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      科學(xué):《水變成水蒸汽》教學(xué)設(shè)計

      時間:2019-05-12 23:14:22下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《科學(xué):《水變成水蒸汽》教學(xué)設(shè)計》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《科學(xué):《水變成水蒸汽》教學(xué)設(shè)計》。

      第一篇:科學(xué):《水變成水蒸汽》教學(xué)設(shè)計

      《水變成水蒸汽》教學(xué)設(shè)計與反思

      一、教材分析:

      水是生命的搖籃,也是人類一切經(jīng)濟活動的命脈,在我們生活中離不開水。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過積極參與、討論和動手實驗,進一步認(rèn)識水,從而體會到水與每種生物都息息相關(guān),增強節(jié)水意識,自覺保護水資源,進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

      《比較水的多少》是教育科學(xué)出版社三年級上冊“水”單元的,本課是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少,但是人的感覺有時會出現(xiàn)錯覺,所以為了精確地測量就需要借助一些儀器、量筒就是測量液體多少的儀器之一,教材從兩個方面進行:首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子,“哪只瓶子里裝的水多,哪只瓶子里裝的水少”,用比較的方法入手,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)(猜想)、制定實驗方案、運用各種材料進行驗證比較、搜集整理事實、思考加工得出結(jié)論,最后交流研究成果的過程;其次是引出量筒這一測量工具,量筒是測量液體體積多少的玻璃儀器之一,在以后的科學(xué)課上要經(jīng)常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      科學(xué)探究:能用比較的方法認(rèn)識水的多少。進一步學(xué)會用科學(xué)實驗來驗證假設(shè)的正確與否。學(xué)會使用量筒量水的多少。

      科學(xué)知識:知道比較水的方法有很多,其中有一些是比較簡單的,認(rèn)識毫升。

      情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。

      教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵:利用多種方法比較水的多少,使用量筒,比較出水多了多少。

      三、分析學(xué)生

      三年級的學(xué)生對什么事都十分好奇,學(xué)生愛問好動,求知欲強,對實際操作活動有著濃厚的興趣,對直觀事物感知較強,還是形象思維、直覺思維為主的階段,他們有較強的表現(xiàn)欲。因此,在科學(xué)探究上,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用,在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)科學(xué)的樂趣。通過動手操作,獨立思考,開展小組合作交流的方法,完善自己的想法,構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

      四、設(shè)計理念

      根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,為了更好地突出重點,突破難點,從而達到科學(xué)思維的培養(yǎng)。我充分利用各種教學(xué)資源,如多媒體課件、實驗材料、實驗記錄表等;并積極采用以下的教學(xué)方法進行教學(xué):

      1、情景教學(xué)法:借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究比較水的多少的方法。

      2、小組合作法:通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、相互交流的意識,共同完成科學(xué)探究的任務(wù)。

      3、師生交流法:通過師生的互動,加深對比較水的多少的認(rèn)識,從而達到解決問題的最佳途徑。

      4、對比觀察法:對事物變化的前后進行對比觀察,并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象,從而形成新的科學(xué)問題。

      五、教學(xué)過程

      1、引入探究問題,激發(fā)學(xué)生的興趣。在每個小組的桌子上,老師給大家準(zhǔn)備了三瓶水。三個瓶子中,水面都高低不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?你知道嗎?并簡單說說理由。

      2、進行科學(xué)探究,解決實際問題。(1)討論比較水多少的方法。

      先提問:要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多,直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下,不要只局限于一種方法。并進行學(xué)生討論交流。再匯報:你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法:倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)(2)學(xué)生比較水的多少。

      剛才我們積極開動腦筋,想出了很多辦法,這些辦法都可以來比較水的多少,下面就請大家自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時,老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來,保證比較的準(zhǔn)確度,把你們的比較結(jié)果記錄下來。

      3、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。(1)引出量筒。

      我們已經(jīng)比較出來兩個瓶子里水的多少了,那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?你可以怎樣來描述呢?學(xué)生匯報。為了精確地測量水的多少,需要借助專用測量水的儀器,量筒就是測量液體多少的儀器之一。(2)認(rèn)識和使用量筒?,F(xiàn)在我們來觀察量筒,比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的,我們在觀察使用時要注意什么?(輕拿輕放)小結(jié):量筒壁上有刻度,這刻的單位是毫升,毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上,每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?

      提問:你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時,視線應(yīng)怎樣?出示:(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。講述:很多同學(xué)一定想馬上使用量筒來測量水的多少了,現(xiàn)在就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結(jié)果。

      4、練習(xí)測量50毫升的水。

      5、小結(jié)延伸。

      今天我們就怎樣比較水的多少進行了研究,大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中,大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù),請大家注意觀察。

      第二篇:三上科學(xué) 《水》 教學(xué)設(shè)計

      《水》教案

      昆山高新區(qū)西塘實驗小學(xué) 楊麗玲

      教材簡介

      《水》是三年級上學(xué)期的內(nèi)容,學(xué)生對感知事物還比較籠統(tǒng)。他們剛開始接觸科學(xué)課,對科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式還不熟悉,需要在老師的引導(dǎo)下進行探究,培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法。

      在以前的科學(xué)課學(xué)習(xí)中,學(xué)生僅僅是用某一個感官觀察事物的某一方面的特征,沒有明確運用感官觀察事物的正確方法。本課以水為載體,重點對“水是什么樣的”進行探索研究。讓學(xué)生用感官(眼、鼻、舌)運用看、聞、嘗的方法把水與其它液體進行比較,感知水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、是透明的。重點對學(xué)生進行感知訓(xùn)練,初步掌握一些觀察的技能,如怎樣聞氣味、嘗味道等。

      目標(biāo)預(yù)設(shè)

      科學(xué)概念:物體可分為固體、液體、氣體三類,他們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。

      過程與方法:用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識;熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比,對觀察結(jié)果進行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

      情感、態(tài)度、價值觀:積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中,學(xué)會小組合作。

      教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比,對觀察結(jié)果進行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)并進行分類。

      教學(xué)難點:通過網(wǎng)狀圖來對水的概念進行梳理。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、師:老師給大家猜一個腦筋急轉(zhuǎn)彎,請聽好:用手拿不起,用刀砍不斷,做飯和洗衣,都要請它來。生:水。

      師:真聰明,你是怎么猜到的?(學(xué)生回答)師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四單元的第一課——《水》(板書課題)

      二、新授

      (一)我們知道的水

      1、師:同學(xué)們,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)會提出問題非常重要,對于水,你們會提哪些問題呢?

      生:水是什么樣的、水的用途、水從哪里來(雨水,河流,海水,地下水,水蒸氣??水在大自然中是循環(huán)的)、水分子、海水為什么是咸的(可以歸類為水的味道?海水咸是因為海中有大量的可溶性鹽類,這些是因為水循環(huán)中大底沖刷泥土中的物質(zhì)匯聚到海中形成的)、井水為什么冬暖夏涼(泥土的保溫作用)、海水為什么是藍色(日光由七中色光組成,紅橙等波長長的光穿透力強,能被海水和其他東西吸收,藍紫色波長短被海水反射所以看到是藍色。)冰山瀑布為什么是白色(表面有很多小水滴能夠折射光線所以看上去是白色。)??

      師:同學(xué)們都很會提問,讓大家的思維一下子都打開了,原來我們對水有這么多問題,這里有些是我們能夠解決的,有些需要查閱資料才能解決。課前老師讓大家填寫了關(guān)于水的網(wǎng)狀圖,讓我們一起看看,大家對水有什么樣的認(rèn)識。(展示網(wǎng)狀圖)

      師: 水是什么樣的?有的同學(xué)說水是透明的、會流動.清澈和干凈同樣是說明他是透明的。你還能補充嗎?水有什么味道?什么顏色?(教師追問其他同學(xué))?? 師:現(xiàn)在你能根據(jù)我們填寫的網(wǎng)狀圖,說說你知道的水嗎?

      生:水是無色無味透明的,存在在江河湖海中,他有很多用途,世界上的動植物和人類都離不開他?? 師:你總結(jié)的太好了。(還有誰能說的更完善?)

      (二)水在哪個袋中

      1、師:沒想到大家對水已經(jīng)有了這么多的認(rèn)識!這張網(wǎng)狀圖還可以無限的擴展,真是說也說不完!接下來我要用一個活動來檢驗大家的知識,看你們能否從裝有不同物質(zhì)的袋子中找到水在哪個袋中。

      2、師: 讓我們一起來看看活動的要求:

      ① 每個小組桌上有一個不透明的黑袋子,里面可能裝了石頭、樹葉、牛奶、木塊、水、空氣和醋中的一種。

      ② 不打開袋子的情況下,你能辨別出每種物質(zhì)分別在哪個袋中嗎?

      ③ 注意:1.觀察時的動作要輕,邊觀察邊填寫實驗記錄單; 2.對你們的觀察結(jié)果保密,不要被其他小組聽到; 3.觀察完后將袋口封好,貼在記錄板上對應(yīng)的位置; 生:學(xué)生觀察

      師:我發(fā)現(xiàn)好多小組分辨的很快,但似乎遇到一些難題,哪個小組來說說? 生:我們組最后發(fā)現(xiàn)水和醋還有牛奶沒辦法分辨,他們都是流動的。師:有沒有誰能夠解決?

      生:可以聞味道,但不是很清楚。師:既然如此,如果我把條件放松一點,準(zhǔn)許你打開最后不能分辨的這三個袋子,你能完成實驗嗎?

      生:學(xué)生繼續(xù)實驗。完成的小組上交記錄板。

      3、師:讓我們來看一下,大家都找到了水在5號袋中,快說說你們用到哪些方法,是怎么判斷的?

      生:可以摸,聞,聽,看,嘗。

      師:看到、聞到、嘗到什么說明是水?注意,在確保觀察物質(zhì)安全無毒的情況下可以用嘗的辦法。

      生:無色無味透明的是水。摸起來流動的,涼涼的。另外一個袋子看上去像水,但是有酸味,所以是醋。白色的是牛奶,很香。師:那其他袋子里的物質(zhì)你是怎么判斷的?

      生:樹葉摸起來比較薄很脆;石頭涼涼的很硬很重;木頭是方的,也比較硬,比石頭輕 ;空氣是鼓鼓的,非常輕,看不見也摸不著。(師追問)

      師:讓我們打開一組看看,確實是這樣。我們的同學(xué)們都是小偵探,全部都找對了水在5號袋中!通過這個實驗,你能再說說水有什么特點嗎? 生:水是無色無味透明的液體,會流動,摸起來涼涼的。師:非常棒!

      (三)給袋中的物體分類

      1、師:現(xiàn)在我們已經(jīng)把袋子里的物質(zhì)一一區(qū)分出來了,如果請你給他們分分類,你會怎么分?老師教大家一個方法,我們可以先想想這幾種物體各有什么特點,比如水,它是無色無味透明的。我們可以根據(jù)這些物質(zhì)的特點,選擇一個分類標(biāo)準(zhǔn),對物質(zhì)進行分類?,F(xiàn)在請各小組討論下,我們可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分,分成哪幾類?合作完成分類的思維導(dǎo)圖。

      生:討論分類并完成思維導(dǎo)圖。

      學(xué)生展示,教師追問,修改分類的思維導(dǎo)圖。

      師:這組同學(xué)把袋中的物質(zhì)分為固體液體和氣體,這是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來分的?分類標(biāo)準(zhǔn)可以寫在哪里?哪些屬于固體?哪些屬于液體?哪些屬于氣體? 生:固體有石頭、木塊、樹葉,液體有水、醋、牛奶,氣體有空氣。

      師:沒錯,像石頭這樣有固定形狀和體積的我們叫做固體,像水這樣沒有固定形狀,有固定體積的我們叫做液體,像空氣這樣既沒有固定形狀也沒有固定體積的我們叫做氣體。大家還有別的分法嗎?

      生:能吃的和不能吃的,有味道和沒味道的,可以用作建筑材料的和不能的?? 師:你們說的這些都是非常好的分類方法,看來大家的創(chuàng)造潛力無限,肯定大有作為喔。

      師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了生活中最常見的水,現(xiàn)在,你能總結(jié)一下你知道的水嗎?

      生:水是一種無色無味透明的液體,在大自然中有很多的存在形式,有很多的用途,動物和植物都離不開它??

      師:你總結(jié)的真棒,一開始同學(xué)們還對水提了很多問題,有些解決了,有些還沒有解決,你能回去查閱資料,補充這張網(wǎng)狀圖嗎?下節(jié)課我們一起來交流。

      板書設(shè)計:

      1、水

      固體 有固定形狀和體積

      液體 沒有固定形狀,有固定體積

      氣體 既沒有固定形狀也沒有固定體積

      第三篇:科學(xué)《比較水的多少 〉教學(xué)設(shè)計

      《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計

      ——豐富教學(xué)內(nèi)涵,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

      湖北省安陸市孛畈鎮(zhèn)橫山小學(xué)

      陳家朝

      一、教材依據(jù)

      《比較水的多少》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)》三年級上冊《水》單元的一課教學(xué)內(nèi)容。

      二、背景分析

      生活中經(jīng)常要比較水的多少,但人的感覺有時會出錯。要精確的測量就要借助一些儀器。量筒是測量液體多少的儀器。教材分兩方面進行:(1)用比較的方法認(rèn)識水的多少。鼓勵學(xué)生用多種方法、多種材料進行比較。(2)介紹量筒這一測量工具,并提出“毫升”的概念,引導(dǎo)學(xué)生測量比較。從表面上看,教學(xué)可以分兩部分展開——先比較水的多少,再介紹量筒。實質(zhì)上這種分割處理兩部分內(nèi)容的方法沒能充分發(fā)掘教材的內(nèi)涵,也就沒有較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我采用“合二為一”的方法,在比較水的多少時,讓學(xué)生力求方法最多,方案最佳。在優(yōu)化方法的過程中引導(dǎo)學(xué)生探討設(shè)計出自己認(rèn)為理想的測量工具——量筒。這樣做,既為教學(xué)創(chuàng)造了一個極好的探究過程,又使學(xué)生對量筒有更深刻的認(rèn)識,同時更使整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出完整有序的認(rèn)知邏輯形式。如此安排豐富了教學(xué)內(nèi)涵,較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      三、教學(xué)理念

      科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)技能、思維方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理,內(nèi)容極其豐富。怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的工作落到實處呢?我的體會是研發(fā)教材、研究學(xué)生,創(chuàng)造科學(xué)有序、豐富多彩而又切合實際的教學(xué)實踐活動,盡可能地全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)知識是載體,它應(yīng)該搭載起能力、方法、技能、情感和倫理等諸多內(nèi)容。這是個理念。在教學(xué)實踐中需要教師用多元化的思維創(chuàng)造“一箭多雕”的教學(xué)效果。我的做法是:(1)讓學(xué)生獲取淺顯的知識。(2)為獲得知識構(gòu)建探究的過程。(3)在過程中培養(yǎng)思維方法,掌握實驗技能,體驗情感,樹立價值觀。目的都是促進人的全面發(fā)展。我為本課教學(xué)確定的教學(xué)目標(biāo)是:(1)科學(xué)知識——認(rèn)識量筒。(2)科學(xué)技能——用實驗比較水的多少培養(yǎng)實驗技能。(3)思維方法——用多種方法比較水的多少培養(yǎng)求異求新的思維方法。(4)探究能力——在設(shè)計量筒中培養(yǎng)探索研究能力。(5)科學(xué)精神——在 1 實驗證實估測后樹立求實的作風(fēng)。(6)科學(xué)態(tài)度——在完善量筒的設(shè)計中樹立精益求精的態(tài)度。(7)科學(xué)倫理——在優(yōu)化比較的方法中形成真理標(biāo)準(zhǔn)意識。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      掛圖,多媒體課件,瓶子,大、中、小號杯子,尺子,紙條,筆,實驗報告,量筒,水曹,水。

      五、教學(xué)過程

      1、教學(xué)鋪墊:教師出示“T”字圖形,要求學(xué)生估測橫線和豎線的長短。(由于視覺的偏差,大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為豎線長些,其實橫線比豎線長1厘米。)

      2、教師提問:要準(zhǔn)確的做出判斷,該怎么辦?(測量。)

      3、埋下伏筆:用尺子可以測定物體的長短,讀尺子上的刻度可以確定長短是多少。

      4、感受水:今天我們要學(xué)習(xí)“水”這一單元的內(nèi)容,讓我們先感受一下自然界水的魅力。

      (課件展示)

      5、生活入手:我們的生活離不開水,生活中經(jīng)常要比較水的多少。請同學(xué)們看水的多與少。

      (課件展示)

      6、教學(xué)導(dǎo)入:這是粗略的比較,如何準(zhǔn)確的比較水的多少呢?(課件展示,板書課題)

      7、估測判定:在我們的面前都有三瓶水,分別標(biāo)有1、2、3、編號。請同學(xué)們估測一下,哪個瓶子的水多些?把估測的結(jié)果填在實驗報告里。

      (由于瓶子粗細(xì)不一,液面高低不等,學(xué)生很難做出準(zhǔn)確判斷。)

      8、教師提問:用什么辦法有力地證實你的估測呢?(實驗測量)

      9、實驗要求:我為同學(xué)們提供如下材料(課件實物同時展示)瓶子、大杯子、小杯子、尺子、筆、紙條等。)請同學(xué)們想辦法證實自己的估測。我有三點必須著重強調(diào):(1)看哪個組測量的辦法多。(2)哪種測量方法最簡便、最精確。(3)把實驗方法填在報告里,可以采用簡單的記法,如:大杯+ 小杯。

      (課件展示)

      10、方案預(yù)設(shè):師生先簡單討論討論測量方案。

      11、實驗過程:學(xué)生分組測量,填寫實驗報告。

      12、匯報結(jié)果:學(xué)生匯報測量結(jié)果。

      13、重點突破:測量的結(jié)果是出來了,正如我事先強調(diào)的,我要看看同學(xué)們是怎樣做的,誰的方法多,誰的方法好?

      (各組匯報自己的方法,別的小組說過的方法就不必再說。)

      14、綜合結(jié)果:(1)、大杯+大杯。(2)、小杯+小杯(3)、大杯+小杯(4)、在大瓶子上刻刻度量。

      15、利弊判定:第(1)種方法速度快,但不準(zhǔn)確;第(2)種方法準(zhǔn)確,但速度慢;第(3)種方法較前兩種方法都好;第(4)種方法最好。

      (用課件展示)

      16、難點突破:把尺子刻在瓶子上,一個刻度表示多少呢?

      (討論:正如用尺子量物體的長度一樣,刻度必須要定一個大家公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)就是“毫升”,用一毫升做一個刻度,在豎直的玻璃瓶上刻上記號就成了測量液體體積的儀器——量筒。教師出示量筒。這是誰發(fā)明的?就是你們。)

      17、知識強化:讓我們來感知一下一毫升有多大。(課件展示)

      18、擴展應(yīng)用:用量筒測量既簡便又精確。讓學(xué)生用量筒測量幾瓶水的多少,看到底多多少與少多少。

      (在學(xué)生測量的過程中相機介紹讀取量筒刻度應(yīng)注意的事項。)

      六、教學(xué)反思

      本課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)如下特點。

      (1)、體現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”。我把教材的兩部分內(nèi)容合為一體,注重比較水的過程,在過程中探討設(shè)計量筒。教學(xué)結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),邏輯更嚴(yán)密,內(nèi)容更豐富,內(nèi)涵更寬泛。在實驗材料的選擇上,我大膽取舍,目的是讓材料更有結(jié)構(gòu)性,更有利于學(xué)生漸進地探究。另外,在教學(xué)的開篇我增設(shè)了一個用尺子量“T”字形線段的細(xì)節(jié),目的是啟發(fā)學(xué)生:標(biāo)準(zhǔn)的尺子能測量線段的長短,統(tǒng)一單位的量筒才能計量液體的體積。前者的鋪墊是引發(fā)學(xué)生用聯(lián)想的方法創(chuàng)造后者。

      (2)、遵循了認(rèn)知規(guī)律。人們認(rèn)識事物總是從不認(rèn)識起步,再初步認(rèn)識,最后才精確認(rèn)識。認(rèn)知的成果要在實踐中探索,在探索中完善。我先讓學(xué)生估測瓶中的水是多少。瓶子的選擇是極易產(chǎn)生錯覺的異型瓶子。再要求他們通過多種方法求證,然后在 篩選最佳方案中求得創(chuàng)新。其目的是把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)閷κ挛镎J(rèn)知的過程。實現(xiàn)了“讓兒童像科學(xué)家探索大自然的秘密一樣去歷經(jīng)實踐與創(chuàng)新的探究歷程?!?/p>

      (3)、注意干預(yù)分寸的把握。教師的干預(yù)過多會形成包辦代替,干預(yù)太少會導(dǎo)致放任自流。干預(yù)多少有個“度”。我們要把干預(yù)度控制到切合實際的最低點。即所謂“一英寸寬,一英里深?!鼻锌谛?、影響深。本課教學(xué)我干預(yù)了兩次:①在比較水的多少時,我提出了三個要求——方法多、方法簡便、方法精確。②在學(xué)生不知道用什么標(biāo)準(zhǔn)做量筒的刻度單位時,我介紹“毫升”計量單位。第一次干預(yù)是為了使探究活動升值——設(shè)計出量筒。第二次干預(yù)是為了促進量筒的設(shè)計更完善,而且“毫升”本身就是人們硬性規(guī)定的。這樣沒有包辦 學(xué)生的探究活動,只是針對課堂教學(xué)的特點相對縮短了探究的曲折歷程。算得上是“切口小,影響深?!?/p>

      (4)、注重了情感與價值觀的體現(xiàn)。情感和價值觀不是教師“教”給學(xué)生的,而是通過創(chuàng)設(shè)各種活動讓學(xué)生在參與活動中產(chǎn)生體驗和獲得感悟。我不是把量筒介紹給學(xué)生,而是讓學(xué)生創(chuàng)造出量筒。目的之一是讓學(xué)生在創(chuàng)造中展示自己的才華,感悟自己的能力,體驗成功的喜悅。在比較水的多少實驗中,我力求方法多,方案佳。其目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在估測時,我有意選擇T形圖案和怪形瓶子,有意造成錯覺,再實驗求證。其目的是幫助學(xué)生樹立求實的作風(fēng)。

      2945字

      第四篇:《變成什么好》教學(xué)設(shè)計

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      變成什么好

      設(shè)計理念:讀了課文后,學(xué)生會感到:美麗的蝴蝶、長壽的烏龜、自由飛翔的蜜蜂、爬得快力氣大的螞蟻、自由玩唱的小鳥、碩壯的大象各有各的優(yōu)點,令人羨慕,但也有它們各自的缺憾。真慶幸“聰明的”小老鼠的選擇——還是做自己!

      課文描寫生動,饒有趣味,生活的哲理蘊涵其中。教學(xué)時,不要生硬灌輸,要巧妙滲透。采用自主實驗的教學(xué)策略,讓學(xué)生身體力行,融入課文情境之中,在潛移默化中順利突破教學(xué)難點!

      教學(xué)目的:

      1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會寫7個生字,了解課文主要內(nèi)容。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。

      3.引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己,培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀!

      教學(xué)重點:了解小老鼠心理變化的過程。

      教學(xué)難點:通過對課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生明確“小老鼠為什么變快活了?”

      教學(xué)課時:2課時

      教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。

      第一課時

      教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識本課生字新詞,學(xué)寫3個生字,初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)課文1—11段

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入:

      1.同學(xué)們,你們一定看過《西游記》吧!西游記里的孫悟空可以72變,一會兒變成蚊子,一會兒變成大山,那如果你們也有這樣的本事,你們想變成什么呢?

      2.反饋

      3.師小結(jié):同學(xué)們有的想變成這個,有的想變成那個?那究竟變成什么好呢?有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題,咱們來看看它是怎樣解決的吧?。ǔ鍪菊n題,指名讀)

      二、初讀、整體感知,學(xué)習(xí)生字新詞:

      1.師:還記得昨天同學(xué)們說到的那些解決生字的方法嗎?好,請咱們繼續(xù)運用那些方法自己讀課文吧!

      2.同位互讀,如果你的同位讀對了,請你向他豎起你的大拇指,如果還沒有,就趕緊幫幫他!

      3.反饋:

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      (1)、出示帶拼音生詞,小老師帶讀;

      (2)、去掉拼音,男女生賽讀;

      (3)、單獨出現(xiàn)生字,生自讀—我指你猜大家讀—齊讀

      4.再讀課文,要求:把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍,標(biāo)清自然段序號,5.分人分段讀課文,師生共同正音。

      三、學(xué)習(xí)課文1—11段

      1.生自讀,用“橫線”畫出小老鼠說的話,用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。

      2.分別指名讀小老鼠和魔法師的話,師讀旁白,其他同學(xué)對照檢查自己勾對了沒有

      3.同位分角色朗讀

      4.指若干同位上臺比賽。評選最佳魔法師,最佳小老鼠,及最佳拍當(dāng)。

      5.男女生和老師一起配合讀1—11段

      6.過渡:小老鼠最終會變成什么呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!

      四、指導(dǎo)書寫:

      第二課時

      教學(xué)內(nèi)容:會寫4個生字,學(xué)習(xí)課文12—23段

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

      1.這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課,齊讀課題。

      2.指名分角色朗讀第1一第1l自然段。

      3.小老鼠覺得做老鼠一點也不快活,就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      (1)注意默讀時不出聲、不指讀。

      (2)同座交流后,全班交流。

      二、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀,理解感悟

      1.“一開始,小老鼠想變成蝴蝶?!睂W(xué)生朗讀課文第13自然段。

      (1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。

      (出示詞卡,讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)

      (2)蝴蝶倒是很漂亮,但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料,了解蝴蝶的壽命的確很短。

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      (3)運用自由讀、指名讀、范讀等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第13自然段,讀出自己的感受。

      2.“不變蝴蝶,變什么好呢?”朗讀課文第14自然段,交流課前收集的關(guān)于烏龜壽命的資料,了解烏龜真是“活得長久”。(“可是.烏龜走路太慢,也不能變成烏龜。”)

      3.朗讀課文第15自然段.通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快,但是“—天到晚飛來飛去,這里那里采花蜜”。確實“太辛苦,太勞碌,太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把這個自然段讀好,讀出自己的感受。

      4.朗讀課文第16自然段,通過看課件和交流課前收集的相關(guān)資料,了解螞蟻的有關(guān)知識,如爬得快。(可它太小了,會被人踩的呀!)

      5.朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩,唱唱,多快活呀!可想到鳥兒吃蟲子,小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡,讀讀這個詞。)

      6.到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯,可大得不能走進現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡,讀讀這個詞。)

      7.小老鼠想來想去,它的這些想法可真有趣呀

      自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。

      8.“小老鼠到底變了嗎,”自由朗讀課文最后3個自然段。

      (1)聯(lián)系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西,說不定更糟”,所以它“變得快活了”。

      (2)指導(dǎo)讀好魔法師和小老鼠的對話。

      9.小結(jié)過渡:小朋友們,我想,不只是小老鼠變得快活了,在讀《變成什么好》這個故事的過程中,我們每個人都想了很多事情,我們也都變得快活了!讓我們隨著音樂,盡情揮灑我們的快樂吧!

      三、課間律動

      四、學(xué)寫4個生字

      1.認(rèn)讀生字:龜、辛、勞、至。

      2.請學(xué)生采取自己喜歡的方式識記生字字形,并引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生字在田字格中的書寫要領(lǐng)。

      3.書寫練習(xí),展示評議。

      五、拓展延伸

      請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個,相信你一定能完成好!

      1.小伙伴們一塊兒演演這篇課文。

      2.讀了課義,你想對小老鼠說些什么?

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      下次活動課上展示、交流。

      板書設(shè)計:

      小老鼠

      變快活了

      大象

      小鳥

      蝴蝶

      變成什么好 螞蟻

      烏龜

      蜜蜂

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      第五篇:三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設(shè)計

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的三年級上冊科學(xué)《水》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、抓住詞語理解課文,有感情地朗讀課文。

      2、體會缺水時村子里人們盤水、用水的心情,教育學(xué)生要珍惜水資源。

      教學(xué)任務(wù):

      1、品讀語言文字,感受水給村里人帶來了“樂”。

      2、從文中體會缺水的“苦”。

      教學(xué)程序:

      一、激情導(dǎo)課:

      1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。(幻燈片)(板書課題)

      2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:

      師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

      生:在作者生活的小山村:水,成了村子里最珍貴的東西。(幻燈片)村子里每個人都期盼著雨天洗澡;在炎炎夏日快要風(fēng)干的時候,希望母親用一勺水為我們淋浴。

      水,成了村子里最珍貴的東西。(幻燈片)

      3、師:有了水,我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。

      二、民主導(dǎo)學(xué):

      任務(wù)一、品讀語言文字,感受水給村里人帶來的樂。

      策略:默讀課文的第二—六自然段,你從哪些語句中感受到了水給村里人帶來的樂,勾畫出相關(guān)語句,并在旁邊寫下你的體會。

      學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。

      展示環(huán)節(jié):

      第二自然段:雨天洗澡的痛快

      1、出示:“只有在下雨的日子,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水?!保ɑ脽羝?/p>

      引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語、聯(lián)系生活實際、抓住人物動作、想象畫面。

      通過畫面想文字背后的聲音。

      雨中的孩子們在叫什么喊什么?

      生:我終于盼到下雨了,真痛快?。ㄔu價:老師感受到了。)

      生:我已經(jīng)好久好久沒洗澡了,我要痛痛快快地洗,真高興啊!

      學(xué)生朗讀再次體會。

      2、孩子們盡情地享受,大人們也加入了進來,只是他們還略帶羞澀:

      男女生讀:男生讀:男人們穿著短褲,女生讀:女人們則穿著長衣長褲。

      師小結(jié):這是長久被壓抑的力量的釋放,這不就是雨中的狂歡嗎?

      雨天洗澡,我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎?(板書:雨水)

      此時此刻:雨水,成了村子里最珍貴的東西。(齊讀這句話)

      第四五自然段:一勺水淋浴的舒服。

      1、“母親一手從水窖里打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng),頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。(幻燈片)

      我們邊看文字邊看圖,想畫面。從我們頭頂傾注而下的一勺水,將水的清涼、濕潤帶給了將要風(fēng)干的我們,我們舒服得“啊啊”大叫了起來。孩子們在大叫好舒服啊,有水真快樂!如此舒服的感覺,我們的心情:歡快、喜悅、興奮……

      2、“在水的滑動中,我聽得見每個毛孔張大嘴巴的吮吸聲,我感覺得到血管里血的流動在加快?!?/p>

      讀出舒服的感覺。

      3、“水,它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤濕腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”讓我有舒服的感覺。

      在撫摸過全身的每一寸皮膚,從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉,滑過胸和背,滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤濕腳板。

      師:是啊,水是流下去的,這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎?

      生:不行。

      師:說說理由。

      生:滑就是撫摸,讓我們感覺到了水的親切。(評價:你已經(jīng)走進了文中,和作者共鳴了。)

      師:水就像撫摸,像媽媽一樣親切,帶給了我們水的清涼,為我們驅(qū)逐炎熱。

      師:我們齊讀第5小節(jié),把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達出來。(幻燈片:出示第5小節(jié))

      小結(jié):這還是隨處可見的一勺水嗎?

      此時此刻:一勺水,成了我們最珍貴的東西。(板書:一勺水)

      地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水,一滴水,成了我們最珍貴的東西。(板書:一滴水)

      生:齊讀這句話。

      任務(wù)二:從句中體會缺水的`苦。

      策略:瀏覽全文,找出相關(guān)句子。

      生:這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了,更多的是干燥和炎熱。(幻燈片)

      生:特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。(幻燈片)

      師:口中饑渴難耐,身體水分流失,這樣的日子太苦了。

      生:我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。(幻燈片)

      師:我們太需要水了,這樣的日子太難過了。

      師:得水之樂更反襯缺水之苦?。?/p>

      師:因為我出生在一個缺水的地方。

      生齊讀第一自然段。(幻燈片)

      師:水,成了村子里最珍貴的東西。

      三、檢測導(dǎo)結(jié):

      師小結(jié):其實,在我們國家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒時一樣處于嚴(yán)重缺水的狀態(tài),對于我們來說,擰開水龍頭就有嘩嘩的自來水用,并不足為奇。但是我相信同學(xué)們今天讀了這篇課文,你會對水有了重新的認(rèn)識。你有話想說嗎?

      生:從我做起,節(jié)約用水,(評價:你向我們提出了行動的口號。)

      生:節(jié)約水資源。

      生:別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。(評價:你引用了一句公益廣告語,發(fā)人深省啊?。?/p>

      生:我們應(yīng)該為建立“母親水窖”,出一份自己的力量。(評價:你的課外知識真豐富,還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料,了解一下。)

      師小結(jié):是啊,我們應(yīng)該讓“水,成為世界上最珍貴的東西?!保ɑ脽羝?/p>

      大家齊讀。

      這節(jié)課就上到這兒。

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        《水》教學(xué)設(shè)計 (一)咀嚼品味,感受“艱辛”——教學(xué)第一部分(第一自然段) 1.師:先來看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片,你感受最深的是什么? (水,成了村子里最珍貴的東西) 是......

        水教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo): 1、能有感情地朗讀課文。 2、憑借課文語言材料,感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件,激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。 重點難點: 憑借課文語言材料,感知鄭和人......