第一篇：人教版八下語文第二單元第10課《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)第二單元 第10課 課題：《組歌》 主備人：王金山 復(fù)備人：李紅偉

課標(biāo)與教材分析

課標(biāo)要求①能用普通話正確流利、有感情地朗讀。②欣賞文學(xué)作品能有自己的感情體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。③能主動(dòng)進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀?！边@就要求我們不僅要掌握文中生字詞，還要正確流利有感情地朗讀，能理解課文內(nèi)容，讀出隱藏有字里行間的作者的思想感情

《組歌》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩。本文是黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫《組歌》中的兩篇。這兩首散文詩都采用擬人手法，其中海浪的形象是一個(gè)博愛者形象，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼著事物的自然物理特征而展開的。語言優(yōu)美、典雅、清新，其語言風(fēng)格征服了一代又一代東西方讀者。

教學(xué)重點(diǎn):在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受美麗的形象、意境； 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，學(xué)習(xí)和品味文章語言與特色； 教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生自由想象能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然。學(xué)情分析

1、學(xué)生已知道的：學(xué)生能理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語課文的閱讀不成問題。

2、學(xué)生想知道的：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。象征手法的理解。如何把文章讀的有滋味。

3、學(xué)生自己能解決的：了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

4、學(xué)困生分析：掌握一些字詞、把課文讀熟，了解文中“雨”和“浪”的物象特征。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛

氣凌人”等詞語。了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。了解課文內(nèi) 1

容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

過程與方法目標(biāo)：強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩意推進(jìn)的肌理和層次。品析文中意味深長你把的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。領(lǐng)會(huì)兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬

畏生命。

教學(xué)方法

誦讀法 研討點(diǎn)撥法 對(duì)比閱讀法

本課時(shí)使用媒體教學(xué)。展示內(nèi)容：作者簡介，象征手法運(yùn)用及理解，散文詩的特點(diǎn)等等，增加直觀性。創(chuàng)新支點(diǎn)：聽錄音，誦讀展示。

教學(xué)媒體：為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)

第一課時(shí)主要講解：讀《雨之歌》，進(jìn)行散文語言的錘煉訓(xùn)練。第二課時(shí)主要講解：學(xué)習(xí)《浪之歌》，進(jìn)行散文語言的錘煉訓(xùn)練。

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：讀《雨之歌》，進(jìn)行散文語言的錘煉訓(xùn)練。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡介：紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

二、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。1．給下列加點(diǎn)字注音。

熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)衷情(zhong1)饋贈(zèng)(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1 qian4)翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)2．解釋下列詞語。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。第一板塊：我來想象雨 1．要求：

（1）以第一人稱的方式，假設(shè)你就是雨，請(qǐng)你站在雨的角度寫幾個(gè)比喻句。我是

（2）以第一人稱的方式，假設(shè)你就是雨，想象雨的心情、行為，寫幾個(gè)擬人句。

我 第二板塊：我來欣賞紀(jì)伯倫的“雨”

1．有表情地朗誦全文。

2．《雨之歌》中的觸動(dòng)了你的比喻句和擬人句，反復(fù)誦讀揣摩。并且和自己剛才寫的句子相比較，談出異同，總結(jié)出散文詩語言的特點(diǎn)。

明確：豐富的聯(lián)想想象

比喻擬人等修辭手法的巧妙應(yīng)用

句式的整齊與參差的配合 語言精練典雅 第三板塊：我來模仿創(chuàng)作

1．大聲朗誦全文，爭(zhēng)取背誦盡可能多的句子，尋找語感。

2．以《 之歌》為題目，模仿《雨之歌》中的任意一段或者幾段，寫一段文字。要求有豐富的聯(lián)想想象，巧妙應(yīng)用比喻擬人等修辭手法，句式要講究整齊與參差的配合，語言盡可能地精練典雅。

3．大聲朗誦自己的作品。同學(xué)互評(píng)。

4．再一次大聲朗誦《雨之歌》，感受散文詩語言的精美。

四、誦讀，整體感知文意

1、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。

2、學(xué)生自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。

教師提示：紀(jì)伯倫的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。課文節(jié)選的兩首詩在翻譯時(shí)都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳，同時(shí)，又有很多的換韻和交韻以使詩在聲音層面上不顯得單調(diào)，很好地體現(xiàn)了紀(jì)伯倫極有個(gè)性的語言藝術(shù)。

請(qǐng)同學(xué)們邊誦讀邊找出詩中的韻腳，體會(huì)兩首詩在辭色和聲音上的美感。學(xué)生朗讀體會(huì)，教師以《浪之歌》為例點(diǎn)撥：《浪之歌》第一節(jié)：“人”“近”（鄰韻）、“分”；換韻為“里”“體”；第二節(jié)：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節(jié)同，大多為鄰韻）；第三節(jié)：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節(jié)相同，鄰韻）；第四節(jié)：換韻為“他”“下”等。

學(xué)生自主找出《雨之歌》的韻腳。

3、教師配樂感情范讀，學(xué)生體會(huì)文意，并用簡潔的語句表述自己的感受。學(xué)生積極發(fā)言，言之有理就行。

4、學(xué)生通讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流。

5、學(xué)生誦讀比賽“展我風(fēng)采”

五、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵

第二 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《浪之歌》，進(jìn)行散文語言的錘煉訓(xùn)練。教學(xué)過程：

一、第一板塊、動(dòng)情誦讀

要求學(xué)生至少選五處地方批注自己的感想和評(píng)價(jià)，并交流。

二、第二板塊、潤色課文

為《浪之歌》潤色，使其語言更加精彩凝練。并在修改過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紀(jì)伯倫創(chuàng)作這首散文詩的主旨。

三、第三板塊、誦讀體驗(yàn)

誦讀經(jīng)過修改的散文，進(jìn)一步體會(huì)散文詩語言的四個(gè)特色。

四、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。2．理解海浪的形象。

1）、這兩首散文詩中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？（的浪 的雨）請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語，并說一說你的理解。2）、那么你能說說“海浪”和“雨”到底具有怎樣的形象？

明確：

1、2題很簡單，并答案并不一定。

海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來-“傳情的信使”

擬 《浪之歌》——海浪 海岸的情人 熾 人 人間世界的守護(hù)者 熱 杰 《雨之歌》——雨 滋潤萬物 深 作 “傳情的信使” 情（奉獻(xiàn)者和使者的形象）

五、口頭仿寫訓(xùn)練

朗讀<浪之歌>第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。??”

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，我??”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

談一談讀后的感受，我也寫一段。

七、小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在<雨之歌> 6 里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

創(chuàng)新支點(diǎn)及體現(xiàn)：讀前想象，讀后模仿創(chuàng)作 布置作業(yè)

A、完成學(xué)檢課內(nèi)部分，字詞常識(shí)寫在作業(yè)本上。B、基礎(chǔ)題：選擇自己喜歡的一首詩，熟讀，進(jìn)行仿寫。

板書設(shè)計(jì)：擬 人 杰 作

海岸的情人 人間世界的守護(hù)者

滋潤萬物 “傳情的信使”（奉獻(xiàn)者和使者的形象）

熾 熱 深 情

《浪之歌》——海浪《雨之歌》——雨

第二篇：八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第10課組歌教案

《組歌》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格，領(lǐng)悟詩中形象的情感內(nèi)涵。

3、理解詩中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的寫法。過程與方法：

在反復(fù)朗讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

教育學(xué)生熱愛自然，敬畏生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格，領(lǐng)悟詩中形象的情感內(nèi)涵。

2、理解詩中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格，領(lǐng)悟詩中形象的情感內(nèi)涵。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找作者紀(jì)伯倫的資料和寫作背景，結(jié)合課后的“研討與練習(xí)”給課文作批注。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激活思維，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們首先欣賞美麗的浪、輕盈的雨，（出示浪和雨的圖片），看了這些圖片，你有什么感受呢？給大家說說吧。今天我們一起學(xué)習(xí)兩首散文詩《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫看到海浪、看到細(xì)雨時(shí)，有怎樣的感受呢？板書課題。

二、出示活動(dòng)任務(wù)

1、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格，領(lǐng)悟詩中形象的情感內(nèi)涵。

3、理解詩中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的寫法。

三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

說說你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，查找了哪些知識(shí)，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

1、檢查課前自學(xué)情況，多媒體實(shí)物投影給課文作批注的情況。

2、展示作者名片

紀(jì)伯倫是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等，蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。

展示背景資料：

紀(jì)伯倫的祖國──處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠(yuǎn)在他少年時(shí)代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬里來到美國求生。后來，立志報(bào)國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對(duì)祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還常常在自己的詩作里，對(duì)祖國寄寓深厚的戀情。

3、展示重點(diǎn)詞語讀音，然后多種形式讀寫。

執(zhí)拗（niù）憔悴（qiáocuì）饋贈(zèng)（kuì）真諦（dì）璀璨（cuǐcàn）鑲嵌（qiàn）酷肖（xiào）長吁（xū）短嘆 熾熱(chì)禱詞(daǒ)俊俏(qiào)衷情(zhōng)天穹(qióng)翱翔(áo)千山萬壑(ha)

4、展示重點(diǎn)詞語的意思。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看 饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見 真諦：真實(shí)的意義或道理 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明

海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變 長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣 盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人

四、欣賞《浪之歌》，理解熾熱愛情

我們首先學(xué)習(xí)第一篇散文詩《浪之歌》，看看詩人要表達(dá)怎樣的情感內(nèi)涵。

1、聽讀課文，感受海浪情感

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽《浪之歌》的朗讀錄音，體會(huì)這首散文詩表現(xiàn)了海浪怎樣的感情？ 點(diǎn)撥：表現(xiàn)了海浪對(duì)海岸的無比熱愛和忠貞不渝的感情。

2、感情朗讀，整體感知內(nèi)容

同學(xué)們，這首散文詩音律和諧，節(jié)奏鮮明，文章有明顯的韻腳，你能先將詩中的韻腳一一找出來嗎？

點(diǎn)撥：第一節(jié)：“人”、“近”（鄰韻）、“分”；換韻為“里”“體”。

第二節(jié)：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節(jié)同，大多為鄰韻）。第三節(jié)：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節(jié)相同，鄰韻）。第四節(jié)：換韻為“他”“下”，等等

現(xiàn)在，大家大聲朗讀全文，注意讀出感情和節(jié)奏?？梢詡€(gè)人讀、集體讀、分角色讀，看誰讀得更準(zhǔn)確、更流利、更有感情，然后思考下面的問題：

（1）這篇散文詩的寫作思路是怎樣的？

點(diǎn)撥：第一部分（第1-4段）寫海浪與海岸的愛情。第二部分（第5-7段）寫海浪是人間世界的守護(hù)者。（2）說一說這首散文詩表達(dá)了海浪和海岸怎樣的關(guān)系？ 點(diǎn)撥：海浪和海岸在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中難舍難分。（3）本文抒發(fā)情感時(shí)使用了第幾人稱？有什么表達(dá)效果？

點(diǎn)撥：第一人稱，文章采用第一人稱的抒情方式，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性、生動(dòng)性，可以讓海浪敞開胸懷，盡情傾訴，有令人耳目一新的親切之感，能很好地表達(dá)詩人的情感。

3、仔細(xì)品讀，體會(huì)忠貞愛情

同學(xué)們，現(xiàn)在我們仔細(xì)品讀課文，理解散文詩的意思，然后自主探究以下問題：（1）“我同海岸是一對(duì)情人。”這句話有什么作用？

點(diǎn)撥：運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了海浪與海岸之間的親密關(guān)系，奠定了全文的感情基調(diào)。（2）既然海浪那么愛海岸，如何理解“我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。”？

點(diǎn)撥：這句話中的“它”，指的是海岸，這是描寫熱戀中的情形，勸告對(duì)方，實(shí)則也是勸過自己，為了讓愛情能天長地久，我們要“冷卻”，別那么過分“熾熱”，因?yàn)檫^分熾熱會(huì)導(dǎo)致愛情夭折。

（3）海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛的熱烈，具體表現(xiàn)在什么地方？ 點(diǎn)撥：黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿； 傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。漲潮時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱； 退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。

（4）“我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美麗女人的饋贈(zèng)?！边@句話表現(xiàn)了海浪怎樣的特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：這句話表現(xiàn)了海浪對(duì)世間萬物的博愛。

（5）怎樣理解“這就是我的生活；這就是我終身的工作?！钡暮x？

點(diǎn)撥：海浪把守護(hù)海岸當(dāng)作義不容辭的責(zé)任，當(dāng)作一生的追求，表達(dá)出忠貞不渝的愛情，和火熱的衷腸。

（6）海浪是一個(gè)怎樣的形象？

點(diǎn)撥：海浪是在一個(gè)熱戀中對(duì)情侶海岸一往情深，愛的熱烈的形象，還是博愛者的形象。

4、合作交流，深入探究內(nèi)涵

同學(xué)們，紀(jì)伯倫難道僅僅是在贊美海浪和海岸的美麗愛情嗎？快速閱讀全文，結(jié)合寫作背景小組合作交流問題：

海浪對(duì)海岸的真摯無私的愛情有什么深刻的含義？ 出示寫作背景：

紀(jì)伯倫的祖國──處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠(yuǎn)在他少年時(shí)代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬里來到美國求生。后來，立志報(bào)國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對(duì)祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他 4 除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還常常在自己的詩作里，對(duì)祖國寄寓深厚的戀情。

紀(jì)伯倫是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動(dòng)的心臟。”

點(diǎn)撥：作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了他對(duì)祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

三、品味《雨之歌》，體會(huì)雨的胸懷

我們學(xué)習(xí)第二首散文詩《雨之歌》，看看作者面對(duì)多姿多彩的雨抒發(fā)了怎樣的感受？

1、聽讀課文，初步感知文章內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽《雨之歌》的朗讀錄音，然后進(jìn)行誦讀擂臺(tái)賽，看誰讀得更準(zhǔn)確、更流利、更有感情。

思考下面的問題：

（1）這首散文詩使用了怎樣的手法，表達(dá)了對(duì)雨怎樣的感情？

點(diǎn)撥：這首散文詩使用了第一人稱，擬人的手法，生動(dòng)形象的通過寫雨對(duì)天地萬物的滋潤和愛護(hù)，歌頌了雨的無私奉獻(xiàn)和博大的胸懷。

（2）這篇散文詩的寫作思路是怎樣的？

點(diǎn)撥：第一部分（第1-7段）寫雨作為奉獻(xiàn)者和使者的形象，在廣闊無垠的天地間滋潤萬物。

第二部分（第8段）寫雨和大海、天空、田野之間的熱愛，就像人類之間的愛情那樣相互熱愛。

2、細(xì)細(xì)品讀，自主探究雨的形象

同學(xué)們，這首散文詩中，雨是一個(gè)怎樣的形象？現(xiàn)在我們細(xì)細(xì)品讀課文，理解文章的意思，然后自主探究以下問題：

（1）詩人用哪些事物來描繪了雨？ 點(diǎn)撥：我是根根晶亮的銀線。我是顆顆璀璨的珍珠。我是他們之間傳情的信使。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。（2）“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！边@句話是什么意思？

點(diǎn)撥：這句話運(yùn)用擬人和對(duì)比的手法，寫出了雨?duì)奚俗约?，但是換來了山河花草的歡樂、茁壯成長，表現(xiàn)出雨偉大的無私奉獻(xiàn)精神。

（3）“一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人?！蓖ㄟ^這個(gè)句子你可以感受到雨的情感？

點(diǎn)撥：通過“一旦”“便”看出雨的毫不猶豫、偉大無私，“吻”“擁抱”看出她對(duì)花兒青枝綠葉的熱愛，讓人感受到雨對(duì)自然萬物的無私奉獻(xiàn)、無比熱愛。

（4）雨是一個(gè)怎樣的形象，你從哪里看出來？ 點(diǎn)撥：通過雨的作用思考這個(gè)問題。

雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，她熱愛萬物，胸懷廣博。

通過“把千山萬壑裝點(diǎn)”，“用以鑲嵌綠野大地”，“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?，“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。”“使得草木更加清潤迷人”，“啟迪那些敏感的心扉?！笨闯鰜怼?/p>

3、合作交流，深入探究主旨

同學(xué)們，紀(jì)伯倫在如詩如畫的詩句中要表達(dá)怎樣的深意呢？讓我們還是結(jié)合寫作背景合作交流問題：

（1）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！比绾卫斫膺@句話的含義？

點(diǎn)撥：這句話寫出雨來自于大海、天空，他又無私奉獻(xiàn)給田野，雨和大海、天空、田野之間的熱愛，就像人類之間的愛情那樣相互熱愛。所以這首散文詩表現(xiàn)了作者對(duì)自然、生活的熱愛對(duì)無私的奉獻(xiàn)者的歌頌。

（2）《雨之歌》除了表達(dá)對(duì)雨無私奉獻(xiàn)和博大胸懷的歌頌，還有其他深意嗎？ 出示寫作背景：

紀(jì)伯倫的祖國──處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠(yuǎn)在他少年時(shí)代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬里來到美國求生。后來，立志報(bào)國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對(duì)祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他 除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還常常在自己的詩作里，對(duì)祖國寄寓深厚的戀情。

紀(jì)伯倫是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動(dòng)的心臟。”

點(diǎn)撥：作者用雨和大海、天空、田野之間的關(guān)系象征自己和祖國、人民的關(guān)系，所以這句話表達(dá)了詩人感謝祖國、熱愛祖國，愿為祖國、為人民奉獻(xiàn)終生的愿望。

四、學(xué)以致用，小試牛刀

同學(xué)們，在詩人的筆下，海浪、細(xì)雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，他們熱切摯愛，他們無私奉獻(xiàn)。那么，我們也用第一人稱、擬人手法寫一段文字，表達(dá)自己的某種感受吧！

例如：白云之歌

清晨，我化作輕紗般的薄霧，為大地媽媽送上閃亮的露珠，洗去她綠色頭發(fā)上的塵垢；夜晚我又調(diào)皮的化作清涼的露水，為疲憊了一天的媽媽擦去肌膚上的灰塵．溫煦春天里，我是媽媽的空氣清新劑；炎炎夏日里，我?guī)桶职炙腿ソ馐畹母柿?；秋高氣爽時(shí)，最是我多情的時(shí)候，我與藍(lán)天緊緊依偎在一起，天高云淡就是對(duì)我們愛情的最好的演繹；冬天里的我是美麗的柳絮，酒醉般的自空中飄灑，深情的撲向爸爸媽媽溫暖的懷抱，在融化里期待冬天過后能在春天里再次幻化出更加純潔無暇的美麗。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在《浪之歌》里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。同時(shí)讓我們感受到詩人對(duì)祖國的熱愛，愿為祖國、為人民奉獻(xiàn)終生的愿望。

六、布置作業(yè)

1、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物？請(qǐng)寫一寫。

2、課下閱讀：紀(jì)伯倫的其他三首散文詩《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》?！景鍟O(shè)計(jì)】

《浪之歌》 海浪 海岸 愛情

熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)

《雨之歌》 滋潤萬物 傳情的信使

第三篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 第10課《組歌 》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

10、組歌

紀(jì)伯倫

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

2、篇章語義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。

3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

對(duì)詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法 教學(xué)時(shí)間：２課時(shí) 教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

這個(gè)單元的選文都是散文詩，我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文

詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？

如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學(xué)過泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚裉煳覀儗W(xué)習(xí)曾和泰戈?duì)桚R名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩《浪之歌》《雨之歌》

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

（2）篇章語義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。

（3）鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時(shí)代背景

3、閱讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

１、找一下這首詩的韻腳（散文詩不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻）：

２、思考：這首散文詩中的“浪”的形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。

的浪

３、海浪唱出了怎樣的歌？(劃分結(jié)構(gòu))４、海浪是一種怎樣的形象？跟你印象中海浪一樣嗎？后三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同？

５、結(jié)尾：“這就是我的生活；這就是我終身的工作?！薄拔业纳睢?、“我終身的工作”是指什么？

６、作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情？

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

１、第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；

第三節(jié)：拗、躁，心；

第四節(jié)：他、下。

２、熱情洋溢的浪

一往情深的浪

無比忠誠的浪

多情浪漫的浪

溫柔善良的浪

癡情的浪

纏綿的浪

任性的浪等

３、1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；

5—7節(jié)：人世間的守護(hù)者，唱出寬廣博大的情歌。

４、前四段：浪花作為海岸的情人出現(xiàn)，“相親相愛”“海誓山盟”等等.——熱戀中的女性形象

后三段：這個(gè)女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護(hù)者。

５、我的生活是指我對(duì)海岸的愛情

我終身的工作是對(duì)這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)。

６、借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對(duì)祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

2、推薦作業(yè)：

第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：回憶關(guān)于“雨”的詩句：

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

（2）篇章語義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。

（3）鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時(shí)代背景

3、閱讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、這首散文詩中的 “雨”的形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。

的雨

2、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？

3、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么？

4、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？根據(jù)第三段文意回答。

5、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。

6、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。

7、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱”這句話的？

8、這首散文詩采用了什么修辭方法？表達(dá)了詩人怎樣的感情？

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

1、滋潤萬物的雨 讓花草歡笑的雨

為云彩和田野傳遞愛情的雨

充滿愛心的雨

啟迪心扉的雨

沁人心田的雨等 讓山河歡樂的雨

2、銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

3、雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。

4、下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。

5、雨水滋潤了大地。

6、指雨水澆灌花草、樹木。

8、采用了比喻、擬人的修辭方法，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然、生活的熱愛和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

2、推薦作業(yè)：

（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）

范例：

a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片 綠洲。

b、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

（3）、運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少我??”句式來說一段話

（說話只要一個(gè)中心，前后句銜接自然。）

第四篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 第10課《組歌》教案 (新版)新人教版

《組歌》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的豐富的哲理。2．領(lǐng)悟作者筆下的海浪和雨的形象。

3.理解作者借助豐富的想像，表現(xiàn)出的對(duì)人生的思考?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：文章中蘊(yùn)含的豐富的哲理及海浪和雨的形象。難點(diǎn)：作者借助豐富的想像，表現(xiàn)出的對(duì)人生的思考。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在現(xiàn)實(shí)世界中，人會(huì)唱歌，鳥也會(huì)唱歌，那么其它的動(dòng)植物或一些物象會(huì)唱歌嗎？而黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫卻唱出了一曲《浪之歌》《雨之歌》，讓我們一起來聽一聽，欣賞一下作者為它們唱出了怎樣一首歌吧！

二、預(yù)習(xí)檢查

1．檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2．學(xué)生搜集的有關(guān)作者、作品的情況。

紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《 淚與笑·組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。他的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。他善于在平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。他清麗流暢的語言征服了一代代世界讀者。

3.檢查字詞的讀音和解釋。

三、聽讀《浪之歌》，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美

詩歌是靠形象來傳情達(dá)意的，讀詩，先要感受詩中的形象特點(diǎn)。1．請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀第一首《浪之歌》，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入詩境，聽后談一談你所感受的浪是怎樣的形象。

思考:（1）“浪”在文中是怎樣的形象？他們分別唱出了怎樣的歌？ 1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌。5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。（2）聽讀了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充滿了對(duì)浪的感慨，那么就試著來完成老師的題目吧！《浪之歌》中海浪具有什么樣的情懷？詩人與海浪有什么關(guān)系？

（3）美讀技巧：

語音――輕重；語速――緩急；語調(diào)――抑揚(yáng)；節(jié)奏――頓挫。

四、自主學(xué)習(xí)《雨之歌》

1．通過剛才對(duì)《浪之歌》的學(xué)習(xí)和朗讀，同學(xué)們應(yīng)該掌握了朗讀詩歌的基本方法。現(xiàn)在，請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)《雨之歌》，按下列步驟，練習(xí)朗讀。

一讀：感知形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：進(jìn)入情境。注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。2．學(xué)生討論交流閱讀心得： 形象——奉獻(xiàn)者，傳情使者。

情感——慷慨無私的愛。3.思考：（1）《雨之歌》中作者用了哪些事物來描繪雨？（2）雨是一個(gè)什么樣的形象？

（3）作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？ 4.文章結(jié)構(gòu)

第一部分： ﹙第1-4自然段﹚ ：寫雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者的形象,滋潤萬物,傳遞信息。第二部分： ﹙第5-6自然段﹚ ：寫雨水意味著一個(gè)循環(huán),暗示塵世人生也是一個(gè)循環(huán)。第三部分： ﹙第1-4自然段﹚ ：寫雨來到了人的世界,而嘆息、淚水和微笑只是人的世界運(yùn)動(dòng)過程的各種形式。

五、研討探究，深入理解

1.你知道在本文中,浪和雨各代表著什么形象嗎?談?wù)勀銓?duì)它的理解。浪:熱戀中的女性形象。雨:奉獻(xiàn)者的使者形象。

2.你能夠說一說兩首詩的異同嗎？

（1）兩首詩都采用了（擬人化）的手法。

（2）詩人借“浪”和“雨”的物象，抒發(fā)的是（博大的“愛”）的情懷。（3）全詩運(yùn)用了（比喻、擬人、排比??）的修辭手法。

3.這兩首散文詩中的“浪”和“雨” 各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。

如：熱情洋溢，一往情深，無比忠誠，多情浪漫，溫柔善良，纏綿任性，癡情??的浪。如：讓山河歡樂，讓花草歡笑，滋潤萬物，傳遞愛情，充滿愛心，啟迪心扉??的雨。4.作者借浪和雨的形象,表現(xiàn)了怎樣的感情? 借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對(duì)祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。借雨之歌，表達(dá)詩人愿為萬物付出愛心和愿為萬物傳遞愛的信息的意愿。5.這兩首詩的體裁是什么? 散文詩,是具有散文抒情特點(diǎn)的詩.它首先必須是詩,其次在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文.它不同于格律詩或自由詩,不僅僅在于消極方面,它更在于積極方面.它具有一般分行詩所缺少的散文美,如內(nèi)在韻律,寬廣的抒情層面,以及在一定程度上不排除邏輯思維;它不同于詩意的散文,它更在于篇幅的短小和詩質(zhì)的致密,或者不如說,詩意的散文歸根到底是散文,而散文詩實(shí)際上就是一種形式特別的詩。

6.語言特點(diǎn)：

（1）用第一人稱便于抒情。（2）用擬人手法賦予“浪”“雨”人的靈性，想象新奇。（3）成語、文言詞的使用，有文采。（4）押韻，朗朗上口。

六、拓展延伸

1.《組歌》中其他三首：《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》，用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩中的佳句。

2.以《??之歌》為題目，仿照《浪之歌》《雨之歌》的形式，歌頌一種事物或自然現(xiàn)象。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1.學(xué)生獨(dú)立完成。

2.以小組為單位，互批互改。3.教師搜集學(xué)生的共性問題集體解決。

八、作業(yè)

1.網(wǎng)上或在書中搜集紀(jì)伯倫的其它詩歌，讀一讀，并和大家一起分享。2.預(yù)習(xí)第11課《安塞腰鼓》。

第五篇：人教六年級(jí)語文下冊(cè)第10課作業(yè)設(shè)計(jì)

10課姓名：

1、根據(jù)意思寫詞語：：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。：本課指隨隨便便。：驚慌、害怕。：領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。

2、課文的作者是，她是李大釗的，文章是年寫的，課文寫的是回憶

她的父親，回憶了日，離寫文章年已經(jīng)十六年了?！氨浑y日”，在課文中就是指李大釗的日子。本文是，采用第人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。

3、李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。但他始終無所畏懼，堅(jiān)貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。

4、通過讀書我有以下幾個(gè)問題要和同學(xué)探討：

疑問一 ：

疑問二 ：

5、本文主體部分是按順序?qū)懙?，通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈 的偉大精神和面對(duì)敵人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的除開頭外，文章是按、、、的順序來敘述的。所以課文主體可分成四個(gè)部分：

（1）自然段：寫父親的一些事情（）；

（2）自然段：寫父親的經(jīng)過（）；

（3）自然段：寫我們和父親

（4）自然段：寫父親，一家人（）。

6、被捕前：（1）局勢(shì)嚴(yán)重： 等方面都可以感受到。這說明當(dāng)時(shí)形勢(shì)已 “那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?/p>

這兩句說明父親局勢(shì)嚴(yán)重時(shí)，父親仍在為而奔忙，不怕的精神。父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么不理解。父親整理書籍、文件時(shí)對(duì)“我”的提問所表現(xiàn)出的的態(tài)度與平時(shí)的形成對(duì)比。她好奇地問父親，卻只得到一個(gè)含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對(duì)照。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對(duì)待親人與對(duì)待工作兩個(gè)方面的統(tǒng)一。

（2）堅(jiān)決不離開北京：從第7自然段父親的話中的兩個(gè)句可以體會(huì)到。

局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

在嚴(yán)重的局勢(shì)下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅(jiān)決不肯，當(dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的、處境的，但決不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他的精神。

7、被捕時(shí)：與敵人形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)在：

（1）第8自然段寫到“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪??幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫”，敵人還沒進(jìn)屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是。而父親是 “”。父親的“”與敵人的形成了鮮明對(duì)比。

（2）來的人“一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對(duì)著父親和我”，僅僅是父親和“我”兩個(gè)人，敵人卻如此興師動(dòng)眾，也是鮮明的對(duì)比。

（3）那些便衣、偵探的態(tài)度也和父親形成了鮮明對(duì)比。對(duì)方是“粗暴的吼聲”“滿臉橫肉”“冷笑著”。而第17自然段里寫到，“

被捕時(shí)寫了敵人的、與父親的的鮮明對(duì)比；面對(duì)敵人，“我”的與父親的形成對(duì)比。這些對(duì)比，讓我們體會(huì)到李大釗作為革命者的和精神。

8、法庭上：③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊。“”“”說明敵人對(duì)李大釗施了重刑，“”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

④父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。為什么會(huì)這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)的信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

9、第1自然段和最后3個(gè)自然段連是的寫法。從課文中找出和下面的句子照應(yīng)的句子。①1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了那一天。

②為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去

前后照應(yīng)、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得，使讀者對(duì)事情的來龍去脈了解，得到的印象和感受也更，這樣寫更加突出了作者對(duì)父親被害的事情記憶，突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深的。

10、李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評(píng)價(jià)──他對(duì)中國人民的解放事業(yè)，對(duì)馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級(jí)的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的大無畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范。

A、課文給我印象最深的是李大釗被捕前，因?yàn)楫?dāng)時(shí)李大釗不顧，堅(jiān)決，從中我體會(huì)到父親把看得比自己的安全和生命更重要，體現(xiàn)了他作為一個(gè)革命者的和

精神。

B、課文給我印象最深的是李大釗被捕時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)敵人的、與父親的形成了鮮明的對(duì)比，面對(duì)敵人，“我”的與父親的形成對(duì)比。這些對(duì)比，讓我體會(huì)到李大釗作為革命者的和精神。

C、課文給我印象最深的是李大釗在法庭上，因?yàn)檫@部分表現(xiàn)了李大釗的。

11、本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是的，語速要，語氣要些。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得。課文最后三個(gè)自然段，表達(dá)了聽到父親遇害消息后全家的心情。