第一篇：小學語文三年級上冊第七單元單元整合教案.ppt
本組課文以動腦筋、想辦法，尋找科學的思想方法為專題，共安排了8篇短文，每篇都是一個充滿智慧的小故事?！堆┗笫鞘裁础分v述尋找雪化后的“最好的答案”的經過；《爸爸教我動腦筋》講述針對一個問題所作出的四種猜測；《三袋麥子》講述小豬、小牛和小猴子處理一袋麥子的不同方法和最后的不同收獲；《卓別林智斗歹徒》敘述卓別林面對歹徒如何用計巧妙地擺脫了危險的故事；《聰明的小里斯》講述一個小孩如何征服國王的聰明；《連星期日也不是》講述阿凡提如何將計就計制服自作聰明的法官?！豆u和母雞》講述圍繞一只雞到底是公的還是母的而展開的有趣的爭論的趣事。《在牛肚子里旅行》講述一只小蟋蟀鉆進牛肚子里后如何脫險的小故事。
學習本組同步閱讀的課文，應邊讀邊想，設想自己遇到這樣的問題時會怎么辦，聯系上下文讀懂短文的內容，受到科學的思想方法的教育，在與同伴的討論和交流中掌握讀書的方法和體會到讀書的快樂。
【設計理念】
培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，充分尊重學生的閱讀個性體驗，在與同伴的交流和分享中積累讀書的方法，感受閱讀的快樂。【教學內容】
1．人教課標版教材小學語文三年級上冊第七單元課文：《矛和盾的集合》《科利亞的木匣》《陶罐和鐵罐》《獅子和虎》
2．人教版《同步閱讀》教材：《雪化后是什么》《爸爸教我動腦筋》《三袋麥子》《卓別林智斗歹徒》《聰明的小里斯》《連星期日也不是》《公雞和母雞》《在牛肚子里旅行》 【教學重點】
引導學生聯系上下文讀懂短文的內容；受到科學的思想方法的教育，學會思考，懂得再難的問題都可以找到答案；在與同伴的討論和交流中掌握讀書的方法和體會到讀書的快樂?！窘叹邷蕚洹?多媒體課件 【教學步驟】
一、談話導入
老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物（展示彩色卡紙制作的書簽），這是我親手做的書簽，想送給熱愛讀書的孩子，不過，先得看看今天的讀書交流活動誰發(fā)言最積極，誰最善于傾聽。
二、主題回顧
1．在第七單元中，我們一起學習了四篇文章，它們分別是：（課件出示課內四篇文章的題目，學生讀文章題目），這四篇課文為我們講述了幾個生動有趣的故事，告訴了我們一個共同的道理，那就是在遇到問題的時候應該怎么辦呢？（要有科學的思想和方法。）
2．那么，在遇到不同的問題的時候，我們到底該怎么看，怎么想，怎么用科學的思想和方法來解決問題呢？今天，我們就用畫知識樹的方法來討論這個問題。（老師出示樹干，上面書寫“科學的思想方法”幾個字。）
3．這顆知識樹的主干就是我們今天交流的主題“科學的思想方法”，首先讓我們一起來回顧一下課文里面的人們在面對問題的時候是怎么做的呢？誰來概括一下？（教師根據學生回答提煉關鍵詞）《矛和盾的集合》──集合優(yōu)點； 《科利亞的木匣》──發(fā)展變化； 《陶罐和鐵罐》──各有所長； 《獅子和鹿》──各有利弊；
老師根據學生說的內容總結并貼上葉子（課文題目）和蘋果（主題）
三、閱讀概覽
1．大家概括得很準確，說明大家上課時很認真，而我們的課外同步閱讀中，也有八篇這樣的文章。
（課件出示課題，學生讀題目，老師貼樹葉）前幾天，老師已經讓大家進行了認真的閱讀，還在課前給大家發(fā)放了同步閱讀瀏覽表，我想知道大家讀得怎么樣，下面就請大家拿出填寫好的這張表，同桌之間交流、討論一下。
（課件出示閱讀瀏覽表，生討論交流，師巡視。）
2．剛才老師看了看，同學們填寫得都很認真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報一下這四篇文章的主要內容和打動我們的是什么？誰先來？（師隨機板書）《雪化后是什么》──創(chuàng)新思維； 《三袋麥子》──長遠眼光； 《卓別林智斗歹徒》──急中生智； 《在牛肚子里旅行》────臨危不亂。
3．小結：孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們再來看看這棵知識樹，從這棵樹上，我們感悟到了，在遇到不同的問題時，要有科學的思想和方法來看待和思考，才能正確地解決問題，才能尋找到更好的答案。
四、片斷分享
1．在同步閱讀的八篇文章中，有哪些片斷讓你覺得特別生動有趣、特別有意思、印象特別深刻呢？請你找出來先給大家讀一讀，再說一說為什么。我們一起來分享分享
（學生自由地談話，無需按順序，講到哪里就翻到哪里，只是要求學生在讀說之前，邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，多少頁。老師主要是組織傾聽，稍加點撥即可，并就勢板書關鍵詞。）2．小結：大家不光說得好，而且讀得聲情并茂，讓我們一起分享到了讀書的快樂，也分享到了故事的有趣，也分享到了故事中的智慧，更讓我們結識了故事中一個個充滿智慧的人物。
五、精彩賞析
這些充滿智慧的人物讓我們一起分享到了科學的思想和方法，教會了我們怎么動腦筋，我們感覺到自己仿佛也變得更加聰明了，如果現在我們要推選一位最有魅力的人物，你最想推選誰？推選的理由是什么呢？ 預設一：《三袋麥子》
生：我要推選《三袋麥子》中的小猴子，因為他的做法最好，它考慮得很長遠。
師：那么小豬、小牛的身上有沒有優(yōu)點呢？（小組同學討論）
生：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處。生：小豬憨厚得可愛，他把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品，說明他很能干，很勤勞。
生：小牛把麥子存起來，說明他很節(jié)儉。
生：小牛還經常把麥子搬到屋外去曬，防止麥子發(fā)霉和蟲蛀，說明他懂得生活的常識，也很聰明。
師小結：看來小牛、小猴三個動物雖然性格不同，然而都很可愛，都有值得我們學習的地方，當然小猴的聰明能干尤其值得我們學習。這個人物值得推選。除了小猴子，你想推選的是誰呢？ 預設二：《卓別林智斗歹徒》
生：我們推選的是卓別林，因為他在那么危險的時刻還能想到辦法擺脫歹徒。
生：他不僅擺脫了危險，而且還拿回了錢包，一點損失也沒有。師：這真是── 生：急中生智
師：你從哪些地方看出當時的情況很危急
生：我是從“突然，──一個歹徒手持短槍，截住了汽車。”這句感受到的。
生：我是從“歹徒端著槍，一步步向汽車逼近，”感受到了情況是多么的危急。
師：誰能讀出危急的語氣？（生讀）
師：要是你遇到這樣的情況，會有什么反應呢？ 生：我有可能會嚇個半死 生：我會嚇得尿褲子
師：可是卓別林是怎么表現的呢？他心里又是怎么想的？
生：卓別林先做出一副無可奈何的樣子，他想告訴歹徒他不會反抗，這樣歹徒就會放松警惕。
生：卓別林“把錢包遞給歹徒，那雙眼睛卻在槍上直打轉”。他在快速的想辦法，一點都不緊張和害怕。
生：他先讓歹徒在他的外套上打幾個洞，然后又讓在衣服上打幾個洞，最后又讓在褲管上再打幾個洞，師：這樣做的目的是什么呢？
生：這樣可以讓歹徒把子彈打光，最大的危險就沒有了。生：這樣還可以拖延時間，讓歹徒完全放松警惕。
師：那么，你又是從哪些地方讀出歹徒到最后已經完全放松了警惕？ 生：開始歹徒還“得意洋洋”到后來就“不耐煩了” 師：就在這時，卓別林又干了什么
生：他“眼疾手快，一把奪回錢包，跳進汽車，飛馳而去?！?師：從這里你讀到了一個怎樣的卓別林？ 生：一個反應很快的卓別林 生：一個機智的卓別林 生：一個勇敢的卓別林
師小結：卓別林有如此的智慧和勇氣，的確值得推選，除了他，你還想推選誰呢？
預設三：《在牛肚子里旅行》
生：我想推選的是青頭小蟋蟀，因為他在遇到緊急情況時沒有自己逃走，而是想辦法幫助伙伴逃生。
師：他們當時遇到的情況到底有多緊急呢？誰來找出讀一讀。生：我從“紅頭做夢也沒有想到，大黃牛會突然……來得及……吃到嘴里去了”感受到事情發(fā)生得很突然。
生：我從小紅的求救聲和哭聲中聽出了事情的緊急。師：小青頭就沒有危險嗎？
生：有，他也有可能會被吃到牛嘴里，他還被牛尾巴掃到了地上。師：還有嗎？
生：牛要是踩到他，肯定就沒命了。生：牛隨便怎么動一下，都有可能傷到他。
師：是啊，對于小蟋蟀來講，牛是多么龐大的動物，遇到這么的危險的情況，小青頭逃走了嗎？（沒有）他是靠什么救出小伙伴的呢？ 生：他是靠勇敢，在關鍵時刻他沒有逃走，而是指揮紅頭怎么躲過危險。生：他遇到困難時不慌張，他還鼓勵紅頭要勇敢。生：他還跳到牛身上 生：他還爬到牛鼻子上 師：僅僅是靠勇敢嗎？
生：還靠他的智慧，他對牛的身體結構很了解。生：他用身體蹭牛鼻子，牛打噴嚏，紅頭才能出來。
師小結：說得真好，看來孩子們讀書讀得很仔細，遇到困難不僅要靠勇氣，還要靠智慧。
六、主題拓展
1．學了這八篇同步閱讀課文，你又有了哪些新的收獲？從這些充滿智慧的人物身上，你感悟到了什么呢？
（學生暢所欲言，老師順勢板書：沉著、冷靜、思考、勇敢……）2．是啊，當我們遇到問題或困難的時候，我們不但需要勇氣，而且更需要智慧，只要我們肯動腦筋，就一定能夠想到辦法，找到答案的，而且有可能答案還不只一個，最后，老師要為大家推薦一本新書《阿凡提故事大全》，希望孩子們在閱讀中找到更多的智慧，讓我們擁有一個智慧的人生。
第二篇：三年級語文上冊第七單元教案
軍神
主備人
修改人
上課時間
教材分析：
課文寫劉伯承將軍年輕時一次眼睛負傷后，堅持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術治療的故事，表現了“軍神”劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。學情分析：
學生對劉伯承了解不多，有的可能通過看電視了解一些，總之，他們對一些老革命前輩比較陌生，但對課文內容會比較感興趣。教學目標：
1．能力目標：（1）初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．知識目標：學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3．情感目標：知道沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，學習他做一個意志堅強的人。教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規(guī)范地書寫生字。教學難點：
通過精讀，理解“軍神”的含義。教學準備：
生詞卡片、教學掛圖、課前讓學生收集劉伯承將軍的資料，課前先讓學生交流資料，了解劉伯承將軍是怎樣的一個人。教學時間
2課時
第一課時
教學目標：
１．能力目標：能正確、流利地朗讀課文。
２．認知目標：學會本課生字，理解部分詞語，了解課文的寫作順序。
教學重點：
讀通課文，學習生字． 教學難點：
能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。教學準備：
課件 教學過程：
一、故事激趣
導入新課。
1．故事導入。
昨天，老師給同學們講了一個發(fā)生在三國時期的故事，故事的名字是什么？（關云長刮骨療傷）那么，關云長刮骨療傷與我們今天要學的課文之間有什么相似之處？（學生交流）
教師相機小結：三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文，劉伯承以當年關公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不
吭，為其實施手術的沃克醫(yī)生尊稱其為 “軍神”。
2．板書課題，讀題。
通過預習，你們一定知道誰是軍神？
（了解劉伯承爺爺的舉手，指名簡單介紹。）板書：“沃克”和“劉伯承”，相機指導學生書寫生字“沃”和“承”。
二、初讀指導
1．檢查學生字詞掌握情況
（1）自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。（2）了解學生生字詞掌握的情況。
出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞）（3）理解詞語的意思
外科 職員 傷勢
不悅
失聲?? 繃帶：包扎傷口或患處用的紗布帶。傷勢：受傷的情況。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不忙。擔心：放心不下。損傷：損害、傷害。嶄新：很新很新的。
（4）了解詞語掌握情況。說說下列詞語的近義詞 嶄新（）損壞（）
說說下列詞語的反義詞 結束（）鎮(zhèn)定（）（5）齊讀生字詞
2．聽課文朗讀，理清脈絡
第一自然段：求治。
第二自然段：術前。
第三、四自然段：術中。
第五、六自然段：術后。
三、請學生分小節(jié)比賽讀課文，大致了解故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來，可以隨機解決一部分。
四、作業(yè)
1．練習朗讀全文。2．描紅
第二課時
教學目標：
１．能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．認知目標：初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。３．情意目標：學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學重點：
分角色朗讀課文，體會對話的感情。教學難點：
理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。教學準備：
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課件、音樂 教學過程：
一、復習導入
1．填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。2．讀詞語：承受
職員
失聲
軍醫(yī)
損傷 3．說說課文講了一件什么事？
二、抓中心句突破全文
1．沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？其實這些問題的答案都在文中，請你劃出沃克醫(yī)生贊揚劉的句子，并 認真讀課文，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當中，發(fā)現哪句話能回答這個問題，就用筆畫下來。還可以把你畫下來的句子和你身邊的同學交流交流。（1）學生速讀課文，找句子。（2）全班交流、朗讀、討論。
三、細讀課文，順學而導：
過渡：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經歷那次特殊而又令人難忘的手術，解開我們心中的不解之謎。
（一）朗讀“求治”部分，體會劉的“鎮(zhèn)定”。
（1）指名學生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（2）你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？
（3）借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定。
（課件出示劉伯承受傷的資料
：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注??
（4）分角色讀第1節(jié)，注意人物語氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會這一部分人物對話的特點。
小結：這是一個軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現出人物的性格特點?？磥恚瑢懭宋镎Z言要符合人物的身份，突出人物的特點。
（二）導學“術前”部分
1．指名學生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？ 2．你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？
聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么不肯用麻藥？劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。資料：劉說：“孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞。”
3．用麻藥意味著什么？
4．感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。
（三）導學“術中”部分 ：緊扣細節(jié)，體會意志如鋼。
1．自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？ 2．堂交流（演示兩個句子的不同之處）。比較句子（正面描寫）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子（側面描寫）：
手術中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。手術中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。
3．聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
過渡：這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧。
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4．指導有感情地朗讀3-4節(jié)，引導學生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“汗如雨下”“竟”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（四）導學“術后”部分
1．熬的手術終于結束了，請大家默讀課文，劃出令你感動的詞語、句子。2．沃克醫(yī)生聽了有什么反應？
3．沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？
小結：在手術過程中，劉伯承表現出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。指導感情朗讀沃克醫(yī)生的話。
4．為什么問名字時，要“關上手術室的門”？ 5．指導分角色朗讀，表演這一段。
四、擴展延伸
深化情感
1．出示小詩，感情朗讀。
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
2．教師總結，深化情感。
劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。他領導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。引導學生飽含深情再讀課題。
3．練習寫話，升華情感。
（1）同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。
（課件出示劉伯承的照片）
（2）學生交流寫話內容。教師引導學生飽含激情朗讀自己所寫內容。4．擴展延伸，熏陶感染。
同學們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設事業(yè)做出杰出貢獻的人？
學生交流匯報。
偉大的思想家和政治家馬克思曾經說過：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸。”同學們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難和挫折，但只要具有堅強的意志，就能跨越困難和挫折，到達勝利的彼岸。板書設計： 軍神
（劉伯承）
求治
術前
術中
術后 鎮(zhèn)定
不用麻醉藥
一聲不吭
交談
數刀數 教后反思：
掌聲
主備人
修改人
上課時間
教材分析：
本課生動地記述了身患殘疾而又憂郁自卑小英在掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。學情分析：
學生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。教學目標：
１．知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
２．能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。
３．情意目標：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規(guī)范地書寫生字。教學難點：
理解課文內容，明白課文講述的道理。教學準備：
生詞卡片、課件 教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
１．認知目標：學習本課的生字新詞，練習把課文讀通讀順。２．能力目標：通過初讀課文，大致了解課文的內容。
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教學重點：
學習本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。教學難點：
因本課的生字較多，要把課文讀正確、流利。教學準備：
實物投影。教學過程：
一、揭題質疑。
1．小朋友，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為什么鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
3．讀了課題，你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣？）
二、初讀課文。
1．請小朋友帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看生字表。（師巡視指導）2．請小朋友讀一讀課文后的生字，注意要看清音節(jié)，讀準字音。反饋檢查。
重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們在讀一讀生字并記住它。
4．反饋檢查，指名讀，同桌互讀，小組輪讀。（師生評議）
5．生字、詞語都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查。指名讀，師生評議。
回答問題：誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？
6．課文我們都會讀了，現在請小朋友們一邊讀課文，一邊把不理解的詞語畫下來。7．交流不懂的詞語。
8．用恰當的方法理解有關詞語（可查字典或通過反復讀課文理解）鞠躬：彎身行禮。
殘疾：肢體、器官或其功能方面有缺陷。持久：保持的時間長。困境：困難的處境。
三、學習第一部分：
1．指名學生讀課文第一節(jié)，并想想“總是默默地”這個詞說明什么？ 2．說說“默默地坐著”是什么樣子？ 3．這里還有個“總是”，你從“總是”知道什么？
4．老師從一個材料上了解到小英每天總是第一個來到教室，又總是最后一個離開，為什么呢？她可能會想些什么？板書：自卑
5．指導學生用“因為??所以??”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
6．朗讀指導：小英這個年紀，理應和大家一樣，到公園散步，到少年宮學跳舞，和大家一起游戲，可是她總是默默地坐著，多么可憐而自卑的孩子！誰來讀讀第一節(jié)（顯示1）？評議，齊讀第一節(jié)。
三、作業(yè)：
學生描紅，教師巡視指導。
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第二課時
教學目標：
１．認知目標：（1）通過精讀描寫小英的動作、神態(tài)的句子，體會小英在得到掌聲前后的變化。（2）使學生明白小英變化的原因并讀懂課文的最后一段話。
２．能力目標：練習感情朗讀課文。
３．情意目標：交流一些殘疾人身殘志堅的事例，給學生一些精神糧食。教學重點：
通過精讀描寫小英的動作、神態(tài)的句子，體會小英的變化，并使學生明白小英變化的原因。教學難點：
聯系生活實際讀懂課文的最后一段話。教學準備：
課件、學生課前找一些有關殘疾人身殘志堅的事例。教學過程；
一、復習。
通過上一節(jié)課的學習，我們知道小英是個可憐而自卑的殘疾孩子，誰能用“因為??所以??”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
二、精讀課文。
（一）學習2-4小節(jié)：過渡：可是后來發(fā)生了一件事，使小英有了改變。讓我們來看看發(fā)生了一件什么事。
1．指名同學讀2-3小節(jié)，其余同學邊聽邊劃有關小英神態(tài)、動作的詞語。2．討論：顯示：
（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低下。討論：小英為什么立刻把頭低下？
練習朗讀第二節(jié)，體會小英當時的心情。（多自卑的孩子呀！她后來是怎么做的呢？）（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。討論：你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅了”體會到什么？ 練習朗讀第3節(jié)（聲音低、慢），體會小英復雜的心理變化。（她是個自卑的孩子，又是個要強的孩子，最后她決定上去）
3．指名朗讀第4節(jié)，其余同學邊聽邊劃有關掌聲的句子。
4．交流：是什么使小英感動得流下了眼淚？又使什么使她深深地鞠了一躬，走下了講臺？ 5．找一找，同學們鼓了幾次掌？ 6．誰來把第一次掌聲讀給大家聽聽？ 顯示：（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。這次掌聲是在什么時候、怎樣響起的？理解“驟然”
7．討論：如果你是小英的同學，如果你就在座，你想用你的掌聲告訴小英什么？ 8．誰來把你掌聲里想要表達的感情讀出來？（讀好前半句）討論：“小英感動得流下了眼淚”，如果你是小英，你會怎么想，會怎么說？ 練習朗讀體會小英感激的心情。
9．得到鼓勵的小英開始講述??誰來把第二次掌聲讀給大家聽聽？ 這是一次怎樣的掌聲？（經久不息）理解詞語，選一選：
1．呼吸時進出的氣；2．消息；3．停止；4．休息；5．滋生、繁殖
討論：如果你是小英的同學，這次，你想用你的掌聲告訴小英什么？誰來把你掌聲里想要表達的感情讀出來？（讀好第二次掌聲）
10．同學們給了我第二次掌聲，小英我又會想些什么呢？ 11．顯示：（5）小英向大家深深地鞠了一個躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。小英：你為什么向大家鞠躬，為什么你還要微笑？
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討論讓學生明白：小英深深地鞠了一躬是感激同學們再一次的熱情鼓勵。練習朗讀。
12．這是一個深情的故事，讓我們也充滿深情，在音樂聲中讀好2-4節(jié)。
（二）學習5-6節(jié)：這一件事徹底改變了小英，請大家聽老師讀5-6小節(jié)。
1．范讀5-6節(jié)，想想小英從此發(fā)生了哪些變化？
2．討論：她不再憂郁，變得怎樣了呢？（開朗）這個省略號表示什么意思？她可能還到了什么地方？她會怎么樣？
3．注意開頭：“說也奇怪”，奇怪嗎？
她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??
聯系小英來信中的話交流討論：小英為什么會有這些變化？通過討論使學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。練習朗讀。
4．從小英的變化中你體會到什么？
5．出示課文最后一段話，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？ 引導學生聯系上文理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的？ 這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？ 感情朗讀這一自然段。
三、總結全文。
1．你學了這篇課文有什么體會？（也可以談談自己周圍的人。說說，從他們身上你得到了什么啟發(fā)？）2．師簡單小結：為自卑的人說一句鼓勵的話，為疑惑的人說一句提醒的話，為痛苦??讓我們牢牢記?。喝巳硕夹枰獝?。當我們接受別人愛的同時，不要忘了把愛獻給更需要的人。
3．感情朗讀全文。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
完成和掌聲有關的書簽制作。
板書設計：掌聲
身處困境
需要
珍惜
掌聲（鼓勵、關心、幫助??）不要忘記
獻上 教后反思：
金子
主備人
修改人
上課時間
教材分析：
本課說的是皮得弗雷特在淘金無望準備離去時發(fā)現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。他告訴我們要想獲得財富獲成功就必須付出辛勤的勞動，想靠以外的收獲是不現實的。學情分析：
課文故事性比較強，人物形象明朗，學生通過朗讀課文能夠讀通、讀懂課文內容，本課生字比較好認，學生通過自學、交流認讀記憶方法，對字詞的記憶和理解沒有什么困難。先讓學生預習課文，在預習中認讀生字詞，對不明白的問題在上課時提出來，大家交流解決。上課時讓學生根據課題提出問題，同朗讀課文解決問題，理解課文內容，結合朗讀課文，理解字詞義。教學目標：
１．情感目標：引導學生通過閱讀文本，從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。
２．能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
３．知識目標：結合課文內容，理解“蜂擁而至”、“若有所悟”等詞語的意思。教學重點：
朗讀課文，認讀字詞，理解字詞義，理解課文內容。教學難點：
讓學生明白課文中蘊涵的道理。教學準備：
教學投影、卡片等
教學時間：
2課時
第一課時
119
教學目標：
１．能力目標：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。２．認知目標：（1）認識文中的生字新詞，正確書寫生字。（2）學習課文第一段，知道故事發(fā)生的原因。
教學重點：
讀通課文，學習生字。教學難點：
能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。
教學準備：
生字卡片 教學過程：
一、揭題導入：
1．板書課題，金子代表了什么？
2．板書課題，讀題，你們有什么問題嗎？（課文中的“金子”講的是做戒指的金子嗎？這金子是什么呢？文章寫得失?怎么一回事？）
二、初讀感知：
1．大家自由地朗讀課文，出示自讀要求：
2．檢查自學情況。（1）讀準生字詞。
（2）師生共同糾正讀錯的地方。
（3）指名分小節(jié)朗讀課文，其他同學認真聽，提建議。
（4）剛才的問題，你能解決哪些？
3．再讀課文，想一想：故事的主人公是誰？ 彼得想到哪兒去淘金呢？淘到金子了嗎？
三、學習課文第一自然段
1．你是從哪個詞知道人很多的？
2．你能從字面上能說說詞語的意思。
3．描述：這么多的人他們來到河床上挖出了很多大坑，希望找到金子，結果絕大多數是——
4．彼得也就是這么絕大多數中的一個，他又是怎么做的呢？我們下節(jié)課跟隨彼得一塊去看看。
四、學寫生字。
1．出示生字：坑 彼 甘 附 錢 盆 軟 扮 買實
2．生自由說說有什么好方法記住它們，有什么需要提醒大家注意的？
3．指名自由說
4．練習描紅
第二課時
教學目標：
１．認知目標：引導學生通過閱讀文本，理解詞語、句子的意思。
２．情意目標：從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：
讓學生明白課文中蘊涵的道理。
120
教學準備：
課件 教學過程：
一、復習導入，激發(fā)興趣
1．出示詞語，認讀。
彼得
大坑
甘心落后
附近
買地
金錢
傾盆大雨
松軟
裝扮
掃興
即將
謀生
唯一
蜂擁而至
一無所獲
埋頭苦干
若有所思
不無驕傲
2．回憶課文內容，選用幾個詞語，練習用簡單的話說說課文主要內容。
二、品讀課文1、2自然段，“走近”彼得。
1．輕聲讀讀課文，邊讀邊想：我有什么體會？
2．出示關聯詞語，學生練習選用一個或兩個來說。
因為??所以??
雖然??但是??
師相機板書：蜂擁而至 一無所獲
掃興離去
不甘落空埋頭苦干
3．有聲有色的再讀課文，等會兒我們來比比誰讀得好。
（引導說說用什么方法才能讀好課文：邊讀邊想象，讀得能讓我們聽到他的聲音，看到他的表情，想象到文章里的情景。）
4．指讀第一、二節(jié)課文，引導評價。
5．齊讀課文，引導想象彼得此時的失望心情。
三、品讀課文3～6自然段，引起共鳴
1．師簡要過渡：是啊，埋頭苦干幾個月還是一無所獲的時候，彼得深深的失望了。因此，當他連買面包的錢都沒有的時候，只能帶著無奈的準備離開這兒到別處謀生了。
2．那么，又發(fā)生了什么事了呢？請大家快速默讀4、5、6自然段。用“——”畫出彼得看到的情景，用“～～”畫出彼得的想法，用“（）”括出彼得所做的語句。
3．交流：（讀句子，說說彼得的夢想，體會“若有所思”的意思。）
4．出示插圖，引導觀察想象，完成填空。
為了實現夢想，彼得把自己的全部精力都用來培育花園：____________________________________________________________________________。不久，田地理長滿了美麗嬌嫩的鮮花，你看：______________________________________。
（分步指導：（1）引導想象彼得是怎樣平整土地、選擇花苗、日夜照顧鮮花、四處奔波銷售??
（2）引導學生想象如今花圃里的鮮花是如何美麗鮮艷。）
四、品讀課文第7自然段，感悟“真金”
1．導入，引讀。
2．出示彼得的話，指名多人讀。
3．討論交流：彼得得到的是真的金子嗎？
（板書：獲得真金）
4．齊讀，思考：聽了彼得的話，聯系前面他的行動，你有什么話想對他說嗎？對于那些一無所獲的淘金者，你有話要說嗎？
5．學生交流，教師小結。
五、召開“名言發(fā)布會”，引發(fā)精彩。
1．齊讀全文。
2．導入練筆：今天，我們通過一個生動的故事認識了彼得這個人，還體會到“金子”的深刻含義。此時此刻，你一定有話想對自己或者大家說，選擇一句最想說的寫下來，并署上自己的名字。
3．師示范：
121
（勤勞可以致富，汗水能換真金。
——莊老師）
4．生練習書寫，有困難的可以同桌或小組合作完成。
5．召開“我的名言發(fā)布會”。
6．教師小結：同學們通過勤奮學習找到了“真金”，老師向你們表示祝賀！
六、課外實踐
1．把這個故事講給家人或小伙伴聽。
2．搜集生活中勤勞致富的故事，準備開個故事會。
板書設計： 金
子
淘金者
彼得
蜂擁而至
不甘落后
要想獲得金子 一無所獲
埋頭苦干
必須付出勞動 失望離去
獲得真金
教后反思：
習作7 童話故事
主備人
修改人
上課時間
教材分析：
本次習作著重指導學生自編童話故事?！墩摇梆I”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。學情分析：
學生對于玩具還是比較了解的，寫時比較容易描述。本次習作自主性比較大，學生能夠自由地寫出自
122
己眼中的玩具。教學目標：
讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。指導學生支手擺放自己喜歡的玩具，在把握玩具的特性及相互的關系基礎上，動腦筋編一個關于玩具的童話。編寫的故事語句要通順，讓人能看明白。教學重點：
動腦筋編一個關于玩具的童話。教學難點：
把握玩具的特性及相互的關系。所編的童話要相對完整，并能讓人看明白。教學準備：
收集準備兩三件自己喜歡的玩具。教學時間：
2課時。
第一課時
教學目標：
讀例文，學習作者的寫法，打草稿。教學重點：
動腦筋編一個關于玩具的童話。教學難點：
把握玩具的特性及相互的關系。所編的童話要相對完整，并能讓人看明白。教學準備：
自己喜歡的玩具。教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
1．請同學們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個“玩具總動員”。（給學生一些時間，自由地說說笑笑。）
2．拿出兩個熊貓玩具，問：這是什么動物？什么樣子的？（外形）一個大，一個小。猜一猜它們是什么關系？它們之間會有什么事發(fā)生呢。
二、學習例文《找“餓”》
1．自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？
（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；
（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊“餓”；
（3）最后寫前面是竹林。
2．你喜歡這個故事嗎？小作者為什么要這樣寫？這篇童話故事通過找“餓”，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經常鍛煉。
3．動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發(fā)生什么事？也許還會遇到其他動物呢。
4．其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。
三、指導習作
1．明確寫作要求。
動手擺放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。
２．確定故事的主人公，想一想他們各自的特點，設定他們之間的關系：母女、父子、朋友、鄰居、同學、敵人、顧客與售貨員??
123
３．想一想故事的起因、經過和結果。
４．最好能通過故事證明一個道理（不限）。５．自己練說，小組交流，教師巡視指導。６．全班指讀，師生評議指導。
四、動手試寫
按照事情發(fā)展的順序編寫童話，讓故事中的小動物像人一樣說話做事。
教師巡視，指導。作業(yè)設計：
完成作文。
第二課時
教學目標：
評價與修改 教學重點：
讓學生學會交流習作。教學難點：
讓學生學會修改習作。教學準備：
學生的習作。教學過程：
一、回顧修改文章的方法
重申宗旨：好文章是改出來的。重申修改入手的幾個方面
1．改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。2．添詞句。方法：小組討論，互提建議。
二、相互修改：
自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。
三、交流習作，師生評議
談一談自己的想法。
四、朗讀習作：
請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作。
其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。把你們最中肯的建議說一說。
五、評價方式
1．學生自評：
讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
2．師生評價：
教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。
六、謄寫：
在謄寫的時候注意：要認真書寫每一個字。作業(yè)設計：
1．改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。
124
2．添詞句。方法：小組討論，互提建議。板書設計：
習作7
童話
起因
經過
結果
教后反思：
練習7 主備人
修改人
上課時間
教材分析：
本次練習安排了五個板塊，內容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。學情分析：
對于京劇臉譜，學生比較陌生，讓學生搜集資料對臉譜多一些了解。讓學生知道有關戲劇臉譜資料及人物故事；查閱成語詞典；把自己的圖書玩具整理一下并標好價格；通過多種途徑了解自己的圖書玩具。教學目標：
認識京劇臉譜，知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點；知道有關人物的故事。讀背成語，了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學篇（下）》能聯系自身談談對賢文的理解。按規(guī)則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正?？谡Z交際：小小展銷會 教學重點：
學用字詞句和口語交際 教學難點：
運用解析字面、結合課文、聯系生活等方法理解成語及古文的大意。初步學習如何買賣東西，學會評價商品，選擇物美價廉的東西。教學準備：
了解京劇臉譜的有關知識，查找有關人物的故事。教學時間：
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3課時
第一 課 時
教學目標：
1．學用字詞句。2．學寫鋼筆字。教學重點：
認識京劇臉譜，按規(guī)則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。教學難點：
讓學生知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點 教學準備：
京劇人物臉譜。教學過程：
一、教學第一題：學用字詞句
1．第一部分。
(1)出示京劇臉譜圖，請學生觀察，想一想在什么地方看到過。
(教師介紹：臉譜是中國京劇中花臉臉上畫的各種圖案，用來表現人物的性格和特點。）
(3)請學生認一認，讀一讀人物的名字。你了解他們嗎?指名讀說。(4)試著說一說這些臉譜分別是誰。(5)請學生連線。2．第二部份(1)指名讀題目。
(2)結合上題人物的性格特征及插圖，指名說說什么顏色的臉譜代表什么性格。
(教師總結：臉譜的顏色符合人物的性格，紅臉代表忠勇，黑臉代表正直，白臉代表奸詐。）
3．第三部分。
(1)說說你最喜歡哪個人物，為什么。
(2)你知道有關這個人物的故事嗎?能說給大家聽聽嗎?(要求：聲音響亮，態(tài)度大方)
二、教學第三題：寫好鋼筆字 1．審題。
(1)指名讀題目。(2)講清本題的要求。2．指導。
(1)出示卡片，齊讀“述、淡、趣”。
(2)指導觀察：這三個字在書寫時，你認為有哪些地方應該要提醒大家注意。指名說。(3)教師在黑板上的田字格里范寫，引導學生注意觀察，重點強調捺要寫成點。3．練習。
(1)請學生練習描紅，仿影。要求：邊寫邊想為什么原來的捺要寫成點?(2)指名學生說說自己的想法。(3)教師總結。
4．反饋：展示寫得好的同學的作品，進行表揚評點；指出存在的問題，迸行糾正性練習。
126
第 二 課 時
教學目標：
讀讀背背成語和古今賢文。教學重點：
了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學篇（下）》。教學難點：
讓學生能聯系自身談談對賢文的理解。教學準備：
課件。教學過程：
一、教學第二題：讀讀背背
1．審題：指名讀題目，弄清本題要求。
2．教學第一部分。(1)出示八條成語。
(2)學生自由讀，不認識的字可查字典或者請教老師、同學。
(3)指名讀成語，做小老師領讀。
(4)教師范讀。
(讓學生邊聽邊體會每排的兩個成語之間的關系)(5)同桌討論每條成語的大概意思。
(6)學生練說所了解的成語含義。
（第一組指軍人的戎馬生涯，第二組指軍人的嚴明紀律，第三組告訴我們一個燴炙人口的典故，第四組指軍中指揮者的機謀(也可聯系《軍神》來理解)。教學時讓學生多誦讀，大體懂得意思即可。）(7)練習：自由讀，同桌互相練背。(8)反饋：指名試背，集體背誦。
3．教學第二部分。
(1)自由朗讀這段“賢文”，要求讀準字音，讀通語句。(2)教師范讀，要求學生邊聽邊體會這段“賢文”的含義。
(3)指名讀：你讀懂了哪句話?能結合你的生活實際，舉個例子嗎?(4)有沒有不理解的地方?誰能幫他解答?(5)練習：給學生充分的時間自由練讀，練習背誦，同桌互相試背。
(6)反饋：檢查朗讀(要求學生評議朗讀者是否能讀出感情和韻味來)，檢查背誦。
第 三 課 時
教學目標：
口語交際：小小展銷會和學寫毛筆字。教學重點：
初步學習如何買賣東西。學會評價商品，選擇物美價廉的東西。教學難點：
學會評價商品，選擇物美價廉的東西。課前準備：
要求學生將自己的圖書、玩具整理一下，并標出價格。教學過程：
一、審題
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1．讀題目，說一說題目有幾個要求。2．教師進一步明確本次口語交際的要求。
二、指導
1．談話，宣布班級舉辦小小展銷會。
2．交流指導。明確交流要求。
(1)賣物品的要說清楚用途，如：圖書的內容，玩具怎么好玩；新舊程度，什么時候買的，是否完好；原來價格多少，現在價格如何公道、合算等。買物品的同學對以上各項內容要詢問清楚，并商定價格。(2)交流時說話聲音要響亮，舉止要大方。
三、練習
1．學生先分小組介紹自己帶來的物品。教師巡視指導。
2．指名一對同學上臺買賣物品，對話時，如有不足之處，師生 可以共同修正。
3．在全班范圍內開展交流。教師巡視，并參與其中。
四、反饋
1．教師對學生在展銷會中的表現給予點評。2．將所得的錢款獻愛心。
五、學寫毛筆字。
1．今天我們學礦提“的寫法。指導：提。有”提“和”豎提“。
2．教師書寫提，指導運筆方法：起筆逆鋒向左上人紙，旋即向左轉折，蹲鋒向右上挑出，力送鋒尖，露鋒提筆回縮收筆。學生練習書寫提。
3．教師書寫豎提，指導運筆方法：是豎與提連寫的復合筆畫。起筆方法同豎。行筆至”提"處稍駐，提筆微向左，旋即折向下蹲鋒，得勢后向上挑出，收筆同提。學生練習書寫豎提。
板書設計：
練習７
臉譜
述、淡、趣
戎馬一生
身經百戰(zhàn) 刮骨療毒
傳為美談 約法三章
秋毫無犯 運籌帷幄
好謀善斷 口語交際： 小小展銷會
教后反思：
128
第三篇：三年級上冊第七單元教案
大自然的聲音
教學要求：
1．學會寫12個字，熟悉本課相關的詞語，認識7個字。
2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法(敘述的順序)，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
3．體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。教學重難點：
1．有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。2．讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說有些什么新的發(fā)現。
課前準備： 課件。教學時間： 2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入情境。
1．師：同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦！(播放大自然的聲音)大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。
1．請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。
2．檢查反饋：
(1)要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。
演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚 呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打 淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
(2)先看第一行，誰愿意讀？(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。
(3)再看第二行詞，誰來讀？(評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。)全班一起讀“呢喃細語”。
師：你們看，“呢喃”這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們去聽聽。(課件)兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語”，全體女生讀。
師：再來看這“洶涌澎湃”四個字，都是什么旁？說明什么？(水多)我們去看看。(課件)海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。
(4)這些詞誰會讀？(評：這位同學的平舌音和翹舌音讀得很清晰)來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了(老師范讀)，請全體女生帶著男生讀。
三、整體感知。
1．現在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？【隨機板書：風水動物】
2．大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段?！景鍟好烂睢?/p>
四、學習第二自然段。
1．那么風的聲音美妙在哪里呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？
2．是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。3．現在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？他是在哪里演奏手風琴？
你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。4．出示：
“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
(1)哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。
(2)還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。(3)他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？ 5．出示：
“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”(1)請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？
(2)好，同學們，老師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出“唰唰”的聲音。
(3)你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學就像松樹那樣依然挺拔，樹葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。
(4)這里用了四個“不一樣”(在課件里將“不一樣”點紅)，風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”
6．除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？
出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?/p>
(1)同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？(2)學生模仿“沙沙沙”的聲音。(評：你的聲音多柔和呀，多舒服啊！)還有誰來試試？再輕一點？全班來試試！
(3)你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？指一人讀，(評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。)(4)還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。
多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。
(5)同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔(板書：溫柔)，那狂風又是怎樣的呢？誰來學一學狂風吹起的聲音？
(6)學生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢？小樹激動起來是什么樣子？大家做一做。
(7)狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲?。≌l能帶著這種感受讀讀狂風部分？狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。
(8)多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲?！景鍟盒蹓选?9)大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。準備好了嗎？
7．小結：
(1)風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現大自然的風聲原來如此美妙。
(2)同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句(課件顯示“總起句”)，后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式，稱為總分的構段方式(學生說一遍“總分的構段方式”)。
8．請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。
9．下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音(配樂)。
孩子們，在作者的描寫下，我們感到風所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！
五、感知第三自然段的構段方式。1．除了風以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
2．你真棒，這么快就掌握了這節(jié)課學的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構段方式。
3．作者又是怎樣圍繞這一個總起句具體描寫水的美妙聲音呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！
第二課時
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1．上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎？(齊讀課題)2．不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。
二、入境想像，美讀感悟。
1．教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學們默讀課文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？(學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。)2．師：你們聽到了哪些美妙的聲音？(學生說出“水、動物”的聲音，教師相機板書)3．關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。
過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。(1)指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？(劈劈啪啪……)
②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡??！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？
②學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷。(體會不同水聲的特點。)③出示填空：
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：
小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。指名學生填空。
④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話。(從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧！(全班配樂讀第三自然段)(4)你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！(5)學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。4．關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)。
(1)教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。
(2)誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲。看誰敢挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。
(3)情境互動。
師：小鳥(小蟲、蟈蟈)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。
(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。(5)看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文，積累語言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
四、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現，把你有趣的發(fā)現寫下來吧。
板書設計： 大自然的聲音風 水 動物美妙 父親、樹林和鳥
教學要求：
1．運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。教學重點：
根據體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。教學難點：
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。
課前準備： 1．本課教學課件。
2．搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。教學時間： 2課時。
第一課時
一、激趣引情。
1．藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)2．你喜歡鳥兒嗎？為什么？
請你用“我喜歡鳥兒，因為——”說話。(板書課題)3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．學生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。2．檢查自讀情況：
①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
②看來大家已經和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導，然后齊讀課文。
3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標注。讀通順、正確。
4．交流朗讀，評議。
5．結合同學老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫字。
1．學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。2．教師指導學生對本課要求會寫字的識記。
小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。3．詞語練習：師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。4．學生書寫生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書寫。
四、作業(yè)。1．朗讀課文。2．寫生字新詞。
第二課時
一、復習導入。1．聽寫課文生詞。
2．孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。(一)引導學生自己讀。
1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2．學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒，你有什么疑問嗎？ ②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。
③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發(fā)現什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1．課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？
2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。
四、作業(yè)。1．寫詞語。2．摘抄佳詞佳句。
3．用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢 板書設計： 父親、樹林和鳥 看葉知鳥 聞鳥有味 知其快活
怕其受害父親深愛大自然 帶刺的朋友
教學要求：
1．體會句子的不同表達方式。
2．朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。3．體會作者對刺猬的喜愛之情。
4．學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。教學重點：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。教學難點：
學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。課前準備： 多媒體課件。教學時間： 1課時 教學過程：
一、導入新課。
1．同學們，現在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？ 出示《秋棗》圖，學生說圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”、數量詞“一顆顆”，來體現紅棗兒的大和多。
2．棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
3．它是誰呀？出示“——刺猬”，再讀。破折號有什么作用？
二、檢查預習情況。
1．大家課前都預習過課文了，現在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣。出示預習要求：
(1)輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？ 2．指名分節(jié)讀課文，師生共同點評。
3．課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
出示兩幅課文插圖，明確2～9節(jié)講了第一件事，10～15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內容。
1．四人學習小組分別輕聲朗讀2～9、10～15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？
2．集體討論交流。歸納板書：
一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。3．課文主要講了什么？
四、細讀課文，體會作者情感。
1．刺猬是怎樣偷棗兒的呢？默讀2～9節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作。學生交流，歸納板書： 爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2．刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？
引導學生體會“搖晃”、“歸攏”體現了刺猬的聰明、機靈。
3．刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10～15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動作，用“---”劃出大黑狗的動作。
學生交流，歸納板書： 刺猬：出來散步縮成一團 大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走
4．連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導朗讀。
5．是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——(生接)帶刺的朋友。
五、學習文中的事例介紹刺猬獨到的本領。
1．那么學了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？ 出示兩個說話練習，學生任選一個準備。指名交流。
2．請兩個學生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。出示說話練習。師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。生1：刺猬偷棗兒的本事真高明?。 ?生2：刺猬不但……，而且……。…… 師：我真喜歡這個帶刺的朋友。
3．連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？
引導學生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。4．誰能連起來介紹一下刺猬？指名介紹。
六、寫作小實踐。板書設計： 帶刺的朋友
(第一段)寫秋天的棗樹(第二到十段)寫刺猬偷棗
(第十一段到十二段)寫我對刺猬偷棗的感受。
口語交際 7 身邊的“小事”
教學要求：
1．通過活動懂得只要是對社會有利，對他人有幫助的事就是好事，學會做些力所能及的小事，逐步養(yǎng)成做小事的好習慣。
2．在參與活動的過程中，引導學生學會傾聽、觀察、評價，與同學分享感受，身邊的小事有哪些，哪些是好事，哪些是不文明現象。
3．愿意并能積極參與做好事活動，初步知道做好事是有愛心的表現，小學生做好事也是為社會作貢獻。
教學重難點：
學會做力所能及的小事。課前準備：
學生：提前收集身邊的小事和自己做的小事。教學時間： 1課時 教學過程： 1．激趣導入。
上節(jié)課，老師跟大家講了“觀察身邊的小事”的原因。那么，這節(jié)課，我們繼續(xù)討論“我們身邊的小事”還有哪些不文明的現象。
2．首先，學生匯報自己收集到別人的小事有哪些。(3—5名學生)3．其次，學生講述自己做過的小事有哪些？(3—5名學生)4．討論并小結：剛才，同學們都講了自己做的小事和別人做的小事。那么，老師想問一問：到現在有沒有人還不會做好事呢？
5．學生再次討論：生活中有哪些小事我們可以做？
6．看書進一步學習：除了你們說的這些事情我們可以做，生活中還有哪些小事可以做呢？我們一起看看書上為我們講了哪些事情。
7．講一講身邊的小事，并談一談感想。
習作7 我有一個想法
教學要求：
1．學習把自己的想法寫清楚。
2．用詞要準確，語言要通順，表達要具體。3．聽取別人建議，嘗試修改習作。教學重難點：
1．抓住一個想法寫清楚。2．嘗試修改習作。課前準備： PPT課件 教學時間： 1課時 教學過程：
一、導入新課。
同學們，生活中有很多需要改進的問題。如果我們積極表達自己的想法，提出自己的改進建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。
二、事例引導。
請同學們讀一讀生活中的小事例。(課件出示事例一)1．自由讀，小組交流。
事例一提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？ 2．匯報。(課件出示事例二)3．自由讀，小組交流。
事例二提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？ 4．匯報。
5．你覺得這兩個事例寫得怎么樣？評價一下。
三、暢談想法。
生活中有哪些現象或問題引起了你的關注？你對這些現象有什么想法？ 1．小組內交流。
2．小組選派說得好的代表發(fā)言。3．全班進行評價交流。你覺得他說的怎么樣？
四、寫出想法。
從自己的發(fā)現或同學列舉的現象中選擇一個寫一寫。課件出示溫馨提示： 1．把自己的想法寫清楚。
2．注意用詞要準確，語言要有條理。3．寫后讀一讀，自己嘗試修改一下。
五、作文交流。
請完成的同學讀一讀自己的作文，集體評議。
第七單元習作指導 我有一個想法
寫作思路：
1．審閱題目：本題要求我們寫關于生活中的想法。
2．選定內容：自己生活中遇到過什么問題，這些問題是否需要改進呢？把你的想法寫出來，提出合理化的改進建議。3．表達方式：敘述。
4．表現手法：首尾呼應，開篇點題。
5．結構順序：在寫作文時，首先提出問題，把你的想法寫清楚，然后寫對這種想法的改進辦法或建議。
下水文：
我有一個想法
我有一個關于房子建設的想法。
①我覺得現在自己住的小區(qū)里，設計不合理的地方就是沒有一個像郵箱一樣的收取快遞的箱子，如果有這樣的箱子對我們來說真的是很實用的一個設計。
②因為白天的時候，我們上學，父母上班，家里都沒有人在，快遞員只好把快遞送到物業(yè)保管。有的時候回家晚了，物業(yè)也就關門了，我們只有等到第二天的時候才能去拿。
有的時候，媽媽給快遞師傅說，將快遞放在我們家的門口就好，可是師傅為難的說，按照規(guī)定這樣子做是不被允許的，還是要放在物業(yè)。
③所以我想，要是家門口有一個帶鎖的能夠放快遞的箱子，師傅就可以直接把快遞放進去，然后我們回到家就可以拿，這是一件多么方便的事情啊。
④我希望在房子建設的時候，能夠在每家每戶的門口，都設計一個快遞箱。
①開篇開門見山，提出問題。②指出以前房子建設的問題。
③根據媽媽和快遞師傅的談話以及房子建設方面的問題，產生了奇特的想法。④根據問題，提出改進的建議。
看完上面小作者的想法，你有什么想法呢？請寫一寫吧！
語文園地七
教學要求：
1．通過交流平臺，交流讀書和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。2．通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。3．會用詞語接龍的形式說句子。
4．掌握書寫提示中字形的特點，并書寫漂亮。5．積累古詩，體會中國詩詞文化的魅力。教學重難點：
1．通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。2．會用詞語接龍的形式說句子。課前準備： PPT課件。教學時間： 1課時 教學過程：
一、交流平臺。
1．全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。2．你覺得誰的方法比較好？ 3．你打算今后怎么做？
二、詞句段運用。1．(出示第一組句子)讀句子，說說你發(fā)現了什么？ a．小組交流。b．全班匯報。
“得”字前面都是表示動作的詞，后面用的是形容動作的程度。c．仿照寫一寫。2．(出示第二組句子)讀一讀，說說你的發(fā)現？ a．小組交流發(fā)現。b．全班匯報。
前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。c．自己嘗試說一說。d．小組合作說句子。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。(出示漢字)1．觀察漢字，你發(fā)現了什么特點？ 都有撇捺。
2．你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？ 撇捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。
3．先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點。4．學生字形書寫，教師巡視指導。5．展示、交流、評價。
四、日積月累。
1．課件出示《采蓮曲》學生邊欣賞圖片教師邊誦讀。2．說一說，古詩中描繪了一幅什么樣的場景？ a．小組交流。b．匯報
3．生誦讀古詩。4．嘗試背誦。
五、總結。
這節(jié)課你有什么收獲。
第四篇：三年級語文第七單元教案
科學的思想方法
──人教版小學語文三年級上冊第七單元教材分析
本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經過；有的記敘了外國的一位小朋友，小時候從家門口數了十步埋下的木匣，五年后只數了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。這4篇課文告訴我們應該怎樣看問題，想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。
在語文園地中，安排的內容也和本組的專題密切相關。在口語交際中嘗試運用學到的思想方法去思考和解決生活中遇到的困難；在習作中發(fā)揮想象寫童話故事；成語故事《刻舟求劍》諷刺了只會按老規(guī)矩辦事，不知對變化了的情況應該作出相應變化的人和事。
單元教學目標設定
1、會寫41個生字、會認27個生字、正確讀寫44個詞語。
2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。
3、指導學生學習本組課文，要邊讀邊想，能聯系上下文理解詞句，讀懂課文內容，初步受到科學的思想方法的教育；體會課文中的詞句在表情達意方面的作用；指導學生搜集有關資料；繼續(xù)培養(yǎng)積累語言的習慣
矛和盾的集合
教學目標：
１、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質。
３、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。
４、初步了解用事實來說明道理的表達方法
教學重難點：理解課文內容。懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學準備：生字詞卡片 搜集有關矛、盾以及坦克的資料 課時劃分：兩課時
第一課時
教學目標：
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文
③理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質。
教學重難點：理解課文內容。懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。②出示生字卡片，開火車請學生讀。
③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質疑提問，初步釋疑
①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。②同座交流交流。
③全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。④提煉重點問題，明確學習目標。以下兩個問題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、指導寫字
①出示要求會寫的14個字。②重點指導7年左右結構的字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。b．多媒體演示這7個字的布局。③學生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
教學目標：
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。③理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學重難點：懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學過程：
一、復習問題，揭示目標
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。②小組內交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質疑、釋疑。
三、聯系實際，加深理解 ①師出示課文的結尾。②齊讀這段話。
③你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞 ①練習其他7個生字。②抄寫詞語表中的詞語。
五、實踐活動
①摘抄你認為課文中用得好的詞語。②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
118
板書設計：
25、矛和盾的集合
矛 進攻
教學反思：
集合 坦克
盾 防守 119 26 科利亞的木匣
教學目標：
①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。教學重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過 教學準備：生字詞卡片 搜集有關蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料 課時劃分：兩課時 教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？
二、初讀課文，整體感知
①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。
③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。
④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？ ⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。⑦引導學生質疑。
三、精讀感悟，明白道理
①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道 120 理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？ c．引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
四、布置作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時
一、熟讀課文 ①指名分段朗讀課文。
②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
二、鞏固生字
①用生字卡片開火車認讀。②分類記憶要求會寫的字。
a．找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。
b．學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。③給生字組詞。
三、指導寫字
①出示9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
②學生寫字。
a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。b．學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。
四、抄寫詞語 ①自己讀、記詞語。②抄寫詞語表中的詞語。
121
五、復述課文
個人練習。指名復述，全班評議。
六、實踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設計：
教學反思：
科利亞的木匣
埋 挖 受啟發(fā)人長大 步子變大 一切在變122
27、陶罐和鐵罐
教學目標
①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學重難點：感悟課文寓意，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。教學準備：生字詞卡片 陶罐、鐵罐的插圖 課時劃分：兩課時
第一課時
學習目標
①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。③感悟課文寓意，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重難點：感悟課文寓意 教學過程：
一、形象揭題，點明學法
①出示陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸。②板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。③揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。
二、初讀課文，讀準讀通 ①學生聽課文的錄音磁帶。
②學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
④同座配合，向全班展示朗讀。
123
三、精讀課文，讀出感情
①小組討論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。②請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
③結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
a．你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。b．你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。c．教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
④小組再次合作，分角色朗讀全文。⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”也可以。
③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
第二課時
學習目標
①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學重難點：體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。教學過程：
一、復習鞏固
①分角色朗讀課文。②開火車認讀生字詞。
③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯系熟字比較記憶。
二、指導寫字 ①認讀要寫的生字。
②歸類認識字形特點，觀察字的間架結構。
a．觀察8個左右結構的字，看清左右部分所占位置。b．觀察6個上下結構的字，看清上下部分所占位置。c．集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。③教師播放音樂，學生做好寫字準備。④學生自己練習寫字，教師巡視指導。⑤即時展示學生作業(yè)，師生評議。
三、語言實踐
①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
四、聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。②聽寫。訂正。板書設計： 陶罐和鐵罐
不敢 堅硬
抗氧化 能保留 氧化 不存在
各有所長 正確對待 教學反思：
獅子和鹿
學習目標
1、、流利、有感情地朗讀課文。
2、課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學重難點：懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
教具準備：教學掛圖 動物頭飾 教學過程：
一、形象揭題，展開聯想
①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
②看到這兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。
③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
二、自主讀書，領悟道理
①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。
③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？ 126 鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。
三、前后聯系，延伸拓展
①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
③學生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句； 板書設計： 28*
教學反思：
獅子和鹿
精美別致的角 好看 四條細腿 難看 127
壞處 好處
語文園地七
教學目標
1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象力和書面表達能力。
3、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語言。
4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
5、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重難點：
1、口語交際——交流時要做到態(tài)度自然、大方，所想的辦法做最好，表達最清楚。
2、習作——編童話故事。教具準備：
1、搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
2、動物卡片若干 課時劃分：五課時
第一課時
教學內容：口語交際——動腦筋解決問題 學習目標
引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
教學重難點：能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。教學過程
一、事例導入，引出話題
1、課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成 128 為一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
2、學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
二、教師小結，引出話題
在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
三、全班交流，師生互動
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
129
第二、三課時
教學內容：習作——編童話故事 教學目標
1、選擇自己熟悉的動物編故事。
2、引導學生展開豐富的想象，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和習作興趣。
3、能夠語言通順、內容具體地把動物之間可能發(fā)生的事寫清楚。教學難重點：
1．激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生習作的自信心。2．把動物之間可能發(fā)生的事寫清楚。教學過程
一、交流故事，激發(fā)想象 1．情境激趣
播放多媒體課件，屏幕上出現一幅幅美麗奇特的圖畫，師伴著輕松活潑的音樂描述畫面?？?，貪玩的小貓，調皮的小狗，可愛的小白兔正在捉迷藏，他們玩得多高興呀！淘氣的小豬沿著彩虹飛到了天宮。一支畫筆可以給窮人以衣食；一把鑰匙可以打開寶庫的大門??大自然里五彩繽紛的畫面，社會生活中離奇生動的情節(jié)，都是童話創(chuàng)作的源泉。這些美好的事物，你們喜歡嗎？
2．交流、想象
在這些美好的童話以及同學們自己讀過的童話故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你們能簡單地說說這個故事和你讀后的感受嗎？
學生根據自己的積累講述故事的內容和感受
二、激活思維，引導想象 1．聽故事想象
師繪聲繪色地講《螢火蟲和小星星》的故事。師生對話、交流
話題之一：你們聽到了什么？學生有的復述故事，有的抓住語言、動作和關鍵詞句說故事，有的創(chuàng)造性地說出自己聽后的感受
話題之二：你們是怎么聽的？說說自己聽的方法。
生：一是聽出主人公是誰，他們之間發(fā)生了什么事；二是邊聽邊想象畫面，130 讓自己頭腦中有一個鮮明的形象；三是聽出重點和故事說明的道理
2．編故事想象
剛才同學們聽得聚精會神，聽懂了故事的內容和要說明的道理，可是那畢竟是別人編的童話故事，下面我們也來試試自己編童話。這里有個故事的開頭，接下去會發(fā)生什么事，結果怎樣，結果怎樣呢
開頭是：“有一天，一只小鴨子出去玩耍，發(fā)現一只小鳥從樹上掉下來受了傷，小鴨子想幫助小鳥??
小組互說。要求人人都發(fā)言，說出自己與眾不同的創(chuàng)意
全班交流說。小組推選代表在全班交流，教師組織學生評一評、議一議 創(chuàng)造性地說。師生可點撥補充
三、鼓勵創(chuàng)新，拓展想象
1．明確要求，自主擬題。讓學生明確習作要求：（1）選擇自己熟悉的動物做主人公。（2）重點想象它們之間可能發(fā)生的事。
（3）主人公不宜過多，題目應簡潔，如：《猴子新招》《小白兔與長頸鹿》《黑熊爺爺病了》等。擬題方式僅供學生參考。同學們相互交流自擬題目
2．自由想象，完整敘述。（生介紹自己的故事，其他學生補充
3．放手試作，創(chuàng)新表達。同學們把剛才說的用筆寫下來，相信你是最出色的童話大王。
四、組織語言，學生進行創(chuàng)作
1、試寫初稿，進行修改。
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改
2、朗讀賞析，交流評議。
3、再次修改，謄抄習作。
五、布置作業(yè)
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫再作文本上。
131
第四課時
教學內容：我的發(fā)現 讀讀背背 連連認認 學習目標
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語言。
3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。教學重難點：發(fā)現反義詞現象，積累語言 教學過程：
一、我的發(fā)現
1、教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白?！??
2、教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
3、學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
4、同座討論從這兩行詞語中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個詞意思是相反的。）
5、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
二、讀讀背背
1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
2、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
3、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
4、集體讀、背。
三、連連認認
1、教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
2、教師板書拼音，請學生讀讀詞。
3、教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
132
4、學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
5、全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
6、教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第五課時
學習目標
1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
2、讀成語故事
3、聯系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重難點：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。教學過程
一、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
二、學生自由地小聲讀讀這個故事。
三、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
四、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
五、學生練習講個成語故事。
六、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
教學反思:
133
134
第五篇：小學三年級上冊語文第七單元習作
小學三年級上冊語文第七單元習作《編寫童話故事》微格教案
執(zhí)教：南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)興賢小學 杜桂瑛
教學內容：第七單元習作《編寫童話故事》習作要求
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。教學實錄
一、擴展思路 引入作文：
師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》…… 師：一說起童話，你們是那么的高興。是??！童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？
生： 想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）師：看了這部童話，你知道了什么？ 生：各種小動物尾巴的作用。
生：還有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。
師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？ 生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。
師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？ 生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。
師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事?。ò鍟壕帉懲捁适拢?/p>
二、觀察圖畫 指導寫作：
師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？
生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：……
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。
（生同桌說發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？
生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？
生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？ 生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。師：這是故事的結果。（板書：結果）
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。
生：……
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚?？墒牵辛诉@些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？
師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作
語言
神態(tài)
心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）
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