第一篇：冰心 霞 教案

《霞》

教案

一、導(dǎo)入：古往今來，有多少仁人志士都曾面對(duì)蒼穹發(fā)出過這樣的感慨“人生是什么？”對(duì)于人生，每個(gè)人都有不同理解。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。——李白《將進(jìn)酒》 人生如夢(mèng)，一遵還酹江月?！K軾《赤壁懷古》 對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?！懿佟抖谈栊小?人生半哀樂，天地有順逆?！鸥?/p>

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。——泰戈?duì)?這些，都是中外詩人們發(fā)表的對(duì)人生的看法。

今天我們要學(xué)習(xí)冰心的散文《霞》，看看冰心對(duì)人生又有何感想。相信大家對(duì)冰心都很熟悉了，我們?cè)诔踔袑W(xué)過《小橘燈》、《紙船》。下面我們一起回顧冰心的一些基本情況。

冰心（1900--1999）原名謝婉瑩，原籍福建長樂。享年99歲，人稱“世紀(jì)老人”，是現(xiàn)代著名的散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。年輕時(shí)曾到美國求學(xué)。她提倡“愛的哲學(xué)”，“母愛、童真、自然”是其作品的主旋律，她的語言清麗、自然、簡(jiǎn)潔、含蓄、富有哲理。主要作品：

詩集：《春水》、《繁星》

小說：《兩個(gè)家庭》

這篇散文是冰心在85歲高齡時(shí)寫下的人生感悟，也給讀者一種人生哲理的啟示。下面我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，作更深入的了解。

[課文學(xué)習(xí)]

二、整體感知

1、首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)將自己感受深刻的句子畫出來?；A(chǔ)知識(shí)積累： 云翳（yì）璀（cuǐ）璨（càn）惆（chóu）悵（chàng）云翳：陰暗的云

相生相成：互相轉(zhuǎn)化，互相促進(jìn)，互相作用，互相影響。東方不亮西方亮：比喻這里行不通，別的地方尚有回旋余地。

2、全班一起朗讀課文，同時(shí)思考兩個(gè)問題。朗讀課文時(shí) 應(yīng)該怎樣讀？本文闡述了冰心老人對(duì)人生的感悟，語言樸素優(yōu)雅，意境深遠(yuǎn)，應(yīng)該用平和的語氣，舒緩的語調(diào)才能將作者的感情表現(xiàn)出來。思考兩個(gè)問題：

（1）文章題目為“霞”，但霞有朝霞與晚霞之分，你認(rèn)為作者在文中主要寫的是朝霞還是晚霞？為什么？

朝霞，代表著熱烈、奔放、生機(jī)勃勃，像一個(gè)充滿激情的青年；晚霞，象征著深沉、凝重，象一個(gè)睿智的老人。（問：我們前面說過了，這是冰心老人幾歲時(shí)寫的文章?。浚?5歲）85歲的冰心對(duì)人生一定有很透切的理解。）只有深沉、凝重的晚霞，才能準(zhǔn)確地寄托一個(gè)歷經(jīng)世事滄桑的老人對(duì)生命的感悟。所以文章主1 要圍繞晚霞來寫，闡述作者在人生遲暮之時(shí)領(lǐng)悟到晚霞更能讓人體會(huì)到人生的真諦。

（2）作者是如何由霞進(jìn)而談及自己對(duì)生命的思考與感悟呢？ 讓我們回到課本中來尋找答案。

①觸動(dòng)作者心弦的是那一句驚心的句子中的“sunet”的譯文，作者在四十多歲的時(shí)候，把它譯成了“黃昏”。而現(xiàn)在，她85歲了，卻把它譯成了“落照”“落霞”，它們有什么不同？

明確：黃昏給人的感覺是朦朧、模糊地，帶有一種“黃昏無限好，只是近黃昏”的感傷，落霞給人一種燦爛的美感。作家對(duì)生命的思考和感悟，隨著人生閱歷的豐富而不斷凝練、深刻而豁達(dá)。因而對(duì)“落霞”有更深刻的理解。

②第四段承上啟下，引出作者的回憶和思考，由此作者闡述對(duì)生命的感悟。請(qǐng)同學(xué)們看四、五、六段中的三句話：

1、“但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！?/p>

2、“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的?！?/p>

3、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽無限好”的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏?！?/p>

思考“霞”與“人生”到底有什么聯(lián)系？

第一句：作者所見的有什么？（板書：所見 霞 云彩 霞光）第二、三句：所想的是什么？

感悟人生：快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，快樂和痛苦是人生的云彩，是生命中的各種經(jīng)歷，它們是相生相成，互相襯托的，經(jīng)歷過快樂，也經(jīng)歷過痛苦，才能形成豐富燦爛的人生。

（板書：所想 人生 痛苦、快樂——相生相成——燦爛的人生）

在文中，作者通過寫霞來表達(dá)自己的對(duì)生命的思考。在這里，也運(yùn)用了象征手法，“云彩”象征著生命中的各種痛苦和快樂的經(jīng)歷，“云翳”是生命中的痛苦，唯有經(jīng)過豐富的錘煉，尤其經(jīng)歷過痛苦的考驗(yàn)，人生就有如從云翳中外露的霞光一樣，璀璨多彩！

板書

3、這篇散文通過對(duì)霞的描述，寄托了自己的感情，闡述人生感悟，這是運(yùn)用了哪種寫作手法？

明確：散文名為寫霞，實(shí)際上是表達(dá)自己的人生感悟，這是運(yùn)用了托物言志的寫作手法。這是本文的一大寫作特點(diǎn)，“托物言志”就是通對(duì)某一物品的描寫和敘述，寄托自己的志向和感情。

（正如我們以前學(xué)過茅盾的《白楊禮贊》，正是這篇散文就是作者以昂揚(yáng)的革命激情，通過對(duì)白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。）（周敦頤《愛蓮說》以蓮的高潔和氣度，寄予了作者對(duì)理想人格的的肯定和追求，更體現(xiàn)作者潔身自好的高尚情操）

（劉禹錫《陋室銘》通過對(duì)陋室的描繪和歌頌，表達(dá)了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操，反映了他不與權(quán)貴同流合污的高潔清峻的品格。）

4、在《霞》中，作者托何物言何志？

托物：霞

言志 ：經(jīng)歷過苦難、挫折磨礪的人生才更有價(jià)值，人生才更為精彩。在以后的寫作中，同學(xué)們也可以嘗試運(yùn)用托物言志這種在平實(shí)的敘事中蘊(yùn)涵豐富哲理的寫作手法，將我們心中的情感、思想寄托在某物上，使我們的文章主題更加突出、有深意。

5、最后一段應(yīng)該如何理解？

理解：（1）作者從狹隘的個(gè)體生命走出來，認(rèn)識(shí)到生命是永不止息的?！拔摇狈路鹩只氐搅俗非笳胬淼那嗄陼r(shí)代，生命規(guī)律不可逆轉(zhuǎn)，但作者的精神常在：雖然“我”已是暮年，但有新的一代人如我年輕時(shí)一樣繼續(xù)追求著，人類的歷史在向前發(fā)展著。（2）她樂觀地面對(duì)生命的黃昏、人生的暮年，表現(xiàn)出一種豁達(dá)大度、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，再一次升華了作者對(duì)生命的思考和感悟。

《霞》是冰心幾十年人生感悟的凝結(jié)，其中有很多句子都說到我們心坎上了，給了我們很多的鼓勵(lì)和感悟，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲎钣泄缠Q的句子，跟大家分享。

三、精彩語段賞析（請(qǐng)同學(xué)們找出感受最深的句子，說說自己的理解）① “愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏?！?/p>

—— 黃昏的美麗是因?yàn)橛需捕嗖实南脊?，霞光的美麗則是因?yàn)榇┩噶酥刂卦启瑁@璀璨多彩。人生的真諦也正在于此，痛苦是美麗人生的必要條件，只有經(jīng)歷磨難的人生才更能體現(xiàn)價(jià)值，也才更美麗。

② “但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！?/p>

“云彩更多，霞光才愈美麗”這樣一種自然美，作者為什么要“直到幾十年以后，才體會(huì)到”呢？

—— 這是作家積蓄數(shù)十年風(fēng)雨人生的感悟與智慧的凝結(jié)。沒有豐富經(jīng)歷的人，是無法有如此深沉、凝練的人生體驗(yàn)的。作者不僅要寫一種自然現(xiàn)象，而是借此表達(dá)她對(duì)生命的思考。

③“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的?！?/p>

—— 作者對(duì)人生富有哲理的深層感悟。人生應(yīng)該是豐富飽滿的，會(huì)有快樂痛苦，會(huì)有悲傷歡笑，會(huì)有苦難幸福，也會(huì)有失敗成功。只有成功沒有失敗的生命是罕見的，也是殘缺的；只有快樂沒有痛苦的生命是少有的，也是缺乏深刻的。因?yàn)閮蓚€(gè)方面同時(shí)存在，人生也才完整。④ “快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。”

——“生命的天邊”指晚年、垂暮之年，而“美麗的黃昏”一語雙關(guān)，不僅可以理解為人生的晚年如同天邊的晚霞，還可以理解為充滿生機(jī)和無限希望的人生。無論是快樂的微云還是痛苦的烏云，這些不同色彩的云朵都會(huì)在生命的天空中交替出現(xiàn)，演繹出了一個(gè)個(gè)美麗的人生。

四、扣住文本，歸結(jié)散文的特點(diǎn)?？畚姆治觯?/p>

一、形散神不散。

“形散”是取材廣泛，表現(xiàn)方法不受任何限制：從四十年前落筆，由萬里之外美國東岸慰冰湖收筆，超越時(shí)空的敘述，卻始終圍繞“快樂和痛苦構(gòu)造多彩的人生”這一感悟展開，主題明確集中，這就是“神不散”。

二、意境深邃、情感真摯。

作者由淺入深，親身體驗(yàn)，內(nèi)心感悟，由實(shí)而虛地展示深遠(yuǎn)的思想深刻的道理，發(fā)人深思。

三、語言優(yōu)美凝練，富于文采。

語言清新明麗、生動(dòng)活潑，又簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、自然流暢的語言。

五、小結(jié)：

人間的陰晴圓缺，人世的悲歡離合，個(gè)人的喜怒哀樂，就仿佛那不同的云彩在生命的天邊重疊著，構(gòu)成了整個(gè)的人生。霞對(duì)于冰心來說，已不僅僅是一種美麗的自然景觀，而是一種生命感悟的美化：快樂和痛苦是相輔相成，互相襯托的，這樣才能形成豐富燦爛的人生。作者托物言志，透過“霞”表現(xiàn)出對(duì)人生的豁達(dá)和對(duì)生命的樂觀。

六、播放歌曲《追夢(mèng)赤子心》 “生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的?！比松诮?jīng)歷了痛苦之后，才能讓生命更厚重和充實(shí)！雖然眼前我們要面對(duì)的壓力都很大，但挫折、痛苦只是暫時(shí)的，只要我們不斷努力，一定可以成功！

最后，給大家推薦一首歌《追夢(mèng)赤子心》，它所表達(dá)的人生哲理與《霞》有異曲同工之妙！我喜歡這首歌，它一直給了我信心和力量。所以，當(dāng)同學(xué)們遇到挫折的時(shí)候，不妨聽聽這首歌，重新豎起信心，繼續(xù)奮斗！

下面我們一起來聽歌曲《追夢(mèng)赤子心》，給自己也給別人一個(gè)勉勵(lì)！

七、布置作業(yè)：

1、運(yùn)用托物言志的寫作手法，寫一段話，表達(dá)自己的感情。

2、完成課后練習(xí)題

第二篇：冰心散文兩篇-《霞》

霞 冰心

? 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家、作品，理清文章思路，分析關(guān)鍵句子，理解文章主旨；

2、學(xué)習(xí)作者在平實(shí)的敘事中蘊(yùn)涵著豐富哲理的寫作手法；

3、體會(huì)作者對(duì)人生的思考、感悟，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。? 重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者對(duì)霞的理解；

2、學(xué)習(xí)文章從自然景觀中感悟人生的方法；

3、理解文中蘊(yùn)涵的人生哲理。? 課時(shí)：一課時(shí) ? 導(dǎo)入：

在廣袤的文學(xué)天地中，人們對(duì)于夕陽、黃昏的描寫是不計(jì)其數(shù)的。面對(duì)著一輪夕陽和滿天的晚霞，先人各有自己不同的看法，有人會(huì)很自然的想到時(shí)光易逝，時(shí)不我待這樣的一些感慨，如李商隱就發(fā)出了“夕陽無限好，只是近黃昏”的慨嘆。也有的人，會(huì)以另外一種獨(dú)特的眼光來欣賞黃昏的夕陽，劉禹錫就曾經(jīng)抒發(fā)了“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”的感觸。同樣的面對(duì)著即將逝去的自然景象，我們的世紀(jì)老人冰心也看到了一幅別樣的圖景，究竟是怎樣的一幅圖景呢？下面讓我們進(jìn)入《霞》的學(xué)習(xí)，一起來看看冰心老人眼中的霞是一幅怎樣的面貌！? 解讀：

一、課文梳理

1、文章題目為“霞”，但霞有朝霞與晚霞之分，你認(rèn)為作者在文中重點(diǎn)寫的是哪一個(gè)？（晚霞）為什么側(cè)重寫晚霞？

——我們前面說過了，這是冰心老人幾歲時(shí)寫的文章?。浚?5歲）對(duì)了，我們說人生七十古來稀了，更何況是85歲的冰心呢。無論從心智與思想上來說，都是相當(dāng)成熟，甚至是趨于平淡的了。不知道大家有沒有覺得晚霞要比朝霞來得有韻味。我個(gè)人是這么認(rèn)為的。當(dāng)暮色濃重之時(shí)，那揮舞著的晚霞顯得是那么的端莊，那么有味兒啊。所以文章作者處處圍繞晚霞來寫，其原因在于作者在人生遲暮之時(shí)領(lǐng)悟到晚霞更能讓人體會(huì)到人生的真諦。

2、如果說上一課《荷塘月色》是一篇非常優(yōu)美、充滿了詩情畫意的寫景抒情散文。那么，今天我們學(xué)習(xí)的《霞》則是一篇滿載人生智慧的哲理散文。散文最大的特點(diǎn)是“形散神不散”，或者稱為“形散神聚”： 1）、在文中，作者是如何表現(xiàn)散文這種“形散”的特點(diǎn)的？ ——本文的形散體現(xiàn)在描寫內(nèi)容的時(shí)空跨越大。時(shí)間：從中年到童年，從晚年到青年

空間：從重慶樂山到故鄉(xiāng)福建，又寫到美國東岸慰冰湖。（超越時(shí)空的記敘）2）、它的神聚，具體體現(xiàn)在哪里？

——其“神聚”集中在“對(duì)人生的感悟”上，文中諸多材料無不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制。全部材料皆圍繞此中心而展開。

3、作者感悟到什么，我們先不急著說，先來看看作者是通過寫什么來表達(dá)自己的感悟的？這是運(yùn)用了一種什么樣的創(chuàng)作手法？ ——通過寫霞

運(yùn)用了托物言志的創(chuàng)作手法。這是本文的一大寫作特點(diǎn) 那作者托何物又言何志？讓我們回到課本中來尋找答案。——（引導(dǎo)：作者的所見是什么，所感是什么）

云彩：生命中的各種經(jīng)歷 托物云翳：生命中的痛苦和磨難

霞光：豐富多彩的人生和具有價(jià)值的生命

言志：經(jīng)歷過苦難、挫折磨礪的人生才更有價(jià)值，人生也更為精彩與幸福 *拓展引申：學(xué)習(xí)這種平實(shí)的敘事中蘊(yùn)涵著豐富哲理的寫作手法

其實(shí)，除了《霞》這篇課文，我們學(xué)過的將托物言志手法運(yùn)用得極為成功的課文還有矛盾先生的《白楊禮贊》。它用西北極普通的一種白楊樹來象征我們整個(gè)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、奮發(fā)向上的高貴精神品質(zhì)。在以后的寫作過程中，同學(xué)們也可以嘗試運(yùn)用這種在平實(shí)的敘事中蘊(yùn)涵豐富哲理的寫作手法，將我們心中的情感，我們的思想托某物而言出來，這會(huì)使我們的文章更加含蓄和別有深意。

二、重點(diǎn)感知（對(duì)精彩句子進(jìn)行分析）

１、分組討論：請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為寫的好的句子劃出來，與同學(xué)一起分享感悟。２、總結(jié)分析：

① “愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。”

—— 黃昏的美麗是因?yàn)橛需捕嗖实南脊庠谔炜瘴璧?，霞光的美麗則是因?yàn)榇┩噶酥刂卦启?，在光明與暗影的對(duì)比中得到展現(xiàn)。人生的真諦也正在于此，痛苦是人生美麗的必要條件，只有經(jīng)歷磨難的人生才更能體現(xiàn)價(jià)值，也才更美麗。

②“但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

——這是作家積蓄數(shù)十年的感悟，到暮年升華為智慧的洞察，凝聚成充滿詩情的警句?！霸撇省笔巧械母鞣N經(jīng)歷，惟有豐富的生命內(nèi)容，才會(huì)有絢麗多彩的云霞，生命的霞光因而更加美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難和艱辛的考驗(yàn)，人生會(huì)如穿透層層云翳的霞光般豐富精彩，生命也因此變得充滿價(jià)值和有意義

③“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的?！?——這句話表明了作者自己的人生觀、對(duì)待人生的態(tài)度。沒有一個(gè)人的人生只是單純的快樂，或者是單調(diào)的悲傷，人生應(yīng)該是豐富飽滿的，會(huì)有快樂痛苦，會(huì)有悲傷歡笑，會(huì)有苦難幸福，也會(huì)有失敗成功。我們會(huì)因?yàn)樵?jīng)悲傷難受過而倍感幸福的彌足珍貴，會(huì)因?yàn)閲L過失敗的滋味而更覺成功的喜悅。人生中的快樂與痛苦其實(shí)就像一張紙的兩個(gè)面，誰也離不開誰，因?yàn)橛羞@兩個(gè)面的同時(shí)存在，紙才成紙。人生也才得完整。

④“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏?！?/p>

——生命的天邊在這里實(shí)際上是指人的一生走到了晚年、垂暮的階段，而美麗的黃昏不僅可以理解為人生的晚年如同天邊的晚霞，還可以理解為充滿生機(jī)和無限希望的人生。這是一語雙關(guān)的寫法。無論是快樂的微云還是痛苦的烏云，這些不同色彩的云朵都會(huì)在生命的天空中交替出現(xiàn)，演繹出了一個(gè)個(gè)美麗的黃昏。

⑤“一個(gè)生命到‘只是近黃昏’的時(shí)節(jié)，落霞也許會(huì)使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的?！?/p>

——?dú)v經(jīng)風(fēng)霜的冰心在晚年的時(shí)候，面對(duì)日常見慣的云霞，冷靜睿智地對(duì)自己80多年來的人生進(jìn)行了思索。天邊的落霞會(huì)使人留戀，會(huì)使人惆悵。映射到人生之中，幾十年的歲月看似漫長，實(shí)際上卻是彈指一揮間。盡管黃昏日暮，人如殘燈，但人類依然一代接一代永不止息地傳承，歷史的車輪繼續(xù)前進(jìn)，太陽亙古不變地東升西落，生命生生不息。這是冰心對(duì)生命的一種透徹的認(rèn)識(shí)。她通達(dá)地面對(duì)生命的黃昏、人生的暮年，表現(xiàn)出一種豁達(dá)大度、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

3、小結(jié)：

人間的陰晴圓缺，人世的悲歡離合，個(gè)人的喜怒哀樂，就仿佛那不同的云彩在生命的天邊重疊著。光明和暗影組成了整個(gè)的人生。這篇文章是冰心積蓄數(shù)十年的感悟并調(diào)動(dòng)全部的人生體驗(yàn)，到暮年升華為睿智的洞察，悟出的智慧人生哲理?！霸撇省笔巧械母鞣N經(jīng)歷，惟有豐富的生命內(nèi)容，才會(huì)有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而盡管經(jīng)歷了挫折、困難和艱辛的考驗(yàn)（云翳），仍然能讓自己發(fā)出光彩的人生。

三、文章主旨

生命的過程有艱難險(xiǎn)阻，有挫折失敗，但也有順利坦途，有順境成功。在努力實(shí)踐人生、創(chuàng)造人生的過程中，痛苦和快樂都是我們必不可少的經(jīng)歷，也是我們?nèi)松鷮氋F的財(cái)富。就算生命到了“只是近黃昏”的時(shí)節(jié)，落霞會(huì)使人留戀，惆悵，然而人類的生命是永不止息的。這種樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，就是課文所要表現(xiàn)給我們的主旨，也是我們每一個(gè)人都必須學(xué)習(xí)的。

? 布置：思考自己對(duì)人生的看法。模仿課文的寫作手法，選取現(xiàn)實(shí)生活中的自然景物寫一篇不少于

150字的小短文，注意提煉語言，寫出自己的名言警句?；颍侯A(yù)習(xí)《我的家在哪里？》，思考自己心目中的家是什么。

第三篇：教案冰心

整本書閱讀走進(jìn)冰心之：《繁星》 《春水》

整本書教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀《繁星》《春水》，了解冰心詩歌，并背誦喜愛的詩句。

2、感受冰心詩歌里蘊(yùn)含的母愛、童真、大自然，以及其中的真善美。

3、通過朗讀和引導(dǎo)，走進(jìn)詩歌的文化，愛上中國的詩歌 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

如果說書是一條船，那么冰心奶奶的書就是一條溢滿愛心的船，載著我們?cè)谀笎鄣暮恿骼锖叫校?/p>

如果說書是一只鳥，那么冰心奶奶的書就是一只充滿童真的鳥，扇動(dòng)著快樂的雙翼回望童年的歡樂；

如果說書是一盞燈，那么冰心奶奶的書就是一盞來自大自然的神燈，引領(lǐng)我們走進(jìn)五彩繽紛的世界 ……

這學(xué)期，我們一起閱讀了冰心奶奶的《繁星》《春水》，走進(jìn)了那片充滿著母愛、童心、大自然的世界。

今年是冰心奶奶去世十四周年，上學(xué)期我們一起了解了冰心奶奶，你還記得關(guān)于她的情況嗎？ 學(xué)生介紹冰心。講述冰心的故事。

二、贊美冰心

冰心奶奶是那么以為關(guān)心小讀者，熱愛小讀者的人，雖然她已經(jīng)離開我們，但是她的詩、她的文，她的人卻永遠(yuǎn)留在我們心中，激勵(lì)著一代又一代的小讀者們，下面這首小詩就是著名武俠小說家金庸為悼念冰心而寫的，就讓我們一起來讀一讀吧！朗誦《我們思念著您》

男：九十年前，您為我們開始寫作

女：九十年后，一代代小讀者在您的書中成長 男：即使已不再年輕

女：心中仍緩緩流淌著您書上的句子。

男：在藍(lán)天下，碧海上，閃爍的星星下，大船的甲板上，女：你母親抱著你，你出一身大汗，病好了。男：我們?yōu)槟阈老?，感覺到了自己母親的愛，女：我也生過大病，媽媽也這樣抱過我，男：九十年來，時(shí)代變遷

女：可是您溫馨的語句卻讓我們一次次倍感溫暖 謝謝您 冰心奶奶

給了我們?nèi)绱嗣烂畹脑姼?給了我們?nèi)绱苏鎸?shí)的快樂 給了我們充滿愛的生活

在藍(lán)天下，星光下，在碧海上，在媽媽的懷里，我們思念您

帶著我們千千萬萬小讀者的愛和感激 思念著您

三、經(jīng)典誦讀

1、這學(xué)期相信大家一定閱讀了不少冰心奶奶的詩歌吧，就讓我們一起來分享一下吧！

還記得這只紙船嗎？這不是一艘紙船，它載滿冰心的思念，滿載愛與悲傷，滿載著希冀在大海中起伏顛簸，越行越遠(yuǎn)……

讓我們可愛的女生一起背誦一遍《紙船》吧，感受冰心對(duì)母親的深深思念。

女生背誦《紙船》

這是對(duì)母親的思念，是愛的呼喚，你還讀到了那些關(guān)于母愛的詩歌呢？請(qǐng)有聲有色地背給同學(xué)們聽聽吧！學(xué)生背關(guān)于母愛的詩歌。

母親呵！

天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里

母親呵!撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓 略

2、除了母愛以外，《繁星》《春水》中另一個(gè)主題是什么呢？對(duì)，是童年！童年呵!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。冰心在懷念母親的時(shí)候，也同樣回憶著自己美好的童年。

同學(xué)們還記的冰心的《雨后》嗎？雨后的小男孩是多么開心啊，請(qǐng)?jiān)蹅兓顫娬{(diào)皮又善良的男孩子們一起來背背《雨后》！男生齊《雨后》

我們現(xiàn)在就處在最美好的童年，你在《繁星》《春水》中找到自己了嗎？把能引起你共鳴的詩句和我們分享一下吧！學(xué)生分享詩句。

四、童年的回憶，是作者最美的記憶，也是大自然賦予人們的最純凈弦音，這也就是冰心的《繁星》《春水》給予我們最深沉的啟迪，愛母親、愛生活、愛自然，愛一切真善美的東西。跟著《繁星》《春水》，我們走進(jìn)了詩的世界 跟著冰心，我們感受著心的純潔

就讓我們用詩歌結(jié)束我們今天的展示吧！大家跟老師一起朗誦一下下面的詩歌！女齊：歷史的長卷中 幾度花開花落，時(shí)光的荏苒里 一番風(fēng)雨波折 大浪淘沙 留給我們

一幅幅錦繡的畫作。一首首優(yōu)雅的詩歌

男齊：從詩中 我讀懂了詩人 從詞中 我讀懂了歷史 從詩中 我讀懂了生活

女齊：我感受過屈原的千古之淚； 我體味過李白豪邁的光輝； 我知道李后主“一晌貪歡”的感慨，我懂得蘇東坡“江海寄余生” 的灑脫；

男齊：我看過泰戈?duì)柕娘w魚與鳥； 我聽過冰心奶奶的繁星春水； 我替顧城嘆息 我為徐志摩著迷 齊：在時(shí)間的隧道

所有的文字凝成一聲聲穿越時(shí)空的長歌——

詩歌，它陶冶了我情操，它愉悅了我心情；

它給我童年的人生帶給我無限的歡樂——

五、這節(jié)課我們就上到這里，希望同學(xué)們下課繼續(xù)閱讀冰心的其他作品，進(jìn)一步了解冰心。

第四篇：《霞》教案

《霞》教案

一、題

《霞》

二、時(shí)

一時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

、了解作者冰心。

2、理解的哲理內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)人生的思考、感悟。

3、體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

四、教學(xué)重點(diǎn)

、理解的哲理內(nèi)涵

2、學(xué)習(xí)象征手法運(yùn)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解的哲理內(nèi)涵。

六、教學(xué)型

講讀

七、教學(xué)方法

朗讀法、提問法、講解法、音樂欣賞法

八、教具

小黑板、圖片、錄音機(jī)、幻燈機(jī)

九、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)引導(dǎo)

．前預(yù)習(xí)。要求如下：

①復(fù)習(xí)散文的文體知識(shí)。

②了解作者的生平。

③查字典，讀準(zhǔn)音，為本文的生字生詞正音、釋義。

2．導(dǎo)入新

古詩鑒賞

樂游園

李商隱

向晚不適意，驅(qū)車登古園。

夕陽無限好，只是近黃昏。

思考：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？本詩的感情基調(diào)怎樣？

在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)冰心的《霞》，看看它們有沒有不同！

3．檢測(cè)練習(xí)

（1）、冰心，原名，著有小說、；詩歌《繁星》、；散文、；兒童文學(xué)等?！断肌愤x自，是冰心期的作品。

（2）給下列加點(diǎn)字音，并解釋詞語

云翳、璀璨、惆悵、襯托

4．作者簡(jiǎn)介、背景介紹

[幻燈片出示]

冰心，原名謝婉瑩。二十世紀(jì)杰出的文學(xué)大師，小說、詩歌、散文、兒童文學(xué)和翻譯諸方面都有重要的成就。

主要作品有：

小說《小橘燈》

詩歌集《繁星》《春水》

兒童文學(xué)《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國兒童文學(xué)的奠基之作。）

受基督教博愛思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛”為主題，抒寫母愛、童真、自然等內(nèi)容；因此早期的作品有“愛的哲學(xué)”之稱。

晚期的作品多是抨擊時(shí)弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文?！断肌肥撬砥谡芾砩⑽闹?。

（二）研習(xí)文

出示教學(xué)目標(biāo)。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇散文，充滿了哲理與智慧。作者能夠仔細(xì)觀察生活，從普通的事物身上發(fā)現(xiàn)深刻的蘊(yùn)義，融會(huì)個(gè)人的體驗(yàn)，深化為更高的哲理，實(shí)在值得我們細(xì)細(xì)體味、學(xué)習(xí)。

2朗讀體會(huì)

（1）方法：自由朗讀

（2）朗讀的要求：

①體會(huì)作者的思想、情感，有感情的朗讀。

②劃出自己最喜歡的句子。

3思考討論活動(dòng)

（1）整體感知

題目是《霞》，那全文都是描寫霞嗎？不是的話，那究竟寫了那些內(nèi)容？

——明確：全文主要寫了兩方面的內(nèi)容一是寫自然的霞

二是作者的人生感悟

（2）學(xué)生自由暢談自己喜歡的句段或?qū)Ρ疚牡目捶āⅢw會(huì)。

（首先同學(xué)朗讀自己喜歡的句子并談?wù)剬?duì)句子的看法，然后其他同學(xué)也談?wù)勊麄兊目捶?，最后老師作總結(jié)、引導(dǎo)）

例如：

①“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”對(duì)此，大家是怎樣理解的呢？

（同學(xué)們發(fā)表意見后，老師出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比領(lǐng)悟。）

——由圖畫我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時(shí)候霞光就更加色彩繽紛了。

另一方面，我們可以從審美觀的角度去理解這句子。這里運(yùn)用了美丑對(duì)比原則的觀點(diǎn)看待事物。美丑對(duì)比原則是法國作家雨果提出來的。他認(rèn)為“萬物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當(dāng)?！碑?dāng)兩者并存時(shí)，人們因?yàn)槭艿酱碳ざ榫w激動(dòng)，產(chǎn)生震撼。這時(shí)，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無意義的。丑的價(jià)值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對(duì)待美與丑！

②、“生命不是只要快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的?！?/p>

——明確；這是作者對(duì)人生的感悟，直白而富有哲理韻味。

對(duì)于這句話，同學(xué)們有什么體會(huì)嗎？你有過這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相的述說、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論）

③、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。”

——明確：經(jīng)歷過痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。

用文中的話說，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！庇梦覀?nèi)粘５脑捳f，就是“不見風(fēng)雨，怎么見彩虹”。唯有經(jīng)歷過苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。

4、重點(diǎn)分析

（1）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，那在本文中是如何體現(xiàn)的呢？

——明確：本文的“形散”體現(xiàn)在描寫內(nèi)容的時(shí)空跨越大。

空間跨越大體現(xiàn)在：從重慶樂山寫到故鄉(xiāng)，又寫到美國東岸慰冰湖，超越時(shí)空的記敘；時(shí)間跨越大體現(xiàn)在：從中年寫到童年，從晚年又寫到青年。

“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無一不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制，全部材料皆圍繞此中心而寫。

（2）作者通過霞寫出自己的人生感悟，這是運(yùn)用的是什么手法？

——明確：托物言志（象征）

霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，只有快樂和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構(gòu)成精彩、幸福、完整、充實(shí)的人生。

從全文看，以《霞》為題，要三大妙處：一“霞”是貫穿全文的線索；二“霞”蘊(yùn)涵著人生的哲理；三“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂。

、寫法探究

本文運(yùn)用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對(duì)生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說教，更易感染人。

（三）音樂鑒賞，深化理解

聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，體會(huì)本文的深刻含義，并暢談自己的學(xué)習(xí)后感。

（四）遷移活動(dòng)

運(yùn)用象征的手法，賦予以下詞語可以寄寓的象征義，并嘗試寫成一段短話。（也可以自選題材）

．燈光——4白色——

2．綠色——彩虹——

3．紅色——6。粉筆——

十、板書設(shè)計(jì)

霞

冰心

云彩

自然的霞璀璨

云翳托

物人生的精神

霞言幸福和快樂

快樂志

人生感悟精彩

痛苦

十一、教學(xué)后記

雖然是第一節(jié)，但是由于本人準(zhǔn)備充分，學(xué)生前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有：

1、能讓學(xué)生自由朗讀感受，并暢談自己喜歡的句子，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、使用照片、音樂的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會(huì)的深刻哲理。

3、引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生欣賞散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。

4、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過拓展活動(dòng)，既牢固本的知識(shí)，又訓(xùn)練了寫作能力。不足在于：缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間把握不好，因此讓學(xué)生朗讀、討論的時(shí)間不足，在以后的教學(xué)中需要不斷的鍛煉、改進(jìn)！

第五篇：冰心詩三首-教案

冰心詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1．品位這三首詩中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

2．學(xué)習(xí)這三首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。3． 有感情地朗讀并背誦這三首詩。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一．

導(dǎo)入新課

一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二．

投影放出作者簡(jiǎn)介 三．配樂詩朗誦

學(xué)生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。四．品讀三首小詩，學(xué)生分組討論交流下列問題： 成功的花

（1）、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?（2）、第二句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

（3）、體會(huì)“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？

（４）、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？ 嫩綠的芽?jī)?/p>

（１）、“嫩綠”“淡白”“深紅”三個(gè)詞除形象地描繪出芽、花、果的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)芽、花、果什么樣的內(nèi)在特征？

（２）、“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪抵腹麡鋸某檠?、開花到結(jié)果的生長過程，他們說的話能互換嗎？

（３）、如何使自己的青春更加美好，人生更有意義？ 青年人

（１）、是誰“描寫”，“描寫”什么，為什么要“珍重”地描寫？（２）、感嘆句蘊(yùn)喊著作者對(duì)青年人什么樣的思想感情？（３）、理解詩中“描寫”和“著筆”的比喻義。（４）、你將如何“珍重的”來“描寫”你的生命史？

五．學(xué)生齊讀三首詩，用投影放出冰心詩歌的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解。六．布置作業(yè)

１．

完成文后的探究練習(xí)。

２．

閱讀泰戈?duì)柕摹础磮@丁集〉〉〈〈飛鳥集〉〉及冰心的〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉等詩集。