第一篇：采薇 教學(xué)設(shè)計(jì)

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。

3、調(diào)動審美經(jīng)驗(yàn)，對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)重點(diǎn)：

能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。教學(xué)設(shè)想：

1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

2、本板塊的對話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動情境，是引導(dǎo)展開對話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3、本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們是否記得這首詩：

河 廣

誰謂河廣？一葦杭之。誰謂宋遠(yuǎn)？歧而望之。誰謂河廣？曾不容刀。誰謂宋遠(yuǎn)？曾不崇朝。

意思是：誰說黃河寬廣？葦葉可做船。誰說宋國遙遠(yuǎn)？踮起腳尖即可望見。誰說黃河寬廣？難容一葉小舟。誰說宋國遙遠(yuǎn)？半天就可走到。的確，黃河不廣，宋亦不遠(yuǎn)，可我們就是不能回到故國。我們常說遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)或親人叫“相隔萬余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回歸故鄉(xiāng)的原因，不是天涯海角的空間距離，而是人生的艱辛與種種追索。

那遠(yuǎn)古時(shí)代僑居衛(wèi)國的宋人，如此思念故鄉(xiāng)故國，卻只是臨河一望，長歌當(dāng)哭，遠(yuǎn)望當(dāng)歸，為的是什么呢？為生活？為逃離？還是??

那么今天我們學(xué)習(xí)的這首《采薇》，其中的主人公又何故而起故園之思呢？

二、品讀《采薇》的最后一節(jié)：

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

譯文：當(dāng)初我們從軍征，楊柳飄拂舞東風(fēng)。如今我們返回程，霰雪飄落紛零零。慢慢騰騰遠(yuǎn)行軍，又渴又饑縈苦辛。我心凄凄悲滿懷，無人體察我情哀！

思考：

1、運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（對比、襯托。）

2、詩人是如何抒發(fā)情思？（前四句，“以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂”，實(shí)寫景，虛寫情，以景寓情，以鮮明的畫面表達(dá)強(qiáng)烈的感情；后四句先描寫行軍路中的感受，然后直抒胸臆。）

三、朗讀、理解詩句含義。本篇選自《詩經(jīng)·小雅》，當(dāng)是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著 1 復(fù)雜的多元感情。

聽配樂朗誦

（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時(shí)就排除虛詞的干擾。（2）提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準(zhǔn)備。重復(fù)

1、“采薇采薇”“曰歸曰歸”的主語是誰？兩句在詩中反復(fù)出現(xiàn)，什么表達(dá)作用？ ――都是士兵，前者表現(xiàn)軍糧不足，士兵生活艱苦。后者表現(xiàn)士兵的內(nèi)心的呼喚：“回家啊，回家啊！”

2、各節(jié)的詞有什么變化？這種重疊句的形式有什么表達(dá)作用？ 作－柔－剛：“作”寫薇菜從發(fā)芽到剛剛鉆出地面，是春天；“柔”描摹薇菜葉片肥嫩柔軟，是夏天；“剛”是說秋天到了，薇菜老了，莖葉都變硬了。

“歲亦莫止”，“歲亦陽止”，其中的“莫”是年尾，“陽”是初冬。

這些詞語的更換體現(xiàn)的是時(shí)光的流逝，季節(jié)的更替。但是，光陰的流逝中，沒有改變的是苦難，是懷鄉(xiāng)之心。

“心亦憂止”，“憂心烈烈”“憂心孔疚”，鄉(xiāng)思一天天強(qiáng)烈。

重章疊唱，反復(fù)吟詠，使得詩中抒發(fā)的感情在回環(huán)蕩漾中層層遞進(jìn)，讓我們一步步走進(jìn)他們的心靈深處，體味他們與日俱增的懷鄉(xiāng)之苦。

3、“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞有什么表達(dá)作用？

寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。

四、抒情主人公心理探究：家園之思與行旅之苦

1、抒情主人公的情感在詩中有著怎樣的變化？ 情感變化：焦急憂傷――慷慨雄壯――痛苦悲傷 情感基調(diào)：低緩――高亢――低沉

2、抒情主人公對待戰(zhàn)爭的態(tài)度是什么？

3、抒情主人公家園情思有著怎樣的深層內(nèi)涵？

五、《詩經(jīng)》中的思鄉(xiāng)作品

擊鼓（邶風(fēng)）

擊鼓其鏜，踴躍用兵，土國城漕，我獨(dú)南行。從孫子仲，平陳與宋。不我以歸，憂心有忡。爰居爰處？爰喪其馬？于以求之？于林之下。死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。于嗟闊兮，不我活兮！于嗟洵兮，不我信兮。

揚(yáng)之水（王風(fēng)）

揚(yáng)之水，不流束薪。彼其之子，不與我戍申。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？

揚(yáng)之水，不流束楚。彼其之子，不與我戍甫。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？

揚(yáng)之水，不流束蒲。彼其之子，不與我戍許。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？

東山（豳風(fēng)）

我徂東山，慆慆不歸。我來自東，零雨其濛。我東曰歸，我心西悲。制彼裳衣，勿士行枚。蜎蜎者蠋，烝在桑野。敦彼獨(dú)宿，亦在車下。

我徂東山，慆慆不歸。我來自東，零雨其濛。果臝之實(shí)，亦施于宇。伊威在室，蟏蛸在 2 戶。町畽鹿場，熠燿宵行。不可畏也？伊可懷也！

我徂東山，慆慆不歸。我來自東，零雨其濛。鸛鳴于垤，婦嘆于室。灑埽穹窒，我征聿至。有敦瓜苦，烝在栗薪；自我不見，于今三年！

我徂東山，慆慆不歸。我來自東，零雨其濛。倉庚于飛，熠燿其羽。之子于歸，皇駁其馬。親結(jié)其縭，九十其儀。其新孔嘉，其舊如之何！

六、補(bǔ)充介紹《詩經(jīng)》 《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。

根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂?！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。

七、練習(xí)：完成“導(dǎo)學(xué)”上的練習(xí)。

第二篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

板塊一 任務(wù)清單

板塊二 生成過程

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

《詩經(jīng)》不僅有很多抒寫愛情的優(yōu)秀篇章，還有很多表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會生活方方面面的詩篇。今天我們要學(xué)習(xí)的《采薇》就是一首描寫戍卒生活的詩篇。

由初中學(xué)過的漢樂府民歌《十五從軍征》和范仲淹的《漁家傲·秋思》引入。

漢樂府民歌《十五從軍征》敘寫了一位從十五歲服役到八十歲的老兵退役回到家中卻發(fā)現(xiàn)家破人亡的故事，揭露了兵役制度的不合理和社會的黑暗。

同為表現(xiàn)戍役的《采薇》敘寫的是一個(gè)什么樣的故事呢？

一個(gè)退役老兵在歸家途中對往昔戍邊生活的回憶。

在路上 回憶

二、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟情感

1.《采薇》一詩表達(dá)了哪些情感？

（1）久戍難歸的憂心。①“薇亦作業(yè)”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長期的三個(gè)不同階段，在時(shí)間上是遞進(jìn)的，它象征戍卒的久久不歸。同時(shí)“歲亦莫止”、“歲亦陽止”，從歲暮年終到夏歷十月，時(shí)間的流駛，物換星移，不知給征人帶來多少痛苦。隨著時(shí)間的遞進(jìn)，征人的痛苦也與日俱增。②［投影］朱熹引用程子的話：“古者戍役，兩期而還，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次者皆在疆圉，如今之防秋也?！保ㄔ娂瘋鳎┻@段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念。

（2）戍邊生活之艱辛。因“獫狁孔棘”，他們疲于奔命，時(shí)時(shí)處于戒備狀態(tài)，無暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)?！拜d饑載渴”也是它們戍邊作戰(zhàn)生活苦況的反映。

（3）生死搏殺的厭倦。從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”……描寫當(dāng)時(shí)士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺。

（4）為國征戰(zhàn)的激昂。一月三捷。

（5）懷家思親的愁苦。從軍在外，沒有固定的駐所，無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預(yù)卜，其悲苦之狀可見一斑。

（6）白發(fā)獨(dú)歸的凄涼。九死一生的戰(zhàn)爭幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內(nèi)心深處依舊凄涼，悲傷。因?yàn)闅w鄉(xiāng)的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門而望？

（7）生命流逝的悲愴。

三、背誦全詩

第二課時(shí)

一、研讀，領(lǐng)會《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色

（一）“興”的手法

1.以采薇起興，以薇菜之出生、柔嫩、衰老過程，表明時(shí)間的推移，戍卒離開家鄉(xiāng)之久，對親人的思念之情越積越深。

前三章運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法表現(xiàn)戍卒的思鄉(xiāng)之情。

2.“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車?！睘槭裁赐蝗粚懙教拈?？

在焦急的等待與無望的麻木籠罩戍卒戰(zhàn)士心靈的時(shí)候，道路旁一朵綻放的花，引起了大家的關(guān)注。那是一朵盛開的美麗的棠棣花！花的綻放，喚醒了將士們麻木的心靈，點(diǎn)燃了生命的激情，讓眼前一切都充滿了詩意的色彩：我們的戰(zhàn)車威風(fēng)凜凜，我們的武器十分精良，我們的戰(zhàn)馬嘶鳴，我們精神抖擻！勝利的捷報(bào)，煥發(fā)出我們男兒的血性！為了家國，我們勇敢、堅(jiān)定，我們捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)。長風(fēng)獵獵，孤云漫漫，歲月里，充滿了勝利的情懷！

（二）重章疊句

前三章，字?jǐn)?shù)、句式完全相同，而詞語也多有重疊反復(fù)，章與章之間只是略有差別，顯然是用一支曲子反復(fù)吟唱所造成。這就是重章疊唱、反復(fù)歌詠的寫法。重章疊句，反復(fù)歌詠，有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，節(jié)奏感和音樂感比較強(qiáng)，有利于感情的傳達(dá)。

（三）疊詞

七處使用了疊詞，一處用以言情，六處用以狀物。

“烈烈”言情，表現(xiàn)內(nèi)心憂思的熾烈。

“騤騤”“翼翼”“業(yè)業(yè)”，形容戰(zhàn)馬高大雄健、行列整齊。

“依依”，描繪柳枝迎風(fēng)飄拂、柔軟裊娜的姿態(tài)。

“霏霏”描摹雪花飛舞、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的圖景。

“遲遲”形容士卒饑寒交迫、步履艱難的情狀。

疊詞的作用：

《詩經(jīng)》不少篇章運(yùn)用了疊字，疊字可以用來增加形象性（狀物）或用來強(qiáng)化情感（言情），讓詩的音律和諧。

二、研讀第三部分（第6章）

1.《采薇》末章的前四句，歷代傳誦不已。那么它永久的藝術(shù)魅力究竟是怎樣表現(xiàn)的呢？

①物中有我，景中生情，情景交融?！耙酪馈奔缺憩F(xiàn)楊柳之態(tài)，又表示人們送別時(shí)依依不舍之情，借以抒寫心中的悲傷和哀痛。

②一語雙關(guān)。因“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，以表示挽留之意。

③虛實(shí)結(jié)合?！拔粑彝樱瑮盍酪馈?，追憶離別時(shí)的情景；“今我來思，雨雪霏霏”是眼前情景，風(fēng)雪如晦，道阻且長，孤獨(dú)跋涉，近鄉(xiāng)情怯。

④以樂景寫哀，倍增其哀。“春風(fēng)楊柳萬千條”的美麗時(shí)節(jié)，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永遠(yuǎn)無相見之日，良辰美景，并無賞心樂事，所以美景不過是形同虛設(shè)罷了。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂景襯哀情，哀情更突出，更鮮明，故能起到倍增其哀的藝術(shù)效果。

⑤疊詞

⑥對比。昔與今、往與來、楊柳依依與雨雪霏霏

回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又饑又渴真勞累。滿腔傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會！

從“楊柳依依”到“雨雪霏霏”，不但有時(shí)間上的跨度，在感受上也完全不同。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到生命的流逝及戰(zhàn)爭對生活價(jià)值的否定。

在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。它出于《詩經(jīng)》，但已經(jīng)超越了《采薇》而存在。絕世文采，歷久彌新，詩中所表達(dá)的生命流逝感，今天讀來，也依然觸動我們的心懷，讓人黯然神傷。

我們不是三千年前在邊關(guān)征途中采薇吟唱的戍卒，但我們同樣是在時(shí)間的洪流中艱苦前行，無法回頭。某一天，我們站在同一個(gè)地點(diǎn)回望以前的自己，淚水濕了眼眶，也許還會想起這四句古風(fēng)。

三、小結(jié)

（一）思想內(nèi)容

《采薇》描繪了一個(gè)因“玁狁之故”，久經(jīng)軍旅生活的艱苦，在還鄉(xiāng)路上又飽受饑渴寒霜的戍卒形象。盡管這個(gè)戍卒在“豈不日戒，玁狁孔棘”的緊張情況下，激起他抵御玁狁的愛國熱情，但在長年累月的軍事生活中，仍然使他懷念家鄉(xiāng)、思念親人。所以他在歸途中，訴說著遭受的痛苦。這就在讀者面前浮現(xiàn)出一個(gè)在“雨雪霏霏”，“載饑載渴”的情況下，風(fēng)塵仆仆，積極趕路的戍卒形象。

（二）藝術(shù)手法

1.“興”的藝術(shù)手法

2.重章疊句，反復(fù)吟詠

3.使用疊詞

板塊三 知識點(diǎn)過關(guān)

（見自編輔學(xué)設(shè)計(jì)）

板塊四 教學(xué)反思

第三篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省福州市華僑中學(xué) 葛莉茜

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解主人公復(fù)雜的心情。

２、了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。

３、進(jìn)一步了解《詩經(jīng)》“無邪”地“言志”的特點(diǎn)。

４、了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解主人公復(fù)雜的心情。

２、了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解主人公復(fù)雜的心情。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入教學(xué)

“愛情”是《詩經(jīng)》歌詠的一大主題，另一大主題是“戰(zhàn)爭”，在以“戰(zhàn)爭”為主題的詩歌里，有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念，有征夫詠嘆沒有盡頭的戰(zhàn)爭和對家人的思念?！缎⊙?采薇》就是這類詩中最優(yōu)秀的作品。

二、研讀詩歌

１、就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。

２、全詩可以分為三個(gè)部分：

寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)?！恫赊薄?，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。

解讀１～３章：

“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。”

“采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！?/p>

“采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來?！?/p>

翻譯：采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家，又到了一年將近的時(shí)候了。沒有了家也沒有了室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。

采薇菜呀采薇菜，薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家，心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒，又饑又渴實(shí)難忍。駐守的營地不固定，沒人回鄉(xiāng)通音訊。

采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。

評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。

這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時(shí)間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。

那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠(yuǎn)離家園，因?yàn)楂N狁之患；戍地不定，因?yàn)閼?zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因?yàn)橥醪顭o窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。

戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩歌的感情基調(diào)。

朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂美。《詩經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時(shí)，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?/p>

３、解讀４～５章：

“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！?/p>

“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘?！?/p>

翻譯：那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報(bào)送。

駕起四馬驅(qū)車行，四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵?jǐn)_勢緊急。

評說：國家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國難?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。

以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”（在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。

朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。

４、解讀第６章：

“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！?/p>

翻譯：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。

評說：或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實(shí)，隨之陷入了更深的悲哀中?！拔粑彝樱瑮盍酪?，今我來思，雨雪霏霏?！奔仁菍懢案莻麘选€(gè)體生命在時(shí)間中存在，卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感。“行道遲遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。

朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。

三、有感情地朗誦這首詩，注意節(jié)奏，體會情感

讀罷此詩，我們仿佛看見主人公慢慢走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方，只留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。

第四篇：采薇教學(xué)設(shè)計(jì)

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】閱讀、吟詠進(jìn)入一種審美境界。體會《采薇》的“蒼涼之美” 【教學(xué)重點(diǎn)】關(guān)于本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的完美結(jié)合 【教學(xué)難點(diǎn)】審美境界下的內(nèi)容理解 【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、由于糧草不續(xù)，士兵們只好靠采野菜充饑。春天，薇菜綻出嫩芽；夏天，薇菜葉片肥嫩；秋天，薇菜莖老粗硬??連“君子”的馬都吃得“業(yè)業(yè)”“骙骙”，而士兵卻靠著采集薇菜勉強(qiáng)果腹，個(gè)個(gè)面帶菜色，骨立形銷。薇菜，這是士卒生活待遇的“商標(biāo)”。我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算著返家的日期??

2、《采薇》故事中的戍卒，從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無情地流逝了；戍卒思?xì)w，從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢？為了保家衛(wèi)國，為了抗擊嚴(yán)狁（xiǎn yǚn），士卒們有家難歸，由于駐地不定，連捎個(gè)家信也不可能。薇菜由嫩而老，事實(shí)上是一種象征、一個(gè)隱喻。它是戍卒人生命運(yùn)的真實(shí)寫照——因“嚴(yán)狁（xiǎn yǚn）之故”、因“王事靡盬”，士卒們吃野菜的生活遙遙無期，征戰(zhàn)的生活遙遙無期??他們從青春年少一直到年老體衰。

3、在一個(gè)雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看不到一絲歡愉，只感到一片悲涼。長久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創(chuàng)傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉(xiāng)的。這里，詩人以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄雋永，味之無盡?！靶械肋t遲，載渴載饑”，這是寫戍卒歸途上的情形。路途是那么遙遠(yuǎn)，似乎總也走不到盡頭，他忍渴耐饑，掙扎著走向故鄉(xiāng)。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開故鄉(xiāng)后的種種經(jīng)歷，默默地吮吸著內(nèi)心的苦楚，體會著自己的孤獨(dú)，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有誰知道呢!

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況（1）字音

四牡（mǔ）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）載（zài）渴載饑 霏（fēi）霏 骙骙（kuí）玁狁（xiǎnyǔn）小人所腓（féi）象弭（mǐ）維常之華（hu?。┯辏▂ù）雪

（2）通假字

彼爾維何

莫——暮 mù

歲亦莫止 玁狁孔棘 棘——急jí

2、誦讀校正（1）反復(fù)吟詠 提示詩歌節(jié)律：

采薇∕采薇，[薇亦∕作止曰歸∕曰歸，[歲亦∕莫止靡室∕靡家，[玁狁∕之故不遑∕啟居，[玁狁∕之故

（2）示范朗讀（3）齊讀或點(diǎn)名個(gè)讀

3、疏詩句，理思路（1）看注釋，疏詩句 ①重點(diǎn)

君子之車 君子，指將帥 憂心孔疚 孔，很 疚，痛苦 不遑啟居 遑，閑暇

小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽 ②疏詩句，把握情感

三、文本探究

在誦讀詩歌文本的過程中，我們每個(gè)人都會再現(xiàn)出一幅幅生動的圖畫，生發(fā)出一種內(nèi)在的情感，并對其藝術(shù)魅力似乎有了話說??那么我們每個(gè)人想說什么呢？《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個(gè)場景或者畫面，希望同學(xué)們用自己的語言來描述這三個(gè)場景——把各段組合成一個(gè)鏡頭，并歸納原詩所采用的藝術(shù)技巧

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

場景復(fù)述及討論一：采薇生活 可能性的準(zhǔn)備：

士卒們的戍邊生活是一種悲涼，而當(dāng)這種悲涼遙遙無期時(shí)，它便是一種蒼涼。于丹教授在“百家講壇”中詮釋昆曲藝術(shù)之美時(shí)說：“同是悲情，悲壯是高昂的，激揚(yáng)慷慨；蒼涼是無奈的，而余韻深遠(yuǎn)。蒼涼能夠喚起我們一種輾轉(zhuǎn)于心、不絕如縷的激蕩，就在于它表現(xiàn)出來的是命運(yùn)深處的一種無奈?！笔孔溥@種“采薇”維持生命的邊塞生活還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是他們的痛苦，讓他們痛苦的還有更多的心理煎熬，這就是蒼涼！

描述讀出的情感——分組拓展，力求完備 可能甲一：痛苦憂傷、家園之思 可能乙二：生活勞苦，不得歸家 悲傷厭戰(zhàn)，民族仇恨 藝術(shù)技巧提問：詩作調(diào)動了哪些藝術(shù)技巧，你想到了什么，你學(xué)到了什么，你準(zhǔn)備要運(yùn)用什么？

薇,菜名,又名野豌豆;又名“大巢菜”指貧者所吃的食物 可能性一：比興——提問：哪些是同樣的話，這叫什么手法？

如《蒹葭》“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，如《關(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物（《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來起興，同時(shí)用來比喻氓之妻歲月容顏的改變）

提問：用來起興的事物往往跟下文的主題又有一定的聯(lián)系，大家請思考一下，三處采薇，略微有變化，這有什么深意或者說目的？

由“薇亦作止[”采薇剛剛冒出薇芽，[到“薇亦柔止”，[薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，[薇菜長得高大堅(jiān)硬“采薇采薇”三次比興，[有一種時(shí)光流逝，[戍期漫長、[歸家無期之悲

所以此處的“薇”[不僅是起興，還有作[比，因?yàn)榻凶鱗比興 可能性二：重章疊唱提問：哪些是同樣的話，[這又叫什么手法？ [《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩章法]上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，[中間只變動幾個(gè)字，甚[至只變動一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形]式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯[托離家日久[企盼早歸之情，異常生動妥貼

《詩經(jīng)》的這[一突出特點(diǎn)，同樣與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動的時(shí)候，“言之不[足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”

重章疊詠形[式的運(yùn)用，對深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感[情，突出主[題都起到了很重要的作用同時(shí)，它還有效[地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)[往復(fù)的美，帶給人一種[委婉而深長的韻味

場景復(fù)述及討論二：邊關(guān)思?xì)w

可能性的準(zhǔn)備：有鑒賞者根據(jù)“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@個(gè)著名的句子，草率地得出結(jié)論說：出門時(shí)是春天，楊樹柳樹依依飄揚(yáng)，而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。這是一個(gè)活生生遠(yuǎn)離“蒼涼之美”意境的遺憾。而這樣的結(jié)論會被詩歌本身所推翻——戍邊生活并不是一年，而是好多年！詩歌首章“歲亦莫止”是說“眼看一年又完啦”！第三章“歲亦陽止”是說“轉(zhuǎn)眼十月又到啦”！詩中還說周王的征役沒有休止！顯然，這樣的日子是一年一年又一年??

一天的征戰(zhàn)是刺激，一月的征戰(zhàn)是恐怖，一年的征戰(zhàn)是疲憊，一生的征戰(zhàn)是蒼涼??

是什么使得這些士兵們疲于奔命、長年不得回鄉(xiāng)，是什么使得這些士卒們漸漸地喪失了“悲壯”的自豪之感，是什么使得這些士卒們得耗盡畢生去體味這“蒼涼”的人生呢？是“嚴(yán)狁（xiǎn yǚn）之故”，是“王事靡盬”。他們痛恨嚴(yán)狁越來越殘酷的侵略，他們苦于周王無休無止的征役?。?/p>

當(dāng)你面對著一個(gè)必須接受的結(jié)果，無助交織著無奈，凄涼隱忍著不甘，但又只有接受，這就是蒼涼。

描述讀出的情感——分組拓展，力求完備

可能性甲：自豪（愛國之心：主人公強(qiáng)烈的自豪感，高[昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情）

藝術(shù)技巧提問：這個(gè)鏡頭的[情感應(yīng)該如何把握？

“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙[骙”，“四牡翼翼”四句中的疊[詞寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫[軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報(bào)頻傳[達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪[感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情

（2）“象弭魚服”這種精良的武器足以笑[傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾[的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感

藝術(shù)技巧提問：這兩個(gè)章節(jié)中也有一處用到了比興，請把它找出來 “彼爾維何？維常[之華”這是指棠棣花，用花之盛起[興，喻出征軍隊(duì)[車馬服飾之盛及[聲勢之壯

場景復(fù)述及討論三：歸家之痛 可能性的準(zhǔn)備：

我們仿佛看見這個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。

蒼涼有時(shí)候是一個(gè)個(gè)體生命的，有時(shí)候是一段國家歷史的，有時(shí)候是一種民族文化的。這是將很多美好的東西、有價(jià)值的東西毀滅了給人看，而這種價(jià)值的破滅釀成了悲劇的產(chǎn)生。在戲劇中，最高的審美范疇是悲劇。蒼涼，實(shí)際上是人在歷史中與命運(yùn)相抗衡之后得到的一個(gè)無奈而又不甘的結(jié)果。

冬雪霏霏，戰(zhàn)士終[于踏上了歸途風(fēng)塵滿面，又饑又渴

畫外音：“昔我往[矣，楊柳依依”，當(dāng)年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別“今我來思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只[有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情安在？家人安在？家園安在？

提問：這個(gè)鏡頭[的情感應(yīng)該如何把握？

可能性甲：悲痛（為什么回家途中還會悲傷呢？）

相關(guān)內(nèi)容預(yù)設(shè)：（1）宋之問在《渡漢江[》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”一個(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的[千萬種感受和情感（2）“古詩]十九首”里的《[十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”幾十[年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在[，愛人還在嗎？

（3）“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時(shí)，]還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時(shí)節(jié)開始的歸[家向往，那一次次的]念叨，每一個(gè)朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因?yàn)閷家人命運(yùn)和自[身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來

藝術(shù)技巧提問：最后一節(jié)中[你最喜歡哪一句？ 末[章之美 [

清人方玉潤在他的《詩經(jīng)原始》中[說：“此詩之佳，全在末章，真情實(shí)景，感傷時(shí)事,別有深意，不可[言喻，故日?莫知我哀?、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪?”

“昔我往矣，楊柳依依今我[來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句好在哪里？

1．借景抒情

詩含著兩個(gè)畫面，一是春天[里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面[在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨[雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情[景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡

2.以哀情寫[樂景清人王夫之在論《詩經(jīng)·[小雅·采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風(fēng)[楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂

3.對比：將時(shí)序[之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的[典型畫面短短四句詩，看[似平淡，娓娓道來，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪[代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個(gè)溫柔地婀娜，一個(gè)飛揚(yáng)著冰冷

同一個(gè)“我”，但已[有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”[的人生變化中生成……

拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情[走過千山萬水，走不出魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒

小結(jié)：《采薇》一詩[，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，是后代邊塞詩的重要主題，這首詩能以最真實(shí)的詞句、最自然的藝[[術(shù)，挑動了人們的某一根心弦，準(zhǔn)準(zhǔn)地說中了人們心里千變?nèi)f[化的情緒，歷經(jīng)數(shù)前千年[而不倒，愈久彌芳

四、課堂小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)，和本人的論文做出比較閱讀、交流 悠悠千古詠“蒼涼” ——《詩經(jīng)·采薇》章的“蒼涼之美”

會寧二中

裴學(xué)慶

***

閱讀、吟詠一首詩，能夠得到“個(gè)中三味”中的“一味”，能夠進(jìn)入一種審美境界，就已經(jīng)是一種理想的結(jié)果了?！对娊?jīng)·采薇》章的“蒼涼之美”便是其中“一味”，也是其中重要的一種境界。

讓我們先從戍卒的“采薇”生活看——前三章用復(fù)沓重疊、一唱三嘆的形式，歌詠了士卒們苦難的戍邊生活。由于糧草不續(xù)，士兵們只好靠采野菜充饑。春天，薇菜綻出嫩芽；夏天，薇菜葉片肥嫩；秋天，薇菜莖老粗硬??連“君子”的馬都吃得“業(yè)業(yè)”“骙骙”，而士兵卻靠著采集薇菜勉強(qiáng)果腹，個(gè)個(gè)面帶菜色，骨立形銷。薇菜，這是士卒生活待遇的“商標(biāo)”。我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算著返家的日期??

士卒們的戍邊生活是一種悲涼，而當(dāng)這種悲涼遙遙無期時(shí)，它便是一種蒼涼。于丹教授在“百家講壇”中詮釋昆曲藝術(shù)之美時(shí)說：“同是悲情，悲壯是高昂的，激揚(yáng)慷慨；蒼涼是無奈的，而余韻深遠(yuǎn)。蒼涼能夠喚起我們一種輾轉(zhuǎn)于心、不絕如縷的激蕩，就在于它表現(xiàn)出來的是命運(yùn)深處的一種無奈。”士卒這種“采薇”維持生命的邊塞生活還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是他們的痛苦，讓他們痛苦的還有更多的心理煎熬，這就是蒼涼！

讓我們再從戍卒的征戰(zhàn)生活看——“薇菜”還是士卒悲慘命運(yùn)的隱喻。伯夷、叔齊在首陽山上“采薇”，是為了不食周粟，他們二人只是表明了一種姿態(tài)，一種政治姿態(tài)。他們不需要思鄉(xiāng)、不需要打仗。他們只憑這種姿態(tài)，就被士大夫們謳歌了幾千年。

哪里象《采薇》故事中的戍卒，從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無情地流逝了；戍卒思?xì)w，從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢？為了保家衛(wèi)國，為了抗擊嚴(yán)狁（xiǎn yǚn），士卒們有家難歸，由于駐地不定，連捎個(gè)家信也不可能。薇菜由嫩而老，事實(shí)上是一種象征、一個(gè)隱喻。它是戍卒人生命運(yùn)的真實(shí)寫照——因“嚴(yán)狁（xiǎn yǚn）之故”、因“王事靡盬”，士卒們吃野菜的生活遙遙無期，征戰(zhàn)的生活遙遙無期??他們從青春年少一直到年老體衰。

有鑒賞者根據(jù)“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@個(gè)著名的句子，草率地得出結(jié)論說：出門時(shí)是春天，楊樹柳樹依依飄揚(yáng)，而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。這是一個(gè)活生生遠(yuǎn)離“蒼涼之美”意境的遺憾。而這樣的結(jié)論會被詩歌本身所推翻——戍邊生活并不是一年，而是好多年！詩歌首章“歲亦莫止”是說“眼看一年又完啦”！第三章“歲亦陽止”是說“轉(zhuǎn)眼十月又到啦”！詩中還說周王的征役沒有休止！顯然，這樣的日子是一年一年又一年??

一天的征戰(zhàn)是刺激，一月的征戰(zhàn)是恐怖，一年的征戰(zhàn)是疲憊，一生的征戰(zhàn)是蒼涼??

是什么使得這些士兵們疲于奔命、長年不得回鄉(xiāng)，是什么使得這些士卒們漸漸地喪失了“悲壯”的自豪之感，是什么使得這些士卒們得耗盡畢生去體味這“蒼涼”的人生呢？是“嚴(yán)狁（xiǎn yǚn）之故”，是“王事靡盬”。他們痛恨嚴(yán)狁越來越殘酷的侵略，他們苦于周王無休無止的征役??！

當(dāng)你面對著一個(gè)必須接受的結(jié)果，無助交織著無奈，凄涼隱忍著不甘，但又只有接受，這就是蒼涼。

最后，讓我們從“采薇”故事結(jié)局看——“采薇”的生活是結(jié)束了，征戰(zhàn)的生活是結(jié)束了。按理說，從征戰(zhàn)第一年開始的盼望將會得到實(shí)現(xiàn)，長年的思鄉(xiāng)之苦、積久的征戰(zhàn)辛勞會有一個(gè)結(jié)束。無數(shù)次的勝利會讓他們帶著一種“榮耀”，精神煥發(fā)地享受凱旋歸來的愉悅?？墒?，這些都沒有。

詩歌最后一章是全詩中抒情意味最濃的章節(jié)。在一個(gè)雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看不到一絲歡愉，只感到一片悲涼。長久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創(chuàng)傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉(xiāng)的。這里，詩人以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄雋永，味之無盡?！靶械肋t遲，載渴載饑”，這是寫戍卒歸途上的情形。路途是那么遙遠(yuǎn)，似乎總也走不到盡頭，他忍渴耐饑，掙扎著走向故鄉(xiāng)。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開故鄉(xiāng)后的種種經(jīng)歷，默默地吮吸著內(nèi)心的苦楚，體會著自己的孤獨(dú)，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有誰知道呢!

讀到這里，我們仿佛看見這個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。

蒼涼有時(shí)候是一個(gè)個(gè)體生命的，有時(shí)候是一段國家歷史的，有時(shí)候是一種民族文化的。這是將很多美好的東西、有價(jià)值的東西毀滅了給人看，而這種價(jià)值的破滅釀成了悲劇的產(chǎn)生。在戲劇中，最高的審美范疇是悲劇。蒼涼，實(shí)際上是人在歷史中與命運(yùn)相抗衡之后得到的一個(gè)無奈而又不甘的結(jié)果。

原來，詩人是在歌詠一種悲情，一種蒼涼。而我們也從中聽到了一首來自遠(yuǎn)古的“蒼涼之歌”??

五、布置作業(yè)

第五篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語文備課組

劉婷婷

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生認(rèn)識詩歌的文體特點(diǎn)，了解《詩經(jīng)》重章疊唱的手法

2．讓學(xué)生從《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義手法中，了解我國古代勞動人民的生活。

3、讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過對語言的分析與品味，理解詩中主人公情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由言溯情，賞析詩句，進(jìn)一步了理解詩歌表達(dá)的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、預(yù)習(xí)檢測

1、字詞檢，為加點(diǎn)字詞注音并釋義 歲亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”

玁狁（xiǎn yǔn）：古代北方少數(shù)民族名。．．．載(zài)饑載渴：又饑又渴

王事靡盬(gǔ)：沒有止盡 ．．．．．．．．．．． 四牡骙骙(kuí)：馬強(qiáng)壯的樣子

小人所腓(féi)：隱蔽，掩護(hù) ．．．象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓

雨(yù)雪霏霏：下雪 ．．．．．．．

2、請一位同學(xué)介紹《采薇》

《采薇》選自《詩經(jīng)》中的“小雅”，是宮廷樂歌?！把拧笔侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂。主要用于統(tǒng)治者的朝會宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識分子的生活和思想?！稗薄奔匆巴愣埂?/p>

三、初讀，整體把握詩歌內(nèi)容

1、齊讀，思考詩歌哪一章節(jié)在內(nèi)容和寫法上都與其他各章節(jié)大不相同？ 明確：最后一節(jié)，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”

2、請聯(lián)系全詩分析此節(jié)中“我”的形象。

明確：戍邊御敵、保家衛(wèi)國、思念家鄉(xiāng)的士兵。

3、結(jié)合詩句分析士兵戍邊御敵時(shí)的生活與心情。明確：結(jié)合前三節(jié)分析，前三節(jié)寫士兵們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，沒有安居的時(shí)地，生活艱苦，饑渴交迫，又歸期遙遙，且無法與家人互通消息，表達(dá)主人公對家鄉(xiāng)的深切思念之情。

四、再讀，把握主人公內(nèi)心情感

1、小組討論，理解情感

最后一節(jié)主人公已踏上回家之路，為何長嘆“我心傷悲”？請結(jié)合全詩分析。明確：（1）“雨雪霏霏”、“載饑載渴”可看出回家路遠(yuǎn)且艱辛；

（2）“靡使歸聘”、“憂心孔疚，我行不來” 他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，多年音訊阻隔，家鄉(xiāng)或許人事皆變；

（3）“不惶啟居”、“載饑載渴”、“不遑啟處”可見士兵們流離奔波、生活艱難，加上歸期遙遙，還要忍受思鄉(xiāng)的煎熬，痛定思痛，戰(zhàn)爭造成的傷痛回想起來也令人心有余悸，何況戰(zhàn)事只是暫時(shí)結(jié)束，作為一介士卒，也許不日將再次踏上征程。

附：

1、《十五從軍征》

十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？ 遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。

2、《渡漢江》宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

五、品讀，突破難點(diǎn)

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。請?jiān)嚪治隼碛伞＃?）、借景抒情。詩含著兩個(gè)畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。（2）、對比：將時(shí)序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量。春之柳，冬之雪，一個(gè)溫柔地婀娜，一個(gè)飛揚(yáng)著冰冷。同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成??

附：（1）清人方玉潤在他的《詩經(jīng)原始》中說：?此詩之佳，全在末章，真情實(shí)景，感傷時(shí)事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪??（2）方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：?此詩之妙，全在末章：真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？?又說?末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新。?

六．詠?zhàn)x，探討寫法特點(diǎn)

與初中所學(xué)的過《關(guān)雎》和《蒹葭》相對照，重章疊唱的手法在本詩中是如何表現(xiàn)出來的？

明確：前三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，從而表現(xiàn)出感情的進(jìn)展。從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無情地流逝了；戍卒思?xì)w，從春到秋，──這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美