第一篇：科學：《水變成水蒸汽》教學設計

《水變成水蒸汽》教學設計與反思

一、教材分析：

水是生命的搖籃，也是人類一切經(jīng)濟活動的命脈，在我們生活中離不開水。通過本課的學習，讓學生通過積極參與、討論和動手實驗，進一步認識水，從而體會到水與每種生物都息息相關(guān)，增強節(jié)水意識，自覺保護水資源，進一步提高學生學習科學的興趣。

《比較水的多少》是教育科學出版社三年級上冊“水”單元的，本課是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺有時會出現(xiàn)錯覺，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器、量筒就是測量液體多少的儀器之一，教材從兩個方面進行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”，用比較的方法入手，通過引導學生經(jīng)歷假設（猜想）、制定實驗方案、運用各種材料進行驗證比較、搜集整理事實、思考加工得出結(jié)論，最后交流研究成果的過程；其次是引出量筒這一測量工具，量筒是測量液體體積多少的玻璃儀器之一，在以后的科學課上要經(jīng)常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。

二、教學目標：

科學探究：能用比較的方法認識水的多少。進一步學會用科學實驗來驗證假設的正確與否。學會使用量筒量水的多少。

科學知識：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡單的，認識毫升。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真細致及樂于合作交流的科學精神。

教學重點、難點、關(guān)鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。

三、分析學生

三年級的學生對什么事都十分好奇，學生愛問好動，求知欲強，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強的表現(xiàn)欲。因此，在科學探究上，應充分發(fā)揮學生的主體地位作用，在具體的情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學科學的樂趣。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學習方法，激發(fā)學生學習科學的興趣。

四、設計理念

根據(jù)本課的教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，為了更好地突出重點，突破難點，從而達到科學思維的培養(yǎng)。我充分利用各種教學資源，如多媒體課件、實驗材料、實驗記錄表等；并積極采用以下的教學方法進行教學：

1、情景教學法：借助多媒體教學手段創(chuàng)設生活情景，提高學生的學習興趣，引導學生探究比較水的多少的方法。

2、小組合作法：通過小組活動，培養(yǎng)學生相互協(xié)作、相互交流的意識，共同完成科學探究的任務。

3、師生交流法：通過師生的互動，加深對比較水的多少的認識，從而達到解決問題的最佳途徑。

4、對比觀察法：對事物變化的前后進行對比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學問題。

五、教學過程

1、引入探究問題，激發(fā)學生的興趣。在每個小組的桌子上，老師給大家準備了三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？并簡單說說理由。

2、進行科學探究，解決實際問題。（1）討論比較水多少的方法。

先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認為可以用什么辦法呢？小組同學可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較？需要用到什么工具呢？比較的時候要注意什么？（根據(jù)學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量……）（2）學生比較水的多少。

剛才我們積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請大家自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準確度，把你們的比較結(jié)果記錄下來。

3、引導學生使用量筒比較水的多少。（1）引出量筒。

我們已經(jīng)比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢？你可以怎樣來描述呢？學生匯報。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。（2）認識和使用量筒?，F(xiàn)在我們來觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么？（輕拿輕放）小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？

提問：你們認為在讀數(shù)據(jù)時，視線應怎樣？出示：（讀數(shù)示意圖）視線應與量筒上的刻度與液面相平。講述：很多同學一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，現(xiàn)在就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水？相差多少水？把測量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結(jié)果。

4、練習測量50毫升的水。

5、小結(jié)延伸。

今天我們就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。

第二篇：三上科學 《水》 教學設計

《水》教案

昆山高新區(qū)西塘實驗小學 楊麗玲

教材簡介

《水》是三年級上學期的內(nèi)容，學生對感知事物還比較籠統(tǒng)。他們剛開始接觸科學課，對科學探究的學習方式還不熟悉，需要在老師的引導下進行探究，培養(yǎng)他們科學的思維方法。

在以前的科學課學習中，學生僅僅是用某一個感官觀察事物的某一方面的特征，沒有明確運用感官觀察事物的正確方法。本課以水為載體，重點對“水是什么樣的”進行探索研究。讓學生用感官（眼、鼻、舌）運用看、聞、嘗的方法把水與其它液體進行比較，感知水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、是透明的。重點對學生進行感知訓練，初步掌握一些觀察的技能，如怎樣聞氣味、嘗味道等。

目標預設

科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

教學重難點

教學重點：熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準并進行分類。

教學難點：通過網(wǎng)狀圖來對水的概念進行梳理。

教學過程：

一、導入

1、師：老師給大家猜一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，請聽好：用手拿不起，用刀砍不斷，做飯和洗衣，都要請它來。生：水。

師：真聰明，你是怎么猜到的？(學生回答)師：今天我們就一起來學習第四單元的第一課——《水》（板書課題）

二、新授

（一）我們知道的水

1、師：同學們，在科學學習中，學會提出問題非常重要，對于水，你們會提哪些問題呢？

生：水是什么樣的、水的用途、水從哪里來（雨水，河流，海水，地下水，水蒸氣??水在大自然中是循環(huán)的）、水分子、海水為什么是咸的（可以歸類為水的味道？海水咸是因為海中有大量的可溶性鹽類，這些是因為水循環(huán)中大底沖刷泥土中的物質(zhì)匯聚到海中形成的）、井水為什么冬暖夏涼（泥土的保溫作用）、海水為什么是藍色（日光由七中色光組成，紅橙等波長長的光穿透力強，能被海水和其他東西吸收，藍紫色波長短被海水反射所以看到是藍色。）冰山瀑布為什么是白色（表面有很多小水滴能夠折射光線所以看上去是白色。）??

師：同學們都很會提問，讓大家的思維一下子都打開了，原來我們對水有這么多問題，這里有些是我們能夠解決的，有些需要查閱資料才能解決。課前老師讓大家填寫了關(guān)于水的網(wǎng)狀圖，讓我們一起看看，大家對水有什么樣的認識。（展示網(wǎng)狀圖）

師： 水是什么樣的？有的同學說水是透明的、會流動.清澈和干凈同樣是說明他是透明的。你還能補充嗎？水有什么味道？什么顏色？（教師追問其他同學）?? 師：現(xiàn)在你能根據(jù)我們填寫的網(wǎng)狀圖，說說你知道的水嗎？

生：水是無色無味透明的，存在在江河湖海中，他有很多用途，世界上的動植物和人類都離不開他?? 師：你總結(jié)的太好了。（還有誰能說的更完善？）

（二）水在哪個袋中

1、師：沒想到大家對水已經(jīng)有了這么多的認識！這張網(wǎng)狀圖還可以無限的擴展，真是說也說不完！接下來我要用一個活動來檢驗大家的知識，看你們能否從裝有不同物質(zhì)的袋子中找到水在哪個袋中。

2、師： 讓我們一起來看看活動的要求：

① 每個小組桌上有一個不透明的黑袋子，里面可能裝了石頭、樹葉、牛奶、木塊、水、空氣和醋中的一種。

② 不打開袋子的情況下,你能辨別出每種物質(zhì)分別在哪個袋中嗎？

③ 注意：1.觀察時的動作要輕，邊觀察邊填寫實驗記錄單； 2.對你們的觀察結(jié)果保密，不要被其他小組聽到； 3.觀察完后將袋口封好，貼在記錄板上對應的位置； 生：學生觀察

師：我發(fā)現(xiàn)好多小組分辨的很快，但似乎遇到一些難題，哪個小組來說說？ 生：我們組最后發(fā)現(xiàn)水和醋還有牛奶沒辦法分辨，他們都是流動的。師：有沒有誰能夠解決？

生:可以聞味道，但不是很清楚。師：既然如此，如果我把條件放松一點，準許你打開最后不能分辨的這三個袋子，你能完成實驗嗎？

生：學生繼續(xù)實驗。完成的小組上交記錄板。

3、師：讓我們來看一下，大家都找到了水在5號袋中，快說說你們用到哪些方法，是怎么判斷的？

生：可以摸，聞，聽，看，嘗。

師：看到、聞到、嘗到什么說明是水？注意，在確保觀察物質(zhì)安全無毒的情況下可以用嘗的辦法。

生：無色無味透明的是水。摸起來流動的，涼涼的。另外一個袋子看上去像水，但是有酸味，所以是醋。白色的是牛奶，很香。師：那其他袋子里的物質(zhì)你是怎么判斷的？

生：樹葉摸起來比較薄很脆；石頭涼涼的很硬很重；木頭是方的，也比較硬，比石頭輕 ；空氣是鼓鼓的，非常輕，看不見也摸不著。（師追問）

師：讓我們打開一組看看，確實是這樣。我們的同學們都是小偵探，全部都找對了水在5號袋中！通過這個實驗，你能再說說水有什么特點嗎？ 生：水是無色無味透明的液體，會流動，摸起來涼涼的。師：非常棒！

（三）給袋中的物體分類

1、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把袋子里的物質(zhì)一一區(qū)分出來了，如果請你給他們分分類，你會怎么分？老師教大家一個方法，我們可以先想想這幾種物體各有什么特點，比如水，它是無色無味透明的。我們可以根據(jù)這些物質(zhì)的特點，選擇一個分類標準，對物質(zhì)進行分類?，F(xiàn)在請各小組討論下，我們可以按什么標準分，分成哪幾類？合作完成分類的思維導圖。

生：討論分類并完成思維導圖。

學生展示，教師追問，修改分類的思維導圖。

師：這組同學把袋中的物質(zhì)分為固體液體和氣體，這是按照什么標準來分的？分類標準可以寫在哪里？哪些屬于固體？哪些屬于液體？哪些屬于氣體？ 生：固體有石頭、木塊、樹葉，液體有水、醋、牛奶，氣體有空氣。

師：沒錯，像石頭這樣有固定形狀和體積的我們叫做固體，像水這樣沒有固定形狀，有固定體積的我們叫做液體，像空氣這樣既沒有固定形狀也沒有固定體積的我們叫做氣體。大家還有別的分法嗎？

生：能吃的和不能吃的，有味道和沒味道的，可以用作建筑材料的和不能的?? 師：你們說的這些都是非常好的分類方法，看來大家的創(chuàng)造潛力無限，肯定大有作為喔。

師：同學們，今天我們認識了生活中最常見的水，現(xiàn)在，你能總結(jié)一下你知道的水嗎？

生：水是一種無色無味透明的液體，在大自然中有很多的存在形式，有很多的用途，動物和植物都離不開它??

師：你總結(jié)的真棒，一開始同學們還對水提了很多問題，有些解決了，有些還沒有解決，你能回去查閱資料，補充這張網(wǎng)狀圖嗎？下節(jié)課我們一起來交流。

板書設計：

1、水

固體 有固定形狀和體積

液體 沒有固定形狀，有固定體積

氣體 既沒有固定形狀也沒有固定體積

第三篇：科學《比較水的多少 〉教學設計

《比較水的多少》教學設計

——豐富教學內(nèi)涵，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

湖北省安陸市孛畈鎮(zhèn)橫山小學

陳家朝

一、教材依據(jù)

《比較水的多少》是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教材《科學》三年級上冊《水》單元的一課教學內(nèi)容。

二、背景分析

生活中經(jīng)常要比較水的多少，但人的感覺有時會出錯。要精確的測量就要借助一些儀器。量筒是測量液體多少的儀器。教材分兩方面進行：（1）用比較的方法認識水的多少。鼓勵學生用多種方法、多種材料進行比較。（2）介紹量筒這一測量工具，并提出“毫升”的概念，引導學生測量比較。從表面上看，教學可以分兩部分展開——先比較水的多少，再介紹量筒。實質(zhì)上這種分割處理兩部分內(nèi)容的方法沒能充分發(fā)掘教材的內(nèi)涵，也就沒有較好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。我采用“合二為一”的方法，在比較水的多少時，讓學生力求方法最多，方案最佳。在優(yōu)化方法的過程中引導學生探討設計出自己認為理想的測量工具——量筒。這樣做，既為教學創(chuàng)造了一個極好的探究過程，又使學生對量筒有更深刻的認識，同時更使整個教學過程呈現(xiàn)出完整有序的認知邏輯形式。如此安排豐富了教學內(nèi)涵，較好的培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

三、教學理念

科學課的宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)包括科學知識、探究能力、科學技能、思維方法、科學精神、科學態(tài)度、科學倫理，內(nèi)容極其豐富。怎樣把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的工作落到實處呢？我的體會是研發(fā)教材、研究學生，創(chuàng)造科學有序、豐富多彩而又切合實際的教學實踐活動，盡可能地全面提高學生的科學素養(yǎng)?？茖W知識是載體，它應該搭載起能力、方法、技能、情感和倫理等諸多內(nèi)容。這是個理念。在教學實踐中需要教師用多元化的思維創(chuàng)造“一箭多雕”的教學效果。我的做法是：（1）讓學生獲取淺顯的知識。（2）為獲得知識構(gòu)建探究的過程。（3）在過程中培養(yǎng)思維方法，掌握實驗技能，體驗情感，樹立價值觀。目的都是促進人的全面發(fā)展。我為本課教學確定的教學目標是：（1）科學知識——認識量筒。（2）科學技能——用實驗比較水的多少培養(yǎng)實驗技能。（3）思維方法——用多種方法比較水的多少培養(yǎng)求異求新的思維方法。（4）探究能力——在設計量筒中培養(yǎng)探索研究能力。（5）科學精神——在 1 實驗證實估測后樹立求實的作風。（6）科學態(tài)度——在完善量筒的設計中樹立精益求精的態(tài)度。（7）科學倫理——在優(yōu)化比較的方法中形成真理標準意識。

四、教學準備

掛圖，多媒體課件，瓶子，大、中、小號杯子，尺子，紙條，筆，實驗報告，量筒，水曹，水。

五、教學過程

1、教學鋪墊：教師出示“T”字圖形，要求學生估測橫線和豎線的長短。（由于視覺的偏差，大多數(shù)學生會認為豎線長些，其實橫線比豎線長1厘米。）

2、教師提問：要準確的做出判斷，該怎么辦？（測量。）

3、埋下伏筆：用尺子可以測定物體的長短，讀尺子上的刻度可以確定長短是多少。

4、感受水：今天我們要學習“水”這一單元的內(nèi)容，讓我們先感受一下自然界水的魅力。

（課件展示）

5、生活入手：我們的生活離不開水，生活中經(jīng)常要比較水的多少。請同學們看水的多與少。

（課件展示）

6、教學導入：這是粗略的比較，如何準確的比較水的多少呢？（課件展示，板書課題）

7、估測判定：在我們的面前都有三瓶水，分別標有1、2、3、編號。請同學們估測一下，哪個瓶子的水多些？把估測的結(jié)果填在實驗報告里。

（由于瓶子粗細不一，液面高低不等，學生很難做出準確判斷。）

8、教師提問：用什么辦法有力地證實你的估測呢？（實驗測量）

9、實驗要求：我為同學們提供如下材料（課件實物同時展示）瓶子、大杯子、小杯子、尺子、筆、紙條等。）請同學們想辦法證實自己的估測。我有三點必須著重強調(diào)：（1）看哪個組測量的辦法多。（2）哪種測量方法最簡便、最精確。（3）把實驗方法填在報告里，可以采用簡單的記法，如：大杯+ 小杯。

（課件展示）

10、方案預設：師生先簡單討論討論測量方案。

11、實驗過程：學生分組測量，填寫實驗報告。

12、匯報結(jié)果：學生匯報測量結(jié)果。

13、重點突破：測量的結(jié)果是出來了，正如我事先強調(diào)的，我要看看同學們是怎樣做的，誰的方法多，誰的方法好？

（各組匯報自己的方法，別的小組說過的方法就不必再說。）

14、綜合結(jié)果：（1）、大杯+大杯。（2）、小杯+小杯（3）、大杯+小杯（4）、在大瓶子上刻刻度量。

15、利弊判定：第（1）種方法速度快，但不準確；第（2）種方法準確，但速度慢；第（3）種方法較前兩種方法都好；第（4）種方法最好。

（用課件展示）

16、難點突破：把尺子刻在瓶子上，一個刻度表示多少呢？

（討論：正如用尺子量物體的長度一樣，刻度必須要定一個大家公認的標準。這個標準就是“毫升”，用一毫升做一個刻度，在豎直的玻璃瓶上刻上記號就成了測量液體體積的儀器——量筒。教師出示量筒。這是誰發(fā)明的？就是你們。）

17、知識強化：讓我們來感知一下一毫升有多大。（課件展示）

18、擴展應用：用量筒測量既簡便又精確。讓學生用量筒測量幾瓶水的多少，看到底多多少與少多少。

（在學生測量的過程中相機介紹讀取量筒刻度應注意的事項。）

六、教學反思

本課的教學設計體現(xiàn)如下特點。

（1）、體現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”。我把教材的兩部分內(nèi)容合為一體，注重比較水的過程，在過程中探討設計量筒。教學結(jié)構(gòu)更嚴謹，邏輯更嚴密，內(nèi)容更豐富，內(nèi)涵更寬泛。在實驗材料的選擇上，我大膽取舍，目的是讓材料更有結(jié)構(gòu)性，更有利于學生漸進地探究。另外，在教學的開篇我增設了一個用尺子量“T”字形線段的細節(jié)，目的是啟發(fā)學生：標準的尺子能測量線段的長短，統(tǒng)一單位的量筒才能計量液體的體積。前者的鋪墊是引發(fā)學生用聯(lián)想的方法創(chuàng)造后者。

（2）、遵循了認知規(guī)律。人們認識事物總是從不認識起步，再初步認識，最后才精確認識。認知的成果要在實踐中探索，在探索中完善。我先讓學生估測瓶中的水是多少。瓶子的選擇是極易產(chǎn)生錯覺的異型瓶子。再要求他們通過多種方法求證，然后在 篩選最佳方案中求得創(chuàng)新。其目的是把學習的過程變?yōu)閷κ挛镎J知的過程。實現(xiàn)了“讓兒童像科學家探索大自然的秘密一樣去歷經(jīng)實踐與創(chuàng)新的探究歷程?！?/p>

(3)、注意干預分寸的把握。教師的干預過多會形成包辦代替，干預太少會導致放任自流。干預多少有個“度”。我們要把干預度控制到切合實際的最低點。即所謂“一英寸寬，一英里深?！鼻锌谛?、影響深。本課教學我干預了兩次：①在比較水的多少時，我提出了三個要求——方法多、方法簡便、方法精確。②在學生不知道用什么標準做量筒的刻度單位時，我介紹“毫升”計量單位。第一次干預是為了使探究活動升值——設計出量筒。第二次干預是為了促進量筒的設計更完善，而且“毫升”本身就是人們硬性規(guī)定的。這樣沒有包辦 學生的探究活動，只是針對課堂教學的特點相對縮短了探究的曲折歷程。算得上是“切口小，影響深?！?/p>

（4）、注重了情感與價值觀的體現(xiàn)。情感和價值觀不是教師“教”給學生的，而是通過創(chuàng)設各種活動讓學生在參與活動中產(chǎn)生體驗和獲得感悟。我不是把量筒介紹給學生，而是讓學生創(chuàng)造出量筒。目的之一是讓學生在創(chuàng)造中展示自己的才華，感悟自己的能力，體驗成功的喜悅。在比較水的多少實驗中，我力求方法多，方案佳。其目的是激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。在估測時，我有意選擇T形圖案和怪形瓶子，有意造成錯覺，再實驗求證。其目的是幫助學生樹立求實的作風。

2945字

第四篇：《變成什么好》教學設計

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變成什么好

設計理念：讀了課文后，學生會感到：美麗的蝴蝶、長壽的烏龜、自由飛翔的蜜蜂、爬得快力氣大的螞蟻、自由玩唱的小鳥、碩壯的大象各有各的優(yōu)點，令人羨慕，但也有它們各自的缺憾。真慶幸“聰明的”小老鼠的選擇——還是做自己！

課文描寫生動，饒有趣味，生活的哲理蘊涵其中。教學時，不要生硬灌輸，要巧妙滲透。采用自主實驗的教學策略，讓學生身體力行，融入課文情境之中，在潛移默化中順利突破教學難點！

教學目的：

1.學習本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。

3.引導學生正確看待自己，培養(yǎng)學生良好的人生觀！

教學重點：了解小老鼠心理變化的過程。

教學難點：通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生明確“小老鼠為什么變快活了？”

教學課時：2課時

教學準備：生字卡片。

第一課時

教學內(nèi)容：認識本課生字新詞，學寫3個生字，初讀課文，整體感知，學習課文1—11段

教學過程：

一、激趣導入：

1.同學們，你們一定看過《西游記》吧！西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢？

2.反饋

3.師小結(jié)：同學們有的想變成這個，有的想變成那個？那究竟變成什么好呢？有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧?。ǔ鍪菊n題，指名讀）

二、初讀、整體感知，學習生字新詞：

1.師：還記得昨天同學們說到的那些解決生字的方法嗎？好，請咱們繼續(xù)運用那些方法自己讀課文吧！

2.同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他！

3.反饋：

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（1）、出示帶拼音生詞，小老師帶讀；

（2）、去掉拼音，男女生賽讀；

（3）、單獨出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀

4.再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號，5.分人分段讀課文，師生共同正音。

三、學習課文1—11段

1.生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。

2.分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學對照檢查自己勾對了沒有

3.同位分角色朗讀

4.指若干同位上臺比賽。評選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當。

5.男女生和老師一起配合讀1—11段

6.過渡：小老鼠最終會變成什么呢？我們下節(jié)課再來學習！

四、指導書寫：

第二課時

教學內(nèi)容：會寫4個生字，學習課文12—23段

教學過程：

一、復習導入，整體感知

1.這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第6課，齊讀課題。

2.指名分角色朗讀第1一第1l自然段。

3.小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談談自己的感受。

(1)注意默讀時不出聲、不指讀。

(2)同座交流后，全班交流。

二、細讀課文，指導朗讀，理解感悟

1.“一開始，小老鼠想變成蝴蝶?！睂W生朗讀課文第13自然段。

(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。

(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)

(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。

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(3)運用自由讀、指名讀、范讀等形式指導學生讀好第13自然段，讀出自己的感受。

2.“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關(guān)于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是．烏龜走路太慢，也不能變成烏龜?！?

3.朗讀課文第15自然段．通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。

4.朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關(guān)資料，了解螞蟻的有關(guān)知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)

5.朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)

6.到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)

7.小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀

自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。

8.“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個自然段。

(1)聯(lián)系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。

(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話。

9.小結(jié)過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了！讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!

三、課間律動

四、學寫4個生字

1.認讀生字：龜、辛、勞、至。

2.請學生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領(lǐng)。

3.書寫練習，展示評議。

五、拓展延伸

請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好！

1.小伙伴們一塊兒演演這篇課文。

2.讀了課義，你想對小老鼠說些什么?

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下次活動課上展示、交流。

板書設計：

小老鼠

變快活了

大象

小鳥

蝴蝶

變成什么好 螞蟻

烏龜

蜜蜂

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第五篇：三年級上冊科學《水》教學設計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的三年級上冊科學《水》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

1、抓住詞語理解課文，有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們盤水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。

教學任務:

1、品讀語言文字，感受水給村里人帶來了“樂”。

2、從文中體會缺水的“苦”。

教學程序：

一、激情導課：

1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）

2、復習課文內(nèi)容：

師：通過上節(jié)課的學習，誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風干的時候，希望母親用一勺水為我們淋浴。

水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）

3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。

二、民主導學：

任務一、品讀語言文字，感受水給村里人帶來的樂。

策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語句中感受到了水給村里人帶來的樂，勾畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫下你的體會。

學生自主學習、合作學習、交流。

展示環(huán)節(jié)：

第二自然段：雨天洗澡的痛快

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”（幻燈片）

引導學生抓住關(guān)聯(lián)詞語、聯(lián)系生活實際、抓住人物動作、想象畫面。

通過畫面想文字背后的聲音。

雨中的孩子們在叫什么喊什么？

生：我終于盼到下雨了，真痛快?。ㄔu價：老師感受到了。）

生：我已經(jīng)好久好久沒洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興啊！

學生朗讀再次體會。

2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀：

男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長衣長褲。

師小結(jié)：這是長久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？

雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習以為常的雨水嗎？（板書：雨水）

此時此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）

第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。

1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風，頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。（幻燈片）

我們邊看文字邊看圖，想畫面。從我們頭頂傾注而下的一勺水，將水的清涼、濕潤帶給了將要風干的我們，我們舒服得“啊啊”大叫了起來。孩子們在大叫好舒服啊，有水真快樂！如此舒服的感覺，我們的心情：歡快、喜悅、興奮……

2、“在水的滑動中，我聽得見每個毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管里血的流動在加快?！?/p>

讀出舒服的感覺。

3、“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”讓我有舒服的感覺。

在撫摸過全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板。

師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？

生：不行。

師：說說理由。

生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評價：你已經(jīng)走進了文中，和作者共鳴了。）

師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。

師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達出來。（幻燈片：出示第5小節(jié)）

小結(jié)：這還是隨處可見的一勺水嗎？

此時此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）

地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）

生：齊讀這句話。

任務二：從句中體會缺水的`苦。

策略：瀏覽全文，找出相關(guān)句子。

生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）

生：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。（幻燈片）

師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。

生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）

師：我們太需要水了，這樣的日子太難過了。

師：得水之樂更反襯缺水之苦??！

師：因為我出生在一個缺水的地方。

生齊讀第一自然段。（幻燈片）

師：水，成了村子里最珍貴的東西。

三、檢測導結(jié)：

師小結(jié)：其實，在我們國家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒時一樣處于嚴重缺水的狀態(tài)，對于我們來說，擰開水龍頭就有嘩嘩的自來水用，并不足為奇。但是我相信同學們今天讀了這篇課文，你會對水有了重新的認識。你有話想說嗎？

生：從我做起，節(jié)約用水，（評價：你向我們提出了行動的口號。）

生：節(jié)約水資源。

生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評價：你引用了一句公益廣告語，發(fā)人深省?。。?/p>

生：我們應該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評價：你的課外知識真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料，了解一下。）

師小結(jié)：是啊，我們應該讓“水，成為世界上最珍貴的東西。”（幻燈片）

大家齊讀。

這節(jié)課就上到這兒。

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