第一篇：教師面試試講答辯高中語文《登高》

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教師面試試講答辯高中語文《登高》

為幫助各位考生備戰(zhàn)教師面試，中公教師網(wǎng)整理了各學(xué)科教師面試試講答辯語音示范，以下是高中語文《登高》試講答辯，希望對各位考生有所幫助！

【面試備課紙】

【語音示范】

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩人杜甫及其重要作品，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

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2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識(shí)，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)作者沉郁頓挫的詩風(fēng)，并逐步樹立愛國情懷和審美體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

合作探究品析景、情的關(guān)系，體會(huì)“即景傷懷”的手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入(1)導(dǎo)入語

學(xué)生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天，就讓我們一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩—《登高》。

(二)品讀詩歌

①教師范讀，學(xué)生默讀。

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(學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因。)②選取學(xué)生，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)③學(xué)生自由朗讀。

(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩歌的大意。)再次朗讀，思考問題：可否用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括這首詩的感情基調(diào)? 【明確】悲涼。(三)精讀詩歌

1.先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個(gè)字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清?！鞍А弊值於巳姷那楦谢{(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種融情于景，情景交融的寫法請大家注意。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

提問：聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。

不盡長江，是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！彼麜?huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

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3.頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的。“?！弊骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

4.尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)

課外收集并賞讀杜甫的詩歌“三吏三別”。

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【答辯題目及解析】

《登高》答辯

問題：你這樣設(shè)計(jì)板書的原因，以及此板書的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?謝謝考官的提問!本著重點(diǎn)突出、簡潔明了的原則我設(shè)計(jì)了本課的板書。

首先由風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、木等景物引出作者蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤獨(dú)、憂國憂民的詩人形象。這個(gè)板書的優(yōu)點(diǎn)是可以一目了然，清晰地把本課主要思路呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，由于備課時(shí)間限制，無法做到盡善盡美，可能稍顯單薄，并不能把本課的更多內(nèi)容一一呈現(xiàn)。

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第二篇：高中語文《登高》試講答辯【語音示范】

高中語文《登高》試講答辯【語音示范】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩人杜甫及其重要作品，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識(shí)，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)作者沉郁頓挫的詩風(fēng)，并逐步樹立愛國情懷和審美體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

合作探究品析景、情的關(guān)系，體會(huì)“即景傷懷”的手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入(1)導(dǎo)入語

學(xué)生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天，就讓我們一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩—《登高》。

(二)品讀詩歌

①教師范讀，學(xué)生默讀。

(學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因。)②選取學(xué)生，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)③學(xué)生自由朗讀。

(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩歌的大意。)再次朗讀，思考問題：可否用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括這首詩的感情基調(diào)? 【明確】悲涼。(三)精讀詩歌

1.先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個(gè)字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。“哀”字奠定了全詩的情感基調(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種融情于景，情景交融的寫法請大家注意。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

提問：聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。

不盡長江，是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

3.頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

4.尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)

課外收集并賞讀杜甫的詩歌“三吏三別”。

【答辯題目及解析】

《登高》答辯

問題：你這樣設(shè)計(jì)板書的原因，以及此板書的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?謝謝考官的提問!本著重點(diǎn)突出、簡潔明了的原則我設(shè)計(jì)了本課的板書。

首先由風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、木等景物引出作者蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤獨(dú)、憂國憂民的詩人形象。這個(gè)板書的優(yōu)點(diǎn)是可以一目了然，清晰地把本課主要思路呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，由于備課時(shí)間限制，無法做到盡善盡美，可能稍顯單薄，并不能把本課的更多內(nèi)容一一呈現(xiàn)。

第三篇：教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》

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教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》

高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音示范如下： 【面試備課紙】

【語音示范】 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

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1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)。

2.通過小組合作討論探究，從情感表達(dá)和語言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

從情感表達(dá)和語言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

同學(xué)們是否還記得，是誰在《桃花源記》中向我們勾勒了一個(gè)烏托邦的理想社會(huì)?(陶淵明)那么，關(guān)于陶淵明，你們還了解多少呢?(學(xué)生自由回答)嗯，看來大家的課外知識(shí)都很豐富!提到陶淵明我們都會(huì)想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《歸去來兮辭》，正是陶淵明與官場訣別、同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言。

(二)初讀課文

教師范讀，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標(biāo)記。(1)關(guān)于朗讀，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)注意以下幾點(diǎn)：

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①斷句讀。

本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

②注意語調(diào)。

讀出語調(diào)——升調(diào)、降調(diào)，本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào))。

教師指名學(xué)生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。(2)關(guān)于文言常識(shí)，須注意以下幾點(diǎn)： ①實(shí)詞：四個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞

役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)②虛詞：五個(gè)疑問代詞

田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨(dú)悲(為什么)，復(fù)駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)③古今異義詞：是、非、親戚。(三)深入研讀

(1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦第一段，思考問題：

①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據(jù)文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠(yuǎn)，今是昨非)(2)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個(gè)問題： ①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里? 【明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。

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②抵家時(shí)的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中? 【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷? 【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸

結(jié)合古代與當(dāng)下的不同社會(huì)情況，談?wù)剬w隱的看法。(五)小結(jié)作業(yè)

“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學(xué)習(xí)了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請以“我眼中的陶淵明”為題，寫一篇隨筆。

五、板書設(shè)計(jì)

【答辯題目及解析】

問題：“恨晨光之熹微”中“恨”和“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)”中“實(shí)”的意思分別是什么？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

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這句話中的“恨”意為遺憾?！昂蕖弊衷诠糯鷿h語中通常表示“遺憾”，這句話的意思是“遺憾的是天剛剛放亮”。在文言文字詞中存在著很多古今異義的現(xiàn)象，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋，區(qū)分記憶。

“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)”一句中“實(shí)”是確實(shí)的意思，這句話的意思是“確實(shí)走入了迷途大概還不太遠(yuǎn)”。教材中對這句話給出了注釋，在教學(xué)中可進(jìn)行結(jié)合注釋理解文章的自學(xué)能力訓(xùn)練。

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第四篇：高中語文《過秦論》試講答辯

高中語文《過秦論》試講答辯

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2.通過誦讀法，提高學(xué)生對于文言文的語感。

3.學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰，而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)辨課文中通假字，詞類活用，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

作者對秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對暴政、提倡仁政的政治主張。

三、教學(xué)方法

朗讀法、探究討論法、品析法。

四、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們都聽說過“弱肉強(qiáng)食”這一成語吧，在這自然界似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。

(二)疏通文意

1.借助字典和課下注釋學(xué)會(huì)本課文言知識(shí)。(1)通假字

信臣精卒陳利兵而誰何(通“呵”，喝問)倔起阡陌之中(倔，通“崛”，崛起)贏糧而景從(景，通“影”，像影子一樣)(2)詞類活用

南取百越之地，以為桂林、象郡(南，向南)乃使蒙恬北筑長城而守藩籬(北，在北方)天下云集響應(yīng)，贏糧而景從(云，像云一樣;響，像回聲一樣;景，通“影”，像影子一樣)(3)順勢讓學(xué)生理解標(biāo)題中“過”的意思。2.概括文章核心觀點(diǎn)。

朗讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話? 【明確】“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。

(三)深入研讀

1.朗讀第三段并概括內(nèi)容。

【明確】第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績和“守”天下的措施。2.試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的，分界線在哪? 【明確】學(xué)生自主合作探究后回答，“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”，“報(bào)怨”句和其前為“攻”?！澳先“僭健薄氨眳s匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。

3.第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些? 【明確】同桌為一小組，派代表在班級發(fā)言。從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施。寫這些是為突出中心論點(diǎn)服務(wù)的。

4.秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的原文并加以解釋，然后說說秦的過失告訴我們什么道理。

(引導(dǎo)學(xué)生從文中找到原句，學(xué)生代表自主朗讀，學(xué)生理解并體會(huì)語句)【明確】

(1)秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

(2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

(3)百越之君俯首系頸，委命下吏。(4)士不敢彎弓而報(bào)怨。

(5)廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。(6)信臣精卒陳利兵而誰何。

秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國慘敗，“伏尸百萬，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

(四)拓展提升

說一說歷史上其他由于“仁義不施”導(dǎo)致亡國的例子。(五)小結(jié)作業(yè)

思考本文的語言特點(diǎn)，下節(jié)課交流。

第五篇：教師面試試講答辯小學(xué)美術(shù)《秦陵兵馬俑》

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教師面試試講答辯小學(xué)美術(shù)《秦陵兵馬俑》

為幫助各位考生備戰(zhàn)教師資格面試，中公教師網(wǎng)整理了各學(xué)科教師資格面試試講答辯語音示范，以下是小學(xué)美術(shù)《秦陵兵馬俑》試講答辯【語音示范】，希望對各位考生有所幫助！

【面試備課紙】

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【語音示范】

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

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《秦陵兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解秦陵兵馬俑的產(chǎn)生時(shí)間及相關(guān)背景，理解秦陵兵馬俑的藝術(shù)特色，能用語言分析品評兵馬俑的雕塑風(fēng)格及藝術(shù)特色。

2.通過賞析、討論和探究，領(lǐng)悟兵馬俑雕塑的特點(diǎn)，逐步提高審美品位和鑒賞能力。3.學(xué)生能在寓教于樂的氛圍中拓寬視野，感悟雕塑藝術(shù)的生命力，養(yǎng)成尊重?zé)釔蹅鹘y(tǒng)文化的審美態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

掌握兵馬俑的藝術(shù)特色與歷史背景，能用語言進(jìn)行品評鑒賞?！倦y點(diǎn)】

學(xué)生對秦陵兵馬俑為代表的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的藝術(shù)感受理解程度。

三、教學(xué)方法

討論法、展示法、提問法等。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教材、多媒體課件、鉛筆、素描紙等。

五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

教師播放3分鐘《古今大戰(zhàn)秦俑情》片段，激發(fā)學(xué)生興趣，放映結(jié)束提出問題：秦陵兵馬俑給大家什么樣的視覺感受? 學(xué)生踴躍回答，教師總結(jié)發(fā)言：兵馬俑體現(xiàn)出威嚴(yán)的、英勇的武士形象。順勢引出課題——《秦陵兵馬俑》。

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(二)直觀感知

教師展示秦陵兵馬俑普通士兵和軍官以及車兵的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：普通士兵和官員的形象各有什么特點(diǎn)?分別通過什么特征進(jìn)行區(qū)分的? 教師依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)，并予以鼓勵(lì)?？偨Y(jié)出：普通士兵衣飾較簡潔，官員衣飾較華麗，通過頭飾和鎧甲來體現(xiàn)的。教師引申補(bǔ)充車兵因?yàn)橐{車所以沒有護(hù)肩的知識(shí)點(diǎn)。

(三)具體分析

教師繼續(xù)展示車兵、普通士兵、軍官的頭部和鎧甲的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生將其一一對應(yīng)連線。安排小組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合課前收集資料圍繞：秦陵兵馬俑是什么時(shí)期出現(xiàn)的?出于什么目的被制造?進(jìn)行討論。

討論完畢總結(jié)并發(fā)言：兵馬俑出現(xiàn)于秦朝，是秦始皇死后隨葬的人形俑，為了歌頌秦始皇的個(gè)人功績。真實(shí)的兵馬俑與真人等高，極其壯觀。

(四)鞏固提高

教師布置練習(xí)任務(wù)，明確創(chuàng)作要求。

同桌兩人為一組，用陶泥選擇一個(gè)身份塑造一個(gè)兵馬俑。塑造結(jié)束后倡議全班把制作的兵馬俑按照秦陵俑坑排列方式排列在講桌上。

鼓勵(lì)學(xué)生自愿擔(dān)當(dāng)秦陵兵馬俑導(dǎo)游，為大家講解兵馬俑的知識(shí)。(五)小結(jié)作業(yè)

教師以提問形式與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)。提出問題：秦陵兵馬俑如果上顏色應(yīng)該是什么顏色? 學(xué)生思考，激發(fā)探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)給制作的陶俑上色，并提醒收拾衛(wèi)生。

六、板書設(shè)計(jì)

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【答辯題目及解析】

問題：說說秦始皇兵馬俑的彩繪工藝？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

秦俑彩繪技術(shù)也有許多獨(dú)到之處。一般在彩繪之前對陶俑表面先進(jìn)行處理。由于陶俑是沒有釉的素陶，具有較多的毛細(xì)孔，表面不能滑潤。而彩繪則要求毛細(xì)孔不易太多，也不能太少，表面不易太滑，也不能太澀。為了達(dá)到這一要求，陶俑在燒造之前表面似用極細(xì)的泥均勻涂抹，并加以壓光，減少了毛孔，又提高了光潔度，同時(shí)在陶俑燒造之后，好似進(jìn)行了化學(xué)物理處理。從陶俑陶片斷面觀察，也證明了陶俑燒造之前表面曾用細(xì)泥涂抹，有的部位不只涂抹一次，陶俑表面還涂有一層薄薄的類似于膠質(zhì)的物質(zhì)，表面涂膠減少了陶俑兩者緊密地粘接起來，使之彩繪不易脫落。彩繪技法則是根據(jù)不同部位采取不同的方法。一般陶俑的顏面、手、腳面部分先用一層赭石打底，再繪一層白色，再繪一層粉紅色，盡量使色調(diào)與人體膚色接近。而袍、短褲、鞋等處的彩繪則是采取平涂一種顏色，只是在衣袖與袖口、甲片與連甲帶之間運(yùn)用不同的色調(diào)作對比，更顯示出甲衣的質(zhì)感。有些胡須、眼眉的處理，則是用黑色繪成一道道細(xì)細(xì)的毛發(fā)。

以上就是我的回答，謝謝各位考官！

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