第一篇：質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)內(nèi)容】 人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元質(zhì)數(shù)和合數(shù),例1,例2。

【教材分析】《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。

【學(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的觀察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇心，有主動(dòng)參與的意識(shí)，迫切地希望體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了探究性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)體驗(yàn)與探究的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構(gòu)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進(jìn)行正確的判斷。

2、過(guò)程與方法：采用探究式學(xué)習(xí)法，通過(guò)操作、觀察自主學(xué)習(xí)-——提出猜想——合作、交流驗(yàn)證——分類、比較——抽象——?dú)w納總結(jié)——鞏固 提高學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在體驗(yàn)與探究的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】: 1.掌握質(zhì)數(shù)。合數(shù)的概念。2.正確地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】：學(xué)生每人準(zhǔn)備一張學(xué)號(hào)牌、課件 教學(xué)過(guò)程:

一.復(fù)習(xí)舊知。

1.找出1~20奇數(shù),偶數(shù)。

2.分類:師:自然數(shù)可以分為哪兩類?是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的?(2的倍數(shù)分的)

3、導(dǎo)入課題: 師:自然數(shù)可以按照能被2整除分為奇數(shù),偶數(shù)兩類。那么自然數(shù)還有沒(méi)有其他的分法。今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)研究“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”(板書(shū)課題)二.探究新知。

1.寫(xiě)出1~20各數(shù)的因數(shù)。(課件出示,學(xué)生完成表格)

2.觀察思考 這些數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)一樣多嗎?(生:不一樣)

3、師:你能把這些數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類嗎?（學(xué)生討論,分類）

4.學(xué)生報(bào)結(jié)果(表格,學(xué)生完成)只有一個(gè)因數(shù) 只有1和它本身兩個(gè)因數(shù) 有兩個(gè)以上因數(shù)的 1

2，3,5,7,11,13,17,19

4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20

5.觀察比較,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，歸納概念。

（1）師:觀察2.,3,5,7,11,13,17,19 這幾個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)? 像這樣數(shù)叫什么?(2)師:觀察4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20的因數(shù),它們有什么特點(diǎn)? 生:一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

三.鞏固練習(xí)。(P25.1.2.)1.下面的說(shuō)法還正確嗎?說(shuō)說(shuō)你叫的理由。

(1)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。()(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。()(3)在1,2,3,4,5,…中,除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。()(4)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。(2+3=5)()

教學(xué)反思：

1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

從課始——課中——課尾，教師都緊緊抓住從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。課始奇偶數(shù)的復(fù)習(xí)，課中出示學(xué)校的有關(guān)數(shù)據(jù)以及100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表的建立，課尾猜老師家的電話號(hào)碼，都讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，數(shù)學(xué)就在身邊。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、營(yíng)造民主性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！北竟?jié)課是一節(jié)概念建立課，教者提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，要輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中，全體學(xué)生積極參與、自由探索、合作交流，成功地構(gòu)建了自然數(shù)按約數(shù)個(gè)數(shù)的分類方法，完善了自然數(shù)這一集合圈。

3、關(guān)愛(ài)生命發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的理念。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，本節(jié)課在這方面落實(shí)得較好。從把1~12這12個(gè)數(shù)分類，以及根據(jù)約數(shù)特點(diǎn)給予命名，還有最后階段的小結(jié)，都充公體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。課堂中學(xué)生意想不到的提問(wèn)和精彩絕倫的發(fā)言，說(shuō)明了學(xué)生的思維被激活，靈感被激發(fā)，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

第二篇：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)力求從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，把數(shù)學(xué)放進(jìn)生活實(shí)際中，以解決生活中實(shí)際問(wèn)題為突破點(diǎn)，滲透事物間是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，著力體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

全班有51名學(xué)生，優(yōu)生占50％，較差占10％，上課發(fā)言積極占80％。90％的學(xué)生能夠自主探究，合作學(xué)習(xí)，85％的學(xué)生思考問(wèn)題較好，能力較強(qiáng)。

三、教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了約數(shù)、倍數(shù)以及奇數(shù)、偶數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，首先讓學(xué)生報(bào)數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生找出1-12各數(shù)的全部因數(shù)，然后按照每個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。在此基礎(chǔ)上歸納出質(zhì)數(shù)，合數(shù)的意義。同時(shí)著重說(shuō)明1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，以加深學(xué)生對(duì)某些特殊數(shù)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解并掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，教學(xué)難點(diǎn)是正確判斷質(zhì)數(shù).合數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。

2.經(jīng)歷在1――20各數(shù)因數(shù)中找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，合作交流的能力。

3.自己經(jīng)歷找規(guī)律過(guò)程中，感受成功的喜悅，在探索活動(dòng)中，感受數(shù)字的奧妙;在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)字的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義及其判斷方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷質(zhì)數(shù).合數(shù)。教學(xué)策略：自主探究，勇于創(chuàng)新 教學(xué)媒體：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入：

1.同學(xué)們今天數(shù)學(xué)老師也想清查一下人數(shù)，大家歡不歡迎啊？下面請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)，可要記清自己的序號(hào)喲！

抽1――12號(hào)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的序號(hào)屬于我們新認(rèn)識(shí)的哪種數(shù)（奇數(shù)、偶數(shù)）并說(shuō)出依據(jù)。

奇數(shù)、偶數(shù)根據(jù)什么來(lái)判斷？

【評(píng)析：抽象的概念往往給學(xué)生帶來(lái)枯燥無(wú)味的感覺(jué)，怎樣讓學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)新知呢？讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，才能收到良好的效果?！?/p>

二、自主探究：

1.同學(xué)們“數(shù)”的奧妙很深，按照能否被2整除我們可以把自然數(shù)分成“奇數(shù)”和“偶數(shù)”，這些數(shù)還有別的“名字”大家想不想知道?。磕俏覀円黄饋?lái)探究好嗎？

下面請(qǐng)同學(xué)們前后兩排四個(gè)同學(xué)合作分別找出1――12的約數(shù)，看哪一組找得又對(duì)又快。

學(xué)生交流，教師用課件展示1－12的約數(shù)。引導(dǎo)觀察，歸納總結(jié)。

請(qǐng)大家看一下我們剛才找的每個(gè)數(shù)的約數(shù)，你了解到了哪些信息？ 根據(jù)你了解到的信息，你打算把這些數(shù)分成幾類？談?wù)勀愕南敕?。教師小結(jié)用課件出示： 有一個(gè)約數(shù)的：1 有兩個(gè)約數(shù)的：2、3、5、7、11 有三個(gè)以上約數(shù)的：4、6、8、9、10、12 像2、3、5、7、11．．．．．．是質(zhì)數(shù)，4、6、8、9、10、12是合數(shù)，那你認(rèn)為什么叫合數(shù)？什么叫質(zhì)數(shù)呢？

教師小結(jié)后，板書(shū)質(zhì)數(shù)，合數(shù)的概念。討論：你認(rèn)為怎樣判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)？

考慮一下你的序號(hào)屬于什么數(shù)？讓同學(xué)們檢驗(yàn)定論。同學(xué)們你留意了嗎？哪個(gè)同學(xué)沒(méi)舉號(hào)??！你站起來(lái)告訴大家你是幾號(hào)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（指1號(hào)，引起同學(xué)們注意）

10、同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)后，結(jié)論：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

11、從我們剛才了解到的質(zhì)數(shù)和合數(shù)中，你認(rèn)為質(zhì)數(shù)中哪個(gè)數(shù)比較特別（2是偶數(shù)）；合數(shù)中哪幾個(gè)比較特別？（9、15、25、35．．．．．．是奇數(shù)）由此你想到了什么？（質(zhì)數(shù)不全是奇數(shù)，合數(shù)不全是偶數(shù)）

【評(píng)析：學(xué)生經(jīng)常對(duì)質(zhì)數(shù)，合數(shù)都有一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，合數(shù)都是偶數(shù)，讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題探究，基本澄清學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)形成。教學(xué)緊緊圍繞“編號(hào)”找約數(shù)，分類，歸納總結(jié)，辨析這一教學(xué)情境，營(yíng)造了學(xué)生的困惑空間，誘發(fā)學(xué)生“再創(chuàng)造”的欲望?！?/p>

三、反饋練習(xí)

1.教材36例2，（學(xué)生獨(dú)立做，再交流訂正）

寫(xiě)出1－20中，奇數(shù)＿＿＿＿＿，偶數(shù)＿＿＿＿＿，質(zhì)數(shù)＿＿＿＿，合數(shù)＿＿【評(píng)析：把例題當(dāng)練習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，有效地利用教材，克服了學(xué)生無(wú)意學(xué)習(xí)懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

四、拓展練習(xí)

課件出示：小判官。請(qǐng)同學(xué)們辯論一下？

小紅說(shuō)：所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；

小軍說(shuō)：所有的合數(shù)都是偶數(shù)；

小聰說(shuō)：自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)； 小明則認(rèn)為：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

【評(píng)析：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)，偶數(shù)，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中總含混不清，四個(gè)觀點(diǎn)的辨析，強(qiáng)化學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，正確區(qū)分這四個(gè)概念。構(gòu)造完善的知識(shí)體系?！?/p>

五、全課總結(jié)

這節(jié)課你通過(guò)探究交流，你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

本節(jié)課以“學(xué)生編號(hào)”為主線，充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，把數(shù)學(xué)放進(jìn)生活實(shí)際中。以解決生活中實(shí)際問(wèn)題為突破點(diǎn)，整節(jié)課體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的好奇心。貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于積極思維，主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

2、把學(xué)生放在主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生先感悟，再感知，然后體驗(yàn)，在各個(gè)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，知其然且知其所以然；

3、教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，及時(shí)適宜地使用了多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)捷直觀，大大提高了教學(xué)效率。

第三篇：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思1

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》是一節(jié)概念教學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生正確理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，能運(yùn)用概念正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。這節(jié)課是在學(xué)生剛接觸數(shù)的整除這一知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，既抽象又易混淆，與學(xué)生的生活有一定距離，如何在這種課的教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，如何幫助學(xué)生從心理上自主的學(xué)習(xí)？我從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生思考自己學(xué)號(hào)的約數(shù)的個(gè)數(shù)有幾個(gè)，并將號(hào)碼按照約數(shù)的個(gè)數(shù)的多少進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生研究這些“個(gè)數(shù)”有何特點(diǎn)，概括出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義。讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)數(shù)與合數(shù)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念形成等知識(shí)的本來(lái)面目，使學(xué)生深化對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系的理解、更好地掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動(dòng)、積極方面變化，感受成功的愉悅。

成功之處：由復(fù)習(xí)因數(shù)的概念入手，再引導(dǎo)學(xué)生找出1——20各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，可以怎樣分類。學(xué)生通過(guò)自主探索，自覺(jué)地把這些數(shù)分成三類。在分類的基礎(chǔ)上，再引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。通過(guò)讓學(xué)生作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，在奇數(shù)和偶數(shù)中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，在這節(jié)課中有些環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果，如從一張100以內(nèi)的數(shù)列表中，尋找質(zhì)數(shù)的過(guò)程時(shí)，學(xué)生思考和交流的時(shí)間、空間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生展示自己尋找質(zhì)數(shù)的方法，老師用教具演示尋找質(zhì)數(shù)的方法，太統(tǒng)一了學(xué)生找質(zhì)數(shù)的方法，整個(gè)過(guò)程學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)不夠?？傊@節(jié)課的教學(xué)效果離我的教學(xué)預(yù)設(shè)還是比較相符，教學(xué)效果良好。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思2

本周星期三，我在28班上了一堂青年教師競(jìng)賽課，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，我選了《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》為教學(xué)內(nèi)容。為了能上一堂比較滿意的課，我提前幾天開(kāi)始備課，包括學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，力求達(dá)到如下幾個(gè)效果：

1.利用學(xué)案，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)立足點(diǎn)，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的文本和方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。學(xué)案是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，它能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

2.采用類比的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想，不但能使數(shù)學(xué)知識(shí)容易理解，而且能使公式的記憶變得順?biāo)浦鄣淖匀缓秃?jiǎn)潔。因數(shù)與倍數(shù)就可以采用類比的學(xué)習(xí)方法，從“一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身”可以類比到“一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的.倍數(shù)”，從“一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的”可以類比到“一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的”，同樣，研究了一個(gè)數(shù)（2、5、3）的倍數(shù)的特征后，我們同樣可以采用類似的方法研究一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征。如研究2的倍數(shù)的特征，我們先列舉一些2的倍數(shù)如2、4、6、8、10、12、14等等，然后分析這些2的倍數(shù)的特征，再歸納概括出“個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。”最后，給出了“偶數(shù)、奇數(shù)”兩個(gè)概念。同樣，我啟發(fā)學(xué)生采用同樣的方法研究一個(gè)數(shù)（1～12各數(shù)和學(xué)生任找兩個(gè)數(shù)）的因數(shù)的個(gè)數(shù)的特征。

3.體現(xiàn)活力課堂“小組合作、自主探究、民主和諧、快樂(lè)有效”的十六字方針

“小組合作”是天元區(qū)課堂改革的最主要形式，是“活力課堂”的關(guān)鍵要素；“自主探究”是在教師“智導(dǎo)”下的學(xué)生自主探究；“民主和諧”，教師要把課堂的話語(yǔ)權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、探究權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)真正還給學(xué)生，讓課堂充滿濃濃的人文情懷，讓師生之間充滿民主和諧的氛圍；“快樂(lè)有效”，要從課堂教學(xué)的形式上進(jìn)行改革，讓課堂“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。

上完課之后，感覺(jué)比較滿意，感到滿意的地方有：1.首次采用學(xué)案?jìng)湔n而學(xué)生反響比較好；2課件采用了文本框形式，能夠和學(xué)生互動(dòng)，吸引了學(xué)生眼球，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3.思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分析透徹，大部分學(xué)生能夠當(dāng)堂理解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按照因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類的”，并且與“奇數(shù)和偶數(shù)”的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對(duì)比和區(qū)別。

當(dāng)然，這堂課還有些做得不夠好的地方，比如：只要求學(xué)生把數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)分成三類，這樣束縛了學(xué)生的思維；評(píng)價(jià)方式不夠積極，學(xué)生回答對(duì)了，多數(shù)是生硬的“個(gè)人加一分，小組加一分”，學(xué)生回答錯(cuò)了，有時(shí)是“不對(duì)，換人回答”，極易打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思3

對(duì)于這堂課，我的思路是先讓學(xué)生找出1—20各數(shù)的因數(shù)，根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，再引入質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)它們的特征，最后通過(guò)反復(fù)練習(xí)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，總結(jié)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的最簡(jiǎn)便方法。（這是我的設(shè)計(jì)思路）

在課堂中，學(xué)生在找1—20的因數(shù)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，有些問(wèn)題提得不科學(xué)，學(xué)生回答有困難。在教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的特征時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在練習(xí)時(shí)，難度過(guò)大，沒(méi)有坡度。對(duì)于判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)小結(jié)。（這是課堂情況）

下課后，我就覺(jué)得有很多地方需要改進(jìn)：現(xiàn)在把它寫(xiě)下來(lái)，作為我成長(zhǎng)歷程中的一筆。

1、1—20各數(shù)的因數(shù)應(yīng)該讓學(xué)生在家里完成（作為家庭作業(yè)），這樣就節(jié)約時(shí)間提高了課堂效率。

2、把1—20各數(shù)按因數(shù)分類，可以按很多標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，但老師應(yīng)該指導(dǎo)（引導(dǎo)）學(xué)生把它分為只有一個(gè)因數(shù)，只有1和本身兩個(gè)因數(shù)，三個(gè)和三個(gè)以上的因數(shù)這樣三類。

3、不要把重點(diǎn)放在質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間的關(guān)系上以及最小的質(zhì)數(shù)、合數(shù)等這些文字游戲上，而是應(yīng)把重點(diǎn)放在怎樣根據(jù)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的特征來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)，要反復(fù)練習(xí)，練習(xí)后讓學(xué)生小結(jié)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的'方法。例如：根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，一個(gè)自然數(shù)（除0和1外）最少有1和本身兩個(gè)因數(shù)，可以不管，關(guān)鍵是看這個(gè)數(shù)有沒(méi)有第三個(gè)因數(shù)，怎樣快速地判斷有沒(méi)有第三個(gè)因數(shù)。例如除2外，所有的偶數(shù)是合數(shù)，只要個(gè)位是0和5都是合數(shù)等。最后老師講一個(gè)數(shù)讓學(xué)生最多5秒內(nèi)作出判斷。

4、把質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的聯(lián)系。講講一些比較特殊的質(zhì)數(shù)和合數(shù)，例如最小的質(zhì)數(shù)2，最小的合數(shù)4等。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思4

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上，我盡一切所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可供觀察、可探索、可發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

1、讓學(xué)生以科學(xué)探究的`方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體。自主探究要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識(shí)背景去探索知識(shí)，從某種意義上說(shuō)，自主探究的目的不單純?cè)谟跀?shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而在于數(shù)學(xué)方法的掌握和情感體驗(yàn)的獲得，通過(guò)自己探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，把生活問(wèn)題引進(jìn)課堂，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，教師貼近生活教數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思5

概念的教學(xué)往往是枯燥的，一般不是有教師和學(xué)生的重復(fù)不斷語(yǔ)言就是有很多的練習(xí)題訓(xùn)練。而這一節(jié)課教學(xué)使學(xué)生感到特別興奮。

第一、在概念教學(xué)中，師生的這種融洽的、和諧的，而又不失激情的課堂氛圍感染了我。它一改概念教學(xué)的枯燥與乏味。讓學(xué)生在做中學(xué)，源于課本又超越了課本，學(xué)生用本冊(cè)剛剛學(xué)到的數(shù)據(jù)收集和整理的知識(shí)，來(lái)動(dòng)手操作研究這一節(jié)課，使得學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

第二、探究、合作、討論、自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在概念教學(xué)中如何實(shí)施這一理念是這一節(jié)課的特色，教學(xué)中教師通過(guò)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的了解。精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考、討論探索、總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)異質(zhì)的'組合來(lái)討論、探究知識(shí)，促進(jìn)相互的學(xué)習(xí)，提高合作的能力，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都的有用的。

第三、大數(shù)學(xué)觀是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，這一片段的教學(xué)中不僅體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且真正的把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)、動(dòng)手能力、合作能力等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起。學(xué)生的異質(zhì)組合討論、動(dòng)手拼一拼、相互商議、個(gè)別爭(zhēng)論等都無(wú)不體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思6

這節(jié)復(fù)習(xí)課上，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力，又要努力提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)將我執(zhí)教這節(jié)課之后的一點(diǎn)體會(huì)整理如下：

（1）、充分關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)這一目標(biāo)是勿容質(zhì)疑的。教學(xué)中，我有意識(shí)的關(guān)注了學(xué)生的現(xiàn)有整理水平，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路。學(xué)生處于他們的最近發(fā)展區(qū)，當(dāng)然會(huì)熱情而積極的去參與。

（2）、充分尊重了學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律。

能把所學(xué)的知識(shí)有條理的整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)技能。當(dāng)然這個(gè)技能并不是一節(jié)課就可以培養(yǎng)出來(lái)的。

（3）、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。

整節(jié)課中，因?yàn)橛辛饲擅畹脑O(shè)計(jì)、有了激勵(lì)的語(yǔ)言，有了學(xué)生感興趣的學(xué)具，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終很高。這說(shuō)明學(xué)生喜歡這節(jié)課，而學(xué)生喜歡的課堂才是我們教師最應(yīng)該去追求的課堂。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思7

在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時(shí)，一節(jié)課下來(lái)，我感到許久未曾有過(guò)的輕松，從孩子們興奮的表情中，也可以看出他們這節(jié)課的感覺(jué)不錯(cuò)。課后，我把教學(xué)流程在腦子里又重新過(guò)了一遍，有所頓悟。在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

1、以“問(wèn)題”促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)尋找1—20的因數(shù)，再根據(jù)例題的要求進(jìn)行匯報(bào)。然后以小組為單位交流，觀察例題你都知道了什么？學(xué)生通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)數(shù)的約數(shù)的多少，可以分為幾種情況。然后感悟到，自然數(shù)按照約數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)。初步引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義后，我環(huán)顧了四周，問(wèn)：“你們覺(jué)得分成兩類行嗎？還有什么問(wèn)題？”沉默了片刻后，果然有幾只小手提問(wèn)了：“還有1不行！”“那1又是什么數(shù)呢？”——（指而不明，引而不發(fā)）我?guī)еΣ](méi)有正面回答同學(xué)們的疑問(wèn)，交流一下（同桌），最后，大家通過(guò)判斷因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，得出了結(jié)論：“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”。同學(xué)們?cè)谟^察、操作、猜測(cè)、交流活動(dòng)中，逐步體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也獲得了積極的情感體驗(yàn)。這時(shí)教師出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？

2、充分給予學(xué)生自主探究的時(shí)空

學(xué)習(xí)不是為了“占有”別人的知識(shí)，而是為了“生長(zhǎng)”自己的知識(shí)。這節(jié)課讓我更加認(rèn)識(shí)到：凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)老師少暗示或不暗示，凡是學(xué)生自己或交流后能解決的`問(wèn)題老師不代替，在教學(xué)中教師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。因而整節(jié)課同學(xué)們情緒高漲，興趣濃厚，學(xué)生在興趣盎然中也掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí)，思維也得到了發(fā)展。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思8

在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過(guò)交流，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認(rèn)為分為6種，有6種因數(shù)的個(gè)數(shù)；有的分為因數(shù)的個(gè)數(shù)為單數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)等等。然后讓學(xué)生自學(xué)書(shū)上的分類方法，并感悟到，最科學(xué)的`分類是自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。明白含義后這時(shí)出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學(xué)中教師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。 “請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；”“請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；”“誰(shuí)一次也沒(méi)有站起來(lái)？為什么？” “誰(shuí)的學(xué)號(hào)是最小的質(zhì)數(shù)?”“誰(shuí)的學(xué)號(hào)是最小的合數(shù)？” 通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生知道了數(shù)學(xué)無(wú)處不有，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。最后任意出各種數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行辨析，鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。最后出示例1中的1～100，讓學(xué)生找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。在找之前先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想如何來(lái)操作，才不會(huì)重負(fù)和遺漏掉。有的說(shuō)根據(jù)含義逐個(gè)判斷，有點(diǎn)的說(shuō)根據(jù)前面學(xué)過(guò)的2、3、5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。我補(bǔ)充說(shuō)明，在數(shù)比較多的時(shí)候，用后者比較合適，這種方法叫篩選（排除法）。除了劃掉2、3、5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行，這是我追問(wèn)：后面的8、9的倍數(shù)還要?jiǎng)澋魡幔繛槭裁?？讓學(xué)生明白8的倍數(shù)就是2的倍數(shù)，9的倍數(shù)就是3的倍數(shù)。

在這節(jié)課中，學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)得靈活。但還有些地方需要改進(jìn)。比如：練習(xí)的形式還可以多樣。反饋的速度過(guò)快，對(duì)于那些中下等的學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間。這些都是還有待調(diào)整的環(huán)節(jié)。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思9

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)、2.3、5倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課所涉及的質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念也是初等數(shù)論的基礎(chǔ)知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)約分、通分奠定基礎(chǔ)。

成功之處：

1、正確區(qū)分奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，首先讓學(xué)生回顧奇數(shù)與偶數(shù)的特征及分類標(biāo)準(zhǔn)，即自然數(shù)按照2的倍數(shù)特征可以分為兩類：奇數(shù)和偶數(shù)。接著一個(gè)非零自然數(shù)還可以按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類呢以此引入新課，通過(guò)找出1—20各數(shù)的因數(shù)，觀察這些數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，有的.除了1和它本身還有別的因數(shù)（兩個(gè)以上的因數(shù)），有的只有1個(gè)因數(shù)，那么根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把這些數(shù)分為幾類，得出三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1。最后在對(duì)比奇數(shù)、偶數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以得出不同的結(jié)果。

2、注重從新知中提取知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。在教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念后，讓學(xué)生想一想最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾，質(zhì)數(shù)只有幾個(gè)因數(shù)，合數(shù)至少有幾個(gè)因數(shù)，一個(gè)非零自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為幾類，各是什么。在教學(xué)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表后，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有哪些。通過(guò)這樣提取知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生在做題目時(shí)能夠比較準(zhǔn)確的寫(xiě)出正確答案。

不足之處：

1、因?yàn)檠a(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)比較多，導(dǎo)致課堂練習(xí)時(shí)間過(guò)少，對(duì)知識(shí)的鞏固有所欠缺。

2、個(gè)別學(xué)生對(duì)于分類的標(biāo)準(zhǔn)還存在模糊現(xiàn)象，導(dǎo)致在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)填寫(xiě)完20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)后，在填寫(xiě)合數(shù)時(shí)出現(xiàn)漏數(shù)現(xiàn)象，不知道除了1和質(zhì)數(shù)外，剩下的都是合數(shù)。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思10

我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學(xué)思路，摒棄了讓學(xué)生自主分類的方法，直接把分類的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)時(shí)課堂上作這一考慮是源于學(xué)生的無(wú)緒回答。我認(rèn)為對(duì)于按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行分類的學(xué)生應(yīng)該很少，除非提前預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容，不然，大部分學(xué)生都會(huì)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行一一分類，如果順著學(xué)生的思路下去，這樣的分類將毫無(wú)意義，最終都會(huì)因達(dá)不到教師的教學(xué)目的，教師又得重起爐灶，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的.時(shí)間，另一方面又會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)：我們自己想出來(lái)的沒(méi)有老師講得好，最后還得聽(tīng)老師的，不如我一開(kāi)始就等待。

另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并不是件困難的事情，我相信不少學(xué)生完全可以通過(guò)自己閱讀課本理解概念，對(duì)自然數(shù)進(jìn)行正確地判斷。既然學(xué)生自學(xué)都可以完成，那這節(jié)課的重點(diǎn)就不能僅停留在讓學(xué)生分類上，分類這一問(wèn)題本身就有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如果將課堂上大量的教學(xué)時(shí)間用不定期探討不確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，意義并不大，還不如通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，從而加深對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。本著這一點(diǎn)考慮，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，我直接拋出了分類的標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生觀察質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)找質(zhì)數(shù)加深理解?？赡苁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣太濃，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)概念以后，并不滿足而是接二連三的提出一些問(wèn)題，隨著這些問(wèn)題的提出，合數(shù)與1的認(rèn)識(shí)也就水到渠成了。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思11

前幾天我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一部分教學(xué)內(nèi)容，此部分內(nèi)容尤為重要，尤其是質(zhì)數(shù)這一部分內(nèi)容。在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過(guò)交流，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認(rèn)為分為6種，有6種因數(shù)的個(gè)數(shù)；有的分為因數(shù)的個(gè)數(shù)為單數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)等等。然后讓學(xué)生自學(xué)書(shū)上的分類方法，并感悟到，最科學(xué)的分類是自然數(shù)按照因數(shù)的.個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。明白含義后這時(shí)出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷。

在教學(xué)中我努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。

其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。最后任意出各種數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行辨析，鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。最后出示例1中的1～100，讓學(xué)生找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。在找之前先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想如何來(lái)操作，才不會(huì)重負(fù)和遺漏掉。有的說(shuō)根據(jù)含義逐個(gè)判斷，有點(diǎn)的說(shuō)根據(jù)前面學(xué)過(guò)的2.3、5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。我補(bǔ)充說(shuō)明，在數(shù)比較多的時(shí)候，用后者比較合適，這種方法叫篩選（排除法）。除了劃掉2.3、5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行。

在這節(jié)課中，學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)得靈活。但還有些地方需要改進(jìn)。練習(xí)的形式還可以多樣。反饋的速度過(guò)快，部分同學(xué)對(duì)質(zhì)數(shù)的概念了解不夠深入，學(xué)生掌握的效果并不太好，還需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思12

在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過(guò)交流，知道自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為1和有2個(gè)因數(shù)的數(shù)以及有2個(gè)因數(shù)以上的數(shù)。這時(shí)我直接告訴學(xué)生哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，那些數(shù)是合數(shù)，最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？讓學(xué)生得出只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，多于兩個(gè)因數(shù)的.數(shù)是合數(shù)。在教學(xué)中我努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。“請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；”“請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；”“誰(shuí)一次也沒(méi)有站起來(lái)？為什么？”“誰(shuí)的學(xué)號(hào)是最小的質(zhì)數(shù)?”“誰(shuí)的學(xué)號(hào)是最小的合數(shù)？”通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生知道了數(shù)學(xué)無(wú)處不有，數(shù)學(xué)就在我們身邊。進(jìn)一步感知和理解所學(xué)的內(nèi)容?！顿|(zhì)數(shù)和合數(shù)》的概念教學(xué)，我覺(jué)得概念教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，對(duì)提供的實(shí)例進(jìn)行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)，去揭示。這樣不僅著眼于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，能夠主動(dòng)地建構(gòu)概念，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思13

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2.5、3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的觀察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇心，有主動(dòng)參與的意識(shí)，迫切地希望體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了探究性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)體驗(yàn)與探究的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構(gòu)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

本節(jié)課我把重點(diǎn)放在自主探究、觀察、比較中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重孩子，信任他們，勇敢的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。首先我是讓孩子們快速找出1到20各數(shù)的因數(shù)，然后引導(dǎo)他們觀察，主要是從因數(shù)的個(gè)數(shù)上去觀察。剛開(kāi)始學(xué)生將他們分為兩類：有1個(gè)或兩個(gè)因數(shù)的：1，2，3，5，7，9，11，13，17，19；其余的有三個(gè)或三個(gè)以上因數(shù)的。我給與肯定并告訴孩子在數(shù)學(xué)上“1”這個(gè)數(shù)比較特殊，我們把它分為單獨(dú)一類，有兩個(gè)因數(shù)的歸為1類，并將這樣的數(shù)稱為質(zhì)數(shù)，然后讓孩子根據(jù)這些數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)給“質(zhì)數(shù)”定義一下，學(xué)生們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)就是“1”和“本身”，自然而然就得出質(zhì)數(shù)的定義，理解質(zhì)數(shù)后，合數(shù)的理解就很簡(jiǎn)單了。

其次，教師的鼓勵(lì)為學(xué)生體驗(yàn)成功搭設(shè)了舞臺(tái)。成功與快樂(lè)是學(xué)習(xí)的一種巨大的情緒力量，教師不失時(shí)機(jī)的積極鼓勵(lì)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。因此，教師要對(duì)學(xué)生任何成功的言行都要給予及時(shí)、明確和積極的強(qiáng)化。如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案。在講“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)方法的過(guò)程中，自始至終都沒(méi)有以一個(gè)“裁判者”的'身份出現(xiàn)，而是力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程，但不控制學(xué)生的討論結(jié)果。同時(shí)教師也把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由于采用了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。

本節(jié)課教師充分放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué)，能再課上研究的問(wèn)題就在課上處理，不只局限于使學(xué)生理解、掌握知識(shí)，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)能力，最大限度的滿足了每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思14

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

最近我上了“質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)”的練習(xí)課，這一課的`主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握質(zhì)因數(shù)的概念，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分解質(zhì)因數(shù)的方法。但課前我發(fā)現(xiàn)課中還有一精彩處，那就是讓學(xué)生研究一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)與它的約數(shù)之間的關(guān)系，及兩個(gè)數(shù)的公有的質(zhì)因數(shù)之積與它們兩數(shù)的關(guān)系。我知道，放手讓學(xué)生去探究對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有益而無(wú)害的，而且能讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系比學(xué)生單純掌握幾個(gè)概念，模仿一些解題方法更為重要，但另一方面也得舍得騰出一些本可用于“多練”的時(shí)間讓學(xué)生去觀察、研究。事實(shí)證明，我的這一設(shè)計(jì)是成功的。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)。不僅能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能提高觀察、操作、分析、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。相信，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，定能使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。<

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思15

質(zhì)數(shù)和合數(shù)這部分內(nèi)容是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、3、5整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，質(zhì)數(shù)和合數(shù)也是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)和通分、約分的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生必須牢固掌握這部分知識(shí)。

作為一節(jié)典型的概念教學(xué)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，與學(xué)生的生活有一定的.距離，對(duì)于《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生自主探究、觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣不僅著眼于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，能夠主動(dòng)地建構(gòu)概念，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。

大家通過(guò)找1—20各數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，得到結(jié)論：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)， 2、3、5、7、11、13、17、19只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫素?cái)?shù)（質(zhì)數(shù)），4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20除了1和它本身還有其它的因數(shù)，這樣的數(shù)叫合數(shù)。生成中也有我意想不到的問(wèn)題發(fā)生，一個(gè)孩子提到偶數(shù)中除了2，其它的偶數(shù)都是合數(shù)。就此，我板書(shū)：偶數(shù)：2、4、6、8、10……讓大家給偶數(shù)“分家”，并說(shuō)出理由。

在說(shuō)的過(guò)程中一生板書(shū)又粗又長(zhǎng)的分隔線，加深印象。感覺(jué)這節(jié)概念課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。

第四篇：質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思1

這節(jié)復(fù)習(xí)課上，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力，又要努力提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)將我執(zhí)教這節(jié)課之后的一點(diǎn)體會(huì)整理如下：

（1）、充分關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)這一目標(biāo)是勿容質(zhì)疑的。教學(xué)中，我有意識(shí)的關(guān)注了學(xué)生的現(xiàn)有整理水平，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路。學(xué)生處于他們的最近發(fā)展區(qū)，當(dāng)然會(huì)熱情而積極的去參與。

（2）、充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

能把所學(xué)的知識(shí)有條理的.整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)技能。當(dāng)然這個(gè)技能并不是一節(jié)課就可以培養(yǎng)出來(lái)的。

（3）、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。

整節(jié)課中，因?yàn)橛辛饲擅畹脑O(shè)計(jì)、有了激勵(lì)的語(yǔ)言，有了學(xué)生感興趣的學(xué)具，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終很高。這說(shuō)明學(xué)生喜歡這節(jié)課，而學(xué)生喜歡的課堂才是我們教師最應(yīng)該去追求的課堂。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思2

在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過(guò)交流，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認(rèn)為分為6種，有6種因數(shù)的個(gè)數(shù)；有的分為因數(shù)的個(gè)數(shù)為單數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)等等。然后讓學(xué)生自學(xué)書(shū)上的分類方法，并感悟到，最科學(xué)的分類是自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。明白含義后這時(shí)出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學(xué)中教師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。 “請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；”“請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的`同學(xué)站起來(lái)；”“誰(shuí)一次也沒(méi)有站起來(lái)？為什么？” “誰(shuí)的學(xué)號(hào)是最小的質(zhì)數(shù)”“誰(shuí)的學(xué)號(hào)是最小的合數(shù)？”通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生知道了數(shù)學(xué)無(wú)處不有，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。最后任意出各種數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行辨析，鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。最后出示例1中的1～100，讓學(xué)生找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。在找之前先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想如何來(lái)操作，才不會(huì)重負(fù)和遺漏掉。有的說(shuō)根據(jù)含義逐個(gè)判斷，有點(diǎn)的說(shuō)根據(jù)前面學(xué)過(guò)的2、3、5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。我補(bǔ)充說(shuō)明，在數(shù)比較多的時(shí)候，用后者比較合適，這種方法叫篩選（排除法）。除了劃掉2、3、5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行，這是我追問(wèn)：后面的8、9的倍數(shù)還要?jiǎng)澋魡?？為什么？讓學(xué)生明白8的倍數(shù)就是2的倍數(shù)，9的倍數(shù)就是3的倍數(shù)。

在這節(jié)課中，學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)得靈活。但還有些地方需要改進(jìn)。比如：練習(xí)的形式還可以多樣。反饋的速度過(guò)快，對(duì)于那些中下等的學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間。這些都是還有待調(diào)整的環(huán)節(jié)。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思3

新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)反思導(dǎo)入部分：談話引起思考。首先通過(guò)學(xué)生有著特殊感情的自己的的學(xué)號(hào)作介紹的形式對(duì)學(xué)過(guò)的“數(shù)的整除”進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師適時(shí)提煉奇數(shù)和偶數(shù)十我們剛剛學(xué)過(guò)的一種給自然數(shù)分類，今天從因數(shù)的個(gè)數(shù)繼續(xù)研究自然數(shù)分類，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。這樣不僅很好地把生活與數(shù)學(xué)連接起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。而且自然的引出新知，并為新知點(diǎn)名方向，新知識(shí)是在學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，從心理上減輕學(xué)習(xí)難度

新授部分：也是本節(jié)課的主體部分。主要以學(xué)生動(dòng)手操作、探究交流的形式進(jìn)行。讓學(xué)生找出自己學(xué)號(hào)的因數(shù)，并請(qǐng)1－12號(hào)說(shuō)出各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些因數(shù)有什么不同，可以怎樣分類。學(xué)生通過(guò)自主探索，自覺(jué)地把這些數(shù)分成三類，在分類的基礎(chǔ)上，引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。這部分銜接自然，緊密。通過(guò)尋找1—12的因數(shù)，同學(xué)們順利的按因數(shù)個(gè)數(shù)的多少把1~12以內(nèi)的數(shù)分成了兩類：一種是只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，另一種是有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)，我環(huán)顧了四周，問(wèn)：“你們覺(jué)得分成兩類行嗎？還有什么問(wèn)題？”沉默了片刻后，馬上有人提問(wèn)了：“還有1不行！”“那1又是什么數(shù)呢？”——（指而不明，引而不發(fā)）我?guī)еΣ](méi)有正面回答同學(xué)們的疑問(wèn)，交流一下（同桌），最后，大家通過(guò)判斷因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，得出了結(jié)論：“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”。同學(xué)們?cè)谟^察、操作、猜測(cè)、交流活動(dòng)中，逐步體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也獲得了積極的情感體驗(yàn)。

但美中不足，根據(jù)因數(shù)個(gè)數(shù)不同給自然數(shù)分類，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，我繼續(xù)說(shuō)，你們討論討論，孩子沒(méi)行動(dòng)，遂即使我?guī)е⒆右黄鹩^察1-12這十二個(gè)數(shù)分別有幾個(gè)因數(shù)，如何分類，課后我想學(xué)生對(duì)分類這個(gè)概念可能還不太理解。是否再導(dǎo)入是進(jìn)行復(fù)習(xí)：可以從不同角度進(jìn)行分類，比如：男性、女性、成人、兒童等。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去整理一組數(shù)字，并說(shuō)說(shuō)是按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的。由此導(dǎo)入歸納數(shù)字的一些共同特征，是我們?cè)谘芯繑?shù)的問(wèn)題時(shí)所常用的方法，而且從不同的角度會(huì)有不同的分類方法，繼續(xù)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的關(guān)于數(shù)的概念這樣會(huì)好些。

練習(xí)鞏固部分：制作100以內(nèi)的'質(zhì)數(shù)表，練習(xí)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表時(shí)，并沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生自主制作質(zhì)數(shù)表。讓學(xué)生在制表過(guò)程中充分體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程，提高學(xué)生有序思維、分析、判斷及推理的能力。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的練習(xí)，目的有二：其一是為了加深對(duì)新知的理解和掌握，其二是為了讓學(xué)生感知質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)這幾個(gè)概念的區(qū)別，讓學(xué)生在有趣、有層次的練習(xí)中獲得新知、突破難點(diǎn)。另外編了一則順口溜給學(xué)生，在后來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生的記憶很牢。

由于本節(jié)課是比較抽象的概念教學(xué)，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥，設(shè)計(jì)的練習(xí)是否可以以游戲形式出現(xiàn)，如利用學(xué)號(hào)比比誰(shuí)的反應(yīng)快等等，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地掌握有關(guān)知識(shí)。最后，還讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)猜猜老師家的電話號(hào)碼，把所學(xué)知識(shí)融入到生活中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)了。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思4

對(duì)于這堂課，我的思路是先讓學(xué)生找出1—20各數(shù)的因數(shù)，根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，再引入質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)它們的特征，最后通過(guò)反復(fù)練習(xí)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，總結(jié)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的最簡(jiǎn)便方法。（這是我的設(shè)計(jì)思路）

在課堂中，學(xué)生在找1—20的因數(shù)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，有些問(wèn)題提得不科學(xué)，學(xué)生回答有困難。在教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的特征時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在練習(xí)時(shí)，難度過(guò)大，沒(méi)有坡度。對(duì)于判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)小結(jié)。（這是課堂情況）

下課后，我就覺(jué)得有很多地方需要改進(jìn)：現(xiàn)在把它寫(xiě)下來(lái)，作為我成長(zhǎng)歷程中的一筆。

1、1—20各數(shù)的因數(shù)應(yīng)該讓學(xué)生在家里完成（作為家庭作業(yè)），這樣就節(jié)約時(shí)間提高了課堂效率。

2、把1—20各數(shù)按因數(shù)分類，可以按很多標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，但老師應(yīng)該指導(dǎo)（引導(dǎo)）學(xué)生把它分為只有一個(gè)因數(shù)，只有1和本身兩個(gè)因數(shù)，三個(gè)和三個(gè)以上的.因數(shù)這樣三類。

3、不要把重點(diǎn)放在質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間的關(guān)系上以及最小的質(zhì)數(shù)、合數(shù)等這些文字游戲上，而是應(yīng)把重點(diǎn)放在怎樣根據(jù)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的特征來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)，要反復(fù)練習(xí)，練習(xí)后讓學(xué)生小結(jié)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。例如：根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，一個(gè)自然數(shù)（除0和1外）最少有1和本身兩個(gè)因數(shù)，可以不管，關(guān)鍵是看這個(gè)數(shù)有沒(méi)有第三個(gè)因數(shù)，怎樣快速地判斷有沒(méi)有第三個(gè)因數(shù)。例如除2外，所有的偶數(shù)是合數(shù)，只要個(gè)位是0和5都是合數(shù)等。最后老師講一個(gè)數(shù)讓學(xué)生最多5秒內(nèi)作出判斷。

4、把質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的聯(lián)系。講講一些比較特殊的質(zhì)數(shù)和合數(shù)，例如最小的質(zhì)數(shù)2，最小的合數(shù)4等。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思5

本節(jié)課的內(nèi)容是在因數(shù)、倍數(shù)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)找因數(shù)個(gè)數(shù)的方法來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)合數(shù)的意義，運(yùn)用舊知識(shí)引出新知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。備課時(shí)，覺(jué)得本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，特別是質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間的關(guān)系，要使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解、掌握，確實(shí)有一些困難。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的'能力。

我在課伊始，出示一組1——12的數(shù)后，讓學(xué)生根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行了分類整理，然后交流討論，辨析出質(zhì)數(shù)與合數(shù)。讓學(xué)生自己去經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，了解到知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考與合作交流的能力。

教學(xué)中為了讓學(xué)生感知質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)這幾個(gè)概念的區(qū)別，我用填空、猜數(shù)、判斷等形式，讓學(xué)生在有趣、有層次的練習(xí)中獲得新知、突破難點(diǎn)。其中讓一名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)，其余學(xué)生判斷，這個(gè)環(huán)節(jié)中教師充當(dāng)了一個(gè)學(xué)習(xí)者、參與者的角色，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)時(shí)的課堂氣氛和諧、民主，收到了良好的效果。

課后回想，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課也有許多不足之處：

1、教師留給學(xué)生探究的時(shí)間和空間不很充分，盡管每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué)，但學(xué)困生在本堂課中收獲較小，對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義理解模糊。這是教師的指導(dǎo)不到位，沒(méi)有最大限度的滿足了每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，沒(méi)有讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、在課中讓學(xué)生繼續(xù)提出自己想探究的問(wèn)題這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師只是按預(yù)設(shè)的教案去完成，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和有效的評(píng)價(jià)，只是生硬的將問(wèn)題拋給學(xué)生，因而效果不明顯。其實(shí)新課程改革以來(lái)，對(duì)我們教師提出了更高的要求：教師備課時(shí)既要吃透教材，又要敢于超越教材，學(xué)會(huì)課中備課。盡管我們也一直在努力，也有些成效，但差距依然存在。我們的教案是為了學(xué)生、為了課堂的生成而準(zhǔn)備的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂就不會(huì)精彩。因此作為教師的我們，應(yīng)從學(xué)生的角度去審視教案，去學(xué)會(huì)換位思考，這樣我們的課堂才會(huì)不斷生成，不斷精彩。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思6

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

最近我上了“質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)”的練習(xí)課，這一課的.主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握質(zhì)因數(shù)的概念，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分解質(zhì)因數(shù)的方法。但課前我發(fā)現(xiàn)課中還有一精彩處，那就是讓學(xué)生研究一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)與它的約數(shù)之間的關(guān)系，及兩個(gè)數(shù)的公有的質(zhì)因數(shù)之積與它們兩數(shù)的關(guān)系。我知道，放手讓學(xué)生去探究對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有益而無(wú)害的，而且能讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系比學(xué)生單純掌握幾個(gè)概念，模仿一些解題方法更為重要，但另一方面也得舍得騰出一些本可用于“多練”的時(shí)間讓學(xué)生去觀察、研究。事實(shí)證明，我的這一設(shè)計(jì)是成功的。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)。不僅能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能提高觀察、操作、分析、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。相信，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，定能使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思7

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的觀察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇心，有主動(dòng)參與的意識(shí)，迫切地希望體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了探究性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)體驗(yàn)與探究的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構(gòu)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

本節(jié)課我把重點(diǎn)放在自主探究、觀察、比較中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重孩子，信任他們，勇敢的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。首先我是讓孩子們快速找出1到20各數(shù)的因數(shù)，然后引導(dǎo)他們觀察，主要是從因數(shù)的個(gè)數(shù)上去觀察。剛開(kāi)始學(xué)生將他們分為兩類：有1個(gè)或兩個(gè)因數(shù)的：1，2，3，5，7，9，11，13，17，19；其余的有三個(gè)或三個(gè)以上因數(shù)的。我給與肯定并告訴孩子在數(shù)學(xué)上“1”這個(gè)數(shù)比較特殊，我們把它分為單獨(dú)一類，有兩個(gè)因數(shù)的歸為1類，并將這樣的數(shù)稱為質(zhì)數(shù)，然后讓孩子根據(jù)這些數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)給“質(zhì)數(shù)”定義一下，學(xué)生們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)就是“1”和“本身”，自然而然就得出質(zhì)數(shù)的定義，理解質(zhì)數(shù)后，合數(shù)的理解就很簡(jiǎn)單了。

其次，教師的鼓勵(lì)為學(xué)生體驗(yàn)成功搭設(shè)了舞臺(tái)。成功與快樂(lè)是學(xué)習(xí)的一種巨大的情緒力量，教師不失時(shí)機(jī)的積極鼓勵(lì)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。因此，教師要對(duì)學(xué)生任何成功的言行都要給予及時(shí)、明確和積極的強(qiáng)化。如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的`正確答案。在講“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)方法的過(guò)程中，自始至終都沒(méi)有以一個(gè)“裁判者”的身份出現(xiàn)，而是力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程，但不控制學(xué)生的討論結(jié)果。同時(shí)教師也把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由于采用了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。

本節(jié)課教師充分放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué)，能再課上研究的問(wèn)題就在課上處理，不只局限于使學(xué)生理解、掌握知識(shí)，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)能力，最大限度的滿足了每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思8

教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，我本著以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅局限于學(xué)生獲得一般的解決知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，獲得數(shù)學(xué)的基本思想，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程。 這節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，發(fā)言很積極，效果也很好，回顧一下，成功與不足兼而有之，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。課上我給孩子幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生找出其因數(shù)，并分類學(xué)生懷著極大的求知欲望對(duì)自己要解決的問(wèn)題積極地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、合作交流，親歷問(wèn)題的探究過(guò)程，在自由的、多角度的思考、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。

二、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在課中，我大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；“你觀察數(shù)的因數(shù)情況，有什么發(fā)現(xiàn)與想法可以與同學(xué)交流”。絲毫沒(méi)有把學(xué)生生硬拉到分析因數(shù)的個(gè)數(shù)上來(lái)的痕跡，由于學(xué)生的思維的差異和觀察角度的不同，果然產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，甚至是錯(cuò)誤的（偶數(shù)的因數(shù)比奇數(shù)的因數(shù)多），但錯(cuò)誤卻可以成為一種其資源，讓學(xué)生大膽的'說(shuō)，成了我面對(duì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)交流中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的良策，我沒(méi)有回避和越俎代庖，而是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，還使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷遇到挑戰(zhàn)，并不斷在這些挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，包括讓學(xué)生展開(kāi)辯論，學(xué)生在傾聽(tīng)——辨析——?dú)w納中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了因數(shù)個(gè)數(shù)的三種情況，教師在旁適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自然數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)的特點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，對(duì)概念的總結(jié)歸納水到渠成，成功地幫助學(xué)生完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

二、“自我反思”促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。在“自學(xué)”、“交流”之后，加入“自我反思”一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)去反思，去體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生在反思的過(guò)程中了解到各自的見(jiàn)解，并在相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充中對(duì)知識(shí)有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我批評(píng)、自我調(diào)控的意識(shí)。雖然質(zhì)數(shù)與合數(shù)的新課教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是比較順利的，學(xué)生能理解掌握它們的概念，可是在學(xué)生的作業(yè)中，問(wèn)題卻特別多：1、素?cái)?shù)和合數(shù)分辨不清，51，91被許多學(xué)生當(dāng)成素?cái)?shù)；2、寫(xiě)50以內(nèi)的素?cái)?shù)，錯(cuò)得太多，不是多寫(xiě)就是少寫(xiě)；3、與奇數(shù)、偶數(shù)混合后的判斷題出錯(cuò)多。為此要讓學(xué)生深刻理解素?cái)?shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的各自概念，掌握各自判斷方法，也要讓學(xué)生背一背素?cái)?shù)表，幫助學(xué)生快速辨別素?cái)?shù)，還要告誡學(xué)生要細(xì)心，要有耐心和學(xué)好的信心。應(yīng)再額外教給學(xué)生判斷素?cái)?shù)的簡(jiǎn)便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素?cái)?shù)去除這個(gè)數(shù)，看有沒(méi)有余數(shù)，如91除以7等于13，121除以11等于11?；ㄐr(shí)間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思9

前幾天我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一部分教學(xué)內(nèi)容，此部分內(nèi)容尤為重要，尤其是質(zhì)數(shù)這一部分內(nèi)容。在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過(guò)交流，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認(rèn)為分為6種，有6種因數(shù)的個(gè)數(shù)；有的分為因數(shù)的個(gè)數(shù)為單數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)等等。然后讓學(xué)生自學(xué)書(shū)上的分類方法，并感悟到，最科學(xué)的分類是自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。明白含義后這時(shí)出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷。

在教學(xué)中我努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。

其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。最后任意出各種數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行辨析，鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。最后出示例1中的1～100，讓學(xué)生找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。在找之前先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想如何來(lái)操作，才不會(huì)重負(fù)和遺漏掉。有的說(shuō)根據(jù)含義逐個(gè)判斷，有點(diǎn)的說(shuō)根據(jù)前面學(xué)過(guò)的.2、3、5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。我補(bǔ)充說(shuō)明，在數(shù)比較多的時(shí)候，用后者比較合適，這種方法叫篩選（排除法）。除了劃掉2、3、5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行。

在這節(jié)課中，學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)得靈活。但還有些地方需要改進(jìn)。練習(xí)的形式還可以多樣。反饋的速度過(guò)快，部分同學(xué)對(duì)質(zhì)數(shù)的概念了解不夠深入，學(xué)生掌握的效果并不太好，還需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思10

這課是在學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)以及奇數(shù)、偶數(shù)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。本人設(shè)計(jì)主要的知識(shí)內(nèi)容有自然數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)多少分類；判斷一個(gè)自然數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)的方法；自然數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)的關(guān)系。這個(gè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》多次指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！?/strong>這個(gè)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)此內(nèi)容時(shí)以講授和練習(xí)為主，學(xué)生感到枯燥乏味。本教學(xué)設(shè)計(jì)把單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生可操作的游戲或活動(dòng)形式，本設(shè)計(jì)還在學(xué)生力所能及的情況下，設(shè)計(jì)一些有關(guān)質(zhì)數(shù)合數(shù)的課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

2、學(xué)生在已有知識(shí)和生活積累的基礎(chǔ)上不斷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。課一開(kāi)始，沒(méi)有直接告訴學(xué)生今天把自然數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)多少來(lái)分類，也沒(méi)有先讓學(xué)生把20個(gè)連續(xù)自然數(shù)的因數(shù)寫(xiě)出來(lái)后，按有一個(gè)因數(shù)、兩個(gè)因數(shù)和兩個(gè)以上因數(shù)分類，而是在學(xué)生知道了奇數(shù)、偶數(shù)是自然數(shù)按能否被2整除進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，自己大膽猜測(cè)自然數(shù)還可以按什么方法分類。當(dāng)學(xué)生自己確定可以以一個(gè)自然數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)多少分類后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察，并剖析自然數(shù)因數(shù)特點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下，師生共同完成把自然數(shù)按約因數(shù)個(gè)數(shù)少來(lái)分類。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，較之以前不同之處是讓學(xué)生主動(dòng)地猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)，參與知識(shí)發(fā)生的全過(guò)程，學(xué)生興趣學(xué)習(xí)了，積極思維了。

3、在教學(xué)生找100以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)時(shí)，我應(yīng)該注重探索，體現(xiàn)自主。就是放手讓學(xué)生自己想辦法以最短的時(shí)間找出各數(shù)因數(shù)，并在我的引導(dǎo)下按因數(shù)的個(gè)數(shù)給各數(shù)分類，最終得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的.概念。在以后的學(xué)習(xí)中我應(yīng)當(dāng)多多提倡自主探索性學(xué)習(xí)，注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”，而不是急于看到結(jié)果。讓學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)根據(jù)已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

總之，在設(shè)計(jì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時(shí)，我用“細(xì)心觀察、全面概括、準(zhǔn)確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個(gè)新知的后面都設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)。以便及時(shí)鞏固和加深對(duì)新知的理解和記憶。最后的思維訓(xùn)練，是給本節(jié)課學(xué)得很好的學(xué)生一個(gè)思維的提升。小結(jié)又針對(duì)全班學(xué)生做了新知的概括。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思11

[說(shuō)明]：

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)一般都是通過(guò)找一些數(shù)的因數(shù)，然后要求學(xué)生進(jìn)行分類，建立質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。無(wú)論是老教材，還是現(xiàn)行的人教版新教材，教材上都將分類作為認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的入門(mén)檻，教學(xué)前，由于受教材及自身定勢(shì)思維的影響，也想到了分類的方法，但學(xué)生會(huì)不會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)期的想法，我心中沒(méi)有一點(diǎn)底。不過(guò)，過(guò)去教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的分類方法始終不能和教師保持一致，最后往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分類與教師講解出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象，為了幫學(xué)生理解概念，最后只好教師又重新布置分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次分類，這樣一來(lái)二去，寶貴的教學(xué)時(shí)間也浪費(fèi)了不少。

雖然課前我已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的教學(xué)思路，但至于分類如何處理，還在猶豫不決，期待課堂上能隨機(jī)應(yīng)變。

[片斷]：

師生合作整理出1——20每個(gè)數(shù)的因數(shù)，并標(biāo)出每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)。

師：看到這些數(shù)的因數(shù)，你有什么想說(shuō)的？

生：奇數(shù)只有2個(gè)因數(shù)。

生：9呢？不是有三個(gè)因數(shù)嗎？

生：每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)都不相同。

生：應(yīng)該是有些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)不相同的。

生：偶數(shù)都有好幾個(gè)因數(shù)。

生：2是偶數(shù)，可它只有兩個(gè)因數(shù)。

生：奇數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)少于偶數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)。

生：有些奇數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)少于偶數(shù)個(gè)數(shù)。4有3個(gè)因數(shù)，15還有4個(gè)因數(shù)呢！

師：如果根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)將這些數(shù)分類，你會(huì)怎么分？

生：有一個(gè)因數(shù)分一類，有兩個(gè)因數(shù)分一類，三個(gè)因數(shù)分一類，四個(gè)因數(shù)分一類……

生：有幾個(gè)因數(shù)就分幾類。

師：如果是許多自然數(shù)，你準(zhǔn)備分成多少類？

生：不知道。

……

師：其實(shí)在數(shù)學(xué)上有這樣一種分類方法，將只有兩個(gè)因數(shù)的分成一類，請(qǐng)你們看一看哪些數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)？

生：2、3、5、7、11、13、17、19都是只有兩個(gè)因數(shù)。

師：這些數(shù)的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：一個(gè)最大的，另一個(gè)是最小的。

生：一個(gè)是1，另一個(gè)是它本身。

師：數(shù)學(xué)上把這種只有兩個(gè)因數(shù)的自然數(shù)叫著質(zhì)數(shù)。

師：質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)呢？

生：除了1就是它本身。

教師引導(dǎo)學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)數(shù)的概念，理解概念。

生：不止兩個(gè)因數(shù)的又叫什么數(shù)呢？

師：數(shù)學(xué)上把含有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。合數(shù)最少有幾個(gè)因數(shù)呢？

生：最少有三個(gè)。

師：合數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：除了1和它本身以外，還有其它的因數(shù)。

生：1呢？它只有一個(gè)因數(shù)？

師：?jiǎn)柕煤?，它是質(zhì)數(shù)嗎？合數(shù)呢？

生：不能，質(zhì)數(shù)有兩個(gè)因數(shù)，合數(shù)最少也要有三個(gè)因數(shù)。

師：1到底是屬于哪一類？

生：1既不能算是質(zhì)數(shù)，也不能算作合數(shù)。

……

[反思]：

在這一教學(xué)片斷中，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學(xué)思路，摒棄了讓學(xué)生自主分類的方法，直接把分類的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)時(shí)課堂上作這一考慮是源于學(xué)生的無(wú)緒回答。我認(rèn)為對(duì)于按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行分類的`學(xué)生應(yīng)該很少，除非提前預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容，不然，大部分學(xué)生都會(huì)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行一一分類，如果順著學(xué)生的思路下去，這樣的分類將毫無(wú)意義，最終都會(huì)因達(dá)不到教師的教學(xué)目的，教師又得重起爐灶，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，另一方面又會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)：我們自己想出來(lái)的沒(méi)有老師講得好，最后還得聽(tīng)老師的，不如我一開(kāi)始就等待。

另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并不是件困難的事情，我相信不少學(xué)生完全可以通過(guò)自己閱讀課本理解概念，對(duì)自然數(shù)進(jìn)行正確地判斷。既然學(xué)生自學(xué)都可以完成，那這節(jié)課的重點(diǎn)就不能僅停留在讓學(xué)生分類上，分類這一問(wèn)題本身就有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如果將課堂上大量的教學(xué)時(shí)間用不定期探討不確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，意義并不大，還不如通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，從而加深對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。本著這一點(diǎn)考慮，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，我直接拋出了分類的標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生觀察質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)找質(zhì)數(shù)加深理解?？赡苁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣太濃，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)概念以后，并不滿足而是接二連三的提出一些問(wèn)題，隨著這些問(wèn)題的提出，合數(shù)與1的認(rèn)識(shí)也就水到渠成了。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思12

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的觀察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇心，有主動(dòng)參與的意識(shí)，迫切地希望體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了探究性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)體驗(yàn)與探究的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構(gòu)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

一、充分給予學(xué)生自主探究的空間

本節(jié)課我把重點(diǎn)放在自主探究、觀察、比較中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重孩子，信任他們，勇敢地放手讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。在活動(dòng)一“找一找”中，我讓孩子們快速地找出1到10各數(shù)的因數(shù)，然后引導(dǎo)他們觀察，主要是從因數(shù)的角度上去發(fā)現(xiàn)數(shù)的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，在分類的基礎(chǔ)上，引出“質(zhì)數(shù)”與“合數(shù)”的概念，同時(shí)也讓學(xué)生理解了1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。在第二個(gè)活動(dòng)“篩一篩”中，教師先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要討論篩選出10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法，再讓學(xué)生自主嘗試，通過(guò)篩一篩，經(jīng)歷100以內(nèi)質(zhì)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程。

二、及時(shí)評(píng)價(jià)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)

教師的鼓勵(lì)為學(xué)生體驗(yàn)成功搭設(shè)了舞臺(tái)。成功與快樂(lè)是學(xué)習(xí)的一種巨大的情緒力量，教師不失時(shí)機(jī)的積極鼓勵(lì)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。即使是網(wǎng)絡(luò)課堂，也不能缺乏教師的及時(shí)鼓勵(lì)。在講“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)方法的過(guò)程中，及時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，自始至終都沒(méi)有以一個(gè)“裁判者”的身份出現(xiàn)，而是力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`促進(jìn)者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)教師也把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在練習(xí)時(shí)給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。

本節(jié)課教師充分放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué)，能再課上研究的問(wèn)題就在課上處理，不只局限于使學(xué)生理解、掌握知識(shí)，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)能力，盡量滿足了每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思13

質(zhì)數(shù)和合數(shù)是本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它上承因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)，下接最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，以及通分、約分，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)的重要內(nèi)容。

五年級(jí)的教材首先是從一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)入手，進(jìn)行分類，把這些數(shù)分成若干類，從中找到質(zhì)數(shù)的特征，再找到合數(shù)的特征，逐步往下教學(xué)的。在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過(guò)交流，知道可以分為幾種情況，并感悟到，自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。這時(shí)教師出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學(xué)中教師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的.思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)?！顿|(zhì)數(shù)和合數(shù)》的概念教學(xué)，我覺(jué)得概念教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，對(duì)提供的實(shí)例進(jìn)行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)，去揭示。這樣不僅著眼于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，能夠主動(dòng)地建構(gòu)概念，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。

概念之后，我純粹放手讓學(xué)生找出1——100中的質(zhì)數(shù)，學(xué)生以四人一組合作完成，結(jié)果：有的組很快就找出來(lái)了，而有的組卻很慢，而且錯(cuò)了不少，當(dāng)孩子說(shuō)出為什么又快又準(zhǔn)的找出來(lái)時(shí)，其他孩子恍然大悟，連連稱贊方法好，這一過(guò)程我努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)，因而整節(jié)課同學(xué)們情緒高漲，興趣濃厚，學(xué)生在興趣盎然中也掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí)，思維也得到了發(fā)展。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诒竟?jié)課的課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識(shí)。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)既是給學(xué)生在課堂上一個(gè)探究的任務(wù)，也是給學(xué)生在課外留下一個(gè)拓展的空間。使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己不同的水平去探究屬于自己的數(shù)學(xué)空間，從而讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

成功與快樂(lè)是學(xué)習(xí)的一種巨大的情緒力量，教師不失時(shí)機(jī)的積極鼓勵(lì)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望.因此,教師要對(duì)學(xué)生任何成功的言行都要給予及時(shí)、明確和積極的強(qiáng)化。如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案。至于學(xué)生的一些錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有進(jìn)步，誰(shuí)能再補(bǔ)充一下？”在講“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)方法的過(guò)程中，自始至終都沒(méi)有以一個(gè)“裁判者”的身份出現(xiàn)，而是力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程，但不控制學(xué)生的討論結(jié)果。同時(shí)教師也把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師是指導(dǎo)者；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師則是鼓勵(lì)者。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)，有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度的滿足了每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思14

在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時(shí)，一節(jié)課下來(lái)，我感到許久未曾有過(guò)的輕松，從孩子們興奮的表情中，也可以看出他們這節(jié)課的感覺(jué)不錯(cuò)。課后，我把教學(xué)流程在腦子里又重新過(guò)了一遍，有所頓悟。在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

1、以“問(wèn)題”促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)尋找1—20的因數(shù)，再根據(jù)例題的'要求進(jìn)行匯報(bào)。然后以小組為單位交流，觀察例題你都知道了什么？學(xué)生通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)數(shù)的約數(shù)的多少，可以分為幾種情況。然后感悟到，自然數(shù)按照約數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)。初步引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義后，我環(huán)顧了四周，問(wèn)：“你們覺(jué)得分成兩類行嗎？還有什么問(wèn)題？”沉默了片刻后，果然有幾只小手提問(wèn)了：“還有1不行！”“那1又是什么數(shù)呢？”——（指而不明，引而不發(fā)）我?guī)еΣ](méi)有正面回答同學(xué)們的疑問(wèn)，交流一下（同桌），最后，大家通過(guò)判斷因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，得出了結(jié)論：“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”。同學(xué)們?cè)谟^察、操作、猜測(cè)、交流活動(dòng)中，逐步體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也獲得了積極的情感體驗(yàn)。這時(shí)教師出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？

2、充分給予學(xué)生自主探究的時(shí)空

學(xué)習(xí)不是為了“占有”別人的知識(shí)，而是為了“生長(zhǎng)”自己的知識(shí)。這節(jié)課讓我更加認(rèn)識(shí)到：凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)老師少暗示或不暗示，凡是學(xué)生自己或交流后能解決的問(wèn)題老師不代替，在教學(xué)中教師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。因而整節(jié)課同學(xué)們情緒高漲，興趣濃厚，學(xué)生在興趣盎然中也掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí)，思維也得到了發(fā)展。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思15

本周星期三，我在28班上了一堂青年教師競(jìng)賽課，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，我選了《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》為教學(xué)內(nèi)容。為了能上一堂比較滿意的課，我提前幾天開(kāi)始備課，包括學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，力求達(dá)到如下幾個(gè)效果：

1.利用學(xué)案，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)立足點(diǎn)，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的文本和方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。學(xué)案是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的.橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，它能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

2.采用類比的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想，不但能使數(shù)學(xué)知識(shí)容易理解，而且能使公式的記憶變得順?biāo)浦鄣淖匀缓秃?jiǎn)潔。因數(shù)與倍數(shù)就可以采用類比的學(xué)習(xí)方法，從“一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身”可以類比到“一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)”，從“一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的”可以類比到“一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的”，同樣，研究了一個(gè)數(shù)（2、5、3）的倍數(shù)的特征后，我們同樣可以采用類似的方法研究一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征。如研究2的倍數(shù)的特征，我們先列舉一些2的倍數(shù)如2、4、6、8、10、12、14等等，然后分析這些2的倍數(shù)的特征，再歸納概括出“個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)?！弊詈?，給出了“偶數(shù)、奇數(shù)”兩個(gè)概念。同樣，我啟發(fā)學(xué)生采用同樣的方法研究一個(gè)數(shù)（1～12各數(shù)和學(xué)生任找兩個(gè)數(shù)）的因數(shù)的個(gè)數(shù)的特征。

3.體現(xiàn)活力課堂“小組合作、自主探究、民主和諧、快樂(lè)有效”的十六字方針

“小組合作”是天元區(qū)課堂改革的最主要形式，是“活力課堂”的關(guān)鍵要素；“自主探究”是在教師“智導(dǎo)”下的學(xué)生自主探究；“民主和諧”，教師要把課堂的話語(yǔ)權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、探究權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)真正還給學(xué)生，讓課堂充滿濃濃的人文情懷，讓師生之間充滿民主和諧的氛圍；“快樂(lè)有效”，要從課堂教學(xué)的形式上進(jìn)行改革，讓課堂“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。

上完課之后，感覺(jué)比較滿意，感到滿意的地方有：1.首次采用學(xué)案?jìng)湔n而學(xué)生反響比較好；2課件采用了文本框形式，能夠和學(xué)生互動(dòng)，吸引了學(xué)生眼球，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3.思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分析透徹，大部分學(xué)生能夠當(dāng)堂理解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按照因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類的”，并且與“奇數(shù)和偶數(shù)”的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對(duì)比和區(qū)別。

當(dāng)然，這堂課還有些做得不夠好的地方，比如：只要求學(xué)生把數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)分成三類，這樣束縛了學(xué)生的思維；評(píng)價(jià)方式不夠積極，學(xué)生回答對(duì)了，多數(shù)是生硬的“個(gè)人加一分，小組加一分”，學(xué)生回答錯(cuò)了，有時(shí)是“不對(duì)，換人回答”，極易打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

第五篇：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思

質(zhì)數(shù)與合數(shù)如何來(lái)教，不同的人肯定有不同的教法。對(duì)于這種抽像的知識(shí)如何讓學(xué)生通過(guò)自己嘗試而得出定義。本節(jié)課我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)鋪墊：我們學(xué)習(xí)過(guò)，自然數(shù)

依據(jù)什么分類標(biāo)準(zhǔn)分為奇數(shù)和偶數(shù)？同學(xué)們知道分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，所分的結(jié)果也有不同。......今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的分類標(biāo)準(zhǔn)。

二、探究新知

首先請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫(xiě)出一至20這每個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。孩子們快速的寫(xiě)完了每個(gè)數(shù)的因數(shù)，有迫不及待的尋找因數(shù)的特點(diǎn)。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)，老師我發(fā)現(xiàn)1是所有數(shù)的因數(shù)。接著第二個(gè)同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)有些數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，而有些數(shù)有好多個(gè)。我說(shuō)你確實(shí)可以摘到數(shù)學(xué)的皇冠。老師ha不過(guò)還要再細(xì)心點(diǎn)。第三個(gè)同學(xué)著急的說(shuō)老師，我發(fā)現(xiàn)只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)都是奇數(shù)。不對(duì)，大家齊聲說(shuō)2是偶數(shù)啊。我說(shuō)，大家仔細(xì)看看因數(shù)有共同特點(diǎn)嗎？這下孩子們更細(xì)心了，兩三分鐘后，我聽(tīng)到張國(guó)正說(shuō)了句，唉呀，都是一和它本身兩個(gè)因數(shù)，其他同學(xué)也恍然大悟。只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，看質(zhì)數(shù)多樸素，只有兩件家當(dāng)。所以也叫素?cái)?shù)。hai孩子們都笑了，其它的數(shù)因數(shù)有什么特征，孩子們的思路這下子全打開(kāi)了，很快說(shuō)出了合數(shù)的定義。還剩下1，它屬于誰(shuí)？那怎么說(shuō)，孩子們笑著說(shuō)，既不也不，1好特別。大家要記清楚。這節(jié)課雖然花費(fèi)了很多時(shí)間只學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念，但我相信，它在學(xué)生的收獲中卻不只是這兩個(gè)概念，就算只是兩個(gè)概念，我想那也是本質(zhì)的東西。嘗試教學(xué)它滲透的就是磨刀不誤砍柴功。