第一篇：三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育教材三年級(jí)書，第85頁內(nèi)容。

教材分析

本課程的教學(xué)重點(diǎn)是研究?jī)煞N類型的正規(guī)圖形-在學(xué)生建立圓周概念之后的矩形和正方形圓周計(jì)算。

學(xué)生分析

在以前的研究中，學(xué)生對(duì)于周圍的意義有一定的了解，并且在他們自己的思想中對(duì)封閉的圖形周長(zhǎng)也建立了一個(gè)相應(yīng)的概念，這對(duì)于這一類的研究提出了非常重要的認(rèn)知基礎(chǔ)，內(nèi)容這個(gè)課程的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)在這里。

教學(xué)目標(biāo) 1，通過教學(xué)，使學(xué)生理解矩形，方圓周的計(jì)算方法，掌握公式，訓(xùn)練學(xué)生抽象匯總能力。2，讓學(xué)生掌握矩形，方圓的計(jì)算方法，并可利用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。3，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)好奇心和好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)，困難

1，探索和掌握矩形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。2，正確計(jì)算矩形和正方形周長(zhǎng)。

教學(xué)過程

一，樂趣 懷疑

學(xué)生們聽到了烏龜和野兔的故事！自從兔子失敗以來，一直很有說服力，想找一個(gè)機(jī)會(huì)來證明自己的力量，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物們一次又一次的握住了烏龜和兔子的種族。游戲即將開始，裁判猴子兄弟宣布比賽線。說：請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員兔子沿著第一塊草坪跑，運(yùn)動(dòng)員的烏龜沿著第二塊草坪跑。兔子焦急地說：不公平！不公平！我跑得比烏龜更長(zhǎng)了！

老師：最后兔子不是比烏龜長(zhǎng)的距離嗎？讓我們來看看。（顯示多媒體課件）

你有辦法判斷誰跑得很久嗎？

預(yù)設(shè)：

健康1：是的，您可以測(cè)量音量。2：計(jì)算他們的交易...老師：他們的周長(zhǎng)應(yīng)該怎么計(jì)算？這一課我們研究矩形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。黑板項(xiàng)目矩形和方圓計(jì)算

二，集團(tuán)合作解決問題。1，探討矩形周長(zhǎng)公式的計(jì)算

老師：兔子的路線有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）

矩形的特征是什么？（邊緣相等，四個(gè)角為直角。）

什么是海龜路線？ 有什么特點(diǎn)？（廣場(chǎng)）

廣場(chǎng)的特點(diǎn)是什么？四個(gè)邊是相等的，四個(gè)角是直角。

如何計(jì)算矩形和方圓？

要求學(xué)生提出你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形或方形卡，團(tuán)體合作，想想，一個(gè)正方形，正方形或正方形的圓周應(yīng)如何計(jì)算？你的小組能夠提出幾個(gè)計(jì)算嗎？你認(rèn)為什么樣的計(jì)算方法更好？（注意，在討論之前應(yīng)選擇錄音機(jī)，測(cè)量師，主管和主管）。

（1）健康合作解決上述問題

（2）小組報(bào)告求解，劃分并求矩形，方圓計(jì)算公式。

老師：好吧，哪個(gè)小組首先報(bào)告你的小組討論的結(jié)果。

預(yù)設(shè)：

1：我們小組正在討論矩形卡的圓周的計(jì)算。我們首先測(cè)量矩形卡的長(zhǎng)度為6cm，寬度為4cm，因?yàn)榫匦尉哂袃蓚€(gè)長(zhǎng)邊和兩個(gè)寬邊，因此該矩形卡的周長(zhǎng)是：6×2 4×2 = 20（cm）。（部書）

教師：哪個(gè)組計(jì)算這個(gè)矩形卡的周長(zhǎng)，他們組的方法和結(jié)果是否相同？

老師：計(jì)算哪個(gè)組 矩形卡的圓周的方法與它們不同？

健康2：6 6 4 4 = 20（分區(qū)板）

健康3：（6 4）×2 = 20（教師板）

老師：哪一組正在討論方形卡的周長(zhǎng)并報(bào)告你的結(jié)果？

預(yù)設(shè)：

4：我們小組正在討論一個(gè)方形卡片的圓周計(jì)算。我們首先測(cè)量正方形卡的長(zhǎng)度是5，根據(jù)正方形的特征，用5 5 5 5 = 20（cm）。

健康5：5×4 = 20 老師：通過上面的討論，我們發(fā)現(xiàn)矩形卡的圓周有這么多方式，那么現(xiàn)在誰能總結(jié)一般矩形周長(zhǎng)的計(jì)算呢？

預(yù)設(shè)：

健康：長(zhǎng)度寬度長(zhǎng)度=周長(zhǎng)長(zhǎng)寬度長(zhǎng)度=周長(zhǎng)

寬度×2長(zhǎng)度×2 =周長(zhǎng)（長(zhǎng)度和寬度）×2 =周長(zhǎng)

（帶學(xué)生報(bào)告，教師板）

教師：有很多方法來計(jì)算矩形的周長(zhǎng)，每種方法都很好，在將來計(jì)算哪種方法你喜歡哪種方法。你認(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)單？

引線：矩形的圓周=（長(zhǎng)和寬）×2 這是用于計(jì)算矩形周長(zhǎng)的公式（讀取兩次）

教師：矩形圓周的公式我們總結(jié)一下，下面小組討論廣場(chǎng)的公式？

健康：方圓=邊長(zhǎng)x 4（讀2次）

老師：知道公式的矩形和正方形周長(zhǎng)，下面我們一起計(jì)算兔子和龜龜之間的距離，對(duì)吧？ 2，比較他們的旅程長(zhǎng)度，得出結(jié)論：他們跑得只要距離。

老師：開始一個(gè)小兔子說，游戲不公平，它沒有計(jì)算結(jié)束的做法是對(duì)的嗎？小兔子什么時(shí)候做？

老師：是的，小兔子知道錯(cuò)了改變，真棒！希望我們可以做一個(gè)兔子做一個(gè)錯(cuò)誤，改變良好的學(xué)生。

三，鞏固和深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題

老師：在這場(chǎng)比賽中，兔子學(xué)習(xí)了過去的教訓(xùn)，全心全意地和烏龜游戲，終于贏得了勝利。在裁判猴子兄弟宣布游戲的結(jié)果時(shí)，烏龜不相信，說：跑快計(jì)數(shù)什么，我們一起比智力呢！同學(xué)們，你愿意和他們一起玩嗎？（愿意）好，那么我們來看看游戲標(biāo)題！1，小法官。（課件）（1）長(zhǎng)周長(zhǎng)=長(zhǎng)寬×2。

（2）正方形的周長(zhǎng)是其邊長(zhǎng)的四倍。（）

（3）矩形的圓周必須長(zhǎng)于正方形的圓周。（）

（4）矩形長(zhǎng)為5米，寬為4厘米，矩形周長(zhǎng)為70米。（）

（5）將兩個(gè)相等長(zhǎng)度的正方形轉(zhuǎn)換為矩形，圓周的長(zhǎng)方形必須是正方形周長(zhǎng)的2倍。（）2，找到以下圖形圓周。（課件）3，數(shù)量一個(gè)，計(jì)算一個(gè)數(shù)

測(cè)量和計(jì)算教科書封面的周長(zhǎng)。（學(xué)生測(cè)量，計(jì)算）4，打一戰(zhàn)，算一算

兩組，兩個(gè)長(zhǎng)10厘米，5厘米寬的矩形紙板拼在一起，計(jì)算圓周的一分錢的計(jì)算。5，點(diǎn)分。將一個(gè)正方形分成兩個(gè)相等的矩形，并找到每個(gè)矩形的周長(zhǎng)。（課件）

四，課堂總結(jié)。老師：像我們一樣，這次兔子和烏龜?shù)闹橇τ螒蚪Y(jié)束了，在比賽中，烏龜取得了勝利。兔子跑得很快，烏龜更聰明，兔子和烏龜有自己的優(yōu)勢(shì)，我們用掌聲祝賀他們 事實(shí)上，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該彼此學(xué)習(xí)，對(duì)吧？

兔子和烏龜游戲結(jié)束了，我們有這個(gè)課程即將結(jié)束，請(qǐng)大家考慮一下：這個(gè)課程你學(xué)到了什么？你有什么？你能用簡(jiǎn)短的話告訴你嗎？

五，課后延伸，解決實(shí)際問題。

老師：這個(gè)課，學(xué)生收了很多班，請(qǐng)同學(xué)： 1，在哪里找到使用知識(shí)的一周的生活？

2，集團(tuán)作為單位收集數(shù)據(jù)，計(jì)算教室門，窗，書桌，凳面周長(zhǎng)。

第二篇：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思考：本課在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。具體遵循以下原則：

第一、以從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)為原則。針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生知識(shí)面寬、理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并從長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)為同一板塊的知識(shí)體系出發(fā)，合并長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)為一課時(shí)教學(xué)。以長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法為重點(diǎn)，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法只讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

第二、以知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性為原則，擴(kuò)展周長(zhǎng)概念。變周長(zhǎng)概念“圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和”為“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度”。這樣處理，既反映了對(duì)教材的正確把握，又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面曲線圖形的周長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。

第三、以實(shí)踐性為原則。教師為學(xué)生提供具體、生動(dòng)、富有一定啟發(fā)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究解決問題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

第四、以信息反饋師生互動(dòng)為原則。運(yùn)用反饋教學(xué)法，盡可能讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探索精神與合作意識(shí)。

基于以上教學(xué)思考，我設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)過程如下： 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

（二）過程與方法

通過操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。教材分析：

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是教材第五冊(cè)幾何小實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形特征和理解周長(zhǎng)概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。

本班學(xué)生有一定的活動(dòng)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該能順利完成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件，課題，風(fēng)景畫。

生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜歡的物品。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰來舉例說說周長(zhǎng)是什么意思？ 學(xué)生舉例匯報(bào)（注意強(qiáng)調(diào)看清從哪開始，繞邊一周，回到起點(diǎn)，不能說盒子的周長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）

二、自主探究(一)準(zhǔn)備

1、猜一猜： 媒體演示

師：這是2張風(fēng)景畫，一張是長(zhǎng)方形的，另一張是正方形的，誰能告訴大家畫中的景色？假如要給2張畫鑲上邊框，哪張邊框用料多？

學(xué)生的回答可能有三種情況： ①長(zhǎng)方形用的多； ②正方形用的多； ③兩張用的同樣多；

師：到底是誰的猜測(cè)正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。想一想要求邊框用料多少就是求什么？

2、出示課題：長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)

3、驗(yàn)一驗(yàn)：

師：請(qǐng)拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗(yàn)證的工具。先指一指長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)分別是指哪里的長(zhǎng)度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。

4、說一說：

師：誰愿意向大家匯報(bào)一下驗(yàn)證的結(jié)果，并說說你用什么辦法驗(yàn)證。繩子繞一圈，滾動(dòng)一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù) 哪一種方法最好？為什么？（先量再計(jì)算，精確）

（設(shè)計(jì)意圖：通過先猜測(cè)再驗(yàn)證的活動(dòng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是數(shù)學(xué)方法的滲透。）

（二）探究：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)：

1、師：怎么量？為什么？（只要量一條長(zhǎng)和寬，根據(jù)長(zhǎng)方形特征）怎么求周長(zhǎng)？學(xué)生的算法可能有：

①、6＋6＋4＋4 ②、6×2＋4×2 ③、（6＋4）×2 師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機(jī)演示把長(zhǎng)方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學(xué)生的三種不同算法）說出這些算式的意思

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，（長(zhǎng)+寬）求的是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一半，所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還要再乘2

3、說說上面這幾種計(jì)算方法中你喜歡哪種？并說明理由。

根據(jù)學(xué)生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計(jì)算都比較方便。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，不過，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。）

4、小結(jié)，質(zhì)疑。

師：我們可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)

4、試一試 9米

出示課件：用自己喜歡的方法算一算（1）7米 求花壇的周長(zhǎng)

（2）學(xué)?；@球場(chǎng)長(zhǎng)40米，寬20米，周長(zhǎng)是多少米？

（三）正方形周長(zhǎng)：

1、回到準(zhǔn)備題、用自己喜歡的方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)

師：我們已經(jīng)求出長(zhǎng)方形邊框的用料，而且同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，對(duì)于計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)也掌握得很好，那回到開始的正方形風(fēng)景畫，它的邊框用料多少呢?請(qǐng)你根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，自己計(jì)計(jì)算一下它的用料是多少？

（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來的方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，使他們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗(yàn)。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。）

5+5+5+5=20（5+5）×2=20 5×2+5×2=20 5×4=20

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，正方形周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4，想一想要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須要用到什么？

（使學(xué)生知道，要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須知道它們的邊長(zhǎng)。）

3、小結(jié)：從剛才的計(jì)算當(dāng)中，原來給開始的那兩幅風(fēng)景畫鑲上邊框，所需的材料兩個(gè)一樣多。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算已經(jīng)重點(diǎn)研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計(jì)算方法中，我主要讓學(xué)生自己小組去探研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力）

師：小朋友真聰明，不但解決了邊框用料多少的問題還找到了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。學(xué)生重復(fù)計(jì)算方法。

4、試一試：一張正方形桌子，邊長(zhǎng)是80厘米，要為它縫制一張臺(tái)布，臺(tái)布的花邊至少長(zhǎng)多少厘米？

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，再通過操作交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，推導(dǎo)出周長(zhǎng)算法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

（四）總結(jié)：

三、實(shí)踐應(yīng)用

（一）第一層次：

1、一件你喜歡的物品算出一個(gè)面的周長(zhǎng)。（學(xué)生操作再口頭匯報(bào)）（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)利用新知解決問題的樂趣）

2、媽買來一塊正方形臺(tái)布，邊長(zhǎng)是8分米，她打算在這塊臺(tái)布的四周縫上花邊，花邊至少有多少分米？

3、生活應(yīng)用：王伯伯有一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？

（二）第二層次：

1、選擇題

王伯伯有一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)10米，寬6米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？

A（10＋6）×2 B 10×6 C（10＋6）×2－10 D 10＋6×2

2、討論：一塊長(zhǎng)方形木板，長(zhǎng)90厘米，寬60厘米。木匠師傅如圖截去一塊邊長(zhǎng)為40厘米的正方形，周長(zhǎng)變了嗎？為什么？

學(xué)生回答：沒變（90＋60）×2（設(shè)計(jì)意圖：為了使練習(xí)既讓學(xué)生鞏固知識(shí)，使他們感到學(xué)有所用,又使得每個(gè)學(xué)生在滿足求，所以我設(shè)計(jì)的練習(xí)按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設(shè)計(jì)）

四、總結(jié)

今天你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)如何？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)自己的反思、總結(jié)，不斷地成長(zhǎng)）、拓展延伸

用16個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形，1、你有幾種拼法？

2、它們的周長(zhǎng)分別是多少？

3、從中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 拼一排：（1＋16）×2＝34 拼二排：（2＋8）×2＝20 拼三排：

4×4＝16（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)既是所學(xué)知識(shí)的及時(shí)內(nèi)化，又是為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性與深邃性。）

六、板書設(shè)計(jì) 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)：6厘米 6+6+4+4=20→長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬

寬： 6×2＋4×2=20→長(zhǎng)×2+寬×2 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 4厘米（6＋4）×2=20→（長(zhǎng)＋寬）×2 邊長(zhǎng)：5厘米

5＋5＋5＋5=20 5×4=20→邊長(zhǎng)×4=正方形的周長(zhǎng)

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書突出重難點(diǎn)，也可以一目了然地知道本節(jié)課所學(xué)知識(shí)）

第三篇：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙崗小學(xué)雷紹星

教學(xué)內(nèi)容：教材85頁例4及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過程，掌握計(jì)算方法。

2、通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高自主探索、合作交流的意識(shí)和能力，體驗(yàn)獲得成功的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形紙片，活動(dòng)卡，多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)又一次隆重的舉行了，這不發(fā)令槍聲一響，小兔子和小烏龜就開始了新一輪的較量。

出示圖：小兔子沿著長(zhǎng)方形跑一周 小烏龜沿著正方形跑一周 提問：小兔子和小烏龜他們哪一個(gè)走的路程比較長(zhǎng)呢？ 引出長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)。（板書課題）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過程，掌握計(jì)算方法。

（2）、通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。（3）、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高自主探索、合作交流的意識(shí)和能力，體驗(yàn)獲得成功的樂趣。

學(xué)生齊讀一遍，了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 3出示自學(xué)指導(dǎo)

（1）、要求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，就是求他們幾條邊的長(zhǎng)度？

（2）、想要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，最少量幾條邊？為什么？想要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，最少量幾條邊？為什么？（3）、怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？ 二，自主合作

1、自主探索

（1）請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考以上三個(gè)問題。（2）生思考后，指名回答，集體交流

2、合作探索

（1）接下來請(qǐng)小組合作，完成活動(dòng)卡上今天要研究的內(nèi)容。小組長(zhǎng)請(qǐng)做好分工，拿到小組內(nèi)討論一下，相互交流自己的看法，小組長(zhǎng)把小組內(nèi)所有的方案一張活動(dòng)卡上，比一比那個(gè)小組的方法又對(duì)又多。（2）小組討論，師巡視并加以指導(dǎo)

3、展示匯報(bào)（1）小組代表發(fā)言（2）小組成員補(bǔ)充

（3）其他小組質(zhì)疑，組內(nèi)派人解釋（4）其他小組補(bǔ)充，還有沒有其他方法？（5）優(yōu)化算法，這么多方法中，你最喜歡哪一種？

4、教師引導(dǎo)小結(jié)

三、鞏固練習(xí)，實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用

第四篇：《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)42～44頁，【教材分析】：

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般意義（并未給周長(zhǎng)下定義）；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。本課教學(xué)目標(biāo)是能夠探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的多種計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和抽象概括能力，會(huì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。[教學(xué)目標(biāo)]：

1．基本目標(biāo)：

（1）使學(xué)生鞏固應(yīng)用周長(zhǎng)的含義。

（2）探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

2．發(fā)展目標(biāo)

（1）讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)生活中的數(shù)感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。[重、難點(diǎn)]：

重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性?！窘虒W(xué)方法】：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：

1、從學(xué)生愛聽的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；

4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。

我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法?！緦W(xué)生的學(xué)法】：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。

通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

通過聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣?！窘虒W(xué)過程】：

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)流程設(shè)計(jì)】：

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》

一、故事激趣、揭示課題

同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？最后誰獲勝了？比賽之后，兔子認(rèn)識(shí)到了自己的不足，自己不應(yīng)該驕傲自滿，應(yīng)該向堅(jiān)持不懈的烏龜學(xué)習(xí)。后來他兩成了好朋友。但是這天，它們卻吵了起來。原來，他兩個(gè)都很喜歡散步，烏龜每天圍著這個(gè)水池走一圈，兔子每天圍著草坪走一周。烏龜說：我每天走的路多。兔子說：不對(duì)，是我每天走的多。同學(xué)們，你們猜一猜，到底誰每天走的路多些？光靠猜想說服不了他們，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。才能使他們心服口服。我們先來觀察一下他們每天走的路線(課件演示)。你發(fā)現(xiàn)了什么? 長(zhǎng)方形的有何特征？正方形呢？要看誰每天走的路多，就是要比較什么？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。板書課題。（貼出長(zhǎng)方形和正方形）板書：周長(zhǎng)

二、合作交流，探究新知：

（一）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：

1．師：假如這個(gè)長(zhǎng)方形是小烏龜每天繞著走的水池，誰來指指這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。怎樣就能知道這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？（先量再算）

2、師：烏龜采用了大家的建議，他們量出了（板書)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6米，寬是4米。如何計(jì)算這個(gè)圖形的周長(zhǎng)呢？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。

3、匯報(bào)交流：

師：誰來說說你們小組的算法（想法）。教師隨著學(xué)生的回答板書算式。演示課件。

生一：6+4+6+4=20（米）我是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條的加起來，就得到了它的周長(zhǎng)。）那就是

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 生二：6×2+4×2=20(米)，先算了兩個(gè)長(zhǎng)，再算兩個(gè)寬，也就是一組對(duì)邊一組對(duì)邊的求，然后加起來就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師:這樣算的根據(jù)是什么？(長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等)也就是長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

生三：我是用（6+4）×2=20(米)，先算長(zhǎng)+寬的和，也就是長(zhǎng)方形的一組鄰邊。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊，所以再乘2。師板書：長(zhǎng)+寬×2 這樣寫行嗎？那你覺得列綜合算式解答時(shí)最應(yīng)注意什么？

4、比較一下這三種方法，你比較喜歡哪那種方法？下面用你喜歡的方法完成這道題。

右邊是一面鏡子，給它做一個(gè)鋁合金邊框，大約需要多少米的鋁合金材料？

學(xué)生算完匯報(bào)自己的算法。師：你為什么選擇這種方法算？（潛移默化的算法優(yōu)化）

（二）正方形的周長(zhǎng)：

1、師：假如這個(gè)正方形是兔子每天繞著走的草坪，誰來指指這個(gè)正方形的周長(zhǎng)。要想知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么數(shù)據(jù)？（邊長(zhǎng)）兔子已經(jīng)量出了正方形的邊長(zhǎng)是5米，你會(huì)算它的周長(zhǎng)嗎？怎么算？

2、匯報(bào)算法。

生一：5+5+5+5=20米，我是把四條邊一條一條的加起來，得到了它的周長(zhǎng)。就是正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)

師：有不同的方法嗎

生二：(5+5)×2=20（米）把正方形的四條邊分成兩組。

生三：5×4=20（米）因?yàn)檎叫蔚?條邊相等，可以用邊長(zhǎng)×4得到正方形的周長(zhǎng)。兩種方法，你喜歡哪種方法？為什么？

3、師：現(xiàn)在，我們來看看烏龜和兔子誰每天走的路長(zhǎng)？ 生：一樣長(zhǎng)烏龜和兔子非常高興，他們又和好如初了。我們?cè)趲椭麄兊耐瑫r(shí)也知道了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的算法。下面就用我們掌握的本領(lǐng)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

三、鞏固應(yīng)用

1、書上44頁第二題：先量再算。

2、口答：只列式不計(jì)算

⑴、正方形花圃每邊長(zhǎng)6米，它四周的籬笆長(zhǎng)多少米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？

⑵、給下面臺(tái)布的四周縫上花邊，花邊長(zhǎng)多少？（長(zhǎng)5分米，寬4分米）

3、判斷

4、選擇題

①、一塊黑板，長(zhǎng)與寬的和是5米，它的周長(zhǎng)是多少米？

A.5×B.5×C.(5 + 5)×2 ②、用一根長(zhǎng)20分米的木條，制作一個(gè)正方形鏡框，鏡框的邊長(zhǎng)是多少分米？（）

A.不能確定

B.20×C.20÷4

5、這是我的一塊手帕（邊長(zhǎng)2分米）,用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎？

6、聰明的一休用2個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？

四、小結(jié)：今天你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)如何？你還有什么不明白的地方嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己存在的問題，讓學(xué)生在總結(jié)反思中，不斷地成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

第五篇：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．讓學(xué)生探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并能熟練地計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。

（二）過程與方法

經(jīng)歷探索活動(dòng)，進(jìn)行歸納，概括出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并有探究的欲望。

二、教學(xué)問題診斷分析

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形各部分名稱和特征，理解了周長(zhǎng)概念，掌握了簡(jiǎn)單的測(cè)量方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方行的周長(zhǎng)有了初步的認(rèn)識(shí)，不排除有部分學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念理解不透徹，為本節(jié)課的教學(xué)帶來一些阻力，可以通過舊知復(fù)習(xí)來排除。讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，進(jìn)行猜想驗(yàn)證，通過歸納總結(jié)，概括出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式，體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性和抽象性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，能熟練地計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件、長(zhǎng)方形和正方形。

學(xué)具：長(zhǎng)方形和正方形、直尺、繩子、方格紙。

五、教學(xué)過程

（一）舊知復(fù)習(xí)，相機(jī)導(dǎo)入 1．回憶舊知

（1）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰能運(yùn)用教室里黑板的表面，說一說什么是周長(zhǎng)？ 指名說一說，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并傾聽。讓其他同學(xué)看清從哪開始，繞邊一周，回到起點(diǎn)，頭尾相接，手指要緊貼黑板的邊緣。如告訴學(xué)生不能說黑板的周長(zhǎng)，而應(yīng)該說成“黑板面”的周長(zhǎng)。

（2）課件出示：例4中的長(zhǎng)方形和正方形，指名用手比劃出它們的周長(zhǎng)。今天，我們就一起來探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新”，復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，充分喚起學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在用手比劃長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的同時(shí)，悄無聲息地搭建了新舊知識(shí)間的橋梁，為接下來探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，做好了知識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。

（二）自主探究，發(fā)現(xiàn)新知 1．操作活動(dòng)（1）觀察猜測(cè) ①看課件：

如果把這個(gè)長(zhǎng)方形和這個(gè)正方形的周長(zhǎng)進(jìn)行比較，你認(rèn)為是什么結(jié)果？ 學(xué)生的回答可能有三種情況： a.長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些，b.正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些，c.兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。

②我們認(rèn)為可能出現(xiàn)這3種結(jié)果，到底誰的猜測(cè)正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。（2）動(dòng)手驗(yàn)證

①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的和例4一樣大小的長(zhǎng)方形和正方形，以及驗(yàn)證的工具。②先和同桌指一指長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)分別是指哪里的長(zhǎng)度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。

（3）匯報(bào)小結(jié)

①交流匯報(bào)。哪個(gè)小組愿意向大家匯報(bào)一下你們組的驗(yàn)證結(jié)果，并說說你們是用什么辦法進(jìn)行驗(yàn)證的？

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

用繩子繞圖形一圈，測(cè)量出繩子的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

把圖形放在尺子上滾動(dòng)一圈，讀出尺子所對(duì)準(zhǔn)的刻度就是圖形的周長(zhǎng)。將圖形放在方格紙中，數(shù)一數(shù)周長(zhǎng)有多少格就是多少厘米。用尺子分別量出圖形每條邊的長(zhǎng)度，再相加算出圖形的周長(zhǎng)是多少。

②比較優(yōu)化。你覺得哪一種方法比較好？為什么？（先量再計(jì)算的方法，測(cè)量起來比較快，結(jié)果比較準(zhǔn)確，使用起來更方便。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過先觀察猜測(cè)，再動(dòng)手驗(yàn)證的操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生測(cè)量周長(zhǎng)的操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

2．探究活動(dòng)（1）探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

①測(cè)量數(shù)據(jù)。師課件出示新的長(zhǎng)方形： 師:計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，需要測(cè)量哪幾條邊？為什么？（只要測(cè)量出長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬，根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征）

讓學(xué)生拿出學(xué)具中的長(zhǎng)方形，動(dòng)手測(cè)量。

②計(jì)算周長(zhǎng)。怎么求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)你自己在隨練本上算一算。③交流匯報(bào)。你用什么方法計(jì)算的，誰來和大家分享一下？ 學(xué)生出現(xiàn)的算法可能有：10＋10＋6＋6，10+6+10+6，10×2＋6×2，（10＋6）×2。④觀察分析。

師：你能根據(jù)你的觀察，說出這些算式分別是什么意思嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，用箭頭表示出他們之間的聯(lián)系。

課件動(dòng)態(tài)演示：復(fù)制出長(zhǎng)方形四條邊，然后合并起來的過程，展示學(xué)生的四種不同算法。

在理解前三個(gè)算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確第四個(gè)算式表示的意思。⑤比較優(yōu)化。上面這幾種計(jì)算方法，你喜歡哪種？請(qǐng)說說你的理由。⑥得出結(jié)論。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自己的思考，找到了多種解決問題的方法，運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生觀察不同的算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，運(yùn)用箭頭圖展示分析結(jié)果，學(xué)生很快就明白那種計(jì)算方法最好，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

⑦即時(shí)練習(xí)。

經(jīng)過探究，我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了，在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論運(yùn)用哪一種方法進(jìn)行計(jì)算，都必須知道什么條件？(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)

課件出示： 學(xué)校有一個(gè)花壇，長(zhǎng)10米，寬7米，求花壇的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，再和同桌交流一下，你是怎樣計(jì)算的？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，及時(shí)練習(xí)鞏固，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與吸收，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)習(xí)正方形的周長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

（2）探究正方形周長(zhǎng)

①課件演示：將上面的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸縮短，變成正方形的過程?，F(xiàn)在是什么圖形了？讓學(xué)生拿出學(xué)具中的正方形。

你能用自己的方法計(jì)算出這個(gè)正方形的周長(zhǎng)嗎？那只要測(cè)量它的幾條邊呢？請(qǐng)你自己測(cè)量并計(jì)算一下這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少。

②交流匯報(bào)。誰來展示一下自己的方法？ 學(xué)生出現(xiàn)的算法可能有：

6+6+6+6，6×2+6×2，（6+6）×2，6×4

教師要肯定學(xué)生的想法，并讓學(xué)生說說每種方法表示的意思。

③自主優(yōu)化。師：用第四種方法計(jì)算的同學(xué)請(qǐng)舉手。你為什么采用這種方法計(jì)算呢？（6×4這種方法好，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)便，做起來快。）仔細(xì)觀察這四種方法，他們表達(dá)的意思一樣嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出：正方形周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4。師：要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須要知道什么條件？（要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須知道它們的邊長(zhǎng)。）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過程，有了一定的基礎(chǔ)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，使用方法必然是多樣的。通過課件演示把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸縮短變成正方形的過程，學(xué)生已經(jīng)感受到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，放手讓他們自主探究正方形的周長(zhǎng)，通過大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，自主得出計(jì)算方法。看似教師“無為”，實(shí)則“有為”。教師想方設(shè)法設(shè)置好探究的環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生感受研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)也為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力的研究能力。

④即時(shí)練習(xí)。課件出示：一塊正方形土地，邊長(zhǎng)是8米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長(zhǎng)多少米？

先讓學(xué)生明白：要求籬笆的長(zhǎng)度，其實(shí)就是求什么？指名板演，其他同學(xué)在隨練本上做一做。

3．再次驗(yàn)證

還記得剛開始上課時(shí)老師出示的長(zhǎng)方形和正方形嗎？現(xiàn)在你能運(yùn)用我們剛學(xué)的知識(shí)，很快地比較出它們的周長(zhǎng)嗎？

課件出示圖形及表格：學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具。

【設(shè)計(jì)意圖】再次驗(yàn)證，與課首相呼應(yīng)，通過簡(jiǎn)潔明了的表格，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，明確解決這類問題的方法，既鞏固了新知，又稍有提高，讓學(xué)生感受了表格的特點(diǎn)，增加了一種習(xí)題答案的呈現(xiàn)方式。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，綜合提升 1．基本練習(xí)

（1）完成教材第85頁的做一做。讓學(xué)生互相說說，求花邊的長(zhǎng)就是求什么？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力。

（2）完成教材87頁第1題。讓學(xué)生在測(cè)量時(shí)，盡量減少誤差。2．提升練習(xí)（1）選擇。課件出示

王伯伯有一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？

A.（10＋6）×2 B.（10＋6）×2－10 C.10＋6×2 D.10×2＋6 “一面靠墻”“至少”是什么意思？怎樣圍才能做到籬笆長(zhǎng)度最少？

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楸竟?jié)課剛學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，學(xué)生的理解還不太透徹。通過選擇，出示幾個(gè)算式，引領(lǐng)學(xué)生不斷思考，有助于學(xué)生思維的提升。另外讓學(xué)生明白，生活中的具體問題要具體思考，找到合適的計(jì)算方法。（2）完成教材第87頁的第3題。

先讓學(xué)生自己試一試，再讓學(xué)生說說自己是怎樣做的？為什么可以做？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自己的思考來解決問題，讓學(xué)生體會(huì)，利用正方形的周長(zhǎng)公式，還可以求出它的邊長(zhǎng)。重視知識(shí)的活學(xué)活用，拓展學(xué)生的思維。

（四）全課總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑

今天你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)如何？你還有什么不明白的地方嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己存在的問題，讓學(xué)生在總結(jié)反思中，不斷地成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

（五）教學(xué)反思

1.重視學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重知識(shí)的形成過程。

這節(jié)課是在學(xué)生基本上了解“周長(zhǎng)”這一概念的基礎(chǔ)上求長(zhǎng)方形和法，復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的含義的同時(shí)，讓學(xué)生充分感受長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，即銜接新就知識(shí)，又為下面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

2.重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供學(xué)數(shù)學(xué)機(jī)會(huì)。

在課中我設(shè)計(jì)了用兩種長(zhǎng)度不同形狀的長(zhǎng)方形要求學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比一比中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，又去解決新的問題，經(jīng)過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)了觀察問題、分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使不同知識(shí)層面的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。安排了四個(gè)層次的練習(xí)。

4.以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出新的教學(xué)理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在這一節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)，整節(jié)課基本上每個(gè)學(xué)生都是主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺地動(dòng)、看、擺、提出問題和解決問題，多種活動(dòng)形式，使師生、生生活動(dòng)頻繁，交流多向，極大地提高了課堂效率。