第一篇：高中英語教學(xué)活動設(shè)計與實施

高中英語教學(xué)活動設(shè)計與實施

【課程簡介】

本課程主題是高中英語教學(xué)活動設(shè)計與實施，分為四個部分，第一部分是教學(xué)活動概述；第二部分是詞匯教學(xué)活動設(shè)計；第三部分是語法教學(xué)活動設(shè)計；最后部分是語篇教學(xué)活動設(shè)計。第一部分的主要內(nèi)容是教學(xué)活動的定義、教學(xué)活動設(shè)計的原則、教學(xué)活動設(shè)計的基本要求及教學(xué)活動實施的基本要求。第二部分主要內(nèi)容是如何設(shè)計詞匯理解的教學(xué)活動、詞匯運用的教學(xué)活動及如何開展詞匯復(fù)習(xí)，同時探討了詞匯教學(xué)活動設(shè)計中要注意的主要問題。第三部分主要是結(jié)合新課程實施以來教師在語法教學(xué)中面臨的問題，探討了如何將課標(biāo)所提倡的理念落實到教學(xué)實踐中去，主要包括情景教學(xué)的理念、以學(xué)生為中心的理念。最后部分主要內(nèi)容是如何開展語篇學(xué)習(xí)的導(dǎo)入活動設(shè)計、語篇理解活動設(shè)計及語篇學(xué)習(xí)后的活動設(shè)計。

通過本課程學(xué)習(xí)，旨在使教師首先宏觀上對教學(xué)活動設(shè)計有更系統(tǒng)的認(rèn)識；進一步明晰如何開展各種類型的教學(xué)活動及要注意的問題。通過對教學(xué)案例的分析，進一步理解和內(nèi)化如何開展教學(xué)活動設(shè)計及如何有效實施活動。同時引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中存在的問題，以求提高教學(xué)有效性。

【學(xué)習(xí)要求】

本課程的學(xué)習(xí)過程是一個積極思考，思維交互的過程。要求教師首先閱讀課程簡介，以求能對本課程的教學(xué)框架有一個整體了解。

一、第一部分的學(xué)習(xí)要求

通過第一部分的學(xué)習(xí)，教師能夠說出： 1.什么是教學(xué)活動 2.教學(xué)活動設(shè)計的基本原則 3.教學(xué)活動設(shè)計的基本要求 4.教學(xué)活動實施的基本要求

二、第二部分的學(xué)習(xí)要求 1．明晰詞匯教學(xué)的層次性

2．詞匯理解教學(xué)、詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的方法 3．明確詞匯活動設(shè)計中應(yīng)注意的問題

三、第三部分的學(xué)習(xí)要求

反思落實課程理念方面自己有哪些困惑

對情景教學(xué)和以學(xué)生為中心的理念有哪些新的認(rèn)識

四、第四部分的學(xué)習(xí)要求

1．了解語篇導(dǎo)入活動設(shè)計的理論依據(jù)、導(dǎo)入活動的教學(xué)功能、導(dǎo)入活動設(shè)計的基本要求

2．對如何開展語篇理解活動有新的認(rèn)識和思考 3.明確語篇學(xué)習(xí)后活動的目的及活動方式

第二篇：如何設(shè)計和實施英語教學(xué)活動？

如何設(shè)計和實施英語教學(xué)活動？

在英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。英語教師必須注重通過教學(xué)使學(xué)生獲得基本的語言運用能力。再次，英語課堂教學(xué)設(shè)計還要受到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。

1．課堂教學(xué)設(shè)計要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。英語課堂教學(xué)活動必須有計劃，有目的，有一定的目標(biāo)。活動的設(shè)計是要求學(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進行。

2．課堂教學(xué)設(shè)計要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語)興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

3．課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)英語交際性原則。

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動是通過交際使學(xué)生認(rèn)識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進交流，以上三個層面英語稱為 Teaching is of communication, by communication and for communication.鑒于此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學(xué)活動，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學(xué)活動盡量體現(xiàn)真實的交際，教師在設(shè)計時要創(chuàng)造“信息溝”(information gap)，使學(xué)生感到進行交際活動的必要性。

4．課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，使用現(xiàn)代教學(xué)手段 ⑴有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學(xué)習(xí)《走遍美國》。和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學(xué)生的被動聽講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。⑶有利于教學(xué)活動的開展，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學(xué)生的知識面，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了外語學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。有條件的話，英語教師要努力學(xué)習(xí)多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù)，不斷探索多媒體英語教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)用作用。

5．課堂教學(xué)設(shè)計要精心設(shè)疑提問。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼季S永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機。對于學(xué)生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運用所學(xué)到的語言知識?？梢哉f，英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運籌。

第三篇：高中英語教學(xué)活動設(shè)計與實1

高中英語教學(xué)活動設(shè)計與實施

王媛（北京教育學(xué)院，教授）

教學(xué)大綱：

一、教學(xué)活動概述

二、詞匯教學(xué)活動設(shè)計

三、語法教學(xué)活動設(shè)計

四、語篇教學(xué)活動設(shè)計

文本內(nèi)容：

一．教學(xué)活動概述

（一）什么是教學(xué)活動？

教學(xué)活動是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計的用于課堂的各種學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，也可以稱作學(xué)習(xí)活動。也就是一系列具體的學(xué)習(xí)步驟。在英語教學(xué)中，通過活動使學(xué)生感知語言、掌握語言、運用語言去交際。

（二）教學(xué)活動設(shè)計的基本原則 體現(xiàn)科學(xué)性、趣味性與實踐性的統(tǒng)一

活動設(shè)計必須科學(xué)合理，且具一定的藝術(shù)性和思想性。這也就是說，活動內(nèi)容既要豐富多彩，又要適時適量；活動形式既要新穎有趣，又要避免華而不實。活動要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際，有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

（三）教學(xué)活動設(shè)計的基本原則 1．教學(xué)活動要有明確的目的

設(shè)計一項教學(xué)活動時，首先要明確活動的目的：是要對所學(xué)語言進行操練還是進行運用？活動完成后學(xué)生應(yīng)取得哪些進步？切忌只考慮活動的新穎性或獨特性而忽略了活動的目的性。2．教學(xué)活動要難易適中

如果難度過大，超越了學(xué)生的實際水平，活動就不可能開展。活動設(shè)計的過于容易，對學(xué)生不具挑戰(zhàn)性，不會引起學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生的知識與能力的發(fā)展?；顒釉O(shè)計中還要兼顧各個層次學(xué)生的需求。對那些不宜使用本活動的群體要采取補救措施。例如，原定的教學(xué)活動是討論 3 個問題，適用于中等學(xué)生以上，對于差一些的學(xué)生就要采取補救措施，要再增加 2 個更容易的問題使差些的學(xué)生也能回答。3．要有預(yù)備方案

為了盡量減少教學(xué)活動設(shè)計在教學(xué)實踐中的低效，教師要慎重設(shè)計教學(xué)活動。同時設(shè)計備用方案。備用活動在難易程度上、活動形式上都要有別于第一套活動方案。課堂實踐中可以根據(jù)情況將兩套活動方案混合使用。例如： What do you think of their idea? 預(yù)備： Do you agree with them? 4．合理利用多媒體

圖文并茂、聲像俱全的多媒體能為創(chuàng)造接近真實的生活情景提供有力支撐，能給學(xué)生多種感官的沖擊和刺激。而且能加強學(xué)習(xí)的密度、強度，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。但并不是一切教學(xué)活動都要使用多媒體。有些活動借用更直觀、簡潔的手段就能達到預(yù)期的結(jié)果時就不要使用多媒體。教學(xué)活動設(shè)計中教師要把如何合理使用多媒體，優(yōu)化活動設(shè)計列為活動設(shè)計中重點考慮的層面之一。5.教學(xué)活動量的設(shè)計不宜過多

一節(jié)課學(xué)生能接受的內(nèi)容是有限的。教學(xué)活動內(nèi)容量的設(shè)計也要遵循認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況合理設(shè)計。如果教學(xué)活動內(nèi)容的量過大，學(xué)生接受不了，活動的效果就會大打折扣。

6.教學(xué)活動設(shè)計要注重學(xué)生的參與

某些教師只有在小組活動、或者專項句型操練中才給學(xué)生開口的機會。例如，聽力、閱讀語料的學(xué)習(xí)前對一些重點生詞與詞組進行認(rèn)知是降低學(xué)習(xí)難度、分解學(xué)習(xí)難點的一種方法。這個認(rèn)知活動不是教師一方的活動，是一個教師與學(xué)生互動的活動。在設(shè)計認(rèn)知步驟的活動中，教師要做到能讓學(xué)生開口的地方就要讓他們參與進來，即使是耗時很短暫的活動，也要堅持這個原則。例如： earthquake show picture, ask ： What ' s happening? What is it called?

（四）教學(xué)活動實施的基本要求

◆ 指令清楚

指令是指導(dǎo)學(xué)生如何開展活動的話語，指令必須簡短、清楚，適當(dāng)配以演示。學(xué) 2 生只有對自己所要參與的活動有一個清楚的認(rèn)識，了解自己在活動中的角色和任務(wù)后才能成功地開展活動?！?給予指令時應(yīng)注意：（1）交代活動的方式（2）交代活動的操作步驟（3）交代活動的時間（4）交代反饋的要求

（5）為確保學(xué)生明白活動的內(nèi)容和方式，可適當(dāng)抽查提問： How long does it last? ◆ 根據(jù)開展情況調(diào)整活動

活動開展時教師要注意觀察開展情況，如果開展情況不理想要及時發(fā)現(xiàn)原因，做出調(diào)整；使用備用方案。如果課上不能及時調(diào)整的，課下要反思，設(shè)計調(diào)整方案，在下一次教學(xué)中做出調(diào)整，切忌不看效果，機械實施活動設(shè)計?！?課文內(nèi)容復(fù)習(xí)活動

學(xué)生掌握閱讀課文的內(nèi)容需要一個過程，既要有學(xué)習(xí)又要有復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)過北師大版高中教材 4 Superhero，Unit2，Module 1 北師大三附中的凌惠老師用下面的問題引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)已學(xué)過的課文內(nèi)容

二．詞匯教學(xué)活動設(shè)計

◆ 詞匯理解教學(xué)活動

有些教師通常把教材后面列出的一課書內(nèi)的生詞用 PPT 呈現(xiàn)出來，給出中文，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。這樣做簡單、省事。但不利于學(xué)生有效地理解詞匯。教師可以對生詞進行分析、分類后確定教法：詞義不會受語篇影響的，如地名、人名、物品名稱等直接認(rèn)知；動詞、形容詞等詞義及搭配直接受到語篇限制的可以放在語篇中通過各種猜詞技巧猜測詞義，在此過程中學(xué)生為獲取詞義會認(rèn)真閱讀帶有生詞的句子，無意中能感知生詞在句子中是如何應(yīng)用的及在哪種上下文中使用這個生詞。◆ 實例分析：

北師大版高中教材模塊 1 ： Lesson 4, Unit 2: Superhero, 完成兩遍閱讀后某教師將課文中的生詞挑出來： disaster, injury, disable, confident, commit suicide 并告訴學(xué)生這些詞的中文意思。其實，教師應(yīng)該分析這些詞，根據(jù)其特點。靈活處理。例如，disaster ：可以根據(jù)上下文來猜測詞義，也就是根據(jù) When he fell from his horse and broke his back 來猜測。injury, 可以用學(xué)過的詞 hurt 來解釋； disable 可以用構(gòu)詞法來讓學(xué)生猜出。

confident, 用 be sure of sth or have strong believe in oneself 來解釋，讓學(xué)生明白其意思； commit suicide 用 kill oneself 來解釋?？傊?，能用英語解釋的盡量用英語解釋，能讓學(xué)生利用猜詞技巧得出的，盡量使用這個方法；能不用中文的地方就不要用中文。

詞匯學(xué)習(xí)活動的層次性

課堂上詞匯學(xué)習(xí)活動設(shè)計要由淺入深、循序漸進、由控制性活動到非控制性練習(xí)。例如，凌蕙教師在教學(xué)北師大版高中教材模塊 1 ： Lesson 4 ,Unit 2: Superhero 閱讀課文中的積極詞匯時，設(shè)計了如下活動：先讓學(xué)生用這些詞填空，再利用情景及所給詞組造句（如下列 PPT 1 所示）。在完成這些詞匯的前兩個練習(xí)后，教師設(shè)計了 PPT 2 中的新詞匯在情景中綜合運用的活動。

三個練習(xí)設(shè)計呈現(xiàn)了步步深入的層次。

第一項：用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。這一練習(xí)形式的特點是在已經(jīng)搭建好的句子結(jié)構(gòu)中將詞語填入，使學(xué)生在理解詞語含義基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)詞語的運用。

第二項：貼近學(xué)生生活實際的情景中造句。不但能引起學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生印象深刻，在遇到類似情景中容易從記憶中提取要用的詞匯。教師這一步的設(shè)計是控制性的。盡管需要用到的其它詞語都已呈現(xiàn)出來，需要學(xué)生自己運用句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則，造出正確的句子。較前一項，要求更高。

最后一項，PPT2 中的活動是在情景中，根據(jù)實際需求，綜合運用所學(xué)詞匯。這個活動設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的思維，給他們以發(fā)揮想象的空間，在 “ 應(yīng)用 ” 中鞏固和掌握這些詞匯，將枯燥的學(xué)習(xí)變得具有一定的趣味性。學(xué)生要依靠自己，用上所學(xué)詞匯，選擇使用正確的句子結(jié)構(gòu)及其它必要詞語來敘述一個自編的故事。這是在情景中靈活運用語言知識的層次。學(xué)生詞匯的掌握和運用需要這樣逐步發(fā)展的過程。而后還要通過寫日記，與英語國家筆友通信等來更多地使用已經(jīng)學(xué)過的詞匯。

◆ 詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)活動設(shè)計 1.通過拓展閱讀活動

現(xiàn)行教材都是按照話題分單元（模塊）編寫。有利于學(xué)生對相關(guān)詞匯的認(rèn)知、記憶和運用。教師要通過廣泛的閱讀為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、鞏固詞匯的機會。例如，在學(xué)習(xí)一個主題內(nèi)容后，作業(yè)就可以給學(xué)生留一些同樣主題內(nèi)容語篇的閱讀，使學(xué)生進一步感知和理解相關(guān)詞匯。教師在教一套教材時，手頭（或英語教學(xué)組）擁有其它版本的教材或難度事宜的讀物，選擇其中具有相同話題內(nèi)容的語篇作為學(xué)生的補充閱讀材料。2.利用分類

對單詞進行分類就是把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學(xué)習(xí)。分類的過程也是復(fù)習(xí)和記憶的過程。把單詞進行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。可將單詞按照話題進行宏觀分類。教師要對教材內(nèi)容進行整合，根據(jù)所涉及主題內(nèi)容，設(shè)計利用分類開展的詞匯復(fù)習(xí)活動。◆ 詞匯學(xué)習(xí)活動設(shè)計要注意的問題： 1.集中的學(xué)習(xí)活動時間不宜太長

與其它有主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)相比，單純的詞匯學(xué)習(xí)本身就比較單調(diào)，學(xué)生就更容易產(chǎn)生厭煩情緒。實例：

某教師在一節(jié)課內(nèi)設(shè)計了 9 個生詞和詞組的集中學(xué)習(xí)，包括一個個的填空，然后給情景、給短語，要學(xué)生一個一個的造句。用了約 34 分鐘時間。從課堂觀察得出，這樣長時間的集中詞匯學(xué)習(xí)效果不夠好。重新設(shè)計方案 1 ：

將 9 個詞語分成兩部分。在學(xué)習(xí)了 4 到 5 個詞語后，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生能自由運用這些詞語的情景，給學(xué)生一個調(diào)動個人思維，發(fā)揮個體才能的機會。然后再進入下一組詞匯的學(xué)習(xí)。重新設(shè)計方案 2: 為避免長時間學(xué)習(xí)一方面的內(nèi)容，可以考慮將 9 個詞語的學(xué)習(xí)分散到本單元的兩到三節(jié)課內(nèi)。這就需要教師整體設(shè)計單元的詞匯教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，并合理安排詞匯學(xué)習(xí)的時間分配。2.詞匯教學(xué)要避免羅列詞義

有的教師在詞匯學(xué)習(xí)階段會將詞典中列出來的意思都呈現(xiàn)給學(xué)生。由于內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)結(jié)果往往是記不住什么。英語詞匯中通常是一詞多義，在一個語境中一個詞只有一個意義，在下一個語境中，同一個詞會以另一個詞義出現(xiàn)。教師要掌握住對詞的層次性教學(xué)。通過不同語境中總結(jié)一個詞的不同詞義，使學(xué)生對這個詞的記憶不斷豐富。

三．語法教學(xué)活動設(shè)計

◆ 重要教學(xué)理念的落實 1 ．情景教學(xué) 課堂現(xiàn)象：

單純講語法結(jié)構(gòu)。從課堂觀察中可以看出教師們挖空心思設(shè)計各種各樣的練習(xí)，努力讓學(xué)生明白本語法結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及應(yīng)用。但基本上都是以單句形式出現(xiàn)。沒有把語法教學(xué)放在語境中。

利用情景開展語法教學(xué)案例：主題情景下的語法學(xué)習(xí)2.以學(xué)生為中心的理念 ?

學(xué)生講解語法：

一些教師將學(xué)生分為小組，每學(xué)期輪流提前在課下準(zhǔn)備一個語法項目，然后在課上讓學(xué)生代表展示他們小組對該項語法的理解 并且負(fù)責(zé)解答全班學(xué)生的質(zhì)疑和提問，教師則在旁邊充當(dāng)助手，進行補充，并將此項活動納入平時的形成性評價。由學(xué)生充當(dāng)老師，課堂氣氛將別具一格，在準(zhǔn)備充分的情況下一般可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

◆ 語法教學(xué)活動設(shè)計要注意的問題 1 ．注意提高搭建教學(xué)活動臺階的技能

有時教師的語法教學(xué)活動設(shè)計很好，但課堂實施效果不佳。一個原因就是活動前的臺階搭的不夠，學(xué)生的認(rèn)知水平達不到活動的要求。

例如，一位教師在教學(xué)過去分詞用法時，教學(xué)活動之一是要學(xué)生看圖及所給短語造出過去分詞作狀語的句子。教師用一個句子做了一個示范后讓學(xué)生做，學(xué)生都做不上來。過去分詞做狀語對一般學(xué)生來說理解都是個難點，造句就更難了。要使學(xué)生能夠達到活動要求，教師一方面要使學(xué)生明白，過去分詞做狀語其實就是代替了狀語從句，另一方面，除了自己給出一個例句外，還要再引導(dǎo)學(xué)生與教師共同做兩個句子。給學(xué)生足夠的接受、內(nèi)化的空間和時間，再讓他們獨立做才有可能開展。．注意一次語法教學(xué)的量

學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，設(shè)計適合的量是很重要。

案例 1 ：教學(xué)定語從句，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會貫通。

案例 2 ：教學(xué)非謂語動詞 ．注意語法學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合

課堂現(xiàn)象：一節(jié)英語語法課教師與學(xué)生說的英語加起來不超過 20 句，且主要內(nèi)容是念練習(xí)答案，教師基本上是說中文。學(xué)生的任務(wù)是完成教師留的筆頭練習(xí)，缺少在情景中運用語法結(jié)構(gòu)來完成交際任務(wù)的環(huán)節(jié)，單純教學(xué)語言結(jié)構(gòu)。語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的提高不能割裂，要相互依存、同步發(fā)展。要在聽、讀的語境中學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)，情景中操練和運用語法結(jié)構(gòu)。

四、語篇學(xué)習(xí)活動

（一）導(dǎo)入活動設(shè)計

英語教學(xué)設(shè)計中要設(shè)計導(dǎo)入這一步驟是遵循圖式理論。所謂圖式是指每個人過去獲得的知識在頭腦中存儲的方式。學(xué)習(xí)的過程是把新的知識和大腦里原有的知識聯(lián)系起來，以擴充原有的知識的過程。在英語學(xué)習(xí)中有三種類型的圖式：語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。1 ．導(dǎo)入的功能 ?

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生在心理上做好學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準(zhǔn)備，從而進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài) ?

滲透教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點、明確學(xué)習(xí)任務(wù) ?

使學(xué)生重溫相關(guān)知識 ?

激活學(xué)生的相關(guān)背景知識 ?

使學(xué)生了解必要的、新的背景知識 ?

使學(xué)生認(rèn)知必要的生詞和句型 2.導(dǎo)入的方法 ?

利用教材中的插圖 ?

利用題目 ?

猜測

利用多種媒體，實物等 ?

背景知識介紹 ?

話題討論

3.導(dǎo)入部分的生詞處理 ?

分層次 ?

要處理的：

影響理解而又猜不出來的； 重點輸出中要用到的； ?

不用處理的： 不影響主旨大意的； 可以利用猜詞技巧猜測的； 4.導(dǎo)入活動設(shè)計中要注意的問題 1)導(dǎo)入活動所占時間不宜過長 導(dǎo)入活動開展時間不宜過長，盡量做到簡潔、明確、到位、自然。2)導(dǎo)入活動設(shè)計要有針對性

主題與主題內(nèi)容的區(qū)別（earthquake)3)導(dǎo)入活動設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知水平4)要善于創(chuàng)造性使用教材中的導(dǎo)入活動

（二）語篇理解活動設(shè)計 1.閱讀語篇 設(shè)計現(xiàn)狀： ?

注意篇章大意 ?

注重細節(jié)信息 ?

缺少總結(jié)提煉訓(xùn)練題 ?

缺少猜詞技巧訓(xùn)練

缺少具體句子理解檢測題（難句，有寓意的句子 教學(xué)案例分析：

人教版高中必修 1，unit 4: Earthquake 一位教師為學(xué)生設(shè)計的第一遍閱讀任務(wù)是：

Skim the reading passage and then answer the following question: What is the passage: A night the Earth Didn't Sleep about? Fill in the table after reading The Tangshan Earthquake Time ： Place ： Duration: Skimming 的目的是要使讀者得到全文最主要的信息，是以最快速度獲取信息的一種技巧。訓(xùn)練活動應(yīng)定位在粗線條，框架性的內(nèi)容。教師設(shè)計的活動 1 基本符合第一遍閱讀的目的要求。而活動 2 填寫細節(jié)不適合做第一遍閱讀活動。本次閱讀活動任務(wù)還可以考慮使用如下兩個問題：

? What will happen before an earthquake?(課文中 pre-reading 部分中的第二個問題)? What other information do you get about the earthquake?(destruction, rescue work)兩個問題都具有概括性，開放性，不拘泥于某個特定細節(jié)，即符合第一遍閱讀獲取主要信息的要求，又能照顧不同水平學(xué)生的需求。在同等時間內(nèi)水平偏高的學(xué)生能就兩個問題獲取最大量信息，而不會出現(xiàn)任務(wù)量不足，無所事事的情況。2.聽力語篇

聽力是難點學(xué)生不愛學(xué)，重要原因：跟不上。

依據(jù)學(xué)生的起點，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的量，學(xué)習(xí)方法。教材內(nèi)容多，是為你選擇用的，不用都教學(xué)一遍，教會一部分就是成就。?

一般規(guī)律：

聽三遍。第一遍：能聽出主題；第二遍：大意；第三遍：細節(jié)。?

學(xué)生、地區(qū)差異：

學(xué)生可能聽兩遍就能捕捉到主要信息和細節(jié)信息，就沒有必要進行聽力理解層次的第三遍聽力活動。而所教學(xué)生水平低，根本就達不到所在年級要求的水準(zhǔn)，教師也不要放棄對他們的聽力訓(xùn)練。聽力理解階段的教學(xué)設(shè)計也不要僵硬地照搬聽三遍全文的模式。要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需求，創(chuàng)造有效的聽力教學(xué)活動設(shè)計。?

精、泛聽相結(jié)合

精聽是要聽懂更多的細節(jié)。精聽的目的是訓(xùn)練聽的基本功，習(xí)慣外國人講話的發(fā)音和語調(diào)在語流中的變化，通過聽掌握部分基本詞、常用詞和常用句型。對于短的段落，時間容許的話，要求學(xué)生能聽懂每個句子，并能寫出或重復(fù)其中的重點句型和表達方式。對于長的聽力語料采取精聽其中一部分。要做到量小質(zhì)高。反復(fù)多聽，聽懂每個句子并能重復(fù)，理解語句間的邏輯關(guān)系。這樣訓(xùn)練能使學(xué)生熟悉和掌握這些聽力語料中的語言結(jié)構(gòu)和詞匯運用。?

聽中活動的實施原則： 1）教師的任務(wù)說明要清楚、到位）要給學(xué)生時間熟悉聽力任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容 3）學(xué)生做聽力活動時教師要關(guān)注學(xué)生的完成情況及困難

4）對答案時要有所側(cè)重，簡單可以一帶而過，難點要給學(xué)生再聽、討論、思考的機會

（三）語篇學(xué)習(xí)后的活動設(shè)計 1.閱讀語篇

讀后活動是建立在對閱讀課文的理解學(xué)習(xí)已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上的后續(xù)活動。活動的內(nèi)容應(yīng)是對閱讀內(nèi)容的延伸與擴展。包括語言知識的進一步的鞏固與運用，主題內(nèi)容的深入討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高思維能力與表達能力。?

讀后活動的內(nèi)容）提高就閱讀課文主題內(nèi)容的表達能力

閱讀后的活動設(shè)計應(yīng)是如何將作者就主題內(nèi)容的表述方法成為學(xué)生自己知識庫中的一部分。也就是說學(xué)生能夠模仿作者，就這一主題內(nèi)容進行敘述、說明或議論，使學(xué)生就這一主題內(nèi)容進行口筆頭表達方面有所提高。

教學(xué)活動：根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)生互問互答、多種形式的課文復(fù)述、就課文情景進行角色扮演、按照課文模仿寫作、寫課文概要等。2）鞏固和運用閱讀課文中的生詞、詞組和語言結(jié)構(gòu)

感知和體驗新語言知識是閱讀中要完成的任務(wù)，而操練和運用應(yīng)是閱讀后的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。教師要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造情景，利用造句、用新詞匯編故事，編對話等形式進一步熟練新的語言知識。3）提高學(xué)生的思維能力

利用閱讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展對主題內(nèi)容的深入思考、創(chuàng)造性的想象、激發(fā)靈感、提出新的解決問題方案，以提高學(xué)生的思維能力是讀后教學(xué)活動要達到的另一個目的。這一目標(biāo)的實現(xiàn)可以采用引導(dǎo)學(xué)生就課文主題內(nèi)容做進一步的討論，辯論；續(xù)寫課文等活動形式。2.聽力語篇 ?

活動形式：）開展自我評價活動； 教師可以使用教材中的評價活動或設(shè)計一些評價活動，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力方面的進步和聽力中的問題，使學(xué)生知道在今后的聽力中應(yīng)注重哪些方面；為教師的聽力教學(xué)設(shè)計的改進提供方向和依據(jù)。）鞏固和擴展主題內(nèi)容的表達能力：這方面的活動包括聽后復(fù)述，概述所聽內(nèi)容。將對話形式的聽力課文變成小短文。（操作方式是先讓學(xué)生兩人一組口頭做，12 再落實到筆頭上； 或者每人寫出自己的短文與同伴交流）學(xué)生做角色表演，聽后就主題內(nèi)容開展小組討論等 ?

聽后活動設(shè)計要注意的問題： 1）語言知識訓(xùn)練形式要重語言交際

教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動要與口頭活動結(jié)合起來。?

教學(xué)實際：

a.只設(shè)計筆頭活動：語法填空練習(xí)等

b.設(shè)計的口頭活動不能形成交際。（自己復(fù)述，總結(jié)）應(yīng)設(shè)計有交際需求的活動（調(diào)查，采訪））語言交際活動設(shè)計要符合真實交際任務(wù)的需要 現(xiàn)象：

a.將要用到的詞匯、句型呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生看著黑板的詞匯進行口頭交流。b.學(xué)生寫出來照著念，不能脫離文字。?

對學(xué)生培養(yǎng)的不利之處：

不能夠開展真實交際---不能實現(xiàn)課程總目標(biāo)。?

開展口語輸出活動前要給學(xué)生充分的語言準(zhǔn)備

學(xué)生在情景中的口語輸出能力不是聽力后布置下去就可以完成的，需要對所需句型、詞匯進行控制性操練（練教師制定的內(nèi)容）、半控制性（又替換的內(nèi)容）逐步過渡到在情景中運用，不能要求學(xué)生直接做

第四篇：高中英語教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

Unit 12 Don’t eat in class.復(fù)習(xí)班：閆月厚

教學(xué)目標(biāo)： 1.談?wù)撘?guī)則

2.祈使語氣

3.表示允許

4.能夠用口頭或書面描述規(guī)則

教學(xué)重點和難點：

重點掌握祈使語氣的用法，包括表示允許的Can及其當(dāng)情態(tài)動詞用的 have to do；以及各種可以用在表述規(guī)章制度的動詞和句型。難點在于情態(tài)動詞的用法，以及祈使句與它的應(yīng)答。

教學(xué)設(shè)計： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動

1.表示規(guī)則的句型：

*---Don’t run in the hallways.---Sorry, Ms Mendoza.* Don’t watch TV after school.* Don’t go out on school nights.1.思考、談?wù)撘?guī)則。* Don’t talk loudly.* Do your homework after school!* Practice your guitar every day.引導(dǎo)、啟發(fā)、教授需學(xué)內(nèi)容。

2.Can for permission, such as: We can do?.We can’t do?.Can we do??

*---What are the rules?---Well, we can’t arrive late for class.*---Can we listen to music, Alex?---We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.2.聽錄音，回答問題。

*---Can we eat in the classroom?---No, we can’t.*---Can students wear hats in school?---Yes, they can.放錄音；啟發(fā)、提示問題及答語。

3.閱讀→遷移（讀、寫、文化差異）。

閱讀/認(rèn)圖標(biāo)；閱讀信件→根據(jù)其信息找出規(guī)則→寫出規(guī)則。3.引導(dǎo)、提示圖標(biāo)含義；提示文化差異。

4.用口頭或書面形式描述規(guī)則。

4.利用本單元所學(xué)祈使語氣的用法，包括表示允許的Can及其當(dāng)情態(tài)動詞用的 have to do，根據(jù)常識或觀察, 為圖書館、生化實驗室、語音室、機房、健身房、游泳館等公共場所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則。4.檢查學(xué)生討論制定規(guī)章制度或使用規(guī)則情況——句型、短語、動詞形式是否正確；指導(dǎo)并落實學(xué)生寫作情況。教學(xué)過程設(shè)計：

Task One:

Talk about school rules to “feel” Imperatives

Goal：Get to know about the structure to express rules

Step 1: Talk about the school rules they know / remember

Step 2: Look at the picture and read the rules in Section A – 1a, telling the difference between yours

Step 3: Add more rules to your school, which you think necessary

Task Two:

Listen and find out what Ss can do and what they cannot

Goal: Try to understand the rules by listening

Step 1: Listen to conversations about the activities and find out what students can do and what they cannot do

Step 2: Listen to conversations about the activities and find out what Alex and Christina can do and what they cannot do→Section A(2a / b)

Step 3: Listen to conversations about the activities and find out what rules students break

→Section A(1b)

Step 4: Listen to the different rules that different people have to follow→Section B(2a / b)

Task Three:

Learn to read the signs for rules

Goal: Learn about the rules by reading the signs

Step 1: Learn about the rules by reading the pictures→Section B1

Step 2: Learn about the rules by reading the signs→Section B(3 b)

Step 3: Talk about the similarities or the differences about the signs between China and abroad

Task Four:

Write rules for libraries, labs, computer-rooms, and swimming pools etc.Goal: Learn to take care of public things

Step 1:

Read the letter →Section B(3 a)

Find the rules in the letter

Write them down

Step 2:

Talk in pairs about the rules for public places, such as libraries, labs, computer-rooms, swimming pools, etc.Discuss in groups about the rules for these public places

Write down what have been talked about / discussed

教學(xué)點評與反思：

設(shè)計思路：

任務(wù)型課程的設(shè)計要自始至終體現(xiàn)任務(wù)的要求與特點，尤其要確保任務(wù)的設(shè)計與完成是從簡單重復(fù)逐步過渡到真實或接近真實?；谶@一要求與特點，本課的四個任務(wù)先以談?wù)撚嘘P(guān)學(xué)校各項規(guī)章制度為話題，初步感受祈使句，以及如何表達規(guī)則；然后聽（通過聽那些能做、哪些不能做的事兒，體會情態(tài)動詞can和can’t的用法）、認(rèn)（通過認(rèn)圖標(biāo)，說出規(guī)則，并把說出的規(guī)則寫下來），最后根據(jù)常識或觀察, 為圖書館、生化實驗室、語音室、機房、健身房、游泳館等公共場所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則。這樣，通過完成這一系列任務(wù)，既使學(xué)生學(xué)會了如何描述規(guī)章制度，又滲透了對學(xué)生的情感教育：通過對公共場所制定規(guī)章制度, 培養(yǎng)學(xué)生遵守公德、愛護公物的美德。同時，學(xué)生還可以學(xué)會發(fā)散思維，以擴展知識；口頭及書面表達能力也可隨之提高。

二、課后反思：

不足之處：圖標(biāo)展示得不夠；還可通過圖標(biāo)滲透中外文化差異。

可取之處：全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

教案點評：

本設(shè)計采用任務(wù)型教學(xué)模式，設(shè)置四個任務(wù)先以談?wù)撚嘘P(guān)學(xué)校各項規(guī)章制度為話題，初步感受祈使句，及如何表達規(guī)則；然后通過聽，體會情態(tài)動詞can和can’t的用法，通過認(rèn)圖標(biāo)，說出規(guī)則，最后為圖書館、實驗室等公共場所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則。通過完成這一系列任務(wù)，既使學(xué)生學(xué)會了如何描述規(guī)章制度，又滲透了對學(xué)生的情感教育。

第五篇：高中英語教學(xué)設(shè)計

高中英語教學(xué)設(shè)計

高中英語教學(xué)設(shè)計1

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：

1．音標(biāo)：學(xué)生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。

那么高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。 有了這個基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

1．音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所

以，我認(rèn)為，高一的'學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實有花時間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會學(xué)會的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達到熟練的程度，達到一看到音標(biāo)就可以不費力地拼讀單詞的程度。

2、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟” ：

1）. 音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。

2）.拼讀準(zhǔn)確清晰;

3）.自然集中注意;

4）.注意力快速擺動轉(zhuǎn)移;

5）.限制聯(lián)想”。

3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個觀點。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時間去講詞類。

4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點建議。我認(rèn)為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高

一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

5、語法：我認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學(xué)”，“時”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時態(tài)。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機會自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。

6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對初級階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，

領(lǐng)會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。總的來說，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。

以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和反思。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進行分層。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開展自我評價，并選擇相應(yīng)的層次。同時我在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個層次：

A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；

B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，成績中等；

C、基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。

當(dāng)然，學(xué)生的分層是動態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。

1，備課的分層

我在每次備課時都會認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識點的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點。切忌盲目追高或求全。

2，授課的分層

根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：對C層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以

A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，可以讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅。在課堂活動安排上，機械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時，他們就應(yīng)該知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演，可以讓A層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，A層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進行，有的甚至可以看書模仿。在知識點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，A層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達到一定的速度，細節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。C層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。

3，練習(xí)和作業(yè)的分層

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我在授課過程中經(jīng)常運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。在完成課堂練習(xí)時，有些同學(xué)在四五分鐘時間。

高中英語教學(xué)設(shè)計2

一、課程類型：

高三復(fù)習(xí)課

二、教學(xué)目標(biāo)：

一認(rèn)知目標(biāo)

1、句型和語言點（見教學(xué)重點。

2、用所學(xué)的知識與伙伴進行交流、溝通，學(xué)會改錯、寫作。

二情感目標(biāo)

利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺地進入情景之中，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動和情感體驗，引起學(xué)生的共鳴。

三智力目標(biāo)

在運用語言的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫助學(xué)生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。

三、教材分析：

這是高三復(fù)習(xí)階段的一節(jié)寫作課。這節(jié)書面表達課就從審題謀篇等方面入手來完成教學(xué)目的，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在把握書面表達的寫作前準(zhǔn)備即謀篇審題能力，使學(xué)生在動手寫作前迅速構(gòu)思按照規(guī)范的模式來完成謀篇審題：在教學(xué)中不僅僅強調(diào)寫，對于與寫作緊密聯(lián)系的聽、說、讀、改錯都有兼顧。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能擴大課堂的語料輸入量及學(xué)生的語言輸出量。

四、教學(xué)重點：

1、學(xué)會審題和謀篇

2、掌握多樣化的表達方式

3、熟練各段中的固定寫作套路

五、教學(xué)難點：

1、如何幫助學(xué)生運用寫作策略，促進學(xué)生自主寫作。

2、使學(xué)生了解謀篇的重要性，培養(yǎng)謀篇的`能力和習(xí)慣。

六、教學(xué)方法：

1、活動教學(xué)法：

2、任務(wù)型教學(xué)法：

七、教學(xué)設(shè)計：

Step 1、Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese。

Recitation is of the first importance in any language learning！

Practice makes perfect！…

What do you learn from the above proverbs？

Step 2、Presentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson。

Step 3、Exhibition

Show on the whiteboard a writing。

暑假即將來臨。你班同學(xué)討論了假期計劃，提出了不同看法，請根據(jù)提示寫一篇有關(guān)討論的英語短文，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

注意：

1、詞數(shù)100左右；

2、短文必須包括表中所列要點，可根據(jù)內(nèi)容分段表述；

3、可適當(dāng)增加細節(jié)，以使行文連貫；

4、參考詞匯：眼界—horizon（或view。

Step 4、Analysis

Analyze the key points and ask the students questions about them。

[寫作要點]

1、確定人稱，根據(jù)本題要求，它應(yīng)是一篇說明文，故用they比較妥當(dāng)，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。

2、確定時態(tài)，文章以一般現(xiàn)在時為主，但還可以適當(dāng)?shù)厥褂靡话銓頃r，這樣文章會富于變化，使文章更有色彩。

3、確定要點，注意不能直接把提供的漢語提示進行逐條翻譯，要把兩種對比觀點歸納整理，形成邏輯關(guān)系，最好用兩段分別闡述觀點，這樣文章會更有條理性。

Step 5、Group discussion

Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion。

Step 6、Further practice

人們對于學(xué)生網(wǎng)上交友持不同意見。請你用英語寫一篇關(guān)于學(xué)生網(wǎng)上交友的短文，介紹人們的不同觀點，并表達自己的看法。