第一篇：《分蘋果》評課稿

本節(jié)課體現(xiàn)很多新課程理念，我感到最值得學(xué)習(xí)有以下特點：

1、巧妙地“設(shè)”趣，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，愉快的心態(tài)是學(xué)生獲取知識的通道。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：在課的導(dǎo)入時，師生“對口令”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識……課伊始，趣就生；在探索階段，借助小熊為“分蘋果”的畫面引入教學(xué)，符合一年級學(xué)生的年齡特點，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。讓學(xué)生在真實有趣的情境中，分蘋果、分學(xué)具，親歷體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程……課之中，趣漸濃；在鞏固拓展時，設(shè)計過河、打地鼠、摘蘋果等游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生還舍不得離去搶著說：“老師我來我來……”，課已盡，趣猶存。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

2、大膽地“放”手，有效聯(lián)手。

新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式?！北菊n讓學(xué)生動手分，自主觀察，列出合適的算式。當(dāng)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)減法時，教師及時點撥，然后小組合作交流，關(guān)注學(xué)生的思考過程，激勵學(xué)生大膽說出自己的想法，實現(xiàn)資源共享、信息共享。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動的主體。本課郭老師充分信任學(xué)生，大膽地放手于學(xué)生，激勵學(xué)生勤于思考，自主地思考。教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的時空，教學(xué)中，無論是學(xué)生“動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”，都是先讓學(xué)生獨立思考，再進行小組合作、討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進行的，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高師與生，生與生之間合作學(xué)習(xí)的效率。

下面就本節(jié)課教學(xué)的實踐談點思考：

1、關(guān)注課堂生成。教師在備課時，應(yīng)對一些可能出現(xiàn)的情況做充分的預(yù)設(shè)，但我們面對的是有自己的知識基礎(chǔ)、思考方式、活生生的人，有些情況并非我們主觀臆測的，抓住課堂生成機智調(diào)整，成為教學(xué)一個亮點資源。但是郭老師面對課堂新生成的問題，并不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。如：在本節(jié)課中，老師問：“共10個蘋果一堆5個，另一堆有幾個?怎么列式？”一個學(xué)生回答:“10+5=15”。這時老師逃避這個問題不敢充分暴露學(xué)生思想。趕緊另叫一個學(xué)生。本人認為應(yīng)問問孩子這樣列式的原因。不足之處委婉地指出。另外在引導(dǎo)孩子觀察10的所有加法算式和減法算式，后問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么。這題的設(shè)計是可以充分發(fā)展出學(xué)生的觀察能力及鍛煉學(xué)生表達能力，但老師叫一同學(xué)回答后沒答到點上就草草收手。

2、豐富評價語言。教師注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價，但評價語不夠豐富，語氣不夠親切自然有點著急。

第二篇：分一分評課稿

分一分評課稿

聽了袁理平老師的課《分一分》，獲益頗多，袁老師和藹可親的教態(tài)，富有兒童化的語言，得當(dāng)?shù)陌鍟m時的激勵語言都十分到位，教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)從以下幾方面具體敘述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 一年級的孩子具體思維勝于抽象思維，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，開頭的觀察小明家臟亂的情況能很好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激勵孩子們積極地獻策提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。從而引出課題，把事物有規(guī)律的分開叫做分類。

二、動手操作，尋找分類的方法

一年級的小朋友喜歡動手，袁老師設(shè)計的小組分類后展示，充分的鍛煉了孩子動手動腦的能力，將孩子的分法展示在黑板上更激起了孩子的學(xué)習(xí)熱情。請孩子說出分類的方法，讓孩子自己總結(jié)，發(fā)揮了孩子的總結(jié)表達能力。以小組合作的方式展開培養(yǎng)了孩子的協(xié)作能力。

三、探究新知

1、讓學(xué)生對衣服進行分類，在期間強調(diào)番號的書寫，很細致

2、出示不同種類的事物讓孩子自己分類，充分發(fā)揮了孩子的主觀能動性

3、出示生活中超市的圖片讓學(xué)生體會分類在我們生活中處處都在。

四、總結(jié)

讓孩子說這節(jié)課學(xué)到了什么，加強了對這節(jié)課知識的認識。

袁老師的課堂非常的有條理，但是還有一點遺憾：

1、課件效果不佳，但是課件制作還是很用心的。

2、結(jié)尾還有延伸的環(huán)節(jié)沒有完成。篇二：分一分評課稿

《分一分》評課稿

《分一分》是西師版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級上期第五單元《表內(nèi)除法》的第一節(jié)課。“分一分”是除法的基礎(chǔ)，其中最重要的概念是“平均分”。這部分主要有3個例題。例1重在突出平均分；例2突出了按每份數(shù)把東西平均分；例3突出了按份數(shù)平均分物體，這種分法通常采取每次按份數(shù)放入的物體是同樣多來分。我認真聆聽了實驗一小湯老師執(zhí)教的《分一分》這節(jié)課，產(chǎn)生了很多的啟迪與思考。下面我就談?wù)劼犝n后的一些體會：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分發(fā)揮提供從事數(shù)學(xué)活動的機會。一開課，湯老師便抓住兒童心理，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個《猴媽媽分桃》的童話故事，讓學(xué)生身臨其境。童話故事對于二年級的學(xué)生來說，是具有很強的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都能在童話故事里得到滿足。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便整個調(diào)動起來了。隨后，湯老師又利用了日常生活中學(xué)生熟悉的事例，如分葡萄、分鉛筆、分包子等活動，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下充分感知“分”的過程。

2、合作交流，動手操作，突破難點。

“平均分”這一知識，雖然學(xué)生在生活中碰到的機會很多，有了粗淺的接觸，腦海中也有淺略的表象，但是還沒有系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課要幫助學(xué)生把理論知識升華，這對二年級的學(xué)生來說是個難點。

縱觀湯老師這節(jié)課的教學(xué)方法，從例1到例3，她幾乎都是以操作法貫穿始終。讓學(xué)生主動參與具體“分”的過程，體會“平均分”的意義，實現(xiàn)學(xué)生的認識從“感性—理性”逐步抽象、逐步發(fā)展。教學(xué)例1時，她讓每位孩子分一分，全班合起來有3種情況，在這3種情況中找出一種特殊的分法即“平均分”。同時借助直觀的媒體演示，使學(xué)生在動手實踐中充分感知、直觀形象看清平均分的過程，明白每份同樣多，才叫平均分。然后趁熱打鐵，她通過練習(xí)一道關(guān)于平均分的判斷題，鞏固剛才建立的“平均分”的概念。教學(xué)例2時，她首先讓學(xué)生明確要分的總數(shù)是18串葡萄，然后用學(xué)具代替葡萄在同桌之間分一分，并將結(jié)果貼在黑板上，方便展示。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)了多種分法后，教師引導(dǎo)學(xué)生對分的結(jié)果進行排列，引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)中有趣的變化現(xiàn)象，總數(shù)18串葡萄不變，每盤放的串?dāng)?shù)越多，盤數(shù)反而越少。尤其教學(xué)例3她讓學(xué)生在小組內(nèi)利用“平均分”意義進行分配，學(xué)生在合作交流中得出了幾種不同的分法：依次一個一個地分、依次兩個兩個個地分、三個三個地分??在反饋的信息對比中學(xué)生明白了有幾種不同的分法，這時湯老師利用二年級學(xué)生已有的乘法基礎(chǔ)和學(xué)生善于表現(xiàn)自己的心理，不失時機拋出一個帶有激勵性和競爭性的問題“還有其它的方法嗎”，學(xué)生的情緒高漲，積極思考，從反饋的信息中可以看出達到了預(yù)設(shè)目的。在整個分的過程中，體現(xiàn)了算法的多樣化。例3讓學(xué)生在操作中經(jīng)歷平均分的過程，在活動中更好的理解平均分的意義。這樣，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，而且使數(shù)學(xué)問題變得具體化、形象化，使得平均分的概念在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，達到了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)概念的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生自主探究新知與合作解決問題的能力。

3、融情感教育于教學(xué)之中。

在猴媽媽分桃的過程中，老師把團結(jié)友愛、孝敬長輩的品德教育融入教學(xué)之中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

4、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的個體。

在讓學(xué)生動手分的過程中，充分尊重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想怎么分就怎么分，并讓學(xué)生說出分的過程與方法。在敘述過程中，老師也十分注重培養(yǎng)學(xué)生語言的規(guī)范表達。

總之，湯老師的這一節(jié)課上得比較成功，值得我們學(xué)習(xí)，但是也有一些值得大家推敲的地方：

1、教學(xué)評價盡量多元化。

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課堂評價，不僅是對傳統(tǒng)甄別式評價的變革，更是對我們老師教育教學(xué)理念的的提升。因此我們在教學(xué)中，如果能對善于傾聽、樂于合作、虛心接受等學(xué)習(xí)方法與品質(zhì)作有效的引領(lǐng)，并給予積極、真誠、靈動、多元、具有個性化的評價來豐富學(xué)生的生命，這樣枯燥的“知識課堂”就更具人文思想。

2、練習(xí)設(shè)計如果能更新穎，更有深度就錦上添花了。

以上僅是我們幾點不成熟的看法，如有不妥，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)批評指正。篇三：《分一分(一)》評課稿(一)》評課稿

張

麗

芳

《分一分

《分一分(一)》評課稿

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

3、學(xué)會分數(shù)的讀、寫，從中感受分數(shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點、難點：

1、理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

正方形、長方形、圓形紙片若干，多媒體課件。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示情境圖。

2、組織學(xué)生討論交流（板書：平均分）

3、思考：用各種方式表示一半或半個？

4、引入1/2。了解知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：分數(shù)）

【評析：課始，教師創(chuàng)設(shè)了孩子們感興趣的游玩活動場景，從平均分食物出發(fā)：即從分多個物體（分整）到分一個“月餅”（無法得到整數(shù)），從而激起學(xué)生的認識沖突，使學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用，感到學(xué)習(xí)新知的必要性，扣住了學(xué)生的心弦，進而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望?！?/p>

（二）動手操作，探究新知

1、認識1/2（1）理解1/2的意義（圖文結(jié)合）

（2）折一折，用長方形紙做出它的1/2。a 獨立操作。

b 展示各種不同的表示方法。

（3）判斷，哪個圖形可以用1/2表示

（4）走進生活中的1/2(臉譜，火鍋等)

2、認識1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

（1）折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份（呈現(xiàn)4種不同折法）。

（2）涂一涂。a 將其中的一份涂上喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的（1/4）。將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（2/4）。b學(xué)生動手，將正方形紙的三份涂上顏色，反面標(biāo)上分數(shù)（3/4）。3? ?分子

板書： ? 分數(shù)線 讀作四分之三 4?? 分母 c 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形

紙片的（4/4）。

（3）展示交流。

通過以上操作與實踐，你能說出1/

4、2/

4、3/

4、4/4表示的具體意義嗎？

3、學(xué)習(xí)分數(shù)各部分名稱和分數(shù)的讀、寫。(1)你發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)由哪幾部分組成?(分子、分數(shù)線、分母)(2)一個分數(shù)應(yīng)該怎么讀?(3)你認為分數(shù)該怎樣寫?（注意，先居中寫出分數(shù)線，再寫分母，后寫分子）

【評析：本環(huán)節(jié)，為使學(xué)生真正理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)這一重點，教師為學(xué)生提供了充分探索的空間與條件，引導(dǎo)學(xué)生從操作學(xué)具入手，使其通過操作和觀察，把對知識的思考與學(xué)具的操作結(jié)合起來，促使學(xué)生在頭腦中形成表象，初步建立“分數(shù)”這一概念。當(dāng)學(xué)生通過分“正方形紙”發(fā)現(xiàn)1/2的存在時，教師緊接著安排了在其他事物中找1/2，讓學(xué)生走進圖形，經(jīng)歷從圖形表征到符號表征的過程。如讓孩子通過折一折、畫一畫等形式來表示長方形、正方形、圓形、臉譜、花瓶等圖形的一半，體會1/2不僅可以表示半個月餅，還可以表示半個長方形、半個臉譜等許多物體，很自然地使學(xué)生體驗、感受到分數(shù)的形成過程。并通過比較表示一半的共同點，體驗“平均分”、“分2份”、“取1份”的特征，逐步地進行抽象，進而在進一步理解1/2含義的同時，在學(xué)生基本建立起分數(shù)概念后，老師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的智

慧，“創(chuàng)造”自己喜歡的分數(shù)（1/

4、2/

4、3/

4、4/4），這一活動不僅為學(xué)生提供了廣闊的操作實踐的空間，也留給了他們足夠的思考與交流的時間，他們都能在動手、動口、動腦等有序活動中參與學(xué)習(xí)的全過程，促其在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索，在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，每個學(xué)生的參與愿望得以滿足，每個學(xué)生的思維潛能得以釋放，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、概括等邏輯思維能力，使他們在知、情、意諸方面都得到和諧發(fā)展?！?/p>

（三）鞏固練習(xí)

（1）小練筆。（分數(shù)的讀寫）

（2）說出每一個分數(shù)所表示的含義。如：1/7表示把一段繩子平均分成7份，其中的一份就是這根繩子的1/7。

（3）鞏固與應(yīng)用（完成練習(xí)1、2、3題）

【評析：練習(xí)設(shè)計凸顯了層次性、針對性和實效性。特別是最后拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際舉例，找出身邊幾分之幾的分數(shù)，體驗幾分之幾與實際生活的聯(lián)系。這樣在進一步鞏固分數(shù)的意義的同時，也逐步使學(xué)生養(yǎng)成把學(xué)到的知識運用于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要你做生活中的有心人，善于用分數(shù)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)?！?/p>

（四）組內(nèi)討論。比較1/2和1/4的大?。ǔ晕鞴锨榫埃瑒邮终蹐A形紙，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（五）考眼力，各圖形占正方形的幾分之幾。篇四：《分一分(一)》評課稿

《分一分(一)》評課稿

陳東云

今天，我聽了涂老師上的《分一分》一課，課始，涂老師創(chuàng)設(shè)了孩子們感興趣的游玩活動場景，從平均分桔子出發(fā)：即從分多個桔子到分一個“桔子”（無法得到整數(shù)），從而激起學(xué)生的認識沖突，使學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用，感到學(xué)習(xí)新知的必要性，扣住了學(xué)生的心弦，進而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。】

在講授新課這個環(huán)節(jié)時：為使學(xué)生真正理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)這一重點，教師為學(xué)生提供了充分探索的空間與條件，引導(dǎo)學(xué)生從操作學(xué)具入手，使其通過操作和觀察，把對知識的思考與學(xué)具的操作結(jié)合起來，促使學(xué)生在頭腦中形成表象，初步建立“分數(shù)”這一概念。當(dāng)學(xué)生通過分“正方形紙”發(fā)現(xiàn)1/2的存在時，教師緊接著安排了在其他事物中找1/2，讓學(xué)生走進圖形，經(jīng)歷從圖形表征到符號表征的過程。如讓孩子通過折一折、畫一畫等形式來表示長方形、正方形、圓形、臉譜、花瓶等圖形的一半，體會1/2不僅可以表示半個月餅，還可以表示半個長方形、半個臉譜等許多物體，很自然地使學(xué)生體驗、感受到分數(shù)的形成過程。并通過比較表示一半的共同點，體驗“平均分”、“分2份”、“取1份”的特征，逐步地進行抽象，進而在進一步理解1/2含義的同時，在學(xué)生基本建立起分數(shù)概念后，老師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的智慧，“創(chuàng)造”自己喜歡的分數(shù)（1/

4、2/

4、3/

4、4/4），這一活動不僅為學(xué)生提供了廣闊的操作實踐的空間，也留給了他們足夠的思考與交流的時間，他們都能在動手、動口、動腦等有序活動中 參與學(xué)習(xí)的全過程，促其在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索，在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，每個學(xué)生的參與愿望得以滿足，每個學(xué)生的思維潛能得以釋放，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、概括等邏輯思維能力，使他們在知、情、意諸方面都得到和諧發(fā)展?！?/p>

在處理鞏固練習(xí)時方面：教師的練習(xí)設(shè)計凸顯了層次性、針對性和實效性。特別是最后拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際舉例，找出身邊幾分之幾的分數(shù)，體驗幾分之幾與實際生活的聯(lián)系。這樣在進一步鞏固分數(shù)的意義的同時，也逐步使學(xué)生養(yǎng)成把學(xué)到的知識運用于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要你做生活中的有心人，善于用分數(shù)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)。

在本環(huán)節(jié)時，變師“講”為生“談”，讓學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)活動，不僅引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)知識的掌握情況，而且重視對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的反省?？傊夯顒邮钦J知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。本節(jié)課最突出的特點就是為學(xué)生創(chuàng)造了主動參與的條件，并積極引導(dǎo)孩子通過折一折、畫一畫、想一想、說一說等大量的實踐活動，讓孩子親歷由動手操作做分數(shù)——自主探索找分數(shù)——合作交流說分數(shù)，將靜態(tài)的知識改變?yōu)閯討B(tài)的研究，讓每個學(xué)生體悟到了知識的形成過程，使其在自主參與的活動過程中，有效地完成了對知識的構(gòu)建。篇五：北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊分一分評課稿 北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊分一分

（一）點評稿

本節(jié)課中，李華老師緊扣“五步嘗試”教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進，步步提升，在突出學(xué)生主體地位的同時一點也不淡化教師的主導(dǎo)地位。下面我來談一下本節(jié)課給我感受最深的幾個方面：

一、李老師緊扣本節(jié)課的核心，以“平均分”引入，激起學(xué)生的認識沖突，從而引入新課。

二、讓學(xué)生多種感官并用，在折一折、涂一涂、說一說的過程中體驗、感受分數(shù)的形成過程，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺和機會。

三、練習(xí)的設(shè)計凸顯了層次性、針對性。

四、學(xué)生不再是課堂上的“聽客和”“看客”，而是讓學(xué)生做回課堂的主人，親身參與課堂的探索活動。

下面談?wù)勎覀€人的幾點想法：

一、如果學(xué)生能對分數(shù)各部分的意義理解更深刻一些，想必這堂課會更精彩！

二、可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶分子和分母的具體位置，這樣的話，學(xué)生就不會出現(xiàn)像“”這樣的分數(shù)了。

第三篇：分桃子評課稿

北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊《分桃子》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法 綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于非常重要的位置。

教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學(xué)時要組織學(xué)生用學(xué)具動手操作，并做到操作與思維的有機結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。

本節(jié)課的教學(xué)重難點是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為這是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計算方法。

2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學(xué)習(xí)過程的。

3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律??使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：①探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。②結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)計理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學(xué)生活化、活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。

三、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好突出 重點，突破難點，實現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行，并靈活恰當(dāng)?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動。教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當(dāng)給予點撥啟發(fā)。同時運用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動。

四、教學(xué)過程：

本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

1、故事導(dǎo)入，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動。

2、自主探究、理解算法

出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學(xué)們，看到這樣一個課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，這個目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生根據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來的，自然會為達成目標(biāo)而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。探究算法時，先讓學(xué)生用自己想用的方法進行嘗試計算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造?！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學(xué)生。剛進入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且第二次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來說，這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時間和空間，組織學(xué)生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。

交流反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵創(chuàng)新，學(xué)生在交流反饋時，教師適時進行鼓勵性評價，學(xué)生會體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實踐證明，注重激勵和發(fā)展的評價對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自信人格的重要途徑。

交流反饋后，面對多種算法，這時讓學(xué)生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點，進行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。

3、鞏固提高，合理遷移

練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進行估算，培養(yǎng)估算意識。第二題更貼進學(xué)生生活。這樣安排練習(xí)，有層次、有坡度，由易到難，螺旋式上升，符合課標(biāo)對練習(xí)的要求，符合學(xué)生認知規(guī)律和思維特點。

4、聯(lián)系生活，拓展延伸。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)與生活應(yīng)當(dāng)是緊密相連、密不可分的。源于實踐，高于實踐，而又用于實踐，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活。在本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)內(nèi)容在生活中的用處，把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價值，并啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考他們生活的世界，達到學(xué)以致用的目的。

5、反思總結(jié)，適時升華

課堂小結(jié)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生自我反思的一種極好的機會，這里引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提高，并通過反思悟出新的數(shù)學(xué)問題，繼續(xù)進行探究活動。另外本節(jié)課還注意到板書內(nèi)容的條理性、概括性、整體性、直觀性等。整節(jié)課貫徹愉快教育精神，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的強烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

三年級數(shù)學(xué)《分桃子》教學(xué)設(shè)計

作者：呂懷英 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：2728 更新時間：2007-11-13 10:40:44 教學(xué)內(nèi)容：北師大版第五冊第54—56頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。教學(xué)重點：探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

教學(xué)難點：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。教學(xué)過程：

一、溝通舊知。同學(xué)們，你們會分桃子嗎？猴媽媽有48個桃子，準(zhǔn)備每個籃子放10個，猜一猜，拿4個籃子夠嗎？

1、指名用豎式板演：6÷3，18÷6，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。

讓學(xué)生說一說列豎式時，應(yīng)注意什么？

2、口算：48÷4 480÷4 指名任選一題說出口算過程。

剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家?guī)砹艘桓眻D。（出示情境圖）。師：小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，他們碰到了什么問題？

（學(xué)生在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。）

（學(xué)生可能會說：有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48個桃子；為了公平，這兩只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。）（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生可能會提出：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師板書在黑板上。

師：該怎樣列式呢？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：48÷2（2）多種方法嘗試解決。

師：下面同學(xué)們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學(xué)生可以擺小棒，可以在練習(xí)本上計算，可以??）

（3）請學(xué)生說過程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列豎式??）

（4）分析豎式過程。

教師根據(jù)學(xué)生提出的列豎式的方法，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出過程。

學(xué)生獨立嘗試中我認為大部分的學(xué)生豎式計算都會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，所以在展示學(xué)生的計算方法過程中，老師應(yīng)該特別把錯例舉出，再利用錯例引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，討論，在這樣的修改過程后，最后呈現(xiàn)出正確的算式，我覺得這樣更水到渠成，也更能加深學(xué)生對除法豎式計算更深刻的理解。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

（因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。）

教師板書豎式。

2、情境延伸，自主探索。

（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生列式。

（2）自主探索計算方法。

師：請同學(xué)們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

（學(xué)生開始動手分，邊分邊想，并不時在紙上畫一畫。）

師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。學(xué)生匯報過程。

這里老師特別要注意學(xué)生對十位上的余數(shù)，是如何分析的，如果學(xué)生沒有寫下來，或在表述上不明確，老師要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上。）師：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、教師總結(jié)。

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)會了什么啦 ？誰能說說？ 《分桃子》教學(xué)反思

教材分析：本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩

（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

回放教學(xué)過程：情景引入后，讓學(xué)生用不同方法計算48÷2，學(xué)生很易口算出結(jié)果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，學(xué)生在嘗試用豎式計算時，有以下幾種寫法，而且這些錯誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，反復(fù)出現(xiàn)，非常頑固，很令我頭疼。

錯誤分析：學(xué)生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的模仿。

反思教學(xué)：

（1）在教學(xué)過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生認識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續(xù)除，8除以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。

（2）在學(xué)生解決問題，掌握算法之后，引導(dǎo)他們進行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時尋求到解決問題的最佳辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合起來，再計算。余數(shù)必須比除數(shù)小。

及時歸納：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補充下面的歌訣內(nèi)容：“一位不夠看兩位”。“不夠商1，0占位”。

（3）反復(fù)練習(xí)，放慢進度。按教材編者的意圖，以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，而我認為本內(nèi)容適合兩課時完成，可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo)，第一節(jié)課只研究兩位數(shù)除以一位數(shù)商一位數(shù)，重難點是讓學(xué)生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區(qū)別。第二課時再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點是讓學(xué)生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過程。

（4）課前要復(fù)習(xí)運用乘法口訣口算除法、表內(nèi)除法豎式的書寫格式及每一步的意義，這些都是本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對理解本節(jié)課豎式計算有幫助。如課前讓學(xué)生用豎式計算9÷2 18÷5，讓學(xué)生回答每一步表示的意義。15 這個15怎么來的？表示什么？篇二：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》說課稿 陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué) 北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊

《 分桃子 》說課稿

賈 榮

《分桃子》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級上冊第六單元第一節(jié)第一課時《分桃子》。p54

2、教材分析

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算

方法。是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)的一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時也為進一步探索商中間和末尾有零的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)注重層次性和思考性

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

新課標(biāo)下計算教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠計算，而且要讓學(xué)生

在情境中引發(fā)思考、解決問題。結(jié)合三年級學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：探索并掌握用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)商

是兩位數(shù)的計算方法和算理，并能正確進行計算。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，從而增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作

與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

教學(xué)重點：列豎式計算的書寫格式和計算。

教學(xué)難點：理解除法豎式中的每一步算理。

三、說教學(xué)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學(xué)生活化、活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。

四、說教法和學(xué)法 教法：基于學(xué)生有了一定的除法計算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識的生長點，在教法上導(dǎo)入時利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希

望，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”正是由于滿足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上

放手讓學(xué)生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

“同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎？你最喜歡里面的哪個人物？老師今天就帶著大家去花果山里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。”多媒體出示，猴子分桃的情境圖。

【設(shè)計意圖：利用這個故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準(zhǔn)備?！?/p>

（二）自主探究、理解算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，緊接著安排了借助直觀的小棒探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：

第一個層次“自主探討、認識算理”。在這一環(huán)節(jié)的探討中，我準(zhǔn)備以小組競賽的形式來展開。全班分為兩大組，第一大組發(fā)48根零散的小棒，第二大組發(fā)4捆10根和8根零散的小棒，讓兩大組學(xué)

生把這48根小棒通過動手操作平均分給兩只小猴子，看看哪組分的快。

通過競賽，肯定第二大組的速度快，那么慢的組就有意見，他們會感到游戲不公平，接著追問大家都是48根小棒為什么游戲會不公平呢？

【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生突破除法的算理。為后續(xù)的算法展示奠定基礎(chǔ)】

第二個層次“合作交流、尋求算法”。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生把剛才分小棒的過程用算式表示出來。在這一環(huán)節(jié)的探討中，體現(xiàn)算法的多樣化并完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異?！驹O(shè)計意圖：在這一大環(huán)節(jié)中我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。在過程的安排上第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷2”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)算法的多樣化并從中擇優(yōu)，從而突破本節(jié)課的重難點?！?/p>

（三）分層練習(xí)，鞏固新知篇三：分桃子說課稿

“分桃子”說課

尊敬的各位評委老師：上（下）午好!今天我說課的課題是：分桃子。我準(zhǔn)備從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)預(yù)設(shè)效果評價等六方面進行陳述。

一、先教材

分桃子是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材第三冊第四單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)除法意義的概念起始課。對于除法意義的教學(xué)，北師大教材進行了獨特的處理，如通過分桃子的教學(xué)，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷從“隨意分”到“平均分”的操作過程，并在操作活動中體驗物質(zhì)分配的“公平性”和“平均分”的必要性。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后進一步學(xué)習(xí)除法的意義奠定了重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是按照以下三個維度確定的: 結(jié)合二年級學(xué)生的認知能力，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行“隨意分”和“平均分”的操作過程，初步體會平均分的意義。

（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生連一連、圈一圈進行動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力及解決實際問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過分一分的教學(xué)，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作。

本節(jié)課的教學(xué)重點為：建立平均分的概念。難點為：感知“平均分”還可能

有剩余的情況。

二、說學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于對平均分的認識是一張白紙，學(xué)生在日常生活中對除法已有了一定的接觸。如：讓2個小朋友自己去分4個蘋果，往往在公平的基礎(chǔ)上會每人分2個。這就是已有的生活經(jīng)驗。我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一認知規(guī)律組織預(yù)設(shè)本堂課的教學(xué)活動。

三、說教法學(xué)法

課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程”。在教法上，我緊扣生活實例，優(yōu)化結(jié)合采用合作交流法,探究發(fā)現(xiàn)法、快樂教學(xué)法等多種教學(xué)方法的,并結(jié)合多媒體教學(xué)手段,使每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在學(xué)法上盡可能突出4點：

1、問題讓學(xué)生自己在情境中提出。

2、問題解決讓學(xué)生自己獨立思考或合作交流。

3、知識結(jié)論讓學(xué)生自己歸納整理。

4、學(xué)業(yè)讓學(xué)生全員參與評價。

四、說教學(xué)過程

為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)

節(jié)：

（一）創(chuàng)快樂情境，激學(xué)習(xí)興趣。

孔子說“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。新課伊始，我出示4只

藍衣服小猴和2只綠衣服小猴一起拔河圖,創(chuàng)設(shè)“你認為這場拔河比賽公平嗎? 要 想做到公平，怎樣分？”的問題情境,引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在矛盾沖突中，初

步感受平均分的公平性。學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗得出：每組3只小猴,每組小

猴一樣多,比賽才公平。這樣的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生的沖突思考，抓住了學(xué)生知識的臨近區(qū)，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（出示桃子圖片，并貼在黑板上）（并板書 課題：分桃子）

（二）探知識起源，悟“平均分”公平

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生進一步體驗生活中平均分的必要性和公正性，我先讓學(xué)生解決“8個

桃子，分給2只小猴，每只猴子可能吃幾個桃子呢？”這個問題。讓學(xué)生用圓片

代替桃子動手分一分，再全班交流展示8個桃子隨意分給2只小猴的不同分法，（屏幕出示7種不同分法）讓學(xué)生感受隨意分法的多樣化。再提出現(xiàn)實的公平

問題：怎么分2只小猴都會滿意？讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞。學(xué)生通過交流逐步感悟

到：只有每只小猴分得一樣多，也就是8個桃子每只小猴分4個，這種公平的分

這樣的設(shè)計，讓學(xué)生帶著問題充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考，有效地促進了學(xué)生思維

能力的發(fā)展。

（三）梳知識結(jié)構(gòu)，說“平均分”意義。

為了突出重點，讓學(xué)生清晰建立平均分的概念。學(xué)生自主交流得出兩只小猴

平分8個桃子，會讓小猴都滿意后，我及時引導(dǎo)學(xué)生概括出平均分的概念：每份

分的一樣多的這種公平的分法就是平均分。（板書：一樣多、平均分）

上述過程體現(xiàn)了我國著名思想家、教育家孔子的教育思想，“開而弗達”。

（四）構(gòu)數(shù)學(xué)模型，顯方法多元

教師要學(xué)會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對教材的反復(fù)斟酌，我大膽進行教材處理，刪除小狗分骨頭的教學(xué)內(nèi)容，將給小貓分魚改變分魚的數(shù)

量，由小數(shù)到大數(shù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的完整性。12條魚分給4只小貓，要每只小貓分的魚同樣多，每只小貓吃幾條？該怎

么分呢？學(xué)生用小棒代替魚在小組活動分分看。然后小組匯報并展示不同分法。并注重讓學(xué)生相互進行評價，分享合作成果。

分法有：（1）一條一條分。

（2）先每只小貓分2條，還有剩余，每只小貓再分1條，每只小貓分3條。

（3）3條3條分，每只小貓分3條。

假如是20條魚怎么分？30條呢？60條呢？讓學(xué)生感知先分大數(shù)，再將剩余的依次分，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維和靈活解決問題的策略，對學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)起到

推波助瀾的作用。

（五）用數(shù)學(xué)知識，解生活問題。

1、這兒有幾雙筷子？設(shè)計意圖是讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗進行平均分.2、平均每盒放幾枝鉛筆呢？設(shè)計意圖是讓學(xué)生按指定的份數(shù)進行平均分.3、20個圓環(huán)可以拼成多少個五環(huán)圖呢？設(shè)計意圖是按每份指定個數(shù)進行平

均分。同時我結(jié)合北京成功地舉辦了第29屆奧運會，及時進行德育滲透。

4、說一說，找一找，用平均分提一個數(shù)學(xué)問題。這題的設(shè)計意圖是讓學(xué)生

體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

整個練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念，目標(biāo)只有

一個：鞏固新知、學(xué)以致用！

五、說板書設(shè)計。

我的板書設(shè)計言簡意賅，一目了然展示了平均分的概念從形象到抽象的過程, 有利于學(xué)生理解平均分的含義，使之成為一個濃縮的教案。

六、說教學(xué)預(yù)設(shè)效果評價。

整堂課，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷并感受的知識形成過程，讓學(xué)生在獨立思考和合作學(xué)習(xí)中掌握知識，再加上課堂生成的靈活變通。我想，這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)效果一定是成功的！

以上是我對本節(jié)課的粗淺構(gòu)想，如有不成熟之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家！8 4 一樣多

平均分 4篇四：分桃子說課稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元

《分桃子》說課稿 浮梁一小 鮑媛

一、說教材（出示課件1）

各位評委大家好！我今天說課的課題是《分桃子》?！斗痔易印愤@節(jié)課出自北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元《分一分與除法》中的第一課時。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分。而本課時是學(xué)習(xí)除法的初步認識,它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。所以,學(xué)生對除法意義及平均分意義的理解將直接影響后面的學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生有著好奇、好新、好動的特點.因此,在學(xué)習(xí)本課時時,通過開展大量“分一分”的活動，為學(xué)生認識除法的意義打下認知基礎(chǔ).二、說教學(xué)目標(biāo)(出示課件2）

根據(jù)小學(xué)生的認知水平

知識目標(biāo)：在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

能力目標(biāo)：通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，理解平均分的方法。

情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。

三、說教學(xué)重、難點(出示課件3)根據(jù)教材特點和本班學(xué)生的實際情況,我把重難點定為: 教學(xué)重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程中。教學(xué)難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”。

四、說教法、學(xué)法(出示課件4)教育心理學(xué)家皮亞杰認為:認識既不發(fā)生于主體,也不發(fā)生于客體,而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動中。因此，在本節(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下三個方面：

１、老師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時點撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。

２、學(xué)生重在動手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高語言表達能力，體現(xiàn)以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。

3、運用多媒體輔助教學(xué),以具體生動的生活情境為依托,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的積極性,在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教具和學(xué)具：多媒體課件 圓片 小棒和氣球

五、說教學(xué)思路

為突出重點,突破難點,本著“以人為本”的原則,“以關(guān)注人的發(fā)展”為首要目標(biāo),本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié).(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入 俗話說：“良好的開端是成功的一半”。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。我采用了故事激趣引入的方法。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣引入

在大森林里，住著一些可愛的小動物，小朋在們，你們想認識他們嗎？(想)今天，老師就幫你們請來了一位。你們瞧,它是誰？（小兔）小兔今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？原來，今天小兔要過生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個生日party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小兔非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭?？墒切⊥糜龅揭稽c困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，請你們幫它分分實物吧。

（二）、實際操作，體會平均分

創(chuàng)設(shè)有效的情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的故事。在具體展開新課的時候，我將按照以下的三個活動來進行教學(xué)。

活動一：八個桃子分給2只猴子

1、我讓學(xué)生幫兩只猴子分8個桃子。學(xué)生通過動手分一分，小組合作交流，能說出多種方法，其中有隨意分，也有平均分。也就是兩只猴子分別得到１個和7個、2個和6個、3個和5個、4個和4 個。只要學(xué)生能說出來，這些方法都可以。進而我又引導(dǎo)學(xué)生，可是兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？學(xué)生們會毫不猶豫地回答：每只猴子吃4個，因為這樣分2只猴子同樣多。

通過學(xué)生回答體會“同樣多”、“一樣多”。這樣不僅潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。更重要的是為下面揭示平均分的意義起了很好的鋪墊。

活動二：12條魚平均分給4只小貓 通過分桃，小朋友們分給了兩只小猴一樣多的桃子?，F(xiàn)在，小兔手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。根據(jù)題目要求，必須將小魚平均分給四只小貓，學(xué)生通過動手分一分，說一說，知道四只小貓要分得同樣多。討論交流后，學(xué)生說出分的過程。分完12條魚后，我抓信時機，將分桃子和分小魚進行對比，讓學(xué)生體驗到平均分和隨意分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點，通過對比法教學(xué)得出平均分的含義是：把一些東西，分成每份同樣多或一樣多，我們就說是平均分。再讓學(xué)生用平均分去說一說分魚的過程。

活動三：18根骨頭平均分給3只小狗

小朋友們，小狗看到小猴和小貓吃的那么香，小狗它也著急了，于是叫了起來，小兔急忙拿出18根骨頭來招待它們，要平均分給三只小狗。這個活動是讓學(xué)生在獨立完成，通過平均分魚、平均分桃后學(xué)生很容易就能完成。完成后我讓他們相互說一說你是怎樣分的，來強化本節(jié)課的重點。

設(shè)計以上三個活動的目的在于：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動為主的練習(xí)，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生進行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。）其次，動手操作“平均分”活動的設(shè)計，即能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

（三）、挖掘教材資源

練習(xí)的第四題，是一個氣球的情境，我選出本節(jié)課中表現(xiàn)最出色的4個小朋友，拿出9個彩色的氣球平均分給四個小朋友，體會有剩余的平均分，這時用氣球作為分的原物，充分考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗，不能有半個，所 也能比較有效地突破平均分也有剩余這一難點，如果用其他的材料比較難以講解。這里，我用實物和真人進行分，這樣學(xué)生有了以上基礎(chǔ)，能很快分出每個小朋友得2個氣球，我立即問學(xué)生：還有1個氣球給誰呢？為什么不能給？讓學(xué)生知道，這剩下的一個分給任何一個人就不是平均分了。不僅讓學(xué)生理解了有剩余的平均分，還讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。而教材上有的資源，我也充分利用，讓實物分完后再到書上用連線的方式進行強化，達到了非常好的效果。

設(shè)計以上環(huán)節(jié)的意圖是：《課標(biāo)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時，我讓學(xué)生圈一圈，擺一擺，說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，運用所學(xué)知識去解決實際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。讓他們體會到生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

（四）、總結(jié)：

1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？

2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

四：說板書設(shè)計： 我的板書設(shè)計采用了形象直觀、重點突出、簡潔明了的板書設(shè)計，把平均分，一樣多，同樣多提出來。得出結(jié)論：像這樣，每份分得同樣多、一樣多的方法就叫平均分。張貼分桃子的圖，對于低年級學(xué)生來說直觀、明了，進一步體現(xiàn)平均分的含義。這樣的設(shè)計僅美觀、簡潔，更重要的是學(xué)生對本文的知識重點一目了然。

分一分篇五：《認識平均分》評課稿

《認識平均分》評課稿

二年級數(shù)學(xué)組 高麗偉

本周四有幸聽了梁振洪老師老師上的《認識平均分》，我受益匪淺，收獲頗豐。梁老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：

⒈尊重學(xué)生的知識體驗，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。平均分對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。在教學(xué)過程中，梁老師從學(xué)生熟悉的“分成”入手，先讓學(xué)生思考“可以怎么分”，進而引導(dǎo)學(xué)生思考“這么分公平嗎”，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確“每份分得同樣多，叫做平均分”。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。教學(xué)中，梁老師圍繞著“森林聚會”串成串，安排小猴分桃子、熊貓分竹筍、小兔分蘿卜等活動全都是在“森林聚會”上發(fā)生的，給學(xué)生一種整體感和親切感。將情境串成串，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。梁老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生擺一擺、比一比、說一說，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。

第四篇：二年級分蘋果

二年級《分蘋果》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《分一分與除法》第二課時

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現(xiàn)實原型，進一步體會平均分的意義

2.能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題 3.經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快

三、教學(xué)重難點

重點：進一步體會等分的含義 難點：進一步體驗平均分

四、教學(xué)策略

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

六、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

淘氣家里來客人啦，媽媽準(zhǔn)備了一些蘋果招待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學(xué)們，讓我們一起來幫淘氣分一分蘋果好嗎？

【設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，將問題形象化，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離。】

（二）自主探究 出示“分蘋果”情境圖 1.觀察情境圖

從這幅圖當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2.按份數(shù)分，每份有幾個（1）布置任務(wù)活動

任務(wù)要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋果，將蘋果公平的分給客人。（2）學(xué)生活動，畫一畫

學(xué)生在算術(shù)本上畫，教師巡視了解情況（3）反饋交流

方法一：1個1個分，分了4次，最后每人分4個蘋果。方法二：2個2個分，分了2次，最后每人分4個蘋果。

方法三：根據(jù)乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最后每人分4個蘋果。3.按每份4個分，求份數(shù)（1）問題情境

可是這些客人都吃飽了才過來，大家又不想浪費，打算把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。（2）分析數(shù)學(xué)關(guān)系

蘋果總共有12個，每4個裝一袋，需要幾個袋子？（3）學(xué)生活動，分一分

學(xué)生動手分一分，教師巡視了解情況（4）交流反饋

每4個放一堆，一共分了三堆，說明要3個袋子。【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生動手操作和運用數(shù)學(xué)語言表達平均分的過程、結(jié)果來加深學(xué)生對平均分概念的理解?！?3.比較，發(fā)現(xiàn)異同點

（1）相同點：都是把12個蘋果平均分，每份4個。（2）不同點：

①把12個蘋果平均分成3份，每份4個。②總共12個蘋果，每份4個，可以分3份。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會平均分問題的兩種不同情境，使學(xué)生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊?！?/p>

（三）鞏固與練習(xí)1.小兔子搬蘿卜 2.圈一圈，填一填

（四）總結(jié)提升 今天，你學(xué)到了什么

七、板書設(shè)計 分蘋果

分成3堆，每堆4個

12個蘋果 分的結(jié)果相同

每袋裝4個，需要3個袋子

第五篇：分蘋果說課稿

分蘋果說課稿 蔣小琴

一、教學(xué)內(nèi)容與教材分析

今天我講的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元“分一分與除法”課本60――61頁的內(nèi)容“分蘋果”。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗均勻分的意義，來感受均勻分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操縱與概念思考對于熟悉除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。

二、了解學(xué)生

低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操縱能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點和小學(xué)生的認知水平，我對本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

三、授課目的要求：

1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗均勻分的過程，體會均勻分的含義；

2、理解均勻分的方法，結(jié)合實際題目感知均勻分的兩種可能：全部分完；有剩余。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時對學(xué)生進行團結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。教學(xué)重點：體會均勻分的含義。教學(xué)難點：理解均勻分的方法。

教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過程。通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操縱能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

四、授課方法

我以為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決題目的能力。

五、授課過程

為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個故事情境貫串課的始末，引導(dǎo)（收集整理）學(xué)生在“實踐”中學(xué)習(xí)、在“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好：

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而愛好是學(xué)習(xí)進門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)進部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，我班來了很多客人，今天老師預(yù)備了一袋蘋果來招待聽課的老師，想讓小朋友幫助老師來分一分。同學(xué)們，現(xiàn)在就請你們用手中的12根小棒代替蘋果，動手分一分，看一看這12個蘋果你怎么分？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)分蘋果。（板書：分蘋果）

2、動手操縱、探究新知

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，愛好起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)愛好，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計本節(jié)課的新授部分時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了五次動手分一分的實踐活動：

活動一：“分蘋果”，感知“分”的含義，初步體會“均勻分”的意義

獨立思考：均勻放在2個盤里每盤放幾個？假如放在3個盤里每盤放幾個？放在4個盤里、6個盤里呢？你想怎樣分？讓學(xué)生用小棒分一分。在這個過程中，學(xué)生的思維很活躍，像這樣分得蘋果的個數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們在數(shù)學(xué)中就把這種分法叫做均勻分。（展示課件）這樣在動手操縱以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會了“均勻分”的意義。

活動二：通過幫小熊裝蘋果的練習(xí)，進一步體會“均勻分”的意義。

在開展這個活動時，我先讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)草地上共有多少個蘋果，幫小熊裝一裝。學(xué)生用小棒代替蘋果獨立分一分，點名匯報。假如每2個裝一袋可以裝（）袋。假如每3個裝一袋，可以裝（）袋還剩（）個。然后引導(dǎo)（收集整理）學(xué)生在幾種分法中找出是“分得一樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“均勻分”。

活動三：“分草莓”，引導(dǎo)（收集整理）學(xué)生體會“多種分”的過程。先讓學(xué)生觀察草莓，通過觀察你得知哪些信息。

再用不同顏色的彩筆動手圈一圈、畫一畫、有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具分一分同桌說一說。

活動四：秋天是個收獲的季節(jié)，小兔拔了很多蘿卜每只小兔背4根，需要（）只小兔才能運走。假如有6只小兔，每只小兔背（）根。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視均勻分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生往感悟相同的物體不同的分法。我先引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用小棒代替蘿卜自己分一分。這樣全班學(xué)生在操縱中都經(jīng)歷“多種分”的過程，體會到了分法的不同。

活動五：還可以怎樣排？

借助課件進一步讓學(xué)生小組合作分一分，排一排，并記錄下來。填一填：

每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在愛好盎然的故事情境中動手操縱，畫一畫、分一分中積極實踐、進一步體會“多種方式分”的過程。

這些操縱以動促思，學(xué)生在操縱探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對新知識的愛好，同時學(xué)生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。

六、回納總結(jié)，促進內(nèi)化

這節(jié)課，你有些什么收獲？你覺得自己學(xué)得怎么樣？學(xué)生的自我回納與整理，梳理新知。同時通過學(xué)生的自我評價與教師評價相結(jié)合，豐富了對均勻分的熟悉，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

總之，我的設(shè)計理念是“愉快、開放、主動、發(fā)展”，以“分蘋果”這一富有色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，激情法，評價激勵法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，全面進步學(xué)生素質(zhì)。