的才華，感悟自己的能力，體驗成功的喜悅。在比較水的多少實驗中，我力求方法多，方案佳。其目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在估測時，我有意選擇T形圖案和怪形瓶子，有意造成錯覺，再實驗求證。其目的是幫助學(xué)生樹立求實的作風(fēng)。

2945字

第四篇：《變成什么好》教學(xué)設(shè)計

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變成什么好

設(shè)計理念：讀了課文后，學(xué)生會感到：美麗的蝴蝶、長壽的烏龜、自由飛翔的蜜蜂、爬得快力氣大的螞蟻、自由玩唱的小鳥、碩壯的大象各有各的優(yōu)點，令人羨慕，但也有它們各自的缺憾。真慶幸“聰明的”小老鼠的選擇——還是做自己！

課文描寫生動，饒有趣味，生活的哲理蘊涵其中。教學(xué)時，不要生硬灌輸，要巧妙滲透。采用自主實驗的教學(xué)策略，讓學(xué)生身體力行，融入課文情境之中，在潛移默化中順利突破教學(xué)難點！

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀！

教學(xué)重點：了解小老鼠心理變化的過程。

教學(xué)難點：通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明確“小老鼠為什么變快活了？”

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識本課生字新詞，學(xué)寫3個生字，初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文1—11段

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們一定看過《西游記》吧！西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢？

2.反饋

3.師小結(jié)：同學(xué)們有的想變成這個，有的想變成那個？那究竟變成什么好呢？有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧?。ǔ鍪菊n題，指名讀）

二、初讀、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞：

1.師：還記得昨天同學(xué)們說到的那些解決生字的方法嗎？好，請咱們繼續(xù)運用那些方法自己讀課文吧！

2.同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他！

3.反饋：

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（1）、出示帶拼音生詞，小老師帶讀；

（2）、去掉拼音，男女生賽讀；

（3）、單獨出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀

4.再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標(biāo)清自然段序號，5.分人分段讀課文，師生共同正音。

三、學(xué)習(xí)課文1—11段

1.生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。

2.分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學(xué)對照檢查自己勾對了沒有

3.同位分角色朗讀

4.指若干同位上臺比賽。評選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當(dāng)。

5.男女生和老師一起配合讀1—11段

6.過渡：小老鼠最終會變成什么呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)！

四、指導(dǎo)書寫：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：會寫4個生字，學(xué)習(xí)課文12—23段

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1.這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

2.指名分角色朗讀第1一第1l自然段。

3.小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(1)注意默讀時不出聲、不指讀。

(2)同座交流后，全班交流。

二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1.“一開始，小老鼠想變成蝴蝶?！睂W(xué)生朗讀課文第13自然段。

(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。

(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)

(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。

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(3)運用自由讀、指名讀、范讀等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第13自然段，讀出自己的感受。

2.“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關(guān)于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是．烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)

3.朗讀課文第15自然段．通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。

4.朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關(guān)資料，了解螞蟻的有關(guān)知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)

5.朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)

6.到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)

7.小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀

自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。

8.“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個自然段。

(1)聯(lián)系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。

(2)指導(dǎo)讀好魔法師和小老鼠的對話。

9.小結(jié)過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了！讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!

三、課間律動

四、學(xué)寫4個生字

1.認(rèn)讀生字：龜、辛、勞、至。

2.請學(xué)生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生字在田字格中的書寫要領(lǐng)。

3.書寫練習(xí)，展示評議。

五、拓展延伸

請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好！

1.小伙伴們一塊兒演演這篇課文。

2.讀了課義，你想對小老鼠說些什么?

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下次活動課上展示、交流。

板書設(shè)計：

小老鼠

變快活了

大象

小鳥

蝴蝶

變成什么好 螞蟻

烏龜

蜜蜂

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第五篇：三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設(shè)計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住詞語理解課文，有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們盤水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。

教學(xué)任務(wù):

1、品讀語言文字，感受水給村里人帶來了“樂”。

2、從文中體會缺水的“苦”。

教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)課：

1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時候，希望母親用一勺水為我們淋浴。

水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）

3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一、品讀語言文字，感受水給村里人帶來的樂。

策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語句中感受到了水給村里人帶來的樂，勾畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫下你的體會。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。

展示環(huán)節(jié)：

第二自然段：雨天洗澡的痛快

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！保ɑ脽羝?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語、聯(lián)系生活實際、抓住人物動作、想象畫面。

通過畫面想文字背后的聲音。

雨中的孩子們在叫什么喊什么？

生：我終于盼到下雨了，真痛快?。ㄔu價：老師感受到了。）

生：我已經(jīng)好久好久沒洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興啊！

學(xué)生朗讀再次體會。

2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀：

男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長衣長褲。

師小結(jié)：這是長久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？

雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎？（板書：雨水）

此時此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）

第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。

1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。（幻燈片）

我們邊看文字邊看圖，想畫面。從我們頭頂傾注而下的一勺水，將水的清涼、濕潤帶給了將要風(fēng)干的我們，我們舒服得“啊啊”大叫了起來。孩子們在大叫好舒服啊，有水真快樂！如此舒服的感覺，我們的心情：歡快、喜悅、興奮……

2、“在水的滑動中，我聽得見每個毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管里血的流動在加快?！?/p>

讀出舒服的感覺。

3、“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”讓我有舒服的感覺。

在撫摸過全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板。

師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？

生：不行。

師：說說理由。

生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評價：你已經(jīng)走進了文中，和作者共鳴了。）

師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。

師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達出來。（幻燈片：出示第5小節(jié)）

小結(jié)：這還是隨處可見的一勺水嗎？

此時此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）

地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）

生：齊讀這句話。

任務(wù)二：從句中體會缺水的`苦。

策略：瀏覽全文，找出相關(guān)句子。

生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）

生：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。（幻燈片）

師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。

生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）

師：我們太需要水了，這樣的日子太難過了。

師：得水之樂更反襯缺水之苦?。?/p>

師：因為我出生在一個缺水的地方。

生齊讀第一自然段。（幻燈片）

師：水，成了村子里最珍貴的東西。

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

師小結(jié)：其實，在我們國家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒時一樣處于嚴(yán)重缺水的狀態(tài)，對于我們來說，擰開水龍頭就有嘩嘩的自來水用，并不足為奇。但是我相信同學(xué)們今天讀了這篇課文，你會對水有了重新的認(rèn)識。你有話想說嗎？

生：從我做起，節(jié)約用水，（評價：你向我們提出了行動的口號。）

生：節(jié)約水資源。

生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評價：你引用了一句公益廣告語，發(fā)人深省啊?。?/p>

生：我們應(yīng)該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評價：你的課外知識真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料，了解一下。）

師小結(jié)：是啊，我們應(yīng)該讓“水，成為世界上最珍貴的東西?！保ɑ脽羝?/p>

大家齊讀。

這節(jié)課就上到這兒。

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