第一篇：初中化學(xué)《化學(xué)式》試講答辯

初中化學(xué)《化學(xué)式》試講答辯

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 化學(xué)式 教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

了解化學(xué)式的意義，并能用語(yǔ)言描述化學(xué)式代表的意義。【過(guò)程與方法】

通過(guò)對(duì)化學(xué)式的觀察、比較，提高歸納總結(jié)的能力以及分析解決問(wèn)題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神，感受化學(xué)式在生活中的應(yīng)用以及便利。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 化學(xué)式的意義?！倦y點(diǎn)】

理解化學(xué)式中各個(gè)數(shù)字代表的含義。

三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師展示】出示幾種實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)物質(zhì)，水、氧氣、二氧化碳，氧化鐵等讓學(xué)生觀察瓶子標(biāo)簽。

【提出問(wèn)題】關(guān)注微信公眾號(hào)-中公教師考試，獲取更多教資面試備考資料!請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)這幾種物質(zhì)的標(biāo)簽，并找出標(biāo)簽上有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 【學(xué)生回答】①每個(gè)瓶子上面都有化學(xué)元素符號(hào)表示該種物質(zhì)。②除了化學(xué)元素符號(hào)還有數(shù)字。

③各個(gè)瓶子物質(zhì)不同，化學(xué)元素符號(hào)和數(shù)字也都不同。

【教師引導(dǎo)】那么在這些標(biāo)簽中出現(xiàn)的化學(xué)元素符號(hào)和數(shù)字各自代表什么意思呢?組合起來(lái)又表示了什么呢?下面我們就一起進(jìn)入今天的新內(nèi)容，“化學(xué)式”。

環(huán)節(jié)二：新課講授 1.化學(xué)式

【提出問(wèn)題】根據(jù)剛剛的觀察，每種物質(zhì)都用化學(xué)元素和數(shù)字非常簡(jiǎn)便的表示出來(lái)，請(qǐng)閱讀教材內(nèi)容以及根據(jù)大家的觀察回答，什么叫做化學(xué)式? 【學(xué)生回答】用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式。

【教師講授】比如剛才觀察到的H2O、O2、CO2、Fe2O3等，這些都是化學(xué)式，能夠?yàn)榇蠹业幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)便利，每一個(gè)化學(xué)式表示了一種物質(zhì)的組成，不同的物質(zhì)組成是不同的。

【教師引導(dǎo)】水的組成能否寫成HO2? 【學(xué)生回答】不可以，每種物質(zhì)的組成是固定不變的，而且物質(zhì)的組成是實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，應(yīng)該遵循實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

2.化學(xué)式的意義

【提出問(wèn)題】在H2O中，數(shù)字和元素符號(hào)各代表什么意義呢? 【學(xué)生回答】①H2O代表由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子組成 ②表示1個(gè)水分子

③表示1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子組成

【提出問(wèn)題】那如果寫成2H2O呢?這又代表什么意思呢?2H2O中的兩個(gè)2分別代表什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組進(jìn)行討論?！緦W(xué)生回答】2H2O中，H2O前面2代表水分子的數(shù)目，而H2O中2代表1個(gè)水分子中包含2個(gè)氫原子，代表的是原子數(shù)目。

3.書(shū)寫化學(xué)式注意事項(xiàng)

【教師引導(dǎo)】關(guān)注微信公眾號(hào)-中公教師考試，獲取更多教資面試備考資料!既然同學(xué)們都了解了化學(xué)式所代表的含義，而且也了解了使用化學(xué)式的好處，那么如何才能既快又準(zhǔn)確的寫出一種物質(zhì)的化學(xué)式呢?在書(shū)寫化學(xué)式的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢? 【學(xué)生回答】在書(shū)寫化學(xué)式時(shí)要知道該物質(zhì)含有哪幾種元素以及不同元素原子個(gè)數(shù)比?！窘處熣故尽砍鍪編追N物質(zhì)的化學(xué)式(He、Fe、C、O2、H2)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這幾種化學(xué)式總結(jié)歸納書(shū)寫單質(zhì)化學(xué)式需要注意的點(diǎn)。

【學(xué)生回答】①稀有氣體，直接用元素符號(hào)表示。②金屬和固態(tài)非金屬用元素符號(hào)表示。

③非金屬氣體用元素符號(hào)和氣體中所含原子數(shù)表示，原子數(shù)標(biāo)在右下角。【教師展示】繼續(xù)出示幾種化合物化學(xué)式(CO、SO2、NaCl、KCl)?！咎岢鰡?wèn)題】觀察這幾個(gè)化學(xué)式，在書(shū)寫化合物化學(xué)式時(shí)應(yīng)注意哪些方面? 【學(xué)生回答】①組成元素原子個(gè)數(shù)比為1時(shí)，1省略不寫。

②氧化物化學(xué)式的書(shū)寫，一般氧元素寫在右方，另一種元素寫在左方。

③金屬元素和非金屬元素組成的化合物，一般金屬元素符號(hào)寫在左邊，非金屬元素符號(hào)寫在右方。

【提出問(wèn)題】那這些化學(xué)式又應(yīng)該怎么讀呢? 【學(xué)生回答】氯化鈉、氯化鉀、二氧化碳、一氧化碳。在讀兩種元素組成的化合物名稱時(shí)，讀某化某，有時(shí)還要讀出各種元素的原子個(gè)數(shù)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高 教師讀化學(xué)式或者元素符號(hào)，學(xué)生進(jìn)行搶答。

習(xí)題：五氧化二氮，4個(gè)二氧化碳分子，7個(gè)氖原子，2N2代表的意義。【學(xué)生回答，教師板書(shū)】N2O5，4CO2，7Ne，2個(gè)氮?dú)夥肿?。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲：化學(xué)式的意義。

布置作業(yè)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了化學(xué)式中包含的元素之間有不同的原子個(gè)數(shù)比，那這些元素是以怎樣的原子個(gè)數(shù)比相結(jié)合而組成物質(zhì)的呢?它們結(jié)合的規(guī)律是什么?

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思(略)【答辯題目及解析】

問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)你是如何實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)的? 【參考答案】 謝謝考官的提問(wèn)!三維教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)一堂課順利進(jìn)行的宗旨和方向。在本課教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)物質(zhì)的標(biāo)簽，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)標(biāo)簽當(dāng)中有不同的化學(xué)元素，關(guān)注微信公眾號(hào)-中公教師考試，獲取更多教資面試備考資料!而且其組成不同，代表的物質(zhì)不同，從身邊的物質(zhì)引入新課，讓學(xué)生深刻的了解化學(xué)式的定義，以及對(duì)生活帶來(lái)的便利;之后以水分子為例，讓學(xué)生小組討論，自主合作思考，進(jìn)一步理解水分子中化學(xué)元素符號(hào)和數(shù)字各自的含義，并且在鞏固提高環(huán)節(jié)讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)出化學(xué)式代表的意義，因此達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo);另一方面，在認(rèn)識(shí)化學(xué)式意義中，學(xué)生通過(guò)觀察、比較、小組討論等方式，也達(dá)到了過(guò)程與方法目標(biāo);最后導(dǎo)入時(shí)候結(jié)合生活實(shí)際，同時(shí)結(jié)合教師的講授，學(xué)生能夠明白，一個(gè)化學(xué)式只能代表一種物質(zhì)，這都是實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

整節(jié)課的展開(kāi)都圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，能夠使學(xué)生輕松愉快的學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，這也與新課改的理念相吻合。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!

第二篇：教師面試試講答辯初中化學(xué)《空氣的組成》

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教師面試試講答辯初中化學(xué)《空氣的組成》

為幫助各位考生備戰(zhàn)教師面試，中公教師網(wǎng)整理了各學(xué)科教師面試試講答辯語(yǔ)音示范，以下是高中美術(shù)《維倫多夫的裸女》試講答辯，希望對(duì)各位考生有所幫助!【面試備課紙】

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【語(yǔ)音示范】 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

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空氣的組成——教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量，并對(duì)空氣的成分有進(jìn)一步的了解?！具^(guò)程與方法】

通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)討論和分析能主動(dòng)與他人交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

體驗(yàn)用科學(xué)探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的含量。【難點(diǎn)】

用科學(xué)探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的含量。

三、教學(xué)用具 多媒體設(shè)備。

實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：水、紅磷、集氣瓶、彈簧夾、膠皮管、燃燒匙等。

四、教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié)：謎語(yǔ)導(dǎo)入

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猜謎語(yǔ)“說(shuō)是寶，真是寶，動(dòng)物植物離不了，看不見(jiàn)，摸不著，越往高處越稀少”謎底是什么? 謎底就是空氣?？諝馐菬o(wú)色無(wú)味的氣體，空氣是由什么組成的? 【學(xué)生回答】1.空氣中有氧氣，我們?nèi)撕粑木褪强諝庵械难鯕狻?.空氣中有二氧化碳，我們?nèi)撕舫龅木褪嵌趸肌?/p>

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

【教師引導(dǎo)】同學(xué)們都說(shuō)空氣中含有氧氣，那我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣中是否含有氧氣?含有多少? 大家前后兩桌4人分以小組，討論實(shí)驗(yàn)2-1的實(shí)驗(yàn)步驟，注意幾個(gè)問(wèn)題：①集氣瓶中預(yù)先要加入少量水?②為什么反應(yīng)前用彈簧夾夾緊乳膠管?③點(diǎn)燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子?④紅磷熄滅并冷卻后打開(kāi)彈簧夾為什么?

【學(xué)生討論】回答：①預(yù)先要加入少量水是要防止熱的生成物濺落炸裂瓶底;②防止瓶?jī)?nèi)的空氣受熱膨脹后逸出，影響測(cè)定結(jié)果(使測(cè)定結(jié)果偏大);③“立即伸入”是為了防止消耗

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集氣瓶外的空氣中的氧氣，影響測(cè)定結(jié)果(使測(cè)定結(jié)果偏大);④氣體體積受溫度的影響較大，因此要冷卻至室溫。

【教師補(bǔ)充】白磷燃燒消耗了的氧氣的體積就等于水就進(jìn)入到集氣瓶?jī)?nèi)的體積。白磷要過(guò)量是為什么呢? 【學(xué)生回答】將集氣瓶中的氧氣全部消耗完?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。

【現(xiàn)象與結(jié)論】紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，生成一種白色固體，集氣瓶?jī)?nèi)水平面上升約1/5，說(shuō)明空氣中的氧氣被消耗了，消耗的氧氣約占空氣體積的1/5。

【教師講解】在這一反應(yīng)中，紅磷(化學(xué)符號(hào)P)與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成一種叫做五氧化二磷(化學(xué)符號(hào)P2O5)的新物質(zhì)。這一反應(yīng)可用文字表示如下：

【補(bǔ)充講解】在19世紀(jì)末以前，人們深信空氣中僅含有氧氣和氮?dú)?。后?lái)人們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了氦、氖、氬、氪、氙、氡等稀有氣體，才認(rèn)識(shí)到空氣中除了氧氣和氮?dú)馔猓€有其他成分。目前，人們已能用實(shí)驗(yàn)方法精確地測(cè)定空氣的成分。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。

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第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

氣瓶中剩余的氣體主要是什么?有什么性質(zhì)?(氮?dú)?。難溶于水、不能燃燒也不支持燃燒)第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè) 師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

【學(xué)生思考】紅磷能不能換成鎂條或者鐵絲?為什么?

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

【答辯題目及解析】

問(wèn)題：空氣是純凈物還是混合物?如何區(qū)分純凈物與混合物?【專業(yè)知識(shí)】 【參考答案】

空氣是混合物?；旌衔锸怯刹煌镔|(zhì)組成的，例如溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的;純凈物是由同種物質(zhì)或一種物質(zhì)的組成的，例如氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、鐵等。

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第三篇：高中語(yǔ)文《過(guò)秦論》試講答辯

高中語(yǔ)文《過(guò)秦論》試講答辯

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2.通過(guò)誦讀法，提高學(xué)生對(duì)于文言文的語(yǔ)感。

3.學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰，而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)辨課文中通假字，詞類活用，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞。【教學(xué)難點(diǎn)】

作者對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張。

三、教學(xué)方法

朗讀法、探究討論法、品析法。

四、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“弱肉強(qiáng)食”這一成語(yǔ)吧，在這自然界似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前，秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世，一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開(kāi)國(guó)者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》。

(二)疏通文意

1.借助字典和課下注釋學(xué)會(huì)本課文言知識(shí)。(1)通假字

信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何(通“呵”，喝問(wèn))倔起阡陌之中(倔，通“崛”，崛起)贏糧而景從(景，通“影”，像影子一樣)(2)詞類活用

南取百越之地，以為桂林、象郡(南，向南)乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬(北，在北方)天下云集響應(yīng)，贏糧而景從(云，像云一樣;響，像回聲一樣;景，通“影”，像影子一樣)(3)順勢(shì)讓學(xué)生理解標(biāo)題中“過(guò)”的意思。2.概括文章核心觀點(diǎn)。

朗讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話? 【明確】“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過(guò)失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。

(三)深入研讀

1.朗讀第三段并概括內(nèi)容。

【明確】第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績(jī)和“守”天下的措施。2.試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的，分界線在哪? 【明確】學(xué)生自主合作探究后回答，“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”，“報(bào)怨”句和其前為“攻”?！澳先“僭健薄氨眳s匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。

3.第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些? 【明確】同桌為一小組，派代表在班級(jí)發(fā)言。從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來(lái)作為“守”的措施。寫這些是為突出中心論點(diǎn)服務(wù)的。

4.秦的過(guò)失主要是“仁義不施”，請(qǐng)從課文中找出秦“仁義不施”的原文并加以解釋，然后說(shuō)說(shuō)秦的過(guò)失告訴我們什么道理。

(引導(dǎo)學(xué)生從文中找到原句，學(xué)生代表自主朗讀，學(xué)生理解并體會(huì)語(yǔ)句)【明確】

(1)秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

(2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

(3)百越之君俯首系頸，委命下吏。(4)士不敢彎弓而報(bào)怨。

(5)廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。(6)信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。

秦在奪取天下的過(guò)程中，依靠武力，致使六國(guó)慘敗，“伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢(shì)轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對(duì)治國(guó)的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過(guò)，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

(四)拓展提升

說(shuō)一說(shuō)歷史上其他由于“仁義不施”導(dǎo)致亡國(guó)的例子。(五)小結(jié)作業(yè)

思考本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，下節(jié)課交流。

第四篇：初中化學(xué)教材《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思

課題4<<化學(xué)式與化合價(jià)>>該部分內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握，且化合價(jià)這部分教學(xué)內(nèi)容要想設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到很難，曾經(jīng)想回避化合價(jià)僅講化學(xué)式，可覺(jué)得作為研究課意義不大，內(nèi)容較少而淺，而選化合價(jià)則有難度，學(xué)生難以理解化合價(jià)的概念，從結(jié)構(gòu)的角度去分析化合價(jià)的意義和來(lái)由會(huì)占去一節(jié)課很多的時(shí)間且新課程不要求，這樣化合價(jià)的應(yīng)用則沒(méi)有時(shí)間去鞏固，課的內(nèi)容不完整；如果獨(dú)選化合價(jià)的應(yīng)用部分，同樣顯得內(nèi)容少。

從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分四塊：（1）化合價(jià)的概念；（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；（3）化合價(jià)的表示方法；（4）化合價(jià)的應(yīng)用。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價(jià)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時(shí)數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺(jué)得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價(jià)的來(lái)由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比，化合價(jià)的概念讓他們很費(fèi)解。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因?yàn)閷W(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來(lái)的，如何決定原子在化合時(shí)的數(shù)目比，我無(wú)法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。于是決定化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，正好有的班的學(xué)生在討論化合價(jià)的特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價(jià)的關(guān)系，于是我?guī)е鴮W(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價(jià)一般是因?yàn)槭щ娮?，失幾個(gè)電顯正幾價(jià)；非金屬元素顯負(fù)價(jià)一般是因?yàn)榈秒娮?，顯負(fù)幾價(jià)便是得了幾個(gè)電子，其它的化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學(xué)。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會(huì)有更好的效果，所以我覺(jué)得這樣的變化是值得的。

主體性課堂體現(xiàn)的是學(xué)生與教師共同成為課堂的主體，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做。過(guò)去對(duì)本節(jié)教學(xué)的學(xué)生的活動(dòng)只體現(xiàn)在化合價(jià)的應(yīng)用部分，講完方法后讓學(xué)生練習(xí)，前半部分大多時(shí)候是教師的獨(dú)角戲，因?yàn)殡y設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)不容易。故本部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要想有新意，只能體現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)上。因而我在化合價(jià)概念的引入、化合價(jià)的特點(diǎn)、化合價(jià)的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標(biāo)示出化合價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等，給學(xué)生自己的思考的時(shí)間和空間，印象會(huì)很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。在化合價(jià)的應(yīng)用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書(shū)本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒(méi)有的簡(jiǎn)單的方法—化合價(jià)交叉法，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

上一堂好課不容易，因而由于自己的教學(xué)能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施有些差距，導(dǎo)致最后還有一些必練題沒(méi)有練習(xí)完，可能是有些問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況有些差異，浪費(fèi)了時(shí)間，因而沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自己的基本功還不是很好，如上課時(shí)語(yǔ)言不是那么精煉，不是很活躍，副板書(shū)有些亂。

第五篇：初中物理《牛頓第一定律》試講答辯

初中物理《牛頓第一定律》試講答辯

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

知道阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響;理解牛頓第一定律的內(nèi)容?！具^(guò)程與方法】

通過(guò)觀察直觀現(xiàn)象到提取抽象規(guī)律的過(guò)程中，提高分析、歸納、推理能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

理解牛頓第一定律。【難點(diǎn)】

探究阻力對(duì)物體的影響。

三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

演示實(shí)驗(yàn)：推粉筆盒，粉筆盒向前移動(dòng)，不推，粉筆盒停止運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生們思考并回答，力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。學(xué)生：有力就有運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力，物體就停止運(yùn)動(dòng)。(關(guān)注微信公眾號(hào)-中公教師網(wǎng)，獲取更多教資備考資料)提出情境：踢足球時(shí)，腳離開(kāi)球以后，球還要向前運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間，沒(méi)有力，運(yùn)動(dòng)就停止了嗎?也就是說(shuō)，力真的是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎?引入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授

教師引導(dǎo)：自古以來(lái)很多人就對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，很多人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)需要力去維持，只要力撤銷了，物體運(yùn)動(dòng)就停止，但伽利略提出了不一樣的看法。(關(guān)注微信公眾號(hào)-中公教師網(wǎng)，獲取更多教資備考資料)請(qǐng)學(xué)生閱讀16頁(yè)教材，找出伽利略的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。1.阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響：

【實(shí)驗(yàn)思路】教師提出實(shí)驗(yàn)中讓小車不同阻力的情況下運(yùn)動(dòng)，比較它運(yùn)動(dòng)的距離就可以了。

【注意事項(xiàng)】提出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題：

①需要探究的量有阻力、運(yùn)動(dòng)的距離、小車的初始速度三個(gè)變量，我們需要使用什么實(shí)驗(yàn)方法? ②怎么控制小車初速度相同? 【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)】，請(qǐng)學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填充多媒體中的表格。

【分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論】教師引導(dǎo)：通過(guò)表格我們能看到，表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)距離越大，也就是說(shuō)，阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，如果小車在更光滑的表面上運(yùn)動(dòng)，將會(huì)運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越遠(yuǎn)，那么如果小車運(yùn)動(dòng)的表面絕對(duì)光滑并且足夠長(zhǎng)，不受阻力，他的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)是怎樣的?(關(guān)注微信公眾號(hào)-中公教師網(wǎng)，獲取更多教資備考資料)學(xué)生：將會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。所以，如果小球不受阻力，它就會(huì)一直運(yùn)動(dòng)，并不需要力來(lái)維持，如此可見(jiàn)，伽利略的觀點(diǎn)是正確的。

2.牛頓第一定律：

【規(guī)律建立】教師引導(dǎo)：當(dāng)年伽利略就是利用類似的實(shí)驗(yàn)，明確了是阻力改變了物體的運(yùn)動(dòng)，所以力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。伽利略的結(jié)論更新了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的看法，并且讓人們知道，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和合理的推理來(lái)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

后來(lái)笛卡爾進(jìn)一步研究表明，物體不受外力時(shí)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，除了速度的大小不會(huì)改變，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向。(關(guān)注微信公眾號(hào)-中公教師網(wǎng)，獲取更多教資備考資料)后來(lái)，著名的是英國(guó)科學(xué)家牛頓，他總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)，歸納出一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是有名的牛頓第一定律。

【規(guī)律深化】

引導(dǎo)：我們來(lái)看，牛頓第一定律中所包含的深刻含義。“一切”適用于任何物體;“沒(méi)有受到力的作用”是規(guī)律產(chǎn)生的條件;“或”表示不受力的物體，要么靜止，要么保持原速度和方向進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)，一定是兩種狀態(tài)之一，并且兩種狀態(tài)并不同時(shí)存在。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

小組討論：如果同學(xué)們正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有的力突然消失了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況? 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)：思考在跨欄比賽中，為什么運(yùn)動(dòng)中的人腳被絆住后，身體會(huì)向前倒?

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思 略

【答辯題目及解析】

作業(yè)布置中，讓學(xué)生思考跨欄比賽中的人腳被絆住后，身體會(huì)向前倒，為什么要這樣設(shè)置? 【參考答案】 謝謝考官的提問(wèn)!布置這樣的作業(yè)，其一，可以讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)牛頓第一定律的內(nèi)容進(jìn)行思考，因?yàn)榕ｎD不僅論述了運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系，還有對(duì)慣性的描述，這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解。其二，可以讓學(xué)生多多觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，從中產(chǎn)生疑問(wèn)，養(yǎng)成以物理的眼光看待生活的良好習(xí)慣。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!