第一篇：7教師說課步驟、要求及注意事項

教師說課步驟、要求及注意事項

說課步驟及其幾點注意事項

面試分為說課和考官提問兩部分?？荚囍皶o你一個說課范圍，你可以把范圍內所有的篇目都準備一下，如果沒有什么教學經驗的話，可以查看一下有關教學網站，網上有很多教案或說課稿的。關于怎么說課，網上也很多的。有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。

一、掌握以下幾個步驟

1、說課的內容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多；

2、教學重點和難點，也是兩三個可以了；教學用具；

3、教學步驟，教學步驟是重點，你要把你所設計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學原則和方法；

4、最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

二、需要特別注意的問題：

1、說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。

2、考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。

3、考官的提問可能會涉及說課內容，但主要是關于教育教學發(fā)展動態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關于你個人的，比如為什么想當老師等等。總的來說，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應該不會有太大問題的。比如，你對教師職業(yè)的看法,為什么你會選擇這個職業(yè),另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。

一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细?。要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業(yè)基礎知識的有關問題。

教師資格考試說課要求和主要內容

①說教材。說本教材目的、聯系、教學目標、重點、難點和課時安排。②說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。③說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學程序。說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。

“說課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項：

1、說清本課內容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內容極其重要，與今后授課的內容關系十分密切，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的重點內容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，如何對學生進行學習指導是至關重要的。說課者就是要說清該課在學科知識體系中的要點和關鍵，說清每一課時教案內容在學科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果。

2、說清本課內容的重點、難點和要點。每一課時教學內容都有自己的重點、難點和要點，要讓學生把握一節(jié)課的教學內容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現。

3、說清本課的課時結構和目標。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的40分鐘內，實現課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結，如何提問設問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結構，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現課時結構，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。

4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來完成教學任務，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。

5、說清教學過程狀態(tài)的調節(jié)與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態(tài)的調控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學生一下子不能領悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調控，而教學狀態(tài)的有機調控必須注意提問、設問、練習等信息傳遞的精心設計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。

6、說清對本節(jié)教學過程的預先評估。說課雖不是課堂展現，說課者對說課內容的教學過程也應該有一個預先評估，并將此作為說課的一項內容。預先評估中包括教學過程中可能出現的問題，學生中可能“冒出”的個別代表性的錯誤、時間控制上的調整，以及補救措施、目標測試的答疑等。

說課者說完課后，其他教師應圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實踐的結合上得到新的認識、新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。

教師面試說課應注意事項

（一）說課應注重什么

一般說來，說課應注重以下幾點： 1.說課要突出一個“新”字

創(chuàng)新是藝術的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術?！靶隆笔钦f課成功的關鍵?！靶隆钡囊蠛芨撸?/p>

方法新——不能平鋪直敘。結構新——要有起伏，高潮迭起。

練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。

設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術到結尾藝術要吸引聽者，引起共鳴。2.說課要體現一個“美”字

美是藝術的核心，說課要跟講課一樣處處體現美，給人美的享受。內容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。

語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵。

情感美——情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。

板書美——板書是教師的備課中構思的藝術結晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。

教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學生對美的追求。3.抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結——練習”等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經歷“目標呈現——揭題展示——反饋矯正——課堂練習”等過程。因此，說課者要根據課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生。無論說什么，都要說得有理有據，使聽者叫好，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。

在說課過程中，要特別注意以下幾點：

（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說。（3）“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。

4.遵循“課”路，選準“說”法

教學思路是教師課堂教學思想的具體體現，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯系實際說等。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。

5.變換“說”法，找準“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。

6.把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息、提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。

7、語氣得體、內容不失真

聽說課的對象是評委，是領導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。

8、說出特點、說出風格

說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理;其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。

（二）說課的藝術

教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說準”“說精”，把握好說課藝術。

1.說標準要“深”。

任何一門學科，都構成了一個相對完整的學科知識體系。每節(jié)課的內容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。2.說方法要“實”

這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節(jié)課上要掌握的學法。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教;只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律，依據“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則，理論聯系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉化?？傊?，“教學有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準出發(fā)點，采取切實可行的教學方法，從而實現教學所要達到的目的。

3.說習題要“準”

課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內容的手段。因此習題的設計一定要“準”。既要準確體現該節(jié)教學的目標、重點、難點，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。

4.說程序要“精”

說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié);二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法;三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據;四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法;五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標準，細研方法，優(yōu)選習題，精琢程序，就能保證說課質量;只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質，以適應教改形勢。

第二篇：教師說課要求

滿洲里市第十二學校教師說課要求

說課是指任課教師在規(guī)定的時間內從教育理論高度，對已備好的課進行概述，以表明對教材的理解情況，是教學目的的確定、教學總體設計、教學方法選擇等的依據。

1、說課的目的在于對教師進行全面了解，并進行綜合評價。在廣大教師積極參與過程中，促進教師素質的提高，進而大面積提高教學質量。

2、說課是教學過程中的一種群眾性的教研活動，要講究科學性和系統性，要清晰地反映出教學系統的內在聯系，反映出反饋與控制的過程。

3、說課要有說課稿。將說課的材料系統化，形成說課教案，包括教材分析、教材處理、教學方法、教學手段、教學程序等。

4、教師說課的教態(tài)要自然、親切、大方、有感染力。

5、說課語言要精煉、嚴謹、準確，有示范性。

6、說課要說板書設計的基本框架，以及板書設計的依據理由。

第三篇：初中教師說課要求

2011年優(yōu)質課比賽“說課要求”

“說課”就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合說說某一課題打算怎樣上，以及為什么這樣上的教學分析。也就是說，“說課”就是講課教師對教學課題的設計與分析，“說課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學研究活動，又是教師職業(yè)技能訓練的主要內容。通過說課能夠準確地反映出任課教師的實際教學水平和教學研究能力。

根據教研室的要求：說課教師應做到：“四說”。即“說教材分析、說教法運用、說學法指導、說教學程序”。具體要求是：

1.教材分析。參考教材和新課程標準，正確說明本課在教材體系中的地位、作用及編排依據，確定教學目標，包括知識與技能目標、過程與方法目標及情感態(tài)度與價值觀目標，分析教材重點、難點或關鍵及各自的確定依據。

2.教法運用。結合具體的教學內容和學生實際，說明在本節(jié)課中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，著重說明其中有創(chuàng)新性的做法。特別要說明的是如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探究實踐能力的一些具體做法。

3.學法指導。說明在本課中將教給學生那些學習方法，如何調動優(yōu)秀學生思維積極性、激發(fā)后進生學習興趣以及進行探究性學習的具體措施

4.說教學程序。清楚地說明教師教的活動與學生學的活動如何有機結合的安排，設計過程的構想，其中包括某一教學內容教學程序設計、現代教學媒體的應用設計、板式程序設計以及各程序設計的原因。

5.黑板上或屏幕上保留本課結束時板書的主要內容。

6.說課時間不超過10分鐘。

第四篇：幼兒園教師說課基本步驟

幼兒園教師說課基本步驟（五大領域均有，推薦！）

各位領導、各位老師：

大家好！我叫******今天我說課的內容是大班科學活動《我們的牙齒》。

我說課的內容主要圍繞說教材、說活動目標、說活動準備、說教法和說學法流程五個方面來展開。

一、說教材：

1、說教材內容及在教學中的地位和作用，通過分析所選活動主題的內容特點，指明其在整體或主題網絡教學中的地位

注： 根據自己所抽課程內容簡要分析本節(jié)課的意義根據《綱要》中指出**班幼兒能夠*****

一、健康

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

2.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3.知道必要的安全保健常識，學習保護自己；

4.喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

二、語言

1.樂意與人交談，講話禮貌；

2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3.能清楚地說出自己想說的事；

4.喜歡聽故事、看圖書；

5.能聽懂和會說普通話。

三、社會

1.能主動地參與各項活動，有自信心；

2.樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；

3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；

4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；

5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國

四、科學

1.對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；

2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

4.能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要

和有趣；

5.愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

五、藝術

1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；

2.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；

3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

2、幼兒現狀簡要分析。主要包括與幼兒的年齡特點，身心發(fā)展狀況，幼兒園原有知識和基礎技能的掌握情況。智力發(fā)展的情況，幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣、動機、行為習慣、意志等發(fā)展狀況。

注： 根據綱要結合幼兒年齡特點指出：

小班兒童的發(fā)展與教育

（一）、心理的顯著特征；

1、強烈的好奇心。

2、好模仿。

3、同伴關系的發(fā)展。他們很愿意與其他小朋友在一起玩耍。

4、性格方面的發(fā)展。“第一反抗期”是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現出來的一種對甲魚不太有利的獨立行動與對抗行為，也稱教育危險期。

5、認知方面的發(fā)展。3歲兒童的思維認知活動，總是有活動和動作引起的，而思維缺乏可逆性。

（二）、小班兒童的教育

1、運用多種手段發(fā)展兒童的認知能力。利用生活情境、采用游戲手段、通過操作活動來開展各種認知活動。

2創(chuàng)造條件發(fā)展兒童的人際交往能力。3培養(yǎng)兒童生活自理能力與良好的習慣。4滿足兒童正當的活動要求。

中班兒童的發(fā)展與教育

（一）、心理的顯著特征 1活潑好動

2有意性行為開始發(fā)展

3認知方面具有典型的具體形象性思維。

（二）、中班的教育

1引導兒童觀察生活，在觀察中學習2培養(yǎng)兒童的同情心

3發(fā)展兒童的表現力和創(chuàng)造力

大班兒童的發(fā)展與教育

（一）、心理的顯著特征 1愛學好問 2抽象思維發(fā)展 3語言能力明顯提高 4有意行為增多 5個性初步形成

（二）大班兒童的教育

1采用教學游戲化的方法發(fā)展兒童諸方面的能力2利用生活中的機會讓兒童獲得生活經驗，養(yǎng)成自理能力3提供條件

讓兒童盡可能參與各種有益活動4提供運動機會，讓兒童的身體得到充分鍛煉5做好入學前準備。

3、說目標。本次活動的目標，主要從情感，態(tài)度，能力，知識，技能等方面綜合的表達出來，并能體現主題的教育

要求，最后說確立此目標的依據，注：根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發(fā)展水平我制定了，適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的三個目標：

1、知識目標

2、能力目標

3、情感目標

4、說活動的重點、難點的確定和解決、注：根據《綱要》和幼兒的已有經驗水平我以為本次活動的重點是：、、、、、、、我通過利用：活動法、游戲法，實驗法、操作練習法、直觀的重點得意有效的突破。

二、說活動準備

1、活動前準備（知識經驗準備）：注：家長工作、社區(qū)協調、環(huán)境創(chuàng)設、幼兒園活動、資料收集。

2、活動中準備（物質準備）：注：玩具、教具、幼兒用書、教學掛圖等。這些準備活動一是豐富幼兒已有的經驗，二是能在活動中突破重難點，便于幼兒理解。

三、說教法、學法

1、教法：本次活動中運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現法、課件演示法、活動法、游戲法，實驗法、操作練習法、直觀法、觀察法、演示和示范法、談話法、講解與講述等方法，這些方法的運用，我克服教師說教的傳統形式，提出開放性的問題，讓幼兒通過觀察、探究，通過形象直觀的課件，讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗。

2、學法：活動中我運用了游戲操作法、分類法、觀察法、歸納法、討論法來獲得知識。

因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設各種環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心的積極投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。

四、說活動過程（把每一個教學部分分配好時間：小班15-20中班20-25大班25-30）

1、開始部分：本活動的導入部分我利用了，注：創(chuàng)設情境、題，（導入需與教學有關，針對自己選擇的方法進行簡單的闡述）。

2、基本部分：

注：科學教學過程

1、導入方式：分為謎語、游戲、律動、音樂、談話討論、情境、故事導入等。

要求：能與本節(jié)課內容息息相關，并能吸引幼兒興趣。

2、引入課題，教師提出問題，幼兒討論猜測答案。

要求：教師引導內容明確，激發(fā)幼兒的探究欲。

3、幼兒動手操作驗證實驗。

要求：要體現幼兒主動性、操作性、參與性。

4、幼兒講述在實驗中的探索發(fā)現。

要求：教師引導幼兒自由講述，可以以個人或分組討論得出。

5、教師總結實驗結果，為幼兒講述科學依據。

要求：教師語言嚴謹、言簡意賅并符合幼兒年齡特點。

6、活動延伸

可以以作業(yè)形式布置幼兒完成，也可以是繼續(xù)動手操作探索實驗。

要求：必須是對本節(jié)課的鞏固及拓展。

注：社會教學過程：

導入方式：分為謎語、游戲、律動、音樂、談話討論、情境、故事導入等。

要求：能與本節(jié)課內容息息相關，并能吸引幼兒興趣。

2、引導幼兒討論圖片或故事中有什么？讓幼兒感知理解圖片或故事、情境中所體現的內容。

3、教師總結幼兒討論結果，并引出本節(jié)課所要學習的重點內容。

4、通過游戲、實踐等多種形式幫助幼兒理解、掌握本節(jié)課內容。

5、結束活動：組織幼兒進行結束活動，檢驗幼兒掌握情況。

6、教學延伸：

A、引導幼兒觀察、尋找在日常生活或大環(huán)境中有哪些

課堂當中的內容。

B、要求家長利用節(jié)假日帶幼兒外出游玩時注意培養(yǎng)幼兒

觀察周圍環(huán)境，幫助幼兒理解社會環(huán)境、社會規(guī)則，正確

處理人際關系等內容。

注：健康教學過程：

（一）體育活動過程。

1、.整理站隊：幼兒看自己的鞋帶，衣服是否穿好，是否帶危險品，點齊幼兒到戶外。

2、.隊形隊列：進行課前熱身運動。

3、導入：與教學相關，適合本節(jié)段幼兒年齡特點。方式：情景表演，猜謎語，談論討論，講故事等。

4、.進一步引題，老師講解或示范本節(jié)課的運動技能及鍛煉方法。

5、.幼兒學習其運動技能，了解學習動作要領。

6、.游戲鞏固：老師講解游戲規(guī)則，幼兒分組，安老師的要求進行游戲老師指導幼兒動作，組織幼兒進行游戲并鼓勵幼兒完成每個游戲。

7.、老師引導幼兒總結本次游戲的感受，總結游戲結果，進行獎勵。

8、活動結束

幼兒集合，報數，整隊，帶回。

9、活動延伸

平時生活中多加練習，參加此類游戲活動，或講述或繪畫本次活動的感受。

（二）衛(wèi)生保健及生活習慣的上課過程

1.導入：此領域多以故事類導入為主，讓幼兒有情境去感知故事中的人物及發(fā)生的事情。2.幼兒討論故事或情境中，你感受到了什么，說一說。3.老師引導講解本節(jié)課的重點知識。

4.在平時生活中：小朋友自己是怎樣做的？

5.老師糾正幼兒不正確的生活經驗，鼓勵幼兒正確的生活經驗。6.小結：老師總結本節(jié)課所學，帶領幼兒復習本節(jié)課知識。7.結束：組織幼兒進行結束活動。

8.活動延伸：把本節(jié)課所學運用到生活當中或搜集生活中此種現象，充實到區(qū)域活動當中。

注：語言教學活動過程：

1、導入方式：情景導入、談話討論、猜謎語、游戲、故事、律動、音樂等。

要求：導入與教學有關。

2、引入課題：由導入到本節(jié)課所有的知識。適當進行

提問，讓幼兒展開討論。

層層展開課堂內容講解：以肢體教學法、游戲教學法、實驗教學法、操作教學法等講解本節(jié)課的重點。

3、復習鞏固階段：通過幼兒操作或判斷或語言表達，檢查幼兒的掌握程度。

4、課堂總結：幼兒討論完，老師做出總結，并引導

幼兒復習本節(jié)課所學內容。

5、活動延伸

可以以作業(yè)的形式布置給幼兒，與家長進行親子游戲，也可以下節(jié)課程安排，把相關活動成果投入到區(qū)角活動

中，或布置環(huán)境。

注：音樂活動過程：

1、手指律動，組織活動

2、導入主題（A談話B提問C謎語D故事E實物）

3、學習歌曲

⑴范唱歌曲，幼兒欣賞

⑵學習歌詞（運用實物或圖片）⑶學習節(jié)奏型 ⑷學唱歌曲 ⑸創(chuàng)編歌詞或動作

4、復習鞏固歌曲 ⑴分組表演唱 ⑵師幼對唱

5、活動小結：本節(jié)幼兒表現

6、活動延伸：將活動準備中實物或圖片投放區(qū)角，供幼兒游戲。

注：美術教學活動過程：

1、手指律動，組織活動

2、導入主題（A談話B提問C謎語D故事E實物）

3、學習歌曲

⑴范唱歌曲，幼兒欣賞

⑵學習歌詞（運用實物或圖片）⑶學習節(jié)奏型 ⑷學唱歌曲

⑸創(chuàng)編歌詞或動作

4、復習鞏固歌曲 ⑴分組表演唱 ⑵師幼對唱

5、活動小結：本節(jié)幼兒表現

6、活動延伸：將活動準備中實物或圖片投放區(qū)角，供幼兒游戲。

3、結束部分：鞏固知識、前后呼應

（1）教師根據抽的課題選擇適宜的教學活動結束本節(jié)課程。

（2）延伸活動：a、準備中的物品可投放區(qū)角活動中（美工區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)、發(fā)現區(qū)）。b、布置環(huán)境。c、家園互動

第五篇：幼兒園教師說課基本步驟

幼兒園教師說課基本步驟

說教材、說活動目標、說活動準備、說教法和說學法流程五個方面來展開。

一、說教材：

1、說教材內容及在教學中的地位和作用，通過分析所選活動主題的內容特點，指明其在整體或主題網絡教學中的地位

注： 根據自己所抽課程內容簡要分析本節(jié)課的意義根據《綱要》中指出**班幼兒能夠*****

2、幼兒現狀簡要分析。主要包括與幼兒的年齡特點，身心發(fā)展狀況，幼兒園原有知識和基礎技能的掌握情況。智力發(fā)展的情況，幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣、動機、行為習慣、意志等發(fā)展狀況。

注： 根據綱要結合幼兒年齡特點指出 小班兒童的發(fā)展與教育

（一）、心理的顯著特征；

1、強烈的好奇心。

2、好模仿。

3、同伴關系的發(fā)展。他們很愿意與其他小朋友在一起玩耍。

4、性格方面的發(fā)展?！暗谝环纯蛊凇笔侵?歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現出來的一種對甲魚不太有利的獨立行動與對抗行為，也稱教育危險期。

5、認知方面的發(fā)展。3歲兒童的思維認知活動，總是有活動和動作引起的，而思維缺乏可逆性。

（二）、小班兒童的教育

1、運用多種手段發(fā)展兒童的認知能力。利用生活情境、采用游戲手段、通過操作活動來開展各種認知活動。

2創(chuàng)造條件發(fā)展兒童的人際交往能力。3培養(yǎng)兒童生活自理能力與良好的習慣。4滿足兒童正當的活動要求。中班兒童的發(fā)展與教育（一）、心理的顯著特征 1活潑好動

2有意性行為開始發(fā)展

3認知方面具有典型的具體形象性思維。

（二）、中班的教育

1引導兒童觀察生活，在觀察中學習2培養(yǎng)兒童的同情心

3發(fā)展兒童的表現力和創(chuàng)造力 大班兒童的發(fā)展與教育（一）、心理的顯著特征 1愛學好問 2抽象思維發(fā)展 3語言能力明顯提高 4有意行為增多 5個性初步形成

（二）大班兒童的教育

1采用教學游戲化的方法發(fā)展兒童諸方面的能力2利用生活中的機會讓兒童獲得生活經驗，養(yǎng)成自理能力3提供條件

讓兒童盡可能參與各種有益活動4提供運動機會，讓兒童的身體得到充分鍛煉5做好入學前準備。說目標。

本次活動的目標，主要從情感，態(tài)度，能力，知識，技能等方面綜合的表達出來，并能體現主題的教育

要求，最后說確立此目標的依據，說重難點

二、說活動準備

1、活動前準備（知識經驗準備）：注：家長工作、社區(qū)協調、環(huán)境創(chuàng)設、幼兒園活動、資料收集。

2、活動中準備（物質準備）：注：玩具、教具、幼兒用書、教學掛圖等。

三、說教法、學法

1、教法：本次活動中運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現法、課件演示法、活動法、游戲法，實驗法、操作練習法、直觀法、觀察法、演示和示范法、談話法、講解與講述等方法，這些方法的運用，我克服教師說教的傳統形式，提出開放性的問題，讓幼兒通過觀察、探究，通過形象直觀的課件，讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗。

2、學法：活動中我運用了游戲操作法、分類法、觀察法、歸納法、討論法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設各種環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心的積極投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。

四、說活動過程（把每一個教學部分分配好時間：小班15-20中班20-25大班25-30）

1、開始部分：本活動的導入部分我利用了，注：創(chuàng)設情境、題，（導入需與教學有關，針對自己選擇的方法進行簡單的闡述）。

2、基本部分： 注：科學教學過程

1、導入方式：分為謎語、游戲、律動、音樂、談話討論、情境、故事導入等。要求：能與本節(jié)課內容息息相關，并能吸引幼兒興趣。

2、引入課題，教師提出問題，幼兒討論猜測答案。要求：教師引導內容明確，激發(fā)幼兒的探究欲。

3、幼兒動手操作驗證實驗。

要求：要體現幼兒主動性、操作性、參與性。

4、幼兒講述在實驗中的探索發(fā)現。

要求：教師引導幼兒自由講述，可以以個人或分組討論得出。

5、教師總結實驗結果，為幼兒講述科學依據。

要求：教師語言嚴謹、言簡意賅并符合幼兒年齡特點。

6、活動延伸

可以以作業(yè)形式布置幼兒完成，也可以是繼續(xù)動手操作探索實驗。要求：必須是對本節(jié)課的鞏固及拓展。