第一篇：功 教學(xué)設(shè)計(jì)方案Microsoft Word 文檔

第一節(jié)

做功了嗎

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo):（1）通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念，能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義；（2）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律，能認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；（3）理解功的計(jì)算公式W＝FS中各符號(hào)代表的物理意義、單位，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；（4）知道使用任何機(jī)械都不省功。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律的能力，能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：． 培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣；樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 判斷是否做功 教學(xué)難點(diǎn)： 怎樣計(jì)算功

教具 ：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、雞蛋

教學(xué)方法：歸納法、講授法 教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

早期，人們?cè)谑褂煤?jiǎn)單機(jī)械時(shí)發(fā)現(xiàn)，省力的機(jī)械不省距離，省距離的機(jī)械不省力。力和距離之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？

人們?cè)谑褂脛?dòng)滑輪提升重物時(shí)發(fā)現(xiàn)，拉力F是物重G的一半，拉力上升的距離s是重物上升高度h的2倍。把拉力F與上升距離s相乘，正好等于物重S與物體上升高度h的乘積，即Fs=Gh。使用其他機(jī)械也是如此，于是人們開始認(rèn)識(shí)到，力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積，是一個(gè)有意義的物理量。

二、新課教學(xué) 1 什么叫機(jī)械功？

物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)距離 的乘積叫做機(jī)械功，簡(jiǎn)稱功。師：根據(jù)機(jī)械功的定義，思考力對(duì)一個(gè)物體做功需要滿足哪些條件？

生：一是有作用在物體上的力，二是物體在力的方向上移動(dòng)了一段距離。分析課本圖9－22的事例 教師分析

反饋練習(xí)：足球場(chǎng)上，隊(duì)員將足球踢出后，足球沿地面運(yùn)動(dòng)了一段距離，在這段過(guò)程中，隊(duì)員對(duì)足球——－。（填“做了功”或“沒做功”）

提示：從力對(duì)物體的兩個(gè)必要因素考慮。師：哪些情況下，力對(duì)物體沒有做功呢？

生：物體沒有受力，靠慣性移動(dòng)一段距離；或物體受力，沒有在力的方向移動(dòng)，處于靜止，這些情況都沒有做功，如課本圖9－22第三圖。

師：如果物理受到得力與物體移動(dòng)距離的方向相互垂直時(shí)，這個(gè)力也不對(duì)物體做功。例如人提水桶在水平地面上走路，手的拉力就不對(duì)水桶做功，再如吊車吊著重物在水平方向上移動(dòng)時(shí)，繩的拉力也不對(duì)重物做功。

提問：（1）甲同學(xué)將兩塊相同的磚從一樓搬到二樓，乙同學(xué)將一塊相同的磚從一樓搬到二樓，誰(shuí)做的功多？

（2）甲同學(xué)將10N的物體 一樓搬到三樓，乙同學(xué)將10N的物體從一樓搬到四樓，誰(shuí)做的功多？

師：物理學(xué)中規(guī)定：功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。即功＝力×距離。若功用字母W表示，力用字母F表示，距離用字母S表示，則W=FS。

師：國(guó)際單位中，；力和距離的單位是什么？ 生：牛頓(N)和米（m）.師：那么功的單位就是?！っ祝∟·m）,物理學(xué)上有一個(gè)專門的名稱叫做焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)為J。1J=1N·m。那么1J大約是多大呢？

生：將兩個(gè)雞蛋舉高1m，做的功大約是1J。典型示例：某人提一桶水，沿水平路 面從A走到B,再沿斜坡BC將水提到

C處,已知一桶水重為30N，AB之間距 離為5m，BC段為10m，CD段為6m, BD段為8m,問：此人從A到C做的功 是多少？

分析：做功的兩個(gè)必要因素是物體在力的作用下，在力的方向上有移動(dòng)一定的距離。

解：從A到B，人沒有做功。因力的方向豎直向上，物體在力的方向上沒有通過(guò)一段距離，故未做功；從B到C，在力的方向上通過(guò)的距離是CD。故W=FS=30N×6m=180J。

（此題先讓學(xué)生自己做，然后讓學(xué)生匯報(bào)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)答案是不同的，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，然后再糾正，將會(huì)收到很好的效果，同時(shí)也使得課堂氣氛活躍起來(lái)。

本節(jié)課小結(jié)

1功的概念 做功的兩個(gè)必要條件 功的計(jì)算公式：W=FS 課堂反饋 木工用100N的力拉鋸，鋸條移動(dòng)的距離是50cm,每拉一鋸，鋸條深入

3mm,要把30cm厚的木材鋸段，他需要做多少功？

（答案：5000J）

質(zhì)量為50Kg的某同學(xué)做爬桿運(yùn)動(dòng)。當(dāng)他爬到離地面3.2m的高度時(shí)，約做多少功？（g取10N/Kg）（答案：1600J）鞏固練習(xí)

作業(yè) 2、3、4 板書設(shè)計(jì) 1 機(jī)械功

物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)距離 的乘積叫做機(jī)械功 2 做功的兩個(gè)必要因素

一是有作用在物體上的力，二是物體在力的方向上移動(dòng)了一段距離。3 功的計(jì)算公式

W=FS 4 功的單位

焦（J）

1J＝1N·m

第二篇：《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

依安縣三興鎮(zhèn)中學(xué)

董發(fā)林

《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步理解功的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素。

2、初步理解功的計(jì)算公式、功的單位，學(xué)會(huì)用功的公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，對(duì)1焦耳的功形成一個(gè)具體的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：做功的兩個(gè)必要因素、功的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：做功的兩個(gè)必要因素

教學(xué)器具：嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)力學(xué)中的一個(gè)重要概念--功 板書：第一節(jié) 功

師：下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)完成下面的嘗試題 投影出示嘗試題

（一）：

1、如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個(gè)力的作用？畫出它的受力示意圖。

2、如圖，用細(xì)繩拉著木塊在水平桌面前進(jìn)時(shí)，木塊受到幾個(gè)力的 作用，什么力對(duì)木塊的移動(dòng)作出 了貢獻(xiàn)？

3、你對(duì)“功”這個(gè)詞怎樣理解的？哪些人可以評(píng)功受獎(jiǎng)？ 你知道“勞而無(wú)功”的含義嗎？

學(xué)生練習(xí)、討論，教師巡視。請(qǐng)一位學(xué)生板演題1木塊受力示意圖，然后請(qǐng)學(xué)生舉手回答題

2、題3并給予指正和肯定。最后歸納小結(jié)： 師：力學(xué)中“功”，主要吸收了“貢獻(xiàn)”、“成效”的意思，指一個(gè)力作用物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力對(duì)物體的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)，取得成效，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。如題2中繩子的拉力對(duì)木塊做了功。

二、新課教學(xué) 板書：

一、功

（一）功的兩個(gè)必要因素

師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一部分的內(nèi)容，然后再完成嘗試題

（二），體會(huì) 一下力學(xué)中“功”的含義。投影出示嘗試題

（二）1、下列各圖所展示的現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對(duì)物體做了功？

①人推小車前進(jìn)

②馬拉車前進(jìn)

③起重機(jī)吊起重物

2、當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒有做功？為什么？

3、當(dāng)你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺(tái)，講臺(tái)移動(dòng)了嗎？你累嗎？你做了功沒有？

4、人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和支持力對(duì)木箱有沒有做功？為什么？

5、人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時(shí)，提力有沒有做功，為什么？

6、拋出的小球，在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有沒有力對(duì)它做功？ 學(xué)生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成試題二的解答。師：題1展示的三個(gè)現(xiàn)象中，有什么共同點(diǎn)？

生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動(dòng)了一段距離，力都對(duì)物體做了功。

師：你們中誰(shuí)能歸納出做功的兩個(gè)必要因素？ 學(xué)生代表回答，教師板書：

1、做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動(dòng)的距離。

師：題

2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？ 生：當(dāng)力作用在物體上，不能使物體移動(dòng)，不做功。師：對(duì)，這是一種“勞而無(wú)功”的現(xiàn)象。

師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？

生：重力、支持力對(duì)木箱移動(dòng)沒有貢獻(xiàn)，不做功。同樣向上的提力對(duì)水桶的水平移動(dòng)沒有貢獻(xiàn)，也不做功。

師：對(duì)，這也是一種“勞而無(wú)功”的現(xiàn)象。當(dāng)力與物體移動(dòng)方向垂直時(shí)，這個(gè)力不做功。

師：拋出的小球在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有力對(duì)它做功嗎？ 生：沒有，小球向前滾動(dòng)的原因是因?yàn)樾∏蚓哂袘T性。

師：物體由于慣性運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒有外力對(duì)它做功，這可以說(shuō)是一種“不勞無(wú)功”的現(xiàn)象。

（二）功的大小與哪些因素有關(guān)

師：幫功是有多少的，用的力大，移動(dòng)的距離長(zhǎng)，力的成效大，做的功多。下面請(qǐng)大家觀看老師演示（如圖）演示

1、將1只鉤碼提高1個(gè)單位（10厘米）高度 演示

2、將1只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度

演示

3、將2只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度 師：第二次做的功是第一次的幾倍？ 生：第二次是第一次的3倍。

師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？

生：功的大小跟力的大小和使物體移動(dòng)距離的大小有關(guān)，力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，力做的功越多。

師：對(duì)，從上面的實(shí)驗(yàn)，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過(guò)的距離成正比。

（三）功的計(jì)算公式和單位：

師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過(guò)的距離 的關(guān)系。力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

板書：功=力×距離 師：用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過(guò)的距離，功的計(jì)算公式可以寫成W=F·S(板書)。在國(guó)際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是牛·米，牛·米有一個(gè)專門的名稱叫焦耳，簡(jiǎn)稱焦，1焦=1牛·米（板書）。師：讓我們一起計(jì)算一下，剛才第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)老師做的功。提鉤碼用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛 鉤碼移動(dòng)的距離s=h=0.3米

提鉤碼做的功W=F·S=1.96?！?.3米=5.88焦

三、小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中“功”的概念，知道了做功的兩個(gè)必要因素，給出了功的計(jì)算公式W=F·S，知道了功的單位是焦耳。下面再給出一組嘗試題，供大家練習(xí)，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計(jì)算。下面請(qǐng)大家邊看書，邊練習(xí)。

出示嘗試題

（三）1、下列情況力對(duì)物體做了多少功？（1）用100牛的力將物體舉高2米。（2）用100牛的力提著物體站在2米高處。

（3）用100牛的力提著物體站在水平前進(jìn)的小車上，隨著小車一起向前移 動(dòng)了2米。

（4）用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺(tái)上。（5）用100牛的力將壘球擲出10米。

（6）用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進(jìn)了10米。

2、試一試，估算一下你做了多少功？（1）將100克的砝碼舉高1米。

（2）將掉在地上的課本拾起來(lái)，放到桌面上。（3）將凳子放到桌面上。（4）做一次引體向上。

學(xué)生練習(xí)，并板演，教師巡視，最后與學(xué)生一起評(píng)價(jià)學(xué)生的板演，給予指正和肯定。

四、布置課外小實(shí)驗(yàn)：

測(cè)出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。要求：

1、測(cè)出：（1）體重G；（2）樓層高h(yuǎn)；（3）上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。

2、計(jì)算：（1）上樓所做的功，（2）兩次登樓過(guò)程中，每秒鐘做的功。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)-功（定稿）

11.1 功

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、能說(shuō)出功的概念

2、能判斷物體（力）是否做功

3、會(huì)運(yùn)用功的計(jì)算公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。過(guò)程與方法

理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解功的概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。導(dǎo)學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)資源

1．各種做功的圖片、視頻等。教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

１．出示多媒體，展示圖片

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力學(xué)中的功

（二）新課

知識(shí)探究點(diǎn)一．功概念的討論

1、(1)觀察課本P63頁(yè)“想想議議”圖11.1-2,這些做功實(shí)例中的共同點(diǎn)是:__________________(2)觀察課 本P63頁(yè)“想想議議”圖11.1-3,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫出原因: 甲圖:沒有做功的原因是:________________________________________________。乙圖:沒有做功的原因是:________________________________________________。展示對(duì)做功的概念和做功的兩個(gè)必 要因素的理解。

2．下列現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對(duì)物體做了功？

①人推小車前進(jìn)

②馬拉車前進(jìn)

③起重機(jī)吊起重物 3．分析以下事例：

（1）當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒有做功？為什么

（2）人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和 支持力對(duì)木箱有沒有做功？為什么？

（3）人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時(shí)，提力有沒有做功，為什么？

（4）拋出的小球，在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有沒有力對(duì)它做功？

4．通過(guò)以上事例，你能歸納總結(jié)力對(duì)物體沒有做功的三種情況嗎？（1）、（2）、（3）、知識(shí)探究點(diǎn)二：功的計(jì)算 根據(jù)功的計(jì)算公式，認(rèn)真閱讀課本P64頁(yè)例題，結(jié)合做功的概念，完成以下各題：

1、定義：功等于力與物體__________________________的方向移動(dòng)______的_____；用符號(hào)_____表示功。

2、公式：文字表達(dá)式：功＝ _____× ____字母表達(dá)式：W=___公式可變形為：F=__ S=__

3、國(guó)際單位制中，功的單位: ___簡(jiǎn)稱：___符號(hào)： ___，1J=___N?m（將兩個(gè)雞蛋舉高1m，做功約1J）

1J的物理意義是_____________________________ 注意：①在使用公式求功之前，要明確哪個(gè)力做功；

②同時(shí)同體性：力與物體移動(dòng)的距離必須對(duì)應(yīng)于同一物體，同一段時(shí)間

③力與物體移動(dòng)的距離在方向上要一致(不一致的問題初中階段不作要求計(jì)算)④要搞清力的大小；

⑤要注意單位的統(tǒng)一（化好單位）。

例1.一個(gè)人用50N的力沿水平方向勻速推一輛重200N的車前進(jìn)2m，求這個(gè)人對(duì)車做功多少？重力對(duì)車做功多少？

例

2、起重機(jī)把8000N的重物豎直向上勻速提升5m后又沿水平方向勻速移動(dòng)了2m，在這一過(guò)過(guò)程中鋼絲繩向上的拉力對(duì)物體做功多少焦？

例

3、一個(gè)人沿水平方向勻速推一輛受阻力50N的車前進(jìn)2m，求這個(gè)人對(duì)車做功多少？

鞏固練習(xí)小結(jié)： 布置作業(yè)

見導(dǎo)學(xué)案《課后探究學(xué)案》 【板書設(shè)計(jì)】

一、做功

1、概念：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過(guò)了一段距離，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功。

2、做功的兩個(gè)必要因素是：作用在物體上的力和物體在該力的方向上通過(guò)的距離。

二、功的計(jì)算

W=F·s——物體在力F的方向上通過(guò)的距離（米）

| ┕——作用在物體上的力（牛）

┕———力F做的功（焦）

第四篇：《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東威海新都中學(xué) 楊龍飛

一、設(shè)計(jì)理念

課堂教學(xué)終極目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在新授課中，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中順利進(jìn)入角色，達(dá)到全面理解新學(xué)概念的目的。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中九年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、壓強(qiáng)和浮力等知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化相關(guān)知識(shí)，所以在研究物體做功的兩個(gè)必要因素時(shí)，很難直接解決這個(gè)問題，因此在引出“功”下含義前，將從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下沿力的方向移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了“成效”，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功。這樣從“成效”出發(fā)引用“力學(xué)”里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有幫助。學(xué)習(xí)功既是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和拓展，也是為學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械能、機(jī)械效率等知識(shí)作必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道功的含義。

（2）知道做功的兩個(gè)必要因素，能識(shí)別在什么情況下物體做了功。

（3）知道功的單位。

（4）能利用的功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)在什么情況下力對(duì)物體做功。

（2）經(jīng)歷探究，了解改變做功大小的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析推理能力?/p>

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：建立功的概念；能理解做功的兩個(gè)必要因素；會(huì)用功的公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：判斷力在什么情況下做功，在什么情況下沒做功，識(shí)別“垂直無(wú)功”。

四、教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、大木塊、小木塊、大鉤碼（100g）、小鉤碼（50g）。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

出示圖片：

提出問題：（1）圖片中可以運(yùn)用哪些力學(xué)知識(shí)來(lái)解釋？

（2）如何改變力的作用效果？

小組討論，交流展示，解答上述問題。

（二）新課教學(xué)

1．明確“成效”在物理學(xué)中的含義。

圖片展示：生活中做功的兩個(gè)實(shí)例和沒有做功的兩個(gè)實(shí)例。

學(xué)生觀察圖片展示的物理情景，討論分析力作用在物體上所能夠產(chǎn)生的“成效”，領(lǐng)會(huì)“成效”的含義，從而引出“功”。

聯(lián)系實(shí)際，從生活中的實(shí)例出發(fā)，分析力作用在物體上所產(chǎn)生的效果，進(jìn)而上升至“成效”，為建立功的概念做準(zhǔn)備。

2．理解功的含義并建立功的概念。

（1）實(shí)驗(yàn)探究： 用相同大小、相同方向的力，作用在不同的物體上產(chǎn)生的作用效果相同嗎？

做法：學(xué)生兩人一組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究用同樣的力提升小鉤碼和大鉤碼或用同樣的力拉小木塊和大木塊，觀察力的“成效”。

（2）學(xué)生交流展示：比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出產(chǎn)生“成效”的條件──有力并且在力的方向上運(yùn)動(dòng)一段距離，領(lǐng)會(huì)“成效”的含義。

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手分析，然后引導(dǎo)學(xué)生使他們知道物體在力的作用下沿力的方向運(yùn)動(dòng)了一段距離，說(shuō)明該力對(duì)此物體產(chǎn)生了一定的成效；物體沒運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力沒有成效。

（3）建立功的概念：學(xué)生交流歸納，教師總結(jié)提升：說(shuō)明力學(xué)中功的含義，建立功的概念。

功的含義：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功。

總結(jié)功包含的兩個(gè)必要因素

由學(xué)生自己歸納總結(jié)：做功需要哪些條件即做功的兩個(gè)必要因素：力、在力的方向上有移動(dòng)的距離。

反饋練習(xí)：如圖所示的四種情景中，人對(duì)物體做功的是

強(qiáng)化練習(xí)：出示圖片，提問：人提水桶行走時(shí)，提水桶的力對(duì)水桶做不做功？為什么？

對(duì)水桶進(jìn)行受力分析結(jié)合分析距離，學(xué)習(xí)判斷力做功的方法。

3．通過(guò)比較功的多少來(lái)確定功的計(jì)算方法

（1）實(shí)驗(yàn)探究：利用桌上的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看看誰(shuí)做的功最多！

友情提示：怎么做才能對(duì)物體做功？怎么做，做的功更多？

啟發(fā)思維，引入問題：提一桶水由一樓上到二樓，我對(duì)水桶做功了嗎？再把水桶提到五樓呢，哪次成效大？哪次做功多？為什么？要想使我做的功更多，還有什么方法？

分析：教師有梯度的提問能正確引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”來(lái)解決問題，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

學(xué)生兩人一組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究如下實(shí)驗(yàn)：利用探究1的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)方案，使拉力做的功越多越好。交流展示。

引導(dǎo)學(xué)生：把所有的器材都提起來(lái)，提得越高，做的功越多；把所有的器材疊放在一起，拉得越遠(yuǎn)，做的功越多。

小結(jié)：功的多少與力和在力的方向上移動(dòng)的距離的關(guān)系：力越大，距離越遠(yuǎn)，做功越多。

（2）功的計(jì)算公式及單位：力學(xué)中就用力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積來(lái)計(jì)算功的大小，用字母F表示力，S表示在力的方向上移動(dòng)的距離，因?yàn)楣Φ挠⑽膯卧~是work，我們?nèi)∈讓懽帜竁來(lái)表示功，功的計(jì)算公式：W=FS

功的單位：國(guó)際單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)：J，1J的物理意義：1J=1N·m

補(bǔ)充：為了紀(jì)念英國(guó)物理學(xué)家焦耳，就給它起了一個(gè)專門的名稱焦耳。感知1J的大小，把兩個(gè)雞蛋提高1m做的功約為1J。

（3）應(yīng)用舉例：在水平地上，用50N的水平推力推動(dòng)重100N的箱子前進(jìn)了10m，推箱子的人做了多少功？如果把這個(gè)箱子勻速舉高1．5m他做了多少功？

學(xué)生討論，合作解決問題，教師給予規(guī)范化板書演示。

4．課堂小結(jié)及檢測(cè)

小組交流，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和方法，讓學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，教師給予適當(dāng)補(bǔ)充提升。自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自我評(píng)價(jià)收獲所得。

六、教學(xué)反思

本課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大，較抽象，難理解。通過(guò)備課研討，我們補(bǔ)充同樣的力作用在兩個(gè)不同物體上利用產(chǎn)生不同的作用效果為本課的研究作了鋪墊。有了這樣的一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，再結(jié)合“成效”一詞，學(xué)生對(duì)功的概念的理解就比較容易了。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐研究的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在深層次的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的艱辛和成功，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第五篇：功教學(xué)案例

《功》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

蘭西長(zhǎng)江一中 潘曉雪

一、教材分析

《功》這一節(jié)是人教版八年級(jí)下冊(cè)第十一章功和機(jī)械能的第一節(jié)課。學(xué)習(xí)功是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用，同時(shí)功也是后面學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課從日常生活中常見的具體實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，從而正確理解做功的兩個(gè)必要因素。教材中直接給出了功的計(jì)算公式、單位及公式的應(yīng)用，從而讓學(xué)生更加容易掌握本節(jié)課內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

學(xué)生認(rèn)知能力參差不齊，但是由于生活環(huán)境、年齡的因素，他們都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果、運(yùn)動(dòng)和力、力和壓強(qiáng)等知識(shí)。通過(guò)前面學(xué)習(xí)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)一些物理思維方法訓(xùn)練，有一定的自學(xué)能力。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能：

1、知道做功的兩個(gè)必要因素。

2、理解功的定義，計(jì)算公式和單位。過(guò)程方法：

1、通過(guò)思考和討論，判斷力是否對(duì)物體做了功，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。

2、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)通知科學(xué)探究的方法研究物理問題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)聯(lián)系生活，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣。通過(guò)“焦耳”事跡的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的偉大之處。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解功的概念及計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)：判斷力對(duì)物體是否做功

重難點(diǎn)突破方法：運(yùn)用功的概念，利用書中的圖片舉例說(shuō)明做功與不做功的實(shí)例。判斷某個(gè)力是否做功，要利用功的兩個(gè)必要因素進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)因素的同時(shí)性，分析不做功缺少的因素。結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行鞏固，加深對(duì)做功的理解。運(yùn)用公式W?Fs進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要明確力的大小和方向，同時(shí)明確物體在力的方向移動(dòng)的距離，強(qiáng)調(diào)W、F、s三者的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

五、教學(xué)過(guò)程 【復(fù)習(xí)提問】

師：力的作用效果、力的三要素、重力的方向

生：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變 生：力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn) 生：重力的方向豎直向下 【引入新課】

師：（由力的不同作用效果引出功。）舉例：小明同學(xué)用力推桌子，桌子向前移動(dòng)了一段距離。還可以用力向上提起一個(gè)物體，物體向上移動(dòng)一段距離等等。這些力有了一定的“成效”，物理學(xué)中我們就說(shuō)力對(duì)物體做了功。這節(jié)課我們一起研究力學(xué)的“功”。板書：11.1力學(xué)中的“功” 【新課教學(xué)】

師：仔細(xì)觀察課本P63各圖，學(xué)生回答問題：

① 圖11.1-2中，幾個(gè)實(shí)例的力有“成效”嗎？（看是否達(dá)到了自己的目的）② 圖11.1-3中，幾個(gè)實(shí)例的力有“成效”嗎？它們?yōu)槭裁礇]有做功？ 學(xué)生思考、交流問題①、②，教師進(jìn)行引導(dǎo)：學(xué)生總結(jié)：做功必須滿足的條件。

生：一是作用在物體上的力，二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

板書：

一、做功的條件：

一是作用在物體上的力，二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。師：圖11.1-3中，力為何不做功？ 生：甲圖中，力與距離的方向垂直 生：乙圖中，力的方向沒有距離

師：手中的物體被扔出去后，能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)槲矬w具有慣性。向前移動(dòng)的距離，有沒有力作用呢？有沒有做功？ 生：沒有力的作用。沒有做功 師：板書 總結(jié)不做功的三種情況。

1、有力無(wú)距離；2有距離無(wú)力；

3、力與距離垂直；

讓學(xué)生舉例說(shuō)明在你周圍，有哪些做功的例子？（根據(jù)學(xué)生的舉例情況，教師及時(shí)點(diǎn)撥。）生：舉例說(shuō)明做功的例子。

師：教師舉例，讓學(xué)生分析是否有做功的情況存在（1）舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴做功？（2）運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴在高處停留5秒鐘是否做功？

（3）直升飛機(jī)吊著重物先沿豎直方向上升，然后在沿水平方向飛行，是否有做功的情況存在？ 生：認(rèn)真研究思考問題。

（1）做功了。因?yàn)橛辛η伊Φ姆较蛞苿?dòng)了距離（2）不做功，力的方向沒有距離（3）豎直向上運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，力做了功。水平運(yùn)動(dòng)力沒有做功。師：讓學(xué)生自主閱讀課本P63-P64上半部分內(nèi)容，完成以下內(nèi)容 ① 力學(xué)中的“功”的公式是什么？ ② “功”的單位是什么？ 學(xué)生自習(xí)閱讀，回答問題

生：功等于力與力的方向距離的乘積

功的公式：W?Fs 功的單位：1J?1N?m 教師板書：

二、功的計(jì)算

1、功的公式：W?Fs

2、功的單位：1J?1N?m

師：教師出示資料，焦耳的成就和事跡。

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀P64中間部分內(nèi)容，完成例題中的問題。生：認(rèn)真分析，回答問題

雪橇在水平路面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，手平衡力的作用。馬的拉力等于摩擦力；

雪橇沿力的方向移動(dòng)的距離已知； 根據(jù)功的計(jì)算公式可以求出。生：例題總結(jié)：

①在使用公式求功之前，要明確哪個(gè)力做功？

②要搞清楚力的大小：對(duì)于本題要明確寫出拉力等于摩擦力等于多少？

③要注意單位的統(tǒng)一 教師板書學(xué)生的總結(jié)。

三、例題總結(jié)

1、求功前，明確哪個(gè)力做功？

2、寫出力、力的方向移動(dòng)的距離多少？

3、要注意單位的統(tǒng)一。【課堂練習(xí)】

1、在水平地面上，用50N的力沿著水平方向拉著重為100N的小車前進(jìn)5m，拉力做功等于，重力做的功等于。

2、馬拉著質(zhì)量是2000kg的車在水平路上前進(jìn)400m，馬的水平拉力做了3?105J的功，馬的水平拉力是多大？ 【課堂小結(jié)】

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些內(nèi)容？

生：知道做功的條件、計(jì)算功的公式、單位及其應(yīng)用。【布置作業(yè)】

同步解析與測(cè)評(píng)P56同步練習(xí)【板書設(shè)計(jì)】

11.1功

一、認(rèn)識(shí)功

1、做功的條件：

一是作用在物體上的力，二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

2、不做功的三種情況。

（1）、有力無(wú)距離；（2）、有距離無(wú)力；（3）、力與距離垂直；

二、功的計(jì)算

1、功的公式：W?Fs

2、功的單位：1J?1N?m

三、例題總結(jié)

1、求功前，明確哪個(gè)力做功？

2、寫出力、力的方向移動(dòng)的距離多少？

3、要注意單位的統(tǒng)一。