第一篇：讀《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與運(yùn)用》有感

淺談小學(xué)英語課堂活動(dòng)的有效性設(shè)計(jì)

讀《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與運(yùn)用》有感

讀了《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》一書，很有感觸，受益匪淺。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法形成了很大的反差，這些應(yīng)為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用成為我們英語教師亟待解決的問題，也需要我們在短期內(nèi)掌握和應(yīng)用好的問題。在《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這本書中列舉了大量的有關(guān)課堂活動(dòng)的實(shí)例，為我們教學(xué)提供了許多有效的開展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，貼近我們的教材和學(xué)生的生活，該書強(qiáng)勁的、豐富的、多層次的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用是我們學(xué)習(xí)與借鑒的最好鏡子。我認(rèn)為這是一本難得的使用應(yīng)很強(qiáng)的好書。每個(gè)章節(jié)由目標(biāo)（Aims）、活動(dòng)（Activities）、習(xí)得（Acquisition）三個(gè)環(huán)節(jié)組成，即3A的設(shè)計(jì)方法。這三個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，保證一切教學(xué)設(shè)計(jì)的完整，既突出語言活動(dòng)設(shè)計(jì)，又兼顧了教學(xué)的語法。形式多樣，內(nèi)容豐富，使學(xué)生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調(diào)查等。同時(shí)，展示給每個(gè)教師的用語，使老師可根據(jù)自己本班需要進(jìn)行操作，更有利于教師進(jìn)入教學(xué)工作。對照書中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用反思自己的教學(xué)過程，確實(shí)給了我很大的啟迪。我認(rèn)為：合理設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)非常重要，在我即將開始的新一輪的英語教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)考慮以下幾點(diǎn)很必要：

一、活動(dòng)目的要明確，具有可操作性 “基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”，綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，所以小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握最基本的語言知識(shí)和語言技能，這就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，圍繞訓(xùn)練的語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)目的性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生知道“教什么、學(xué)什么、做什么、怎么做”，在不知不覺中，運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高語言的運(yùn)用能力。相反，活動(dòng)設(shè)計(jì)不能牽強(qiáng)，即不能跟內(nèi)容沒有太大聯(lián)系，不論“普、華”，但要“實(shí)”。例如，觀摩全國雙語教學(xué)的課例中，一位老師在教授句型：I can’t find …?Where’s he/she? He’s/she’s in the ….后設(shè)計(jì)了“Hide and seek”的游戲，即學(xué)生A背對全體學(xué)生，學(xué)生B隱藏于教室里某個(gè)地方，然后其他學(xué)生集體問：I can’t find …Where’s he/she?學(xué)生A猜：He’s /she’s in the …最快猜對者獲勝。此活動(dòng)不僅語言教學(xué)目標(biāo)十分明確，形式活潑，對語言點(diǎn)的訓(xùn)練也非常扎實(shí)，可謂“高密度、廣范圍、有針對性”。

二、活動(dòng)內(nèi)容要真實(shí)，具有趣味性

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也能迅速提高。因此，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要考慮該活動(dòng)能否引起學(xué)生的興趣。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)因素很重要：

1、活動(dòng)要符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，好玩、好樂、好動(dòng)、好奇，他們的思維以感性思維為主，教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們興趣的活動(dòng)，難易要適當(dāng)，活動(dòng)要求不能高于他們的能力所及，否則學(xué)生或許會(huì)為了游戲而游戲，不用英語交流，而說漢語，甚至對活動(dòng)失去興趣。例如，可根據(jù)學(xué)生不同的年齡層次設(shè)計(jì)如下一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的傳授和語言能力的培養(yǎng)：唱歌、游戲、競賽、讀韻律詩、做手工、看圖、聽寓言故事、童話故事、會(huì)話表演、問卷調(diào)查、涂涂畫畫等等。

2、活動(dòng)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：單靠教師與學(xué)生的一問一答，即教師問一句，學(xué)生答一句，教師不問，學(xué)生不答，這樣似乎還是以教師為中心的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣很淡。所以課堂的重心要從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，教師的角色應(yīng)由過去的Language Announcer 變成活動(dòng)期間的Observer,Director,Helper和活動(dòng)后“總結(jié)”中的Language Informant。教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，語言表達(dá)要精練，恰當(dāng)使用肢體語言，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和調(diào)控，促使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和調(diào)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中，他們是Organizer, Harmonizer, Cooperator。

3、活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活

活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的、自然的或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言。如果活動(dòng)離孩子的生活內(nèi)容太遙遠(yuǎn)，不相關(guān)，孩子自然不感興趣，也就降低了活動(dòng)的價(jià)值意義。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分把握教材，創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的語言情景，使學(xué)生有學(xué)以致用的成功感。例如，教完“服裝類”單詞后，一位教師設(shè)計(jì)一個(gè)服裝展示的活動(dòng)，“模特”們和著音樂在臺(tái)上展示漂亮的時(shí)裝，其他學(xué)生用所學(xué)句型介紹這些服裝，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生猶如處在真正的時(shí)裝展示會(huì)上，積極性得到了發(fā)揮。再如，教完“玩具類”單詞后，有位老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)調(diào)查活動(dòng)：某玩具店的老板想進(jìn)購一批新玩具，他要了解一下，時(shí)下什么玩具最受同學(xué)們的歡迎，想請同學(xué)們做一下調(diào)查。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生覺得自己像一個(gè)市場調(diào)查員，非常積極，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、活動(dòng)過程要有序，具有可控性

一堂好課，給聽課者的感覺是：呈一條線，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，過渡自然，可控性強(qiáng)，那么，在過程中，教師要怎樣把握這個(gè)“度”呢？

1、活動(dòng)形式要“多而不亂” 教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，形式要靈活多變，不能堂堂一個(gè)樣兒，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)兒，要不斷給學(xué)生以“新鮮刺激”。例如，可進(jìn)行“猜物”、“說和做”等游戲，也可安排唱歌、畫畫、表演等活動(dòng)；但在活動(dòng)形式多樣的同時(shí)，不能使得課堂雜亂無章。在活動(dòng)前，教師要做好活動(dòng)的說明，使學(xué)生知道“怎么活動(dòng)”，并且給學(xué)生以準(zhǔn)備的時(shí)間；在活動(dòng)中，教師要做好調(diào)控者和指導(dǎo)者，幫助小組成員完善活動(dòng)；在活動(dòng)后，教師要做好總結(jié)，給學(xué)生以鼓勵(lì)性的評價(jià)。如，教師組織學(xué)生做調(diào)查（Do a survey）前，要向?qū)W生講清楚該調(diào)查活動(dòng)的目的、要求以及應(yīng)該注意的問題；在學(xué)生調(diào)查進(jìn)行時(shí)，教師不能在一邊旁觀，而應(yīng)加入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起交流，隨時(shí)幫助學(xué)生解疑；在調(diào)查結(jié)束后，活動(dòng)不能嘎然而止，教師要做適當(dāng)?shù)臋z查和總結(jié)。

2、活動(dòng)的銜接要“緊而有序”

小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)形式多樣，其課堂的教學(xué)由多個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)組成，因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮教材內(nèi)容、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的難易度等，使各個(gè)活動(dòng)銜接自然，步驟清晰，節(jié)奏明快，成一條“呈上升趨勢的線”，使得學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)到知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)前后鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)片段思路清晰，教學(xué)流暢。

3、活動(dòng)的進(jìn)度要“層層遞進(jìn)” 教師設(shè)計(jì)活動(dòng)要體現(xiàn)一定的層次性，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，語言能力的要求可由理解為主的活動(dòng)過渡到表達(dá)活動(dòng)，最后進(jìn)行真實(shí)的交際活動(dòng)，如果任務(wù)較難，小組活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)冷場或混亂，學(xué)生會(huì)趁機(jī)使用母語，或者學(xué)習(xí)能力弱的干脆不開口，所以，內(nèi)容要由易到難，由簡到繁，逐漸突破難點(diǎn)，逐步把以”“課本”為中心的練習(xí)活動(dòng)向以“生活”為中心的活動(dòng)轉(zhuǎn)化，順?biāo)浦郏灾了角?。例如，教一篇情景對話時(shí)，教師一般先呈現(xiàn)單詞，然后由單詞過渡到詞組，再組織學(xué)生將詞組運(yùn)用到句子中，接著進(jìn)行簡短的句型操練，最后進(jìn)行擴(kuò)展性的對話編、演活動(dòng)，這樣的教學(xué)步驟體現(xiàn)了英語教學(xué)的原則：詞不離句，句不離篇，篇不離章，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

四、活動(dòng)涉及范圍要廣泛，具有綜合性

英語教學(xué)中，要跨越狹隘的學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的信息，活動(dòng)不僅要對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，而且要能促使學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可有針對性地與其他學(xué)科適當(dāng)聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。例如，學(xué)習(xí)Greeting時(shí)，滲透禮貌教育；學(xué)習(xí)Colour時(shí)，滲透審美教育；學(xué)習(xí)Number時(shí)，滲透簡單的加減法等等，邊說邊算；學(xué)完Balls后，滲透體育知識(shí)，帶學(xué)生上操場邊玩邊說。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了，獲取的信息量增加了，而且活動(dòng)的效率也提高了。

五、活動(dòng)空間要開闊，具有開放性 教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不能將活動(dòng)空間局限于課堂。在教學(xué)中，有的活動(dòng)可以當(dāng)堂課完成，但有的活動(dòng)由于課堂時(shí)間有限，課堂上無法完成，如，談?wù)摗⒈硌?、調(diào)查等，這時(shí)不能草草收場，我們可以充分利用第二課堂，讓活動(dòng)延續(xù)到課外，生活中去。例如學(xué)完了字母后，課后可舉行一次查字典比賽，以鞏固字母的掌握。又如，學(xué)服裝類單詞后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：某旅游團(tuán)要在某月份出游某地方，談?wù)撘幌略摯┦裁捶b；爸爸、媽媽要參加一個(gè)宴會(huì)，該穿什么服裝等等，這樣為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，一個(gè)廣闊的自由發(fā)揮的空間。

小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性、趣味性、開放性、功能性，但最關(guān)鍵的是要順應(yīng)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)得快樂而有效，讓課堂“活”起來，學(xué)得輕松而又熱烈。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)與英語教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)，提升小學(xué)英語教學(xué)效益

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，對于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它是以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。運(yùn)用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、通過信息技術(shù)與英語單詞教學(xué)的整合

何克抗教授在他的專著《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞意義。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，筆者在小學(xué)低年級(jí)英語單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實(shí)驗(yàn)中，通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)rabbit、bird、frog、lion四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找到大量介紹上述四種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與它們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛的動(dòng)物動(dòng)畫中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞。學(xué)生也在看、說、做、演中，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級(jí)英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，能夠營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，筆者在“What do you like？”這節(jié)課的軟件中設(shè)計(jì)了幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

二、通過信息技術(shù)與英語句型教學(xué)的整合

在小學(xué)低年級(jí)英語句型教學(xué)中，我們結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情境教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言、進(jìn)行有意義的對話交際的能力。

第三篇：讀《當(dāng)代英語教學(xué)實(shí)用模式與技巧》有感

讀《當(dāng)代英語教學(xué)實(shí)用模式與技巧》有感

《當(dāng)代英語教學(xué)實(shí)用模式與技巧》是研究我國外語教學(xué)研究中填補(bǔ)空白的重要學(xué)術(shù)成果。在讀書的過程中，我被作者的精辟論斷深深折服，既是一次思想的碰撞，也是一種精神享受，對我的產(chǎn)生教育觀念產(chǎn)生了一次革命性的影響。在于教育大家的對話中，真實(shí)地感受他們的對教育的執(zhí)著，體驗(yàn)他們的教育情感，的確受益匪淺。尤其是在外語教學(xué)的方法和技巧的探討，為我進(jìn)一步搞好外語教學(xué)和研究指明了方向，提供了他山之石。

對于這一問題，本書從最佳的角度切入，在最關(guān)鍵的層面上下功夫，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。書中的論述實(shí)際上是圍繞“如何提高外語教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性”這一關(guān)鍵問題展開的，而要真正高效地開展外語教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)涵也正是要“實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化和藝術(shù)化的有機(jī)統(tǒng)一”。講教學(xué)科學(xué)性，就要遵循教學(xué)科學(xué)模式：講教學(xué)藝術(shù)性，就要講教學(xué)技巧。也就是說，違背科學(xué)精神的教學(xué)模式不會(huì)是好模式，離開藝術(shù)性的技巧不會(huì)是真正的技巧。著眼于科學(xué)與藝術(shù)，落實(shí)于模式與技巧，這正是本書給人的最大啟迪，也是將來外語教學(xué)研究與改進(jìn)的方向。正如胡春洞教授所指出的那樣：“中國當(dāng)代英語教學(xué)模式與技巧都是正在發(fā)展中的?！惫P者和廣大英語教師讀者完全可以把本書作為教學(xué)工作與研究工作的今日起跑線，奮勇奔向更加美好的明天。

本人細(xì)讀全文并練習(xí)多年來從事外語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生經(jīng)過十來年外語學(xué)習(xí)卻不能較熟練地閱讀外語原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，外語教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問題。本人深感進(jìn)行外語教學(xué)法的研究，廣泛開展英語教學(xué)改革實(shí)踐的必要性和緊迫性，務(wù)必尋求快速、高效、符合本人施教區(qū)的英語教學(xué)策略，提高英語教學(xué)效率。而本書正好為解決這一難題應(yīng)運(yùn)而生，不可不讀，讀后進(jìn)行深思、提煉觀點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律并運(yùn)用于指導(dǎo)實(shí)踐，是每一位從事教育工作者職責(zé)之所在。

筆者通讀全書，認(rèn)為到本書為英語教學(xué)提供了不少前沿性的理論和方法。首先，本書理論與實(shí)踐相結(jié)合地闡述了“怎樣做”而非僅停留在空談“做什么”。本書指導(dǎo)英語教育工作者解決在素質(zhì)教育以及“減負(fù)”中所存在的實(shí)際問題的書，也就是說要解決實(shí)踐中存在的種種問題，就必須知道具體的操作步驟和程序，比如說要學(xué)好外語，要多聽、多看、多說，但看什么、聽什么，才能做到 1 事半功倍？其實(shí)人人都知道該做什么，但問題就在于未必人人都清楚應(yīng)該怎么做。其次，本書啟迪我們，不僅應(yīng)該知道怎么做，還應(yīng)知道在中國不同地區(qū)基層教學(xué)中的實(shí)踐效果。本書所提供的方法彌足珍貴，都是些實(shí)實(shí)在在的實(shí)施的步驟而非泛泛的議論，是每個(gè)人都可以拿來就學(xué)，學(xué)了就用，用了就可以見效的金點(diǎn)子。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。得法就是適于教學(xué)實(shí)際的各種“竅門”。書中介紹的各種模式和技巧都是各位優(yōu)秀教育工作者，對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鉆研、體驗(yàn)的結(jié)晶。如書中收錄了張黎老師在《在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略研究》一文中針對發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展主體性，必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。文中為此提出行之有效的教學(xué)方法：1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；2.指導(dǎo)聽講，參與課堂教學(xué)活動(dòng)；3.指導(dǎo)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。對這些方法的闡述使人看后心領(lǐng)神會(huì)，為今后學(xué)法指導(dǎo)點(diǎn)亮了一盞盞神燈。文中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課型還進(jìn)一步提出三種構(gòu)建主題教學(xué)的課堂教學(xué)模式：1.Dialogue:引出話題——捕捉信息——點(diǎn)撥疑難——?dú)w納小結(jié)——組織操練——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——反饋練習(xí)；2.Reading:質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)——定向自讀——獲取信息——開展討論——分析結(jié)構(gòu)——精講知識(shí)——反饋練習(xí)；3.Language study:指導(dǎo)預(yù)習(xí)——提出問題——開展討論——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)。這些教學(xué)程序?yàn)樽x者施教提供了直觀教學(xué)流程，無不是通過教師的主導(dǎo)作用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語活動(dòng)中的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。這些方法使用起來無不得心應(yīng)手，受益匪淺，教學(xué)成果凸顯。

通過對本書中諸多教法教學(xué)模式的研磨使我提高了認(rèn)識(shí)，不斷充實(shí)教育教學(xué)理論，增強(qiáng)了教學(xué)駕馭能力，并在實(shí)踐中大膽運(yùn)用，教學(xué)效果有了明顯提升。在教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)教學(xué)模式和技巧，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和對學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人，形成適合其身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力，從而提高了英語課堂教學(xué)的有效性。在此深深感謝席玉虎老師的艱辛努力及書中廣大專家學(xué)者為廣大外語教師所做的奉獻(xiàn)，并鄭重推薦各位同仁，為迎接英語教學(xué)的春天再添新枝綠葉。

第四篇：讀《關(guān)于設(shè)計(jì)》有感

讀《關(guān)于設(shè)計(jì)》有感

我們學(xué)設(shè)計(jì)的人都離不開“設(shè)計(jì)”這個(gè)詞，與設(shè)計(jì)掛鉤的還有很多我們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在企業(yè)中的設(shè)計(jì)該如何？如何學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)？等等問題，在《關(guān)于設(shè)計(jì)》一文中都有講解，我覺得其中的講解是言簡意賅，細(xì)細(xì)體味還能從中得到不少體會(huì)。文中多用問答的形式，在這里也摘抄了許多。

為什么有設(shè)計(jì)？因?yàn)檫@個(gè)世界存在這樣那樣的問題，而所謂設(shè)計(jì)，就是解決問題。

企業(yè)中的設(shè)計(jì)怎么做？企業(yè)中的設(shè)計(jì)，在解決問題的同時(shí)，還要為企業(yè)的品牌服務(wù)，是符合企業(yè)愿景和品牌理念的設(shè)計(jì)，因此，是設(shè)計(jì)的一個(gè)子集。

如何為品牌做設(shè)計(jì)？為品牌做設(shè)計(jì)，要先理解品牌的理念，要讓設(shè)計(jì)在品牌理念的范疇之下運(yùn)作，為品牌服務(wù)。

但現(xiàn)在為什么在企業(yè)中做設(shè)計(jì)那么難呢?因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)不知道自己的愿景是什么，品牌理念是什么，這是最大的問題，你無法幫助一個(gè)自己都不知道要做什么的人。

如果企業(yè)的理念非常清楚，設(shè)計(jì)又該如何做呢？在這種情況下，設(shè)計(jì)師首先要好好理解品牌的精神內(nèi)涵，并把它融入到設(shè)計(jì)的每個(gè)細(xì)節(jié)中去。如果一個(gè)企業(yè)的精神內(nèi)涵給人感覺是優(yōu)雅，或者說希望消費(fèi)者覺得他們的產(chǎn)品很優(yōu)雅，那么，設(shè)計(jì)師就要深刻的理解什么是優(yōu)雅，優(yōu)雅的表現(xiàn)形式是什么，把優(yōu)雅吃透了，才能出處透著優(yōu)雅，并不是在設(shè)計(jì)說明中來一句“這個(gè)產(chǎn)品給人一種優(yōu)雅的感覺”就能了事。道理很簡單，怎么你說優(yōu)雅就優(yōu)雅??？你說他優(yōu)雅，為什么啊？設(shè)計(jì)師應(yīng)該總是在說出自己的觀點(diǎn)或方案之前，盡可能的多問自己幾次為什么，這就是拷問設(shè)計(jì)，是對設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)?，設(shè)計(jì)不是藝術(shù)，你需要得到最終消費(fèi)者的認(rèn)可，因?yàn)樗麄優(yōu)楫a(chǎn)品付錢了。如果你根本不希望把產(chǎn)品賣出去，那隨你怎么做都行，你想怎么說都行。

設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有綜合的知識(shí)體系。為什么呢？因?yàn)榧热辉O(shè)計(jì)是解決問題，綜合的知識(shí)體系會(huì)給你更多看問題的角度，這樣才有給出創(chuàng)新的解決方案的可能。這個(gè)道理可以解決科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)新的思維和發(fā)現(xiàn)總是在各個(gè)學(xué)科的交叉的邊緣發(fā)現(xiàn)。所以，作為設(shè)計(jì)師，要盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)推敲的過程。一個(gè)概念在剛開始的時(shí)候，可能是粗糙的，不那么吸引不了解其本質(zhì)的人，這時(shí)候，自己要有信心，不放棄，不斷的優(yōu)化，改進(jìn)，通過持續(xù)不斷的改進(jìn)，達(dá)到完美或者比較完美的程度。從99%到100%，本來就是一個(gè)很小的進(jìn)步，但這個(gè)進(jìn)步，帶來了質(zhì)的超越。日本設(shè)計(jì)是這個(gè)理論的典型代表，日本人總是在持續(xù)不斷的做小改進(jìn)，經(jīng)過很多這樣的小改進(jìn)之后，其產(chǎn)生的結(jié)果讓人驚訝！

如何學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)？向大自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。大自然是最好的設(shè)計(jì)師。大自然的形形色色的物種，讓人驚嘆大自然創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，為了“生存”這一個(gè)設(shè)計(jì)概念，大自然中竟然有這么多彼此完全不同的解決方案。不由讓我們慨嘆自己創(chuàng)造力匱乏。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，要記住，永遠(yuǎn)向大自然學(xué)習(xí)。而且，要堅(jiān)信：永遠(yuǎn)都有創(chuàng)新的可能，千萬不要對自己說，前人都把好做的都做了，自己再也沒有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)了。

關(guān)于電腦。不要一開始設(shè)計(jì)就趴到電腦上去。高登布魯斯總是這么教導(dǎo)我們。電腦不過是一個(gè)最后優(yōu)化設(shè)計(jì)的工具，而現(xiàn)在看來，幾乎所有的設(shè)計(jì)師都快成了電腦的工具了！先草圖，草模，再草圖，再草模，最后才上電腦把概念優(yōu)化一下。草圖和草模非常重要，做草模是設(shè)計(jì)的工具，他會(huì)幫助我們思考。

關(guān)于外觀。外觀是設(shè)計(jì)的最后一步，要從使用者著手，認(rèn)真觀察他們的使用行為，讓設(shè)計(jì)去解決他們在使用中的問題，這是設(shè)計(jì)的第一要義，外觀不過是在解決方案確定之后自然而然，水到渠成的一步?，F(xiàn)在我們做設(shè)計(jì)已經(jīng)本末倒置了，放棄了用戶，而只關(guān)注外觀。

如何培養(yǎng)設(shè)計(jì)師？設(shè)計(jì)師既要懂設(shè)計(jì)，也要懂點(diǎn)工程，還要了解點(diǎn)市場。因?yàn)?，設(shè)計(jì)其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，從用戶的問題出發(fā)，解決用戶的問題，同時(shí)滿足公司的品牌理念，最終還要能夠配合市場銷售，而且設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要方便售后服務(wù)，不要搞出一個(gè)根本無法進(jìn)行維護(hù)的產(chǎn)品，還有，要關(guān)注產(chǎn)品報(bào)廢之后的回收，這是個(gè)很嚴(yán)肅的問題。所以，設(shè)計(jì)絕對不是簡簡單單的畫一張圖，這絕對是對設(shè)計(jì)的誤解。設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)！另外，現(xiàn)在是一個(gè)全球化的時(shí)代，如果一個(gè)公司想要打入國際市場，那么，他的設(shè)計(jì)師要有國際化的思維。而怎么獲得國際化的思維呢？只有一條路，那就是讓設(shè)計(jì)師到國際上去。從整個(gè)宇宙到一株仙人掌，無不飽含設(shè)計(jì)的真諦。所以，在國際化的時(shí)代，需要國際化的設(shè)計(jì)師。豐富的文化背景，將會(huì)催生更多更新的設(shè)計(jì)。

關(guān)于用戶研究。用戶研究不是用戶調(diào)查，更不是用戶問卷調(diào)查。因?yàn)橛脩糇约浩鋵?shí)都不知道自己想要什么，你如何通過他做的文件進(jìn)行設(shè)計(jì)？用戶研究是一個(gè)很嚴(yán)肅的命題。我們可以通過假設(shè)攝像機(jī)，對用戶的使用過程進(jìn)行記錄，然后再分析，研究，這樣，我們可能會(huì)找到用戶在使用產(chǎn)品中的一些問題。要想為用戶做設(shè)計(jì)，就得非常了解他們，或者，嘗試著扮演他們的角色，設(shè)身處地的去感受，體會(huì)。

設(shè)計(jì)與資金。并不是錢多就能出好設(shè)計(jì)，好設(shè)計(jì)往往是逼出來的。錢多只會(huì)造成浪費(fèi)，不然把錢給設(shè)計(jì)師多發(fā)點(diǎn)工資。相信大家都聽說過博士生和打工仔為飲料廠設(shè)計(jì)檢驗(yàn)裝置的故事。文學(xué)大師雨果曾說過：巨匠在限制中展示自己。設(shè)計(jì)也是，要在有限的條件下，想法設(shè)法去解決問題。

關(guān)于設(shè)計(jì)語言。在沒有駕馭復(fù)雜的能力的時(shí)候，就盡量做到簡單，去掉一切不需要的雜碎。這往往是最難的事，因?yàn)?，把簡單的事情做?fù)雜誰都會(huì)，但把復(fù)雜的事情做簡單則是一門藝術(shù)。蘋果做到了，得到了大家都認(rèn)可。無印良品做到了，大家也為之喝彩，為什么我們不去做呢？這個(gè)世界的資源越來越緊張，把有限的資源都用到必須的地方去吧?；蛟S有人會(huì)說，這樣太單調(diào)，不美。但你說，什么是美呢？古希臘哲學(xué)認(rèn)為，美藏在功能、比例和邏輯之中，這些才是美的真諦，而不是裝飾物的堆砌。所以，親愛的設(shè)計(jì)師們，把心思放到對功能的探索，對比例的推敲和對邏輯的論證中去吧，這才是創(chuàng)造美的正道。

設(shè)計(jì)與中國文化。談到文化如何融入設(shè)計(jì)，是一個(gè)最難的課題。文化本來就是一個(gè)虛無的概念，比如說中國文化，什么是中國文化？你可以說扇子，長城，造紙，八卦，四合院??無窮無盡的元素構(gòu)成了中國文化。如何把她概況起來呢？太難了，很多所謂中國設(shè)計(jì)不過是元素的堆砌，并未深入文化的骨髓。

看完這篇文章后，我突然間覺得我所知道的東西是那么貧乏，所要學(xué)的知識(shí)是那么多。因此學(xué)好一門專業(yè)課不是一朝一夕的事。累積知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，是學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的過程。了解一些自己不知道的東西，不懂就要問。

第五篇：讀《思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)》有感

讀《思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)》有感

郭興小學(xué)鄧志超

很久以前就了解到思維導(dǎo)圖這個(gè)概念，一直在尋找用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)。最開始我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對英語教學(xué)的幫助并不大，在學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練上思維導(dǎo)圖作業(yè)也沒有重視，甚至覺得是個(gè)包袱。直到暑假讀完吉桂鳳老師的《思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)》后，才明白思維導(dǎo)圖不僅對我們的教學(xué)帶來了幫助，而且把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加簡單，提升學(xué)習(xí)興趣。

我理解的思維導(dǎo)圖就是圍繞一個(gè)中心主題，從中央主干向四周放射關(guān)聯(lián)的分支，并用關(guān)鍵詞或圖形對分支進(jìn)行標(biāo)識(shí)，再充分利用色彩和字體的變化將思維的過程和結(jié)果可視化。這一思維工具雖然看起來非常簡單，但是作為一種學(xué)習(xí)策略，是符合人類大腦思維方式的，是一種使大腦的思維過程可視化的工具。思維導(dǎo)圖的核心就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。把這樣的思維方式帶進(jìn)課堂教學(xué)，然后教會(huì)學(xué)生，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更給學(xué)生帶來了另一種學(xué)習(xí)方法與思維形式。

“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒔虒W(xué)中的知識(shí)點(diǎn)具象化，通過圖片、顏色、形狀表達(dá)，思維方式的不同，會(huì)得到不一樣的思維導(dǎo)圖，這就是思維導(dǎo)圖有趣的地方。而作為一種學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖本身是具有歸納性的，這樣就能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，提升記憶力。

2017年8月10日