第一篇：集體備課三年級上冊《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

三年級上冊《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過估計、測量、等活動明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，認(rèn)識新的長度單位毫米。2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動建立1毫米的概念，會用毫米為單位進(jìn)行測量，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

3.借助活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)重難點(diǎn)：

建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、身份證、校訊通、學(xué)生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：二年級的時候我們學(xué)習(xí)過測量，你還能想到測量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長？身高1米多等。

二、探究新知

（一）毫米的產(chǎn)生

1.估一估數(shù)學(xué)書的長、寬、高。（預(yù)設(shè)：若學(xué)生估的很離譜，讓學(xué)生說說估的方法）

2.用尺測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高。師：同學(xué)們估的準(zhǔn)確嗎？用尺子量量看。誰能說說測量的時候我們要注意什么？ 3.激發(fā)矛盾，明確毫米的實(shí)際意義。學(xué)生匯報長、寬、厚度。

師：你們說的都對。可能因?yàn)閿?shù)學(xué)書本身、測量的方式的原因，可能存在誤差。師：有多厚呢？（學(xué)生思考質(zhì)疑）

師：是啊，還不到1厘米，怎么辦呢？這時，我們需要比厘米更小的長度單位。這就是毫米。

師：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識毫米（板書課題：毫米的認(rèn)識）。毫米也可以用英文字母mm表示。

（二）認(rèn)識毫米

1.認(rèn)識學(xué)生尺上的1毫米。

師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)生尺，仔細(xì)觀察一下，除了我們已經(jīng)學(xué)過的厘米刻度線之外你還在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么？

師：那你知道尺子上多長是1毫米嗎？（預(yù)設(shè)：一小格的長度是1毫米）2.如何找1毫米。

（1）師：為了看得更清楚一些，我們把尺子用投影放大看看。從0刻度線開始，到第一根毫米刻度線這一小格的長度就是1毫米。（邊介紹邊用鉛筆指出尺子上的1毫米演示）

（2）學(xué)生在自己的尺子上找到1毫米，并像老師這樣指一指。指給同桌看看。（3）師隨意指尺子上的一段問學(xué)生是不是1毫米。（學(xué)生判斷并說明理由）結(jié)論：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。3.你們感覺1毫米的長度怎么樣？（很小很?。煟菏前。?毫米的長度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。4.出示米尺，米尺上的1毫米與學(xué)生尺上的1毫米進(jìn)行比較，一樣長嗎？ 5.認(rèn)識2毫米、5毫米。5毫米刻度線有什么特點(diǎn)？（為了看起來更方便，一般的5毫米刻度線是稍微長一些）。6.6毫米。找6毫米方法的多樣性。7.知道1厘米=10毫米

師：1厘米里有多少毫米，請你數(shù)一數(shù)吧！

師：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10個1毫米嗎？請你在尺子上找一個1厘米數(shù)一數(shù)。

（三）建立1毫米的表象 1.表示1毫米。

師：我們認(rèn)識了毫米也認(rèn)識了毫米與厘米之間的關(guān)系。能在尺子上找到1毫米。你能用手勢表示出1毫米嗎？

師：看來大家直接用手勢表示出1毫米有點(diǎn)難度。其實(shí)啊，我們身邊就有長度是1毫米的物體。我們來看看校牌。找一找，哪里的長度是1毫米。（厚度）量一量，看看是不是1毫米。

師：拿出校訊通用食指和拇指輕輕捏住，然后將校訊通抽出來?？纯词种搁g的空隙，看看校訊通的厚度，這大約就是1毫米。閉上眼想象一下1毫米有多長。2.學(xué)具中找大約有1毫米長度的物品。（學(xué)具：1分硬幣、身份證、1角、5角、1元等）

3.1分硬幣和1元硬幣厚度的對比。

4.生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位？

學(xué)生舉例后，課件出示生活中用毫米作單位的圖片（小到精密零件，大到包裝箱的規(guī)格）。體驗(yàn)“失之毫厘差之千里”。

三、鞏固提升 1.做一做1 師：回形針和釘子有多長你知道嗎？（生練習(xí)）

追問：你是怎么讀數(shù)的？（先看厘米的刻度，過了幾厘米就是幾厘米多，再看幾毫米就是幾毫米）2.量一量

你會用“毫米”作單位測量了嗎？請你測量這三條線段的長度（用毫米做單位）3.練習(xí)五第2題。

師：幾條線段圍起來就形成美麗的圖案。翻開書本第24頁，這里有1、2、3三個圖形請任選一個你喜歡的圖形測量它每條邊長度，結(jié)果請用毫米作單位。

四、總結(jié)梳理

今天這節(jié)課我們認(rèn)識了哪個長度單位？假如你是毫米，你將怎么自我介紹呢？

第二篇：人教版三年級上冊《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

鄭州市中原區(qū)須水鎮(zhèn)第七小學(xué)

郝慧敏

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過實(shí)際測量，體會毫米產(chǎn)生的意義，會用毫米做單位測量物體的長度。

（二）通過比劃手勢、觀察實(shí)物，認(rèn)識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

（三）通過自主探究與合作交流，提高自己的觀察能力，動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在二年級對長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對長度單位有了一定的了解，在原來的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對于學(xué)生來說難度不大。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會進(jìn)行簡單的換算。

四、教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度，會用毫米做單位量物體的長度。

五、教學(xué)過程

（一）引入新課 1.談話激趣

猜猜老師的身高有多少？（1米62厘米）里面出現(xiàn)了哪兩個長度單位？他們之間的關(guān)系是什么？測量哪些物品用米？哪些用厘米？。我們的數(shù)學(xué)書用哪個作單位比較合適？

2.估一估

估計數(shù)學(xué)書的長大約是（）厘米，寬大約是（）厘米，厚大約是（）厘米。

3.量一量

數(shù)學(xué)書的長是（），寬是（），厚是（）。小結(jié)：在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測量它，我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位—毫米，今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。

（二）學(xué)海探秘 1.匯報課前小研究。

你知道了有關(guān)毫米的哪些知識？教師出示有關(guān)毫米的知識。

2.認(rèn)識毫米，感知1毫米的長度

（1）你能在尺子上找到毫米嗎？找到后指給同桌看。（2）指名到投影上來找毫米。（放大尺子）

（3）小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米。（4）觀察會員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？

3.認(rèn)識1厘米＝10毫米。

（1）我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。

（2）匯報：我是從數(shù)字（）數(shù)到數(shù)字（），里面有（）個小格，也就是（）毫米，所以得出1厘米=10毫米，那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？

4.測量

（1）書本第22頁做一做。

（2）測量每條線段長度（以毫米為單位）。（3）小組合作

量一量數(shù)學(xué)書的長是（），寬是（），厚是（）。

（三）鞏固新知 1.填上合適的長度單位。

（1）一橡皮擦長（）

（2）教室的長約10（）（3）玻璃厚約5（）

（4）玲玲的身高為125（）

2.我會算。8厘米=（）毫米 40毫米=（）厘米

（）厘米=50毫米 3厘米4毫米=（）毫米

3.畫一條長3厘米7毫米的線段。

4.課外延伸：把日記中錯誤的地方改正過來。

2016年9月13日 星期一 天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

（四）總結(jié)。

在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。

六、板書設(shè)計

毫米的認(rèn)識

1厘米=10毫米

1米62厘米

m

cm 米（m）

厘米（cm）

毫米（mm)

1米=100厘米

第三篇：人教版三年級上冊《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

人教版三年級上冊《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的人教版三年級上冊《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

三年級上冊《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

一、揭題示標(biāo)

同學(xué)們，請看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時還不能告訴你們，不過看大家這么可愛，老師可以向你們透露一點(diǎn)兒內(nèi)幕，這里面的所有寶貝都和今天學(xué)的新知識《毫米的認(rèn)識》有關(guān)，（板書課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道毫米是長度單位，并知道1毫米有多長。

2、能正確使用毫米這個長度單位。

3、會說出毫米和厘米之間的關(guān)系。

（齊讀）（大家有沒有信心完成？）（有）

要完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就需要大家認(rèn)真的自學(xué)，下面我們一起進(jìn)入今天的自學(xué)指導(dǎo)。

自主探究。

自學(xué)指導(dǎo)(1)

自學(xué)課本21面，畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題：

1、估一估數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米？

2、用尺子量一量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？

3、在什么情況下，要用毫米作單位？

（時間3分鐘，比一比，看誰自學(xué)的又快又好?。?/p>

現(xiàn)在開始！好，停！誰來回答第1個問題，那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？ 當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？（用毫米表示）用字母表示.大家真會自學(xué)！學(xué)的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學(xué)指導(dǎo)（2）。

自學(xué)指導(dǎo)(2)

自學(xué)課本22面，再次畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題：

1、觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是（）。

2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系？

3、1毫米有多長？同桌互相用手比一比，說一說。

4、想一想，生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。

（自學(xué)時間：4分鐘）

二、合作提升

自學(xué)完了，自學(xué)效果怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來檢測一下。

拿出我們的尺子，結(jié)合認(rèn)真的數(shù)一數(shù)。

０～１是１厘米，中間有()個小格

１～２是１厘米，中間有()個小格

２～３是１厘米，中間有()個小格

你發(fā)現(xiàn)了什么？

1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等，即：每一個小格的長度是（1毫米）。

那么1毫米有多長呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學(xué)到講臺上也幫老師找一找，比一比。（演示）

如果我們不用尺子，你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?

（兩個手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示）

好！現(xiàn)在就讓1毫米的長度深深的留在我們的腦海里，請大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長。

睜開眼睛，再次用手勢比一比1毫米有多長。

生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時候了，（展示銀行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）

我們認(rèn)識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?

我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米？

(1厘米里有10個1毫米)

我們一塊對著再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個1毫米)

那么毫米和厘米之間的關(guān)系是：

1厘米＝10毫米

三、鞏固運(yùn)用

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

1.讀出下面圖形的長度。（出示）

你們會用毫米讀出長度，那你們會用毫米測量長度嗎？我們來檢測一下。

下面的幾種測量方法正確嗎？為什么？（出示）

我們來實(shí)際操作一下，看誰量的又快又準(zhǔn)！

2.量一量。（出示）

3．下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說一說與實(shí)際情況是否相符。

20xx年9月17日 星期四 天氣：晴

今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學(xué)校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。

4、在橫線上填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。（出示）

5、在括號里填上合適的長度單位，再用一句完整的話表示出圖的意思。（出示）

四、總結(jié)解惑

通過我們的交流學(xué)習(xí)，這節(jié)課你收獲了什么？ 還有什么疑惑嗎？

三年級上冊《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

一、說教材

毫米的認(rèn)識是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位會有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也能為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量過程，認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使學(xué)生感悟到知識源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念，形成表象。

二、說教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面、準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將注意：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，就會主動探索、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂開始，就設(shè)計了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一活動，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)和探究中。

2、給學(xué)生充分的空間

傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子時間和空間過少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在動手測量的基礎(chǔ)上，感受到1毫米有多長，通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給學(xué)生留一定的空間和時間，讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識，享受成功的喜悅。

3、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中設(shè)計了聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習(xí)中設(shè)計了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

三、說學(xué)法

我們常說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”達(dá)爾文也曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識。”這些至理名言充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并努力做到“授人以漁”，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1、合作交流法

小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動。合作學(xué)習(xí)首先滿足了他們“說”的需要，在同一時間里，每個小組都有人在說，課堂成了說的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽，對調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。

2、動手操作法

俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”?？梢?，手的動作對于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獲取新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考、樂于動腦的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入。

首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過讓學(xué)生想一想學(xué)過的長度單位有哪些，并用手勢表示一下，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生在動手表示的過程中，溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個維度出發(fā)：一是所學(xué)長度單位測量比較短的物體時產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長度單位測量物體不夠精確時產(chǎn)生的需要，設(shè)置測量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長度、寬度、厚度這樣的情境（數(shù)學(xué)課本的長度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米），從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望，自然而然的引入新課。

（二）、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

1、認(rèn)識毫米

先讓學(xué)生自主觀察尺子，再交流你看到了什么？結(jié)合學(xué)生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。

2、體會1毫米的長度

先讓學(xué)生動手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長度，請學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說一說毫米的特點(diǎn)，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。

3、操作作演示，引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米＝10毫米

先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀察、動手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個1毫米，從而驗(yàn)證得出結(jié)論1厘米＝10毫米。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，讓學(xué)生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生通過學(xué)生的觀察、動手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，教師再充分運(yùn)用知識的遷移作用，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行動手操作驗(yàn)證結(jié)論，使學(xué)生主動地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)活動。

（三）、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力

1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個過程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。

2、完成課本上的做一做。

3、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長度、寬度。

4、填一填，填上合適的單位。

5、改一改，小馬虎的數(shù)學(xué)日記。

這個環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

（四）、全課總結(jié)，學(xué)生說自己的收獲。

五、教學(xué)效果預(yù)估

整堂課，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。

三年級上冊《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認(rèn)識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。

一、說教材

(一)教材的地位和作用

“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

(1)使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

(2)使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標(biāo)

(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)

(1)結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

(2)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——)

重點(diǎn)是：認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

二、說教法

本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：

1、談話引入法

2、現(xiàn)有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法

3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：

1、操作實(shí)踐法

2、聯(lián)想類比法

四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)

1、電教媒體

2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

五、教學(xué)程序

根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動。

2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎?

通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。

3、實(shí)踐活動，引起沖突

接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢?

學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的'舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認(rèn)識，體會到掌握測量方法的必要性。

然后，組織學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。

最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。

4、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課

這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。

學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。

這時我就根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。

三年級上冊《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

一、說教材：

本節(jié)課的課題是毫米的認(rèn)識，他是毫米與分米的認(rèn)識的第一課時，毫米與分米的認(rèn)識認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認(rèn)識

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個方面來定位

1.知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義，通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進(jìn)行測量

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的換算，同事培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力和合作意識

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說重難點(diǎn)：

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把認(rèn)識1毫米的認(rèn)識作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

四、說教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識活動，學(xué)生在積極情感和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)下，通過觀察、操作、比較等一系列的活動，互相合作、集體探討、獲取知識、應(yīng)用知識

五、說教學(xué)過程

1． 設(shè)置疑念，導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計了一個測量比賽，在這個比賽中學(xué)生會遇到一個問題，量到不是整厘米時，學(xué)生會有些茫然，不知所措，這時我不失時機(jī)抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)探究中。

2.觀察實(shí)踐，探索新知

新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行大膽猜測，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問題，進(jìn)行猜測、試驗(yàn)、探索驗(yàn)證，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展了能力，明白了當(dāng)測量的結(jié)果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動手測量的基礎(chǔ)上，感知1毫米有多長。在認(rèn)識1毫米上，分三個不同的層次進(jìn)行教學(xué)：

觀察尺子上的1毫米，體會一小格的長度就是一毫米，聯(lián)系實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺。

用收拾表示1毫米的長度。

3.回顧總結(jié)，加深理解

當(dāng)測量的長度不是整厘米時，可以用毫米表示。1厘米=10毫米

4.鞏固練習(xí)

課本第三頁的做一做

5.聯(lián)系生活，提高認(rèn)識

在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實(shí)際生活中的作用有多大？

第四篇：三年級《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

三年級《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

三年級《 毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進(jìn)行簡單的換算。

能力目標(biāo)：通過估一估、量一量等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測能力、動手操作能力和推理能力。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長度單位間的換算。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。

【教學(xué)過程】

一、情景引入，引發(fā)沖突

1、情景引入，激活舊知

課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動學(xué)生的積極性。

師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。接下來孫悟空要表演幾招，仔細(xì)觀察，看金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）

師：想看看真的金箍棒嗎？你們說“變”，老師把它變出來。

師：看這根一號金箍棒，估計一下，它有多長？（學(xué)生回答），課前老師作了精確的測量，它的長度是1米，1米還可以說成是—100厘米?！?米＝100厘米】

師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長？我們來測量一下。選一生上前測量，同時說說測量方法。

2、借助舊知，引發(fā)沖突

師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長？（舉小金箍棒）想不想動手測量一下它的長度？

師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進(jìn)行測量，看誰量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺測量。（生動手量，匯報：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個單位能不能精確的表示出它的長度？那需要一個什么樣的單位？

（需要找一個比厘米小的單位 毫米）

比厘米小的單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見到了嗎？ 如果想把毫米從這每個厘米間表示出來，你想用什么辦法？

你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來？同桌兩

人商量一下，然后在紙條尺上畫一畫。

畫完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長度，學(xué)生試讀。

師：同一根金箍棒怎么讀出來不同的長度？（畫的格大小不同，即畫的1毫米長度不同）所以，為了精確測量物體的長度，數(shù)學(xué)家對1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細(xì)觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個厘米間分成了很多小格）

師：科學(xué)家也是把每個厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長度就是1毫米。（課件）這是我們學(xué)習(xí)的第一個新單位——毫米，它用字母mm來表示?！竞撩?mm】

師總結(jié)：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣，真是不簡單，可見，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、自主探究，認(rèn)識新知

（一）認(rèn)識毫米

1、認(rèn)識1毫米

師：接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫一畫。

師總結(jié)：厘米之間每一個小格的長度都是1毫米。

2、找1毫米的物體

師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢表示出1毫米嗎？說說有什么感覺。

在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？對學(xué)生沒提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。

3、畫幾毫米

師：剛才我們認(rèn)識了1毫米，下面請大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的線段，5毫米是幾個小格？

再請大家畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過程）

老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來：【1厘米＝10毫米】

4、用毫米測量

師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比較短的物體或更精確的測量物體的長度時，都要用到毫米。認(rèn)識了毫米，我們就能精確測量出這根小金箍棒的長度了，大家再動手量一量吧。

學(xué)生量完后匯報：7毫米

（課件出示：曲別針的長度）

（二）認(rèn)識分米

1、認(rèn)識1分米

師：接下來請大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長度是1分米【分米 dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？ 你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？

找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？

紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？

1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。

此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

三、總結(jié)長度單位

1、師：今天我們認(rèn)識了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣，都是計量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

師：下面我們做個游戲，老師說一個長度，請同學(xué)們用手勢表示，但注意：動作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。

2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時，就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長度單

（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

（一）認(rèn)識毫米

同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長能，它變 了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測量一下嗎？

測量之前我們先來究一下尺子，我們學(xué) 米，你們能夠上找出一 米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧

怎么樣？幾 米？不夠1 米嗎？ 那怎么辦？（有學(xué)生可能會說出毫米）

我們再來看看尺子上的第一個 米，看一下都有什么？（看課件）

再量 幣 度

活動：量一量新書的 度，并記錄

畫一畫

算一算

（二）認(rèn)識分米

1、認(rèn)識1分米

師：長度單位家庭中還有一個 員，我們給它起了一個名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩，結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？

你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？

找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？

紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？

1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。

此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

三、總結(jié)長度單位

1、師：今天我們認(rèn)識了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣，都是計量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

師：下面我們做個游戲，老師說一個長度，請同學(xué)們用手勢表示，但注意：動作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。

2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時，就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長度單

（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

填上合適的單位

一把米尺的長是1（）

一把米尺的長是10（）

一把米尺的長是100（）

一個墨水瓶高約1（）

教室的門高約是2（）寬約是8（）

第五篇：認(rèn)識分米和毫米教學(xué)設(shè)計三年級上

《認(rèn)識分米和毫米》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識分米和毫米的概念

課型結(jié)構(gòu) 新授課 教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、米尺、一分硬幣等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：請同學(xué)們猜一猜，米老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后，教師說明自己的身高并板書。

談話：米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位，請大家用手勢比畫一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？ 師：請一位同學(xué)量一量老師這里的彩帶有多長？

講解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是長度單位，這節(jié)課我們就先來認(rèn)識分米。

二、觀察操作，探究新知

1.認(rèn)識分米。

（1）找一找。

1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板書：1分米＝10厘米）

請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？

學(xué)生在直尺上找1分米，并組織交流。

（2）畫一畫。

談話：你們能畫出長1分米的線段嗎？請同學(xué)們在紙上畫一條長1分米的線段。畫好后，小組里的同學(xué)互相檢查。

提問：畫長1分米的線段要注意什么？

談話：請同學(xué)們用手比畫一下，看1分米有多長？

學(xué)生活動后，組織交流。

（3）說一說。

提問：你們能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎？（學(xué)生舉例）

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數(shù)一數(shù)，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生在小組內(nèi)活動，教師組織交流，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米＝10分米。

（4）量一量。

談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾分米。

學(xué)生測量后，組織交流。

2.認(rèn)識毫米。

（1）談話：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你知道數(shù)學(xué)課本的長和寬是多少厘米嗎？自己量一量。

提問：那數(shù)學(xué)書的厚是多少呢？請同學(xué)們用尺量一量。

提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？（數(shù)學(xué)書的厚度不滿1厘米）是的，用厘米不能準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認(rèn)識毫米。

（2）談話：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察，直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

指出：直尺上1厘米中的每1個小格的長度就是1毫米。

談話：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數(shù)一數(shù)。

談話：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到另一個1厘米，學(xué)著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？

反饋：誰來匯報一下自己數(shù)的結(jié)果。

談話：再用尺量一量，數(shù)學(xué)書的厚度是多少毫米？（6毫米）

（3）談話：請同學(xué)們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）

談話：那1毫米有多長呢？請同學(xué)們用手比劃一下吧!提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？

（4）課件出示“想想做做”練習(xí)題

談話：老師量出了橡皮和回形針的長度，你能說說它們的長度各是多少毫米嗎？請同學(xué)們在小組里討論一下，并說說自己的方法。

小結(jié)：今天我們又認(rèn)識了長度單位家族中的兩位新成員： 分米和毫米（完成課題板書），還知道了長度單位之間的關(guān)系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米

三、運(yùn)用知識，解決問題

1.小明的日記。

談話：學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，就要用學(xué)到的知識來解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。一（3）班小明寫的一篇日記，記錄了為媽媽過生日的事，想看看嗎？

出示：

2010年3月9日 星期二

晴

今天是媽媽的生日，我要為媽媽買些禮物。一早，我從2（米）的床上爬了起來，到衛(wèi)生間，拿起1（分米）長的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來到超市。超市離我家不遠(yuǎn)，大約有90（米）。一走進(jìn)超市，我就看到了滾著烤的肉腸，每根都長約1（分米），真饞人!逛了一會兒，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾，邊長約是3（分米）。我付了款，高高興興回家了。

提問：小明不知道括號里應(yīng)該用哪個長度單位，你能幫助他解決這個問題嗎？

四、課堂總結(jié)

今天你學(xué)會了什么？和同桌交流一下吧！

五、板書設(shè)計

認(rèn)識分米和毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

1厘米=10毫米