第一篇：新北師大版四年級上冊正負數(shù)教學設計

教

學

設

計

學科：數(shù)

學

年級：四年級（上冊）課題：正 負 數(shù)

2017年10月29日

北師大版四年級上冊《正負數(shù)》教學設計

課前思考：

隨著教科書的再次改編，《正負數(shù)》這節(jié)內容由過去的從溫度引入并認識正負數(shù)，改為兩節(jié)內容，即《溫度》（直觀認識正負數(shù)）和《正負數(shù)》（了解正負數(shù)和整數(shù)的意義）兩節(jié)內容，新教材的改編從很大程度上降低了學習難度，使學習目的更明確，認識負數(shù)的關鍵是理解負數(shù)是表示與正數(shù)意義相反的量，小學階段學習負數(shù)限定了了解的層次，主要是結合學生的生活經驗，通過現(xiàn)實生活豐富的實例，直觀的認識正負數(shù)，學會用正負數(shù)表示相反意義的量。設計理念：

以游戲和現(xiàn)實生活情境引入，引導學生運用自己的方式嘗試記錄生活中相反意義的數(shù)量，并進行討論比較，引發(fā)學生學習新數(shù)的情感需求，使學生逐漸體會到了數(shù)學符號的優(yōu)越性簡潔，準確。在學生記錄、交流、比較的過程中，因需要而思考，因思考而創(chuàng)造，經歷了一種符號化到數(shù)學化的過程：由文字敘述到符號表達，充分感悟了負數(shù)產生的過程和必要性，凸現(xiàn)了數(shù)學知識源于生活的理念。教材分析

《正負數(shù)》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》的第二課，它的上一課是《溫度》，在這一節(jié)課中學生已經了解了可以在數(shù)的前面加“＋”和“－”來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒有引入正數(shù)和負數(shù)的概念?！墩摂?shù)》一課中，教材通過正負數(shù)在生活中的一些應用實例，引導學生在認識溫度的基礎上，進一步感受、理解正負數(shù)在生活中的應用以及0的特殊意義，為進一步學習正負數(shù)打下較好基礎。

學情分析

在《溫度》這一節(jié)課中學生已經了解了可以在數(shù)的前面加“＋”和“－”來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒有引入正數(shù)和負數(shù)的概念。因此在教學時，教師應以學生生活中比較熟悉的實例為素材，從中進行抽象概括，使學生在熟悉的生活情境中了解正負數(shù)的意義，才會符合學生的認知規(guī)律。由于學生初識正負數(shù)，對正負數(shù)讀寫的指導、練習，對正負數(shù)意義的引導應作為教學的重點。在之前的學習中，學生早已知道0表示什么都沒有，但在本節(jié)課中，0卻是一個表示分界、基準的數(shù)，這與學生以前的認知有所不同，因此“了解0的內涵，理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)”是學生學習的難點。

教學目標

1、結合生活實例，進一步體會正負數(shù)的意義。

2、結合情境，進一步理解正負數(shù)的概念、知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，認識0是正數(shù)和負數(shù)的分界。

3、通過列舉生活中運用正負數(shù)的例子，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：

結合具體情境體會正負數(shù)的意義。

教學難點：

了解0的內涵，理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。體會正負數(shù)在生活的例子。教學準備：

PPT課件。教學過程：

復習鞏固

最近幾天氣溫一直下降，老師收集了幾個城市的氣溫情況，出示：

縉云零下4℃ 五臺山零下16℃

杭州3℃ 上海2℃ 石家莊零下2℃ 南京0℃

你能寫出下面的溫度嗎？說一說他們表示的意思。

【設計意圖】通過溫度的表示方法引入新課，在復習的同時，引導學生利用知識的遷移來學習新知，為新課的學習做鋪墊。

一、創(chuàng)設情境，引出新知

游戲：我反 我反

我反反反

教師說一句話，學生說出相反的話。

【設計意圖】通過說話游戲，讓學生直觀地感受相反的量的概念。

師：這些都是相反的話，今天呢。我們也來學習兩個相反的量---正負數(shù)

師出示課題

（正負數(shù)）

1、師：當溫度低于零下2度時，我們說零下25度，可以用-2℃表示，這樣比較方便，其實在我們的生活中，還有很多這樣的情況，比如：（出示圖片)珠穆朗瑪峰高出海平面8848.43米，吐魯番盆地低于海平面155米。你能記錄下他們的高度嗎？（生嘗試記錄）匯報結果：

方法一：高于海平面8843.43米

低于海平面155米 方法二： +8843.43米

-155米

你覺得哪種方法簡單？你能說說“+”和“—”表示的意義嗎？引導學生說出完整的話，比如（+8843.43米表示比海平面高的高度是8843.43），并讓學生用手勢表示海平面以上和海平面以下，初步體會表示意義相反的量。

【設計意圖】讓學生通過用手勢表示出高于水平面和低于水平面的動作，體會到兩種物體的測量均以水平線為基準，初次體會正負是相對而言的。

2、出示課本情境圖2 師：第二幅圖（右圖）用正、負數(shù)來表示每個隊的答題結果的要求：答對得10分，記作+10分；答錯扣10分，記作-10分。

分組合作說一說。

要求說一說每個數(shù)前的“+”或“-”表示的意義，小組內互相討論，組織語言，師給予指導，鼓勵學生說出自己的獨特感受。小組匯報，說一說圖中的“+”和“-”在具體的情境中表示的意義。

【設計意圖】讓學生體會到生活中存在很多相反意義的量，不同的情境下，正負數(shù)表示的意義不同，體會數(shù)學與生活的密切關系。

師出示題目：

電梯上去5層，我們可以用()層來表示，下來3層，可以用()層來表示。

【設計意圖】通過簡單的生活中的常識，讓學生體會正負數(shù)在生活中的意義。

二、動手操作，建立概念

第三幅圖（右圖）列表顯示愛心超市3個月的經營情況

交流：3月份盈利16900元，記作+16900元；4月份記作-127元，顯示虧損127元；5月份記作15200元，顯示5月份還是盈利15200元。

【設計意圖】通過學生自己選擇正負號，讓學生進一步理解正負數(shù)在生活中的意義。

第四幅圖（右圖）存折顯示支出用-記作，存入用+記作。師提問：分別用+、－表示存入和支出情況。生組內討論，【設計意圖】不僅讓學生知道正負數(shù)在生活中表示的意義，也要讓學生學會生活的一些事情，如何通過正負數(shù)表示出來。

思考：通過以上的生活實例，你發(fā)現(xiàn)了什么？

高出

低于

答對

答錯

盈利

虧損

存入

取出

具有相反意義的量

正數(shù)與負數(shù)表示的量具有相反的意義。（課件出示）

1、你覺得什么樣的數(shù)是正數(shù)呢？什么樣的數(shù)是負數(shù)？舉例說一說。

小節(jié)并板書：像10，200，8843.43.......比0大的數(shù)都是正數(shù)。（“+”可以省略）

像-155，-10，-127........比0小的數(shù)都是負數(shù)。（“-”不可以省略）思考：“0”是正數(shù)還是負數(shù)呢？（小組討論）

在現(xiàn)實生活中，“0”不僅表示沒有，還可以表示基準，所以“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。（表示正數(shù)與負數(shù)的分界）

2、觀察溫度表，說出溫度表中0以上、0刻度、0以下表示的意義

【設計意圖】認識正負數(shù)時才用了分類的方法，同時重點研究了0的問題。通過辨析與解釋，得出結論：“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。進一步理解正數(shù)、0、負數(shù)之間的關系。

三、借助實例，解釋應用

1、師出示生活中見到過的可以用正負數(shù)表示的，并和同學們交流。

（1）媽媽在存折上存入2000元，用（）來表示，那么支出100元表示為（）

（2）如果進3個球記作＋3，那么失2個球應記作()。（3）電梯從7樓下到-2樓，總共下了（）層樓。

【設計意圖】通過生活中見到的實例，讓學生對正負數(shù)的意義有進一步的認識。

2、請你在表格內用正負數(shù)記錄樂樂家的收支情況

【設計意圖】讓學生理解生活中，正負數(shù)可以表示家庭的開支情況，讓學生養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。

3、下圖每格表示100米，笑笑剛開始的位置在自己家。

⑴如果笑笑從家向東行300米表示為＋300米，那么她 從家向西行500米可以表示為

米。

⑵如果笑笑現(xiàn)在在超市，說明她從家向

行了

米，可以表示為

米。

【設計意圖】讓學生知道，如果規(guī)定正數(shù)所表示的數(shù)量后，與其相反意義的量可以用負數(shù)表示，進一步鞏固正負數(shù)的意義。

四、作業(yè)

課后練習第三題（自主完成）自主學習《你知道嗎？》的內容

五、全課總結：

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計：

正負數(shù)

像+10，+200，+8843.43.......都是正數(shù)。（“+”可以省略）

像-155，-10，-127........都是負數(shù)。（“-”不可以省略）

0既不是正數(shù)也不是負數(shù)

《正負數(shù)》教學反思：

《正負數(shù)》一課是北師大版四年級上冊第七單元第二課內容，第一課是《溫度》，通過前一節(jié)課的學習學生已經初步從溫度的知識中了解了一些生活中的正負數(shù)。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒有引入正數(shù)和負數(shù)的概念?！墩摂?shù)》一課就是讓學生在認識溫度的基礎上進一步地認識正負數(shù)以及0的特殊意義。并能夠運用所學的知識解決相關的實際問題。

課前我也查閱了一些相關的資料，在此基礎上，結合新的理念和學生實際以及教材特點又進行了進一步的改進。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）課前溫度復習

為了新舊知識點的自然銜接，課前設計了重溫溫度的活動，使學生自然的感受到可以用正數(shù)和負數(shù)來表示零上和零下這兩個具有相反意義的量，順勢過渡到新授的環(huán)節(jié)，生成自然。

（二）通過現(xiàn)實情境中相反意義的量，初步了解負數(shù)的意義。

首先觀察珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的圖片，理解以海平面為基準的意思，分別記錄他們的高度，由師生共同探討達成共識：總結出正負數(shù)的表示的意義。緊接著讓學生用手勢表示出高于海平面和低于海平面，初步體會正負數(shù)表示一組意義相反的量。接著，我對其它三幅圖表示的意思，進一步理解在不同的情境中，正負數(shù)表示的意義不同。同時充分發(fā)揮了了學生的主體作用。

（三）認識正、負數(shù)和0的關系。

“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”是本節(jié)課的難點。我并沒有急著讓學生下結論，而是讓學生觀察黑板上的數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。給學生留下較大的思維空間，讓他們通過自主探索，合作交流的方式，探索出正、負數(shù)和0的關系。

（四）借助實例，解釋應用

為進一步鞏固對正負數(shù)的認識，讓學生充分感受到正負數(shù)在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生充分舉了生活中的用正負數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學生說“生活中的正負數(shù)”這一設計，也讓我大開眼界，使我堅信學生學習的主體性不可忽略。學生的思維非?；钴S，有的學生舉出了“奧運會的比賽情況、輸了能用正數(shù)和負數(shù)表示”，有的同學想到“做生意、賠了用正負數(shù)表示”的例子。這個環(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維和交流的空間，使學生學得興致盎然、意猶未盡。

四年級的學生已經有了一定的生活經驗，在設計這節(jié)課的時候，我盡可能地從生活中尋找素材并引領學生將所學的知識運用到生活中去，努力爭取讓學生自己發(fā)現(xiàn)和感受，做到人人參與學習，人人學有價值的數(shù)學。

第二篇：新北師大版四年級上冊數(shù)學《正負數(shù)》教學設計

新北師大版四年級上冊數(shù)學《正負數(shù)》教學設計 正負數(shù) 教學目標：

1、在熟悉的生活情境，進一步體會負數(shù)的意義。

2、會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

教學重點：在熟悉的生活情境，進一步體會負數(shù)的意義。教學難點：會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。教學過程：

一、導入新課

同學們通過上一課的學習我們初步認識了正負數(shù)。知道了溫度有零上溫度和零下溫度。

但是還有零度。零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。

二、新課教學

同學們回答的都非常好，像5，7，6，20，100，……都是正數(shù)，有時我們在正數(shù)的前面添上“＋”，如+5，+7 ,+20，+100。

相反我們都給負數(shù)的前面加上“-”。例如：-2，-56，-5……。0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)那么這些數(shù)該怎樣讀呢？ 誰愿意來讀這些數(shù)教師出示數(shù)。

三、課堂練習

1.世界上最高的珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米,如果這個高度表示為+8848米,那么比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應表示為（）米;海平面的高度為（）米.2.如果小華家月收入2500元記作:+2500元那么她家這個月水,電,煤氣的支出200應記作（）元.3.如果電梯上升15層記作+15,那么下降6層記作（）層.4.如果進了3個球記作+3,那么失2球記作（）

四、課堂練習見課本87頁練一練 教師巡視指導

五、課堂小結 教師根據(jù)實際情況進行 鼓勵性的總結.板書設計：

正負數(shù) 5、6、9、12、100、等都是正數(shù)，或記做＋

5、＋

6、＋

12、＋100。

2、-

3、-

15、-123都是負數(shù)。

5或＋5讀做正5，-2讀作負2

0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

教學內容: 練習課

教學目標：通過本節(jié)課的練習進一步理解正負數(shù)的意義，認識負數(shù)的作用。教學重點：理解正負數(shù)的意義，認識負數(shù)的作用。教學難點： 教學過程：

一、談話導入

通過前兩節(jié)課的學習，我們初步掌握了負數(shù)的意義，今天我們進一步來練習氣象站觀測某地 12月8日四個時刻的 氣溫如下，用正負數(shù) 表示。

零下5℃（）零下3℃（）零下0﹒4℃（）零下2﹒4℃（）見課本94頁

如果下降200米記作－200米，那么上升400米記作（）體重減少2千克記做－2千克，那么增加2千克記作（）

新華小學開展象棋活動比賽，比賽規(guī)則是“五戰(zhàn)三勝”制比賽情況記錄表見課本94頁 填空

現(xiàn)在四（1）班勝了（）場。輸了（）場。（2）現(xiàn)在四（2）勝（）場,輸了（）場(3)如果四(2)班要贏四(1)班,還需要勝()場(4)如果四(1)班要贏四(2)班,還需要勝()場 用正負數(shù)填表

小小百貨店每個月的營業(yè)成本是12萬元,今年上半年的收入分別是：1月份14萬元,2月份15萬元,3月份11萬元,4月份10萬元,5月份16萬元,6月份11萬元,盈利用正數(shù)表示 虧本用負數(shù)表示.

第三篇：公開課四年級上冊正負數(shù)教學設計

北師大版小學數(shù)學四年級上冊

正負數(shù)教學設計

教學目標：

1、在熟悉的生活情景中，了解負數(shù)的意義，學會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會正確的讀、寫正負數(shù)。

2、使學生在熟悉的生活情境中，經歷數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產生的必要性。

3、感受正負數(shù)和生活中的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性的學習的樂趣。教學重點：

了解正負數(shù)的意義，應用正負數(shù)的表示生活中的具有相反意義的量。教學難點：

了解負數(shù)的意義及0的內涵。教學準備：課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、出示教學目標。

2、復習引入新課

引導學生回憶復習溫度的知識，通過溫度的數(shù)據(jù)的比較，討論，從中抽象出負數(shù)的概念。

二、探索正、負數(shù)在生活中的作用

1、出示問題

1、問題

2、問題3.2、出示游戲。

3、學生合作、討論、交流正、負數(shù)的概念、意義。

4、理解，學習0的特殊意義。學習數(shù)軸的有關知識。

想一想、試試正、負數(shù)、0之間的大小關系。

5、總結0的特殊性。

6、學習正、負數(shù)的讀法

7、大顯身手

比較正、負數(shù)的大小

三、試一試

1、通過讀題，學生理解高出海平面用正數(shù)表示，從而推出低于海平面的高度的表示方法。

2、水位上升和下降用正、負數(shù)怎樣表示。

3、判斷正、負數(shù)

四、生活應用

1、練一練第一題，通過填表格記錄小明家的收支情況，加深了解生活中的正、負數(shù)。

2、通過說一說，寫一寫的對應的練習，使學生熟練正、負數(shù)的讀寫。

五、讓學生了解負數(shù)的歷史

六、總結全課

本節(jié)課你學到了什么？ 有什么收獲？

生活中那些情況可以用正、負數(shù)表示？

板書設計：

正負數(shù)

第四篇：四年級《正負數(shù)》教學設計

四年級《正負數(shù)》教學設計

四年級《正負數(shù)》教學設計

教學目標：

1.在熟悉的生活情境中了解正負數(shù)的意義，學會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀寫正負數(shù)。

2.使學生在熟悉的生活情境中，經歷數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產生的必要性。

3.感受正負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學習的樂趣。

教學重點：

了解正負數(shù)的意義，應用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

教學難點：

了解負數(shù)的意義及0的內涵。

教具準備：

多媒體課件、水彩筆、記錄單、答題卡。

教學過程：

一．情境導入：

1、生活中相反的量：

在生活中有很多相反的現(xiàn)象，比如公車站上有人上車，就有人下車；商店賣出貨物，也需要購入貨物。

2、生活中像這樣相反現(xiàn)象的例子，你還能說一說嗎？

[從生活中常見的相反現(xiàn)象入手，對本節(jié)課重點內容進行鋪墊，讓學生感受數(shù)學就在身邊]

二．表示相反意義的量

1、（課件出示學生進出圖書館的照片A和B）問：在A、B兩張照片中，有沒有相反的現(xiàn)象？

2、請同學們當記錄員，用自己喜歡的方式，記錄美術教室前學生進出的情況。比一比，誰記錄得又快又清楚。

3、小組內交流自己的紹記錄方法。

4、全班交流展示。①文字記錄②圖形記錄③符號記錄

5、同學們都用不同的方法來記錄這組相反的量，方法都不錯。看看哪種方法更簡潔？為什么？

[在這個環(huán)節(jié)中，滲透符號化的數(shù)學思想，讓學生通過多種方法比較，感受用符號表示不僅簡潔，而且表意清楚]

6、認識正負數(shù)及讀法。板書“＋3 －3”。指導正確正負數(shù)。

7、小結。在數(shù)學上，人們用正負表示具有相反意義的量，這節(jié)課我們就來學習《正負數(shù)》。板書課題。

[正負數(shù)的認識完全由學生借助生活經驗總結出來，懸腕正負數(shù)學存在的價值，在活動中，積累了基本活動以驗，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力]

三．正負數(shù)的應用

1、用正負數(shù)表示相反意義的量：

①答對一題得10分，記作（）；答錯一題扣10分，記作（）。

②商場購進電視機50臺，記作（）；賣出42臺電視機，記作（）。

③爸爸工資收入4000元，記作（）；電話費支出120元，記作（）。

[三道習題鞏固學生的正負數(shù)學的理解，同時涉及生活中不同相反現(xiàn)象，使學生感受正負數(shù)在生活中無處不在。]

2、學生舉例。

像這樣的例子，你能試著說說嗎？同桌合作，一個人說信息，一個人說記作?？茨淖劳瑢W配合默契。

3、銀行中正負數(shù)：生活中還有很多正負數(shù)呢？先去銀行看一看，這是李叔叔存折上記錄，我們關注一下存入和支出欄，你能說說存折上的記錄都是什么意思嗎？

①觀察存折上的記錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②正號有一個神奇的本領，它可以隱身，寫起來更簡便?？梢钥闯?，正數(shù)就是我們以前學過的數(shù)。

③那么存折上的負數(shù)可不可以去掉呢？為什么？

小結：看來正號可以隱身，負號是絕對不可以掉的。

[通過記錄多種相反的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學生抽象的數(shù)學思想，把生活中的現(xiàn)象抽象為符號來表達，是需要一個體會的過程。]

4、海拔中的正負數(shù)

（課件出示：珠穆朗瑪峰馬里亞納海溝的圖片）。

①為什么海溝的高度記為負數(shù)呢？

②海平面起到什么作用？（分界）

③地理上，我們把高于海平面的高度記為“正”，把低于海平面的高度記為“負”。

④大膽想像一下，我們把珠峰拔起來，倒過來插進馬里亞納海溝，能填平嗎？不但高山讓人仰止，大海也深不可測呀！

⑤我們把地球上最高峰記在黑板上（＋8844.43）有比它更大的正數(shù)嗎？最低點－10911.4，還有比它更小的負數(shù)嗎？像這樣的數(shù)叫作正數(shù)和負數(shù)（板書、揭示概念）

[在這里，讓學生感受正負數(shù)有無數(shù)個，不勝枚舉，滲透了極限的數(shù)學思想。]

5、正負數(shù)的歷史。（課件出示書中的“你知道嗎？”）指名讀，感受作為中國人的驕傲。

四．“找朋友”游戲

1、現(xiàn)在我們來玩“找朋友”的游戲。拿到卡片的同學在“開始”后，去找你的朋友，站到他身后。0 +8 125 3.6 +70 －0.9 －4 －30 －111

明確零是正負數(shù)的分界，既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2、（師出示整數(shù)）誰是我的朋友？誰不是我的朋友？為什么？看來不是所有正負數(shù)都是我的朋友，只有像－25，0，11?這樣的數(shù)叫做整數(shù)。

[通過游戲對已學過的數(shù)學進行整理，明確整數(shù)的概念，滲透分類的數(shù)學思想。]

3、老師又“變身”成“數(shù)”，大家還是我的朋友嗎？

由于正負數(shù)的加入，數(shù)字家族又擴大了。它們都是我們學習上的好朋友。

[這個“找朋友”的游戲一共分三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，整個過程，讓學生感受了。這些數(shù)學的歸屬關系，同時滲透了數(shù)學集合的思想。這里雖沒有明確的集合圈的展示，但是卻讓學生在活動中充分感知集合思想。]

五．鞏固應用

1.直升飛機懸停在半空中。如果上升150米，記作（）如果下降80米，記作（）。

2.數(shù)學書87頁第2題，完成練習

正負可以用來表示相反的方向。

3.書87頁第三題。

①讀題讀明白什么了？

②填全表格。

③為什么淘氣記作0。（以分80下為標準，記為0。以比它多記為“＋”比它少記為“－”）

[從這個習題中，讓學生感受無論怎么記錄，四個小朋友的跳繩成績是沒有任何變化的，只是標準在變化。在這個習題中，滲透變中有不變的數(shù)學思想。]

六、這節(jié)課你有什么收獲？你是通過什么方法學會以了正負數(shù)學的知識？

[總結本節(jié)課的收獲，符合學生學習的遺忘曲線，同時讓學生理清學習的方法。]

第五篇：北師大版四年級上冊第七單元.正負數(shù)的教學設計

正負數(shù)的教學設計

教學內容：

北師大版四年級上冊第七單元（86-87頁）教學目的：

1、知識與技能：進一步認識正負數(shù)。

2、過程與方法：在熟悉的生活情景中，進一步體會負數(shù)的意義。

3、情感態(tài)度與價值觀：會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

教學重點：會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。教學難點：會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。教法：創(chuàng)設情境，引導探索。學法：小組合作交流。教具：溫度計 教學過程：

一、收集數(shù)據(jù)，激趣導入

課前安排學生調查記錄相關的數(shù)據(jù)，如儲蓄卡上記錄的存、取款數(shù)據(jù)，海拔高度的記錄等，了解生活中的負數(shù)，以增加一些感性認識，激起學生探素負數(shù)奧秘的興趣，了解數(shù)字的作用。

二、自主探索，認識負數(shù)在生活中的作用。

1、引導學生回憶復習溫度的知識，通過對氣溫中的一組數(shù)據(jù)的比較，討論。從中抽象出負數(shù)的概念。

2、組織學生交流信息。說說這些數(shù)據(jù)的意義，進一步認識負數(shù)在生活中的作用和生活中負數(shù)的表示方法。

三、反饋交流正負數(shù)的讀和寫。

1、組織學生讀溫度記錄表。小組討論歸納正負數(shù)的讀法。并讀出下列各數(shù)：

＋

5、—

5、＋500、—100等

2、有了讀的基礎后，讓學生自主探素正負數(shù)的寫法。同桌練習，一人讀，一人寫，交換輪流。

（適當提示正數(shù)的“＋”可以省略）

四、精講點撥（試一試）

1、通過讀題，學生理解了高出海平面的高度用正數(shù)表示，從而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。

2、收入用正數(shù)表示的話，負數(shù)怎樣表示，讓學生自己得出結論。說一說，寫一寫，本小組同學家庭每月收支情況。

3、讓學生說一說，練一練。你的周圍還有那些數(shù)可以用正負數(shù)來表示。如 電 梯的上升與下降等

五、鞏固與練習。

(1)練一練第一題，通過說一說、寫一寫的對應練習，使學生進一步熟練正負數(shù)讀寫。

(2)練一練第二題，通過填表格記錄小明家的收支情況，加深了解生活中的負數(shù)。

(3)練一練第三題，此題先讓學生找到開始的位置，然后按照題意在圖上描出來，回答題。

六、課堂小結 板書設計：

正負數(shù) 5、6、9、12、100、等都是正數(shù)，或記著＋

5、＋

6、＋

12、＋100。

2、-

3、-

15、-123都是負數(shù)。

5或＋5讀做正5，-2讀作負2 0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。