第一篇:《太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教案
25、《太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”四個(gè)字,能正確讀 “紅彤彤、晚霞、浪花、趁早、睡夢(mèng)”五個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)前兩節(jié)內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)做的好事。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入:
1、教師:同學(xué)們,在上新課之前老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),誰(shuí)能知道謎底呢?(太陽(yáng))。
2、太陽(yáng)高高的掛在天上,但它卻和我們有著密切的關(guān)系。一句話,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課——《太陽(yáng)是大家的》(板書(shū)課題)
二、朗讀詩(shī)歌,初步感知:
1、有感情的朗讀詩(shī)歌。(要求:畫(huà)出生字詞,把生字讀準(zhǔn);標(biāo)注詩(shī)歌的序號(hào);把詩(shī)歌讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。)
2、認(rèn)知生字、生詞。
(1)、出示四個(gè)生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。(2)、把生字放進(jìn)詞里讀
(3)、過(guò)渡:讀得真好,現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文,想一想每小節(jié)寫(xiě)了什么?
3、指名分節(jié)讀詩(shī)歌。
4、教師范讀。
三、精讀課文第一、第二小節(jié),積淀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師:陪伴我們一天的太陽(yáng)就要落山了,此時(shí)是怎樣的一番景色呢?趕快讀一讀第一小節(jié)。(齊讀)。
師:你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面呢?(師出示多媒體課件畫(huà)面)
師:面對(duì)著這壯觀的夕陽(yáng),你心中最想說(shuō)的是什么?趕快再讀讀課文,把你此時(shí)的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡:太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)了美的享受,還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷。看,她為我們做了哪些好事?
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)自由讀詩(shī)歌,指名說(shuō)一說(shuō):太陽(yáng)為我們做了哪些好事?(2)多媒體課件出句子:(多種形式朗讀)
她把金光往鮮花上撒,她把小樹(shù)往高處拔;
她陪著小朋友在海邊戲水,看他么揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花......
師:太陽(yáng)做了這么多好事,你覺(jué)得她就像什么一樣?(可以結(jié)合“灑”、“拔”、“陪”引導(dǎo)學(xué)生談)(3)、指導(dǎo)朗讀
送來(lái)了關(guān)懷與快樂(lè)。你喜歡太陽(yáng)嗎?那就把你的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧!
四、太陽(yáng)就要從西山落啦!她要去哪兒?我們下節(jié)課再去追尋。
五、布置作業(yè):
1、我想把這首詩(shī)背給我最喜歡的人聽(tīng)。
2、我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人,寫(xiě)一首小詩(shī)。
3、我想把這首詩(shī)的美麗景色畫(huà)出來(lái)。
4、我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
25、太陽(yáng)是大家的 鮮花
太陽(yáng)
小樹(shù)
小朋友
......師:是呀,太陽(yáng)就像是鮮花、小樹(shù)、小朋友們的朋友一樣,為大家
第二篇:太陽(yáng)是大家的第一課時(shí)定稿
《太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的時(shí)間里,來(lái)到不同的國(guó)家,和不同膚色的小朋友一起玩耍,傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天,分享太陽(yáng)的溫暖,分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌內(nèi)容雖簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)世界,關(guān)愛(ài)和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
這首詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單,篇幅短小,要求認(rèn)寫(xiě)的生字少,如果按照慣例第一課時(shí)只是處理生字詞,了解詩(shī)歌大意,而將理解詩(shī)歌的含義,感情朗讀及拓展放在第二課時(shí)的活,課堂容量將極不均衡,為了避免這種情況,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué),通過(guò)對(duì)教材的理解和分析,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、陪著”等詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“彤”和“陪”
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌第1、2節(jié)。
情感目標(biāo):?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象能力,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍,并能仿寫(xiě)第2節(jié)詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌第1、2節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn): 啟發(fā)學(xué)生想象能力,并能仿寫(xiě)第2節(jié)詩(shī)歌。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課采用的教學(xué)方法有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀體會(huì)法。
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,選擇自己喜歡的朗讀方式:或自讀或默讀、或同位讀或小組合作讀,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美,潛移默化地滲透學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)歌曲動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)采用學(xué)生熟悉的兒歌《七色光》(課件)引入新課,優(yōu)美的旋律、精美的動(dòng)畫(huà)吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著自然過(guò)渡導(dǎo)入新課:正如歌中所唱的太陽(yáng)給我們帶來(lái)七色光彩,照耀我們快樂(lè)成長(zhǎng),讓我們?nèi)?chuàng)造七彩的世界。太陽(yáng)是溫暖的,太陽(yáng)是美麗的,太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《太陽(yáng)是大家的》。
(二)初讀詩(shī)歌,整體感知。
首先讓學(xué)生看著課件聽(tīng)配樂(lè)朗讀(課件),在優(yōu)美舒緩的音樂(lè)聲中學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官系統(tǒng)將被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),使其以愉悅的心理來(lái)整體感知詩(shī)歌
接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,整體感知。要求把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句
讀通順。難讀的地方還要多讀幾遍。
在給學(xué)生充分的時(shí)間整體感知詩(shī)歌之后教師及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行反饋交流,再選擇自己喜歡的小節(jié)與大家共享。并隨機(jī)正音識(shí)字,重點(diǎn)引導(dǎo)認(rèn)寫(xiě)“彤” “陪”兩個(gè)生字,指導(dǎo)讀出第三小節(jié)嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣。這樣設(shè)計(jì)融情感體驗(yàn)于鞏固字詞之中,而且讓學(xué)生自讀、互選,還學(xué)生一個(gè)主動(dòng),達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(三)品讀課文、感悟詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,可刺激學(xué)生的心理,喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),首先讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊想象眼前仿佛看到了什么?學(xué)生交流描述之后在課件的輔助之下讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所描繪的夕陽(yáng)西下時(shí)“朵朵白云”變成“紅彤彤的彩霞”的美麗意境,教師趁機(jī)小結(jié)并引導(dǎo)朗讀:是啊,讀著讀著,我們就讀出了這么多美麗的畫(huà)面。同學(xué)們,像這樣邊讀邊想象畫(huà)面是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很好的方法。(板書(shū):想象畫(huà)面)原來(lái)詩(shī)就是畫(huà),畫(huà)就是詩(shī)。讓我們把這一切美好都用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!這時(shí)學(xué)生的朗讀就會(huì)有感性的基礎(chǔ),為整節(jié)課也奠定一個(gè)情感的基調(diào)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
首先請(qǐng)男生讀第二小節(jié),請(qǐng)女生邊聽(tīng)邊想太陽(yáng)做了哪些好事?根據(jù)學(xué)生的回答教師分別板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà):鮮花 小樹(shù) 小朋友
接著創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生把自己當(dāng)成鮮花、小樹(shù)等來(lái)品析“灑”、“拔”、“陪”等詞的巧妙用法,了解作者擬人的寫(xiě)作手法并讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情。
小結(jié):同學(xué)們,一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔,都讓我們充分感受到了和太陽(yáng)相處的快樂(lè)以及太陽(yáng)給予我們的無(wú)限關(guān)愛(ài)。所以讀詩(shī)歌,我們不僅要邊讀邊想象畫(huà)面,還要邊讀邊細(xì)細(xì)品味他的語(yǔ)言。(板書(shū):品味語(yǔ)言)
這樣設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),使學(xué)生真正成為課堂的主人.以讀為主線,通過(guò)欣賞讀、個(gè)體讀、互讀、師生對(duì)讀等多種形式感悟文本。同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,便于學(xué)生記憶詩(shī)歌的內(nèi)容,還滲透了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
(四)想象寫(xiě)話,升華情感
1.太陽(yáng)僅僅做了這3件好事嗎?你從哪里知道的?(多少??)是呀,一天中,太陽(yáng)不知要做多少好事呢!在理解省略號(hào)在詩(shī)中的作用時(shí),趁機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。
2.課件演示師描述:你看,太陽(yáng)來(lái)到山野??來(lái)到果園??徘徊在小河畔??又漫步在竹林中??現(xiàn)在,太陽(yáng)又來(lái)到了校園里??太陽(yáng)都做了什么好事?現(xiàn)在,我們也來(lái)做一回小詩(shī)人,把剛才看到的和自己想到的畫(huà)面用自己的筆描繪下來(lái)。也把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。學(xué)生自由寫(xiě)。
出示:一天中太陽(yáng)做了多少好事,她把,她把,她把,2、同桌互評(píng),挑選自己喜歡的詩(shī)句組成快樂(lè)詩(shī)節(jié),開(kāi)心地讀讀自己做的詩(shī)。這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活,拓展思維,最后師生合作創(chuàng)作一首小詩(shī),讓學(xué)生在分享的同時(shí)也滿足他們的表現(xiàn)欲,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、小結(jié):太陽(yáng)就要從西山落啦,她要去哪里呢?去做什么呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
(五)作業(yè)超市
1、把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng);
2、把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái):
作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán),讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
太陽(yáng)是大家的想象畫(huà)面
陪
灑拔
品味語(yǔ)言
這樣的板書(shū),既簡(jiǎn)單又形象,把文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)抓出來(lái),便于學(xué)生一看就能體會(huì)到詩(shī)歌用詞的精煉,有利于幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
第三篇:《太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)說(shuō)課稿(范文)
《太陽(yáng)是大家的》說(shuō)課稿
王慧
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《 太陽(yáng)是大家的》是第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī),全詩(shī)用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想,基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。
二、說(shuō)教法
從詩(shī)歌的理論中,我們可以知道:詩(shī)歌的意義是最多元,最豐富的。不同的人,可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái),不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此,讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn),最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài), 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法: 啟發(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
1、課件出示謎語(yǔ)(有關(guān)太陽(yáng)的),導(dǎo)入課題,并板書(shū)。
二、朗讀詩(shī)歌,解決字詞
(一)自由讀文。
1、畫(huà)生字詞,標(biāo)注詩(shī)歌序號(hào)。
2、認(rèn)知生字詞。由“我會(huì)讀”、“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫(xiě)” 三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解決生字詞,通過(guò)指名讀、小組讀、帶讀、分號(hào)讀,齊讀和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)記憶。
三、精讀詩(shī)歌,初步感知
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師:同學(xué)們,古人云:詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面,把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中,你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看,讀一讀第一小節(jié)。(自由讀文)
1、指名讀并評(píng)議
2、師:同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣,那自己在讀的時(shí)候,你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面了嗎?
3、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,多美的景色呀!(點(diǎn)擊圖片“朵朵白云”)夕陽(yáng)西下,太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞)白云變成了?你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?是呀!白云和晚霞各有各的美,誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍?(出示第一小節(jié))(指名讀,然后生生評(píng)價(jià)讀得怎樣?)
4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,你不想駐足欣賞這美景嗎?所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗,所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
5、有進(jìn)步!就像他這樣,讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
6、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà),讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎,試著背背第一小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師:太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受,還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷,看它都為我們做了哪些好事?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié),用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文
3、師:太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):灑---鮮花,拔---小樹(shù),陪---小朋友)
4、師:你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好?
5、師:太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,“灑”是什么意思?在這里可以用哪個(gè)詞代替?(照、射。。)為什么用灑?(均勻,輕)是啊,多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng),正是有了它的普照,每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢,你們是怎么理解這個(gè)拔的?是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
(是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),讓它快快長(zhǎng)大)
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,誰(shuí)去過(guò)海邊?你去海邊都干什么?(準(zhǔn)備好相關(guān)圖片,以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤_呉话銜?huì)做什么?”)
8、那你(他們)當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧?那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧?
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀:你高興時(shí)有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)
11、師:你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎?那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧!和同桌比比,看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情?(自由練讀)
12、師:哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比?
13、師:同學(xué)們,注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你們還認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)省略號(hào))“省略號(hào)”在這表示什么?(太陽(yáng)還做了很多好事)聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?(出示相關(guān)句式:“她把:-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人,像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧)
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。(她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗!她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā),她讓小草更綠了,她讓小樹(shù)更挺拔了,她讓森林更加茂盛了,她讓我們的生活充滿生機(jī)?。?/p>
16、太陽(yáng)做的好事真不少,我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧!試著背背第二小節(jié)
(三)、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn),深化主題。
1、師:太陪我們一天了,要走了,你舍的嗎?
2、師:那就我們?nèi)ニ退退?,用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié),把你的舍不得讀出來(lái)喲?。ㄉ杂衫首x)
3、師:太陽(yáng)就要從西山落了!它要去哪兒?生齊答:它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向另外的國(guó)家。
4、師:人們睡覺(jué)了,此時(shí),應(yīng)怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)生:輕輕地,悄悄地。
5、師:說(shuō)的真好,讓我們?cè)賮?lái)一遍。(及時(shí)評(píng)價(jià):這時(shí)讀得很好。)太陽(yáng)要走了,她去哪里?去干什么呢?
6、師:讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考:那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了?
7、師:他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑,把小樹(shù)往高處拔,陪小朋友玩?!?太陽(yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù)……,還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)……它使屬于全世界的,太陽(yáng)是大家的。
四、拓展
1、師:太陽(yáng)馬上就要去別的國(guó)家,陪外國(guó)小朋友,你有什么話想對(duì)外國(guó)小朋友說(shuō),趕快說(shuō)出來(lái),讓太陽(yáng)幫我們帶去?
生:外國(guó)小朋友,你們好!歡迎你們來(lái)中國(guó)玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團(tuán)結(jié)友好相處……
2、師:同學(xué)們真善良,都有一個(gè)美好的愿望:希望人們團(tuán)結(jié)友好相處,希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊,我們生活在同一個(gè)世界,有著同一個(gè)夢(mèng)想,讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿,讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下,攜手并肩,去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧,讓我們把祝福融入到我們的朗讀中,一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
五、作業(yè)超市:
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想工工整整地抄一遍這首詩(shī)。
3.我想課外找一些有關(guān)太陽(yáng)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。
總體說(shuō)來(lái),這堂課我通過(guò)多種形式的感悟、誦讀,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,陶醉在這美麗的圖畫(huà)中,不僅體會(huì)了作者的純美情感,而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累,能力得到了培養(yǎng)。
當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中,也出現(xiàn)了許多不足的地方或者是教學(xué)設(shè)計(jì)不到位的地方,我的說(shuō)課到此結(jié)束,請(qǐng)大家多多批評(píng)指正!謝謝大家!
2014年5月22日
第四篇:《太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)
建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué):游清華
【教材剖析】
本文是一首充滿和平意味的兒童詩(shī)。
全詩(shī)分為四節(jié)。在前兩節(jié)中,作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽(yáng)在一天之內(nèi)為地球所做的好事,讓孩子們真切地感受到太陽(yáng)帶給大家的溫暖。但全詩(shī)的重點(diǎn)并不在于此,而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛(ài)的太陽(yáng),從而在后兩節(jié)中,讓孩子們體會(huì)到,這樣可愛(ài)的太陽(yáng)不僅僅是我們的,別的國(guó)家小朋友的,而是大家共享的。學(xué)完全詩(shī)后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):不僅太陽(yáng)是大家的,月亮是大家的,整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。詩(shī)句語(yǔ)言優(yōu)美,瑯瑯上口,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并進(jìn)行背誦,這是教學(xué)的重點(diǎn);引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)?!窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】
一、1、學(xué)習(xí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字;正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。2、3、4、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī),并進(jìn)行背誦。繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),以及只有全世界人民和睦相處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
二、1、2、三、教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
理解詩(shī)歌的含義,體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法,感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。學(xué)情分析:
這首詩(shī)歌想象豐富、形象感強(qiáng),文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),富于音樂(lè)性和節(jié)奏感,學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單,所以他們能夠比較容易地理解字面意思,但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟,需要教師的引導(dǎo)。
四、課前準(zhǔn)備:
1、2、學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。
五、課時(shí)安排:
2課時(shí)
六、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、課前活動(dòng)
邊聽(tīng)邊唱《七色光之歌》
二、導(dǎo)入課題
板書(shū)課題:太陽(yáng)是大家的 通過(guò)課題,你想知道些什么?
三、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí),分小節(jié)讀詩(shī)。(四名學(xué)生)
2、檢查四個(gè)生字,彤 紅彤彤
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、我想請(qǐng)你們欣賞一組美麗的圖畫(huà),(出示圖片)請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容——紅彤彤
2、多美呀,詩(shī)歌哪一小節(jié)寫(xiě)的是這美麗的畫(huà)面呢?
原來(lái)美麗的圖畫(huà)可以變成優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫(huà)。這么美麗的畫(huà)面你是想走馬觀花快快地看,還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢?(慢),那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些,一邊讀一邊欣賞。
3、誰(shuí)想讀一讀,(指名讀)(評(píng)是走馬觀花還是下馬賞花)
4、要是我們能幫這優(yōu)美的圖畫(huà)配上優(yōu)美的詩(shī)句,多好呀!師示范,配圖配樂(lè)朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂(lè)指名讀。
7、配圖配樂(lè)咱們一起讀讀。(全班一起讀)
五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
欣賞完落日的美景,讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑?yáng)都為大家做了哪些好事? 1請(qǐng)小朋友們拿出筆來(lái),邊讀第二小節(jié)邊畫(huà)出太陽(yáng)為大家做的好事。生匯報(bào),師板書(shū)(灑,拔,陪)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)鮮花,小樹(shù)的句子。就在這太陽(yáng)的一灑,一拔中你們仿佛看見(jiàn)了什么?(花開(kāi)得更艷了,小樹(shù)也長(zhǎng)高了)你仿佛聽(tīng)到了什么?(感謝的話語(yǔ),歡樂(lè)的笑聲)(原來(lái)這一灑,一拔中還藏著太陽(yáng)的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿?。。?/p>
3、太陽(yáng)不僅把愛(ài)給了鮮花,小樹(shù),還給了我們-----小朋友
引讀:她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。如果你是文中的小朋友,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?
4、是呀,一個(gè)灑,一個(gè)拔,一個(gè)陪,都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè),更讓我們理解了太陽(yáng)的心,帶著這種溫暖和感謝讓我們?cè)俅紊钋槔首x這節(jié)詩(shī)。(評(píng)是否有感謝之情)重點(diǎn)讀好(灑,拔,陪)
5、太陽(yáng)是大家的,太陽(yáng)為我們做了很多事,太陽(yáng)她一定很自豪。誰(shuí)能把自己當(dāng)作太陽(yáng),以“我”這個(gè)人稱改編這個(gè)小節(jié)。如:一天中我做了多少好事:學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀,(看學(xué)生夠不夠自豪)重點(diǎn)讀好(灑,拔,陪)
6、太陽(yáng)她還會(huì)做哪些好事? 讓我們跟隨圖片來(lái)到大海邊,誰(shuí)能模仿課文說(shuō)一說(shuō)。也可以把自己當(dāng)作太陽(yáng)來(lái)說(shuō)。(她(我)把金光灑向海面)真是一個(gè)美麗的太陽(yáng)
來(lái)到花園里(她(我)讓花兒綻開(kāi)笑臉,她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上(她(我)陪人們?cè)诠珗@中晨練,看他們自在快樂(lè)地生活。)真是一個(gè)大家都喜歡的太陽(yáng)
7、太陽(yáng)還會(huì)做許多好事,讓我們拿起筆展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái),可以寫(xiě)圖上的,更提倡你寫(xiě)圖上沒(méi)有的,(生在紙上寫(xiě))
8、學(xué)生匯報(bào)
是呀,太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護(hù)著大家,給大家?guī)?lái)光明,溫暖,快樂(lè),幸福??,讓我們好好感謝她。(再讀第二小節(jié))讀了這一小節(jié),我們知道,太陽(yáng)不僅屬于云朵,他還屬于,小朋友,鮮花,小樹(shù)??
六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
太陽(yáng)做的好事數(shù)也數(shù)不清,說(shuō)也說(shuō)不完,忙了一天的太陽(yáng)會(huì)和我們一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?
他要去哪兒,去做什么,讓我們一起來(lái)小聲讀一讀第三,四節(jié),讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽(yáng)要去哪兒?那她還要去哪兒呢?
她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向另外的國(guó)家。你知道有哪些國(guó)家?(去美國(guó),去日本,去法國(guó),??世界上每個(gè)國(guó)家都要去。)
2、“那里的小朋友和鮮花,正在睡夢(mèng)中等她,盼她??” 等她,盼她什么呢?(再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫(xiě)的內(nèi)容)
3、你有什么不理解的地方?(為什么別的國(guó)家的小朋友要在睡夢(mèng)中等太陽(yáng))課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。
4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢?同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩(shī)讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入,還在商量怎樣才能讀得更好,誰(shuí)給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友,正在睡夢(mèng)中等她,盼她。你為什么讀得那么輕。誰(shuí)再來(lái)讀,哦,他還讀得很慢,告訴大家,你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說(shuō)得真好,詩(shī)歌就是要這樣,邊想邊讀,大家來(lái)讀一讀這一句,師引讀 我知道??
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色(課件出示,老師,男生,女生,全班這些角色,同學(xué)們先熟悉一下,先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎?老師給你們配上音樂(lè)分角色朗讀。
9、看,又是一天的清晨,太陽(yáng)在別的國(guó)家冉冉升起,太陽(yáng)呀,你又開(kāi)始做好事了。師出示各國(guó)圖片,并用文中她陪??等句式進(jìn)行描述。
看了這些圖片,你有什么感受?(快樂(lè)、幸福)
是不是所有的人,都能在明媚的陽(yáng)光中享受這份和平與安寧呢?(出示阿富汗難民生活圖片)
10、是呀,和平是我們共同的心愿,看這些各個(gè)國(guó)家的小朋友來(lái)了,他們?cè)诟墒裁??出示課文插圖。
太陽(yáng)是我們友誼的使者,讀到這里,你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么?(和平共處,和諧發(fā)展,盡情享受太陽(yáng)賜予的恩澤)
——只有在和平寧?kù)o的環(huán)境下,世界各國(guó)的小朋友才有詩(shī)歌中寫(xiě)到的“歡樂(lè)的浪花”。)
七、激情朗誦,升華情感
陽(yáng)光灑遍了世間的每一個(gè)角落,多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來(lái)的溫暖與幸福。請(qǐng)讓我們?nèi)w起立,用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁?lè)朗誦全詩(shī))
八,作業(yè)超市
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人,寫(xiě)一首小詩(shī)!
附板書(shū):
鮮花
灑 小樹(shù)
拔 小朋友
陪,看
??
??
第五篇:太陽(yáng)是大家的第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念:
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以“讀”為主要方式,借助于多媒體電教資源,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的意境,在朗讀訓(xùn)練中滲透寫(xiě)的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,逐步提升學(xué)生品讀、感悟、創(chuàng)作的綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師注重引導(dǎo),幫助學(xué)生由“讀會(huì)”到“會(huì)讀”。在讀的過(guò)程中貫徹課標(biāo)中提出的“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!钡睦砟?,鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行自由表達(dá),并在有所感有所悟之后,回歸文本,在讀中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,明確價(jià)值取向。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞,理解詩(shī)歌內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,并續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌第二小節(jié)。
2、品讀重點(diǎn)詩(shī)句、詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和朗讀能力。
3、感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍,體會(huì)各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛(ài),加強(qiáng)信任和理解,懂得全世界人民是一家。
教學(xué)重點(diǎn):
深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容,加以朗讀感悟并背誦,續(xù)寫(xiě)第二小節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)歌的深層含義,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的“太陽(yáng)是大家的”的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新,美美讀第一節(jié).同學(xué)們,上一節(jié)課我們初步閱讀了第25課,引讀課題――《太陽(yáng)是大家的》。誰(shuí)自信地來(lái)說(shuō)一說(shuō),你上一節(jié)課有哪些收獲?
根據(jù)學(xué)生的回答隨即在課件上出示詩(shī)歌第一節(jié)的內(nèi)容。
2. 師強(qiáng)調(diào):我們常常用“如詩(shī)如畫(huà)”來(lái)形容景物非常美麗!課文中這首詩(shī)里面藏著一張張畫(huà)呢!我們?cè)诶首x的時(shí)候,只要展開(kāi)想象的翅膀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句美麗的詩(shī)句就是一幅美麗的畫(huà)面,讓我們把美麗送進(jìn)這一節(jié)的字里行間,一齊美美地讀第一節(jié)。
齊讀詩(shī)歌第一節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】
子曰:“溫故而知新”,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是向?qū)W生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透,又啟發(fā)學(xué)生在溫習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,獲得新的領(lǐng)悟。教師啟發(fā)性的談話,不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的興趣,同時(shí)巧妙地提示了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
二、朗讀感悟,嘗試創(chuàng)作表達(dá)
過(guò)渡:太陽(yáng)不僅帶給我們美麗的景色,她也是我們的朋友,還為我們做了很多的好事,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)歌的第2小節(jié),用橫線在課文中畫(huà)出太陽(yáng)為我們做了哪些好事?
1.讀后交流:太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?隨機(jī)板書(shū):小朋友 小樹(shù) 鮮花
課件出示第二節(jié)的1、2句。
2. 這幾句詩(shī)中有幾個(gè)字用得特別好,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(灑、拔)為什么?
灑:誰(shuí)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下灑的意思?指名做動(dòng)作。并帶上動(dòng)作讀。
有了太陽(yáng)的金光,鮮花才開(kāi)得更美更香;有了陽(yáng)光普照大地,鮮花才更加艷麗芬芳,讓我們加上動(dòng)作讀好這一句吧!
拔:指名用動(dòng)作表現(xiàn)“拔”的意思。聰明的同學(xué)想一想,是真的“拔”嗎?你是怎么理解的?鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì)。
原來(lái)是陽(yáng)光使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng),長(zhǎng)得快的意思。
指名帶上動(dòng)作讀好這一句。
3.男女生分角色,并加上動(dòng)作讀好詩(shī)歌第二節(jié)的第1、2句。
4.想象一下,我們就是鮮花和小樹(shù),面對(duì)著陽(yáng)光,我想說(shuō)。
指名說(shuō)。
5.學(xué)習(xí)詩(shī)歌這是這樣,邊讀邊想,邊想邊讀,還可以加上動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還照在哪里?什么怎么樣?
課件出示
太陽(yáng)照在高山上,冰雪
照在校園里
照在咱們也成小詩(shī)人了!有了太陽(yáng),我們的生活才更加美好,讓我們開(kāi)心地讀一讀這一節(jié)的最后兩句,課件出示3、4句。
6.老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn),太陽(yáng)是人嗎?寫(xiě)太陽(yáng)怎么用這個(gè)“她”?(課件中突出顯示“她”字)是不是作者用錯(cuò)了?誰(shuí)來(lái)解釋一下。
你真會(huì)讀書(shū),知道這是擬人的寫(xiě)法,作者把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),當(dāng)作我們的朋友。那就帶上你的快樂(lè),一起再來(lái)讀讀這兩句。
7. 課件出示第2節(jié)。這一節(jié)詩(shī)寫(xiě)得可真生動(dòng),太陽(yáng)真的成了我們的朋友啦,讓我們?cè)俅螏献约旱捏w會(huì)投入地來(lái)讀好嗎?分組比賽讀第2節(jié)
8. 嘗試創(chuàng)作表達(dá)。
同學(xué)們,我們注意到這里有一個(gè)(課件突出顯示省略號(hào))“省略號(hào)”在這兒表示什么?聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?讓我們也來(lái)做一回小詩(shī)人吧!
課件出示
要求把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),你可以寫(xiě)一句,也可以寫(xiě)幾句:
一天中太陽(yáng)做了多少好事:
她
她
她
在舒緩的背景音樂(lè)下,學(xué)生嘗試創(chuàng)作表達(dá)。
9.指名讀自己寫(xiě)的詩(shī)句。點(diǎn)評(píng)。(展開(kāi)了合理的想象寫(xiě)出的詩(shī)句,都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。)
【設(shè)計(jì)意圖】
詩(shī)歌教學(xué)的主旋律首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀,其次不要忽略對(duì)詩(shī)句中關(guān)鍵詞句的理解。為了幫助學(xué)生透徹理解詩(shī)歌中用詞的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性,我沒(méi)有做過(guò)多抽象而概念化的解釋,而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作進(jìn)行直觀而具體的感悟體會(huì)。邊做動(dòng)作邊朗讀,盡情朗讀之后,讓學(xué)生拓展思路,進(jìn)行寫(xiě)法遷移。旨在在有限的課堂中營(yíng)造相對(duì)寬松的思維環(huán)境,時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字細(xì)膩的感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,及時(shí)對(duì)積累的語(yǔ)言文字進(jìn)行有效運(yùn)用,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力。
想象拓展說(shuō)話和仿寫(xiě),也對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng),領(lǐng)悟詩(shī)歌之中飽含的豐富而多元的內(nèi)容和情感。由表及里地把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái),使課堂中積累的語(yǔ)言文字得到內(nèi)化提高。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中及時(shí)表述自己內(nèi)心獨(dú)特的感受,用自己的心靈來(lái)解讀詩(shī)歌,實(shí)現(xiàn)由“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程。教師想給予學(xué)生的不僅僅是想象的翅膀,還要給予他們展翅騰飛的空間。
三、深情誦讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境
過(guò)渡:太陽(yáng)忙碌了一天,她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?她會(huì)去哪兒?去干什么呢?請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀一讀詩(shī)歌的第3、4小節(jié)。邊讀邊想,她又去哪兒了,去干什么了?(課件出示詩(shī)歌的第3、4小節(jié))
1.指名讀第3小節(jié)。
2.誰(shuí)注意到第三小節(jié)中的第一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),它是??(課件中突出顯示感嘆號(hào))太陽(yáng)就要落了,她就要走了,你的心情怎么樣?
那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所要表達(dá)的感情讀出來(lái)吧!指名讀第1句。
3.還有搖著大腦袋的??(課件:?jiǎn)柼?hào)左右搖擺)指名讀第2句。
4.能讀出了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的意思,真棒!誰(shuí)完整的來(lái)讀好第3小節(jié)?指名讀第3小節(jié)。
5.她要去別的國(guó)家干什么?誰(shuí)愿意讀讀第4小節(jié)?
指名讀。你為什么要把最后一句讀得很輕?
6.同學(xué)們,我們知道在別的國(guó)家里也有?? 指著板書(shū):小朋友 小樹(shù) 鮮花
引讀:太陽(yáng)在別的國(guó)家里,也把金光往,也把小樹(shù)往 ;她也會(huì)陪著別的國(guó)家的小朋友,看他們。太陽(yáng)不僅是屬于我們的,也是屬于別的國(guó)家的,所以說(shuō)??(師指課題,齊讀課題)
7.(課件展示:書(shū)中插圖)你們看,現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了,你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)什么?
朋友說(shuō)什么?
【設(shè)計(jì)意圖】
在本詩(shī)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮了語(yǔ)言文字所不能替代的作用。在朗讀詩(shī)歌時(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表達(dá)上的準(zhǔn)確性,又要領(lǐng)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中蘊(yùn)含的豐富情感。
四、拓展延伸,升華情感。
1.讀到這兒,你是否明白“太陽(yáng)是大家的”大家指的是誰(shuí)?
小結(jié):也就是說(shuō)太陽(yáng)是你的,太陽(yáng)是我的,不論是人類還是動(dòng)植物,無(wú)論窮人富人,無(wú)論世間萬(wàn)物,我們都擁有一個(gè)共同的太陽(yáng),太陽(yáng)是大家,世界萬(wàn)物都是大家的,全人類是一家人。
板書(shū):世界萬(wàn)物 全人類是一家
所以,讓我們肯定地告訴身邊的伙伴??齊讀課題 太陽(yáng)是大家的懷著對(duì)太陽(yáng)的由衷熱愛(ài),讓我們大聲地告訴所有人??齊讀課題 太陽(yáng)是大家的2.除了太陽(yáng)是大家的,你知道還有什么也是屬于大家的?(鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料自由表達(dá)。)
3.聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)啊,讓我想起了另一首詩(shī)。
課件出示:
太陽(yáng)是大家的,月亮是大家的,地球上的每一個(gè)人,都有權(quán)力分享
陽(yáng)光的明媚(mèi),月光的溫柔。
齊讀
3.同學(xué)們,有了太陽(yáng),我們的世界才美麗,太陽(yáng)每天都陪伴著我們,給我們光明,給我們溫暖,讓我們帶著感謝的深情背誦這首詩(shī)吧!
嘗試背誦全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)言凝練是詩(shī)歌最大的特點(diǎn)。開(kāi)放性地提問(wèn),就是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感悟凝練的語(yǔ)言背后的內(nèi)容和情感,引領(lǐng)學(xué)生將自己的思維馳騁于語(yǔ)言文字之外的無(wú)限想象的空間。背誦詩(shī)歌是積累語(yǔ)言的要求。適當(dāng)?shù)耐卣归喿x,深化詩(shī)歌的主題,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
五、作業(yè)菜單,根據(jù)興趣選擇。
打開(kāi)作業(yè)菜單看看,你喜歡哪樣作業(yè)就選哪樣,至少選一樣。
1.我喜歡這首詩(shī),我想把它抄在積累本上。
2.這首詩(shī)真美,我想把它背下來(lái)。
3.我要把詩(shī)中美麗的景色畫(huà)下來(lái)。
4.學(xué)了這首詩(shī),我有很多想法,我要把它們寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】
“作業(yè)菜單”的名稱貼近學(xué)生生活,富有趣味,讓學(xué)生不覺(jué)得作業(yè)是枯燥無(wú)味的任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深,具有層次性?!案鶕?jù)興趣選擇”,照顧學(xué)生的個(gè)體差異,適用學(xué)生的個(gè)體需求,有利于發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):太陽(yáng)是大家的小朋友 小樹(shù) 鮮花
全世界是一家
世間萬(wàn)物
【設(shè)計(jì)意圖】
板書(shū)言簡(jiǎn)意賅,眉目清楚。用簡(jiǎn)單明了的結(jié)構(gòu)展示出詩(shī)歌的內(nèi)容和思路,提煉出詩(shī)歌的意境。