第一篇：四年級第五單元讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

四年級（下）第五單元讀寫結(jié)合設(shè)計 《觸摸春天》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

在安靜的心中不僅僅是春天，每一個季節(jié)每一天都是快樂的、繽紛的。哪怕是春天的一股花香，夏天的一聲鳥鳴，秋天落在手心的一片樹葉，冬天的一朵飛舞的雪花……都能讓安靜駐足，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，發(fā)揮你的想象力寫寫安靜的繽紛世界。

《永生的眼睛》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

讀了這一家人捐獻器官，奉獻愛心的故事，你有什么啟發(fā)？結(jié)合課文內(nèi)容對文中的人物可以進行評價，也可以談?wù)劯邢?，寫一寫?/p>

《花的勇氣》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

我驚奇的想：他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣!根據(jù)課文賦有深意的句子，你可以聯(lián)想到什么，請把它寫出來：

我驚奇的想：

使我明白生命的意味是什么，是——

《生命

生命》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

作者說：生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。在生活中，我們常常會遇到一些意想不道的困難，如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟陷入困境；你已經(jīng)盡全力了，可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善；你想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解你；你遭受到突然的打擊和挫折，面對這些，你是怎么認(rèn)識的？

請任選一個角度，恰當(dāng)?shù)赜蒙衔覀儽竟?jié)課所學(xué)的富有哲理的精警之句，寫一段200字左右的話。

第二篇：四年級第四單元讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

“讀寫互促、讀寫結(jié)合”板塊教學(xué)設(shè)計

玲瓏鎮(zhèn)溝上完小 姜彩紅 ——四年級上冊第四單元

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四 年級學(xué)生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。

《夜鶯的歌聲》

題目：用“有時候??有時候??有時候??” 仿寫句子。提示：以“有時候?qū)W夜鶯叫，有時候?qū)W杜鵑腳。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”為導(dǎo)向，聯(lián)系上下文內(nèi)容展開想象，想象孩子還會有哪些一系列行為。

《小英雄雨來》

題目1：展開想象：雨來為了引開敵人，保護交通員，面對敵人雪亮的刺刀，他心里在想什么？他為什么這樣做？

提示：文中“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”這一系列動作的描寫，你能否揣摩出雨來的心理活動。

題目2：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)雨來沒有死時，他們是怎樣表達興奮的心情的？ 提示：當(dāng)河沿上響起槍聲后,村里的人們都以為雨來已經(jīng)犧牲了,可是鐵頭突然在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)雨來沒有死,此時此刻,雨來的伙伴,交通員李大叔以及村里的人們會怎么想?會怎么說?心情怎樣?請大家充分展開想象,把這些內(nèi)容表述出來。抓住人物的語言、心理、神態(tài)、動作寫具體。

《一個中國孩子的呼聲》

題目1：說一說爸爸到底在呼喚什么？呼聲是為了什么？ 提示：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”讓學(xué)生聯(lián)系上下文討論、交流爸爸的心聲，感受爸爸對和平的希冀及渴望。

題目2：學(xué)寫書信。（選其一）

提示1：“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的銷煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。請你給戰(zhàn)地的小朋友寫一封信，鼓勵他們堅強勇敢地維護和平。

提示2：“和平之花”雖美，卻容易被摧殘。所以，和平需全世界人民共同捍衛(wèi)。作為21世紀(jì)的少年兒童，你想對現(xiàn)任聯(lián)合國秘書長說些什么？請你以書信的形式寫下來。

題目3：讀了這一段段令人辛酸的文字，看到這一幕幕悲慘的人間悲劇，我真想對那些發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說：“??”我真想對那些生活在苦難中的人們說：“??”

《和我們一起享受春天》 題目：仿寫

--------的--------本是-----------------，可是-----------------，-------------------，提示：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望。

第三篇：四年級下冊第二單元讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

“讀寫互促 讀寫結(jié)合板塊教學(xué)設(shè)計”

長泰縣實驗小學(xué) 嚴(yán)文莉

人教版四年級下冊第二單元是以“以誠待人”為專題講述了生動，感人，從不同角度贊美了誠實，守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實，守信比金錢，財富重要；要用自己的勞動維護個人的尊嚴(yán)；遇事要將心比心，多為別人著想的道理?！吨胁誓翘臁贰度f年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇課文寫作的重點是學(xué)生通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞語，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。結(jié)合本單元的習(xí)作“說說心里話”，我們力求找到每課讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，在學(xué)習(xí)課文時就進行分解訓(xùn)練，同時為了抓住中心，所以本單元設(shè)計一個中心問題：文章中誰最讓你感動，為什么？教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一兩個子問題。具體設(shè)計如下：

明確本組課文的閱讀內(nèi)容和閱讀方法，感受人物思想品質(zhì)，體會作者表達方法是本課的重點。之后出示中心問題“文章中誰最讓你感動，為什么？”并推薦《百合花開》中的五篇文章隨文閱讀。

一、《中彩那天》

1.題目：讀課文第8自然段，想象爸爸擦K字這一細(xì)節(jié)，試著寫一寫。

練筆提示：我們家很窮，渴望得到這輛汽車，父親在中獎初期為了隱瞞大家輕輕的擦掉K字，從這里可以看出父親也想的到汽車。之后又打電話給庫伯，把車還給了庫伯。這一前一后他心里在想什么？

請同學(xué)們展開豐富的想象，用上你平時積累的好詞佳句，把它寫下來。

設(shè)計意圖：本課的教學(xué)重點是理解“道德難題”這一練筆正好把父親這一矛盾的心里可以讓學(xué)生寫出來，同時可以讓孩子進行人物心理描寫的練習(xí)。

2.用對比的方法寫寫父親

父親中彩后，“我”的心情有哪些變化？為什么會有這樣的變化？（用“——”畫出我心情變化的句子，用“﹏”畫出父親的變化，）

學(xué)習(xí)課文第4，5自然段

（從“簡直不敢相信”“興奮地想和父親共享這幸?！笨梢钥闯觥拔摇狈浅８吲d，非常激動，也替父親高興，“悶悶不樂”可以看出不理解，因為“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?！蓖ㄟ^對比的方法體會“我”的高興的心情。那么父親又是怎樣想的哪？你能用對比的方法寫寫父親嗎？

三、《萬年牢》

題目：通過做批注的方法寫出你自己對父親的理解。

寫作提示：文中有幾處出現(xiàn) “萬年牢”？每一次都是在什么情況下提的？品讀每一處的“萬年牢”。并做批注。

設(shè)計意圖：這篇課文的重點是讓學(xué)生從感人的故事中感受真誠的為人和做事的道德風(fēng)范，同時學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達方式。課文中的這三次萬年牢可以清楚的展現(xiàn)父親的為人。通過做批注的方法寫出孩子自己對父親的理解。

設(shè)計安排：品讀每一處的萬年牢，都是通過事例的敘述之后，做

出的總結(jié)。從淺入深，從做糖葫蘆到做生意到做人，層層深入。學(xué)生先做批注，之后進行小練筆。

四、《尊嚴(yán)》

題目：試著通過人物外貌、語言、動作的描寫去表現(xiàn)一個人的小氣這一特點。

寫作提示：讀巴爾扎克筆下的高老頭，從他的語言、外貌、動作中可以看出他的吝嗇。從本課中，我們也可以看出哈默的尊嚴(yán)。請你試著寫寫。

設(shè)計意圖：我們班最近在讀《高老頭》這本書，結(jié)合本課的重點是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，所以設(shè)計這一練筆。

設(shè)計安排：畫出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，在讀中細(xì)細(xì)品味。

（1）關(guān)于哈默外貌描寫的句子。師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文： 師：這是一個年輕人。

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師生點評讀：

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：當(dāng)時年輕人真是饑寒交迫，生活艱難。（提示學(xué)生在這句話下面寫上“饑寒交迫，生活艱難”）

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（饑寒交迫，生活艱難）

生再讀這句話。

（2）關(guān)于哈默語言描寫的句子。

讀一讀，在句子下面用幾個字寫出你的理解。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”（請求干活）

“先生，那我不能白吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”（態(tài)度堅決：干完活再吃東西）讀一讀年輕人說的話，注意語氣。（3）關(guān)于哈默神態(tài)描寫的句子。師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文。師：年輕人立刻吃起來。

生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。師引導(dǎo)學(xué)生批注：

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

饑餓到了極點，反襯出他在當(dāng)時不肯接受食物的精神之可貴。師生配合讀,師不讀的學(xué)生重讀： 年輕人立刻（狼吞虎咽）地吃起來。

（4）讀《高老頭》臨死時要求見兩個女兒的片段。（5）是總結(jié)寫法。

五、《將心比心》

寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

第四篇：讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

《歐也妮.葛朗臺》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》 教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作家筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，抓住人物動作、語言，和側(cè)面描寫理解人物的精神品質(zhì)的表達方法學(xué)以致用。

2、分享孩子們同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) 教學(xué)活動

一、回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們通過直接動作描寫和側(cè)面烘托感受了“刷子李”的技藝高超，今天我們要帶著上機課的收獲走進《歐也妮.葛朗臺》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》。

設(shè)計意圖：回顧學(xué)過對人物描寫的方法，加深記憶，為方法的靈活運用做好鋪墊。

二、試用學(xué)法，理解感悟

1、請同學(xué)們讀歐也妮.葛朗臺》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》 邊讀邊畫出語言和動作和側(cè)面烘托的有關(guān)語句，讀給小組的同學(xué)們聽，并說一說從這些語句中你體會出了人物的什么精神品質(zhì)？并把你的體會寫在語句的旁邊。

2、通過探究交流，統(tǒng)一意見后，教師明確出有關(guān)語言的語句：（1）那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意??恰恰相反，我們換得開！”

（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態(tài)度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。

抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，??恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會比喻的妙用。）

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

（引導(dǎo)學(xué)生勾畫有關(guān)動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。）

（2）“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強的過他。’??照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手?！?/p>

“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭?！?/p>

“別的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’。”

“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒。我要心里惱，也就不說了。”

（劉姥姥進了大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，劉姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。通過語言描寫和側(cè)面烘托刻畫出劉姥姥的樸素實在的老農(nóng)婦形象。）

（3）先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要花許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒反悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當(dāng)繼承權(quán)到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。

這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的嘴臉。

【設(shè)計意圖：疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)，而對于五年級的學(xué)生而言，學(xué)生初步了解文章大概，更幫助孩子理解文章人物的特點，既鍛煉學(xué)生語言表達的能力，又授予概括文本內(nèi)容的方法，學(xué)能得法。】

3、匯報交流：

文中哪些地方給你留下深刻的印象？說說你的理解，其他同學(xué)有不同意見及時補充。

（1）先讓學(xué)生自行畫出，并寫出自己的體會；（2）再在小組內(nèi)交流；（3）最后在班內(nèi)展示交流。

三、誦讀品味 回顧三篇文章，相信大家一定有一個個鮮活的人物形象出現(xiàn)在你的腦海里，請同學(xué)們帶著自己的理解再次找到自己喜歡的段落動情誦讀，同桌再次互讀體會。

（教學(xué)方法：通過抓人物的動作、語言和側(cè)面描寫，來體會人物的性格特點。）

四、讀寫結(jié)合

1、根據(jù)本節(jié)課對人物描寫的方法，選擇一項內(nèi)容練習(xí)。

（1）炒菜片段：這時，油鍋騰起油煙子?！?/p>

就這樣，炒雞蛋做好了。（動作描寫）（2）新來的小鄰居

前些天，我家隔壁搬來了一戶新主人。小主人是5歲左右的小男孩，可淘氣啦！

一天，他輕輕地推開我家的門，“嗨”地一聲，把我嚇了一大跳。我回過頭來，他 ——————————————————-————————，隨手將門拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在門口，決定等他出來是“報復(fù)”。沒過幾分鐘，他哼著誰也聽不懂的歌出來了。我拉開門，裝著生氣的樣子，————————————————————，一把抓住他的衣領(lǐng)。他被我突如其來的“襲擊”悶住了，————————————————————————看著他這副樣子，我禁不住咯咯地笑出聲來。這下可好了，他松開我的手扭轉(zhuǎn)身就逃，邊逃邊回過頭來，————————————————————。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。我也喜歡上了他。（神態(tài)描寫）

（3）下班回來，媽媽就忙著做家務(wù)??她是多么辛苦??！2、同桌互相交流，修改（注意方法的運用）

【設(shè)計意圖 ：“閱讀教學(xué)就是要把‘寫’擠進去?！比~圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！蔽以谡Z文課堂閱讀中，注重讀寫結(jié)合，做到讀中學(xué)寫，寫中促讀，相得益彰。有效地突破了課堂練筆的教學(xué)難點?！?/p>

第五篇：讀寫結(jié)合四年級下冊第二單元

東勝區(qū)實驗小學(xué) “讀寫互促 讀寫結(jié)合板塊教學(xué)設(shè)計”

——四年級下冊第二單元

人教版四年級下冊第二單元是以“以誠待人”為專題講述了生動，感人，從不同角度贊美了誠實，守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實，守信比金錢，財富重要；要用自己的勞動維護個人的尊嚴(yán)；遇事要將心比心，多為別人著想的道理?！吨胁誓翘臁贰度f年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇課文寫作的重點是學(xué)生通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞語，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。結(jié)合本單元的習(xí)作“說說心里話”，我們力求找到每課讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，在學(xué)習(xí)課文時語言的同時讓學(xué)生體會以誠待人的含義。根據(jù)不同的課文安排合適的讀寫結(jié)合點。

一、教學(xué)《中彩那天》，通過閱讀發(fā)揮想象，對課文進行補白

1.想象爸爸擦K字時的動作，心理怎么想，試著寫一寫。

（1）讀課文第8自然段。

（2）我們家很窮，渴望得到這輛汽車，父親在中獎初期為了隱瞞大家輕輕的擦掉K字，從這里可以看出父親也想的到汽車。之后又打電話給庫伯，把車還給了庫伯。這一前一后他心里在想什么？請同學(xué)們展開豐富的想象，用上你平時積累的好詞佳句，把它寫下來。

2.想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人

當(dāng)時的表現(xiàn)，把想到的寫下來。

（1）讀課文第9自然段。

（2）庫伯先生派人把汽車開走以后，我們?nèi)覈谝黄穑胰水?dāng)時聊天的動作、語言是怎樣的，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情，父親會講哪些有趣事情，發(fā)揮想象，先說一說，同桌互說，把想到的寫下來。

二、寫一篇《萬年牢》的讀后感

1.默讀課文，邊讀邊想：文中有幾處出現(xiàn) “萬年牢”？每一次都是在什么情況下提的？品讀每一處的“萬年牢”。并做批注。

設(shè)計意圖：這篇課文的重點是讓學(xué)生從感人的故事中感受真誠的為人和做事的道德風(fēng)范，同時學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達方式。課文中的這三次萬年牢可以清楚的展現(xiàn)父親的為人。通過做批注的方法寫出孩子自己對父親的理解。

2.拓展閱讀《百合花開》中的《誠實的分量》。

3.結(jié)合生活實際寫一寫，無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實在。

三、結(jié)合《尊嚴(yán)》的重點是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，寫自己熟悉的一個人。

1.讀課文，畫出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，在讀中細(xì)細(xì)品味。

（1）關(guān)于哈默外貌描寫的句子。

師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文：

師：這是一個年輕人。

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師生點評讀：

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：當(dāng)時年輕人真是饑寒交迫，生活艱難。（提示學(xué)生在這句話下面寫上“饑寒交迫，生活艱難”）

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（饑寒交迫，生活艱難）

生再讀這句話。

（2）關(guān)于哈默語言描寫的句子。

讀一讀，在句子下面用幾個字寫出你的理解。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？（請求干活）

“先生，那我不能白吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

（態(tài)度堅決：干完活再吃東西）

讀一讀年輕人說的話，注意語氣。

（3）關(guān)于哈默神態(tài)描寫的句子。

師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文。

師：年輕人立刻吃起來。

生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師引導(dǎo)學(xué)生批注： 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

饑餓到了極點，反襯出他在當(dāng)時不肯接受食物的精神之可貴。

師生配合讀,師不讀的學(xué)生重讀：

年輕人立刻（狼吞虎咽）地吃起來。

（4）讀《百合花開》中的《一碗牛肉面》。

（5）總結(jié)寫法。

五、抓住《將心比心》最后一段話，結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。

1.通過學(xué)習(xí)課文中的兩個事例，理解體會“是啊，如果外貌在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子們增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解?！?/p>

2.在生活中你遇到過這樣的事情嗎？學(xué)生想，通過互說，指名說。

3.讀關(guān)于將心比心的小故事。

將心比心

我們卓達公司的六棟別墅在“世界第一敖包”的鄂溫克旗巴彥呼碩敖包山上，別墅的四鄰是巴彥呼碩嘎喳牧民營地，住的是以布力亞

特蒙古族牧民為主的純牧戶。

記得2002年5月份，我在別墅附近巡邏時往東北方向望去看見有一牲畜在伊敏河畔的泥坑里晃動，到跟前看是頭快要生產(chǎn)的大乳牛陷在了泥坑里出不來，我急急忙忙地跑去牧民家，找到了兩位牧民并拿了繩子，開了一輛四輪車，將陷在塔跺里的牛往外拽，快要拽出來時，牛自己使了勁，這一使勁不要緊，小牛犢的頭出來了，為安全起見，得讓小牛犢先生下來。來的牧民很有經(jīng)驗，不大功夫就把小牛犢接生下來，這時牛的主人那木吉拉才騎馬趕到，我們四個人費了半天勁總算把牛從泥坑里拽出來了，這時那木吉拉才知道自己家的大牛下了小牛犢。我們四個人在河邊休息時，那木吉拉說“額爾頓，把這個小牛犢養(yǎng)活后給你”。當(dāng)時我還以為開玩笑說的呢，也沒在意。時隔三個月后的一天，那木吉拉開著四輪車，車上裝著那頭小牛犢去別墅找我，那木吉拉說：“給你送牛來了”，沒等我說話，就要把小牛犢從車上卸下來。我極力說這不能收，卓達人誰看了都會像我一樣做的，那木吉拉這才沒把牛卸下來，看到他那感激的目光，我們都笑了。在與牧民相處的三年里，周邊的牧民從來不對公司別墅進行非法干擾。來過呼盟卓達公司的人都知道，我們的別墅筑在大草原上，周邊沒有圍墻、護欄，三年多的時間里別墅上的玻璃沒有被砸過一次，沒有丟過一塊煤。我們的做法也是按楊總的話說，“一切為了人，一起為了社會，用愛心、善心、慈悲之心，關(guān)懷人的生存狀態(tài)，關(guān)心人的幸福??

4.結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。