第一篇：與象共舞教學設(shè)計

教學目標：

1．認識8個生字，讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦等詞語。

2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3．領(lǐng)悟課文的表達方法。

教學重點：

了解人與大象的親密關(guān)系。

教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達方法。

課時安排：一課時

課前準備：搜集有關(guān)泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程：

一、展示搜集，導入新課

⒈課件出示泰國風光圖片教師簡介：泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風光以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為白象王國的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗，泰國別稱佛之國黃袍佛國大象之邦，首都是曼谷。同學們，你對泰國又有那些了解呢？

⒉學生展示收集：有關(guān)泰國的資料。（小組交流，小組派生匯報。）

3.板書課題：27.與象共舞

（學生齊讀課題）

提問引思：看到這個題目你能想象出課文描寫了那些內(nèi)容嗎？

二、默讀課文，印證設(shè)想

⒈自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點？

⒉交流：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點？

［將猜想與課文對比聯(lián)系，引起學生思想上的震撼。為下文的學習奠定情感的鋪墊。］

三、精讀課文，自主學習

⒈默讀課文，了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？用畫出來。

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2.小組討論：課文25段的結(jié)構(gòu)有什么特點？

學生匯報：每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭。

師小結(jié)：這是非常典型的先概述再具體敘述的方式。大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

3．課文怎樣具體描寫人與大象關(guān)系的?用~~~~~畫出來。讀一讀，體會作者的表達方法。

①與同組同學互相交流。

②全班交流匯報。（聯(lián)系上下文理解詞語。）

熟視無睹

以一當十，以一抵百

馴服

彬彬有禮

翩翩起舞

按摩

尷尬

［根據(jù)略讀課文的教學要求，放手讓學生自己來。通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點和作用，并通過句式訓練引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。］

三、對比研讀，習得方法

1、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？

⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：

①．都能抓住事物特點寫。

②．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關(guān)系來寫。

③．敘述條理清楚，語言生動。

⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

2、討論歸納：

⑴說說學習這課后，有什么感受？

⑵．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

五、布置作業(yè)，課外拓展

板書設(shè)計：

27*與象共舞

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于27與象共舞教學設(shè)計二,與象共舞，希望對你有幫助！

第二篇：與象共舞教學設(shè)計

27*、與象共舞

【設(shè)計理念】

本文在表達方式上很有特色，每一段采用先概括后具體的敘述方式，讓學生學會抓每一段的中心句，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。引導學生運用中心句學習寫話。同時，抓住“象與人之間關(guān)系親密”這條主線，通過情景展示，豐富學生的感性認識，理解課文內(nèi)容。再通過學生自主學習，深入文本，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在與文本的對話中發(fā)現(xiàn)、感悟人與動物之間相處的和諧美?！緦W情分析】

對于小學五年級的學生，語文的閱讀學習方面已經(jīng)掌握了一定的方法，如：課前預習、搜集課文的有關(guān)資料、運用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個年齡段的學生已經(jīng)基本掌握一些詞語積累、閱讀體會的方法，但需要更多的指導點撥。

【教學目標】

1、通過畫面呈現(xiàn)等方式，了解泰國的獨特風情與文化。

2、認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思，并學會積累詞語的幾種方法。

3、聚焦大象的神情、動作和人們的反應(yīng)等描寫，通過比較閱讀、情境朗讀等方式逐層深入感受人象的親密關(guān)系，體悟人象的和諧共處。

【教學重難點】

重點：通過品讀泰國人和象的相處細節(jié)，感悟人象的和諧、親密。

難點：與象共舞中“舞”之深意。

【教學安排】

一課時 【課時教學設(shè)計】

一、談話導入，交流資料

師：（板書課題）《與象共舞》是一篇略讀課文（在課題上板書略讀課文的符號“﹡”），課前老師布置了兩個預習任務(wù)：第一，去搜集一些反映泰國風情的文字或者圖片；第二，讀通課文，特別留意課文中標注了拼音的生字.這兩項預習任務(wù)不難，但真要做起來可能有點兒煩。我來了解一下，完成這兩項具體任務(wù)的同學請舉手！生紛紛舉手，師指名交流泰國的資料

師：下面老師來檢查一下大家對課文里生字詞的掌握情況。（屏幕出示：熟視無睹

沖鋒陷陣

小心翼翼

彬彬有禮

翩翩起舞）這是課文里出現(xiàn)的5個成語，誰來讀一讀？ 指名讀，師有錯及時糾正，及時表揚、鼓勵

齊讀。同學們，還記得這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫誰的?

生：大象。

師：沒錯！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看——

（屏幕出示：大象對人群已經(jīng)熟視無睹。大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。大象會小心翼翼地為人做按摩。大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。）

師：五句話、五個詞兒都在寫大象，誰來讀第一句？

生1：（朗讀句一）大象對人群已經(jīng)熟視無睹。

師：誰來說說這句話的意思。指名說。是嗎？你不覺得這有點兒奇怪嗎?第二句——

生2：（朗讀句二）大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。

師：從這句話中，你讀懂了什么意思呢？好的，第三句——

生3：（輕聲、慢速地朗讀句三）大象會小心翼翼地為人做按摩。

師：什么，大象可以做按摩，用什么來做啊？

生3：用粗壯的腳和肥大的鼻子。

師：真讓人意想不到

好，繼續(xù)讀下一句——

生4：（朗讀句四）大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。

師：最后一句，誰來？

生5：（朗讀句五）大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

師：大象的身軀龐大、魁梧，四肢粗壯笨重，居然能夠和人群一起干什么？

生：（自由應(yīng)答）跳舞

師：翩翩起舞。這太讓人驚訝了，真是不可思議啊！來，我們一起把這五個句子讀一讀！我讀“大象”，你們讀后邊的部分，明白嗎？

師生：（合作朗讀句一至句五，教師通過每一句的主語“大象”示范引領(lǐng)句子的情感、語氣）

師：多么獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到、哪兒聽到的呢？

生1：在泰國。

生2：在泰國。

生3：在泰國。

師：記住了，是在哪兒？

生：（自由應(yīng)答）泰國。

師：沒錯，是在泰國。在咱們中國能看到嗎？

生：（自由應(yīng)答）看不到。

師：去美國能看到嗎？

生：（自由應(yīng)答）看不到。師：只有——

生：（自由應(yīng)答）泰國。

師：同學們，我們國家也有大象，??生1：為什么在泰國大象會這樣？

師：是啊，我跟你想的一樣，怎么在泰國大象就變成這樣了？還有什么問題？

生2：為什么泰國的大象就能給人小心翼翼地做按摩？

師：不僅如此，還有很多不可思議的事呢！

生3：為什么泰國的人不怕大象？

師：對呀，換了你，你第一次看到大象怕嗎？

生3：怕。

師：毫無疑問，肯定怕！問得好！我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是問題，就讓我們帶著這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始！（生瀏覽課文，師巡視指導——有些同學特別聰明，發(fā)現(xiàn)課文中有現(xiàn)成的句子可以概括就劃下來了。有些同學把課文句子簡單改改就概括出來了，真是好辦法！用時約2分鐘）

（二）把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

師：第一段寫什么？簡簡單單的一句話。你請！

生1：第一段，概括了大象是什么樣子的。

師：是嗎？寫到大象的樣子了嗎？再讀一讀，請坐。

生2：寫了在泰國如果遇到大象是一件很自然的事。

師：嗯，再簡單一點！就剛才你說的那句話再簡單一點。把話說簡單了、說到點子上可是一項非常重要的本領(lǐng)，是嗎？哪怕減少一個詞都好?？纯?，行不行？孩子，行嗎？——別對我說不行！

師：在泰國——

生2：在泰國遇到大象——

師：是——

生2：是很自然的事。

師：好極了，我知道你準行！就是這一句。咱們一起讀——

（屏幕出示句一：在泰國遇到大象是很自然的事。）

生：（齊讀）在泰國遇到大象是很自然的事。

師：把它劃下來。就在第一句話中，但是你可以少劃一些詞兒。

師：好的，把筆放下。第二段——

生3：象對泰國人很好。

師：象對泰國人好，所以象在泰國人心中，在泰國的地位，它就是——

生3：國寶。

師：把那個句子讀出來！

生：象是泰國的國寶。

師：好極了,就是這一句嗎,把它劃下來。

（屏幕出示句二：象是泰國的國寶。）

師：好的，孩子們，我們一起來讀一讀這兩個句子。

生：（齊讀句

一、句二。）

師：兩句話，兩個自然段的段落大意。你有沒有發(fā)現(xiàn)就在你們剛才的概括當中藏著一個訣竅——誰發(fā)現(xiàn)了?（師環(huán)視，見舉手的學生不多）因為是訣竅，自然發(fā)現(xiàn)的人就不多，我們來聽一聽。你的發(fā)現(xiàn)是——

生：這一句話是這一段的中心句。

師：沒錯，而且這個中心句的位置在哪兒？

生：在第一句。

師：沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了這一段的段落大意。這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的訣竅。這個訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。用這個訣竅再去看看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。

生：（自讀課文，找中心句。約1分鐘后，生紛紛舉手）

師：你看，方法一對頭，速度就加快了，這就叫事半功倍。

師：第三段，來，請講！

生1：在泰國人和象沒有距離

（屏幕出示句三：在泰國人和象沒有距離）

師：真好，把這句話劃下來。好的，繼續(xù)第四段，來，你請！

生2：據(jù)說象是一種聰明有靈氣的動物。

師：老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，“據(jù)說”這個詞還需要使用嗎？

生：不需要了。

師：為什么不需要了？“據(jù)說”是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是——孩子，他看到嗎？

生：看到了。

師：那么“據(jù)說”這個詞還需要嗎？

生：不需要。

（屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動物。）

師：來，把這一句話劃下來。好的！還有最后一個自然段，第五自然段，其實不用多說，不用多問，我想每一個同學都已經(jīng)劃下來了。咱們一起讀——

（屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）

生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

師：是的，沒錯。大家看，五個自然段，五個中心句。

（屏幕出示：句一至句五。）

師：正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀。

師：在泰國——

生：（齊讀）遇到大象是很自然的事。

師：注意第二句，在泰國——

生：（齊讀）象是泰國的國寶。

師：糟糕！在泰國——

生：（齊讀）象是國寶。

師： 聰明！再來。在泰國——

生（齊讀）：象是國寶。

師：在泰國——

生：（齊讀）人和象之間沒有距離

師：在泰國，大象用他們的行動證明——

生：（齊讀）象是一種聰明而有靈性的動物

師：真好！在泰國——

生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

師：好極了，多么奇特的風情！這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？還記得嗎？其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發(fā)現(xiàn)了？你覺得其中的哪句話直截了當?shù)馗嬖V了你那么多問題的答案？

生：在泰國人和象之間沒有距離。

師：再讀一遍！

生：在泰國人和象之間沒有距離。

師：太好了，一起讀！

生：（齊讀）在泰國人和象之間沒有距離。

師：沒有距離。孩子們，把這四個字,寫在課題“與象共舞”的旁邊。（動筆批注）

生：

（三）聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場景，哪一個？在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面、哪個場景讓你一下子想到人象之間一點距離都沒有?

生1：看大象跳舞。

生2：象在給人按摩。

生3：人和象在一起跳舞。

生4：人和大象在一起跳舞。

師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面，這幅畫面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。

生：（默讀第五自然段）

師：好的，我們一起看看這個畫面，誰來讀一讀“與象共舞”的畫面？

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）

（1）為什么這個活動給作者和我們留下難以忘懷的印象呢？（很熱鬧，熱烈??）

（2）大象跳舞，你印象當中的大象是怎樣的？會跳舞嗎？文中的大象呢?找一找大象跳舞的動作，你感受到了什么？

（3）咱們一起來看看吧?。úシ糯笙筇璧囊曨l）

（4）瞧，在歡快的音樂聲中，壯碩的大象也翩翩起舞，隨著樂曲時而————（搖頭晃腦）

時而————（踮腳抬腿）

時而————（前后左右顫動著身子）

時而————（長長的鼻子在空中揮舞）

師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛??！孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，你就在東巴樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請舉手！

生：（紛紛舉手）

師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人，請把帶有符號的詞語換成“我們”。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。）

生1：（替換角色朗讀）

師：記住，你就是我，我就是你，人群就是我們，我們就是人群！來，我們一起和大象舞之蹈之！起!

生：（集體替換角色朗讀）

師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景?。『⒆觽?，假如你當時就在現(xiàn)場，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請舉手。

生：（紛紛舉手）

師：好家伙，都想做大象。請你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請把帶符號的地方讀成“我們”。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）師：請問這位帥哥，和大象一起跳舞，什么感覺？不害怕嗎？不緊張嗎？為什么? 是啊，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？他們之間有的就是相互的信賴?。。ò鍟盒刨嚕┖⒆觽?，讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的默契之作！

生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場面）

五、自主閱讀，深刻感受人象和諧

人象之間沒有距離，僅僅是在這與象共舞之中嗎？顯然不是。用你喜歡的方式再去讀讀前四個自然段，相信你會有全新的閱讀體會。讀后可以圍繞“人象關(guān)系”這個話題談?wù)勀愕捏w會。

生自主品讀，交流體會，進一步體會人象關(guān)系之和諧、親密。（板書:親密無間）

質(zhì)疑課題，深化理解

課文學到這，讓我想起了課前預習一位同學的疑問，他說：“老師，課題叫與象共舞，可全文卻只在最后一段寫了與象共舞，這明顯是跑題了。這題目取得不合適?！蹦阏J為呢？（明確，舞不僅指跳舞，還指關(guān)系親密，和諧共處）

1、圖片引入，習得方法

泰國的大象，果真是靈氣而聰明的動物。還想知道泰象能干什么么？接下來老師帶大家欣賞一組圖片，讓我們也來學著課文中每個自然段的寫法，發(fā)揮想象圍繞一個中心句展開敘述。

【作業(yè)設(shè)計】

1、小練筆一：根據(jù)剛才看到的泰象圖片，展開想象，泰象還會做些什么呢？還有什么奇特之處呢？圍繞一方面，寫具體。

板書：

人

信賴

27*與象共舞

親密無間

《與象共舞》說課稿

一、說教材

《與象共舞》是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段獨立成段，緊緊圍繞著泰國人與大象關(guān)系親密進行層遞式描述：第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，一語雙關(guān)，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

對于小學五年級的學生，語文的閱讀學習方面已經(jīng)掌握了一定的方法，如：課前預習、搜集課文的有關(guān)資料、運用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個年齡段的學生已經(jīng)基本掌握一些詞語積累、閱讀體會的方法，但需要更多的指導點撥。但是對于本文敘述方式中的“概具關(guān)系”是學生習作中常借鑒學習的寫作方法，也是本單元的訓練要點。

二、說理念與目標

《語文課程標準》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！币虼?，對本課的教學設(shè)計，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線——在泰國，人與象之間親密無間、和諧相處；另一條是作者對材料的安排：題目《與象共舞》看似沒有緊扣中心，實則一語雙關(guān)，文章的字字句句都在寫人與象的親密無間、和諧相處。

縱觀全冊，第七單元的主題是“異國風情”，訓練重點是“抓住主要內(nèi)容，了解異域風情，學習運用寫法，積累優(yōu)美語言”。作為第七單元的略讀課文，對文本的異國風情、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設(shè)生成和學生的學習需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標?；诒窘M的單元目標及本文特點，我將本文的教學目標定為以下四點：

1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物之間和諧相處的美好境界。

3．領(lǐng)悟課文的表達方法。

依據(jù)教材特點、教學目標，并結(jié)合學生知能現(xiàn)狀及生活經(jīng)驗，教學本文的重難點，擬確定為以下三點：

1.依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。

2.理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會文題的雙關(guān)作用，擴大命題范圍。

3.領(lǐng)悟課文先概括后具體的表達特點，提高表達能力。

新課標對五年級的閱讀要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！币陨辖虒W目標及教學重難點的確定，正是遵照課標這一要求，力求在體現(xiàn)工具、人文和諧統(tǒng)一的同時，既注重基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，又重視情感態(tài)度價值觀的正確導向，以落實年段要求，體現(xiàn)本課的特點。

（三）說教學過程

《與象共舞》為略讀課文，本課教學擬用一個課時完成。為了扎實高效地完成本課教學任務(wù)，總的教學策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1.導入新課，揭示課題

課前播放泰國風光圖片，并簡單介紹泰國，旨在激發(fā)學生對異域風情的驚嘆和向往，點燃學生對學習本課的期待。

2.巧用成語，初識大象

本課是略讀課文，對于生字詞不必花過多的時間教學，甚至可以一帶而過。

但是，在今天的課堂上，卻呈現(xiàn)不一樣的教學策略。首先，我呈現(xiàn)“熟視無睹”等8個成語，指名朗讀，檢查預習。接著，讓學生觀察，讀著這些詞語有什么發(fā)現(xiàn)——都是描寫大象的。然后老師給學生一個句式“在泰國，（）”，讓他們選擇一個成語來介紹大象。這樣一來，成語的理解就在句子中體現(xiàn)，而不是枯燥地反復強調(diào)成語的釋義。而且學生也樂于用這樣的方式來介紹大象，學習的積極性被調(diào)動起來了。

3.示范引導，給予方法

語文學習不僅需要知識的積累，也需要閱讀方法的掌握。本節(jié)課，我根據(jù)文本的特點，巧妙地引導學生掌握概括段意的方法——找中心句。語文閱讀方法的習得需要老師的示范引領(lǐng)，做到由扶到放，最后運用自如。課上，老師先讓學生瀏覽第一段，想想這段寫了什么？學生回答后老師適時引導：文中有一句能概括意思，并且追問：哪些詞可以省略？這樣，學生就能體會到抓中心句中的關(guān)鍵信息能簡潔明了地概括本段的內(nèi)容。接下來，學生就用這種方法練習概括3-5段的內(nèi)容。這就是語文學習方法的習得。學生學得輕松、自然。

4.抓住重點，想象感悟

整體感知課文之后，我根據(jù)課題，抓住“與象共舞”的片段，結(jié)合運用想象和抓重點詞語的方法，自然體會到“人與象”之間親密無間的感情。平時我們都說，把篇讀成段，把段讀成句，把句讀成詞，今天的方法是把字讀成畫，把畫融進文字。如：看看大象的動作，腦海中想象怎樣的畫面？讓學生和大象互換角色，在東芭樂園共舞，這些都是充分調(diào)動了學生的想象力，從文字中發(fā)現(xiàn)樂趣，品味樂趣。

5.題型拓展，發(fā)散思維

新課程理念倡導，要變“教教材”為“用教材教”。教材是學習的載體。新課標指出“教材要有開放性和彈性，教師要立足教材，但不能局限于教材，要創(chuàng)造性地科學合理地使用教材?！币虼耍经h(huán)節(jié)中，我抓住“與××共舞”這種特殊的語言形式，對學生進行思維的拓展訓練：如與雪共舞、與荷共舞、與鯊共舞??這些題目不但會引起學生的思考和興趣，更重要的是，學生已經(jīng)潛移默化地學到了一種重要的語言表達形式——與××共舞，感悟到這種形式表達的是人與人、人與事物之間的一種親密無間的情感與和諧的氛圍。

第三篇：與象共舞教學設(shè)計

與象共舞教學設(shè)計

教學目標

1.認識8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.了解泰國的獨特風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。

3.領(lǐng)悟課文的表達方法。重點難點

1.了解人與大象的親密關(guān)系。

2.領(lǐng)悟課文的表達方法。教學課時

1課時 教學過程

教學活動

一、談話導入:

同學們我們領(lǐng)略了季羨林老先生筆下德國的繁花似錦，飽覽了色彩斑斕的非洲，今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者趙麗宏一起去美麗的泰國游玩吧!

二、出示課題,生讀課題。

三、匯報了解到的有關(guān)泰國的資料,交流對大象的了解。

四、檢查預習生字新詞

尷尬 紳士

氣氛

松弛

悠閑

感染

笨重

按摩

搖頭晃腦 熟視無睹

彬彬有禮

翩翩起舞 沖鋒陷陣 以一當十

以一抵百 生：開火車朗讀

師注意提示“馳、紳”讀翹舌音,“彬”是前鼻音,“摩”是二聲,“氛”是一聲。

2.詞語解析.先課件出示難理解的詞語,再請學生匯報對詞語的理解,師出示課件糾正。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，想一想：在泰國人與大象的關(guān)系是怎樣的？找出相關(guān)語句，多讀幾遍。

生匯報

師板書:親密和諧

2.默讀課文思考：本文圍繞“人與大象的關(guān)系親密”寫了哪些內(nèi)容？（注意自然段中的特殊句子）

第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段:講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段:講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。

3.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點? 每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié):這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點,理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，小組交流

1.泰國人與大象的關(guān)系和諧、親密課文從很多的角度進行了描寫，請選擇自己喜歡的段落讀一讀，標注自己感受最深的句子小組內(nèi)談?wù)勀愕捏w會。

先組內(nèi)交流，再全班匯報。

四、總結(jié)全文

1.說說學習這課后,你有什么感受?你最喜歡泰國大象的什么?

人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關(guān)系中得到了充分體現(xiàn)。泰國人和大象的關(guān)系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態(tài)。

五、拓展閱讀 閱讀叢書：

1、《走鄉(xiāng)村——體驗韓國傳統(tǒng)文化》

2、《天然動物園漫游記》

談一談：這些地方給你留下了怎樣的印象？ 想一想：這兩篇文章按什么樣的順序進行的描寫？

板 書 設(shè) 計：

親密

人與象共舞

和諧

第四篇：與象共舞教學設(shè)計

《與象共舞》教學設(shè)計

大竹縣第五小學 周 燕

【教學內(nèi)容】

人教版五年級語文下冊第八單元第27課《與象共舞》

【設(shè)計理念】

新課程標準明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，教學時既要在閱讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運用本學期學過的閱讀方法，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在教學中教師要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內(nèi)容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語并加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。

【教材分析】

教材第八單元以“異國風情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。《與象共舞》是本單元的一篇略讀課文，它饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關(guān)系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

【學情分析】

五年級學生，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設(shè)計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。

【學習目標】

1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關(guān)鍵語句來品讀課文，領(lǐng)悟課文段落先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。

3.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【教學重難點】

教學重點：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

教學難點：領(lǐng)悟課文的表達方法。

【課前準備】

課前布置任務(wù)：1.讀通課文，要特別注意帶注音的字。

2.去搜集一些有關(guān)泰國風情的文字或者圖片。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、神游泰國，揭示課題

１、談話導入。今天老師帶著大家去泰國神游一番（播放圖片）。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調(diào)“象”與“舞”的寫法）

【設(shè)計意圖：播放異國風情圖片，拉近了學生理解的時空，激發(fā)學生學習的興趣，使學生對泰國有形象、直觀、具體的感覺。并由“大象圖片”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎(chǔ)?！?/p>

二、掃除障礙，初步感知 1.檢查預習情況

第一組：松弛（chí）按摩（mó）尷（ɡān）尬(ɡà)紳（shēn）士氣氛（fēn)第二組：熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、詞語朗讀及理解

２、以課件展示如下句子： ① 大象對人群已經(jīng)熟視無睹。② 大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。③ 大象會小心翼翼地為人做按摩。④ 大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

3、引發(fā)質(zhì)疑 師：當你讀到泰國有著這樣獨特風情時，你心中有什么問題想冒出來問問自己，也問問大家？ 【設(shè)計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調(diào)要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內(nèi)容進行梳理。】

三、緊抓中心，整體感知

1、帶著問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什么？如果能用文中的一句話來概括那將更好！組織交流，概括段意。根據(jù)學生反饋 依次出示：

在泰國，遇到大象是很自然的事情。象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。象是一種聰明而有靈氣的動物。最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

2、師小結(jié)：利用中心句總結(jié)段意時，首先要找準中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語言更加簡單，明了。中心句一般在每段的開頭或結(jié)尾，也可以在段中。

3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，一起讀讀這五個句子。

【設(shè)計意圖：通過梳理中心句巧妙地將課文內(nèi)容進行梳理，了解了全文的寫作特色。同時在一次次朗讀中心句的過程中，引導學生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。大膽放手讓他們自己提出問題，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。】

四、依托重點，細品意蘊

1、讀著讀著，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是課前導讀中的問題。板書：人

象

（和諧 親密）

2、說到人象之間和諧親密的關(guān)系，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到最能體現(xiàn)人象之間和諧親密關(guān)系? 預設(shè)1：

大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。（多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）預設(shè)2：

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的??在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞??如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。指名讀。

4、角色置換

多么歡快的舞蹈！多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一個觀眾嗎？愿意的，你把自己的感受讀出來---------多么歡快的舞蹈！多少熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在動巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來--------毫無疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂，這時，他們的心中沒有人與象的區(qū)別，有的是相互之間的信賴，這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧，同學們，這就是——讀題：與象共舞

5師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。帶著各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。

同學們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象親密無間的境界。

【設(shè)計意圖：充分利用多媒體技術(shù)，抓住重點段落進行朗讀訓練。強調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前?！?/p>

五、總結(jié)課文，遷移寫法

1、作者構(gòu)段方式有什么特點？課件逐步顯示第五自然段段落。你發(fā)現(xiàn)這一段落的結(jié)構(gòu)特點了嗎？先總后分。（板書：總分結(jié)構(gòu)）以第五自然度為例分析結(jié)構(gòu)特點：先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫

法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結(jié)構(gòu)的？找出來說一說。

２、這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎？老師也找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇： 泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手。.泰國的大象是出色的畫家。??

4、課堂交流。

【設(shè)計意圖：在學生對課文有所思，有所悟，有所感的基礎(chǔ)上，由讀自然過渡到寫，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的語文實踐?！?/p>

六、再解課題，總結(jié)提升

1.學到這里，你覺得題目《與象共舞》還有沒有別的意思？（人與大象之間互相信賴，和諧相處，創(chuàng)造出了美好的境界。）除了與象共舞，人類還可以與誰共舞？——填空：與（）共舞

2.總結(jié)提升：人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！?/p>

【設(shè)計意圖：通過信息技術(shù)的融合，將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！】

七、推薦閱讀 拓展延伸

你還想了解更多的泰國大象的知識么？那你可以課后去做一做：

1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。

2.閱讀趙麗宏散文集《與象共舞》

【設(shè)計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！將會巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養(yǎng)?！?/p>

板書設(shè)計： *與象共舞

↓

尊重

信賴

和諧

教學反思

帕克·帕爾默說過,“教學是通達靈魂的鏡子。”這節(jié)把課堂真正還給了學生：放手讓學生自主學習，讓學生的靈魂與文本一次次親密接觸，讓他們充分地享受著自己是學習主人的快樂。整節(jié)課上，所有學生都站起來參與了問題的設(shè)計與討論，內(nèi)容的理解與分析，這也是一次超越。教師巧妙組織并適時隱退，才能讓學生在課堂綻放光彩！教師是閱讀教學的引導者，幫助者，是學生的學習伙伴。幫助學生有的放矢地學習，讓學生在品讀感悟中升華，彰顯語文教學的無窮魅力，使課堂散發(fā)出蓬勃生命力。

第五篇：與象共舞教學設(shè)計

《與象共舞》教學設(shè)計

教學目標

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達和寫作能力。

教學重點

了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

教學難點

領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達和寫作能力。

教學準備

1、教具課件

搜集有關(guān)泰國、大象圖像資料，做成課件。

2、學生做預習卡。

教學時間

1課時

教學過程

一、談話導入，初步感知，學習詞語

1、談話：播泰國風光，簡介泰國。

（點擊屏幕）在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家。她有著“千佛之國、白象之國”的譽稱。泰國還賦有“萬象之國”的美稱，所以在泰國，大象可是鼎鼎大名。（圖片定格在大象圖上）

2、今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！請看課題，讀：與象共舞

3、檢查預習題一：認讀、理解、積累詞語。

（1）認讀詞語（PPT：熟視無睹

沖鋒陷陣

小心翼翼

彬彬有禮

翩翩起舞）師：這是出自本課的五個成語，其中有些詞含有生字，誰會讀？（指名個別讀、一口氣讀完、齊讀）

（2）結(jié)合句子理解詞語。

師：這五個詞在文中都是寫誰的？真難以相信這些詞竟都是來形容大象的，來，把它們填進去，夸夸我們的大象。

在泰國，大象對人群已經(jīng)（）。在泰國，大象曾經(jīng)馱著武士（）。

在泰國，大象會（）地為人做按摩。在泰國，大象優(yōu)雅得像一個（）的紳士。在泰國，大象（）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。（3）師生合作讀。師:在泰國，生：大象??

二、檢查預習題二：概括課文主要內(nèi)容

1、段意串聯(lián)法。

師：這五個詞五句話僅僅給了我們關(guān)于大象的零碎的信息，這篇課文講了什么呢？課前的第二道預習題不知大家完成得怎么樣？（每個自然段是圍繞哪句話寫的，用——標出來）課文有五個自然段，看看每個自然段是圍繞哪句話寫的？

第一自然段：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。師：如果能夠刪掉一些詞使句子簡潔一點就好了。把話說簡單了說到點子上了可是一項非常重要的本領(lǐng)。哪怕減少一個詞都好，看看，行不行？

引導概括：（在泰國，遇到大象是很自然的事。）——齊讀句子

第二自然段：象是泰國的國寶。第三自然段：在泰國人和象沒有距離。第四自然段：據(jù)說象是一種聰明有靈氣的動物?？圩　皳?jù)說”一詞進行表達準確性的訓練：

師：你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，據(jù)說這個詞還需要使用嗎？

第五自然段：最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

五個自然段，五個中心句，這是本文的一個寫作特點。我們把這五個中心句串起來，捋一捋這篇課文的內(nèi)容，（出示）完成填空：（指名說）

本文饒有趣味地講述了大象是泰國的（國寶），它和人之間（沒有距離），是一種（聰明而又靈氣）的動物，還能和人在音樂中（跳舞），展示了泰國獨特的地域文化。（讀）

小結(jié)提煉主要內(nèi)容的方法：你們瞧把各自然段段意串起來也能概括課文主要內(nèi)容，這稱段意串聯(lián)法。

三、品讀人象沒有距離

1、在泰國，人與象的關(guān)系是怎樣的？（沒有距離）

師：說到人象之間沒有距離，在腦海里面速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有？（看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞）

2、在這些奇妙的場景中，讓我們好好品味品味，選擇自己喜歡的場景，想一想哪些地方讓你感動，讓你驚嘆，拿起你的筆寫下你的感觸，可以與同學交流交流。（分組讀、說，其他也可以補充。）

（一）大象為人按摩：

（出示）成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之

間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

（1）大家自己去讀讀這場景，讀著讀著，大象的哪些舉動讓你覺得特別感動、驚嘆就動筆圈一圈。（分組讀、說，其他也可以補充。）

（2）小組交流 “小心翼翼”。

“小心翼翼”讓你讀懂了什么？小心翼翼地尋找落腳點，這對體型龐大的大象來說容易嗎？可見，這是一只怎樣的大象？

交流能把這樣的感受讀出來嗎？（3）還有什么地方也讓你覺得很感動？

“輕輕地撫弄”“給人按摩”

這樣的動作，又讓你感受到這是一只怎樣的大象？（就把這樣的體貼帶到句子中讀出來，試試吧。）

（二）大象與人逗樂：

師：不過這么溫柔體貼的大象有時也會和人開開玩笑。（1）出示句子：

有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。

（2）小組交流：師：此時，在作者的眼中（在你的眼中），大象就像是——

（3）引讀，就是這樣活潑而又可愛的大象讓一位女士又驚奇又尷尬。師引讀：組內(nèi)一學生接讀。

（4）小結(jié)：怪不得說——大象是一種——聰明而有靈氣的動物。

（三）：與象共舞

（1）品讀特寫鏡頭。

說到人象之間沒有距離，其中哪個場景讓你一下想到人象之間零距離，甚至讓你也有參與的沖動。（第5自然段人象跳舞）

師：這是場面描寫。成功的場面描寫有精彩的特寫鏡頭。請默讀第五自然段，快速搜索一個大象的特寫的鏡頭和大家分享。

鏡頭一：大象的四個動作讀出節(jié)奏 A找出大象四個動作。

作者的鏡頭對準了大象的一系列動作：隨著音樂的節(jié)奏，大象時而搖頭晃腦, 時而踮腳抬腿,時而前后左右顫動著身子,時而長長的鼻子在空中飛舞.B感受音樂的節(jié)奏和語言的節(jié)奏之和諧美。師生讀大象的四個動作： 和大象一起，搖頭晃腦 和大象一起，踮腳抬腿

和大象一起，前后左右顫動著身子

你看到什么？生想象表達并用“和大象一起——”讀大象的四個動作。我們來讀一讀這一段與象共舞！感受象和大家親密無間，和諧相處。

3、改人稱誦讀。

把“觀眾”改為“我們”誦讀：師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛，此時，假如你就在東巴樂園，你就是那個在象背上長大的泰國男孩，你想不想抱著大象的鼻子蕩秋千，你想不想騎上大象的背翩翩起舞？好！此時此刻我們就是觀眾，我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人，應(yīng)把文中哪些詞改成“我們”？來試試。

四、總結(jié)拓展

1、總結(jié)升華，體會“與象共舞”的深層含義。現(xiàn)在我們回到課題上來：作者用“與象共舞”表達什么？

大象按摩，人象逗樂，人象共舞，其樂融融，悠哉樂哉，如果我們也能與動物如此信任和尊重，我們必定能與動物和諧相處，也許有一天，當藏羚羊的耳朵不再被盜獵者的槍聲驚醒，當水獺的家園不再被騷擾，當小鳥能安靜地?？吭谖覀兊募绨?，當金絲猴能向我們綻放美麗的笑顏時，我們或許也能達到與象共舞的和諧的境界。這時候我們就可以把題目改一改了。比如蝴蝶在花叢中飛，花和蝴蝶的關(guān)系親密無間，和諧相處。你就可以說——與花共舞，與蝶共舞。這樣的人與動物的和諧畫面才是大自然最美的風景。

2、從課文中，你學習到了那些寫作方法？

學生發(fā)言后歸納小結(jié)：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、摘抄優(yōu)美的語句。板書設(shè)計 ※ 與象共舞

人 象

親密無間

和諧相處

五年級的學生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，并大體可以通過搜集資料、聯(lián)系上下文等方法比較自主地進行語文學習。但是對于題目《與象共舞》這種一語雙關(guān)的表達方式和與文章內(nèi)容深層次的聯(lián)系，學生較難體會，而且本文敘述方式中的先概述后分述方法是學生習作中常借鑒學習的寫作方法，也是本單元的訓練要點。