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      鐵小四年級第四單元讀寫結(jié)合教學設(shè)計

      時間:2019-05-12 23:20:08下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《鐵小四年級第四單元讀寫結(jié)合教學設(shè)計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《鐵小四年級第四單元讀寫結(jié)合教學設(shè)計》。

      第一篇:鐵小四年級第四單元讀寫結(jié)合教學設(shè)計

      人教版語文四年級上冊第四單元讀寫練習設(shè)計

      東勝鐵路小學四年級楊喜霞

      本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題,編排了中外作家寫的4篇文學作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動物,表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。選編這組課文的目的,一是引導學生體會動物的有趣、可愛,感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風趣的語言風格。

      一、教材分析,片段訓練感知方法

      《白公鵝》、《白鵝》不同之處主要有兩點。(1)語言風格不同。由于國籍不同,民族不同,兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點。如,前者把鵝稱作“鵝老爺”,后者說鵝“理當榮膺海軍上將銜”,讀來給人以不同的形象感。(2)敘述的語氣不同。雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的,但從敘述中,卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄,如“我們的鵝老爺”,“附近的狗,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?;葉·諾索夫更多的是欣賞,并且語調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。這在課文很多地方都有體現(xiàn),如,“要是可以把軍銜授給禽類的話,這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了?!薄案蛇@種勾當它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的??”教學本文的重難點,是引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學生的語言積累。

      《白鵝》、《白公鵝》讀寫訓練點: 1.《白鵝》第三自然段中,讓學生找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫。

      2.《白公鵝》讀寫訓練點: 白公鵝叫聲的想象語言描寫。

      《貓》這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

      課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。

      這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

      《貓》讀寫訓練點:

      第一段中,用了“說它……吧,可是……”的句式來表達對性格古怪的大貓的喜愛之情。讓學生模仿該句式寫寫第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。

      二、練習寫作,大顯身手:寫自己喜歡的動物

      同學們,您家里養(yǎng)了什么小動物?你去動物園看過動物嗎?請你仔細觀察你喜歡的動物,然后寫一篇觀察日記。

      1.仔細觀察你喜歡的動物是什么樣子,它喜歡吃什么、玩什么。2.想一想:你對小動物的哪些方面感興趣?《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲?!敦垺穼懙氖秦埖墓殴?。你想寫小動物的什么特點?運用擬人、比喻等修辭手法描寫,寫出小動物的特點,可運用文中積累的詞匯。

      3.也可以模仿《貓》寫,寫通過自己與小動物的故事,突出小動物的特點。

      4.題目自定,如《可愛的小狗》、《有趣的小白兔》、《淘氣的小貓》等。

      第二篇:鐵小三年級讀寫結(jié)合教學設(shè)計

      《蜜蜂》讀寫結(jié)合設(shè)計

      鐵小 霍晨霞

      一、仿照例子,用加點的詞語寫句子。

      1.聽說蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到

      原處。

      無論……總是……

      2.盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。

      盡管……都是……

      3.蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。

      不是……而是……

      二、.再次默讀,帶著問題考慮:為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的能力,作者做了一個怎樣的實驗?結(jié)果怎樣?。

      三、同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

      《花鐘》讀寫設(shè)計

      喬瑞琴

      鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。要是我們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn),一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開放了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??

      1.默讀課文,找出課文中用的準確的詞。并讀讀那句話,想想用在這為什么準確。(讓學生體會作者用詞的準確性)

      學生找出“大致”“左右”“有??危險”“往往”。

      2.“大致”可以換成“大概”“也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話,區(qū)分的“大致”“左右”用法。

      3.作者在描寫花兒開放的時候用上了擬人的修辭手法,先自讀段落,體會這樣寫的好處,然后仿說再仿寫。4.用上擬人的修辭手法,寫一寫花園里的植物。

      5.讀了課文,你也來寫一寫你在生活中通過留心觀察發(fā)現(xiàn)的小秘密吧!

      《玩出了名堂》讀寫結(jié)合

      李霞

      本文是一個有趣的故事,講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時突發(fā)奇想,把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡單的顯微鏡,進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。

      全文貫穿一個“玩”字,透視出列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題,目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中,要養(yǎng)成留心觀察的習慣,才能有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學生的觀察興趣,培養(yǎng)留心觀察事物的習慣。在教學目標中要求有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強創(chuàng)造意識;寫一寫自己玩中的樂趣或收獲。而教學重點:引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。

      那么教學中,我便設(shè)計從以下幾點入手

      1、師生交流,導入新課

      2、初讀課文,粗知大意

      3、精讀課文,體味內(nèi)涵

      4、師生互動,突破重難點

      5、小結(jié)學法,引導仿寫

      6、歸納總結(jié),明確中心

      7、首尾照應,拓展思維

      8、讀寫結(jié)合,延展課后

      請學生就“玩”這個話題談談自己喜歡玩什么以及玩中的發(fā)現(xiàn),順勢導入新課,板書課題。

      讓學生自由讀課文,提出要求:讀準字音,并思考課文講了誰的什么故事?列文虎克怎么玩的?玩出了什么名堂?請學生帶著問題精讀課文,請學生讀課文,思考:課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂?

      接著文中寫了列文虎克三次玩放大鏡,寫法相同,請學生總結(jié)出寫法:先寫玩什么,再寫怎么玩,最后寫玩中的發(fā)現(xiàn)。列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢?引導學生結(jié)合單元專題談出自己所受的啟示。從而總結(jié)出:善于觀察 勤于思考

      那么接下來就結(jié)合列文虎克的故事,讓學生談談對課文第一自然段說法的理解,并引申談談其他人在玩耍中的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造。也可以談談自己的發(fā)現(xiàn)。

      最后便是我們本節(jié)課中要求做到的寫的訓練:拓展練習近平時我們都愛玩,請把你玩中的發(fā)現(xiàn)或收獲寫下來吧,學生自由談談自己喜歡玩什么,怎么玩的以及玩中的發(fā)現(xiàn)??圩?/p>

      “玩”字,與學生交流,巧妙引出課題,激發(fā)學生學習興趣 讓學生在初讀課文基礎(chǔ)上,了解課文大意為下文學習做好鋪墊,用一個貫穿全文的問題引導學生精讀課文,讀懂課文內(nèi)容圍繞貫穿全文的主線,師生互動,引導學生交流自主探究結(jié)果,借助課件幫助學生突破課文的重點和難點,做到學以致用,指導習作。讓學生通過思考、分析,明確本文教學目的,聯(lián)系單元專題,引導學生留心觀察身邊事物回到說理性極強的第一段,聯(lián)系單元專題,讓生重新認識“玩”,啟迪學生養(yǎng)成玩耍時留心觀察的習慣。以教材為例,向課外延伸,從而達到讀寫結(jié)合,學以致用。

      《找駱駝》讀寫設(shè)計

      王秋葉

      課文改編自阿拉伯的一個民間故事,故事中提到了了一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝,但是他能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準確判斷出駱駝的特征,指點商人找回了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是,引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的習慣。

      1.在《找駱駝》這篇課文中,老人說出了商人走失的駱駝的三個

      特點。但是,在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程,課文留白處為學生思維發(fā)展預留了空間。在教學中,可以引導學生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的,再用自己的話說出老人思維的過程,用課前游戲和課中畫圖為學生的思考作鋪墊,引導學生可以從正面推理,也可以反向推理。這一過程,既促進了學生思維的發(fā)展,又提高了學生的語言表達能力。

      2.在《找駱駝》這課的教學中,如果只重視讓學生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點,老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠遠不夠的。作為中段學生的語文課,要讓學生在語言文字方面有所感悟,有所積累,有所提升,這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實。因此,我在設(shè)計本課時,抓住老人向商人發(fā)問時用上的“是不是??”這個句式,讓學生學習發(fā)問,發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點的思維過程。如此一來,就把課文內(nèi)容和語言文字訓練有機地結(jié)合起來。

      3.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著舉例說一說,組織好語言后把它仔細寫下來與大家分享吧!

      第三篇:四年級第四單元讀寫結(jié)合教學設(shè)計

      “讀寫互促、讀寫結(jié)合”板塊教學設(shè)計

      玲瓏鎮(zhèn)溝上完小 姜彩紅 ——四年級上冊第四單元

      本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題,選編了幾篇適合四 年級學生特點的課文?!兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?!兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,呼吁國際社會一致行動,維護和平,制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,給學生越來越鮮明的情感體驗,讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想,擊碎了多少美麗的憧憬。

      《夜鶯的歌聲》

      題目:用“有時候??有時候??有時候??” 仿寫句子。提示:以“有時候?qū)W夜鶯叫,有時候?qū)W杜鵑腳。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來”為導向,聯(lián)系上下文內(nèi)容展開想象,想象孩子還會有哪些一系列行為。

      《小英雄雨來》

      題目1:展開想象:雨來為了引開敵人,保護交通員,面對敵人雪亮的刺刀,他心里在想什么?他為什么這樣做?

      提示:文中“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去”這一系列動作的描寫,你能否揣摩出雨來的心理活動。

      題目2:當人們發(fā)現(xiàn)雨來沒有死時,他們是怎樣表達興奮的心情的? 提示:當河沿上響起槍聲后,村里的人們都以為雨來已經(jīng)犧牲了,可是鐵頭突然在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)雨來沒有死,此時此刻,雨來的伙伴,交通員李大叔以及村里的人們會怎么想?會怎么說?心情怎樣?請大家充分展開想象,把這些內(nèi)容表述出來。抓住人物的語言、心理、神態(tài)、動作寫具體。

      《一個中國孩子的呼聲》

      題目1:說一說爸爸到底在呼喚什么?呼聲是為了什么? 提示:“爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么?!弊寣W生聯(lián)系上下文討論、交流爸爸的心聲,感受爸爸對和平的希冀及渴望。

      題目2:學寫書信。(選其一)

      提示1:“但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的銷煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。請你給戰(zhàn)地的小朋友寫一封信,鼓勵他們堅強勇敢地維護和平。

      提示2:“和平之花”雖美,卻容易被摧殘。所以,和平需全世界人民共同捍衛(wèi)。作為21世紀的少年兒童,你想對現(xiàn)任聯(lián)合國秘書長說些什么?請你以書信的形式寫下來。

      題目3:讀了這一段段令人辛酸的文字,看到這一幕幕悲慘的人間悲劇,我真想對那些發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說:“??”我真想對那些生活在苦難中的人們說:“??”

      《和我們一起享受春天》 題目:仿寫

      --------的--------本是-----------------,可是-----------------,-------------------,提示:仿照第一至四小節(jié)的寫法,寫一段詩,表達你對戰(zhàn)爭的控訴,對和平的渴望。

      第四篇:讀寫結(jié)合教學設(shè)計

      讀寫結(jié)合教學設(shè)計

      教學內(nèi)容:

      《歐也妮.葛朗臺》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》 教學目標:

      1、品味作家筆下鮮活的人物形象,體會作者描寫人物的方法,抓住人物動作、語言,和側(cè)面描寫理解人物的精神品質(zhì)的表達方法學以致用。

      2、分享孩子們同步閱讀的學習內(nèi)容,學習方法,有效的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng) 教學活動

      一、回顧學法,導入新課

      上節(jié)課我們通過直接動作描寫和側(cè)面烘托感受了“刷子李”的技藝高超,今天我們要帶著上機課的收獲走進《歐也妮.葛朗臺》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》。

      設(shè)計意圖:回顧學過對人物描寫的方法,加深記憶,為方法的靈活運用做好鋪墊。

      二、試用學法,理解感悟

      1、請同學們讀歐也妮.葛朗臺》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》 邊讀邊畫出語言和動作和側(cè)面烘托的有關(guān)語句,讀給小組的同學們聽,并說一說從這些語句中你體會出了人物的什么精神品質(zhì)?并把你的體會寫在語句的旁邊。

      2、通過探究交流,統(tǒng)一意見后,教師明確出有關(guān)語言的語句:(1)那個家伙擺出一副非??瘫〉淖炷?,說道:“啊,是嗎?哼,當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?!?/p>

      他一聽這些話,態(tài)度稍微改了一點兒,但是他仍舊有點兒擺著架子回答我:“我并沒有惡意??恰恰相反,我們換得開!”

      (這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態(tài)度。話說得很刻薄,充滿了歧視與輕蔑。

      抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。透過這句話,一個藐視窮人,在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)

      他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的,??恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

      (點撥:托德神情的變化:“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過感情朗讀體會比喻的妙用。)

      老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨,一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里,把它來回翻動,同時一直很地說著話,好像在自言自語似的:

      (引導學生勾畫有關(guān)動作的詞語,如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”,想象人物的連續(xù)動作,體會人物的心情。)

      (2)“原是鳳姐和鴛鴦商議定了,單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了,說道:‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉,那里強的過他?!??照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道:‘去了金的,又是銀的,到底不及俺們那個伏手?!?/p>

      “老劉,老劉,食量大如牛,吃個老母豬不抬頭。”

      “別的罷了,我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’?!?/p>

      “姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個心兒,可有什么好惱的!你先囑咐我,我就明白了,不過大家取個笑兒。我要心里惱,也就不說了?!?/p>

      (劉姥姥進了大觀園,處處感到新鮮,處處感到好奇,劉姥姥是丑角,但是一位“大智若愚”的人物,為了環(huán)境的需要,她不得不裝作愚者,以所獲得別人的同情,希望得到些恩惠。通過語言描寫和側(cè)面烘托刻畫出劉姥姥的樸素實在的老農(nóng)婦形象。)

      (3)先是吞吞吐吐,稱“有些小小的事得辦一辦”,連哄帶騙;接著是感情拉攏,故作苦相,“牽腸掛肚”,“受罪”;然后是惶恐緊張,“眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒,從女兒轉(zhuǎn)到文書,緊張得腦門上盡是汗”;再次是許愿哄騙“要花許多錢”,“按月100法朗”;最后是唯恐女兒反悔,聲嘶力竭,“別多嘴”,“一言為定”。當繼承權(quán)到手后,他是欣喜若狂,熱烈擁抱女兒。

      這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的嘴臉。

      【設(shè)計意圖:疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán),而對于五年級的學生而言,學生初步了解文章大概,更幫助孩子理解文章人物的特點,既鍛煉學生語言表達的能力,又授予概括文本內(nèi)容的方法,學能得法?!?/p>

      3、匯報交流:

      文中哪些地方給你留下深刻的印象?說說你的理解,其他同學有不同意見及時補充。

      (1)先讓學生自行畫出,并寫出自己的體會;(2)再在小組內(nèi)交流;(3)最后在班內(nèi)展示交流。

      三、誦讀品味 回顧三篇文章,相信大家一定有一個個鮮活的人物形象出現(xiàn)在你的腦海里,請同學們帶著自己的理解再次找到自己喜歡的段落動情誦讀,同桌再次互讀體會。

      (教學方法:通過抓人物的動作、語言和側(cè)面描寫,來體會人物的性格特點。)

      四、讀寫結(jié)合

      1、根據(jù)本節(jié)課對人物描寫的方法,選擇一項內(nèi)容練習。

      (1)炒菜片段:這時,油鍋騰起油煙子?!?/p>

      就這樣,炒雞蛋做好了。(動作描寫)(2)新來的小鄰居

      前些天,我家隔壁搬來了一戶新主人。小主人是5歲左右的小男孩,可淘氣啦!

      一天,他輕輕地推開我家的門,“嗨”地一聲,把我嚇了一大跳。我回過頭來,他 ——————————————————-————————,隨手將門拉上,噔噔噔地溜回了家。我守在門口,決定等他出來是“報復”。沒過幾分鐘,他哼著誰也聽不懂的歌出來了。我拉開門,裝著生氣的樣子,————————————————————,一把抓住他的衣領(lǐng)。他被我突如其來的“襲擊”悶住了,————————————————————————看著他這副樣子,我禁不住咯咯地笑出聲來。這下可好了,他松開我的手扭轉(zhuǎn)身就逃,邊逃邊回過頭來,————————————————————。以后,他再不怕我了,碰到我就——————————————————————。我也喜歡上了他。(神態(tài)描寫)

      (3)下班回來,媽媽就忙著做家務??她是多么辛苦??!2、同桌互相交流,修改(注意方法的運用)

      【設(shè)計意圖 :“閱讀教學就是要把‘寫’擠進去?!比~圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子,要使學生能夠舉一反三,練習閱讀和作文的熟練技巧?!蔽以谡Z文課堂閱讀中,注重讀寫結(jié)合,做到讀中學寫,寫中促讀,相得益彰。有效地突破了課堂練筆的教學難點?!?/p>

      第五篇:四年級下冊第四單元讀寫結(jié)合設(shè)計

      東勝區(qū)第十二小學

      “讀寫互促、讀寫結(jié)合”板塊教學設(shè)計

      ——四年級下第四單元

      本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題,選編了幾篇適合四 年級學生特點的課文?!兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?!兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,呼吁國際社會一致行動,維護和平,制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,給學生越來越鮮明的情感體驗,讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想,擊碎了多少美麗的憧憬。

      《夜鶯的歌聲》

      題目:用“有時候??有時候??有時候??” 仿寫句子。提示:以“有時候?qū)W夜鶯叫,有時候?qū)W杜鵑腳。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來”為導向,聯(lián)系上下文內(nèi)容展開想象,想象孩子還會有哪些一系列行為。

      設(shè)計意圖:結(jié)合課文學習,訓練學生學習并嘗試運用排比句,初步體驗人物心理描寫的妙處,加深對夜鶯機智、勇敢特點的了解。

      《小英雄雨來》

      題目1:展開想象:雨來為了引開敵人,保護交通員,面對敵人雪亮的刺刀,他心里在想什么?他為什么這樣做?

      提示:文中“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去”這一系列動作的描寫,你能否揣摩出雨來的心理活動。題目2:當人們發(fā)現(xiàn)雨來沒有死時,他們是怎樣表達興奮的心情的?

      提示:當河沿上響起槍聲后,村里的人們都以為雨來已經(jīng)犧牲了,可是鐵頭突然在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)雨來沒有死,此時此刻,雨來的伙伴,交通員李大叔以及村里的人們會怎么想?會怎么說?心情怎樣?請大家充分展開想象,把這些內(nèi)容表述出來。抓住人物的語言、心理、神態(tài)、動作寫具體。

      設(shè)計意圖:學習人物的語言、動作描寫,通過想象大家認為雨來已經(jīng)犧牲后,交通員李大叔以及村里的人們會怎么想、會怎么說、心情怎樣等感受人們對雨來的喜愛之情,也是檢測學生對篇幅較長的課文內(nèi)容的把握程度。

      《一個中國孩子的呼聲》

      題目1:說一說爸爸到底在呼喚什么?呼聲是為了什么? 提示:“爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么?!弊寣W生聯(lián)系上下文討論、交流爸爸的心聲,感受爸爸對和平的希冀及渴望。

      題目2:學寫書信。(選其一)

      提示1:“但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的銷煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。請你給戰(zhàn)地的小朋友寫一封信,鼓勵他們堅強勇敢地維護和平。

      提示2:“和平之花”雖美,卻容易被摧殘。所以,和平需全世界人民共同捍衛(wèi)。作為21世紀的少年兒童,你想對現(xiàn)任聯(lián)合國秘書長說些什么?請你以書信的形式寫下來。

      題目3:讀了這一段段令人辛酸的文字,看到這一幕幕悲慘的人間悲劇,我真想對那些發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說:“??”我真想對那些生活在苦難中的人們說:“??” 設(shè)計意圖:讓學生在學習課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加深對課文的了解與體會,感受人們對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望,用自己的語言表達出真情實感。

      《和我們一起享受春天》

      題目:仿寫

      --------的--------本是-----------------,可是-----------------,-------------------,提示:仿照第一至四小節(jié)的寫法,寫一段詩,表達你對戰(zhàn)爭的控訴,對和平的渴望。

      設(shè)計意圖:本篇課文的體裁是詩歌,而且結(jié)構(gòu)相似,所以仿寫詩歌可以讓學生聯(lián)系生活實際,抓取生活中的常見場景,以詩歌的形式表達出呼吁和平的感情。

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