第一篇：2017鄂教版八下語(yǔ)文第四單元第17課《漢字的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《漢字的魅力》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解漢字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族及文化的情感。

2、了解漢字的基本常識(shí)，把握漢字集形音義于一體的特征。

3、理解說(shuō)明文的文學(xué)色彩和感情色彩。教學(xué)重點(diǎn)：

1、漢字的魅力所在

2、感悟文中體現(xiàn)的強(qiáng)烈的情感色彩 教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明文中的文學(xué)色彩。教學(xué)方法：討論法、朗讀法 教具：自制多媒體課件 文本解讀

本文作者運(yùn)用散文的筆調(diào)，設(shè)置了鮮明生動(dòng)的標(biāo)題，用形象的事例開(kāi)頭，運(yùn)用極富文學(xué)色彩和感情色彩的語(yǔ)言，將漢字集形體、聲音、辭義于一體的特點(diǎn)及其由此而產(chǎn)生的魅力引人入勝地介紹給讀者。字里行間，讓讀者感受到作者對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)比熱愛(ài)。

全文共9段，可分成三部分：

第一部分（第l－2段）：舉例說(shuō)明漢字能給人美妙而大膽的聯(lián)想，從而贊美漢字的魅力。第1段由3句話(huà)組成。第1句用近似講故事的方式舉例，即一個(gè)身居日本的三歲的孩子認(rèn)漢字，從而引出所要談的話(huà)題。第2句用對(duì)話(huà)的口吻，贊揚(yáng)異國(guó)他鄉(xiāng)的小孩子對(duì)漢字“清楚的反應(yīng)和感受”。第3句寫(xiě)出原因，作者用比較法說(shuō)明外國(guó)文字是不可能給孩子以“這樣美妙而大膽的聯(lián)想的”，反過(guò)來(lái)說(shuō)，只有中國(guó)文字（漢字）能給人美妙而大膽的聯(lián)想。所以，作者在第2段順理成章地說(shuō)：“這就是我們中國(guó)漢字的魅力，幾乎是獨(dú)一無(wú)二的魅力。”

第二部分（第3－4段）：漢字的魅力會(huì)吸引海外同胞的孩子學(xué)好漢字。

第3段，作者希望年輕的海外同胞利用漢字的魅力帶著孩子走進(jìn)漢字的大花園。作者采用設(shè)問(wèn)句，引起海外年輕同胞對(duì)學(xué)漢字的思考，然后用第二人稱(chēng)，采用與他們談心的方式，循循善誘地啟發(fā)他們要教會(huì)自己的孩子學(xué)好漢字。

第4段，寫(xiě)依靠漢字去揚(yáng)起人生和理想的風(fēng)帆，說(shuō)明漢字內(nèi)在的魅力。

第三部分（5－9段）：漢字是我們民族的瑰寶、終身的良師益友，具有極強(qiáng)的精神魅力。第5段首先用“瑰寶”“良師益友”“精神家園”比喻中文漢字，“華夏民族幾千年文化 的瑰寶”“終身的良師益友”是從民族和個(gè)人的角度說(shuō)明其重要作用?！皫浊辍薄敖K身”都表明時(shí)間之長(zhǎng)。說(shuō)它是民族文化的瑰寶是因?yàn)槲覀円揽繚h字，維系了一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在，為我們民族交流思想、經(jīng)濟(jì)、科技、文化，為社會(huì)的發(fā)展，為傳承幾千年文明都做出了巨大的貢獻(xiàn)。沒(méi)有漢字，就沒(méi)有華夏民族的延續(xù)和發(fā)展。正因?yàn)樗爬衔幕?、文明傳統(tǒng)緊密相連，所以它在每個(gè)華夏兒女心中是“精神家園”。說(shuō)它是“良師益友”是因?yàn)樗梢圆粩嗟貛椭銓W(xué)習(xí)、積累、升華，開(kāi)啟智力，甚至提高生命的品位。以下作者用了兩個(gè)比較來(lái)說(shuō)明漢字的“不可能改變”“無(wú)可替代”。一是把身外之物與漢字作比較。身外物是“多次變異”：因過(guò)時(shí)而淘汰，因破損而廢棄，因革新而換代，而漢字則“永遠(yuǎn)不可能改變”；二是把它與漢語(yǔ)拼音比，漢語(yǔ)拼音沒(méi)有也不可能有漢字的魅力（這個(gè)魅力指下文所說(shuō)的“產(chǎn)生聯(lián)想”）。漢字是獨(dú)特的，它集象形、聲音、意義于一體，因此，它的魅力也是獨(dú)特的、“無(wú)可替代”的。作者仍然以“明”字為例，“míng”就無(wú)論如何不會(huì)產(chǎn)生太陽(yáng)公公和月亮公公在一起的聯(lián)想。兩個(gè)比較對(duì)比十分鮮明。

第6段以旅居海外同胞的真切體會(huì)來(lái)說(shuō)明漢字的精神魅力。

文末的三段作者引用俄國(guó)大文豪屠格涅夫贊美祖國(guó)語(yǔ)言的散文詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的情感，很有說(shuō)服力。

全文從漢字作為象形文字，集形象、聲音和辭義于一體和字形上使人產(chǎn)生聯(lián)想想象談起，贊美漢字的魅力，尤其是它所產(chǎn)生的巨大的精神魅力，字里行間滲透出對(duì)漢字無(wú)窮無(wú)盡魅力的贊美，同時(shí)含蓄地表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。設(shè)計(jì)意圖：

這篇文藝性說(shuō)明文，是散文家兒童文學(xué)家袁鷹為《人民日?qǐng)?bào)》海外版寫(xiě)的，它用生動(dòng)的筆調(diào)介紹了漢字的特點(diǎn)，說(shuō)明漢字的魅力，希望海外同胞熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。作為散文家的袁鷹，他面對(duì)的是一些已經(jīng)脫離了漢語(yǔ)環(huán)境的華人，如果用一些平實(shí)的語(yǔ)調(diào)介紹漢字的知識(shí)，不足以引起他們的興趣，所以作者運(yùn)用一些散文的寫(xiě)法，一是形象生動(dòng)的事例，二是極富文學(xué)色彩和感情色彩的語(yǔ)言，三是引用大文豪的話(huà)，這樣讀者不僅獲得了有關(guān)漢字的知識(shí)，還在情感與作者起了共鳴，從而產(chǎn)生想學(xué)漢字、愛(ài)漢字、熱愛(ài)中華文化的思想感情。

但今天，作為我們這些初中生的讀者，雖然他們不缺對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，不過(guò)這種認(rèn)識(shí)還停留在感性的基礎(chǔ)上，覺(jué)得和其它語(yǔ)言文字沒(méi)有什么根本的區(qū)別，情感上不能產(chǎn)生認(rèn)同，沒(méi)有強(qiáng)烈的民族自豪感。所以我注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)漢字形義去看文化、民族及其精神，認(rèn)識(shí)中華民族文化的豐厚博大。

因此，引導(dǎo)學(xué)生以漢字為契機(jī)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)是我教學(xué)的主線(xiàn)。首先導(dǎo)入部分里我設(shè)

置了二個(gè)小欄。用一個(gè)小動(dòng)畫(huà)演示“明”字的構(gòu)造，形象生動(dòng)的演示既展示了漢字的形義的魅力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；再一個(gè)就是對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的欣賞。北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽世界各國(guó)對(duì)它的認(rèn)同度比較高，加上08奧運(yùn)剛過(guò)，學(xué)生還沉浸在巨大的民族喜悅中，會(huì)徽中“京”字還記憶猶新。這是對(duì)漢字魅力的最直觀最形象的認(rèn)識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。其次在學(xué)生對(duì)初讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)漢字的魅力有了一個(gè)初步的了解，為了進(jìn)一步加深對(duì)漢字魅力的理解，我在教學(xué)過(guò)程中還設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)，“除文中講到的漢字的魅力外，你還知道漢字的哪些魅力”這既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的拓展，又是對(duì)學(xué)生知識(shí)的加深。此外，我還補(bǔ)充一些有關(guān)漢字魅力新的內(nèi)容：書(shū)法作品、對(duì)聯(lián)、含意深刻的組合字（招財(cái)進(jìn)寶）、字謎欣賞。這些極富有中國(guó)特色的符號(hào)，是其它語(yǔ)言文字不具備的魅力，學(xué)生通過(guò)這些直觀形象的認(rèn)識(shí)極大地感受到了中華文化的魅力，增強(qiáng)了民族自豪感。最后還有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生談?wù)勗鯓幼対h字永葆青春。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)上一環(huán)節(jié)的深化，漢字要永葆青春，既要繼承，也要與時(shí)俱進(jìn)。隨著中國(guó)綜合國(guó)力的提升，中國(guó)在世界的影響日益加大，世界范圍內(nèi)掀起了一個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)新的熱潮，各地紛紛建起的孔子學(xué)院便是名證。但另一方面，漢字的規(guī)范化程度也受到了影響。濫用繁體字，亂造簡(jiǎn)化字，隨便寫(xiě)錯(cuò)別字的社會(huì)用字混亂現(xiàn)象還不同程度地存在。漢字計(jì)算機(jī)輸入問(wèn)題，漢語(yǔ)拼音化的爭(zhēng)論還困擾著人們。作為中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立漢字規(guī)范意識(shí)，認(rèn)真寫(xiě)好字，寫(xiě)規(guī)范的漢字。

對(duì)漢字情感的的認(rèn)同，是我把握的第二根線(xiàn)，如果把本文的感情割裂開(kāi)來(lái)，只是大講特講有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，那味同嚼蠟。本文散文化的傾向明顯。為了對(duì)本文情感的把握，本人設(shè)計(jì)了揣摩品析環(huán)節(jié)。品析舉例子的作用，品味引用屠格涅夫話(huà)的作用，品讀優(yōu)美的句子，學(xué)生在讀中就能品出作者的情感，就能品出作者對(duì)漢字的贊美和熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、多媒體播放“明”字的演變過(guò)程。2、2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的欣賞。

二、整體感知

學(xué)生快速閱讀課文，提煉文本的主要信息。

1、漢字有哪些特點(diǎn)？

2、漢字的魅力體現(xiàn)在哪些方面？

三、揣摩品析：

1、本文為了說(shuō)明漢字的魅力，主要用到了哪些例子，并體會(huì)其作用。

2、品析句子，體會(huì)科學(xué)小品語(yǔ)言的特點(diǎn)。

例句：突然看到一塊小飯館的中文店招，三個(gè)漢字，立刻就會(huì)像一團(tuán)火，像一盞燈，像一聲鄉(xiāng)音，將你帶到父母面前，使你拋卻一切、孤獨(dú)以至恐懼。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子所用的修辭手法和表達(dá)的思想感情后，讓學(xué)生自己在文中找一些能表現(xiàn)作者強(qiáng)烈思想感情的句子來(lái)體會(huì)。最后師歸納,本文雖是一篇說(shuō)明文，但作者卻用到了一些文學(xué)的表現(xiàn)手法，字里行間飽含著作者對(duì)漢字由衷的贊美和熱愛(ài)之情。

3、學(xué)生大聲地齊讀最后一段，體會(huì)其在文中的作用。（1）小組合作討論，小組交流。（2）班上展示，教師評(píng)點(diǎn)。

（3）讓學(xué)生把“俄羅斯語(yǔ)言”幾個(gè)字改為“漢語(yǔ)”，全班有感情地大聲朗讀。注意重音和感情。

四、拓展和探究

1、除文中講到的漢字的魅力外，你還知道漢字的哪些魅力？ 學(xué)生小組交流后再在班上交流，教師多媒體展示漢字的魅力：

（1）書(shū)法作品，（2）對(duì)聯(lián)，（3）含意深刻的組合字（招財(cái)進(jìn)寶）（4）字謎

2、討論：為了讓漢字永葆魅力，作為中學(xué)生的我們?cè)撛趺醋觯?/p>

3、作以漢字為主題的課外探究。

第二篇：鄂教版三年級(jí)(下)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

這個(gè)規(guī)矩不能有 教學(xué)目標(biāo)： 1.2.3.4.解。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)彭總不搞特殊化與民平等的感人事跡。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)彭總心系人民群眾，不搞特殊化的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片

教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.2.教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

教學(xué)難點(diǎn)：

思考課文寫(xiě)了一件什么事。

教學(xué)過(guò)程： 一.導(dǎo)入新課.1． 2． 3． 4．

二.初讀課文，初步感知課文.5． 6． 7． 自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取把課文讀正確流利。抽讀生字卡，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)字有困難的學(xué)生。指名學(xué)生讀課文，正音。你們知道彭德懷這個(gè)名字嗎？（學(xué)生自由回答）簡(jiǎn)介彭德懷生平。

今天我們學(xué)習(xí)的第10課，就是講的有關(guān)彭德懷的事。板書(shū)課題：認(rèn)讀“規(guī)矩”，并理解詞義，解題。學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)人9個(gè)漢字。初步感知課文的內(nèi)容。學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，注意多音字“將”和“中”的讀音。正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，讓學(xué)生對(duì)彭總有更多的了8． 9． 再讀全文，和同桌交流讀懂了什么？還有什么不懂之處。指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

三．讀中感悟.1．“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？ 2．彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”？

四．識(shí)記生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)2個(gè)多音字注音組詞.第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.2.教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)彭總是個(gè)怎樣的人.教學(xué)過(guò)程： 一.復(fù)習(xí)回顧：

課文寫(xiě)了有關(guān)彭總的一件什么事？

二.分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容.1． 2． 分角色朗讀課文.細(xì)讀感悟：從課文中找出彭總說(shuō)的話(huà)讀一讀.分角色朗讀課文,進(jìn)一步理解課文.知道彭總是個(gè)怎樣的人.彭總說(shuō)的每句話(huà)都很簡(jiǎn)潔，但他話(huà)中有話(huà)，請(qǐng)你想一想，填一填.⑴ “好,今天我們也去看看.”

“去看看____________” ⑵ “你們搞的什么鬼?”

“怎么_______________” ⑶ “休息,休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”

“休息?__________” ⑷ “這個(gè)規(guī)矩不能有!”

“如果有____________________” 3.想想彭總的心情有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化? 4.閉園接待首長(zhǎng)的規(guī)矩, 彭總為什么要反對(duì)?他是怎樣做的? 5.你認(rèn)為彭德懷是一個(gè)怎樣的人?(與民平等,不搞特殊化)

板書(shū)設(shè)計(jì): 11一條大魚(yú) 教學(xué)要求：

1學(xué)會(huì)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字，注意多音字“扎”的讀音。2能正確，流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，知道遵守社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺(jué)自愿的行 為。

4重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)湯姆心理活動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生明白遵守社會(huì)規(guī)定、規(guī)則是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺(jué)自愿的行 為。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí) 一課題導(dǎo)入

1讀課題，圍繞課題提出你想知道的問(wèn)題。（教師相機(jī)梳理）二略讀課文 學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文

2匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。你能解答同學(xué)所提出的哪個(gè)問(wèn)題？ 三，學(xué)習(xí)生字

注意：要求學(xué)會(huì)的字中“浮、旋、掙”都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬?！皪u”是半包圍結(jié)構(gòu)的字?！皰甏健彼麄兌际锹N舌音?！捌颉辈灰嗉右粰M。

要求會(huì)認(rèn)的字中“餌、冀、遵”的讀音較難，要多加練習(xí)“扎”是多音字.四，學(xué)習(xí)課文第一自然段 1自讀第一自然段你知道了什么？ 2同學(xué)間交流 五課堂小結(jié)

第2課時(shí) 一導(dǎo)入新課 二精讀課文 1學(xué)習(xí)1~5自然段。

a自讀1~5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出這是一條大魚(yú)。

b湯姆是怎樣釣起這條漂亮的大鱸魚(yú)的，再讀課文找出描寫(xiě)湯姆釣魚(yú)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。c說(shuō)說(shuō)湯姆釣起魚(yú)的過(guò)程。體會(huì)湯姆掉到大魚(yú)之后的驚喜之情。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

d再讀課文1~5自然段，找到描寫(xiě)湯姆從開(kāi)始釣魚(yú)到釣起大魚(yú)的句子。體會(huì)：湯姆的心理變化！（釣魚(yú)前的急切?釣到魚(yú)時(shí)的驚喜?釣上魚(yú)后的得意）2學(xué)習(xí)6~12自然段

a自讀6~12自然段，思考：要放掉這樣一條從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，湯姆是多么舍不得啊！b討論：請(qǐng)你為湯姆可以不放掉那條難得的大魚(yú)找一些理由，替他求一求爸爸。c分角色朗讀課文6~12自然段。制導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到爸爸的態(tài)度堅(jiān)決。

d找出文中描寫(xiě)放魚(yú)時(shí)湯姆心理活動(dòng)的語(yǔ)句“很不情愿、乞求、只好、慢吞吞、依依不舍、嘆了口氣”，體會(huì)心理變化過(guò)程。（爸爸要他放魚(yú)時(shí)的不情愿?放走魚(yú)時(shí)的不舍?放掉魚(yú)后的 失望）

e想象、豐富父子間的對(duì)話(huà)，進(jìn)行表演。3學(xué)習(xí)第13自然段 a讀課文的最后一自然段。

b請(qǐng)將這段話(huà)中你認(rèn)為該重讀的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由。c練習(xí)朗讀

d湯姆為什么永遠(yuǎn)也忘不了那個(gè)月光如水的夜晚，為什么永遠(yuǎn)也忘不了爸爸那堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)？ 三拓展討論

爸爸為什么堅(jiān)持要湯姆把這條大魚(yú)放回湖中？ 四教師小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：11一條大魚(yú)

急切?驚喜?得意?不情愿?不舍?失望 課后反思：

古詩(shī)誦讀 大林寺桃花 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、2、3、教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、1、2、花。

3、4、二、1、2、3、三、1、2、3、4、他 的朗讀中你體會(huì)到什么？

5、地

讀讀古詩(shī)吧！

6、四、1、2、3、師邊評(píng)價(jià)生讀古詩(shī)，邊滲透古詩(shī)的詩(shī)意，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。熟讀成誦，自主發(fā)揮

同學(xué)們都讀得非常盡興，請(qǐng)?jiān)囍米约合矚g的方式吟誦一下。

生用不同的方式（搖頭晃腦式、模仿詩(shī)人、邀請(qǐng)小伙伴方式）吟誦古詩(shī)。師小結(jié)。把你所有的感受和理解都融入詩(shī)中，用你所喜歡的表達(dá)方式有感情地朗誦出來(lái)，盡情指名讀詩(shī)題。師簡(jiǎn)介詩(shī)背景。自主學(xué)習(xí)，熟讀古詩(shī)

請(qǐng)流利地自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。同桌互讀互評(píng)。

指名讀古詩(shī)沒(méi)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)他的字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有，請(qǐng)生評(píng)一評(píng)。感情朗讀，讀中理解詩(shī)意

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)下的注釋?zhuān)呌懈星榈乩首x，邊體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意思。在小組中讀古詩(shī)，再談?wù)勀銓?duì)古詩(shī)的理解和感受。師有感情地描述詩(shī)的意境。

指名有感情地朗讀，讀后談?wù)勛约焊杏|最深的地方，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)，讀得好在哪里，從談話(huà)導(dǎo)入，引入情境

同學(xué)們，唐代大詩(shī)人白居易我們并不陌生，你們讀過(guò)他的哪些古詩(shī)呢？

今天，讓我們和唐代大詩(shī)人白居易一起登上廬山香爐峰去游覽大林寺，欣賞那里的桃 會(huì)認(rèn)三個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

語(yǔ)文樂(lè)園四 教學(xué)要求：

1、讀詞，發(fā)現(xiàn)同樣的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，體會(huì)它們?cè)诰渥又械淖饔谩?/p>

3、正確、流利的朗讀三個(gè)句子，初步了解大意，抄寫(xiě)后背誦下來(lái)。

4、讀故事，弄清“手不釋卷”的意思，能講出這個(gè)成語(yǔ)故事。

5、通過(guò)對(duì)比朗讀，探究不同語(yǔ)言形式所表達(dá)的不同的效果。

6、以《下雨算什么》為話(huà)題，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，合理、巧妙、有禮貌的說(shuō)服別 人。

7、以“我想……”為內(nèi)容，開(kāi)放地自由作文，以寫(xiě)清楚自己的想法為目的，自由表達(dá)。教學(xué)課時(shí)： 五課時(shí) 教學(xué)過(guò)程“ 第一課時(shí)

一、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、學(xué)生自由讀詞，了解每組詞的意思，并思考每組詞中有什么規(guī)律。

2、同桌交流，說(shuō)說(shuō)各自的看法。

3、全班集體反饋，教師總結(jié)：

4、學(xué)生試著用其中的一個(gè)詞造句。

5、小組內(nèi)交流。

6、全班匯報(bào)。

二、讀一讀，想一想。

1、指名讀第一個(gè)句子。

2、齊讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)“可是”前面的部分，思考這一部分內(nèi)容說(shuō)的是什么意思。

3、齊讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)“可是”后面的部分，思考這一部分內(nèi)容說(shuō)的又是什么意思。

4、完整齊讀這兩個(gè)部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者想強(qiáng)調(diào)的是哪一部分內(nèi)容。

5、教師講解，“可是”在這個(gè)句子中起轉(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)的作用。

6、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)句子。

7、學(xué)生試著用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。

1、學(xué)生自由讀熟三個(gè)句子。

2、抄寫(xiě)句子并背誦。第二課時(shí)

一、讀一讀。

1、學(xué)生自由讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，正確的朗讀句子，了解故事內(nèi)容。

2、思考：孫權(quán)為什么很不高興，他是怎樣批評(píng)呂蒙的？

3、全班交流：呂蒙為什么有勇有謀，屢建奇功？

4、學(xué)生自讀故事，互相講一講這個(gè)故事。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)生讀古詩(shī)《宿新市徐公店》并背誦。

2、學(xué)生對(duì)比讀《宿新市徐公店》與《蝴蝶飛》，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組交流。

4、全班反饋。

第三課時(shí)

一、口語(yǔ)交際：下雨算什么

1、學(xué)生自讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2、書(shū)展的最后一天，爸爸、媽媽說(shuō)好帶樂(lè)樂(lè)去買(mǎi)書(shū)的，可是外面下著雨，還刮著風(fēng)，爸 爸、媽媽打算不去了，可樂(lè)樂(lè)堅(jiān)持要去，他們?nèi)齻€(gè)人各會(huì)說(shuō)些什么呢？同學(xué)討論。

3、和同學(xué)分角色演一演三個(gè)人的對(duì)話(huà)，指導(dǎo)評(píng)價(jià);(1)樂(lè)樂(lè)說(shuō)服了爸爸、媽媽嗎?(2)樂(lè)樂(lè)說(shuō)得有道理嗎？

(3)樂(lè)樂(lè)跟爸爸、媽媽交流的方式恰當(dāng)嗎？說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣得體嗎？

4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何更好的說(shuō)服別人？ 第四、五課時(shí)習(xí)作 我想??習(xí)作要求：1、2、3、一、1、2、二、1、去

你想去的任何一個(gè)地方；是想做一名正直、勇敢的法律工作者，還是想成為一名給小朋友帶 來(lái)歡樂(lè)的玩具師，請(qǐng)你們安靜地思考。

2、3、揚(yáng)

用好詞好句用得多的同學(xué)，鼓勵(lì)想象力豐富的同學(xué)，贊揚(yáng)創(chuàng)造性表達(dá)的同學(xué)。

三、1、2、3、4、學(xué)生習(xí)作

現(xiàn)在拿起手中的筆抒發(fā)心中的夢(mèng)想，注意要寫(xiě)清楚自己的想法。學(xué)生寫(xiě)完后，讀給同桌同聽(tīng)一聽(tīng)，互相提意見(jiàn)。全班交流習(xí)作，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生修改自己的習(xí)作。把你想到的心中的夢(mèng)想說(shuō)給小組的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。

請(qǐng)同學(xué)在全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，同學(xué)之間互評(píng)，注意學(xué)生是否說(shuō)明白說(shuō)清楚，表圍繞（我想：……）開(kāi)放性的自由習(xí)作。以寫(xiě)清楚自己的想法為目的。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)。激發(fā)寫(xiě)作欲望

你們聽(tīng)過(guò)《我的夢(mèng)想》這首詩(shī)歌嗎？出示詩(shī)歌，讓學(xué)生激情朗誦。

相信此時(shí)此刻，大家都有自己的心中的夢(mèng)想，讓我們說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。思考與表達(dá)

你心中的夢(mèng)想是什么呢？是園藝師，培育出四季常綠的花朵，還是想為一名探險(xiǎn)家，教學(xué)過(guò)程：

第三篇：第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(八下)

云南的歌會(huì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。

2．朗讀、揣摩、品味文章語(yǔ)言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

3．探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情，熱愛(ài)民俗文化。教學(xué)重點(diǎn)

1．在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。

2．學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫(xiě)手法：人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)及場(chǎng)面描寫(xiě)。課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生分組搜集關(guān)于云南民間歌舞的文字及音像資料（如《阿詩(shī)瑪》《五朵金花》以及南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)中的云南民歌片段等等）、流行歌曲演唱會(huì)及三高紫禁城演唱會(huì)的音像資料。

2．教師與部分學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，整理、剪輯音像資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，了解云南歌會(huì)的幾個(gè)場(chǎng)面，并學(xué)習(xí)本文的人物描寫(xiě)。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、播放剪輯好的云南民歌音像資料并導(dǎo)入

1．趣味競(jìng)猜：所播放的音像片段分別是哪個(gè)少數(shù)民族的民歌？

（如：《阿詩(shī)瑪》片段——彝族，《五朵金花》——白族，等等）

2．學(xué)生根據(jù)搜集資料的過(guò)程和欣賞到的音像片段談感受。

3．教師導(dǎo)入：

我國(guó)有56個(gè)少數(shù)民族，每個(gè)少數(shù)民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少數(shù)民族的省份，在各族人民的生活中，民歌幾乎滲透到了各個(gè)領(lǐng)域。著名作家沈從文先生有一篇文章專(zhuān)門(mén)介紹了云南的民歌，這就是——《云南的歌會(huì)》。

二、研習(xí)新課

1．學(xué)生自行朗讀課文，要求讀完課文后能說(shuō)出自己通過(guò)本文對(duì)云南的歌會(huì)有了哪些了解。

本文以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會(huì)的三種形式，這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息，大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)例外。教師在組織學(xué)生交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大家注意每種歌會(huì)形式的特點(diǎn)，并總結(jié)歸納：□教學(xué)設(shè)計(jì)

山野對(duì)歌——才智大比拼；

山路漫歌——即興自由歌唱；

金滿(mǎn)斗會(huì)——民歌傳承。

2．學(xué)生根據(jù)以上感知整理全文結(jié)構(gòu)：

總起全文（1）

山野對(duì)歌（2～3）

分寫(xiě)三種場(chǎng)合的歌會(huì)（2～5）山路漫歌（4）

金滿(mǎn)斗會(huì)（5）

3．學(xué)習(xí)“山野對(duì)歌”。

a．指名朗讀2～3段，要求其余學(xué)生思考作者通過(guò)什么方式表現(xiàn)山野對(duì)歌并做批注。

學(xué)生不難看出“山野對(duì)歌”這一片斷首先介紹了對(duì)歌的地點(diǎn)和內(nèi)容，然后主要通過(guò)描寫(xiě)對(duì)歌中的年輕女子的動(dòng)作、神態(tài)、外貌來(lái)表現(xiàn)山野對(duì)歌的熱烈與歡快。教師在組織學(xué)生研討時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大家注意“山野對(duì)歌”的民族特色，比如，南方少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對(duì)歌的地點(diǎn)就在“松樹(shù)林子和灌木叢溝凹處”；參與對(duì)歌的多是年輕男女，所以“唱的多是情歌酬和”，不少年輕人還因此找到了自己的心上人；文中對(duì)唱歌的女子的描寫(xiě)，特別是對(duì)她的衣著的描寫(xiě)，讓人仿佛看到了一位聰明、開(kāi)朗、勤快的少數(shù)民族農(nóng)家女子。

b．比較閱讀，交流討論課后“研討與練習(xí)”二：沈從文的兩段人物描寫(xiě)在寫(xiě)法上有什么不同？你喜歡哪一種？為什么？

此環(huán)節(jié)教師要注意開(kāi)放性，只要學(xué)生能看到兩處人物描寫(xiě)的差異在于第一段直接描寫(xiě)人物的肖像，真實(shí)細(xì)致，第二段著力描繪人物的神韻氣度，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。（至于學(xué)生喜歡哪一種寫(xiě)法，只要言之成理，都應(yīng)肯定和鼓勵(lì)）

教師小結(jié)：人物描寫(xiě)的方法很多，可以直接描寫(xiě)，可以間接描寫(xiě)；語(yǔ)言可以樸素自然，也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法，全看表現(xiàn)人物的需要和自己的喜好，但核心一定是讓人物符合人物的特點(diǎn)，能給讀者留下深刻的印象。

c．集體朗讀2~3段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)本文的環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)，并在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、研讀品味4─5段

1．學(xué)習(xí)“山路漫歌”。

a．默讀第4段，勾畫(huà)出好詞好句，并與同學(xué)分享。

學(xué)生勾畫(huà)出的好詞好句大多是文段中的環(huán)境描寫(xiě)，如“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，時(shí)常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛，一面扶搖盤(pán)旋而上，一面不住唱歌，向碧藍(lán)天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空”等等。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句，如：

報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人的修辭，顯得活潑生動(dòng)，它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。

“起飛”“扶搖”“盤(pán)旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

教師在讓學(xué)生說(shuō)得盡興時(shí)提醒學(xué)生注意：本段要表現(xiàn)的歌會(huì)形式是什么？寫(xiě)人們唱歌的有幾句話(huà)？寫(xiě)環(huán)境的又有幾句話(huà)？目的是引入下一環(huán)節(jié)的討論。

b．討論：本段寫(xiě)趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)由呈貢一路進(jìn)城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明白：這些優(yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)出了當(dāng)?shù)貎?yōu)美的環(huán)境，自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。

c．齊讀第4段。

2．學(xué)習(xí)“金滿(mǎn)斗會(huì)”。

a．老人常說(shuō)“十年難逢金滿(mǎn)斗”，默讀第5段，將“金滿(mǎn)斗會(huì)”與前兩種形式的歌會(huì)比較，說(shuō)說(shuō)“金滿(mǎn)斗會(huì)”的難得之處在哪里？

“金滿(mǎn)斗會(huì)”與前兩種歌會(huì)形式相比，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：

場(chǎng)面盛況空前 人多：住處院子兩樓和那道長(zhǎng)長(zhǎng)屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。

時(shí)間長(zhǎng)：唱和相續(xù)，一連三天才散場(chǎng)。

盛妝：和逢年過(guò)節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。

傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿(mǎn)智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。

b．齊讀第5段。

二、拓展探究

本文對(duì)云南歌會(huì)的介紹，讓我們領(lǐng)略到了我國(guó)民歌文化的豐富多彩，同時(shí)讓我們知道生活中有歌就有歡樂(lè)，有歌就有美。而人們用歌來(lái)表達(dá)生活的方式是多種多樣的，請(qǐng)欣賞和比較以下三種歌會(huì)，你能發(fā)現(xiàn)它們各自的特色嗎？

播放電影《劉三姐》片段、流行歌曲演唱會(huì)片段和三高紫禁城演唱會(huì)片段。

三、作業(yè)

1、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

2、搜集云南民歌

端午的鴨蛋

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)】：了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。

【能力】：

1、朗讀課文精彩語(yǔ)句，了解作者“小敘事”的創(chuàng)作特點(diǎn)。

2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言特色。

【情感】：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。

2、激起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活懷想和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)的感情，提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

【重點(diǎn)】： 通過(guò)品味平淡自然的語(yǔ)言，解讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。

【難點(diǎn)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。

2、激起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活懷想和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

課前學(xué)生預(yù)習(xí)

1． 預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。

2．了解汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格。

3．搜集家鄉(xiāng)有關(guān)端午一些風(fēng)俗、傳說(shuō)資料或具體實(shí)物；想一想自己童年時(shí)代過(guò)節(jié)時(shí)最難忘的事件或物件。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)人。

1、同學(xué)們，你們知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至……）

2、引導(dǎo)學(xué)生課堂上介紹我們的端午節(jié)習(xí)俗

貼符（“艾旗迎百福，桃劍斬千妖”）、賽龍舟（一些忌諱）、吃龍舟飯（紅、黃、綠、黑、白，提高課堂上氣氛）

3、導(dǎo)入：端午節(jié)的起源：普遍的說(shuō)法是紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)詩(shī)人屈原。也有說(shuō)紀(jì)念替父報(bào)仇的愛(ài)國(guó)詩(shī)人伍子胥，安貧守節(jié)的介子推，為操練水軍而創(chuàng)設(shè)龍舟競(jìng)渡的越王勾踐、終于愛(ài)情的蛇仙白娘子等。

二 作者簡(jiǎn)介：

汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說(shuō)《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。

三、閱讀課文，整體感知

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，理清文章思路。

（文章可以分為幾個(gè)部分，請(qǐng)你給每個(gè)部分添上一個(gè)小標(biāo)題。）

第一部分(第l自然段);說(shuō)端午，介紹端午的種種風(fēng)俗，第二部分(第2～3自然段)：說(shuō)鴨蛋，介紹家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特色。

第三部分(第4～6自然段)，寫(xiě)孩子們?nèi)绾纬院屯娑宋绲镍喌?。文章的?xiě)作思路：端午的風(fēng)俗——家鄉(xiāng)的鴨蛋——端午的鴨蛋

2、字詞注音

汪曾祺qí 系jì百索子 倘tǎng若 咂摸zā?mo 城隍huáng 擰níng成小繩 門(mén)楣méi 用酒和huò 莧菜xiàn 籍貫jí 硝藥xiāo 腌臘yān 絡(luò)子lào 大襟jīn 車(chē)胤yìn 熏xūn五毒 似的shì?de

四、品讀課文，欣賞“鴨蛋”

1、那么作者家鄉(xiāng)的鴨蛋到底是怎樣的？我們一起來(lái)品讀2、3兩段。

小組合作，請(qǐng)以“這是------------的鴨蛋，因?yàn)?----------------（找出文中相關(guān)的語(yǔ)句）”為句式說(shuō)一段話(huà)家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠(yuǎn)播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的。

那么，作者是帶著怎樣的感情向我們介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——高郵咸蛋呢？

（贊美，自豪）

從哪些地方可以看出來(lái)呢？

如：①“鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋?！眱蓚€(gè)“多”，一個(gè)“善于”寫(xiě)出了對(duì)家鄉(xiāng)人的贊美（勤勞能干）。

②“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我的家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！薄八厨喌岸嘁印睅в形难孕再|(zhì)，增強(qiáng)幽默意味。

③“袁子才這個(gè)人我不喜歡……但是《腌蛋》一條我看后卻覺(jué)得很親切，而且?與有榮焉??！庇悬c(diǎn)愛(ài)屋及烏了吧！

④“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃的，這叫什么咸鴨蛋呢！”淡淡的幽默。

⑤“我對(duì)異鄉(xiāng)人稱(chēng)道高郵鴨蛋，是不大高興的，好象我們那窮地方就出鴨蛋似的！”有些嗔怒，也有淡淡的幽默。實(shí)際上認(rèn)為高郵不僅出鴨蛋，還有那么多心靈手巧的勤勞能干的高郵百姓，自豪和贊美之情油然而生。

……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言訴說(shuō)內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。

寫(xiě)鴨蛋——抒故鄉(xiāng)情，這種寫(xiě)作方法是：借物抒情（板書(shū)：借物抒情）

第二課時(shí)

一、(略講)

說(shuō)起“故鄉(xiāng)情結(jié)”，最難忘的要屬兒時(shí)的記憶了吧。因而 有人說(shuō)，本文寫(xiě)得最有趣的要屬四、五兩段了。你認(rèn)為有趣在哪兒呢？你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？ 如：

“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個(gè)，鴨蛋有什么可挑的呢？有！” “別說(shuō)鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣?！? “這有什么好看呢？然而它是孩子心愛(ài)的飾物?！?/p>

“鴨蛋掛了多半天，什么時(shí)候孩子一高興，就把絡(luò)子里的鴨蛋掏出來(lái)，吃了。” “孩子吃鴨蛋是很小心的。除了敲去空頭，不把蛋殼碰破?！?/p>

“蛋黃蛋白吃光了，用清水把鴨蛋殼里面洗凈，晚上捉了螢火蟲(chóng)來(lái)，裝在蛋殼里，空頭的地方糊一層薄羅。螢火蟲(chóng)在鴨蛋殼了一閃一閃地亮，好看極了！”

小結(jié)：端午的這一天，是幸福的一天，快樂(lè)的一天。孩子們挑鴨蛋——裝鴨蛋——掛鴨蛋——吃鴨蛋——玩鴨蛋，多么富有童真和童趣，家鄉(xiāng)的鴨蛋在孩子們的手中發(fā)揮了最極致的價(jià)值！讓我們一起來(lái)朗讀一遍，感受一下節(jié)日帶來(lái)的幸福和快樂(lè)吧！

二、（課后練習(xí)題二）

汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求： A平淡而有味，B用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，C有淡淡的幽默。這三點(diǎn)在課文中能看出來(lái)嗎？請(qǐng)你輕聲朗讀課文第二、三段，畫(huà)出你喜歡的句子，仔細(xì)體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。

1．“平淡而有味”例：

“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個(gè)，鴨蛋有什么可挑的呢？有!一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。別說(shuō)鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣?！保猩首x）

一個(gè)普普通通的鴨蛋，在作者筆下居然寫(xiě)得如此別具一格，這是一般人通常不會(huì)注意的，但仔細(xì)一想，卻又大合情理?？刹皇菃?？淡青色的蛋殼就比白色蛋殼更有“格調(diào)”，而鴨蛋的形狀也確實(shí)有蠢笨與秀氣之別。生活中的情趣是無(wú)處不在的。

2．“用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色”例：

這一點(diǎn)在本文中體現(xiàn)得不太明顯，但也有所體現(xiàn)。例如，“一般是敲破空頭”“白嘴吃也可以”等句中的“空頭”“白嘴”等詞語(yǔ)，都帶有較為鮮明的地方特色。（女生朗讀）

3．“有淡淡的幽默”例：

“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。”這一“文白夾雜”句讓人忍俊不禁，為文章增添了不少幽默和趣味。

三、拓展延伸

思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要。

1、學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？中國(guó)該如何加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)？……

2、采訪身邊的老人、長(zhǎng)輩，調(diào)查端午的有關(guān)民俗活動(dòng)。

3、搜集、摘錄一些文學(xué)作品、詩(shī)歌、民謠中你認(rèn)為好的句子，并聯(lián)系我們今天所學(xué)的“語(yǔ)言特色”知識(shí)簡(jiǎn)要的分析這些句子的表現(xiàn)力。

我們必須珍視自己的民族文化傳統(tǒng),就像珍視自己生命的價(jià)值一樣，對(duì)于本民族文化的珍視是一個(gè)國(guó)家屹立千年的基石

吆

喝

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。

2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3、感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)小鈸(bo1)荸薺(bi2 qi2)

2．解釋下列詞語(yǔ)。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑。

二、導(dǎo)人

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的<吆喝>，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。

作者簡(jiǎn)介：蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

三、閱讀課文．整體感知

(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情

在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲，從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?

文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”——各種小販那醉人的叫賣(mài)。

寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?

第一層次(4～9)，寫(xiě)從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫(xiě)一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問(wèn)：作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?‘

作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的，唱話(huà)匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類(lèi)之多。

五、小結(jié)：主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

本段的中心句“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣(mài)春鮮兒。夏天賣(mài)西瓜和雪花糕，秋天賣(mài)“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣(mài)，也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問(wèn)：這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

文章第三部分從叫賣(mài)作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě)。這里寫(xiě)叫賣(mài)的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠械慕匈u(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣(mài)山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿(mǎn)了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！?/p>

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語(yǔ)言．

提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫(xiě)，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆

聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

四、探究活動(dòng)

1．讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

2．吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結(jié)

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。．

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

春

酒

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，整體感知文章表達(dá)的情感。

2.品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加深對(duì)文章的理解。

3.感受文章中的風(fēng)俗美、人情美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn) ：品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加深對(duì)文章的理解。

教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

在很多文學(xué)作品中，我們總能看到關(guān)于鄉(xiāng)愁的描寫(xiě)：在余光中的詩(shī)歌里，鄉(xiāng)愁是“長(zhǎng)江水”，是“梨花白”，是“海棠紅”，是“臘梅香”；在席慕容的詩(shī)歌里，鄉(xiāng)愁是“一枝清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的夜晚響起”，是“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去”；在北石的詩(shī)歌里，鄉(xiāng)愁是“隱藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圓”；而在琦君的散文里，鄉(xiāng)愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，讓我們一起走近琦君，品味春酒！

二、識(shí)春酒，知文意

朗讀全文，思考文章借寫(xiě)春酒抒發(fā)了作者怎樣的情感，勾畫(huà)出直接抒發(fā)作者情感的句子。

朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者的情感。

三、品春酒，懂琦君

1.文中哪些人、哪些事讓你體味到了濃濃的家鄉(xiāng)味？

明確：童年、母親、鄉(xiāng)鄰。

2．作者是通過(guò)哪些描寫(xiě)與細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)這些人、事、情的？

示例“童年”部分：

我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。（吃得跟“小豬似的”不好嗎？為什么要說(shuō)“蜜蜂似的”呢？左鄰右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飛來(lái)飛去。）手里還捧一大包回家。

學(xué)生欣賞：

（1）母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)。（給個(gè)小酒杯，倒上一點(diǎn)點(diǎn)，看來(lái)確是“太補(bǔ)了”的緣故。）

（2）母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的（得到表?yè)P(yáng)后的得意、興奮、自豪）。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。（做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己不吃，只要?jiǎng)e人喜歡，就很開(kāi)心、榮幸和滿(mǎn)足了，一個(gè)典型的賢妻良母?。?/p>

（3）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問(wèn)她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說(shuō)：“大約摸差不多就是了，我也沒(méi)有一定分量的?！钡€是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。（幫助別人，快樂(lè)自己，母親的品質(zhì)猶如春酒那樣芳醇。）

（4）我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮。（試著再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，體味小姑娘的情態(tài)——得寵、撒嬌。）

（5）花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，（“亮晶晶”凸現(xiàn)了阿標(biāo)叔的勤快，樂(lè)意為酒會(huì)增添歡樂(lè)的氣氛。）呼呼呼地點(diǎn)燃了，（請(qǐng)學(xué)生改成“呼地”、“呼呼地”，經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)減一字則減一分熱鬧，減一分喜氣，無(wú)疑三“呼”連用最能表現(xiàn)出“吃十二碟”的喜洋洋的氛圍。三字連讀應(yīng)短促有力。）掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。（給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)，多么淳樸的鄉(xiāng)親?。?/p>

3.以“我喜歡讀 這個(gè)句子，其中 這一（詞語(yǔ)、細(xì)節(jié)、描寫(xiě)），讓我想象到了（感受到了）（人物）的（情感、情趣、情態(tài)……）美”的句式欣賞文章中的精彩細(xì)節(jié)。

4.以“這哪里是一杯春酒，這酒里分明浸泡著太多的東西。這杯春酒，盛滿(mǎn)了，盛滿(mǎn)了，盛滿(mǎn)了 ”的句式，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)全文。

5.教師小結(jié)。

四、憶琦君，享韻致

如果琦君回到故鄉(xiāng)，用家鄉(xiāng)的水，用相同的材料來(lái)釀制春酒，她還能找回酒中的家鄉(xiāng)味嗎？

教師總結(jié)：是啊，童年不再，母親逝去，那些幸?？鞓?lè)的時(shí)光不可復(fù)制。“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”作者這句震撼人心的自問(wèn)，道出了對(duì)母親深深的思念，道出了對(duì)濃濃鄉(xiāng)情的追懷。琦君曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)、親人、朋友、花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。所以琦君懷戀的不僅僅是甜蜜的春酒，還懷戀童年，懷戀母親和故鄉(xiāng)的人們，懷戀這一切為她紡織過(guò)的一段美麗人生。

五、醉春酒，練情味

琦君認(rèn)為：好的文章必須語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣。她的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然。

細(xì)細(xì)品味她的這杯“春酒”，思鄉(xiāng)之情、懷母之心、童年之味……紛紛涌上心頭。讓我們也拿起手中的筆，記錄逝去的或正在進(jìn)行的美好時(shí)光吧！可以寫(xiě)一段時(shí)間，也可以寫(xiě)某一瞬間，注意語(yǔ)言描寫(xiě)，并突出細(xì)節(jié)。

俗世奇人

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)想：

讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味；讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻；讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí) 教學(xué)《泥人張》 教學(xué)步驟 一：導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們這里，有沒(méi)看過(guò)一些民間手藝呢？比如在校門(mén)口、集市上、戲臺(tái)下……（石膏像、糖塑、花繪）不錯(cuò)，這些手藝人都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。那么同學(xué)們看過(guò)泥人嗎？……這些泥人都很精致，而這一切都源于泥人張，那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文。： 二：學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。三：分析課文：

1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括）

海張五

賺下金山----有錢(qián) 將軍義子----有勢(shì)

有錢(qián)有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。泥人張

單手捏泥人----技藝高妙

賤賣(mài)海張五----沉穩(wěn)干練

2、面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣(mài)都沒(méi)人要嗎？那我就把你的泥像賤賣(mài)給你看看。由此可見(jiàn)，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。

3、作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿(mǎn)奇絕。（板書(shū)：藝高膽大）

由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。

4、奇語(yǔ)共賞析

本文語(yǔ)言幽默傳神，津味十足，極富表現(xiàn)力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。下面讓我們?cè)僮x課文，體會(huì)濃濃的津味，把你喜歡的句子找出來(lái)，并有感情的朗讀。四：拓展延伸：

一方水土養(yǎng)一方人，天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學(xué)大師，它出于對(duì)本土文化的熱愛(ài)，寫(xiě)出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫(huà)。中華文明上下五千年，民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。五：小結(jié)：

中國(guó)的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時(shí)，更重要的是該思考為保護(hù)這些文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鲂┦裁矗烤妥屛覀冇赂业某袚?dān)起發(fā)揚(yáng)光大民族文化的責(zé)任，為我們民間文化。

第二課時(shí) 教學(xué)《好嘴楊巴》

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課——引出“好”：

（板書(shū)：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱(chēng)得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。（教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的……）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說(shuō)了一句話(huà)，又怎么能稱(chēng)得上是“好嘴”呢？（板書(shū)：楊巴）

（說(shuō)明：“一句話(huà)”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。）

二、整體感知——講述“好”：

文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊

七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格，用第一人稱(chēng)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；

2.組內(nèi)互講，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話(huà)講述；

4.師生共同點(diǎn)評(píng)。

（說(shuō)明：這種轉(zhuǎn)換人稱(chēng)的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。）

三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：

說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話(huà)。研究這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話(huà)的難度看，從這句話(huà)本身看，也可以從說(shuō)話(huà)的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？

全班討論：

1.從說(shuō)話(huà)的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說(shuō)”。二是左右為難：說(shuō)是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說(shuō)”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說(shuō)話(huà)之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。

2.從這句話(huà)本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

3.從說(shuō)話(huà)的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。

4.從他人的角度看。故事開(kāi)端，并不寫(xiě)楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。楊巴說(shuō)話(huà)之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來(lái)了”；楊巴說(shuō)話(huà)之后，李中堂覺(jué)得他“機(jī)敏過(guò)人”，“心生歡喜”，在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

教師小結(jié)：危難之間顯身手。話(huà)不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。

（說(shuō)明：這是文章的重點(diǎn)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問(wèn)題。）

三、深入理解——評(píng)價(jià)“好”：

作者在文中說(shuō)：“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上?！薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒(méi)，無(wú)人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米?，李中堂并沒(méi)有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？

（說(shuō)明：圍繞這一話(huà)題，分小組展開(kāi)討論或辯論。）

教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無(wú)奈：明明是李中堂的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無(wú)錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。

四、拓展延伸——想象“好”：

想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語(yǔ)言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。

第四篇：鄂教版語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元教案

東坡語(yǔ)文 004km.cn 《齊白石的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、學(xué)生介紹收集析資料與圖片。

2、展示齊白石的畫(huà)，你看了有什么感受？

3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫(huà)。

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分節(jié)讀課文，注意把音讀準(zhǔn)，其他同學(xué)正音。

2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問(wèn)題，可以記在書(shū)上。

3、學(xué)生通過(guò)讀提出不懂的問(wèn)題。

4、帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀課文，和小組同學(xué)討論交流，我想大家一定能找到滿(mǎn)意的答案。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、提出疑問(wèn)，引領(lǐng)全文。

1、同學(xué)們都知道，我國(guó)有許多著名的畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)都有最拿手的，比如：徐安鴻的畫(huà)駿馬聞名世界、戴嵩擅長(zhǎng)畫(huà)牛，鄭板橋的竹子令人稱(chēng)絕……那么齊白石擅長(zhǎng)畫(huà)什么呢？默讀課文，找找答案。

2、全班交流，相機(jī)理解“微不足道”等詞句。

3、小結(jié)：看來(lái)，齊白石的畫(huà)與其他畫(huà)家的畫(huà)全然不同，他從“小”字著眼，從“微”字著手，使中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)出全新的風(fēng)貌。他為什么會(huì)形成這親獨(dú)特的風(fēng)格呢？讓我們?cè)偌?xì)讀課文，找找吧！

三、讀懂課文，啟發(fā)想象，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫(huà)了哪些畫(huà)？你最喜歡哪能一幅呢？

2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流：畫(huà)了小雞、蝌蚪、蝗蟲(chóng)和蝦。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)是哪個(gè)。

3、請(qǐng)同學(xué)們找到描寫(xiě)自己最喜歡的那幅畫(huà)的句子，多讀幾遍，再想想為什么喜歡？

4、學(xué)生交流朗讀以及感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到是因?yàn)辇R白石把都畫(huà)活了，所以才這么

東坡語(yǔ)文 004km.cn 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。查字典，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解齊白石的畫(huà)的特點(diǎn)，感受齊白石畫(huà)中美好的世界。教學(xué)重點(diǎn)：了解齊白石的畫(huà)的特點(diǎn)，理解一些重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：感受齊白石的畫(huà)反映出來(lái)的美麗世界，感受齊白石對(duì)生活的熱愛(ài)。課前準(zhǔn)備：了解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預(yù)習(xí)課文。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 東坡語(yǔ)文 004km.cn 吸引自己，而這與他的生活經(jīng)歷有關(guān)，并有感情地朗。

《盧溝橋的獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。正確讀寫(xiě)“歇后語(yǔ)、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)“等詞語(yǔ)。

2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái)，了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)事物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文掛圖，有關(guān)盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。

布置學(xué)生課外收集盧溝橋和有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、文字資料。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)題

在北京西南廣安門(mén)外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱(chēng)贊為“世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的橋“。你們想看看嗎？

（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、師生交流收集到的資料。

對(duì)盧溝橋，你想知道些什么？

根據(jù)學(xué)生資料收集的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋?yàn)楸本┈F(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三 年，清朝康熙時(shí)毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。

三、指導(dǎo)看圖。

先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說(shuō)些什么？

四、初讀課文

1、自讀課文，要求畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上

東坡語(yǔ)文 004km.cn 東坡語(yǔ)文 004km.cn 記號(hào)。

3、檢查交流。

（1）學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字詞，并提示易錯(cuò)的地方。

“聯(lián)、侵”是前鼻音。

“抗”是后鼻音。

“概”讀“gài”，不讀“kài”。

（2）交流詞語(yǔ)的理解情況。

歇后語(yǔ)：由兩部分組成的一句話(huà)，前一部分類(lèi)似謎語(yǔ)的迷面，后一部分類(lèi)似謎語(yǔ)的迷底。人們通常只說(shuō)前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語(yǔ)。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?！?/p>

向?qū)W生介紹幾則歇后語(yǔ)，或由學(xué)生講講自己知道的歇后語(yǔ)。如竹籃打水——一場(chǎng)空；泥菩薩過(guò)江——自身難保。

聯(lián)拱石橋：板畫(huà)或出示圖片，并問(wèn)學(xué)生在那見(jiàn)過(guò)聯(lián)拱時(shí)橋。

望柱：橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。

挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

五、精讀課文（第1——3自然段）

1、教師范讀課文第1——3自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊找出概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的一句話(huà)，在下面畫(huà)上“”。

2、學(xué)生反復(fù)自讀這句話(huà)后，體會(huì)這句話(huà)概括了盧溝橋獅子的哪些特點(diǎn)。

3、小組合作學(xué)習(xí)，文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了這三個(gè)特點(diǎn)？哪些語(yǔ)句你最喜歡或很有感受？為什么？

4、通過(guò)全班交流，明確這些特點(diǎn)是這些語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。

學(xué)生自由讀，分別說(shuō)出自己讀這些句子的感受。相機(jī)解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？

5、重點(diǎn)探究“形態(tài)各異”的特點(diǎn)。

（1）課文描寫(xiě)了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇談?wù)劥蛩阍趺磳W(xué)。

可從文中找處描寫(xiě)?yīng){子的動(dòng)作、形態(tài)的詞來(lái)想象獅子不同的形態(tài)。

可看圖想象獅子的不同形態(tài)，并結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)。

可通過(guò)邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫(huà)面。

也可通過(guò)表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。

還可結(jié)合句末的省略號(hào)，想象其他獅子的形態(tài)。

（2）學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)法，自讀感悟后，全班交流討論，適時(shí)評(píng)價(jià)，并通過(guò)朗讀體會(huì)感情。

（3）看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說(shuō)什么？

6、學(xué)生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。

六、小結(jié)。

讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。

七、布置作業(yè)。

1．識(shí)記字形，抄寫(xiě)生字詞。

2．完成思考練習(xí)2。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

東坡語(yǔ)文 004km.cn 東坡語(yǔ)文 004km.cn

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、朗讀課文第一至三自然段。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態(tài)，還有一個(gè)重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論。

3、引讀課文。

1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學(xué)生接讀）“侵華日軍向中國(guó)軍隊(duì)挑釁，駐宛平的中國(guó)軍隊(duì)奮起反擊。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從這里正式開(kāi)始。”

4、學(xué)生交流收集到的有關(guān)七七事變的資料。

5、有感情地朗讀第四自然段。

三、指導(dǎo)背誦第二自然段。

1、讀一讀，想一想，這段話(huà)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么？理清層次。

2、請(qǐng)學(xué)生交流打算用什么方法背誦。

3、學(xué)生用各自喜歡的方式練習(xí)背誦課文。

四、拓展練習(xí)。

1、交流觀察當(dāng)?shù)氐氖{子所得，或展示收集到的有關(guān)石獅子的資料。

2、引導(dǎo)學(xué)生用“有的??好象??”練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。

3、交流抄寫(xiě)的句子。

五、總結(jié)課文。

1、這篇課文主要寫(xiě)了什么？

2、學(xué)了課文你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

六、布置作用。

1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

2、抄寫(xiě)課文中寫(xiě)?yīng){子形態(tài)各異的句子。

板書(shū)

盧溝橋的獅子

數(shù)量多：數(shù)不清

盧溝橋的獅子

大小不一：甚至

歷史意義的建筑

形態(tài)各異：有的??有的?? 《羅馬速寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

能用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪及格方面來(lái)介紹羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)抓重點(diǎn)詞句及朗讀了解羅馬城的特點(diǎn)和文章表達(dá)上的特點(diǎn)

感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。

【課時(shí)安排：】

2課時(shí)

東坡語(yǔ)文 004km.cn 東坡語(yǔ)文 004km.cn

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

1、播放羅馬的風(fēng)光片。

教師簡(jiǎn)介：意大利首都羅馬是有著輝煌歷史的歐洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的歷史，故被稱(chēng)為“七丘城”和“水恒之城”。

2、學(xué)生談?dòng)^看風(fēng)光片的感受，說(shuō)說(shuō)自己了解的羅馬。

3、板書(shū)課題：羅馬速寫(xiě)

4、解題，理解“速寫(xiě)”。

教師：作者會(huì)寫(xiě)羅馬的什么呢？我們一起來(lái)看課文。

二、自主學(xué)習(xí)，整體入手，初讀感知

1、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。

2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

3、教師檢查自學(xué)情況。

4、交流發(fā)言：課文寫(xiě)了羅馬的什么？課文中有直接概括的句子嗎？

5、讀課文的第一自然段和最后一自然段。

課文開(kāi)頭寫(xiě)羅馬的三個(gè)特別之處是“遺址多、雕塑多、噴泉多”，結(jié)尾總結(jié)，首尾呼應(yīng)，中間的部分進(jìn)行分述，可以看出，這是我們比較熟悉的“總-分-總”式的寫(xiě)法。那么羅馬聞名世界的遺址、雕塑、噴泉究竟有什么獨(dú)特之處。課文又是怎樣圍繞這三個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)具體敘述的呢？這是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

6、質(zhì)疑問(wèn)難：教師引導(dǎo)歸納出有價(jià)值的重要問(wèn)題。

7、教師小結(jié)：下節(jié)課，我們就帶著這些問(wèn)題去深入精讀課文。

四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。

2、出示字讓學(xué)生讀和組詞

羅速?gòu)U獸祖宗殼仍恐具

羅羅速速?gòu)U廢斗怪祖祖祖宗外蛋仍仍恐恐具具

馬列度寫(xiě)墟品獸獸宗先宗教殼殼然就怕龍有備

第二課時(shí)

一、精讀課文，理解感悟

1、默讀課文寫(xiě)遺址、雕塑、噴泉的段落，找出給你印象感受最深的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)，邊讀邊體會(huì)。

2、小組內(nèi)相互交流。

3、發(fā)言交流，學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)句子談自己的理解和體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法理解感悟詞句，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受。

第一部分：遺址

羅馬的遺址給你什么印象？概括自己讀文的感受。

體會(huì)遺址“多”“令人驚嘆”，感受羅馬的古老

教師小結(jié)：羅馬的遺址多，斗獸場(chǎng)尤其令人驚嘆。羅馬除了遺址多，還有什么特色呢？

東坡語(yǔ)文 004km.cn 東坡語(yǔ)文 004km.cn

第二部分：雕塑

羅馬的雕塑給你什么映像？概括自己讀文的感受。

理解感受羅馬是“用雕塑裝飾起來(lái)的城市”。

感情朗讀這一段。思考：這段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？體會(huì)如何圍繞一句話(huà)展開(kāi)敘述。

第三部分：噴泉

羅馬的噴泉又給你留下什么印象？概括自己讀文的感受。

感受哦嗎的噴泉多，“千姿百態(tài)”。這一段是圍繞哪一句話(huà)展開(kāi)敘述的？

4、教師小結(jié)：羅馬的噴泉如此多，形態(tài)如此多樣，羅馬城有這樣的點(diǎn)綴，的確是別具一格，沒(méi)有能如之媲美的城市了！

5、感情朗讀整段。

二、回歸整體，感悟?qū)懛?，拓展延?/p>

1、指名分別配樂(lè)朗讀自己印象最深、最感興趣的段落。

思考：為什么說(shuō)“遺址、雕塑、噴泉，不僅裝點(diǎn)了羅馬城，而且豐富了這座城市的內(nèi)涵”？

2、快速瀏覽課文，思考：這篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？你在這方面有什么收獲？

布置作業(yè)：通過(guò)圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解“武漢”“北京”或你感興趣的城市，模仿《羅馬速寫(xiě)》寫(xiě)一篇短文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)：】

遺址 比比皆是、令人驚嘆 羅馬速寫(xiě) ｛雕塑 超過(guò)羅馬人口

｝豐富內(nèi)涵

噴泉 千姿百態(tài)、星羅棋布

《舟夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，引入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見(jiàn)》解釋“所見(jiàn)”的意思。

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解。

二、觀察畫(huà)面、解題。

1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流

東坡語(yǔ)文 004km.cn 東坡語(yǔ)文 004km.cn

1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生質(zhì)疑

你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。

五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習(xí)背誦。

1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩(shī)。

六、布置作業(yè)。

《語(yǔ)文樂(lè)園

（四）》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的：

1、學(xué)習(xí)部首字。

2、看圖讀詞語(yǔ)。

3、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背馬克思名言。

4、讀成語(yǔ)故事。

5、體會(huì)總起句的作用?；顒?dòng)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀一讀

1、朗讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2、多種形式讀每組字中的漢字。

3、觀察、比較前一字與后一字的關(guān)系。

4、了解部首字的作用。

二、認(rèn)一認(rèn)

1、欣賞掛圖。（可多展示一些）

2、說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的內(nèi)容。

3、圖文對(duì)照，自由朗讀。

4、猜畫(huà)的作者，理解詞語(yǔ)。

5、多種形式讀詞。

三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背

1、多種形式讀、悟。

2、寫(xiě)一寫(xiě)，提出寫(xiě)的要求。

3、課后收集類(lèi)似名言。

第二課時(shí)

東坡語(yǔ)文 004km.cn 東坡語(yǔ)文 004km.cn

一、讀成語(yǔ)故事。

1、自由朗讀，讀通短文。

2、同位互讀，交流讀懂了什么？

3、你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)些什么呢？

4、交流其他的成語(yǔ)故事。

二、讀課文中的總起句

1、自由讀句子。

2、看小伙伴的提示語(yǔ)，把句子放在課文中去讀一讀。

3、小組交流發(fā)現(xiàn)。

4、全班交流發(fā)現(xiàn)。

5、你還能想出別的這樣的句子嗎？

東坡語(yǔ)文 004km.cn

第五篇：小學(xué)五年級(jí)鄂教版語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元單元整組備課：

第四單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。

導(dǎo)語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)本單元內(nèi)容主題以及學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有親和力。共有3篇課文，《黃河源》是按游覽的順序，以精練樸素的語(yǔ)言，描繪了作者在尋找黃河源頭過(guò)程的所見(jiàn)所聞，所感，字里行間都流淌著作者對(duì)黃河源頭景色的神往與迷戀?！恫乇辈菰芬约?xì)膩的筆觸，為我們展現(xiàn)了藏北草原的“溫柔恬靜的自然景色”和“充滿(mǎn)生活氣息的動(dòng)態(tài)之美”。《索溪峪的“野”》以一個(gè)“野”字貫穿全文，然后從山“野”、水“野”、動(dòng)物“野”、游人“野”等四個(gè)方面進(jìn)行具體的描述，為我們展示了一幅大自然鬼斧神工下的“野趣盎然”自然風(fēng)光圖。

《語(yǔ)文樂(lè)園》中包括讀一讀想一想、讀一讀記一記意在讓學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文，感受詩(shī)的語(yǔ)言美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。習(xí)作以“美麗的校園”為題，讓學(xué)生尋找、觀察、感受身邊熟悉的環(huán)境，從中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。在習(xí)作中要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，并合理用本單元三篇寫(xiě)景的文章的寫(xiě)法，按一定的順序展開(kāi)描述。

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)32個(gè)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、背誦詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文大意，摘抄、積累好詞佳句。

5、在朗讀、背誦、抄寫(xiě)課文中精彩片斷、好詞好句的過(guò)程中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。用豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好情懷。

過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字的能力；培養(yǎng)搜集、整合資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和讀課外書(shū)的習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟每篇課文作者想要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好情懷 單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)32個(gè)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感。用豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好情懷。

單元課時(shí)安排：11《黃河源》 2課時(shí) 12課《藏北草原》 2課時(shí) 13課《索溪峪的“野”》 2課時(shí) 古詩(shī)誦讀《觀書(shū)有感》 1課時(shí) 語(yǔ)文樂(lè)園一 4 課時(shí)

11、黃河源 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)10 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間的情感，感受祖國(guó)河山的美麗。

4、了解黃河的變遷，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母親的保護(hù)意識(shí)。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛(ài)之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母親的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，想象黃河源頭的美麗環(huán)境，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)如畫(huà)江山的熱愛(ài)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成記錄

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家欣賞一段畫(huà)面，請(qǐng)猜一猜，畫(huà)面中出現(xiàn)的河流是我們國(guó)家的哪一條河？ 師板書(shū)課題：黃河

師：你對(duì)黃河有哪些了解？（讓學(xué)生暢所欲言）師：現(xiàn)在，你對(duì)黃河有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ 師：今天，我們就跟隨著作者一起去尋找那令人神往的源頭。（補(bǔ)充板書(shū)課題“源”）

二、初讀課文，整體感知了解課文重要內(nèi)容。

1、大家自由讀課文，想想，課文講了些什么？注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

要注意“綴、澈”是翹舌音，“戀”是邊音。注意“辯”和“辨”的區(qū)別。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文重要內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí)課文。

1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀？請(qǐng)自由讀課文。

2、指名學(xué)生回答，并讀出自己喜歡的部分。

3、師相機(jī)指導(dǎo)。

抓住在第一自然段中的重點(diǎn)句子“向往已久的黃河源頭就要到了”。來(lái)體會(huì)作者對(duì)黃河源頭向往的程度之深，要引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)。

第二自然段要抓住“飄舞、游蕩、裹”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去想象，根據(jù)文字來(lái)相信黃河源頭的美麗，并與朗讀結(jié)合起來(lái)。

四、練習(xí)本課生字的書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成記錄

一、全班一起朗讀課文一、二自然段。

二、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀？請(qǐng)自由讀課文。

2、指名學(xué)生回答，并讀出自己喜歡的部分。

3、師相機(jī)指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候抓住重點(diǎn)句子“??！令人向往的黃河源竟是這樣有趣?！崩首x品味作者的情感，同時(shí)也讓讀者從中受到感染。

另一個(gè)重點(diǎn)句子“?。∵@就是黃河源頭嗎？捧起水，洗洗臉吧！這是多么值得紀(jì)念的呀！”，請(qǐng)聯(lián)系上下文，“??！”包含了哪些情感？看看那一股股涓涓細(xì)流，那如棋子般的小石頭，我不禁贊嘆：“??！……”指名補(bǔ)充完整。欣賞課文插圖：這就是黃河的源頭，作者是怎樣去親身感受的呢？學(xué)生自由讀本段，談文字體會(huì)。師：是啊，值得紀(jì)念的太多了，相信在我們的共同努力下，這黃河源的奇景會(huì)成為真實(shí)的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來(lái)讀吧。

三、拓展、積累、升華感情。

1、小結(jié)：難怪作者對(duì)黃河源如此的向往，它不僅美麗，而且它是我們炎黃子孫母親河的發(fā)源地，更是中華民族強(qiáng)大凝聚力的象征，可是今天母親河卻在哭泣。

2、播放關(guān)于黃河的錄象，同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，你們有什么想法？

3、發(fā)起保護(hù)母親河的倡議

4、積累背誦：選擇自己喜歡的句子或段落讀一讀，背一背。

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

12、藏北草原

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)寫(xiě)10 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的思想感情。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會(huì)作者對(duì)藏北草原對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)

一、引入新課

1、板書(shū)課題：藏北草原。

2、你們對(duì)“藏北草原”了解多少？

3、讓學(xué)生充分交流自己收集的相關(guān)信息。

4、再讓同學(xué)們談體會(huì)。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。

3、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

4、整體感知，師相機(jī)板書(shū)。

5、請(qǐng)你根據(jù)板書(shū)給課文分段。

6、指名回答：

7、師小結(jié)：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

1、自由讀第一段，體會(huì)情感。

2、指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

3、采取多樣的讀書(shū)方式要讀，讀中進(jìn)行體會(huì)。重點(diǎn)句子“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深?lèi)?ài)著的藏北草原”。

四、練習(xí)本課生字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)

一、通過(guò)朗讀引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1、齊讀第一自然段。

2、師：“我深深?lèi)?ài)著藏北草原”，那作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請(qǐng)只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來(lái)。

二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個(gè)自然段集中寫(xiě)了藏北草原的什么特點(diǎn)？

2、再讀，把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語(yǔ)句和詞語(yǔ)圈出來(lái)，并批注自己的感受。

3、同座位的同學(xué)交流自己的感受。

4、指名反饋。

5、指導(dǎo)朗讀“陽(yáng)光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草?！?/p>

“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞?！?再引導(dǎo)讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

6、小結(jié)：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構(gòu)成了這藏北草原獨(dú)有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美啊！實(shí)在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。

7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng)，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風(fēng)光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學(xué)們齊讀7——8自然段。

13、索溪峪的“野” 知識(shí)與技能：

1、認(rèn)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的思想感情。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教具準(zhǔn)備:多媒體

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，同學(xué)們，我們的祖國(guó)孕育了許多迷人的天地，有勝似 仙境的西湖風(fēng)光，有嫵媚秀麗的桂林山水，無(wú)不讓人稱(chēng)道，下面我們就來(lái)欣賞一段錄象，（播放九寨溝的錄象畫(huà)面）看完后，簡(jiǎn)單的談?wù)勀愕母惺埽▽W(xué)生自由的談）是啊云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，真是舉世罕見(jiàn)，如此美麗的景色，讓人留戀忘返，這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起領(lǐng)略大自然所賦予的動(dòng)態(tài)之美和形象之美21《索溪峪的野》板書(shū)課題

3、看完這些景點(diǎn)，你有什么感受呢？

4、是啊云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，真是舉世罕見(jiàn)。真有想走近它的感覺(jué)，那我們就隨作者曹敬莊一起去索溪峪看一看。

5、讀課題《索溪峪的“野”》，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這里的“野”指的是什么？

二、自由讀讀課文，看看作者是怎樣用優(yōu)美的文字寫(xiě)出這種野性的美的？把你覺(jué)得美的地方多讀幾遍。

1、檢查生字學(xué)習(xí)情況：指名讀易錯(cuò)的字，區(qū)別多音字

2、同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

3、指名回答：課文講了些什么？

4、誰(shuí)能夠用“先……接著……然后……最后……”把文章講了幾個(gè)方面概括起來(lái)。

5、老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。

三、組織交流，各自談體會(huì)。

“山的野性之美：這是一種驚險(xiǎn)的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美?！?師知道朗讀，從中體會(huì)。聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)“驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲” 通過(guò)看圖片來(lái)感受索溪峪的山之野。教師相機(jī)范讀，學(xué)生有個(gè)性體會(huì)的去讀。

四、作業(yè)：寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了索溪峪的山“野”，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

2、請(qǐng)一名同學(xué)讀這一部分。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)品位作者所表達(dá)的思想感情。

1、師：“這是一種驚險(xiǎn)的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美”，那索溪峪還有哪些地方是野的呢？你最喜歡哪個(gè)部分？

2、指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子：

“水的野性之美：像是一個(gè)野孩子，一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒…… ”

引導(dǎo)學(xué)生去想象“野孩子”是怎樣的？山怎么像野孩子？ 從中體會(huì)出索溪峪的水的樂(lè)趣。

指名學(xué)生讀，像可愛(ài)調(diào)皮的孩子。同位相互讀一讀。

野物的野性之美：猴子難以言狀的親熱，惡作劇后的得意。

游客的野性之美：返樸歸真，嘻嘻哈哈，親親熱熱“戴眼鏡的姑娘，年過(guò)花甲的老叟……

（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受這種野性的美）

五、自選段落，深入品味。

1、索溪峪真的很美，你們喜歡嗎？你們想用什么方式來(lái)表達(dá)你們的喜愛(ài)之情呢？

2、你喜歡哪一段就讀哪一段，先自由練一練，再進(jìn)行賽讀。

六、總結(jié)延伸，練習(xí)表達(dá)。

1、索溪峪的山，奇峰起伏，交錯(cuò)成趣；水，泉清瀑美，千姿百態(tài)；洞，幽深神秘，其妙無(wú)比。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這令人留戀往返的美麗山川。（多媒體演示）

2、你現(xiàn)在看到的山還只是山嗎？你看到的水還只是水嗎？它們是充滿(mǎn)靈氣的孩子，是充滿(mǎn)朝氣的青年，它們率真而自然，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，使人感到快慰，感到清爽。怪不得遠(yuǎn)在明代中葉，就有人在巖壁上題詩(shī)贊曰：“高峽百丈洞云深，要識(shí)桃源此處尋?！?/p>

3、你是否也想來(lái)贊美一下索溪峪呢？用你自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)你的贊美之情。

喜歡書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話(huà)寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞。

喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇其中的某一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游。

喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給張家界設(shè)計(jì)旅游廣告詞

古詩(shī)誦讀 觀書(shū)有感 學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法 ：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成記錄

（一）導(dǎo)入：常常說(shuō)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，那讀書(shū)有那些所得呢？ 今天我們將通過(guò)《觀書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《觀書(shū)有感》教師印發(fā)《觀書(shū)有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

《觀書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比喻書(shū)本，用池塘的“水”比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想；用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊?來(lái)比喻讀書(shū)的感受。三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想，用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書(shū)了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

2、指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。

3、齊讀。試著背一背。

（四）學(xué)生小結(jié)

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文樂(lè)園

（四）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能： 積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，提升其語(yǔ)文綜合素質(zhì)。讓學(xué)生了解比喻句、擬人句，感受比喻句、擬人句的優(yōu)點(diǎn)。3 積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解成語(yǔ)的來(lái)歷，理解故事內(nèi)容。從故事中感受道理。

（二）過(guò)程與方法：

給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和探索語(yǔ)言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 正確理解詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)： 積累詞語(yǔ)并運(yùn)用。

教學(xué)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成記錄 一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：

1、學(xué)生自由名詞短語(yǔ)。

2、指名讀。

3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些短語(yǔ)的含義。

4、全班交流，理解短語(yǔ)意思。

5、再次齊讀詞語(yǔ)，仿造著再說(shuō)幾個(gè)短語(yǔ)。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，體會(huì)下列句子的形象、生動(dòng)”： 1.學(xué)生自由讀句子，自讀自悟。

2.說(shuō)說(shuō)下列句子在表達(dá)方式上有什么不同。

3.自由體會(huì)句子所表達(dá)的感情。小組評(píng)讀，體會(huì)比喻句、擬人句的生動(dòng)和形象。5 自己也試著說(shuō)幾句這樣的句子。三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：

1.學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。3.回想句子的意思，嘗試背一背。四 學(xué)習(xí)“成語(yǔ)故事”。1 自由讀短文。說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事情？ 3 學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？

作文

習(xí)作的主題：校園的風(fēng)景習(xí)作的目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、注意觀察的習(xí)慣。

2、練習(xí)按照一定的順序進(jìn)行敘述。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元課文中的一些寫(xiě)法寫(xiě)景。

第一節(jié)

教學(xué)過(guò)程 

一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題 每天，你的大部分時(shí)間都在校園里度過(guò)。校園已經(jīng)和你的童年生活融為一體，一提起校園，你一定會(huì)感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎？ 

二、出示要求，討論理解 1.出示要求

 大家讀題，想想習(xí)作有哪些要求？ 2.小組討論，并完成填空 我最喜歡校園的（），因?yàn)樗ǎ?，給我們帶來(lái)了（）。

下課了，同學(xué)們都想小鳥(niǎo)一樣飛出教室。操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的（）、有的（）、有的（）、還有的（）…… 3.大組交流 通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：寫(xiě)作要有順序，注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。



三、導(dǎo)航，打開(kāi)思路 

1、你可以按照方位順序。先逐一簡(jiǎn)略介紹校園的景物及其特點(diǎn)作用，再祥寫(xiě)你最喜歡的一處景物，最后由景及人，略寫(xiě)一下校園里同學(xué)們的活動(dòng)。

2、你還可以仔細(xì)觀察你最喜歡的一處景點(diǎn)，寫(xiě)出它的一年四季的不同特點(diǎn)，或一天中不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。

四、自擬題目，下筆成文 根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《我愛(ài)校園》《校園一角》《校園的四季》)

第二課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成記錄

一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

2、共同評(píng)議是否寫(xiě)出了“快樂(lè)的事例”。

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)