第一篇：2017鄂教版八下語文第一單元第1課《尋找理想》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（xiexiebang推薦）

《尋找理想》

【課文導(dǎo)入】“理想”是一個(gè)永恒的話題，還記得那首詩嗎？“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明??英雄失去理想，蛻作庸人，可厭地夸耀著當(dāng)年的功勛；庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。”從中我們可以看到，一個(gè)人失去理想是多么可怕。巴金老先生的《尋找理想》一文會(huì)帶給我們一些啟示。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo):能在了解文本思路的前提下篩選提取信息;理解文中重要語句的含義。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):幫助學(xué)生樹立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想。【作者簡介】巴金（1904年11月25日-2005年10月17日)，原名李堯棠，字芾甘（fai，取自“蔽芾甘棠”），漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。1927年巴金赴法國巴黎求學(xué)，這期間寫作了中篇小說《滅亡》，歌頌為理想而獻(xiàn)身的革命青年。1929年回國后，所創(chuàng)作的小說代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)，熱烈、真誠，文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。巴金于20世紀(jì)30年代起在上海定居，1934年秋去日本，寫作小說《神》、《鬼》、《人》，風(fēng)格漸趨平和穩(wěn)健?？箲?zhàn)后期代表作有中篇小說《憩園》、《第四病室》、《寒夜》等。1946年返回上海定居。1978年“文革”結(jié)束后，寫作了五卷《隨想錄》總結(jié)文化大革命的歷史教訓(xùn)，被文化界譽(yù)為是“一部說真話的大書”。巴金1982年獲意大利“但丁國際獎(jiǎng)”，1983年獲法國“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”，1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位，1985年獲美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國院士稱號(hào)，1990年獲前蘇聯(lián)“人民友誼勛章”，1990年獲日本福岡“亞洲文化獎(jiǎng)創(chuàng)設(shè)特別獎(jiǎng)”，1993年獲亞洲華文作家文藝基金會(huì)的‘資深作家敬慰獎(jiǎng)”，1998年獲第四屆上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

【預(yù)習(xí)檢測】

1、給加點(diǎn)的字注音。

①窒（zhì）息

②譬（pì）如

③塵垢（gòu）

④羨（xiàn）慕

⑤沐（mù）浴（yù）

⑥彷（páng）徨（huáng）

2、根據(jù)拼寫漢字。

Wēnyi（瘟疫）

無l iáo（聊）

泛làn（濫）

口頭chán（禪）

piāomiǎo（縹緲）

3、解詞: 窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙，導(dǎo)致呼吸困難甚至停止呼吸。惟利是圖：只貪圖財(cái)利，別的什么都不顧。譬（pì）如：比如。彷徨：走來走去，猶疑不決。見利忘義： 看到私利就不顧道義。虛無縹緲：形容非?？仗撁烀?。

天花亂墜：比喻說話有聲有色，非常動(dòng)聽（多指夸大的或不切實(shí)際的）。

4、結(jié)合課后練習(xí)一理清文章思路。【合作探究】

1、課文標(biāo)題為“尋找理想”，通讀課文思考：“尋找理想”是什么意思？“尋找理想”是針對(duì)什么而言的？

這是從解題入手，了解文章大致內(nèi)容。“尋找理想”就是追求理想，正如作者所說：“理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會(huì)沐浴在理想的光輝之中”。

第二問是弄清作者寫作的原由，對(duì)于理解文章有很大幫助。本文是針對(duì)無錫縣錢橋中心小學(xué)署名為“十個(gè)尋找理想的孩子”的來信寫的回信，十只“迷途羔羊”面對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的“金錢潮”，在理想問題上陷入了困惑，決定開展一個(gè)“尋求理想”的活動(dòng)，向巴金爺爺呼救，請(qǐng)求幫助。

2、作者感到為難的原因是什么?

3、巴老“始終樂觀”的原因是什么?

4、巴老在尋找理想中有什么困惑? 產(chǎn)生這些困惑的原因是什么? “理想究竟是什么?” “理想是不是虛空的東西?”

“理想究竟在哪兒?”

原因:“眼前五光十色的景象”(社會(huì)上的不正之風(fēng): “向錢看”、“不擇手段”、“十分厲害”)

5、第7段的中心句是哪句? 巴老的理想是什么?(先分后總,得出結(jié)論)

6、巴老是怎樣追求理想的? 追求理想的過程中戰(zhàn)勝了困惑和挫折、理想一直指引作者一心向前、晚年的作者仍然受理想的洗滌、鼓舞,為理想而奮斗。

7、讀“我的希望”(第9段),說說作者對(duì)同學(xué)們提出了幾點(diǎn)希望? ※“親愛的同學(xué)們----千萬要珍惜你們寶貴的時(shí)間?！?希望青少年認(rèn)識(shí)到青春的美麗與使命，懂得珍青春時(shí)光。)；※“只要你們-----就永遠(yuǎn)不會(huì)迷途?！保ㄏＭ嗌倌陿淞榧w為祖國奮斗的崇高理想,不迷途。）；※“理想不拋棄-----光輝之中?！保ㄏＭ嗌倌昕嘈淖非罄硐?不停止追求。）※“不用害怕------就不會(huì)給黃金潮沖倒?！保ㄏＭ嗌倌暧赂业?、充滿自信地追求理想,在黃金潮面前不動(dòng)搖。）【學(xué)情反饋】

一、填空:本文是年過八旬的巴金答復(fù)江蘇無錫錢橋小學(xué)十名小學(xué)生詢問“理想”問題的信。巴金原名，巴金是發(fā)表處女作長篇小說《滅亡》時(shí)用的筆名。作品有長篇小說“激流三部曲”《

》、《

》、《

》，《愛情三部曲》：《

》、《

》、《

》等。

二、結(jié)合語境，解釋句中加點(diǎn)的詞。

（1）他們口里越是天花亂墜，做的事情越是見不得人。

天花亂墜：比喻說話有聲有色，非常動(dòng)聽（多指夸大的或不切實(shí)際的）（2）可是，有的人追求了一生只得到幻滅?；脺纾海ㄏＭ龋┫窕镁骋粯拥叵?。（3）我拿著筆已經(jīng)不能揮動(dòng)自如了。

自如：活動(dòng)不受阻礙。

三、揣摩語言：談?wù)勀銓?duì)下列句子的理解。

1、“理想是那么鮮明，看得見，而且同我們血肉相聯(lián)”？

我追求的理想是集體的幸福和繁榮，所以立場鮮明，看得見，我們要為理想獻(xiàn)身，因此理想與我們血肉相連。此句闡明了理想與個(gè)人之間的密切關(guān)系。

2、“光輝的理想像明凈的水一樣洗去我心靈上的塵垢，我的心里又燃起了熱愛生活、熱愛光明的火?；鸩粶?，我也不會(huì)感到‘內(nèi)心干枯’??”？

任何時(shí)候在我們前面，或遠(yuǎn)或近，或明或暗，總有一道光。不管它是一團(tuán)火，一盞燈，只要我一心向前，它會(huì)永遠(yuǎn)給我指路。這亮光是什么？就是理想。此句深刻闡明了理想對(duì)于人生的意義和價(jià)值。

3、“理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會(huì)沐浴在的光輝之中”？

追求理想要不怕犧牲，要持之以恒，只有如此理想才可能實(shí)現(xiàn)。此句闡明了實(shí)現(xiàn)理想的基本途徑。

第二篇：八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元1尋找理想教案鄂教版

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1尋找理想

教學(xué)目標(biāo)

1．理解巴金對(duì)于理想的看法，幫助學(xué)習(xí)樹立“追求集體的幸福和繁榮”的崇高理想。2．學(xué)習(xí)抓住一些富有表現(xiàn)力的語句理解文章的方法。3．理解課文重要語句，學(xué)習(xí)批注的讀書方法。4．領(lǐng)會(huì)一些關(guān)于對(duì)話與溝通的交際技巧。教學(xué)設(shè)想 2課時(shí)；

第一課時(shí)，讀懂文本； 第二課時(shí)，領(lǐng)會(huì)技巧。板塊式教學(xué) 教學(xué)步驟 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“理想”是一個(gè)永恒的話題，還記得那首詩嗎？“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明……英雄失去理想，蛻作庸人，可厭地夸耀著當(dāng)年的功勛；庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒著眼前的環(huán)境?！睆闹形覀兛梢钥吹?，一個(gè)人失去理想是多么可怕。巴金老先生的《尋找理想》一文會(huì)帶給我們一些啟示。

二、讀一讀文本

1．瀏覽全文。自行解決生字詞。

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙，導(dǎo)致呼吸困難甚至停止呼吸。惟利是圖：只貪圖財(cái)利，別的什么都不顧。譬（pì）如：比如。

彷徨：走來走去，猶疑不決。見利忘義： 看到私利就不顧道義。虛無縹緲：形容非常空虛渺茫。

天花亂墜：比喻說話有聲有色，非常動(dòng)聽（多指夸大的或不切實(shí)際的）。

2．尋找自己印象最深的段落進(jìn)行較細(xì)致的閱讀，對(duì)不懂或不理解之處作一點(diǎn)記號(hào)，對(duì)有一定感悟的地方作一點(diǎn)批注。

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三、查一查資料

同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)的要求，拿出課前準(zhǔn)備的資料，找一找自己感興趣的地方。看看這些資料能否解決自己不理解或不懂的內(nèi)容。以下資料供參考。

1．①1985年的一天，巴金收到了來自無錫縣錢橋中心小學(xué)署名為“十個(gè)尋找理想的孩子”的信，這些孩子平均年齡不到11歲，都是學(xué)校中的好學(xué)生，但是他們面對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的“金錢潮”，在理想問題上陷入了困惑。信中寫道（摘錄）：

近年來，我們被一些新的現(xiàn)象迷惑了。爸爸媽媽說話三句話不離鈔票，社會(huì)上常以收入多作為自己的驕傲。許多家長都用金錢、新衣、旅游來鼓勵(lì)我們?nèi)〉煤贸煽儭Ｓ行┩瑢W(xué)談到將來時(shí)，往往把單位好、工資高、獎(jiǎng)金多作為自己最好的向往。一句話，為金錢工作、為金錢學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為理所當(dāng)然的事。這難道是我們80年代的少年應(yīng)該追求的理想嗎？作為三好學(xué)生，我們可以攻克學(xué)習(xí)上的重重難關(guān)，但是在這里、在理想問題上我們是十只迷途的羔羊。但是我們不甘沉淪，我們決心探索、尋求，我們十個(gè)小朋友決定開展一個(gè)?尋求理想?的活動(dòng)?！徒馉敔敚覀兪中枰膸椭?。十只迷途羔羊向你呼救，請(qǐng)您以最快的速度給我們指點(diǎn)。2．作者簡況：

巴金（1904～）,是二十世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說家、散文家。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。

原名李堯棠，字芾甘，筆名佩竿、余

一、王文慧等。被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，對(duì)行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì)主席、中國筆會(huì)中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項(xiàng)活動(dòng)，多次出國參加國際文學(xué)交流活動(dòng)，首倡建立中國現(xiàn)代文學(xué)館。

由他倡議，1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。2003年11月，國務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。

巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動(dòng)過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動(dòng)聽的敘述和真摯樸實(shí)的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動(dòng)人的藝術(shù)力量。

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四、說一說想法

1．提出自己不理解或不懂的地方，與同學(xué)們進(jìn)行交流。有些問題，同學(xué)們可聯(lián)系前面我們談到的資料來談。①課文標(biāo)題為“尋找理想”，通讀課文思考：“尋找理想”是什么意思？“尋找理想”是針對(duì)什么而言的？ 這是從解題入手，了解文章大致內(nèi)容?！皩ふ依硐搿本褪亲非罄硐?，正如作者所說：“理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會(huì)沐浴在理想的光輝之中”。

第二問是弄清作者寫作的原由，對(duì)于理解文章有很大幫助。本文是針對(duì)無錫縣錢橋中心小學(xué)署名為“十個(gè)尋找理想的孩子”的來信寫的回信，十只“迷途羔羊”面對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的“金錢潮”，在理想問題上陷入了困惑，決定開展一個(gè)“尋求理想”的活動(dòng)，向巴金爺爺呼救，請(qǐng)求幫助。②怎樣理解“理想是那么鮮明，看得見，而且同我們血肉相聯(lián)”？

我追求的理想是集體的幸福和繁榮，所以立場鮮明，看得見，我們要為理想獻(xiàn)身，因此理想與我們血肉相連。此句闡明了理想與個(gè)人之間的密切關(guān)系。

③怎樣理解“光輝的理想像明凈的水一樣洗去我心靈上的塵垢，我的心里又燃起了熱愛生活、熱愛光明的火?；鸩粶纾乙膊粫?huì)感到?內(nèi)心干枯?……”？

任何時(shí)候在我們前面，或遠(yuǎn)或近，或明或暗，總有一道光。不管它是一團(tuán)火，一盞燈，只要我一心向前，它會(huì)永遠(yuǎn)給我指路。這亮光是什么？就是理想。此句深刻闡明了理想對(duì)于人生的意義和價(jià)值。④怎樣理解“理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會(huì)沐浴在的光輝之中”？

追求理想要不怕犧牲，要持之以恒，只有如此理想才可能實(shí)現(xiàn)。此句闡明了實(shí)現(xiàn)理想的基本途徑。2．說說你的理想。

3．說說你對(duì)理想所持的態(tài)度。

五、作業(yè)。1．積累生字詞。

2．理解下列短語所指的內(nèi)容。

①小朋友們，不瞞你們說，對(duì)著眼前五光十色的景象，就連我有時(shí)也感到迷惑不解了。

“五光十色的景象”，一方面指舍身救人、一心為公的英雄事跡和一人有難八方支援的好人好事，每天都在遠(yuǎn)近發(fā)生；一方面指到處揭發(fā)有人販賣霉?fàn)€的食品，推銷冒牌的假貨，辦無聊的小報(bào)，印盜版書，做各種空頭生意，為了自己致富，不惜損公肥私、禍國害人。②“定風(fēng)珠”指堅(jiān)定而正確的理想；

③“風(fēng)信雞”指人的追求隨外界環(huán)境的變化而變化。

第二課時(shí)

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一、聽寫生字詞

二、理一理結(jié)構(gòu)

請(qǐng)將文章劃分為四個(gè)部分。

可從“我”的為難、“我”的樂觀、“我”的迷惑、“我”的追求、“我”的理想、“我”的希望幾方面理清作者行文思路。

第一部分（1）：“我”的為難；

第二部分（2—4）：說明理想是存在的；

第三部分（5—8）：寫人生尋找和追求高尚的理想； 第四部分（9—10）：向孩子們提出了自己的希望。

三、析一析思路

第一部分，針對(duì)來信內(nèi)容作出解釋，說明了“回答”來遲了的原因。這是開場白。第二部分，理想存在，是“尋找理想”的基礎(chǔ)。第三部分，進(jìn)入正題，指出尋找理想的意義。第四部分，提出希望。

四、悟一悟技巧

這里指的是交際的技巧，是溝通的技巧。（學(xué)生交流、教師指導(dǎo)、歸納）1．思路清晰。讓人能夠理解、接受。

2．語言平實(shí)而生動(dòng)、淺白而深刻。平實(shí)讓人感覺沒有架子，易于溝通；生動(dòng)則令人不覺乏味，易于接受；淺白可令人沒有理解障礙，在淺白中寓有深刻的道理，則可引領(lǐng)人們走向深層的思考，從而接受自己的觀點(diǎn)。

3．尋找共鳴點(diǎn)、平等對(duì)話。這是最具親和力的交際技巧。它不同于“教訓(xùn)”或“指示”，它是“以理服人”的重要輔助手段——“以情動(dòng)人”。

五、練一練口語

話題：“追求集體的幸福與榮譽(yù)”和“追求個(gè)人的幸福與榮譽(yù)”兩者之間是一種怎樣的關(guān)系？ 要求：

1．清晰地闡明自己的觀點(diǎn)； 2．充分地展示自己的依據(jù)；

3．使用前面我們歸納出來的交際技巧。（學(xué)生交流，相互點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)）

六、作業(yè)

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第三篇：第一單元 第1課

第一單元 中國現(xiàn)代詩歌

第1課 沁園春 長沙

——多彩壯闊的人生圖畫

一、基礎(chǔ)鞏固

1．下列詞語中，加點(diǎn)字詞的注音完全正確的一項(xiàng)是

A．伴侶(lǚ)橘子(jú)百舸爭流(kě)．．．

B．勁風(fēng)(jìn)崢嶸(rónɡ)．

C．寥廓(liáo kuò)碣石(jié)．．．

D．沁園春(qìn)逶迤(yí)．．

2．下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

B．百舸爭流

C．蒼海桑田

D．魚翔淺底()氣勢磅礴(pánɡ bó)．．方遒(qiú)．浪遏飛舟(yè)．()A．漫江碧透火勢蔓延輕歌慢舞漫無邊際 苛政如虎道路坎坷克敵制勝 蒼茫大地滿目瘡痍天下蒼生 材料翔實(shí)神態(tài)安祥周密詳細(xì)

()3．下列各句橫線處應(yīng)填入的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

“________用事”的爭執(zhí)。(1)奧巴馬團(tuán)隊(duì)眾口一詞地向崔副部長傳遞樂觀的信息，其目的是讓中美關(guān)系不再陷入

(2)我們可以超越蕓蕓眾生、茫茫塵世，超越狹小的個(gè)人空間，昂首天地，將生命人格與精神情感，伸張于無限________的宇宙。

(3)火箭5連敗中，內(nèi)線整體呈現(xiàn)“受欺負(fù)”的局面，斯科拉也愈顯________難支。

A．意氣 寥廓 獨(dú)力

C．意氣 遼闊 獨(dú)立B．義氣 寥廓 獨(dú)力D．義氣 遼闊 獨(dú)立

4．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A．“兩會(huì)”召開后，全國上下激濁揚(yáng)清，形成了弘揚(yáng)正氣的政治局面。．．．．

B．王阿姨一生默默地耕耘在幼兒園，為祖國培養(yǎng)了無數(shù)個(gè)風(fēng)華正茂的少年兒童。．．．．

C．他雖然在監(jiān)獄里度過了三年的崢嶸歲月，但出獄后仍然惡習(xí)不改，繼續(xù)作惡鄉(xiāng)里。．．．．

D．這位名演員穿上唐裝后，立即成了追星族們心中的風(fēng)云人物，人們紛紛效仿起來。．．．．

5．下列對(duì)加點(diǎn)詞語的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．“萬山紅遍，層林盡染。”“紅遍”“盡染”所描繪的景色雖是深秋的，但“紅”．．．．

這一暖色給人以富于活力的壯美印象。

B．“鷹擊長空，魚翔淺底?！币粋€(gè)“擊”字生動(dòng)地塑造了雄鷹飛翔時(shí)迅猛有力拍打翅．．

膀的形象；移用鳥兒飛翔的“翔”字來代替“游”字，把游魚在水中輕快自如的動(dòng)作表現(xiàn)得極其生動(dòng)傳神。

C．“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”這一設(shè)問句含蓄地提出了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。．．．．．．．．．．．．

通過詢問應(yīng)由誰來主宰大自然的盛衰榮枯，表現(xiàn)了詞人的博大胸懷。

D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”“遏”，阻止之意；“浪遏飛舟”，寫風(fēng)浪．．．．

很大，把行船都擋住了。

6．下列詞句朗讀錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A．鷹擊/長空，魚翔/淺底

B．看/萬山/紅遍，層林/盡染

C．憶/往昔/崢嶸/歲月稠

D．恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂

7．下列說法中不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音

樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因詞的句子有長有短，不像律詩那樣整齊劃一，所以又稱它為“長短句”。

B．文學(xué)史上一般把“五四”后寫作的詩歌稱為現(xiàn)代詩歌，但毛澤東的《沁園春 長沙》

因用了古典詩詞的形式，所以屬于古典詩歌。

C．詞依長短分，有小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59～90字)、長調(diào)(91字以上)三種。詞的一段叫闋，又叫片。

D．詞牌就是詞的格式的名稱，如“沁園春”。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)格。

二、精段品讀

閱讀下面的文字，完成8～10題。

攜來百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；

書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

8．填空。

(1)如果詞的上闋用“重在寫景，景中有情”來概括，那么詞的下闋就可用______________來小結(jié)。從情和景的關(guān)系來看，這首詞可以說是達(dá)到了______________的境界。

(2)下闋回憶了______________，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“____________”的答案——主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者。()

9．具體說說“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”兩句在詞作結(jié)構(gòu)中的作用。

答：

10．對(duì)詞中“崢嶸、揮斥、糞土、擊水”四個(gè)詞語意義的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A．對(duì)過去的歲月用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。此詞語原形容山勢高峻，詞中指風(fēng)

云變幻、激烈斗爭的生活。

B．“揮斥”是指揮舞手臂，斥責(zé)社會(huì)弊政。以此來形容新時(shí)代的青年從舊思想的束縛

中解放出來，自由奔放的胸襟。

C．“糞土”，形象化比喻，由名詞活用為動(dòng)詞(意動(dòng)用法)，意為“視??為糞土”，這

一比喻意思生動(dòng)豐富，給人以新鮮別致的感覺。

D．“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶。以

此表示詞人要在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，立誓振興中華的壯志豪情。

三、一法一練——學(xué)習(xí)寫景技巧

《沁園春 長沙》在描寫“湘江秋景圖”時(shí)運(yùn)用了豐富的方法技巧，如變換不同觀察角度、動(dòng)靜結(jié)合、色彩對(duì)比、善于煉字等。

詩歌的寫景技巧除了本文中用到的以外，其他的如渲染烘托、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫等也是常見到的。

動(dòng)靜結(jié)合。在中國古代詩歌里，詩人為了創(chuàng)設(shè)意境，特別注重動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合就是常用的一種寫景手法。這種手法的運(yùn)用，往往獨(dú)出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。作為動(dòng)靜結(jié)合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動(dòng)襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。因此，動(dòng)靜結(jié)合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。

細(xì)節(jié)描寫。中國古典詩詞一般篇幅短小精悍，這樣就不像敘事性作品那樣有過多的細(xì)節(jié)描寫。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也不能忽視了其中的細(xì)節(jié)描寫。這一點(diǎn)特別需要加以注意。文學(xué)作品中真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，也能獲得“見微而知著”的效果。

請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的描寫方法，試做下面的題目。

11．閱讀下面這首詞，然后回答問題。

訴衷情

晏 殊

芙蓉金菊斗馨香。天氣欲重陽。遠(yuǎn)村秋色如畫，紅樹間疏黃。

流水淡，碧天長。路茫茫。憑高目斷，鴻雁來時(shí)，無限思量。

這首詞寫景極有特色，請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。

答：

答案

1．C 2．B 3．A 4．A 5．D 6．A 7．B

8．(1)“重在抒情，情中見景” 情景交融

(2)往昔的崢嶸歲月 誰主沉浮

9．詞句由景及事，由今追昔，憶昔生情，承轉(zhuǎn)過渡十分自然。開頭兩句，總寫往事，承上

啟下?！霸巍秉c(diǎn)明故地，“百侶”與上闋的“獨(dú)立”相對(duì)應(yīng)，由上闋寫“我”與自然風(fēng)景轉(zhuǎn)到“我”與百侶群體的往昔生活?！俺怼笔菍?duì)作者青年時(shí)代長期求學(xué)和革命斗爭生活的提煉、概括，把暢快、充實(shí)、豐盈的往事娓娓道來，心弦的鳴響如流泉之叮咚，視野胸襟開闊，感情深沉飛揚(yáng)，把讀者導(dǎo)入一個(gè)新的境界。

10．B

11．①寫景觀察角度多變，極有層次感。首句寫近景，次句寫遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)。下闋由上闋的陸上寫到水上，再由地面寫到天上，由下及上。

②善于抓住秋天景物的特征來寫。如選取木芙蓉、黃菊兩花爭香斗艷表現(xiàn)“重陽”到的季節(jié)特征；寫樹，選“紅樹”來寫；寫流水，著一“淡”字，寫出中原地區(qū)秋雨少、秋水無波、清光澄凈之景致。既寫出秋天時(shí)令之特色，又寫出秋令中景色之特征。

③寫景注意調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺多種感官，注意色、聲、味的結(jié)合。如紅葉間黃，濃淡相間；花之香味，雁之鳴叫等。

第四篇：2017鄂教版八下語文第四單元第17課《漢字的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《漢字的魅力》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解漢字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛中華民族及文化的情感。

2、了解漢字的基本常識(shí)，把握漢字集形音義于一體的特征。

3、理解說明文的文學(xué)色彩和感情色彩。教學(xué)重點(diǎn)：

1、漢字的魅力所在

2、感悟文中體現(xiàn)的強(qiáng)烈的情感色彩 教學(xué)難點(diǎn)：說明文中的文學(xué)色彩。教學(xué)方法：討論法、朗讀法 教具：自制多媒體課件 文本解讀

本文作者運(yùn)用散文的筆調(diào)，設(shè)置了鮮明生動(dòng)的標(biāo)題，用形象的事例開頭，運(yùn)用極富文學(xué)色彩和感情色彩的語言，將漢字集形體、聲音、辭義于一體的特點(diǎn)及其由此而產(chǎn)生的魅力引人入勝地介紹給讀者。字里行間，讓讀者感受到作者對(duì)祖國語言文字的無比熱愛。

全文共9段，可分成三部分：

第一部分（第l－2段）：舉例說明漢字能給人美妙而大膽的聯(lián)想，從而贊美漢字的魅力。第1段由3句話組成。第1句用近似講故事的方式舉例，即一個(gè)身居日本的三歲的孩子認(rèn)漢字，從而引出所要談的話題。第2句用對(duì)話的口吻，贊揚(yáng)異國他鄉(xiāng)的小孩子對(duì)漢字“清楚的反應(yīng)和感受”。第3句寫出原因，作者用比較法說明外國文字是不可能給孩子以“這樣美妙而大膽的聯(lián)想的”，反過來說，只有中國文字（漢字）能給人美妙而大膽的聯(lián)想。所以，作者在第2段順理成章地說：“這就是我們中國漢字的魅力，幾乎是獨(dú)一無二的魅力?！?/p>

第二部分（第3－4段）：漢字的魅力會(huì)吸引海外同胞的孩子學(xué)好漢字。

第3段，作者希望年輕的海外同胞利用漢字的魅力帶著孩子走進(jìn)漢字的大花園。作者采用設(shè)問句，引起海外年輕同胞對(duì)學(xué)漢字的思考，然后用第二人稱，采用與他們談心的方式，循循善誘地啟發(fā)他們要教會(huì)自己的孩子學(xué)好漢字。

第4段，寫依靠漢字去揚(yáng)起人生和理想的風(fēng)帆，說明漢字內(nèi)在的魅力。

第三部分（5－9段）：漢字是我們民族的瑰寶、終身的良師益友，具有極強(qiáng)的精神魅力。第5段首先用“瑰寶”“良師益友”“精神家園”比喻中文漢字，“華夏民族幾千年文化 的瑰寶”“終身的良師益友”是從民族和個(gè)人的角度說明其重要作用?！皫浊辍薄敖K身”都表明時(shí)間之長。說它是民族文化的瑰寶是因?yàn)槲覀円揽繚h字，維系了一個(gè)統(tǒng)一大國的存在，為我們民族交流思想、經(jīng)濟(jì)、科技、文化，為社會(huì)的發(fā)展，為傳承幾千年文明都做出了巨大的貢獻(xiàn)。沒有漢字，就沒有華夏民族的延續(xù)和發(fā)展。正因?yàn)樗爬衔幕⑽拿鱾鹘y(tǒng)緊密相連，所以它在每個(gè)華夏兒女心中是“精神家園”。說它是“良師益友”是因?yàn)樗梢圆粩嗟貛椭銓W(xué)習(xí)、積累、升華，開啟智力，甚至提高生命的品位。以下作者用了兩個(gè)比較來說明漢字的“不可能改變”“無可替代”。一是把身外之物與漢字作比較。身外物是“多次變異”：因過時(shí)而淘汰，因破損而廢棄，因革新而換代，而漢字則“永遠(yuǎn)不可能改變”；二是把它與漢語拼音比，漢語拼音沒有也不可能有漢字的魅力（這個(gè)魅力指下文所說的“產(chǎn)生聯(lián)想”）。漢字是獨(dú)特的，它集象形、聲音、意義于一體，因此，它的魅力也是獨(dú)特的、“無可替代”的。作者仍然以“明”字為例，“míng”就無論如何不會(huì)產(chǎn)生太陽公公和月亮公公在一起的聯(lián)想。兩個(gè)比較對(duì)比十分鮮明。

第6段以旅居海外同胞的真切體會(huì)來說明漢字的精神魅力。

文末的三段作者引用俄國大文豪屠格涅夫贊美祖國語言的散文詩句來表達(dá)自己的情感，很有說服力。

全文從漢字作為象形文字，集形象、聲音和辭義于一體和字形上使人產(chǎn)生聯(lián)想想象談起，贊美漢字的魅力，尤其是它所產(chǎn)生的巨大的精神魅力，字里行間滲透出對(duì)漢字無窮無盡魅力的贊美，同時(shí)含蓄地表達(dá)了熱愛祖國的深厚感情。設(shè)計(jì)意圖：

這篇文藝性說明文，是散文家兒童文學(xué)家袁鷹為《人民日?qǐng)?bào)》海外版寫的，它用生動(dòng)的筆調(diào)介紹了漢字的特點(diǎn)，說明漢字的魅力，希望海外同胞熱愛祖國的語言文字。作為散文家的袁鷹，他面對(duì)的是一些已經(jīng)脫離了漢語環(huán)境的華人，如果用一些平實(shí)的語調(diào)介紹漢字的知識(shí)，不足以引起他們的興趣，所以作者運(yùn)用一些散文的寫法，一是形象生動(dòng)的事例，二是極富文學(xué)色彩和感情色彩的語言，三是引用大文豪的話，這樣讀者不僅獲得了有關(guān)漢字的知識(shí)，還在情感與作者起了共鳴，從而產(chǎn)生想學(xué)漢字、愛漢字、熱愛中華文化的思想感情。

但今天，作為我們這些初中生的讀者，雖然他們不缺對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，不過這種認(rèn)識(shí)還停留在感性的基礎(chǔ)上，覺得和其它語言文字沒有什么根本的區(qū)別，情感上不能產(chǎn)生認(rèn)同，沒有強(qiáng)烈的民族自豪感。所以我注意引導(dǎo)學(xué)生透過漢字形義去看文化、民族及其精神，認(rèn)識(shí)中華民族文化的豐厚博大。

因此，引導(dǎo)學(xué)生以漢字為契機(jī)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)是我教學(xué)的主線。首先導(dǎo)入部分里我設(shè)

置了二個(gè)小欄。用一個(gè)小動(dòng)畫演示“明”字的構(gòu)造，形象生動(dòng)的演示既展示了漢字的形義的魅力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；再一個(gè)就是對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的欣賞。北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽世界各國對(duì)它的認(rèn)同度比較高，加上08奧運(yùn)剛過，學(xué)生還沉浸在巨大的民族喜悅中，會(huì)徽中“京”字還記憶猶新。這是對(duì)漢字魅力的最直觀最形象的認(rèn)識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。其次在學(xué)生對(duì)初讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)漢字的魅力有了一個(gè)初步的了解，為了進(jìn)一步加深對(duì)漢字魅力的理解，我在教學(xué)過程中還設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)，“除文中講到的漢字的魅力外，你還知道漢字的哪些魅力”這既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的拓展，又是對(duì)學(xué)生知識(shí)的加深。此外，我還補(bǔ)充一些有關(guān)漢字魅力新的內(nèi)容：書法作品、對(duì)聯(lián)、含意深刻的組合字（招財(cái)進(jìn)寶）、字謎欣賞。這些極富有中國特色的符號(hào)，是其它語言文字不具備的魅力，學(xué)生通過這些直觀形象的認(rèn)識(shí)極大地感受到了中華文化的魅力，增強(qiáng)了民族自豪感。最后還有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生談?wù)勗鯓幼対h字永葆青春。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)上一環(huán)節(jié)的深化，漢字要永葆青春，既要繼承，也要與時(shí)俱進(jìn)。隨著中國綜合國力的提升，中國在世界的影響日益加大，世界范圍內(nèi)掀起了一個(gè)學(xué)習(xí)漢語新的熱潮，各地紛紛建起的孔子學(xué)院便是名證。但另一方面，漢字的規(guī)范化程度也受到了影響。濫用繁體字，亂造簡化字，隨便寫錯(cuò)別字的社會(huì)用字混亂現(xiàn)象還不同程度地存在。漢字計(jì)算機(jī)輸入問題，漢語拼音化的爭論還困擾著人們。作為中學(xué)生應(yīng)樹立漢字規(guī)范意識(shí)，認(rèn)真寫好字，寫規(guī)范的漢字。

對(duì)漢字情感的的認(rèn)同，是我把握的第二根線，如果把本文的感情割裂開來，只是大講特講有關(guān)說明文的知識(shí)，那味同嚼蠟。本文散文化的傾向明顯。為了對(duì)本文情感的把握，本人設(shè)計(jì)了揣摩品析環(huán)節(jié)。品析舉例子的作用，品味引用屠格涅夫話的作用，品讀優(yōu)美的句子，學(xué)生在讀中就能品出作者的情感，就能品出作者對(duì)漢字的贊美和熱愛。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、多媒體播放“明”字的演變過程。2、2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的欣賞。

二、整體感知

學(xué)生快速閱讀課文，提煉文本的主要信息。

1、漢字有哪些特點(diǎn)？

2、漢字的魅力體現(xiàn)在哪些方面？

三、揣摩品析：

1、本文為了說明漢字的魅力，主要用到了哪些例子，并體會(huì)其作用。

2、品析句子，體會(huì)科學(xué)小品語言的特點(diǎn)。

例句：突然看到一塊小飯館的中文店招，三個(gè)漢字，立刻就會(huì)像一團(tuán)火，像一盞燈，像一聲鄉(xiāng)音，將你帶到父母面前，使你拋卻一切、孤獨(dú)以至恐懼。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子所用的修辭手法和表達(dá)的思想感情后，讓學(xué)生自己在文中找一些能表現(xiàn)作者強(qiáng)烈思想感情的句子來體會(huì)。最后師歸納,本文雖是一篇說明文，但作者卻用到了一些文學(xué)的表現(xiàn)手法，字里行間飽含著作者對(duì)漢字由衷的贊美和熱愛之情。

3、學(xué)生大聲地齊讀最后一段，體會(huì)其在文中的作用。（1）小組合作討論，小組交流。（2）班上展示，教師評(píng)點(diǎn)。

（3）讓學(xué)生把“俄羅斯語言”幾個(gè)字改為“漢語”，全班有感情地大聲朗讀。注意重音和感情。

四、拓展和探究

1、除文中講到的漢字的魅力外，你還知道漢字的哪些魅力？ 學(xué)生小組交流后再在班上交流，教師多媒體展示漢字的魅力：

（1）書法作品，（2）對(duì)聯(lián)，（3）含意深刻的組合字（招財(cái)進(jìn)寶）（4）字謎

2、討論：為了讓漢字永葆魅力，作為中學(xué)生的我們?cè)撛趺醋觯?/p>

3、作以漢字為主題的課外探究。

第五篇：八下語文第一單元第4課《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)第一單元

第4課 課題：《列夫.托爾斯泰》

主備人：仲宮中心中學(xué) 仝梅 復(fù)備：八年級(jí)備課組

【課標(biāo)分析】

1．能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

5．寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.教材分析

八年級(jí)下冊(cè)第一單元本單元所選的名家之作，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，編者安排此單元，目的是為了讓學(xué)生體會(huì)到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情?！读蟹颉ね袪査固愤@篇課文是奧地利著名小說家、傳記作家茨威格為俄國大文豪列夫·托爾斯泰描畫的一副“肖像畫”。作者用文字給人畫肖像畫，大量運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，不僅為我們展示了列夫托爾斯泰的外貌特征，更為我們揭示了他深邃的精神世界。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法，感受作者對(duì)他的崇敬和贊美之情，進(jìn)一步了解托爾斯泰的高尚的人生追求和精神境界。2.教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味語言，能用自己的話概括托爾斯泰的形象特點(diǎn)。3.教學(xué)難點(diǎn)

理解文中刻畫托爾斯泰所用夸張、比喻、欲揚(yáng)先抑的手法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住

人物特點(diǎn)的肖像描寫，以組內(nèi)交流的形式發(fā)表即席講話，并進(jìn)行練筆?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)人物托爾斯泰有一定了解，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)學(xué)生在品味語言中概括人物的形象特點(diǎn)有一定基礎(chǔ)；對(duì)于肖像描寫也有一定寫作經(jīng)驗(yàn)。1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意；能通過品味語言，用自己的話概括出托爾斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特點(diǎn)。2．理解文中刻畫托爾斯泰形象所用的比喻、夸張，欲揚(yáng)先抑的手法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞（黝黑、滯留、愚鈍、禁錮、粗制濫造、藏污納垢、郁郁寡歡、鶴立雞群、正襟危坐、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠）的音、形、義。

2．通過默讀訓(xùn)練，理清文章的結(jié)構(gòu)思路；勾畫出描寫托爾斯泰外貌、眼睛的語句，能用自己的話概括托爾斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特點(diǎn)，感受人物深邃的精神世界。

3．進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對(duì)肖像描寫的理解和如何抓住人物的特點(diǎn)并口頭作文；在練筆訓(xùn)練中，能運(yùn)用抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫的方法。

4.感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神熏陶的愛國情感。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、構(gòu)建動(dòng)場

小活動(dòng)：出示托爾斯泰圖片，讓同學(xué)們猜人物

19世紀(jì)俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對(duì)于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰 2 的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。

二、自主學(xué)習(xí)

【活動(dòng)一】默讀課文，理清思路

1．出示默讀的方法指導(dǎo)：閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過關(guān)鍵詞語帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

2．學(xué)生默讀課文，利用工具書解決本課生字新詞，并積累在隨堂筆記本上。3．默讀課文結(jié)束后，同位之間相互交流，理清作者的寫作思路，完成填空： 課文可以分為兩部分

第一部分（）：________________ 第二部分（）：_________________ 4．全班交流，理清思路。

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過默讀訓(xùn)練，理清作者的寫作思路。

三、自主學(xué)習(xí)，交流探究

【活動(dòng)二】精讀課文第一部分，分析人物形象特點(diǎn)

1.勾畫出描寫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的句子，獨(dú)立思考并作批注。2．學(xué)習(xí)小組朗讀，交流自己的思考內(nèi)容。

3．全班交流，用自己的話概括出托爾斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特點(diǎn)。

4.朗讀品味圈點(diǎn)勾畫出的句子，全班達(dá)成共識(shí)。預(yù)設(shè)：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

明確：運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，用風(fēng)趣幽默的語言寫出了一代大文豪的平

庸外表。

【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)為了完成教學(xué)目標(biāo)2：勾畫出描寫托爾斯泰外貌的語句，能用自己的話概括托爾斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特點(diǎn)?！净顒?dòng)三】研讀課文第二部分，感受人物精神世界

常言道，眼睛是心靈的窗戶。茨威格為我們生動(dòng)地刻畫了這位大師的眼睛，那么我們從他獨(dú)特的目光中是否能讀懂列夫?托爾斯泰呢？

1、請(qǐng)瀏覽全文，圈點(diǎn)勾畫出描摹托爾斯泰眼睛的語句。

2、大聲的朗讀這些語句，感受托爾斯泰的精神世界。

3、小組交流，總結(jié)意見

4、全班交流，達(dá)成共識(shí) 預(yù)設(shè)：

（1）“一對(duì)眼睛射出一道黑豹似的目光”

（2）“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”（3）“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！?/p>

（4）“像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色”

（5）“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性”

（6）“他們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進(jìn)最陰暗的靈魂深處”

（7）“它們?nèi)莶坏没糜埃衙恳黄摷俚膫窝b扯掉，把淺薄的信條撕爛。”（8）“一副寒光四射的匕首”??

明確：透過這樣的眼睛，我們可以看到列夫?托爾斯泰的內(nèi)心是純凈的，敏察的，清醒的，他有著能夠把萬事萬物盡收眼底的洞察力。

5、有著這樣一雙眼睛的人，該有著怎樣的人生呢？課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?（屏顯托爾斯泰的生平思想）

6、小組交流，總結(jié)意見

7、師生交流，達(dá)成共識(shí)

【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)為了完成教學(xué)目標(biāo)2勾畫出描寫托爾斯泰眼睛的語句，感受人物深邃的精神世界和教學(xué)目標(biāo)4

四、綜合建模

【活動(dòng)三】運(yùn)用肖像描寫，進(jìn)行即席講話

1．組內(nèi)交流：怎樣才能寫好、寫活一個(gè)人物？怎樣才能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫。2．教師指導(dǎo)：

肖像描寫是對(duì)人物的容貌、神情、姿態(tài)等進(jìn)行描寫。通過人物的肖像描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。描繪時(shí)要做到仔細(xì)觀察，抓與眾不同的方面，突出人物特點(diǎn)；抓住特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致、精確的描繪，寫出人物面部特征。

3.教師提出要求：運(yùn)用肖像描寫，用幾句話描寫你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌，看誰寫得最傳神。要求所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名，請(qǐng)同學(xué)猜。4.學(xué)生根據(jù)要求發(fā)表即席講話?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3?！窘處熜〗Y(jié)】

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵?！景鍟O(shè)計(jì)】

列夫托爾斯泰

茨威格

肖像畫 外部特征(須發(fā)、面部輪廓、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度

眼睛：犀利的目光、豐富的情感、眼睛有威力、贊美犀利的目光，揭示不幸的人生

藝術(shù)手法：欲揚(yáng)先抑、比喻、夸張?！井?dāng)堂檢測】

1、選擇下列畫線字注音有誤的一項(xiàng)：()A、胡髭(zì)長髯(rán)一綹綹(liǔ)鬈發(fā)(quán)B、黝黑(yǒu)粗劣(liè)滯留(zhì)穹頂(qióng)C、可憎(zēng)蒙昧(mèi)貂皮(diāo)酒肆(sì)D、掠過(lüè)頷首(hàn)锃亮(zèng)軒昂(xuān)

2、下面詞語字形全對(duì)的一項(xiàng)是()。A、粗織濫造 藏污納垢 郁郁寡歡 鶴立雞群 B、正襟危坐 頷首低眉 誠惶誠恐 無可致疑 C、暗然失色 廣袤無垠 氣宇軒昂 引人注目 D、平淡無奇 能工巧匠 小巧玲瓏 入木三分

3、寫出下面句子所使用的修辭手法

1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡子難以看清他的內(nèi)心世界。（）

2）托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。（）

3）而在優(yōu)美動(dòng)人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們??它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。（）【作業(yè)設(shè)計(jì)】

A層：借鑒本文刻畫人物的方法，以“我的同學(xué)-------”為題，寫一篇記人為主的作文，不少于500字。

B層:在詞語作業(yè)本上整理本課的字詞；摘抄喜歡的語句。推薦閱讀文章：

茨威格《世間最美的墳?zāi)埂?羅曼羅蘭《名人傳》