第一篇：新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)

新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。2.培養(yǎng)觀察、歸納、概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)：加法結(jié)合律的推導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

20+34=（）+（）36+（）=64+（）A +700=()+()

二、新授

1．出示準(zhǔn)備題：

37＋26＋63、37＋（26＋63）59＋38＋732和59＋（38＋732）

討論：比較兩式題的異同。剛才的兩個(gè)例子說(shuō)明了什么？

2．上述兩題符合猜想，可能是偶然。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找一找符合猜想的式題。(學(xué)生自由舉例，小組交流結(jié)果。匯報(bào)結(jié)果，找到許多式題符合猜想。)3．能證明猜想正確，還有我們身邊的一些生活實(shí)例。

請(qǐng)同學(xué)們用多種方法解決問(wèn)題：李叔叔騎車旅行第一天騎了88千米，第二天騎了104千米，第三天騎了96千米，這三天李叔叔一共騎了多少千米？

三、小組展示 1.學(xué)生先匯報(bào)

A.口頭列式：（88＋104）＋96 88＋（104＋96）B．分別說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么？ C．判斷，得數(shù)會(huì)相同嗎？（相同）

D.計(jì)算結(jié)果。得出（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）

2.提問(wèn)：以上幾個(gè)加法算式中，每個(gè)算式等號(hào)的左邊和右邊有什么相同和不同的地方？

3.用字母表示加法結(jié)合律。

(1)誰(shuí)能用符號(hào)（任意選3個(gè)符號(hào)）表示加法結(jié)合律？ 如：（□＋△）＋○＝□＋（△＋○）

(2)如果用字母a、b、c分別表示3個(gè)加數(shù)，怎樣表示加法的結(jié)合律呢？

三、練習(xí)

1.下面哪些等式符合加法結(jié)合律？ a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9 15＋（7＋b）＝（20＋2）＋b（10＋20）＋30＋40 ＝ 10＋（20＋30）＋40 2.簡(jiǎn)便計(jì)算。273＋352＋648 64＋36＋81＋19 3.五（1）班有學(xué)生51人，四（1）班有學(xué)生47人，四（2）班有學(xué)生41人，三個(gè)班共有學(xué)生多少人？（用兩種方法解答）板書(shū)設(shè)計(jì)：

加法結(jié)合律

37＋26＋63=37＋（26＋63）59＋38＋732=59＋（38＋732）（88＋104）＋96 88＋（104＋96）加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) <<加法結(jié)合律>>教學(xué)設(shè)計(jì)

八里姜學(xué)校

李峰

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第52-53頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷加法結(jié)合律的探索過(guò)程，會(huì)用字母表示加法結(jié)合律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.能夠運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律，對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，發(fā) 展數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律，對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn):

經(jīng)歷加法結(jié)合律的探索過(guò)程,會(huì)用字母表示加法結(jié)合律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

教材分析:

本節(jié)課的內(nèi)容是加法結(jié)合律以及運(yùn)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算教科書(shū)在內(nèi)容的編排和問(wèn)題串的設(shè)計(jì)上與交換律的呈現(xiàn)模式相同：第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生觀察算式、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試提出問(wèn)題；第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生舉出事例解釋所發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律；第三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生用字母表示所現(xiàn)的加法結(jié)合律；第四個(gè)問(wèn)題根據(jù)運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便、合理的運(yùn)算。教學(xué)方法:

本節(jié)課主要采用觀察法、舉例法、歸納法等教學(xué)方法，動(dòng)

手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：你們平時(shí)玩過(guò)“找不同”的游戲嗎？這節(jié)課我們就來(lái)玩一玩，比一比誰(shuí)的眼力好？出示PPT，請(qǐng)你們仔細(xì)看這兩幅圖，哪兒不同？

設(shè)計(jì)意圖：

以玩游戲的形式導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)很自然地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。）

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知：

師：同學(xué)們的眼力都還不錯(cuò)，再來(lái)看看這兩組算式。每組中的兩個(gè)算式有什么相同和不同的地方？為什么可以把兩個(gè)算式用等號(hào)連接起來(lái)呢？

師：你們還能照樣子另外寫(xiě)出一組嗎？學(xué)生寫(xiě)完算式后，交給小組長(zhǎng)檢查，然后指名其中的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)交流仿寫(xiě)的算式。板書(shū)具有代表性的例子。

請(qǐng)觀察這幾組算式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三個(gè)數(shù)相加，先把前面兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)所得的和，與先把后面兩個(gè)數(shù)相再加上第一個(gè)數(shù)的所得的和是相等的。）

三、自主質(zhì)疑，展示分享：

師：請(qǐng)你們?nèi)我膺x擇一組算式，用生活中的例子來(lái)解釋一下你們的發(fā)現(xiàn)是否正確？看來(lái)，你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中是客觀存在的。具有這樣規(guī)律的算式多不多？全部用數(shù)字來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得完嗎？用什么來(lái)代替數(shù)字就能寫(xiě)完了？

請(qǐng)你們用字母a、b、c代表三個(gè)數(shù)，寫(xiě)出剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（a+b）+c=a+（b+c），這就是加法結(jié)合律。

在前面我們學(xué)習(xí)了加法交換律，想一想加法交換律與加法結(jié)合律有什么相同和不同的地方？

四、反饋練習(xí)，落實(shí)應(yīng)用：

1、出示怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？想一想，算一算。

57+288+43=

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

2、練一練：

第1題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體的客觀存在，感受運(yùn)算律現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

第2題側(cè)重讓學(xué)生體會(huì)算式的等值變形。

第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流算法，提高運(yùn)算能力。

第 4題是對(duì)加法結(jié)合律的拓展應(yīng)用，體會(huì)運(yùn)算律的廣泛性。

第5題不強(qiáng)求所有的學(xué)生掌握。

五、課堂小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

加法結(jié)合律

學(xué)生說(shuō)出的幾組算式

（a+b）+c=a+（b+c)

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律和乘法交換律之后，對(duì)運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行再度探索，因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生計(jì)算教材呈現(xiàn)的式題，讓學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自然得出結(jié)論，從而總結(jié)出加法結(jié)合律。教學(xué)中，教師注重使用誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握規(guī)律，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律方面不斷積累經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)一步提高他們的探索意識(shí)和能力。但反思這一節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：學(xué)生在初次使用自己的語(yǔ)言描述加法結(jié)合律時(shí)，表達(dá)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救這種生成問(wèn)題，將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，在無(wú)形中縮小了學(xué)生探索的空間，在今后的教學(xué)中應(yīng)努力改正。

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)》

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)》

涇源縣六盤(pán)山鎮(zhèn)東山坡小學(xué)：

周宏杰

設(shè)計(jì)說(shuō)明： 本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下幾點(diǎn)：

1．加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)加法交換律之后的第二個(gè)運(yùn)算定律。學(xué)好加法結(jié)合律，對(duì)于加法的簡(jiǎn)便計(jì)算，有很大的幫助。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用。因此，加法結(jié)合律的教學(xué)同樣在李叔叔騎車旅行的情境下進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)筆記本上記錄的三天行程的數(shù)據(jù)提出要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。2．本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在剛剛學(xué)習(xí)了加法交換律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)中，利用情境引導(dǎo)學(xué)生理解兩種運(yùn)算順序的意義，在比較運(yùn)算意義和計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)上得到等式，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)此等式的特點(diǎn)，舉一些例子，對(duì)此類等式的特點(diǎn)展開(kāi)討論，然后初步小結(jié)得到加法結(jié)合律的內(nèi)容。課前準(zhǔn)備 ：教師準(zhǔn)備 多媒體課件 課堂活動(dòng)卡 學(xué)生準(zhǔn)備： 學(xué)情檢測(cè)卡

教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．根據(jù)加法交換律填空。

20＋34＝（）＋20

36＋（）＝64＋（）2．下面的算式哪些符合加法交換律？(1)230＋270＝300＋200(2)60＋80＋40＝60＋40＋80(3)48＋d＝d＋48 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法交換律，知道了兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。那么加法還有沒(méi)有其他運(yùn)算定律呢？這些運(yùn)算定律又有什么用途呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。(板書(shū)課題：加法結(jié)合律)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)加法交換律，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究加法的另一個(gè)重要運(yùn)算定律——加法結(jié)合律，探究新知 1．教學(xué)例 2。出示例2：李叔叔第一天騎了88 km，第二天騎了104 km，第三天騎了96 km。這三天李叔叔一共騎了多少千米？ 師：這道題中已知什么，求什么？你能列出綜合算式嗎？列式后與同桌交流。(如果學(xué)生沒(méi)有給出第二種算法，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：還有不同的算法嗎？)方法一(88＋104)＋96 ＝192＋96 ＝288(km)方法二 88＋(104＋96)＝88＋200 ＝288(km)師：觀察這兩個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)它們分別先求什么，再求什么。小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。預(yù)設(shè) 生1：方法一先求第一天和第二天一共騎了多少千米，再和第三天所行的路程相加，從而求出這三天李叔叔一共騎了多少千米。生2：方法二先求第二天和第三天一共騎了多少千米，再和第一天所行的路程相加，從而求出這三天李叔叔一共騎了多少千米。師：這兩個(gè)算式的結(jié)果相同，可以用什么符號(hào)連接？(88＋104)＋96○88＋(104＋96)預(yù)設(shè) 生：可以用“＝”連接。2．以小組為單位展開(kāi)探究活動(dòng)。(1)出示課堂活動(dòng)卡，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探究。(2)以小組為單位匯報(bào)。預(yù)設(shè) 生1：這幾個(gè)算式的相同點(diǎn)是加數(shù)不變，位置不變，和不變；不同點(diǎn)是運(yùn)算順序改變了。生2：這幾個(gè)算式的左邊都是先把前兩個(gè)數(shù)相加，右邊都是先把后兩個(gè)數(shù)相加。生3：我們小組發(fā)現(xiàn)：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。(師板書(shū))生4：我們小組列舉了4組這樣的算式：(18＋42)＋35和18＋(42＋35)，45＋(64＋28)和(45＋64)＋28，通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的。(3)小結(jié)：這個(gè)規(guī)律就是加法的另一個(gè)運(yùn)算定律——加法結(jié)合律。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，以及利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓其舉出更多的關(guān)于加法結(jié)合律的例子，進(jìn)一步分析、比較，概括出加法結(jié)合律。3．用字母表示加法結(jié)合律。(讓學(xué)生打開(kāi)教材18頁(yè)，把例2下面的兩個(gè)算式補(bǔ)充完整)(▲＋★)＋●＝______＋(______＋______)(a＋b)＋c＝________＋(________＋________)小結(jié)：和加法交換律一樣，我們通常用字母表示加法結(jié)合律。[板書(shū)：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)]

鞏固練習(xí)1．根據(jù)加法結(jié)合律填空。(15＋12)＋5＝15＋(12＋________)(243＋146)＋54＝243＋(________＋54)4037＋(25＋44)＝(4037＋25)＋________ a＋(b＋c)＝(a＋________)＋c 2．下面哪些算式符合加法結(jié)合律？

a＋(20＋9)＝(a＋20)＋9 15＋(7＋b)＝(20＋2)＋b(10＋20)＋30＋40＝10＋(20＋30)＋40 課堂總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 布置作業(yè) 教材19頁(yè)4題。板書(shū)設(shè)計(jì) 加法結(jié)合律

(88＋104)＋96＝88＋(104＋96)(加數(shù)不變，位置不變)↓

↓

↓ 先把前兩

先把后兩 和不變 個(gè)數(shù)相加

個(gè)數(shù)相加

三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

第四篇：新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)

新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體生活實(shí)際情景，體驗(yàn)“改商”的過(guò)程。

2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn) 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“改商”的過(guò)程，掌握“改商”的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備，四（1）班有41個(gè)學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識(shí)別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只有400元，請(qǐng)你幫老師算算，可以買那種帽子？(學(xué)生以小組為單位討論購(gòu)買方案)

二、建立模型。

1．同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，來(lái)到了大操場(chǎng)，電腦出示書(shū)中的情境圖，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(1)說(shuō)一說(shuō)了解了哪些已知條件。

(2)學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。討論估計(jì)試商。

272÷34= 先估估大概需要幾輛車

(3)全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

2．啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣試商？會(huì)發(fā)現(xiàn)什么技巧。

(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì)?。?3.由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì)大呢？ 學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？

4.繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說(shuō)明什么？為什么會(huì)小呢？

5.引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。

三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

1、理解改商。

2、完成“試一試”

第1題：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。

第2題：認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，解決五年級(jí)學(xué)生如果都坐大客車，需要幾輛？

3、完成“練一練”，可以適當(dāng)擴(kuò)充。

四、小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋 游

第五篇：新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《國(guó)土面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《國(guó)土面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：國(guó)土面積 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性。2.掌握數(shù)據(jù)改寫(xiě)的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題。

1.教學(xué)時(shí)師可以出示一組改寫(xiě)的實(shí)例，讓學(xué)生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示？以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫(xiě)的必要性，體會(huì)數(shù)據(jù)單位的改寫(xiě)是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。

2.出示一幅中國(guó)地圖，并逐步引出一些各省市國(guó)土的面積，讓學(xué)生讀一讀。（1）將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。

（2）如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫(xiě)？

（3）可能學(xué)生會(huì)改寫(xiě)成以“百”、“千”、或“萬(wàn)”作單位，只要學(xué)生能改寫(xiě)得正確，教師都應(yīng)充分地肯定。

（4）將一些改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)據(jù)放在一起，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫(xiě)中的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫(xiě)的基本方法。

3.對(duì)改寫(xiě)成以“億”作單位的數(shù)，也可以讓學(xué)生自己在改寫(xiě)中逐步發(fā)現(xiàn)改寫(xiě)的方法。

二、實(shí)踐練習(xí)。第10頁(yè)“練一練”中第1題，數(shù)據(jù)單位的改寫(xiě)是實(shí)際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫(xiě)成為單純的為改寫(xiě)而改寫(xiě)的局面。

練習(xí)本題時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區(qū)土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫(xiě)。第2題，在練習(xí)“海洋資源”時(shí)，先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí)，特別是我國(guó)海洋的區(qū)域等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫(xiě)？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)體會(huì)到這些數(shù)據(jù)改寫(xiě)成以“億”作單位比較方便。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 大數(shù)的改寫(xiě)

為了讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù) 寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)。9600000 = 960 萬(wàn) 10000000000 = 100 億