第一篇：游戲作文精選教案 文檔

《掌聲的魔力》 學(xué)習(xí)目標：

1、能仔細觀察游戲的過程，清楚地表達出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。

2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。學(xué)習(xí)重點與難點；

仔細觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。學(xué)習(xí)過程：

一、讀題，說說想法

（板書：掌聲的魔力）同學(xué)們，你們看，老師在黑板上寫了幾個字，我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？

二、說明，游戲規(guī)則

師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有一顆美麗的“紅心”，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找“紅心”的同學(xué)事先走出教室，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標。如果，離紅心越遠，掌聲就越輕，離紅心越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到“紅心”為止。誰愿意做找紅心的人。不過，要請剛才聽講最認真，能把老師剛才說的話講得最清楚明白的人可以擔當這個重任。（學(xué)生再練習(xí)說游戲規(guī)則）

三、觀察，游戲過程

1、快樂游戲，細致觀察

師：（把“紅心”藏在一個不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個角落里，請同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過程中的動作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他找目標的。

2、回顧過程，指導(dǎo)說話。

師：同學(xué)們都仔細觀察了同學(xué)找紅心的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。（板書找紅心）

找紅心 掌聲輕 走 幾乎聽不見

翻 側(cè)身 探 響

抓耳撓鰓 垂頭喪氣 又輕 精神抖擻 熱烈

3、學(xué)生說話，體會魔力

師：如果掌聲是一位有魔力的仙女在跟我們說話，她會在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢？（板書： 魔力）（如：張勤在芳芳的書桌上翻動著，打開一本本書，隨意翻頁，沒有發(fā)現(xiàn)什么“紅心”；她側(cè)身向前方探了探身子，這是掌聲忽然響了起來，似乎對張勤說：“紅心”在我這兒。）

（如：怎么也找不到目標，張勤急得熱汗直流，就像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)，她東張西望，探頭探腦，有點手足無措了。無意間，張勤走到了劉然同學(xué)的位置上了，掌聲立刻響亮起來，好像在說，加油，加油，希望就在眼前??.）根據(jù)學(xué)生交流的情況板書:

指南針 幸運神 希望之星 歡樂之源 課件出示:

在熱烈、歡快的游戲當中，我們感受到了掌聲的魔力。是啊，當我們迷失方向的時候，掌聲是指南之針，引導(dǎo)我們，向正確的方向前進。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收獲成功的時候，掌聲更是幸運之神，祝賀我們與大家一起分享快樂??

掌聲就像沙漠中的一片綠洲，給你一線希望；掌聲就像一個小小的指南針，讓你不再迷茫；掌聲就像人生旅途中的明燈，帶你走向成功??

4、聯(lián)系生活，感悟掌聲

（1）學(xué)生聯(lián)系生活說一說掌聲的魔力。（2）教師幫助梳理語言。（課件出示）掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖------掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力------讓我們學(xué)會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！

四、構(gòu)思，選材習(xí)作

師：經(jīng)歷這么一個游戲的過程，如何選材為自己的表達服務(wù)呢？先想習(xí)作的題目是什么，再說分哪幾部分來寫。

掌聲的魔力

游戲前 游戲規(guī)則 游戲中 感悟掌聲

游戲后 掌聲是??是?..是?

幸運神 希望之星 歡樂之源 附學(xué)生習(xí)作

掌聲的魔力 北京 盛天鈺

掌聲的魔力？我心里有一個大大的問號：掌聲怎么會有魔力呢？魔法在這個世界上根本不存在呀！

老師笑著說：“今天，我們就用游戲來證明掌聲的魔力。游戲規(guī)則是這樣的：首先要有一個人在門外等待，我把紅心藏在某個地方，讓找的人根據(jù)掌聲的強弱來判斷“紅心”的位置。聲音亮就說明你離紅心近；聲音小就說明你離紅心的位置遠?！甭犕昀蠋熣f的規(guī)則后，我自告奮勇，第一個來找“紅心”。

我走出屋外，心里想：我經(jīng)?？疵麄商娇履?，這丁點事小菜一碟。正當我得意的時候，老師說已經(jīng)把紅心藏好了。我懷著興奮地心情，蹦蹦跳跳地進屋里。隨后，輕輕地走到大家面前，感覺掌聲極其微弱，心里不禁犯起嘀咕：不對，這兒沒有“紅心”。于是往講臺走去，哎，掌聲響起來了。我確定這里肯定有“紅心”，于是開始找起來。我左翻翻，右翻翻，上翻翻，下翻翻，把桌子上的東西翻了個遍，還是不見“紅心”的蹤影。這到底是怎么回事呢？掌聲依舊沒有變化，說明目標離我很近??！這時，我似乎感覺那清脆的掌聲正鼓舞著我不要停滯不前。

我就在桌子的四周尋找。先往地下找，可是一張小小的紅心紙片怎么會在地上呢？我回頭望著大家，想從大家表情和目光中得到一點線索。但是每個人都微微一笑，讓我丈二和尚摸不著頭腦。唉！柯南呀！柯南！你快來幫幫我吧！我又把目光指向講桌，突然，我被一摞書中一本書的縫隙所吸引，謎底會不會在這里！我急忙翻了一下，發(fā)現(xiàn)紅心果然在這里，心里就像落下了一塊石頭般地輕松。在我高興時，大家都鼓掌來祝賀，和我一起分享快樂。

下一個由王晨來找，老師把紅心藏到了她的筆記本包里。王晨進來后，先翻開老師的外衣，發(fā)現(xiàn)沒有，又翻開老師的衣兜，也沒有。她的目光開始注意那個筆記本包，把三個兜都翻了一下，最終找到了紅心。突然又響起雷鳴般的掌聲。

在熱烈、歡快的游戲當中，我們感受到了掌聲的魔力。是啊，當我們迷失方向的時候，掌聲是指南之針，引導(dǎo)我們，向正確的方向前進。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收獲成功的時候，掌聲更是幸運之神，祝賀我們與大家一起分享快樂??掌聲真是有魔力呀！每個人都生活在人生的舞臺上，時時刻刻都需要熱烈的掌聲，讓我們都在掌聲中快樂的成長！

作文接龍游戲(選自吉春亞教語文---作文篇）

(：

1、在游戲的過程中仔細觀察、體會，把所看所想所做寫成一篇內(nèi)容具體的習(xí)作。

2、體會習(xí)作應(yīng)該圍繞一個意思寫通順，寫連貫，不能偏離主線的要求。學(xué)習(xí)重點：

在游戲過程中仔細觀察、體會，把所思所感所做的具體表達出來。學(xué)習(xí)過程：

一、揭趣引入

師：快樂的作文課又和我們相聚了。今天的主題是（板書）作文接龍（學(xué)生交頭接耳）我已經(jīng)聽到了你們的竊竊私語聲，有什么想法？

（預(yù)設(shè)：聽說過成語接龍，沒有聽過作文接龍，不知道老師今天葫蘆里又裝了什么藥。）

二、活動過程

1、宣布規(guī)則。

師：（給每個小組的第一位同學(xué)一張紙）請第一位同學(xué)接著這句話往下寫，一分鐘后，傳給第二個同學(xué)，依次類推，最后一位把大家的接龍內(nèi)容向全班展示。

2、進行游戲。

（學(xué)生依次接龍，等待或已經(jīng)寫完內(nèi)容的同學(xué)可以動筆寫一寫幾句自己的心里感受，也可以寫一寫其他同學(xué)的表現(xiàn)，等一組同學(xué)全寫完后就上交合作的稿子）

三、交流反饋

1、交流在游戲過程的寫話內(nèi)容

（如：看到老師寫的句子后，我一下字蒙住了，應(yīng)該怎樣往下寫啊，下面的同學(xué)能看懂我寫的內(nèi)容嗎？萬一接不上怎么辦??！時間不允許我多想，趕緊寫吧！老師的第一句話是什么呢？前面的同學(xué)會寫些什么呢？我急得像熱鍋上的螞蟻，雙手合一，祈禱上天給我力量，給我一雙透視眼，能提前看到紙上的內(nèi)容，這樣我就能做好準備寫什么內(nèi)容了。

啊，終于傳到我這兒了，我一看前面幾位同學(xué)合作的成果，傻眼了-----寫得什么呀，語句都不同，意思一點不連貫，怎么辦，不管三七二十一，就順著最后一位寫的意思往下寫吧！于是我迅速地書寫，才寫了兩句話，老師無情的一聲“往后傳”，我無可奈何地把手中的紙遞給了下一位同學(xué)，愿他能明白我的心意。）

2、宣布每組合作接龍的內(nèi)容，進行評議

如：“放學(xué)以后，一回到家，我就放下沉重的書包，一屁股倒在沙發(fā)上?！卑?，還是看電視吧。于是就打開電視機翻到一個恐怖片，啊，太恐怖了，看著看著，我媽回來了，把我嚇了一跳，我還以為電視里的“鬼”來了呢？我對媽媽說，“你回來也不跟我說一聲?！眿寢尅翱︵辍币宦暟央娨曣P(guān)了，對我說：“看你個頭啊！，還不快做作業(yè)去！”做了一會兒作業(yè)，媽媽完飯做好了，叫我吃飯，我吃完了飯，又開始做作業(yè)了。

老師點評：由于本組合作接龍的內(nèi)容沒有說明白要表達的意思，遺憾不能取得滿意的成績。又如：放學(xué)以后一回到家，我就放下沉重的書包，一屁股倒在沙發(fā)上。哎，真累?。〗裉?，老師留的作業(yè)這么多，我怎么做得完啊，語文寫一篇作文，數(shù)學(xué)做一張試卷，英語要背16個單詞，社會課要上網(wǎng)查找資料??今天可能要到10點才能睡覺了。暫時不管它了，還是先看完動畫片再說，剛打開電視，媽媽回來了，大嗓門吼了起來：“又在看動畫片了。一點好習(xí)慣也沒有，回家應(yīng)該先做完作業(yè)才玩”說著，“咔嚓”電視機關(guān)了。唉，整天都是作業(yè)，作業(yè)，作業(yè)，累不累??！

老師點評：這段話有非常突出的兩個優(yōu)點：一是全段都圍繞“累”的主題來寫的；二是語句聯(lián)系很緊密，雖然是七位同學(xué)合作的成果，他們默契配合，如同出自一個人的手筆。

四、暢談感受。

圍繞在接龍過程中做法和想法談感受。

五、擬題表達，組織全文

師：老師游戲的目的是為了讓大家明了寫作時可不能腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，而應(yīng)該圍繞一條清晰的主線展開。怎樣把今天的游戲過程寫下來呢？有什么好建議？

（預(yù)設(shè)：一寫自己。要把游戲過程中自己是怎么做的，當時的心里活動是怎樣的；二寫別人，前面的一位的同學(xué)是怎么做的，后面的一位同學(xué)又是如何做的；三寫大家。一組同學(xué)合作的成果是怎樣的，老師如何評價等等）

附學(xué)生習(xí)作： 接龍作文

盼星星，盼月亮，終于盼到了作文游戲課。大家迅速端端正正地坐在位置上等待這我們的吉大師一展身手。

黑板上的題目一定吸引你-----接龍作文。作文怎么接龍，莫名奇妙的？莫非是把上一個人說的最后一個字成為下一個講話者的第一個字。吉老師發(fā)話了，原來是老師準備好了第一句話，給每組的第一位同學(xué)，這位同學(xué)迅速根據(jù)意思往下寫，一分鐘后接著傳給第二位同學(xué)，以此類推，8分鐘后，把小組合作寫的文章向全班展示。

游戲開始了。我特別想知道老師給第一位同學(xué)的紙條上寫的是什么，他又是怎樣接著往下寫的，剛想站起身子偷看，被同學(xué)攔住了。很快的，一分鐘過去了?！皞鳌奔蠋熞宦暶睿寮堃呀?jīng)傳給第二位同學(xué)手中了。教室里氣氛非常緊張，有的同學(xué)暝思苦想，有的同學(xué)愁眉苦臉，有的同學(xué)在本子沙沙的寫著什么。很快就要傳到了我這兒了，我的手心不知不覺滲出了汗，心不由地提到了嗓子眼，前面的同學(xué)到底寫的是什么呢？我要是有神通那該多好呀，這樣就可以提前構(gòu)思了。

“傳”，我接到稿紙了。我以閃電般的速度瀏覽了前幾位同學(xué)合作的成果，又感覺到?jīng)]有讀懂，又匆匆看了一遍，眼睛的余光中感到其他組的同學(xué)都已經(jīng)動筆了，可是我還沒有看懂前面的內(nèi)容呢？不管這么多了，湊合著往上寫吧。這時張佳迎回過頭來對我說：“我編的內(nèi)容很搞笑吧！”我哪有時間搭理他，就埋頭苦寫。此時我覺得腦中空空如也，所學(xué)的知識已經(jīng)幫不上什么忙了。

“十、九、八??”倒計數(shù)開始了。我突發(fā)奇想了一個好主意，可是已經(jīng)來不及表達了，后會后悔！

吉老師拿起手中我們六組同學(xué)合作的成果一一宣讀，大家前仰后合，笑得幾乎要岔氣了。有的同學(xué)跑題跑到“美國”去了。讀到我們組時大家都屏住呼吸，生怕聽漏一處地方。還好，雖然不是十全十美，也不至于跑題跑到“奶奶”家。

生動有趣的游戲讓我明白寫作文要圍繞一個意思進行構(gòu)思，語言要連貫，千萬不要腳踩西瓜皮滑到哪兒是哪兒。北京小學(xué) 王櫻蓓

作文游樂場

成語對對碰

福州教育學(xué)院二附小 何捷

成語是我國語言寶庫中的明珠，也是大家寫作文的好幫手。今天，咱們就要利用成語來做個游戲?？凑l積累的成語多，對成語熟悉。

游戲準備：

一些卡片，用來事先寫好成語用字的“零部件”。

游戲過程：

1、成語接龍：在游戲的開始，先讓我們來做個成語接龍的熱身游戲吧。只要讀音相同就可以銜接，準備好了嗎？開始吧。

小伙伴們，不管我們的游戲是否涉及到成語，平時都應(yīng)該注意積累。不要“臨時抱佛腳”，更不能瞎編亂造。要知道“腹有詩書氣自華”，多積累些好詞佳句在心中，寫作是信手拈來，文章的層次自然就變得高起來。

2、分發(fā)卡片：現(xiàn)在，給每個小伙伴分發(fā)卡片。請注意，這些卡片上的“字”可都不完整，屬于成語用字中的“零部件”。例如“震耳欲聾”這個成語，我把它拆成“雨”、“辰”、“耳”、“谷”、“欠”、“龍”這么幾張，每個小伙伴分別拿到其中的一張。

這里有幾個成語，提供給大家在準備卡片時“拆封”之用。不過，更希望小伙伴們自己提供成語，顯示你們自己豐富的積累。

清晰可聞、怒目圓睜、心急如焚、囫圇吞棗、斷壁懸崖、含情脈脈、枯枝爛葉

淋漓盡致、守株待兔、畫蛇添足、張冠李戴、左鄰右舍、四面楚歌、以逸待勞

3、成語對對碰：現(xiàn)在，最緊張的時候到了。請每個拿到卡片的孩子去四處找朋友。爭取將卡片中的字湊成一個完整的成語?？凑l最快，最準確地完成任務(wù)就算獲勝。這個比賽比得是你的機靈，更比得是你對成語的熟悉。

在比賽過后中，大家要好好總結(jié)：其一，看看都湊成那些成語；其二，看看比賽過程中都發(fā)生哪些有趣的故事，如大家忙亂地湊字的各種表現(xiàn)，還有那些湊不成的，湊錯的情況；其三，聽聽大家對這個比賽的理解，感受。這些內(nèi)容都值得大家記錄，都能變成有用的素材。

最后，請大家再將這些湊成的成語讀一讀，記一記，把它們積累在自己的大腦中，變成自己的財富。

何老師嘮叨兩句

經(jīng)過這次比賽，希望大家對成語有更多的認識，在平時閱讀中更注重積累，讓自己的語言素材庫豐富起來。

成語對對碰

福州教育學(xué)院二附小六年三班 孫翔

今天，何老師又給我們上了一堂有趣的作文課——“成語對對碰”。游戲規(guī)則：何老師將一些成語中的字拆成“零部件”，然后將其打散。同學(xué)們隨機摸一張含有這些“零部件”的紙片去尋找伙伴，拼湊成一個成語。以正確和快速為獲勝標準。

“開始！”何老師一聲令下。我把紙翻了過來，一看，原來是“心”字。我先跑到佳潔旁邊，佳潔一看到我手中的“心”字，像抓住了救命稻草一般，高呼：“怒！怒！”我丈二和尚——摸不著頭腦?？戳丝此种械摹芭弊?，我恍然大悟，脫口而出：“應(yīng)該是‘怒目圓睜’吧！”“對！”佳潔激動地說，并指了指站在她身旁的李婧。我一看，李婧手上拿著的就是“目”字！沒想到，剛開始我們就離勝利不遠。

這時，李鎧來了。他把頭湊了過來，揮了揮手上的“爭”字，問：“你們要‘爭’字嗎？”我斬釘截鐵地說：“要！”正巧，雨虹來了：“你們要不要‘目’??？”“我們原本就需要兩個‘目’，當然要收容你嘍?！奔褲嶉_心地說。

現(xiàn)在我們這個成語只剩下一個“圓”字沒有湊齊了。我們幾個東張西望，時不時吼上一句：“誰有‘圓’?。俊笨墒且恢睕]有人應(yīng)答。就在我們心灰意冷的時候，施向宇嘀咕了一句：“好像茗燁有?！蔽覀兟牶笮老踩艨竦卣业搅塑鵁?。她拿著的真是“員”！現(xiàn)在我們只差一個“口”了?！翱?！口！”李鎧念念有詞。站在茗燁旁的凱林看了下手中的紙，興奮地叫道：“我手中的是口！我是口！”好嘛，他一激動，成了“口”啦！我們一行人帶著“怒目圓睜”這個成語來到何老師面前?！肮材銈?，成語對對碰成功！”何老師笑瞇瞇地說。我們高興極了。

我看了看還沒成功的同學(xué)：有的同學(xué)在高聲呼喚“同伴”;有的同學(xué)拿著自己的紙片悠閑地走著，想瞎貓碰到死老鼠；有的同學(xué)則若無其事，瞎轉(zhuǎn)悠。我不禁想起我們拼成的過程，真是：夢里尋她千百度，驀然回首，那人就在燈火闌珊處。

成語大集結(jié)

福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)六年三班 黃 超

成語也能集結(jié)？融合在一起的它們又會有怎樣的故事？

今天上午，何老師帶著我們來到操場，略帶微笑著說：“今天我們來上一堂與成語有關(guān)的游戲作文課。我將一個成語拆成多個小‘零件’，可以是一個字，也可以是一個部首，你們拿好后，找到剩余的部分，組合成語即可?！币?guī)則頒布后，一張張寫著小部首的紙如雪片般撒入每個同學(xué)的手中。隨著老師一聲令下，游戲開始了。

我手持一個“四”字，如無頭蒼蠅般左沖右撞，耳畔不時傳來同學(xué)們的議論聲。有的高呼：“誰能和我配對？”有的大喊：“誰來‘收留’我？”。還有的一邊打探，一邊四處張望。

我不禁心煩意亂。在茫茫人海中，要找到與自己匹配的人，無疑是大海撈針。我顯得無比沮喪。迎面走來了陳詩穎，或許是冥冥之中的注定，她手上拿的正是“面”字。我立馬叫住了她。兩個成語立馬在腦海中浮現(xiàn)：“四面八方”“四面楚歌”我激動地喊了出來：“大概是‘四面八方’吧。”我連忙和陳詩穎一起搜索。但事實馬上告訴我此路不通：我們聲嘶力竭地喊了不下十遍，但仍無人應(yīng)答。我轉(zhuǎn)念一想：“四面楚歌”不也有可能嗎？我一邊大聲詢問誰有‘楚’字，一邊目光四處張望。旁邊走過來的高瀅引起了我的注意。她手上拿著的正是“林”字?？芍^“心有靈犀一點通”，我剛想說出話。身邊的小陳大聲問道：“誰有‘楚’字的下半部分?””張邁！”有位同學(xué)應(yīng)到。不錯，這是如此，我高興得直拍手。已經(jīng)成功了四分之三了，加油！“誰有‘歌’字？”我使出渾身力氣，大聲問道?！拔覀冇?！”葉德鑒與小佛應(yīng)到?！昂茫　蔽遗d奮地帶領(lǐng)著“五虎上將”朝何老師飛奔而去。何老師稍一觀察，面帶微笑地說“成功了！”“耶！太棒了，我們成功了！”大伙一蹦三尺高。我們這一隊僅用了一分半的時間第一個完成了任務(wù)。

一節(jié)課在快樂的奔波中結(jié)束了。要說這游戲的訣竅，排除運氣不談，無非靠的是平時的成語積累和大伙的團結(jié)。沒有足夠的成語供參考的話，你會無從下手。而沒有了大家的團結(jié)一心，僅靠個人，哪怕有再大的本事也無濟于事的。

第二篇：游戲作文教案

游戲作文教案

一、教學(xué)目的：

1、在同學(xué)動態(tài)的情況下進行細致觀察。

2、學(xué)會記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。

二、教學(xué)重難點：

通過觀察或親身體會把游戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。

三、教學(xué)準備：課件

四、教學(xué)時間：一課時

五、設(shè)計理念： 重體驗，重觀察。（邊玩邊寫，注重實踐）講方法，施引導(dǎo)。（邊引邊寫，把握梯度）會思考，善表達。（邊想邊寫，訓(xùn)練思維）

六、設(shè)計意圖：

激情是寫作的動力。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達激情，是使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動，讓學(xué)生充分調(diào)動眼睛、耳朵以及整個身心，觀察游戲，體驗游戲，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。

七、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1、大家喜歡玩游戲嗎？

2、平時你們常玩什么游戲呢？

（二）游戲規(guī)則

1、今天我們來做一個游戲，名字叫“木頭人”（板書）

2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？

3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）

（三）游戲 ： 1.演“木頭人”：

做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）

（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。（2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次

（3）等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢？

（4）現(xiàn)在游戲真的要開始了。準備：你們都是木頭人，不許說話不許動！（三十秒）

（5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？（注意引導(dǎo)：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想得呢？）2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）

（1）說活動方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。

（2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）（3）評委們注意觀察：（出示課件）評委齊讀要求：

a.游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。（4）逗笑。（三十秒）

（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導(dǎo)學(xué)生說具體哪個動作、語言、表情。）

3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。

（四）出示范文。

1、開心的時刻總是那么短暫，待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧！

2、在寫之前，讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。

3、你覺得他寫得好嗎？（生答，師相機總結(jié)板書：心理活動、動作、神態(tài)、語言、外貌）

4、這些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)??

（五）寫話

1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學(xué)逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。2.寫話。

3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？ 哪個地方需要修改？

（六）小結(jié)，布置作業(yè)。

這堂課我們通過親身活動，感受到了游戲的樂趣，課后請選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛才詳細寫的一次活動之外，你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當?shù)貙懳恼?，?chuàng)作出精彩的游戲作文。

板書設(shè)計 “木頭人” 演 外貌 逗 神態(tài) 評 動作 寫 語言 心理活動

第三篇：游戲作文教案

游戲作文教案：寫紙條

一、課前談話。

游戲可以給我們帶來無窮的歡樂，可以讓我們體驗到生活的樂趣。這節(jié)課，我們將先跟大家玩一個十分有意思的游戲，包你笑個痛快。

二、指導(dǎo)學(xué)生玩游戲。

1、講解游戲規(guī)則。

這個游戲名稱叫做寫紙條。方法很簡單，我們每人發(fā)一張小紙條，第一組的同學(xué)寫?時間?，比如2007年、炎熱的夏天等等；第二組的同學(xué)在紙條上寫?誰?，比如我、爸爸、我和爸爸、豬八戒等等；第三組的同學(xué)寫?在什么地方?，比如在教室、在北極等等；第四組的同學(xué)寫?干什么?，比如畫畫、跳舞等等。大家寫的內(nèi)容越新穎、越離奇、越古怪越好。誰最動腦筋，誰就最聰明最能干。

接下來，我們請同學(xué)分別從四個袋子里取出一張紙條組成一句話，大聲讀給大家聽，看看有沒有創(chuàng)意。

2、寫作指導(dǎo)。

我們玩游戲感受到了快樂，要學(xué)會把這份快樂寫下來，與讀者一起分享。要把文章寫好，就要求同學(xué)們在玩的過程中留心觀察。作為活動作文，一定要學(xué)會場面描寫。在這個活動中，有兩個典型的場面，大家一定要留心觀察。

第一個場面是同學(xué)們寫紙條。寫紙條時，整個教室里的氣氛怎么樣，同學(xué)們是怎樣寫的？哪個同學(xué)是怎樣寫的？自己是怎樣寫的？想了些什么？

第二個場面是讀紙條。誰是怎樣讀的？同學(xué)們聽后有什么反應(yīng)？有哪些表現(xiàn)特別典型的同學(xué)？他們有哪些動作、神態(tài)和語言？自己有什么反應(yīng)，想了些什么？

板書：寫紙條的場面

面：教室里的氣氛，同學(xué)們是怎樣寫的。

點：典型人物——哪個同學(xué)是怎樣寫的？

典型人物——自己是怎樣寫的，想了些什么？

讀紙條的場面

哪個同學(xué)是怎樣讀的，讀的內(nèi)容是什么？

面：同學(xué)們聽后有什么反應(yīng)？教室里的氣氛怎樣？

點：典型人物——哪個同學(xué)的反應(yīng)最突出，他有怎樣的動作、神態(tài)與語言？

典型人物——自己聽后有什么反應(yīng)，想了些什么？

3、學(xué)生寫紙條。學(xué)生寫好紙條后，老師根據(jù)板書進行寫作指導(dǎo)。

4、指名上臺抽取紙條讀給大家聽。三至五個學(xué)生抽讀后，進行一輪寫作指導(dǎo)。如果有時間，可再請同學(xué)抽讀，抽讀前，提醒學(xué)生注意按要求進行觀察。

三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

1、同學(xué)們，剛才我們玩了游戲，也進行了觀察，現(xiàn)在我們可以開始寫作文了。在寫作之前，我們來看看，可以給文章取個什么樣既新穎有趣又有吸引力的題目呢？

有趣的寫紙條游戲紙條里的秘密……

2、題目取好了，大家可以想想寫個怎樣的開頭，能夠一下子吸引住讀者呢？

（1）直接交代時間、地點、人物、事情：

今天的作文課上，老師帶領(lǐng)我們玩了一個“寫紙條”的游戲，樂得大家合不攏嘴。

（2）描寫一個游戲的鏡頭：

“王芳在空中跑步。李林在講臺上喂小豬?！闭媸翘x奇了！你想知道我們在干什么嗎？

（3）以笑聲來開頭：

“哈哈哈……”一陣陣笑聲從我們教室里傳出來。我們都沉浸在游戲的快樂之中，趕緊過來看看吧！

（4）交代游戲的方法：

寫紙條的游戲，你聽說過嗎？就是四個同學(xué)分別寫好誰、在哪兒、干什么，然后組成一句話，可有意思了。

（5）從同學(xué)們對游戲的喜愛說起：

提起游戲，大家可喜歡了！瞧，大家似乎還在回味剛才“寫紙條”的游戲呢！

3、取好了題目，寫好了開頭，接著就是寫文章的中間部分了。寫文章的中間部分，既要寫清游戲的過程，更要按老師的指導(dǎo)寫好幾個精彩的場面，把場面寫具體寫生動寫有趣。

最后的結(jié)尾既要做到簡潔有力，又要做到余味無窮。

4、學(xué)生開始習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。

第四篇：《游戲作文》教案

《游戲作文》教案

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出:小學(xué)高年級學(xué)生要留心周圍的事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表達自己覺得最新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，給予他們親身體驗的機會，引導(dǎo)他們主動觀察，激發(fā)他們的興趣，愿意把自己的感受用筆抒寫出來。

教學(xué)目標：

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，使習(xí)作教學(xué)成為愉快的師生互動的過程，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生在敘事過程中，對活動中的感受進行適當描述，從而有效地進行心理活動描寫的寫作訓(xùn)練。

教學(xué)重難點： 在具體的情境創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生在敘事過程中，對活動中的感受進行描述，從而有效的進行心理活動描寫的寫作訓(xùn)練。教學(xué)準備：兩個紙包

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師就要帶你們做一個有趣的游戲，名字叫擊鼓傳花。你們玩過嗎？聽了老師的話，你心里在想些什么？ 2.學(xué)生說自己的心理感受。

3.提出要求：游戲過后，我們要把今天的游戲過程寫下來，周末拿回家和你的爸爸媽媽分享，你們說好嗎？那老師可是提醒你要正大眼睛，豎起耳朵，認真去觀察，及時記錄同學(xué)的一舉一動，一言一行。板書：動作、語言、神態(tài)

二、游戲活動，引導(dǎo)交流

第一輪游戲

1．鼓聲響，老師遲遲不把花傳下去。一會兒，讓鼓聲停下來，采訪學(xué)生：當時心情如何？看到了什么？

2.鼓聲再次響起，老師把花往學(xué)生中扔，學(xué)生傳花，鼓聲停，紙包停留在一學(xué)生手中。

3.老師采訪指導(dǎo)其說出當時的情形以及感受。

（1）采訪傳花的同學(xué)： 花還沒傳到你手里時，你心情怎樣，會想些什么，有什么表現(xiàn)嗎？ 你當時一拿到花，心里想什么？怎樣做？

（2）采訪其他組的同學(xué)：

A.當看到花扔到別組，你心情怎樣，心里會想些什么？

B.你在旁邊看時，看到了什么，你會想什么聽到了什么，你會想什么呢？（3）請中獎?wù)呱吓_，進行采訪。

A.采訪其他同學(xué)：你們猜他這時的心情怎樣？你從哪兒看出來的？ B.教師作相應(yīng)的小結(jié)：從人物的動作、神態(tài)猜測人物的心理。（板書：心理）C.采訪中獎?wù)撸耗氵@時心情怎樣？你心里又在想什么？ 4．拆開紙包，揭示內(nèi)容（請大聲說出你的姓名，你將得到一份異常甜蜜的禮物）學(xué)生上臺領(lǐng)取一棒棒糖，當場吃。

（1）采訪該學(xué)生：請你說說獲獎感言。（2）相機引導(dǎo)其他學(xué)生說說感受。

第二輪游戲

1.游戲前，老師采訪：這時，你希望拿到花嗎？為什么？

2.教師語言渲染，旨在讓學(xué)生放松警惕，爭搶紙包

3.鼓聲停，采訪學(xué)生。

（1）采訪傳花的同學(xué)：花在傳時，你心情怎樣？有什么表現(xiàn)？當花傳到你手里時，你又怎樣做，當時心里想什么？

（2）采訪局外人：你們看到什么，心里想什么？聽到什么，心理想什么？（3）請中獎?wù)呱吓_，進行采訪。

A.采訪其他同學(xué)：你們猜他這時的心情怎樣？你從哪兒看出來的？ B.采訪中獎?wù)撸耗氵@時心情怎樣？你心里又在想什么？

4．拆開紙包，揭示內(nèi)容： 你將連累到你的前后兩個同學(xué)，跟他們一起接受嚴峻的考驗。

5．請中獎?wù)叩那昂髢晌煌瑢W(xué)上臺，進行采訪。

（1）采訪臺下同學(xué)：你們猜他們這時心情怎樣？你從哪兒看出來的？

（2）采訪兩們同學(xué)：你們現(xiàn)在心情怎樣？為什么？ 6．老師宣布考驗：請三個中獎?wù)弑硌菘须u腿。

7.再采訪臺下同學(xué)：你們看到什么？又聽到什么？

三、自主抒寫，交流習(xí)作

1.學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視。2.請學(xué)生讀，并引導(dǎo)評價、修改。

四、作業(yè)布置

請同學(xué)們課后以“這節(jié)游戲課”為話題，完成一篇不少于四百字的作文。

五、板書設(shè)計

游戲作文（心理活動的描寫）

動作、語言、神態(tài)

(觀察)心理

（揣摩）

教學(xué)反思：

第五篇：游戲作文教案

游戲作文教案

記一次傳話游戲

教學(xué)目標：

1、能夠仔細觀察游戲者的神態(tài)動作表現(xiàn)，并用通順的比較形象的話語表達出來。

2、把游戲的情況比較具體的寫成習(xí)作。

3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。學(xué)習(xí)過程

一、激趣引入。

師：今天，我們要做一個游戲，名字叫“傳話”（板書：傳話），一聽說做游戲，你們一定很高興，說說心理感受（生說自己的感受）

二、介紹游戲規(guī)則

游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學(xué)的學(xué)號，點到學(xué)號的同學(xué)走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案?！保▽W(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則）

二、仔細觀察認真表述游戲過程 1、12位同學(xué)走上講臺排成一行。板書：臺上

臺下

2、老師貼著第一位同學(xué)的耳朵說悄悄話，提示其他的同學(xué)仔細觀察，說一說自己看到什么？

（如：吉老師身子和同學(xué)*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學(xué)的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么??.）

3、繼續(xù)傳話和觀察，一直傳至最后一位同學(xué)，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學(xué)的情況，以引導(dǎo)大家后面的習(xí)作的內(nèi)容

3、請座位上的同學(xué)講一講自己觀察到最有意思的某個同學(xué)傳話的情景。（如：青青同學(xué)的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍?。±蠋熚⑿χ骸熬瓦@一次，下不為例啊！”

4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的？（如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內(nèi)容被他吞掉了不成。怎么辦呢？又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規(guī)則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據(jù)我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。）

（學(xué)生選擇看到了或者自己親歷的一個內(nèi)容寫一段話）

5、最后一位同學(xué)宣布答案，并與老師的答案對照。

三、揭示游戲的意義

師：笑過之后，你們會想到什么呢？（學(xué)生暢談自己游戲后的感受，老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)談情況進行適當?shù)难a充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別。）

四、學(xué)生構(gòu)思如何組織材料

附學(xué)生作文

最后一句“變了味兒”

喂，朋友！你來看看我們班的教室吧！你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節(jié)語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學(xué)一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現(xiàn)在我就講給你聽！上課后，吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學(xué)們興奮不已，有的說：“yeah！”有的說：“太棒了！”還有的說。。。

老師笑著說出規(guī)則：“首先，請一些同學(xué)到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學(xué)，第一名同學(xué)傳給第二名同學(xué)，依此類推，一直傳到最后一名同學(xué)，最后一名同學(xué)再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內(nèi)容告訴臺下同學(xué)，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦！”

老師選中了我來參加游戲，游戲開始了！臺下同學(xué)的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學(xué)們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學(xué)都站了起來，可惜他們都沒聽到！韓致顥笑著點了點頭，轉(zhuǎn)向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風耳不起作用了，跟著風跑了。好些內(nèi)容根本就沒有聽清，只好自認倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認真，一臉嚴肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內(nèi)容了，終于到最后一個同學(xué)了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學(xué)趙薇格格小聲地議論著、爭執(zhí)著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪-啦-咪，小狼喜歡啦-咪-啦?！?。話音剛落，同學(xué)們笑得聲音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的課桌上了！

你們知道吉老師告訴第一位同學(xué)的原話是什么嗎？你聽了一定會笑破肚皮?！巴馄沤o我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學(xué)狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學(xué)羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑?！?啊，同學(xué)的傳話最后一句完全“變了味兒”

老師發(fā)話了：“你們知道這個游戲的意義嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“要認真傾聽！”

“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊?！?哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。

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