第一篇：有趣的拼搭教學(xué)設(shè)計(jì)

有趣的拼搭教學(xué)設(shè)計(jì)

西關(guān)小學(xué) 周寧霞

教學(xué)內(nèi)容：

本課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《有趣的拼搭》，主要教學(xué)第35頁后半部分和第36頁的內(nèi)容以及練習(xí)八的第4、5、6、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在拼、搭活動(dòng)中經(jīng)歷用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步加深對(duì)長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解，獲得對(duì)簡單幾何體的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。

2、在解決問題的過程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一定的要求拼一拼，搭一搭。

教法與學(xué)法：

在教學(xué)“有趣的拼搭”這部分內(nèi)容時(shí)，主要先通過拼擺若干個(gè)小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)立體圖形之間的關(guān)系，鞏固對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)。再通過“看誰搭得又穩(wěn)又高”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本文來自小精靈兒童資訊站

教學(xué)過程中，教師采用：嘗試指導(dǎo)法、效果回授教學(xué)法。學(xué)生采用：合作交流、實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備:積木

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

同學(xué)們，你們以前玩過搭積木嗎？

老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰？

圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費(fèi)力。正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)。長長方方六張臉，相對(duì)兩面一個(gè)樣。

小朋友們真棒！看來小朋友們對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫做 “有趣的拼搭”

二、充分體驗(yàn)，自主探索

（一）拼一拼

積木：用幾個(gè)相同的立體圖形進(jìn)行拼組。

1、正方體的拼組

師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的游戲。

（1）用2個(gè)相同的小正方體拼擺。

（2）用3個(gè)相同的小正方體拼擺。

（3）要拼一個(gè)大的正方體需要幾個(gè)小正方體？

小組合作、交流。

全班匯報(bào)。

2、長方體的拼組。

師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意，也很棒！那么用長方體拼擺，又能拼成什么圖形？ 學(xué)生用4個(gè)相同的長方體來拼組。

全班交流：用4個(gè)長方體拼一拼，可以拼成一個(gè)大的長方體，也可以拼成一些不認(rèn)識(shí)的圖形。

3、圓柱的拼組

師:剛才老師看到了小朋友們很愛動(dòng)腦筋，拼出了許多不同的圖形。

最后，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形？

小朋友用2個(gè)圓柱拼一拼。

全班交流：用2個(gè)小圓柱可以拼成一個(gè)大圓柱。

師提問：兩個(gè)圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎？為什么？

小結(jié)：圓柱的曲面容易滾動(dòng)，不穩(wěn)定，但兩個(gè)平面平平的很穩(wěn)定。

（二）數(shù)一數(shù)

師：剛才，我們分別用了長方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯(cuò)，很有創(chuàng)意。瞧！小明搭的積木多漂亮!你能數(shù)出這個(gè)圖形里有幾個(gè)長方體嗎？

出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，訂正。

（三）欣賞圖片

師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來欣賞一些創(chuàng)意的拼搭吧！

學(xué)生欣賞圖片。

師：嘩！這些圖形搭得很漂亮，很有創(chuàng)意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”游戲？

（四）搭一搭

課件出示例題圖。

1、審清題意，明確要求。

下面請(qǐng)小朋友們一起來把這道題齊讀一遍。

師：你知道這個(gè)游戲的規(guī)則是什么嗎？（1）用上所有的積木搭。

（2）看誰搭得又穩(wěn)又高。師：這兩個(gè)要求告訴了我們什么？

2、動(dòng)手操作，合作探究。

（1）觀察想象，擬定策略。

師：對(duì)?。≡鯓硬拍艽畹糜址€(wěn)又高呢？請(qǐng)小朋友們想一想：在這些立體圖形當(dāng)中，你認(rèn)為最難搭的是哪一個(gè)？為什么？

師：那怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？

小組討論：球怎樣放才能放得穩(wěn)？怎樣搭才能搭得又穩(wěn)又高呢？

全班交流。

（2）初步操作，合作探究。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把桌面上的學(xué)具都收起來。再把另一部分學(xué)具打出來。

學(xué)生開展小組活動(dòng)：搭一搭

全班交流：比一比哪個(gè)小組搭得又穩(wěn)又高？

比一比，哪組搭得又穩(wěn)又高？

指明一小組說說搭得又穩(wěn)又高的方法：

第一：把球放在3個(gè)長方體的上面可以放得穩(wěn)。

第二：盡量把長方體豎著放就搭得高。

（3）再次操作，驗(yàn)證方法。

三、鞏固練習(xí)

1、活動(dòng)一：我說你搭。

師：小朋友們想不想繼續(xù)玩游戲？下面我們玩一個(gè)“我說你搭”的游戲，好不好？

（1）師生活動(dòng)：師說生搭

（2）小組活動(dòng)：一生說一生搭。

2、活動(dòng)二：創(chuàng)意拼搭

師：小朋友們搭得很開心，是吧？還想繼續(xù)玩嗎？下面我們來玩“創(chuàng)意拼搭”的游戲。請(qǐng)把你們的積木都拿出來，搭你喜歡的圖形。

小組活動(dòng)。

作品展示。

哇！小朋友們的作品真漂亮，很有創(chuàng)意哦！

師：哪個(gè)小組愿意向大家簡單介紹一下你們的創(chuàng)作！

四、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課，小朋友們玩得開心嗎？請(qǐng)小朋友們說說你學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

有趣的拼搭

板貼：四種立體圖形的圖片

第二篇：有趣的拼搭 教學(xué)設(shè)計(jì)

“有趣的拼搭”課堂教學(xué)片段

片段一：在活動(dòng)中生成疑問

師：小朋友，你喜歡搭積木嗎?今天課堂上搭積木，不是自己一個(gè)人搭，而是一個(gè)小組的小朋友共同合作完成：(出示教科書第26頁“堆一堆”的畫面)師：圖中的4個(gè)小朋友在搭積木，他們各選用了什么形狀的積木? 生：上面的小女孩拿的是正方形的積木。

生：不是正方形是正方體。

師：是的，這個(gè)小女孩拿的是正方體的積木在堆。那其他小朋友呢? 生：下面的小女孩拿的是球形的積木，兩個(gè)小男孩一個(gè)拿的是長方體的積木，一個(gè)拿的是圓柱體的積木。

師：我們每一小組也有些積木，請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的積木堆一堆，看看你有什么疑問?有什么發(fā)現(xiàn)?(分小組進(jìn)行搭積木活動(dòng))師：你有疑問嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?(生答略)師：小朋友有了不少想法，正方體和長方體容易堆，圓柱體和球不容易堆，為什么呢?(讓學(xué)生沉思片刻，并不急于讓學(xué)生做出回答)帶著這樣的疑問，我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

(“堆一堆”是學(xué)生熟悉并喜愛的活動(dòng)，它更貼近學(xué)生的生活，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)改變了教材上先“滾一滾”再“堆一堆”的呈現(xiàn)順序，這樣可使課堂學(xué)習(xí)的過程更符合兒童的認(rèn)識(shí)和生活。)片段二：在實(shí)驗(yàn)中獲取真知

(出示教科書第28頁“滾一滾”的畫面)師：畫面上的小朋友正在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?，他們是怎么做的?(生答略)師：是的，請(qǐng)每組小朋友像他們一樣用小黑板做滑面，先自制了一個(gè)小滑梯，把各種形狀的積木拿好，可不是隨便滾哦。把積木放在滑梯上方，松手后觀察它們是怎樣滑下來的?看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng))師：誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)球和圓柱體滾得很快。

生：正方體和長方體的積木不容易滾。

生：球滾得最快，圓柱體也能滾下來，可是正方體和長方體滑了一下就不動(dòng)了。

師：對(duì)，很多小朋友都發(fā)現(xiàn)了，球和圓柱體滾得快，而正方體和長方體則不容易滾。那么你有辦法讓正方體和長方體也能從滑梯上很快滾下來嗎? 生：我用勁推它們，正方體和長方體就滾下來了。師：哦，可以用外力推。

生：如果給正方體和長方體下面加一個(gè)圓柱，它們也應(yīng)該能滾下來。

師：你真有辦法，借用圓柱體幫助它滾下來，這就好像是——

生：是汽車，給車廂裝一個(gè)輪子。

師：你想得真奇妙。

生：我可以抬高滑梯的一頭，正方體和長方體滾得也很快。

師：剛才小朋友給不容易滾的正方體和長方體想出了許多讓它們也能滾的好辦法，你們真棒!誰再給我們總結(jié)一下，在同樣的滑梯上這4種形體滾的情況。

生：正方體和長方體不容易滾，球和圓柱體容易滾。師：大家同意他說的嗎? 生：同意。

(老師將圓柱體的底面放在滑梯上)師：咦?現(xiàn)在圓柱體怎么不滾了呢? 生：把圓柱的側(cè)面放在滑梯上，它就可以滾。

師：為什么同樣是圓柱體，把側(cè)面放在滑梯上它滾得快?而把這個(gè)底面放在滑梯上它就不容易滾?小組內(nèi)小朋友再滾一滾，想一想，議一議。(生答略)師：是的，圓柱體很特別，它的底面是平平的(用手摸一摸)，它還有一個(gè)特殊的面(指側(cè)面)，摸一摸，有什么感覺?你能給它起個(gè)名字嗎?(生答略)師：我們小朋友起的名字都表達(dá)了同樣的意思，這個(gè)面是彎曲的，可以叫它曲面。還有哪些形體也有這樣的曲面? 生：球上面的面是曲面。

師：正方體和長方體上的面呢? 生：正方體和長方體上的面都是平面。

師：現(xiàn)在誰能解釋，圓柱體為什么有時(shí)滾得快，有時(shí)不容易滾? 生：因?yàn)閳A柱體上有平面也有彎面(曲面)。把平面放在滑梯上，它就不容易滾；把彎面放在滑梯上，它就滾得快。

(在“滾一滾”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們不能滿足于只讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“滾”的結(jié)果上的差異，更要引導(dǎo)學(xué)生透過這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其更深刻的數(shù)學(xué)本質(zhì)即面的特征的不同。在這一教學(xué)片斷中，教師抓住圓柱有時(shí)滾得快，有時(shí)卻不易滾的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，努力營造數(shù)學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的氛圍，給學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維，認(rèn)識(shí)平面與曲面的不同特征。教師與學(xué)生共同經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，組織、支持、質(zhì)疑、促進(jìn)，適時(shí)適度。)片段三：在反思中體驗(yàn)收獲

師：小朋友們真能干!現(xiàn)在誰能夠知道，我們在一開始拼搭積木的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問題：球最難搭，這是為什么呢?你能用今天學(xué)到的本領(lǐng)來解釋這個(gè)有趣的現(xiàn)象嗎? 生：我知道了，球的面是曲面，所以它最難搭。生：球和圓柱體都難搭，因?yàn)樗鼈兌加星妗?/p>

生：球和圓柱體容易滾是因?yàn)樗星妗?/p>

生：正方體和長方體因?yàn)樗鼈兊拿娑际瞧降?，所以容易搭?/p>

生：我還知道了，圓柱體很特別，它有曲面，也有平面，所以可以用它的底面來搭積木，用它的曲面來滾一滾。

師：今天上了一節(jié)數(shù)學(xué)課“有趣的拼搭”，你覺得為什么叫“有趣的拼搭”呢?它究竟“有趣”在哪兒呢?(生答略)(學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一個(gè)連續(xù)不斷主動(dòng)建構(gòu)的過程。在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中思考，是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?；顒?dòng)之后的充分交流、回顧反思，促使學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)，內(nèi)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向成功。)

第三篇：有趣的拼搭的教學(xué)反思

有趣的拼搭的教學(xué)反思

有趣的拼搭的教學(xué)反思1

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案。

剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無所適從。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語言樸實(shí)，條理清晰，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn)，這樣怎么能參加賽講呢?經(jīng)過幾天的研究，我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語言文字上，于平實(shí)中見扎實(shí)。

今天終于講完了這節(jié)課，自我感覺教學(xué)效果還不錯(cuò)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

一、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵。

回顧整節(jié)課，我處處注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞，學(xué)生說出了“有名、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞好？從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的'現(xiàn)象時(shí)，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學(xué)生用它練習(xí)說話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè)，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對(duì)“反復(fù)、許多、終于”等重點(diǎn)詞的理解，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對(duì)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生，二年級(jí)的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個(gè)詞語把原因和結(jié)果連起來了？”剛開始學(xué)生還不懂，但是在我的引導(dǎo)下，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語學(xué)生一下子就說出來了。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲，對(duì)他們今后的閱讀理解也會(huì)有一定的幫助。

二、在指導(dǎo)點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用。

備課中，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都做了精心的預(yù)設(shè)，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)到知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)提升，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。在理解“達(dá)爾文找來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案?！边@句話時(shí)，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么？學(xué)生抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語說出了自己的想法。這時(shí)我再總結(jié)：“短短的一句話，卻告訴了我們達(dá)爾文尋找答案的艱辛歷程?！边@樣使學(xué)生既學(xué)到了閱讀方法，又體會(huì)了句子的內(nèi)涵。

但是，講完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意的地方，比如教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。前半節(jié)課比較松散，到最后草草收兵。在備課時(shí)，讓學(xué)生“用自己的話說說這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節(jié)，我是預(yù)設(shè)先讓學(xué)生自己練習(xí)說，再找二、三個(gè)學(xué)生來說，可是由于時(shí)間關(guān)系，我只讓一名學(xué)生說了一下，沒有體現(xiàn)訓(xùn)練過程。最后的“齊讀全文，深入體會(huì)”這一內(nèi)容也臨時(shí)取消。

另外，在課堂上，總感覺自己知識(shí)底蘊(yùn)不夠深厚，對(duì)課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學(xué)習(xí)，多讀書，不斷充實(shí)自己。

總之，一節(jié)課下來，有收獲的喜悅，也有不足的思考。不管怎樣，這些都是我今后研究的財(cái)富，我會(huì)把它們珍藏起來，并時(shí)時(shí)翻閱。

有趣的拼搭的教學(xué)反思2

1、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。一年級(jí)小學(xué)生的思維能力雖然還不夠強(qiáng)，但他們已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師如果將數(shù)學(xué)問題還原為生活問題，在學(xué)習(xí)中遇到的困難就比較容易克服?！坝腥さ钠创睢蓖ㄟ^“猜一猜”、“堆一堆”和“搭一搭”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中，進(jìn)一步了解了長方體、正方體、圓柱和球的特征，也讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

2、以學(xué)定教——人本數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在“有趣的拼搭”教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“猜一猜”、“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”和“議一議”等實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過充分的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證和交流，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并徹底改變以往那種明的、暗的牽著學(xué)生走的學(xué)習(xí)方式，做到目中有學(xué)生，目中有學(xué)情，順著學(xué)生的'學(xué)來“導(dǎo)”。

3、合作探索——體驗(yàn)數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本案例中“滾一滾”、“堆一堆”等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中去了解、體會(huì)平面與曲面的區(qū)別，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，從而真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒己見。如學(xué)生說“我感覺長方體是平平的”、“我覺得球是圓圓的”、“球是圓圓的，所以堆起來不穩(wěn)”……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征這一過程中，學(xué)生獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)長方體、正方體、圓柱和球這四種圖形的特征做好準(zhǔn)備。

4、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本案例中，“搭一搭”的創(chuàng)造性活動(dòng)，小組之間進(jìn)行“比比誰搭得好”的比賽，學(xué)生自主選擇教師提供的模型和自帶的各種形狀的實(shí)物進(jìn)行拼搭，他們在無比寬松、愉悅的情境中獲取了數(shù)學(xué)的拼搭知識(shí)，同時(shí)，為他們提供了充分的創(chuàng)造空間，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5、多元評(píng)價(jià)——成功數(shù)學(xué)

在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識(shí)與參與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。本次實(shí)踐活動(dòng)本人能全面把握課程目標(biāo)，全面關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，把學(xué)生在活動(dòng)中是否積極投入、是否愉快、能否與他人合作作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)多種評(píng)價(jià)主體，教師、學(xué)習(xí)小組、同伴和學(xué)生本人，全體參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)，本人從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生勇敢地贊美自己，真誠地欣賞他人。

有趣的拼搭的教學(xué)反思3

國慶前一天上了《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課。本以為這篇課文孩子會(huì)沒有多大興趣，但事實(shí)卻是出人意料的。

我從有趣一詞入手，先在黑板上寫下“有趣”一詞，讓學(xué)生說說在你身邊有哪些有趣的事。孩子都積極想說自己身上的有趣的事（有孩子說和爸爸去旅游，結(jié)果爸爸是穿著拖鞋去的。）孩子們都哄堂大笑，很開心。孩子很快融入了課堂。每一位學(xué)生的注意力都在我的掌控之下。順勢我又在黑板上寫下“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入今天的課題。我問孩子“讀了課題，你想知道什么？”激發(fā)了孩子讀書的興趣，孩子饒有興趣的開始讀書，之后我開始檢查孩子讀字詞的情況。這時(shí)就有個(gè)別孩子開始注意力不集中，開始做小動(dòng)作。而我并沒有像往常一樣，點(diǎn)名，批評(píng)。而是讓他來讀詞語（孩子在家都預(yù)習(xí)過了，所以讀得很好）我就對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)“你讀得真準(zhǔn)！如果你能放下手中的東西，眼睛看黑板，那你會(huì)更棒的！”這時(shí)，孩子很乖，很聽話，立即放下手中的東西，身體坐得特端正，注意力又回到了我這里。

在讓學(xué)生理解“著名”一詞時(shí)，我先用找近意詞的方法讓學(xué)生理解，接著利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓他們說說在生活中你知道哪些有名的`體育運(yùn)動(dòng)員，再讓他們說說你還知道哪些有名的人。從學(xué)生生活中的事例去理解。雖然沒有對(duì)于“著名”一詞的講解，但從孩子的回答中，我知道他們已經(jīng)理解了這個(gè)詞語。

教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受到自己在學(xué)習(xí)上是成功者，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)有事半功倍的效果！

有趣的拼搭的教學(xué)反思4

1、突出主體強(qiáng)化過程重視操作鼓勵(lì)參與

教學(xué)力求體現(xiàn)自主性原則，運(yùn)用問題，自主解決教學(xué)的基本模式，采用摸、看、想、說、描、涂、數(shù)、分、拼相結(jié)全的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)，盡量體現(xiàn)從具體到抽象，從實(shí)物到模型，從親身感知到圖形辨認(rèn)，自始自終強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、操作和獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的幾何世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的'問題情境引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)呼為主動(dòng)學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)手思考、動(dòng)口表述，運(yùn)用問題自主解決教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語言表達(dá)為主線，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，、保證課堂訓(xùn)練密度。本節(jié)課使用許多教具和學(xué)具，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。

2、創(chuàng)設(shè)游戲玩中學(xué)、做中學(xué)潛移默化滲透思想教育

在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動(dòng)，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讓學(xué)生說中交通標(biāo)志的名稱，以及它們的面的形狀，讓學(xué)生尋找周圍哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，有機(jī)的滲透，注意交通安全，當(dāng)個(gè)好公民的思想教育，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)就在身邊。

有趣的拼搭的教學(xué)反思5

反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動(dòng)，教師不可包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激昂處還他激昂，委婉處還他委婉”，暢快忘情的閱讀，使學(xué)生的主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。朗讀，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，營造了一種活潑高漲的氣勢。語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的'主人、情感的主人。

給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天，造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的語句作為思考品賞的對(duì)象，去主動(dòng)的獨(dú)立的體驗(yàn)、感悟、思考，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個(gè)人的需要，也是對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了，主體地位也得到了尊重。

第四篇：《有趣的拼搭》教案

一、游戲激趣

1、瞧，老師給你們帶來了什么？（袋子）

我們馬上要用它來做一個(gè)游戲。不過做這個(gè)游戲有一個(gè)要求，靠近這個(gè)袋子就要閉上眼睛。

老師說出名稱，學(xué)生摸出來，給大家看，下面的學(xué)生做裁判。

2、認(rèn)一認(rèn)：小朋友都帶來了一些物體能給大家介紹一下，你帶的物品各是什么形狀的？

然后再分一分，并說說為什么這么分？

3、小朋友們，我們生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，身邊的每一樣物體都有它自己的形狀，今天我們就和它們交朋友，進(jìn)行一個(gè)有趣的拼搭

（板書上：有趣的拼搭）

二、邊玩邊學(xué)

1、摸摸猜猜

四人小組，每人輪流摸裝在袋子里的物體，并猜猜是什么？

2、滾一滾

（師做動(dòng)作）老師有個(gè)疑問，為什么滑板車下面的輪子是球狀的呢？

（生：球會(huì)滾）

師：其他物體不會(huì)滾嗎？那我們動(dòng)手把小袋中的幾樣物體分別拿出來滾一滾。

師：我們把這樣的物體放在一起，一塊滾，請(qǐng)三位小朋友和老師合作一下，你們每小組4人，也這樣滾一滾，發(fā)現(xiàn)什么？球滾得最快，哦，我知道了，原來滑板車上的輪子是球狀，因?yàn)榍驖L得快而且不費(fèi)勁，謝謝！

師：那你們有沒有看見過這樣的事情，能說一些給大家聽聽嗎？（真細(xì)心，真聰明）

2、堆一堆：可見球的用處很大，可以看得出來，小朋友們很喜歡球。

現(xiàn)在我們這次玩的不是滾一滾了，是堆一堆，（小組分工）用你們拿的這個(gè)物體堆得越高越好。

師：拿球的小組站起來，堆得怎么樣？

滾一滾，比誰滾得快我們要選球，堆一堆就不能選球了。不要恢心，一起來看看其他小組：

⑴大的正方體和小正方體比（大正方體比小正方體好堆，因?yàn)榇笏远训酶撸?/p>

⑵長方體

⑶圓柱（他們是豎著堆的，有橫著堆的嗎？）

3、數(shù)一數(shù)

⑴、每一組都有很多大小相同的小正方體和長方體。如果就拿正方體和長方體，你能拼成什么？

拼拼數(shù)數(shù)：先設(shè)想，再動(dòng)手拼，并數(shù)數(shù)花了幾個(gè)圖形。小組活動(dòng)。

交流：情況可能豐富多彩，教師注意把握時(shí)間并重點(diǎn)討論

用幾個(gè)小正方體拼成一個(gè)較大的正方體？

拼成如圖，數(shù)數(shù)有幾個(gè)小正方體拼成的？

⑵、完成p29的數(shù)一數(shù)

4、搭搭玩玩

師：大家能用手上的這些物體做材料，開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象，搭出美麗的圖案嗎？

搭搭玩玩：小組活動(dòng)，然后組與組之間相互交流。

三、總結(jié)

通過今天的活動(dòng)，你想說些什么？

第五篇：有趣的拼搭教案

有趣的拼搭（綜合與實(shí)踐）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《有趣的拼搭》，主要教學(xué)第32頁和第33頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在拼、搭活動(dòng)中經(jīng)歷用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步加深對(duì)長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解，獲得對(duì)簡單幾何體的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。

2、在解決問題的過程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題的過程中獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：立體幾何圖形（圓柱體、球、正方體、長方體、長方形滑板、口袋）、多媒體課件。

學(xué)生：積木 教學(xué)過程：

一、新課引入

師：小朋友們以前玩過積木嗎？ 生：玩過。

師：那今天我們也一起來搭積木，好不好？ 生：好！

師：但是今天我們要以小組合作的形式來搭積木，而且活動(dòng)的過程中要聽從老師的指揮，我們要從搭積木的過程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

師：昨天我們一起認(rèn)識(shí)了幾位圖形朋友，它們都是誰??？

生：長方體、正方體、圓柱、球

師：同學(xué)們的記性真好，今天老師就把它們請(qǐng)來和小朋友們一起搭積木。

二、新課教學(xué) I

第一環(huán)節(jié)：滾一滾

師：同學(xué)們看老師這里有一塊斜放的木板，你猜一猜，如果我把這四個(gè)立體圖形從滑板的同一高度滾下來，哪些物體滾得最快？

生：球、圓柱-------師：同學(xué)們都各有各自的想法，那我們就一起來做個(gè)試驗(yàn)，請(qǐng)每個(gè)組的小組長先分工，各自進(jìn)行，然后匯報(bào)你們的試驗(yàn)結(jié)果。

小組活動(dòng)，教師參與到弱勢小組的活動(dòng)中，指導(dǎo)參與。師：哪個(gè)小組想來說一說你們組的試驗(yàn)結(jié)果？ 生：球滾得最快--------師：總結(jié)：通過同學(xué)們的試驗(yàn)，我們得出了結(jié)論：球滾得最快，圓柱第二，長方體和正方體不能滾動(dòng)?。ㄟ厡戇叞鍟┠悄氵€能說一說為什么嗎？

生：因?yàn)榍蚝蛨A柱有彎曲的面，而長方體和正方體的面是平的。

第二階段：堆一堆

師：下面老師又有問題了，你們說我如果把每個(gè)物體分別堆一堆，誰最難堆？

生：球-------師：組長分配任務(wù)，合作完成后匯報(bào)結(jié)果。小組活動(dòng)，老師適時(shí)指導(dǎo)。

師：每組派出一名代表來匯報(bào)一下你們組的試驗(yàn)結(jié)果。生：球最難堆，因?yàn)樗鼪]有平平的面。第三階段：摸一摸

老師現(xiàn)在想給你們介紹兩位新朋友，他們聽說我們在搭積木，也想來湊個(gè)熱鬧，看，她們是小豬和小狗！可是他們現(xiàn)在都不是很高興，因?yàn)樗麄兌加X得自己很聰明，想一比高下，小豬說：我最聰明了，我根本不用看，只要摸一摸，就能知道是什么圖形。小狗說：哼！有什么了不起，我也不用看，你讓我模什么圖形我就能把它給摸出來。老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)袋子，裝著許多圖形，我們請(qǐng)一個(gè)小朋友來扮演小豬，從袋子里摸一個(gè)圖形出來，讓后告訴大家你摸到的是什么？

生：完成

師：告訴同學(xué)們你的訣竅是什么？ 生：回答

師：再請(qǐng)一個(gè)小朋友來扮演聰明的小狗，大家要求他摸什么圖形就摸出什么圖形，誰來挑戰(zhàn)一下。

生：完成

師：讓學(xué)生摸一個(gè)沒有學(xué)過的形體。師：小朋友們都很聰明，完成得很好！第四階段：搭一搭：

同學(xué)們看，這些圖片漂亮嗎?（出示幻燈片）

這些都是用積木搭成的圖形，老師相信小朋友們一定能搭出許多既有趣又漂亮的圖形，下面我們就來比一比，看看哪個(gè)小組的同學(xué)搭得最好！師生互評(píng)，生生互評(píng)

第五階段：數(shù)一數(shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書33頁，我們看著這個(gè)圖來數(shù)一數(shù)，適時(shí)指導(dǎo)：要按一定的順序數(shù)，如從左往右，從上往下 全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你又有哪些新的收獲？ 學(xué)生各抒己見，師生共同總結(jié)。

課外延伸：今天同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)，我們來幫小猴一個(gè)忙，小猴買了一大箱子的書，它想搬回家，但是書太重，他抬又抬不動(dòng)，他身邊只有一些圓柱形狀的木頭，你能幫它想個(gè)辦法，把這箱書搬回家嗎？