第一篇：PS教學(xué)方法之情境教學(xué)設(shè)計(jì)

體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體情景教學(xué)法的典型

課程總結(jié)

—photoshop平面設(shè)計(jì)—

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵的是教材、教師、學(xué)生三個(gè)基本因素。三者之間相互依存，密不可分，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在這個(gè)情境中，使學(xué)生入境而感受美— 愛美而動(dòng)情— 理解而曉理，充分做到“形真”、“情深”、“意遠(yuǎn)”、“理念寓于其中”達(dá)到教材所要求的指標(biāo)，這也就是情景教學(xué)的實(shí)質(zhì)。在photoshop教學(xué)中，教師用語言、計(jì)算機(jī)及多媒體教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、做于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、教材內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。

在教材規(guī)定和學(xué)生對(duì)象不變的情況下，photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)主要依賴教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)藝術(shù)和品格。在創(chuàng)設(shè)photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)情景和具體的情景教學(xué)中，充分體現(xiàn)著教師和學(xué)生“教、學(xué)、做”三位一體，從操作來看，方法多種多樣，即可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)能動(dòng)性。根據(jù)對(duì)photoshop平面設(shè)計(jì)中情景教學(xué)的實(shí)踐與探索，現(xiàn)將“教、學(xué)、做”一體情景教學(xué)法在photoshop平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)歸納如下：

一、創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做” 一體情景教學(xué)的常用方法 第一點(diǎn)、聯(lián)系生活展現(xiàn)情景。

聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象展現(xiàn)情境，就是把同學(xué)們平時(shí)在生活中所看到的與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情景溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的感官意識(shí)，增進(jìn)對(duì)制作的理解。例如同學(xué)們平時(shí)所喜歡看的雜志、報(bào)紙以及逛街時(shí)所散發(fā)的傳單、理發(fā)店里的小寫真圖、網(wǎng)上比較好的創(chuàng)意點(diǎn)子等等，這些都屬于和我們的周圍生活息息相關(guān)的東西，通過這些周圍的生活而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，把所學(xué)的制作方法等與學(xué)生的生活貼近，喚起學(xué)生的共鳴，類似這樣的例子還很多，如對(duì)旅游城市的宣傳、公益廣告的宣傳等。但無論如何，聯(lián)系生活展現(xiàn)情景對(duì)photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)來說是十分必要的，它既給學(xué)生導(dǎo)流，加深對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解；又給學(xué)生開源，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)對(duì)個(gè)人審美與大眾審美的區(qū)別對(duì)待。

第二點(diǎn)、扮演角色體會(huì)情景 為了使教學(xué)情景真切地展示在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演實(shí)例中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入情境。由于學(xué)生的心理位置換成了實(shí)例中人物的心理位置，這樣，不僅能把想象內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松。扮演角色體會(huì)情境，如給學(xué)生任務(wù)制作本系部的迎接新生的宣傳海報(bào)圖，首先讓學(xué)生分別形成幾個(gè)小組，每個(gè)組人數(shù)不能超過8人，然后各自選擇自己的角色譬如系主任、系輔導(dǎo)員、幾個(gè)新生以及幾個(gè)制作者，最后分小組進(jìn)行制作、演示以及討論，這樣即使學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同角色的角度去考慮問題也拓展了每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)造力。

總之，在運(yùn)用情景教學(xué)時(shí)，還必須合理吸收其他教學(xué)方法，使情景教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

二、“教學(xué)做” 一體情景教學(xué)在photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一點(diǎn)、有利于營造良好的創(chuàng)作環(huán)境。

高職院校的學(xué)生最感到缺乏的就是創(chuàng)作力，加之教學(xué)方法和手段的禁錮，絕大多數(shù)的學(xué)生都形成了教師講學(xué)生聽，并且下課就忘了的一種學(xué)習(xí)模式，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣并且禁錮了創(chuàng)造力，其他高職課程也面臨著同樣的問題。運(yùn)用“教學(xué)做” 一體情景教學(xué)法，可以使學(xué)生增強(qiáng)自己的自信心以及在審美角度的全面性和考慮問題的全面性，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、間接提高個(gè)人的綜合能力。

第二點(diǎn)、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來。

情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會(huì)環(huán)境則后天的給學(xué)習(xí)者提供了良好的條件。在photoshop平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個(gè)行之有效的橋梁就是創(chuàng)作環(huán)境。塑造良好創(chuàng)作環(huán)境的手段，就是情境教學(xué)法。平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，想象創(chuàng)造力是最重要的，見多識(shí)廣是在制作過程中最重要的前提。

第三，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生拓展想象力，學(xué)到的知識(shí)易掌握綜合使用。在photoshop平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，興趣、想象力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的補(bǔ)充。在許多大城市的家庭中，孩子的知識(shí)面是很廣的，這樣就證明了諸如興趣、環(huán)境、見識(shí)等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因素。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

三、運(yùn)用“教學(xué)做” 一體情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)把握的原則

首先是公平化。教師通過組織所有小組成員都要表達(dá)個(gè)人的意見，防止有些生活環(huán)境較好的同學(xué)愛表現(xiàn)影響到部分家庭情況不好的同學(xué)產(chǎn)生自卑心理而不敢表達(dá)。教師應(yīng)該嚴(yán)格把握協(xié)同合作的形式，杜絕個(gè)人崇拜及小團(tuán)體。盡可能讓所有學(xué)生都運(yùn)用到自己的生活環(huán)境及個(gè)人見識(shí)去充分感知制作內(nèi)容，從而可以使每個(gè)人從別人身上獲得大量的信息，進(jìn)而加深對(duì)制作內(nèi)容的感官認(rèn)識(shí)，把制作內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的觀念。

其次，在運(yùn)用情境教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在想象創(chuàng)作力這個(gè)主要方面，不要使其注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。要做到這一點(diǎn)，教師在分組討論時(shí)應(yīng)對(duì)制作內(nèi)容進(jìn)行必要的說明，并提出明確的要求，同時(shí)要提出可能出出現(xiàn)的一些相關(guān)問題，使學(xué)生在避免走錯(cuò)路的基礎(chǔ)上更加明確自己的制作對(duì)象。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的目的。

綜上所述，情景教學(xué)法在photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的學(xué)校社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。總之，不同的教學(xué)方法等待著老師們?nèi)?chuàng)造，去共同編織photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)豐富多彩的圖景。

第二篇：教學(xué)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)情境設(shè)計(jì) 1.問題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已知條件作平行四邊形，思考用哪些向量的運(yùn)算可以求得點(diǎn)D的坐標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：本題的解題方法比較多，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)解題方法。作圖的目的是希望學(xué)生根據(jù)圖形特征建立數(shù)式與圖形間的聯(lián)系。

師生活動(dòng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題。學(xué)生作圖，思考與點(diǎn)D的坐標(biāo)有關(guān)的向量之間的關(guān)系。

2.問題：你能說說自己的解題思路嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過交流，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，不同思路之間得到相互啟發(fā)。

師生活動(dòng)：教師可以指導(dǎo)學(xué)生比較各種解題思路的異同。這里只要求學(xué)生談解題思路，不必書寫完成的解題過程。

3.問題：選擇不同思路的學(xué)生板書解題過程，其他學(xué)生各自解題，完成后與教科書上的解答進(jìn)行比較。

設(shè)計(jì)意圖：寫出規(guī)范化的解答過程，便于交流。師生活動(dòng)：學(xué)生板書或自行解答，教師巡視。

4.問題：你能說說各種解法的特點(diǎn)嗎？不同解法中體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想？ 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)解題方法進(jìn)行比較，總結(jié)思想方法。

師生活動(dòng)：可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師也可以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。本題的解法只有兩類，解法一用方程的思想，解法二直接通過向量加法運(yùn)算。5.問題：變式訓(xùn)練

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟練向量的坐標(biāo)運(yùn)算。

師生活動(dòng)：可以引導(dǎo)學(xué)生通過改變本題的條件，進(jìn)行變式訓(xùn)練。

第三篇：PS教學(xué)之簡單做雪人

Photoshop制作可愛的卡通雪人

1、新建一個(gè)800 * 600像素的文件，選擇漸變工具，顏色設(shè)置如圖1，拉出圖2所示的線性漸變色。

2、新建一個(gè)圖層，用鋼筆工具勾出圖3所示的選區(qū)，然后選擇漸變工具，顏色設(shè)置如圖4，拉出圖5所示的線性漸變。

3、同上的方法，多新建幾個(gè)圖層，拉出不同的弧形漸變，效果如下圖。

4、新建一個(gè)圖層，用橢圓選框工具，拉出圖7所示的選區(qū)，填充顏色：#9CB6C5。

5、新建一個(gè)圖層，用橢圓選框工具拉出圖8所示的選區(qū)，按Ctrl + Alt + D 羽化35個(gè)像素，然后填充白色。再按Ctrl + Alt + G 與前一圖層編組，效果如圖9。

6、新建一個(gè)圖層，用橢圓選框工具拉出圖10所示的選區(qū)，填充顏色：#D6DFE8

7、用減淡工具把圖11所示的區(qū)域涂白一點(diǎn)。

8、新建一個(gè)圖層，用鋼筆拉出圖12所示的選區(qū)，選擇漸變工具，顏色設(shè)置如圖13，拉出圖14所示的徑向漸變。

9、新建一個(gè)圖層，用鋼筆勾出圖15所示的選區(qū)，填充顏色：#DC6101，然后再加上高光，效果如圖16。

10、新建一個(gè)圖層，用鋼筆勾出眉毛部分，填充黑色，效果如下圖。

11、新建一個(gè)圖層，同樣的方法畫出臉部的其他部分，效果如圖18，19。

12、新建一個(gè)圖層，同上的方法制作毛巾部分，效果如圖20，21。

13、在背景圖層的上面新建一個(gè)圖層，給雪人加上投影，效果如下圖。

14、最后加上雪花完成最終效果。

第四篇：包裝設(shè)計(jì)案例之PS教程

包裝設(shè)計(jì)教程:跳跳豆糖果包裝

實(shí)例詳細(xì)闡述一個(gè)鋁膜材料的糖果包裝袋從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到印刷制作的全過程。如圖 13-1 和圖 13-2 所示，分別為“跳跳豆”的正背面設(shè)計(jì)圖和成品立體效果圖。

設(shè)計(jì)前序

這是一款糖果休閑食品，產(chǎn)品消費(fèi)群針對(duì)兒童?？蛻粢笤O(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的時(shí)候要突出品名，體現(xiàn)巧克力食品的特性，版面要賦予兒童食品的天真活潑氣氛。

已知薄膜袋包裝的正面展開尺寸是： 24.5 厘米（長）× 16 厘米（寬）。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

? 包裝設(shè)計(jì)的定位 ? 設(shè)置包裝的標(biāo)準(zhǔn)尺寸 ? 制作包裝的平面展開圖 ? 包裝印刷制版

? 制作包裝的立體效果圖

創(chuàng)作思路

．產(chǎn)品定位

“跳跳豆”是一款針對(duì)兒童的休閑食品。根據(jù)產(chǎn)品的消費(fèi)群，包裝的設(shè)計(jì)風(fēng)格要活潑、富于童趣，包裝的平面設(shè)計(jì)效果要能吸引消費(fèi)者的食欲。

．設(shè)計(jì)手法

包裝的主色調(diào)用綠色，體現(xiàn)產(chǎn)品的健康環(huán)保；卡通活潑的吉祥物和醒目的標(biāo)題文字，渲染了包裝的視覺氛圍；旋轉(zhuǎn)粘稠的奶油和七彩鮮艷的巧克力豆，則傳達(dá)了產(chǎn)品的特性。

．印刷思路

本包裝采用圓筒圓壓式凹版印刷機(jī)印刷。通常的休閑食品包裝都設(shè)有透明視窗，所以包裝正面可采用亮澤好、透明度高的簿膜材料，稱為“珠光膜”。在凹版印刷中，印刷時(shí)是存在白色的。

包裝的背面可采用一種稱為“復(fù)鋁膜”的材料，這種材料自帶有一層白色反光度極強(qiáng)的鋁膜，印刷時(shí)需在鋁膜的另一側(cè)印刷畫面顏色，然后再過膜。

本產(chǎn)品的包裝是屬于正反面形式，通常稱為“雙邊袋”包裝。印刷顏色分為四種：黑、青、紅、黃。因此在制作菲林時(shí)，讀者可以按照常規(guī)的四色制版方式。．成品流程

認(rèn)真對(duì)待每個(gè)制作環(huán)節(jié)，如有差錯(cuò)將功虧一簣。糖果包裝的制作流程大致分為：設(shè)計(jì)構(gòu)思→印前準(zhǔn)備→設(shè)計(jì)初稿→定稿→印前電腦制作菲林→制造印刷版→成批印刷→裝箱成品。

作為一名設(shè)計(jì)人員能完成的任務(wù)就是從設(shè)計(jì)初稿到印刷前的制作，如圖 13-3 所示是“跳跳豆”包裝前期的制作過程。

13.2.1 設(shè)置包裝的標(biāo)準(zhǔn)尺寸

（1）啟動(dòng) Photoshop軟件。

（2）按 Ctrl+N 鍵，在彈出的【 新建】對(duì)話框中設(shè)置寬度為 16 厘米，高度為 24.5 厘米，分辨率為 300 像素 / 英寸，色彩模式為 CMYK 顏色，背景色為白色，如圖 13-4 所示，建立新文件。

圖13-4 建立新文件

（3）按 Ctrl+Shift+S 【存儲(chǔ)】鍵，存儲(chǔ)該文件為“跳跳豆正面” PSD 格式。

（4）根據(jù)包裝的正面尺寸，首先要在 Photoshop CS 當(dāng)前文件中設(shè)置包裝袋的壓邊線，將工具箱中的前景色設(shè)置為灰色“ C ： 0，M ： 0，Y ： 0，K ： 25 ”，按 Alt+Delete 鍵填充到當(dāng)前文件。接著按快捷鍵 Ctrl+R 顯示標(biāo)尺，然后在標(biāo)尺上拖曳鼠標(biāo)創(chuàng)建輔助線，如圖 13-5 所示。

圖 13-5 繪制包裝輔助線

一般雙邊封包裝袋左右兩邊壓邊各 0.5 厘米，上壓邊 4 厘米，下壓邊 2 厘米，根據(jù)這些參數(shù)拖出輔助線。13.2.2 制作包裝正面平面圖

包裝是雙邊封的，因此正背面應(yīng)分開獨(dú)立制作。因?yàn)檎骈_透明視窗，所以正面是用普通膜印刷，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到這一點(diǎn)。

．制作包裝的底紋

（1）按 Ctrl+Shift+N 鍵，新建圖層為“圖層 1 ”，將前景色設(shè)置為綠色“ C ： 73，M ： 0，Y ： 100，K ： 0 ”。然后選擇工具箱中的 【漸變工具】，調(diào)出【漸變編輯器】，選擇漸變類型為前景到透明。在文件的上下各拉出兩道漸變色，而中間的空白處為透明，如圖 13-6 和圖 13-7 所示。

圖 13-6 設(shè)置前景色

圖 13-7 應(yīng)用漸變

（2）繼續(xù)執(zhí)行 Ctrl+Shift+N 【 新建圖層 】 命令，新建圖層為 “圖層 2 ”，將前景色設(shè)置為白色。選擇工具箱中的 【畫筆工具】，按 F5 鍵彈出【畫筆】面板，如圖 13-8 所示進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。接著在版面上方隨意噴幾個(gè)白點(diǎn)，按 M 鍵切換到 【矩形選框工具】將幾個(gè)白點(diǎn)圈選，如圖 13-9 所示。

圖 13-8 設(shè)置畫筆參數(shù)

圖 13-9 噴繪白點(diǎn)并圈選為選區(qū)

圈選白點(diǎn)的原因是為了讓接下來的操作只在所選區(qū)域里進(jìn)行，選取區(qū)域的大小直接影響操作效果。

（3）執(zhí)行菜單中的【濾鏡】→【扭曲】→【旋轉(zhuǎn)扭曲】命令，在彈出的【旋轉(zhuǎn)扭曲】對(duì)話框中設(shè)置參數(shù)，如圖 13-10 所示，單擊【好】按鈕，然后按快捷鍵 Ctrl+D 取消選區(qū)，“旋轉(zhuǎn)的奶油”效果便完成了，如圖 13-11 所示。圖 13-10 在【旋轉(zhuǎn)扭曲】對(duì)話框中設(shè)置參數(shù) 圖 13-11 完成旋轉(zhuǎn)的奶油效果

圖 13-10 在【旋轉(zhuǎn)扭曲】對(duì)話框中設(shè)置參數(shù)

圖 13-11 完成“旋轉(zhuǎn)的奶油”效果

（4）按 Ctrl+T 鍵執(zhí)行【自由變換】命令，對(duì)“圖層 2 ”進(jìn)行變換，如圖 13-12 所示；然后選擇菜單中的【濾鏡】→【模糊】→【高斯模糊】命令，在彈出的【高斯模糊】對(duì)話框中，將半徑設(shè)置為 23.2 像素，效果如圖 13-13 所示。

圖13－12 對(duì)“圖層 2 ”進(jìn)行變換

圖 13-13 應(yīng)用高斯模糊 ．制作品名

（1）執(zhí)行【文件】→【打開】命令，打開本書配套光盤中的【素材】→【第 13 章】→【跳跳豆】 PSD 文件。選擇【路徑】面板，按鍵盤“ A ”鍵切換【路徑選擇工具】，選取所有路徑，如圖 13-14 所示。

圖 13-14 選取所有路徑

（2）把前景色設(shè)置為“ C ： 0，M ： 13，Y ： 100，K ： 0 ”，執(zhí)行 Ctrl+Delete 【 填充 】命令，填充“跳跳豆”文字選區(qū)。按鍵盤 【移動(dòng)工具】按鈕，將“跳跳豆”文字路徑拖至“跳跳豆正面”文件中，為“圖層 3 ”；執(zhí)行 Ctrl+T 【自由變換】命令變換圖像大??；如圖 13-15 所示。

圖 13-15

（3）保持執(zhí)行【圖層】面板狀態(tài)，左鍵雙擊“圖層 3 ”，在彈出【圖層樣式】對(duì)話框中選擇“描邊”，將大小設(shè)置為 24 像素，顏色為“ C ： 0，M ： 100，Y ： 100，K ： 76 ”，如圖 13-16 所示。描邊效果如圖 13-17 所示。

圖 13-16 描邊樣式參數(shù)設(shè)計(jì)

圖 13-17 描邊效果

（4）復(fù)制“圖層 3 ”為“圖層 3 的外描邊”，將前景色設(shè)置為“ C ： 0，M ： 100，Y ： 100，K ： 76 ”，載入選區(qū)執(zhí)行 Ctrl+Delete 【填充】命令，填充前景色。然后按 B 鍵切換到 【畫筆工具】，將“跳跳豆”文字的空白處和字間縫隙填充，圖層狀況和效果如圖 13-18 所示。

圖 13-18 當(dāng)前圖層狀況和效果

（5）繼續(xù)執(zhí)行 Ctrl+Shift+N 【新建圖層】命令，新建“圖層 4 ”，并置于“圖層 3 ”上面。然后運(yùn)用 【鋼筆工具】，勾畫出字體高光路徑，并載入選區(qū)。單擊工具箱中的 【漸變工具】按鈕，在選區(qū)中拉出漸變透明效果，如圖 13-19 所示。按同樣的方法繼續(xù)進(jìn)行調(diào)整，最后效果如圖 13-20 所示。

圖 13-19 漸變水晶效果

圖 13-20 品名的最后效果 ．添加裝飾卡通及文字

（1）單擊【文件】→【打開】命令，打開本書配套光盤中的【素材】→【第 13 章】→【卡通豆】 PSD 文件，如圖 13-21 所示。運(yùn)用 【移動(dòng)工具】將“卡通豆.psd ”文件拖 曳入 “跳跳豆”文件中。接著，執(zhí)行 Ctrl+T 【自由變換工具】命令將“卡通豆”圖層進(jìn)行變換，擺放效果如圖 13-22 所示。

圖 13-21 打開“卡通豆.psd ”文

圖 13-22 裝飾卡通添加完成

（2）單擊工具箱中的 【橫排文字工具】按鈕，在包裝版面中輸入“ 100% ”、“米克力投入”和“ taste gelicacy ”文本圖層。選擇“ 100% ”文本圖層，在【字符控制欄】中設(shè)置如圖 13-23 所示參數(shù)。接著，選擇菜單箱中的 【創(chuàng)建變形文本】按鈕，在彈出的【變形文本】對(duì)話框中設(shè)置參數(shù)，如圖 13-24 所示，將“ 100% ”文字環(huán)繞 標(biāo)題。最后，為字體添加 “描邊”效果，方法同前。

圖 13-23 字符控制欄參數(shù)設(shè)置

圖 13-24 變形文字參數(shù)設(shè)置

（3）“米克力投入”、“ taste gelicacy ”文字也同樣用以上方法制作，最終制作效果如圖 13-25 所示。

圖 13-25 變形文字效果完成

由于每臺(tái)電腦安裝的字體 有所不同，讀者在自 己制作案例時(shí)的字體選擇上可能會(huì)跟本案例有區(qū)別。所以，字體選擇上讀者可根據(jù)自己的想法和愛好而定，但最終效果要符合版面要求。

（3）從目前的 卡通和字體排版來看，感覺有點(diǎn)凌亂。所以，接下來要在“跳跳豆”品名、扇形變形字體和卡通豆后面填充一個(gè)白色色塊，以增強(qiáng)版面的層次感。

（4）執(zhí)行 Ctrl+Shift+N 【 新建圖層 】命令，為文件增加“背景白底”圖層，運(yùn)用工具箱中的 【鋼筆工具】，環(huán)繞 “跳跳豆”品名、扇形變形字體和卡通豆周圍繪制路徑，繪制情況如圖 13-26 所示。閉合路徑后載入選區(qū)，將選區(qū)填充為白色，并置于“圖層 2 ”上方，最終效果如圖 13-27 所示。

圖 13-26 繪制“背景白底”選區(qū)

圖 13-27 填充“背景白底”選區(qū)

（5）按 Ctrl+Shift+N 【新建圖層】命令，新建“圖層 7 ”，運(yùn)用工具箱中的 【橢圓工具】，在包裝的右下角拖出一個(gè)橢圓并轉(zhuǎn)換成選區(qū)，填充“ Y ： 100 ”純黃色，接著復(fù)制“圖層 7 ”為“圖層 7 副本”，并置于“圖層 7 ” 下方，填充為“ M ： 100，Y ： 100 ”的紅色，再執(zhí)行 Ctrl+T 【自由變換】命令，將其放大到如圖 13-28 所示效果。

圖 13-28 制作圖標(biāo)

（6）繼續(xù)運(yùn)用工具箱中的 【橫排文字工具】，在 “圖層 7 ” 上方中輸入“巧克力跳跳豆”、“凈含量： 88 克 ”文本圖層，根據(jù)以上介紹的【變形文本】方法制作變形文字，制作效果如圖 13-29 所示。

圖 13-29 變形文本

（7）執(zhí)行 Ctrl+Shift+N 【 新建圖層 】命令，新建圖層為“圖層 8 ”，運(yùn)用工具箱中的 【橢圓選框工具】，在圖標(biāo)上繪制圓點(diǎn)，填充為紅色。連續(xù)復(fù)制出 12 個(gè)圓點(diǎn)，制作效果如圖 13-30 所示。

圖 13-30 制作連續(xù)圓點(diǎn)

第五篇：情境,拼音教學(xué)之法寶

情境-----拼音教學(xué)之法寶

一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)后，首先迎接他們的是難認(rèn)、難拼的漢語拼音，于是他們每天都在“bɑ”、“di”拼個(gè)不停，而且這些音節(jié)也沒有多少實(shí)際意義，在幾次拼過之后，孩子們就會(huì)覺得枯燥、無味，再加上“p—q”“ei—ie”這些字形相近的字母不時(shí)出來“搗搗亂”，學(xué)生更會(huì)學(xué)得索然無味，所以在教學(xué)中不時(shí)設(shè)計(jì)一些情境，讓孩子們?cè)诠适轮袑W(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，就會(huì)讓原本無味的東西變得有味。就像一位家長在開放日之后寫到，她原以為上課是枯燥無味的，沒想到上課可以變得那樣的有趣，孩子們?cè)谳p松中學(xué)會(huì)了東西。

情境的創(chuàng)設(shè)確實(shí)重要，但在運(yùn)用情境的時(shí)候，也要不斷地變換情境，這次是“ 叢林探險(xiǎn)”，下次就得去營救公主；這次去拯救拼音寶寶，下次就得喚醒王子；這次是走迷宮，下次就得暢游拼音王國……你設(shè)計(jì)的情境永遠(yuǎn)要滿足孩子們變化著的好奇心。有一次我設(shè)計(jì)了一個(gè)幫喜羊羊他們解救懶羊羊的情境，有一個(gè)孩子老是慢吞吞，跟不上大家的節(jié)奏，我就開玩笑說：“你再這樣，大家不僅要救懶羊羊，還得去救你呢?！焙⒆觽兟犃耍α?。下課后，有一個(gè)孩子還問，“老師，懶羊羊最后救出來沒有？”這就是純凈的童心，在我們看來有些可笑的情境，他們卻是認(rèn)真的。

當(dāng)然，我認(rèn)為情境教學(xué)效果再好，也不能每節(jié)課都用，就如同一種大餐，即使味道再好，頓頓吃，你也會(huì)受不了的。