第一篇：加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)-城關(guān)鎮(zhèn)

《加減法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)鎮(zhèn) 西華小學(xué)

高美娟

【教學(xué)內(nèi)容】

加減法的估算。

【教學(xué)要求】

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程，掌握估算方法。能根據(jù)具體情境用不同的策略進(jìn)行估算。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)和能力，在估算的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確估算，解釋估算的過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一、結(jié)合生活實(shí)際，了解什么是估算

1.師：昨天，我們班的小明練了半頁(yè)鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個(gè)？

教室里這盆花大約有多少片葉子？

看畫(huà)面（書(shū)中第32頁(yè)圖），教室里大約有多少臺(tái)電腦？

小結(jié)：剛才我們猜測(cè)大約數(shù)量的過(guò)程就是估計(jì)。

2.師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買(mǎi)這兩種文具，估計(jì)一下大約需要花多少錢(qián)？

（選取學(xué)生熟知的生活材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)價(jià)錢(qián)再嘗試簡(jiǎn)單的估算過(guò)程，體會(huì)什么是估算，同時(shí)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。）

總結(jié)：剛才的過(guò)程不僅估計(jì)了價(jià)錢(qián)還進(jìn)行了計(jì)算，就是一種估算。（板書(shū)：估算）

3.師：想想生活中還有哪些情況用到了估算？

（感受估算的廣泛應(yīng)用）。

二、游戲練習(xí)，為新知鋪墊

1.師：你們生活經(jīng)驗(yàn)這么豐富，真了不起！這些數(shù)字朋友都趕來(lái)祝賀了（課件演示：19、28、24、43、51、67）仔細(xì)觀察，它們分別和哪個(gè)整十?dāng)?shù)最接近？（20、30、20、40、50、70）

2.師：現(xiàn)在你能很快說(shuō)出這幾個(gè)算式結(jié)果大約是幾十嗎？

19+28 28+24 43+51 51-24 43-19

（這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個(gè)數(shù)字看成最接近的整十?dāng)?shù)；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據(jù)個(gè)位上的數(shù)來(lái)判斷最終的結(jié)果。這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)新知做了思維與知識(shí)的鋪墊。）

三、結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)估算

1.親身體驗(yàn)，體會(huì)估算的必要性。

師：同學(xué)們喜歡逛商場(chǎng)嗎？昨天老師也去了商場(chǎng)，準(zhǔn)備買(mǎi)這些生活用品（出示圖畫(huà)：熱水瓶 28元 燒水壺 43元 水杯 24元）

老師帶100元錢(qián)夠嗎？可以計(jì)算也可以估計(jì)一下──

誰(shuí)先想好誰(shuí)先發(fā)言。（鼓勵(lì)學(xué)生用最快的速度去判斷）

根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師點(diǎn)撥：一種是估算，一種是用筆計(jì)算，還有的同學(xué)口算，在沒(méi)有讓你們算出準(zhǔn)確數(shù)量的情況下，你們覺(jué)得哪一種方法更快，更簡(jiǎn)便？

（讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行判斷，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，集體討論，感受估算的必要性。）

2.多種策略進(jìn)行估算。

師：現(xiàn)在結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)請(qǐng)大家估計(jì)一下，老師帶100元錢(qián)夠買(mǎi)這三種用品嗎？（教師說(shuō)“三”的語(yǔ)氣加重）先獨(dú)立思考，再和伙伴交流，看哪個(gè)小組想的辦法多！

（充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會(huì)估算。）

學(xué)生匯報(bào)：（這里教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過(guò)程，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。）

A：連加。

B：連減。

C：加減混合。

3.集體驗(yàn)證：這三種用品一共多少錢(qián)？（95元）看來(lái)你們估算的方法是非常正確的。

4.總結(jié)：剛才你們?cè)趲屠蠋熧I(mǎi)生活用品的時(shí)候體驗(yàn)了100以內(nèi)加減法的估算，（板書(shū)：加減法的估算）估算很簡(jiǎn)單，可以把一個(gè)數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約的計(jì)算，也可以加減十位上的數(shù)，再估計(jì)個(gè)位上的結(jié)果。遇到實(shí)際情況要靈活運(yùn)用。

四、鞏固練習(xí)

1.第31頁(yè)的“做一做”。

2.第32頁(yè)的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買(mǎi)了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個(gè)不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）

課堂檢測(cè)

1.小明計(jì)劃用三天時(shí)間看完一本100頁(yè)的故事書(shū)，第一天他看了32頁(yè)，第二天看了49頁(yè)，兩天大約 看了（）頁(yè)，第三天還要看（）頁(yè)才能把這本書(shū)看完。

2.估算一下，哪些算式的得數(shù)比70大，把它圈起來(lái)。

52+19

93-48

98-42

38+47

22+19+39 100-20-11

第二篇：“加減法估算”教學(xué)設(shè)計(jì)

“加減法估算”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)2年級(jí)上冊(cè)31頁(yè)～32頁(yè)“加、減法估算”。

教材分析:

“100以內(nèi)加、減法估算”是估算教學(xué)的起始課,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材呈現(xiàn)了“判斷媽媽要買(mǎi)3種生活用品,帶100元錢(qián)夠不夠”的情境,提供了兩種估算策略,并提出 “還可以怎樣算”的問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識(shí)和能力,增加數(shù)感,體會(huì)算法多樣化的思想。

“做一做”呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的素材,強(qiáng)化對(duì)估算方法這一教學(xué)重點(diǎn)的訓(xùn)練。課后的3道習(xí)題,在鞏固估算方法的同時(shí),使學(xué)生進(jìn)一步感受到估算采取的策略可以很靈活,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)加減法的估算”及“乘除法的估算”打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:

雖然在1年級(jí)教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計(jì)的初步滲透,但是在本課時(shí)教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習(xí)慣于精確計(jì)算,而且口算100以內(nèi)的加減法已經(jīng)達(dá)到了比較熟練的程度。因此,當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的估算問(wèn)題時(shí),學(xué)生首先就會(huì)調(diào)用精確計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。另外,學(xué)生在這之前沒(méi)有接觸過(guò)“近似數(shù)”,同時(shí)還未形成“整十?dāng)?shù)相加比較簡(jiǎn)便”的認(rèn)識(shí),這也影響了學(xué)生對(duì)估算方法的理解和運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo):

1.在具體情境中,通過(guò)互動(dòng)交流初步學(xué)會(huì)用“估十”“湊十”等最基本的方法估數(shù),增強(qiáng)數(shù)感;能用“連加”“連減”“加減混合”等不同估算方法解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)算法的多樣化。

2.結(jié)合具體問(wèn)題,激發(fā)有效思考,初步培養(yǎng)學(xué)生靈活選用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.在現(xiàn)實(shí)情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的欲望,初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的功能。

教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合具體情境,初步學(xué)會(huì)用“估十”和“湊十”的方法估數(shù),能說(shuō)明估算過(guò)程,初步掌握100以內(nèi)加減法的估算方法,培養(yǎng)初步的估算意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想:

1.創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的購(gòu)物情境,通過(guò)與錄像中的小朋友比賽,使學(xué)生切實(shí)感受到估算方法的在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的便捷性。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)估算的欲望。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中積極主動(dòng)地構(gòu)建新知。

3.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步鞏固對(duì)估算方法的理解和應(yīng)用,強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí),使學(xué)生初步意識(shí)到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)靈活選用估算的方法和策略。

教學(xué)流程:

一、情境導(dǎo)入――激發(fā)學(xué)習(xí)估算的欲望

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

師:同學(xué)們,你們喜歡逛超市嗎?星期天,王阿姨領(lǐng)著女兒和鄰居的兩個(gè)小朋友一起去逛超市,我們也一起去看看好嗎?(播放課件。)

2.設(shè)置比賽情境,產(chǎn)生認(rèn)知差異。

師:咱們也和這3位小朋友一起思考,比一比誰(shuí)能先解決問(wèn)題,好嗎?

(課件出示:孩子們,我用100元錢(qián)買(mǎi)這3樣生活用品夠不夠?)

教師說(shuō)明比賽要求,學(xué)生試著解決問(wèn)題。

(1)老師說(shuō)“開(kāi)始”,大家就按屏幕上出示的具體價(jià)格開(kāi)始計(jì)算。

(2)當(dāng)老師說(shuō)“停”的時(shí)候,所有人必須停止并坐好。

(課件出示價(jià)格及小朋友快速判斷的畫(huà)面。)

3.引發(fā)思考,激發(fā)探究新知欲望。

師:通過(guò)比賽,你有什么想法嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,初步培養(yǎng)估算意識(shí)是一個(gè)重點(diǎn)。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的欲望顯得尤為重要。從第一次設(shè)計(jì)中的“猜測(cè)教室里大約有多少臺(tái)電腦”到第二次設(shè)計(jì)中的“猜測(cè)鞋子的價(jià)格”,都是為了達(dá)到這個(gè)目的。通過(guò)實(shí)踐證明這兩次的設(shè)計(jì)既浪費(fèi)時(shí)間又限制了學(xué)生的思維。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐反思,我將此環(huán)節(jié)改為具體的購(gòu)物情境,通過(guò)與錄像中的小朋友比賽,引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受到估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的便捷性,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)估算的欲望,為學(xué)習(xí)估算方法作鋪墊?！?/p>

二、互動(dòng)交流――體會(huì)估算方法多樣化

1.體驗(yàn) “估十”的方法。

(1)傾聽(tīng)錄像中小朋友的方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“估十”的方法,教師適時(shí)進(jìn)行板書(shū)。

(3)引出課題:她用的這種方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的估算的方法。(板書(shū)課題:加減法的估算。)

(4)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“估十”的方法獨(dú)立進(jìn)行估算。

【設(shè)計(jì)意圖:在幾次實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生自己用估算的方法解決問(wèn)題有一定的困難。因此,我將此環(huán)節(jié)改為“傾聽(tīng)錄像中的小朋友是怎樣算的”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“估十”的方法,初步明確:估算其實(shí)就是把問(wèn)題中的數(shù)估成是與其比較接近的并且算起來(lái)很容易的數(shù),然后再快速地算出來(lái)?！?/p>

2.體驗(yàn)算法多樣化。

(1)明確:估算的方法有很多種,只要是能快速地算出來(lái)就可以。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生用其他的方法進(jìn)行估算。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能用“連減”、“加減混合”、“尾數(shù)湊十”等多種方法估算。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)。

(3)小結(jié):我們?cè)谟霉浪愕闹R(shí)解決問(wèn)題時(shí),關(guān)鍵是要把題中的數(shù)估成能使自己計(jì)算起來(lái)變得容易的數(shù),來(lái)提高自己解決問(wèn)題的能力。

【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)首先使學(xué)生明確:估算的方法有很多種。接著,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流,主動(dòng)去探究、體驗(yàn)不同的估算方法。實(shí)踐證明:有了前面的體驗(yàn),學(xué)生能想到多種估算方法:估數(shù)時(shí)不但可以把數(shù)估成是與其比較接近的整十?dāng)?shù),還可以估成是各位相加得十的數(shù);估數(shù)之后不但可以用連加的方法,還可以采用連減、加減混合等方法去解決問(wèn)題。從而,使學(xué)生感受到估算方法的多樣化,培養(yǎng)估算意識(shí)?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

過(guò)渡:在生活中有很多問(wèn)題有時(shí)并不須要計(jì)算出精確的結(jié)果,通常我們可以采用估算的方法來(lái)解決這些問(wèn)題。

1.基礎(chǔ)練習(xí)。(課件出示31頁(yè)的“做一做”。)

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題與以前解決的問(wèn)題的不同。

(2)明確:求“大約有多少人參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”是用估算的方法解決問(wèn)題。

(3)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題后進(jìn)行全班交流,匯報(bào)思考過(guò)程。

2.對(duì)比練習(xí)。(課件出示32的第3題。)

小亮每天都要寫(xiě)大字,昨天寫(xiě)了29個(gè),今天要寫(xiě)42個(gè)。

(1)兩天大約寫(xiě)了()個(gè)?

(2)兩天寫(xiě)了()個(gè)?

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這兩個(gè)問(wèn)題有什么不同?

引導(dǎo)交流:哪個(gè)問(wèn)題可以用估算的方法解決?哪個(gè)問(wèn)題須要算出精確值?

口算解決問(wèn)題。

3.提升練習(xí)。(課件出示“購(gòu)物搭配”。)

(1)先想一想有幾種買(mǎi)法,然后與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的想法。

(2)引導(dǎo)匯報(bào)不同搭配方法,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)拓展:本題中用90元買(mǎi)49元的上衣和42元褲子夠嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的估算意識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中才能得到有效的培養(yǎng),因此我把練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整,將練習(xí)題3修改為先估“兩天大約寫(xiě)了()個(gè)”,再算“兩天寫(xiě)了()個(gè)”。通過(guò)比較使學(xué)生初步明確在什么情況下采用估算的方法,強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí);滲透解決問(wèn)題的時(shí)候要先估一估,再去計(jì)算出精確的得數(shù)的思想。

同時(shí),增加了“購(gòu)物搭配”的習(xí)題,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法去解決實(shí)際生活中的購(gòu)物問(wèn)題,使他們了解:有時(shí)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行估算時(shí)要“大估”,初步培養(yǎng)學(xué)生靈活選用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。】

四、總結(jié)

師:我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)遇到很多須要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題,其中有的須要計(jì)算出準(zhǔn)確的得數(shù),也有的不須要進(jìn)行精確計(jì)算,只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算也能作出判斷。所以,今后我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)要根據(jù)實(shí)際生活需要,動(dòng)腦筋去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

(作者單位:七臺(tái)河市新風(fēng)小學(xué))

編輯/魏繼軍

第三篇：《加減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生掌握估算的方法，認(rèn)識(shí)估算的必要性。

２、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算過(guò)程。

３、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，運(yùn)用估算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及口頭表達(dá)能力。

４、感受算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境：（?。┏鍪究诖穑合旅娴倪@些數(shù)是最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)。

４９最接近（）８２最接近（）６８最接近（）

１１最接近（）７３最接近（）２６最接近（）

２、出示課本插圖：引導(dǎo)學(xué)生找出條件和問(wèn)題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)加減法估算，你們想知道哪些問(wèn)題？

生答師整理：（１）什么是估算？（２）學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行估算？

二、互動(dòng)交流，展示學(xué)習(xí)成果

１、小組學(xué)習(xí)交流：

自主解答例題４，可能出現(xiàn)以下答案：

（１）把２８看作３０，４３看作４０進(jìn)行估算１００-３０-４０＝３０

（２）先算熱水瓶和燒水壺大約花了７０元，３０+４０＝７０，１００-７０＝３０

２、全班展示成果，提出質(zhì)疑：

（１）還可以怎樣算呢？

（２）全班同學(xué)共同總結(jié)估算的方法。

三、檢測(cè)成效，拓展延伸

１、運(yùn)用估算的方法各小組完成“做一做”及練習(xí)六第１~３題

２、小組內(nèi)再展示交流。

四、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高

１、全班展示錯(cuò)例。

２、分析總結(jié)錯(cuò)因，鞏固提高。

第四篇：三位數(shù)加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)

《三位數(shù)加、減法估算》教案

雷延生

教學(xué)內(nèi)容： 加、減法估算 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠綜合具體情景，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。

2、體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴＝虒W(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴＝虒W(xué)準(zhǔn)備：教材第98頁(yè)主題圖。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)近平似數(shù)

1．實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1601人，約是()人，2．小明家到學(xué)校有492米，約是()米，3．一臺(tái)彩色電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是()元，4．學(xué)校圖書(shū)館又買(mǎi)來(lái)新書(shū)702本，約是()本。

講一講自己是怎樣想的?

二、新知研討 1．引入。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么?你能說(shuō)一說(shuō)嗎? 大家都學(xué)會(huì)了幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，“明明”又給我們提出了新的問(wèn)題，愿意試試嗎? 2．出示問(wèn)題。

展示例5如下的數(shù)據(jù)表，出示“明明”的問(wèn)題：“第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？”

收集礦泉水瓶情況

第一周240個(gè)

第二周380個(gè)

第三周192個(gè)

第四周219個(gè)

3．討論算法。先讓學(xué)生明白：要解決明明提出的問(wèn)題，不需準(zhǔn)確計(jì)算，只進(jìn)行估算就 可以了。然后教師出示課題——加減法的估算。

4．探究估算方法。先讓學(xué)生各自獨(dú)立嘗試著估計(jì)，在同組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)自己是如何 想的。然后全班交流。

5．延伸拓展。師：你還可以提出什么問(wèn)題?能估算出結(jié)果嗎?

三、形成應(yīng)用

1．完成教材第98頁(yè)“做一做”。獨(dú)立估算，指名說(shuō)一說(shuō)各自的估算過(guò)程，結(jié)果是多少。

2．完成教材第100頁(yè)練習(xí)二十第5題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，明白題意后獨(dú)立完成。用連線的方式把魚(yú)分裝在兩個(gè)筐里。

3．集體研討完成練習(xí)二十第6、7題。

四、課題總結(jié)。

五、課堂測(cè)試：練習(xí)二十第11題

第五篇：2.7加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)01

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第31頁(yè)“加、減法估算”。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加減、法的估算，并通過(guò)對(duì)兩位數(shù)加減法估算方法的交流，讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化，增強(qiáng)數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索，合作交流的意識(shí)和能力。

3、讓學(xué)生用所學(xué)到的估算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境：十月份我們學(xué)校就要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了讓我們二（1）班的孩子在比賽中取得好成績(jī)，伍老師決定到體育用品商店買(mǎi)一些運(yùn)動(dòng)器材，讓小朋友多鍛煉，這是小朋友最想買(mǎi)的3種運(yùn)動(dòng)器材（課件出示：足球、羽毛球拍、籃球）。

2．猜價(jià)格游戲：伍老師想和同學(xué)們做個(gè)猜價(jià)格的游戲，你們?cè)敢鈫幔?/p>

⑴猜羽毛球拍的價(jià)格：

①學(xué)生第一次猜價(jià)格（學(xué)生是亂猜）。

②師：透露一點(diǎn)，接近30元。

③學(xué)生第二次猜測(cè)：29、28、27、31、32??

④師：大家猜得都很有道理，這些數(shù)都接近30，我們說(shuō)它大約是30元，這個(gè)羽毛球拍的價(jià)格是28元。

⑵猜籃球的價(jià)格：大約是40元，讓學(xué)生猜（猜中后出示43元）。

⑶猜足球的價(jià)格：大約是20元，猜價(jià)格。

4．揭示課題：在日常生活中，有時(shí)不需要進(jìn)行精確計(jì)算，只要估算出大致的結(jié)果就可以了。在估算時(shí)，我們可以把一些幾十幾的數(shù)看成整十?dāng)?shù)，如71看作70，53看作50，88看作90，算出大約的數(shù)，可以更簡(jiǎn)潔、迅速的解決一些問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)加減法估算。（板書(shū)課題）

二、探究方法，學(xué)習(xí)新知

1．在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上補(bǔ)充并揭示例題：伍老師帶100元錢(qián)去買(mǎi)下列體育用品：28元的羽毛球拍、43元的籃球、24元的足球（出示相應(yīng)圖片及價(jià)格）。估一估老師帶的錢(qián)夠嗎？

2．學(xué)生積極思考。

3．你是怎樣估算的？把你的方法給組里的伙伴們說(shuō)一說(shuō)。

（小組同學(xué)互相交流）

4．誰(shuí)愿意把你的估算方法跟大家交流交流。

學(xué)生可能回答：羽毛球拍28元大約是30元，籃球43元大約是40元，足球24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢(qián)夠了。

學(xué)生也可能回答：我是從100元中減去30元等于70元，70元減去40元等于30元，30元減去24元還剩6元，所以夠了。

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三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)

①我們學(xué)校馬上要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了保證運(yùn)動(dòng)會(huì)能順利召開(kāi)，后勤組的老師正在進(jìn)行積極的準(zhǔn)備工作。這是我們二年級(jí)參加比賽的人數(shù)。（出示）

跑 步 的38人，打球的29人，跳繩的22人

②你從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

③每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員發(fā)一瓶礦泉水，現(xiàn)在有61瓶，（板書(shū)：61）請(qǐng)你幫老師們估算一下夠用嗎？為什么?

學(xué)生可能回答：38人大約是40人,29人大約是30人,22人大約是20人，40+30+20=90，超過(guò)61人，所以不夠用。

學(xué)生也可能回答：40人加30人等于70人，不用加后面的就超過(guò)了61了，所以不夠用。

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④不夠用，怎么辦？

⑤大約要再買(mǎi)幾十瓶礦泉水？

學(xué)生可能回答：大約買(mǎi)30瓶，因?yàn)?0+30+20=90（人），現(xiàn)在有61瓶，大約要買(mǎi)30個(gè)瓶就夠了。

小結(jié)：同學(xué)們估算的很好，我代后勤組的老師們謝謝大家。

2、估算啦啦隊(duì)的人數(shù)

除了參加比賽的運(yùn)動(dòng)員外，我們每個(gè)班還要派出啦啦隊(duì)（出示情景圖：二（1）班39人，二（2）班42人），兩個(gè)班合起來(lái)大約有多少人？

①看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

②那個(gè)詞是關(guān)鍵詞？“大約”是什么意思？

③兩個(gè)班合起來(lái)大約有多少人，你是怎樣估算的？

④匯報(bào)。

師：有這么多的同學(xué)做啦啦隊(duì)，相信運(yùn)動(dòng)會(huì)一定會(huì)開(kāi)的很精彩。

3、估算跳繩的個(gè)數(shù)。

師：有個(gè)叫小亮的小朋友他報(bào)的項(xiàng)目是跳繩，這一段時(shí)間來(lái)他在練習(xí)跳繩。

出示：小亮計(jì)劃每天跳繩100個(gè)。他早上跳了29個(gè)，中午跳了42個(gè)，兩 次大約跳了（）個(gè)。小亮傍晚大約還要跳（）個(gè)。

四、應(yīng)用知識(shí)，體驗(yàn)成功

1、請(qǐng)你估一估,把得數(shù)寫(xiě)在（）里 19加34大約是（）70減39大約是（）52加27大約是（）81減28大約是（）

2、估一估，下面哪些算式的得數(shù)比80大？哪些算式的得數(shù)比80小？為什么？

31+52的得數(shù)比80（）

90-11的得數(shù)比80（）

38+39的得數(shù)比80（）

100-18的得數(shù)比80（）23+41+29的得數(shù)比80（）

五、總結(jié)升華

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？最高興的是什么？還有什么不明白，想問(wèn)老師的？ 估算加、減法時(shí)，有許多方法可用，要看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行估算，又快又方便。