第一篇：培智生活語文課 《雞蛋》 教學(xué)設(shè)計(jì) (3000字)

《雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

成都特校 彭祖紅

一、教學(xué)對象：培智三年級

二、課型與教學(xué)內(nèi)容：生活語文 識字課 《雞蛋》

三、教學(xué)課時：1課時

四、教材分析：《培智學(xué)校義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》在課程設(shè)置方案中明確指出：生活語文課程要以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合。本課屬于自選識字課，選取學(xué)生常見的雞蛋為教學(xué)內(nèi)容，在綜合實(shí)踐課認(rèn)識超市里的雞和蛋實(shí)物的基礎(chǔ)上，認(rèn)識雞和蛋圖片，并能讀、寫漢字，利用漢字組詞、說句子,并能認(rèn)讀生活實(shí)際中的漢字，學(xué)習(xí)使用簡單的菜單，真正將所學(xué)應(yīng)用于他們的生活當(dāng)中。

五、學(xué)情分析：本班共8名學(xué)生，其中自閉癥1名，唐氏綜合癥2名，多動癥1名，腦癱1名，發(fā)育遲緩3名，語文識字能力差異較大。根據(jù)其識字能力發(fā)展?fàn)顩r可大致分為三個層次：a層次有5人，能通過教學(xué)獨(dú)立認(rèn)讀簡單的漢字，會組簡單的詞語，說簡單的句子；會仿寫或描寫簡單的獨(dú)體字；b層次1人，能命名圖片，通過教學(xué)在適當(dāng)輔助下認(rèn)識一些簡單獨(dú)體字；無法組詞說句子，會仿寫?yīng)汅w字；c層次1人，課堂主動參與性較差，需在大量輔助下辨別簡單的實(shí)物與圖片。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)a：認(rèn)識雞和蛋，能辨別圖片；認(rèn)識兩個漢字“雞”和“蛋”，能獨(dú)立認(rèn)讀；b：認(rèn)識雞和蛋，能命名、辨別圖片，在適量輔助下指認(rèn)、認(rèn)讀兩個漢字；c：認(rèn)識雞和蛋，能在輔助下指認(rèn)圖片。

2、能力目標(biāo)：a：會用兩個漢字“雞”和“蛋”組詞，在老師引導(dǎo)下說中長句子；b：能仿說詞語，能在輔助下仿說簡單句子；c：能辨別圖片“雞”蛋。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生意識到要節(jié)約食物不浪費(fèi)，初步培養(yǎng)在生活實(shí)際中使用所學(xué)到的漢字寶寶的興趣和自我效能感。

說中長度的句子。的圖片。

七、教學(xué)重難點(diǎn)：a：能獨(dú)立認(rèn)讀兩個漢字“雞”和“蛋”，組詞，并：能在適量輔助下認(rèn)讀、指認(rèn)漢字。c：在大量輔助下指認(rèn)、辨別雞和蛋

八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、雞和蛋的圖片、菜單、漢字卡片、吸鐵 b

十 作業(yè)設(shè)計(jì)

a組：

1、讀一讀，并在下面詞語中找出漢字：雞 雞肉 小雞 雞毛 公雞 雞湯

2、讀一讀，并在下面詞語中找出漢字：蛋 雞蛋 蛋湯 下蛋 鳥蛋 鹽蛋

3、試一試：仿寫漢字 蛋 兩排（龔、符、陶）描寫漢字 蛋 兩排（肖、鐘）b組：

1、指認(rèn)漢字 雞 蛋

2、仿寫漢字 蛋 兩排c組：

指認(rèn)實(shí)物與圖片 ： 雞

蛋

第二篇：培智學(xué)校語文課吃水果教案

第六課 吃水果

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)讀生字“蘋、梨”。

2、技能目標(biāo)：了解生字“蘋、梨”的筆順、偏旁、并能組詞，一組學(xué)生能用詞造句。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自理能力，能夠自己洗水果，孝敬父母，能給家人洗水果吃。

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握生字的寫法筆順。

三、教具

多媒體課件、識字卡片

三、教學(xué)過程

1、用卡片復(fù)習(xí)第五課生字：現(xiàn)、棵、很、跑、吹、響

2、導(dǎo)入：導(dǎo)入：同學(xué)們，大家喜歡吃水果嗎？水果富含多種維生素和營養(yǎng)成分，經(jīng)常吃水果對我們身體的成長是非常有益的。老師這里有幾幅水果的圖片，請大家辨認(rèn)一下，它們都是什么水果，看看誰辨認(rèn)的快。

3、給“蘋”、“梨”字注音，然后要求每個學(xué)生跟課件認(rèn)讀，校正學(xué)生讀音。觀察“蘋”、“梨”的寫法，找出偏旁部首，在黑板上板書，偏旁用彩粉筆標(biāo)示。

列舉帶有“草字頭”、“木字底”的其他字，然后在黑板分步寫出筆畫，數(shù)筆畫，帶領(lǐng)學(xué)生書空。

啟發(fā)學(xué)生組詞，有能力的學(xué)生可以用字造句。

4、延伸練習(xí)

領(lǐng)讀字詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生在本上練習(xí)寫五遍。用寫有偏旁的卡片組字，考驗(yàn)學(xué)生是否掌握生字。

5、總結(jié)：聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，吃水果之前要洗干凈，削果皮時要注意安全。并且要懂得孝敬父母，幫助爸爸媽媽做家務(wù)。

6、作業(yè)：每個生字寫三行，詞語兩行

回家給媽媽洗一個蘋果。

四、板書

蘋 ping 組詞： 蘋果 蘋果樹 紅蘋果

造句：今天媽媽買了幾斤蘋果。

梨 li

組詞：梨花 梨樹 鴨梨

造句：我給爺爺拿了一個又大又甜的鴨梨。

第三篇：培智生活教案

做個講衛(wèi)生的好孩子

活動目標(biāo)：

1.認(rèn)識良好的衛(wèi)生習(xí)慣是愛護(hù)自己、尊重他人、熱愛生活的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛清潔、講衛(wèi)生的愿望。

2.知道愛清潔、講衛(wèi)生是文明行為，有利于身體健康，要從小養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的習(xí)慣。

3.知道個人衛(wèi)生的基本要求，學(xué)習(xí)講究衛(wèi)生的策略，掌握保持個人衛(wèi)生的具體方法。

4.通過講故事、辨析討論等形式愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣在日常生活及人際交往中的重要作用。通過動手實(shí)踐，學(xué)會正確地洗手、洗臉。活動重點(diǎn)：從小養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的習(xí)慣?；顒与y點(diǎn)：掌握保持個人衛(wèi)生的具體方法。

第一課時

活動準(zhǔn)備：

1.故事《小豬胖胖和他的伙伴們》和“觀察哨”相關(guān)圖片制作成多媒體課件。

2.制作小白鴿頭飾。3.錄音：知識老人的話?；顒舆^程：

一、聽故事，引出話題

1.小朋友們，老師今天帶來了一位新朋友，他的名字叫胖胖，（出示圖片）我們一起和胖胖打個招呼吧！

2.胖胖熱情友善，喜歡結(jié)交朋友，可是小伙伴們卻不愿意和他一起玩，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)故事屋，聽聽他的故事。

3.播放故事《小豬胖胖和他的伙伴們》。

4.聽完故事，你們知道大家為什么不愿意和胖胖一起玩嗎？ 說說胖胖這些不了的衛(wèi)生習(xí)慣有什么不好？

5．如果你是胖胖的朋友，你們想對他說些什么呢？

6．小朋友們，在平時的生活中，你們見過胖胖這樣的小朋友嗎？你們喜歡他嗎嗎？

7．小結(jié)：講究衛(wèi)生不但是為了自己的身體健康，更是一種與人相處的禮貌。只有愛清潔、講衛(wèi)生的小朋友才會受到大家地歡迎。（板書課題：愛清潔 講衛(wèi)生）

二、細(xì)觀察，明白道理

1.那么，怎樣做才算是愛清潔、講衛(wèi)生的表現(xiàn)呢？

2.（課件出示教材第7頁圖片）仔細(xì)觀察這幾幅圖，想一想，誰是愛清潔、講衛(wèi)生的“小白鴿”？ 3.小組討論：圖中誰是愛清潔、講衛(wèi)生的“小白鴿”？為什么？ 4.全班交流：

（1）將六幅圖分類：講衛(wèi)生——理發(fā)、洗澡、剪指甲；不講衛(wèi)生——亂扔果皮、咬鉛筆、用衣袖擦鼻涕。

（2）說說分類的理由。

（3）聽故事《皮皮不咬鉛筆頭啦》。（4）課件出示衛(wèi)生知識卡片。（5）誦讀《弟子規(guī)》相關(guān)內(nèi)容。（6）出示諺語。

（7）出示《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第9條。

5.小結(jié)：講究個人衛(wèi)生，注意公共環(huán)境衛(wèi)生，他們真是愛清潔、講衛(wèi)生的“小白鴿”。

三、找榜樣，提升知識

1.在我們班也有許多愛清潔、講衛(wèi)生的“小白鴿”，請大家評一評吧！2.小組評比，說出具體的事例。

3.頒獎：給評為“小白鴿”的同學(xué)帶上頭飾。4.現(xiàn)場采訪：為什么要講衛(wèi)生呢？

5.課件出示討論要點(diǎn)：講究衛(wèi)生才能保持環(huán)境整潔，不講衛(wèi)生容易生病。6.課件出示：愛清潔、講衛(wèi)生，不僅能預(yù)防疾病，有益健康，還是文明的行為呢！

7.對于不講衛(wèi)生的小朋友，你想說什么呢？

四、活動總結(jié)

在這節(jié)課上，我們知道了為什么要愛清潔、講衛(wèi)生，它不僅僅是一種良好的生活習(xí)慣，更體現(xiàn)了一種個人修養(yǎng)和文明禮儀。希望我們每一個小朋友都能做一個愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子，開開心心地過好每一天！

第四篇：培智二班生活教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期，我教培智二年級生活課，通過這一學(xué)期與學(xué)生們的交往與溝通，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們都有自己各自獨(dú)立的每一點(diǎn)，比如有的學(xué)生對自己的東西看的很緊張，不喜歡別人碰自己的東西，因而他在學(xué)校的生活方面比較拘束而有的同學(xué)比較大方，很樂意把自己的東西與別人分享，這也使他在平時的生活環(huán)境中能得到更好的發(fā)展，通過這一處處的現(xiàn)象我得到了很多的其實(shí)，下面我就這一學(xué)期的生活教學(xué)進(jìn)行以下總結(jié)。

一、切實(shí)做到在生活中學(xué)習(xí)鍛煉，生活中成長

生活適應(yīng)是提高學(xué)生的生活能力為目的,以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中各種生活常識、技能經(jīng)驗(yàn)為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力，簡單家務(wù)勞動和社會生存能力，使之盡可能成為一個獨(dú)立的社會公民。

比如在生活適應(yīng)課《愛清潔 講衛(wèi)生》一課中，我就將這一課教學(xué)分為多個實(shí)踐活動課。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進(jìn)行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓(xùn)練。在學(xué)生動手操作過程中，一位老師進(jìn)行講解分析，示范。一助教老師，幫輔，圍繞他們進(jìn)行操作指導(dǎo)，以滿足班級中不同兒童個體需要。同時和家長進(jìn)行溝通，讓家長們在生活中多叫他們做一些力所能及的事情，特別是在自身問題的解決上多讓他們自己動手，家長教導(dǎo)。同時我們班中的幾位老師達(dá)成一致目標(biāo)：天天上課前檢查個人衛(wèi)生，穿衣情況。讓愛清潔，講衛(wèi)生在每天的生活中進(jìn)行，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，真正做到適應(yīng)生活，在生活中講衛(wèi)生，愛清潔。

二、重視個別化教學(xué)

培智學(xué)生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。怎樣對他們進(jìn)行因材施教，讓他們成為一個具有獨(dú)立生活自理的人，真正融入社會。就要求在生活課上應(yīng)以學(xué)生為中心，以他們將來進(jìn)入社會遇到的生活問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。于是我就結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的智力水平，知識水平差異，為每一個學(xué)生制定不同的個別教育計(jì)劃目標(biāo)。

三、重視將各科教學(xué)融合進(jìn)生活適應(yīng)課中

使培智學(xué)生具有適應(yīng)生活、適應(yīng)生存的能力，是對培智學(xué)生教育訓(xùn)練的最終目的。而生活適應(yīng)課是這一目標(biāo)的起點(diǎn)實(shí)踐課堂。所以不管是生活語文、生活數(shù)學(xué)，還是康復(fù)訓(xùn)練的最終目的也都是讓培智學(xué)生走向社會、走向生活，通過生活適應(yīng)起點(diǎn)課堂去實(shí)踐操作。

如教授生活適應(yīng)課中《認(rèn)識常用水果》一課時，出除了通過實(shí)物觀察讓學(xué)生認(rèn)識常見水果外，還要讓學(xué)生能說一說，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)水果的名稱（生活語文），知道水果的顏色，通過品嘗讓學(xué)生知道水果的味道（康復(fù)訓(xùn)練），還可以結(jié)合生活適應(yīng)課目標(biāo)里“會清洗水果，切水果”讓學(xué)生動手洗水果，數(shù)一數(shù)你洗了幾個水果（生活數(shù)學(xué)），最后進(jìn)行將水果削皮，把水果切成塊，分給同學(xué)品嘗（待客禮儀）。通過這樣一堂課，培智學(xué)生不但認(rèn)識了常見水果，進(jìn)行了感知覺康復(fù)訓(xùn)練，還鍛煉生活適應(yīng)能力，學(xué)生了招待客人，又學(xué)習(xí)了一些生字詞語。也將各科所學(xué)知識在生活中得到了鞏固運(yùn)用，又為課堂教學(xué)增添了生動氣息。

四、樹立學(xué)生的信心

培智學(xué)生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)向、怕生、膽小、自卑等情緒反復(fù)。怪異的行為。要使他們將來能夠融入社會，走向生活，平時就要加強(qiáng)對他們樹立自尊、自強(qiáng)、自立、自信的信心的培養(yǎng)。不能因他們?nèi)毕荻渎浜推缫曀麄?，傷害他們自尊心，更不能漠視他們的自尊，軟弱就不鼓勵他們面對現(xiàn)在及將來生活困難和挫折的自強(qiáng)、自立的堅(jiān)強(qiáng)信心。而應(yīng)在生活中精心地輔育和照料他們，幫他們樹立信心，塑造堅(jiān)強(qiáng)的品格，做一個殘而不廢的人。

2010—2011學(xué)第二學(xué)期

生活適應(yīng)教學(xué)工作總結(jié)

劉鵬

第五篇：培智二班生活教學(xué)總結(jié)

生活課洗手學(xué)習(xí)有感

本周，我與其他老師一起學(xué)習(xí)了毛老師的一節(jié)生活課，內(nèi)容是洗手。毛老師教學(xué)親切和藹，教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)。給聽課

老師留下深刻的感受。現(xiàn)在我就談一下自己聽課的一點(diǎn)體

會。

一、使學(xué)生做到在生活中學(xué)習(xí)鍛煉，生活中成長

生活適應(yīng)是提高學(xué)生的生活能力為目的,以學(xué)生當(dāng)前及

未來生活中各種生活常識、技能經(jīng)驗(yàn)為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)

生具有生活自理能力，簡單家務(wù)勞動和社會生存能力，使之

盡可能成為一個獨(dú)立的社會公民。在教學(xué)洗手這節(jié)課時，毛

老師班的學(xué)生能力是很差的，毛老師將學(xué)生拖拖拉拉的帶到

三樓，到學(xué)生生活的地方，做到邊實(shí)踐邊講解。實(shí)踐重于講

解。很好的體現(xiàn)了生活課的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握也較好。

二、重視個別化教學(xué)，面向全體。

培智學(xué)生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。

能力有高有低，怎樣對他們進(jìn)行因材施教，讓他們掌握洗手

這件基本的技能。毛老師在設(shè)計(jì)時，由能力強(qiáng)的逐步向能力

差的學(xué)生過度，先易后難，分別進(jìn)行洗手。同時做到不落下

一個學(xué)生，面向全體。

三、講解過程十分清晰，有理論有實(shí)踐

毛老師在講解洗手過程中，先由生活出發(fā)，讓學(xué)生檢查

自己的小手，看一下自己的小手干不干凈，問學(xué)生應(yīng)該怎么

辦，層層深入。先用清水洗，洗不干凈再用肥皂或洗手液洗，在講解使用過程中，邊講解邊示范，理論結(jié)合實(shí)際，老師與

學(xué)生一起，共同操作，把洗手使用肥皂的過程講的清清楚楚，學(xué)生也了解了洗手的步驟，學(xué)會了怎樣把手洗干凈了

總之，本節(jié)課毛老師通過認(rèn)真細(xì)致的講解示范，學(xué)生掌

握了洗手的技能，作為聽課的老師，也學(xué)到了不少東西。