第一篇：《與象共舞》教學設計

《與象共舞》教學設計

教學目標

1．認識8個生字，讀讀記記“尷尬、氣氛、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。3．領悟課文的表達方法。教學重點

1．了解人與大象的親密關系。2．領悟課文的表達方法。教學時間 一課時 教學準備

搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2.出示課文第一自然段，請全體學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？（泰象和人和諧友好）

3.出示課題：“與象共舞” 4.了解泰國。

二、初讀課文，整體感知泰象

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？ 學生自由發(fā)表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入了解泰象

1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據(jù)學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。3.隨機指導。

（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？ ③有感情地朗讀第二自然段。④讀后說話訓練：

在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當?shù)氖牵ǎ┙巧划斢龅嚼щy時，泰象則是（）；在農(nóng)場里，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？（“撫弄”說明了大象有著不同于其它普通動物的才能和靈氣）

③這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？ 出示三句話：

◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物?！笞钣幸馑嫉氖谴笙鬄槿俗霭茨Α?/p>

◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。4有感情地朗讀這一段?！?/p>

四、總結(jié)課文，領會寫法：

1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

五．作業(yè)

仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……

第二篇：《與象共舞》教學設計

《與象共舞》教學設計

執(zhí)教者：白沙黎族自治縣第一小學

王燕燕

教學目標：

1、認識“松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛”幾個生字詞，并區(qū)別“弛”與“馳”的區(qū)別。

2、通過文章結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容。

3、通過具體分析，明白“人與象沒有距離”這句話的含義。

教學準備：課件

教學過程：

一、檢查預習情況

1、出示生詞“松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛”

2、指名讀

3、重點講解“弛”與“馳”的區(qū)別；“尷尬”和“紳士”的意思。（主要通過“聯(lián)系上下文、查字典”的方法理解詞義）師板書：聯(lián)系上下文和查字典。

二、理解四字詞的意思

1、出示四字詞：熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞、小心翼翼、沖鋒陷陣

2、指名讀

3、指名說說對以上詞語的理解，并說說自己是通過什么方式理解的。（師隨機板書：聯(lián)系生活實際、顧名思義、近反義詞等）

4、出示練習題，鞏固所學：

大象對人群已經(jīng)

（）。

大象曾經(jīng)馱著武士（）。

大象會（）地為人做按摩。

大象優(yōu)雅得像一個（）的紳士。

大象（）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

通過填空，再次鞏固對詞語意思的理解。

三、講解課文內(nèi)容

1、快速默讀課文，找到每一自然段的中心句。

2、找到第一自然段和第二自然段的中心句后，引導學生發(fā)現(xiàn)文本的寫作結(jié)構(gòu)，進而快速找到剩下的中心句。

3、師小結(jié)文章結(jié)構(gòu)的作用。

4、重點講解中心句“在泰國人和象沒有距離。”引導學生通過文中列舉的事例說說對這句話的理解。

5、說說課文為什么取名為《與象共舞》？拓展說說相似的說法。

四、運用

小練筆：

寫一段你與大自然和諧相處的片段。記得用上先概述再具體敘述的方法。

五、小結(jié)今日所學

第三篇：《與象共舞》教學設計

文本解讀：

《與象共舞》是第八單元的第三篇課文，而且是一篇略讀課文。跟前兩篇課文相比，既有表達上的共性，也有自己內(nèi)容與表達上的個性。

從行文結(jié)構(gòu)來看，敘述條理清晰，層次分明。全文共5個自然段，第一自然段由描寫公路邊與樹林里大象悠閑沉著的樣子引入。第二自然段介紹象是泰國的國寶，泰國最初的發(fā)展和興盛與象有著密切的關系。第三到五自然段分別描述了人與象沒有距離的三個場景：近距離看象、象為人按摩、象與人共舞。第2—5自然段是非常典型的先概述再具體的敘述順序。每一自然段都有明確的總述句。后三個自然段的三個場景之間遞進地表現(xiàn)象的聰明靈性以及人與象的親密和諧。課標提出第三學段的閱讀教學目標之一是“在閱讀中了解文章的表達順序”，對五年級的學生來講，了解本文的表達順序（行文結(jié)構(gòu)），有兩個難點，一是對第二自然段插敘介紹作用的理解，二是發(fā)現(xiàn)3—5自然段對三個場景的描寫并非一般的并列，而是有著遞進的關系。乍一看，第二自然段插入介紹象是泰國的國寶，有點突兀，但是細細揣摩，就會發(fā)現(xiàn)，第二自然段的介紹為下文描寫人與象的親密和諧奠定了堅實的感情基礎，也解答了讀者心中的疑問：為什么在泰國，人和象會這樣的親密和諧？三到五自然段又是如何遞進的呢？第三自然段是現(xiàn)象上的人與大象能平靜坦然地近距離相處。第四自然段是更進一步的人與象像朋友那樣生活在一起。不少動物經(jīng)過訓練能為人表演，可大象的表演顯然更勝幾籌，能小心翼翼地為人按摩，會悠然地跟人開玩笑。那些熟悉的朋友之間才會發(fā)生的事竟然發(fā)生在泰國的人與象之間了。第五自然段則升華到了人象共舞，一起享受生活。象在泰國生活得快樂而有尊嚴。引導學生了解本文的表達順序，會是一次很好的思維訓練。

從場景描寫來看，本文把人物的活動、心理與象的表現(xiàn)緊密結(jié)合著寫、對比著寫。

第三自然段有細致的心情與神情對比描寫。

游客： 緊張——松弛 泰國人：平靜坦然 大象：平靜 晶瑩溫和 第四自然段有神情、動作對比描寫

大象：小心翼翼尋找 輕輕撫弄 悠然而去 不慌不忙 行屈膝

禮 優(yōu)雅 彬彬有禮

人： 成排躺 哇哇亂叫 驚奇尷尬 第五自然段描繪了人象共舞的熱烈氣氛與大象的獨特表演

人象：擁到場地 混雜一起 舞之蹈之

象： 搖頭晃腦 踮腳抬腿 顫動身子 揮舞鼻子 陶醉 快樂 獨特笑顏

課程標準提出第三學段“閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己用的喜愛、憎惡、憧憬、向往、同情等感受。”這篇課文是很好的落實這一學段目標的載體。可引導學生印象最深的場景中摘錄描寫象與人神情、動作等的詞語，形成一個詞串，并借助詞串用自己的話描繪場景，表達感受。有了詞串的幫助描述場景應該沒有問題，表達感受則要引導學生聯(lián)系自己對大象以及人與動物關系的認識來談。

從情感的表達來看，體現(xiàn)趙麗宏散文的風格，以細膩的筆觸真誠的文字寫出自己旅游時的一路驚喜，表達對泰國人與象和諧相處的獨特風情的欣賞，以期引發(fā)讀者對人與動物相處方式的思考。教學設計：

與象共舞 【學習目標】

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思?！窘虒W重點】

1.依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

2.理解題目和內(nèi)容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍?！窘虒W過程】

一、導入新課，揭示課題

1.簡介泰國。(學生搜集資料回答)2.板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。

二、字詞拓展，初知大意

1.課前老師還布置了兩項預習任務：①通讀課文，并找一找?guī)А岸谩弊值某烧Z。②猜想一下這個題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會寫些什么？完成這兩項預習任務的同學請舉手。

2.課件出示：熟視無睹

（1）這是這篇課文當中出現(xiàn)的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀？（指名讀）

（2）知道這個詞兒的意思嗎？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發(fā)現(xiàn)了？“視”——看見；“睹”——看見

（3）更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？整個詞說的是——（經(jīng)?？匆姷娜撕褪潞孟駴]有看見一樣）。

析字解詞是理解詞語的一個好方法。再一起讀讀。3.你們還積累了哪些帶“睹”的成語？（1）指名學生回答。

（2）剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。

出示：熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹

（3）學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯(lián)想到與它有關的一串兒詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。4.還有一組，也是帶生字的詞。出示：松弛 按摩 尷尬 氣氛 學生齊讀。

學習：尷尬，偏旁不是九。

5.這兩組詞語擱在一塊會有什么聯(lián)系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語？請你完整地讀出來。

（1）出示句子，學生填空。

在泰國，大象對人群已經(jīng)（熟視無睹），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳下來！

在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國，你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，這種氣氛讓你陶醉其中，難以忘懷。

（2）一起連起來讀句子。

6.剛才你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內(nèi)容。

三、課題猜想，細讀重點

1.第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。2.從字面上看，這題目是什么意思？（與大象一起跳舞）3.那么，假如請你來寫這個題目，如果這是一篇命題作文，并且你沒有看到過這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會寫些什么？

4.那么，趙麗宏先生呢？他的寫法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會發(fā)現(xiàn)什么？這篇文章從開頭到結(jié)尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞？

（這么長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞哪句話來寫的？學生找中心句。）

5.學習第五自然段。

（1）是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發(fā)現(xiàn)大象怎樣跳舞了嗎？ 動筆畫出來。板書：象

指名讀——

舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

（2）哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有著高大的厚實的——身體，粗壯的結(jié)實的——腿腳，長長的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應該是什么樣的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）

（3）課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎？（沒有）

給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎？（沒有）

不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺（自由讀，指名讀）（4）這里是寫大象在跳舞，那么課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢？板書：人

觀眾都（擁）到了寬闊的場地上。

圈出“擁”。一個“擁”字，你讀出了什么？（人多，急切，爭先恐后）

一起感受大伙兒的急切，朗讀。

（5）觀眾朋友們啊，你擁進去干什么？——（與大象一起跳舞）那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎？（不怕——）不怕被大象一屁股坐扁了嗎？（不怕——）

你就不怕大象用長長的鼻子把你卷起來，再把你摔個四腳朝天？（不怕——）

為什么？

（6）孩子們，這就是“擁”啊，從這個擁字當中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關系，那就讓我們置身東芭樂園，成為這其中幸福的一員吧！引讀——

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的場地上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。

（7）那么多觀眾擁到廣場，那么多觀眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎？（不——）害怕嗎？（不——）恐懼嗎？（不——）多么熱烈的氣氛,多么令人陶醉的場景啊。孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？請把自己擱進去，成為其中的一頭大象——

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

人與大象的關系已經(jīng)變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎——親密無間 和諧相處（板書）

四、圍繞中心，感受和諧

1.課文學到這里，你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解？僅僅說的是與大象一起跳舞嗎？你覺得其間還隱含著什么？（人與大象和諧共處，他們關系親密無間）

回頭再看前四個自然段，你在其間還能發(fā)現(xiàn)大象與人和諧共處，親密無間的美好情境嗎？

2.速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：

①這4個自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎？（都是概具關系，都有一個中心句）

② 既然都是概具關系，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎么做就能便捷地抓住課文的主要內(nèi)容？（抓中心句）

3.讀后匯報（學生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來概括）①在泰國，遇到大象是一件很自然的事情——實際上寫的是人與大象的關系（親密無間 和諧相處）

②象是泰國的國寶?！獙懗龅氖侨伺c大象關系是（親密無間 和諧相處）

③在泰國，人和象之間沒有距離?！置魇窃诟嬖V我們，人與大象（親密無間 和諧相處）

④象是一種聰明而有靈氣的動物。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是，大象與人（親密無間 和諧相處）

……

4.其實，人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現(xiàn)在文字中嗎？請大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閑地騎在大象上，大象溫和而悠然；雖然大象那么高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點也不緊張……）

5.所有這些，不正說明人與象之間和諧共處嗎？文章的題目并沒有偏題，這樣的寫法叫做一語雙關。

五、題型擴展，發(fā)散思維

1.“與（）共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語言形式，它要反映的是與某某的關系非常親密，非常和諧。

如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處，你可以說——與蝶共舞；如果你特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——與書共舞。

2.其實不管與誰共舞，它要表達的都是人希望與人、與自然間親密無間，和諧共處的關系。3.選一個你心中共舞的對象，把你《與 共舞》的事寫下來。

提示：別忘了用上“概具關系的”敘述方式?！景鍟O計】

（一語雙關）

27、與象共舞

在泰國，如果在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必驚奇，也不必驚慌，大象對人群已經(jīng)熟視無睹（dǔ），它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續(xù)走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子。

象是泰國的國寶。這個國家最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關系。大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當

十、以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當?shù)厣a(chǎn)、生活發(fā)生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪。

在國內(nèi)看大象，都是在動物園里遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經(jīng)也就松弛（chí）了。在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市里看到的大象，多半是一些會表演節(jié)目的動物演員。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩（mó）。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷（gān）尬（gà），只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優(yōu)雅得像一個彬（bīn）彬有禮的紳（shēn）士。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭（b?。┑萄诺臇|巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛（fēn）感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

第四篇：與象共舞教學設計

3．出示詞語請同學們認讀。

熟視無睹 以一當十 以一抵百 彬彬有禮 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅

4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？ 5．你還有什么疑問嗎？

歸納：象和人的關系為什么會這樣和諧友好？板書：和諧融洽

三、集體研讀 1．研讀第一自然段。

導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

2．研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？ 引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。3．研讀第三自然段：

導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

4．學法小結(jié)：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關系和諧友好，用的什么方法來學的？──抓關鍵詞品讀。

5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！

四、合作研讀： 1．出示第四、五自然段的學習單，學生合作學習。第四自然段的合作學習單：

（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。

（2）個人學習：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？ 第五自然段的合作學習單：

（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。

（2）個人學習：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？ 2．交流互評：（1）第四自然段的交流

①小組推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想（）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（）

③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。（2）第五自然段的交流：

①小組推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？ 3．小結(jié)：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

四、總結(jié)拓展：

1．看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關系如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這么一個和諧融洽的氛圍是誰創(chuàng)造的？ 板書：人 象 相互信任

2．從課文中，你學習到了那些寫作方法？

學生發(fā)言后歸納小結(jié)：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

五、作業(yè)： 1．朗讀課文。2．摘抄優(yōu)美的語句。

【教學意圖】

以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用。

【教學目標】

1．能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。

2．能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

3．理解題目和內(nèi)容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

4．依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的美好境界。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、導入

檢查預習導入。

二、字詞檢查與拓展

出示：

熟視無睹

指名讀，齊讀，解釋詞義。

出示：

有目共睹、先睹為快、耳聞目睹

指名讀，齊讀。

出示：

松弛、按摩、尷尬、氣氛

指名讀，齊讀。

出示：

在泰國，大象對人群已經(jīng)（），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。

在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（）。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國，你（）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

在括號里填上合適的成語。

三、課題猜想

從題目上，它的意思是什么？

如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什么呢？

四、細讀重點語段

課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？

默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？

（根據(jù)學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”）

“句一”

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

“句二”

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？

課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。

五、題型擴展

“與╳共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系親密無間、和諧相處。

這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）

出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞

有兩個字入題的——（指名朗讀）

出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞

更有三個字入題的——（指名朗讀）

出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）

出示：與上帝共舞

其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。

【板書設計】

27* 與象共舞

和大象一起跳舞 和大象親密無間

第五篇：《與象共舞》教學設計

《與象共舞》教學設計

教學目標

1.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3.領悟課文先概括后具體(先概述后分述)的表達方法，提高表達能力。

教學重點：了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。

教學難點：領悟課文的表達方法。

教學時間：1課時

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)

2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?

可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。

3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”!

二、詞語引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語：

(1)朗讀這些詞語。

(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語歸歸類?

大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當

十、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和;

大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?

3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是導讀中的問題。板書：人 象(和諧，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。

2、交流句子。

預設：

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹

點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國的國寶。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離。

點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

泰國人對于大象是：

板書：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書：(表演、按摩、開玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最高潮??感染了在場的每一個人。

四、重點研讀，“與象共舞”

1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關系。)在板書中做上箭頭。

2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的??在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞??如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)

說說你的感受。(隨即點撥)

人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)

此時，在游客的眼中，一只只大象就像()

4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像()

5、讓我們走進人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓練說話。

此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想：

如果你就是在舞動的大象，你可能會想：

師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結(jié)構(gòu)特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

五、總結(jié)課文，遷移寫法

1、老師小結(jié)課文。

這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著?？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會有更深的感受。

2、這節(jié)課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。

3、課堂練習：

人和大象的關系是多么和諧融洽啊!

板書設計：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然 熟視無睹

國寶 表演、按摩、開玩笑

《與象共舞》教學反思

《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關系，是一篇介紹異國風情的美文。因為是略讀課文，所以要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。

本課教學目標我確定為：1.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。2.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。3.領悟課文先概括后具體(先概述后分述)的表達方法，提高表達能力。

為了完成本課教學目標，我主要的教學手段為：

一、字詞拓展，延伸入課文

分組呈現(xiàn)生字詞，有的放矢地引導字詞句教學。在認讀正確的基礎之上，拋出一系列問題引導學生結(jié)合字詞聯(lián)系課文內(nèi)容談談印象，逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來理解字詞。這樣的教學是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關資料的基礎上才能進行。所以，這也利于我檢查學生的預習情況。

其實這一環(huán)節(jié)的設計，我就是想讓學生主體性的地位及老師主導性的位置突顯出來。足見，老師有效的主導是可以形成學生變主體的局面。從而順理成章，我就可以帶領著初步感知課文內(nèi)容的學生走入課文的朗讀教學。

二、剖析課文，學法指導

我引導學生逐段概括自然段大意的方法是采取循序漸進、有張有弛的方法。一方面，我引導學生概括出前兩個自然段的大意，講明方法，講清注意點，然后鼓勵學生活學活用，放手讓學生自行完成接下來的幾個自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實是一個階段性的，雜亂無章的方法學生不會舉一反三，嘗試運用。所以，我就引之導之，和學生一起概括出了——針對先概括后具體的文段我們該如何歸納段意——找中心句。在捋順了段意之后，又引導概括了課文的主要內(nèi)容。這就是我想對學生在課堂上的學法指導。

整體感知課文之后，我又根據(jù)課題重彩濃抹了詳細描寫“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒有距離”的基礎上，學生朗讀這一段的描寫，腦海臨摹著這樣的畫面，提煉感受最深的詞句，從而進行朗讀指導。

三、學以致用，模仿寫作

要求學生欣賞圖片，及結(jié)合自己搜集的圖文試著用“先概述后具體”的寫作方式嘗試寫作。

整堂課下來，各位聽課老師對我的評價讓我意識到自己的教學成功之處可以略見一斑，而本堂課失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越俎代庖了。如在利用各段段意概括課文主要內(nèi)容，完全可以相信自己的學生可以做得很好。因為這樣的方法我們在四年級的語文課堂上已經(jīng)有所訓練了。而我卻仍不肯放手于學生自己來說。

二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點，但學生讀得并不好。如果讀的形式多樣些，自由讀、個人讀、齊讀相結(jié)合，效果會更好。