第一篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊華當(dāng)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力 了解作品內(nèi)容與情感;理解詩(shī)歌意思，背誦詩(shī)歌。

過(guò)程與方法 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的家園之思;引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞最后一個(gè)章節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 在詩(shī)歌的整體理解和誦讀中,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國(guó)英勇頑強(qiáng)的精神,樹(shù)立正確的家國(guó)觀念。

2教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解主人公復(fù)雜的心情。

2、學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,基本能夠獨(dú)立用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點(diǎn) 理解主人公對(duì)家園之思的深切之情。

3教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

4第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入

翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),人類(lèi)歷史的車(chē)輪,并不都是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò),而是常常碾壓著累累尸骨前行。戰(zhàn)爭(zhēng),一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話題。今天,就讓我們來(lái)欣賞《詩(shī)經(jīng)?小雅》中的《采薇》這首詩(shī),去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的體味,去感受積淀在其中的真切的復(fù)雜的人生百味。

出示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、整體把握、理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自由誦讀、翻譯。

重點(diǎn)理解的句子：(1)歲亦莫止(2)我心孔疚(3)載饑載渴(4)王事靡盬(5)我行不來(lái)(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭魚(yú)服(10)雨雪霏霏。

2.整體把握

思考:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感?

明確:“曰歸曰歸,心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。”“憂(yōu)心孔疚,我行不來(lái)?！薄拔粑彝?楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏?！薄拔倚膫?莫知我哀。”

3.理清思路,把握內(nèi)容。

問(wèn)題：你覺(jué)得詩(shī)歌可以分為幾個(gè)部分？每一部分主要寫(xiě)什么內(nèi)容？

要點(diǎn)提示：

第一、二、三、章,寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨,以及軍旅生活之勞苦。

首四句,以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興,來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說(shuō):“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過(guò)十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒(méi)有期限,士兵歸家變得遙遙無(wú)期,這自然要引起征卒的不滿(mǎn)和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫(xiě)的。

朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂(yōu)勞之甚,然戍事未已,則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也?！痹?shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

第四、五章,直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě),通過(guò)對(duì)馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。

第六章,寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

三、問(wèn)題探究

1、觀察本詩(shī)前三章,看看形式上有何特點(diǎn),使用這種手法有什么好處?

前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。

使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,時(shí)序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;

在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。

2、從4-5章來(lái)看,請(qǐng)結(jié)合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業(yè)業(yè)”“象弭魚(yú)服”等詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)本詩(shī)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的特色。

這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬、象弭、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過(guò)這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見(jiàn)。

3、詩(shī)歌小結(jié)：這首詩(shī)表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)，重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。采用了起興、重章疊句、情景交融的藝術(shù)手法，起到了強(qiáng)化畫(huà)面、音韻、情感的作用。

5第 二 課 時(shí)

一、情境導(dǎo)入

播放余光中的《鄉(xiāng)愁》,為詩(shī)歌情境作鋪墊。

二、詩(shī)歌回顧渲染

學(xué)生通過(guò)齊聲誦讀,抓住重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行品讀,把全詩(shī)的內(nèi)容梳理分為三個(gè)階段,采薇思?xì)w、疆場(chǎng)思?xì)w、歸家之哀,重新回顧全詩(shī)內(nèi)容。

引用渲染:十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰(shuí)?——漢樂(lè)府《十五從軍征》

近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人。——宋之問(wèn)《渡漢江》

三、合作探究

“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏?！睔v來(lái)被視為情景交融的佳句。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、他山之石可以攻玉——借鑒前人賞析佳句:

此詩(shī)之妙,全在末章:真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè)矣,何哀知有耶?”又說(shuō)“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新。” ——方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》

謝公(謝安)因弟子集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱(chēng)曰:‘昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏?！?——?jiǎng)⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》

《采薇》之‘昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏。’寫(xiě)景而情與之俱。征役之況,歲月之感,胥在言外?！X(qián)鐘書(shū)

2、參考賞析:

⑴借景抒情(情景交融)：

春天里,微風(fēng)吹拂,楊柳輕柔飛揚(yáng)?！酪老e之情

寒冬時(shí)節(jié),雨雪飄飛,紛紛揚(yáng)揚(yáng)?！獋邪粗?/p>

⑵以樂(lè)景寫(xiě)哀情(反襯)：

“焦慮不堪的家人甚至對(duì)最美的景色也沒(méi)有感覺(jué)?！薄恶R克思恩格斯論藝術(shù)》第一卷

以樂(lè)景寫(xiě)哀,倍增其哀。---王夫之

⑶、對(duì)比

時(shí)序 “今——昔”

景物 柳——雪”

人生 “往——來(lái)”

活動(dòng)小結(jié)，畫(huà)面再現(xiàn) ：讀到這里,我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息……

四、背誦比拼

齊讀詩(shī)歌。

教師提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人背誦。

齊背詩(shī)歌。

五、延伸拓展

閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。

秋 思 張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng), 欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡, 行人臨發(fā)又開(kāi)封。

王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩(shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋?！钡募?xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?

參考賞析:詩(shī)中作者寫(xiě)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié):家書(shū)將要發(fā)出時(shí),又覺(jué)得有話要說(shuō),故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起,從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限的深切思念,所以又打開(kāi)信封補(bǔ)寫(xiě)。

六、有感而發(fā)

寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。

學(xué)生展示自己的作品，師生互相點(diǎn)評(píng)。

第二篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)古代詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)；理解詩(shī)句含義，品味詩(shī)句意境。

2、反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的藝術(shù)美；結(jié)合創(chuàng)作背景把握詩(shī)歌主旨。

3、感受古代戍邊生活的艱辛，培養(yǎng)熱愛(ài)新生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入：

《采薇》是一首描寫(xiě)戍邊士卒生活的詩(shī)。采薇即采野生豌豆。原詩(shī)共六段，本課選取的是其中的一段。題目是后人加上去的，采用原詩(shī)首段的開(kāi)頭二字。

二、整體感知：

1、這首詩(shī)出自《詩(shī)經(jīng)》，《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收集了自西周初年到春秋中期約五百年間的詩(shī)歌三百零五篇。從內(nèi)容上可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分，表現(xiàn)手法有賦、比、興三種形式。它編成于春秋時(shí)代，據(jù)說(shuō)曾經(jīng)孔子整理刪定。原本只稱(chēng)《詩(shī)》，漢代以后，儒家把它奉為經(jīng)典，史稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)”。

2、學(xué)習(xí)生字：

雨雪（yù）霏霏（fēi）載渴載饑（zài）莫（mò）．．．．

3、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“昔我往矣，楊柳依依?！薄耙酪馈币辉~既寫(xiě)出柳枝隨風(fēng)搖曳之狀，又表現(xiàn)出戍卒對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。

2、“今我來(lái)思，雨雪霏霏?！薄惆l(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。陰霾的天氣、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花有力地烘托了人物沉重抑郁的心情。

3、“行道遲遲，載渴載饑。”——抒寫(xiě)了士卒歸程之艱難及其心力交瘁的境況。

4、“我心傷悲，莫知我哀！”——直抒胸臆，扣人心扉，戍卒的無(wú)限悲傷頓時(shí)彌漫紙上。

四、合作探究：

如何深入理解詩(shī)歌內(nèi)容？

明確：寫(xiě)戍卒在歸途中撫今追昔，充滿(mǎn)著痛定思痛的悲哀，同時(shí)對(duì)于生還，也不無(wú)喜悅的情緒。詩(shī)人回憶起昔日從軍時(shí)，正值美好的春天，萬(wàn)條楊柳，迎風(fēng)飄拂；今日歸來(lái)，卻遇上雨雪霏霏的冬天，雖已踏上歸途，歸路漫漫，還要忍受“載渴載饑”的生活，撫今追昔，想到戰(zhàn)斗中的出生入死和征途中的艱難險(xiǎn)阻，誰(shuí)知道“我”的勞苦憂(yōu)傷呢？詩(shī)人的憂(yōu)傷還有一層，雖未明言，也是不言而喻的潛臺(tái)詞，那就是憂(yōu)念家人的情況。常年從軍，與家人音訊阻隔，又怎知家人的情況如何呢？“莫知我哀”四字，狀寫(xiě)征人的憂(yōu)傷之情，以少總多，真是累千百萬(wàn)言所難表達(dá)。

五、教師小結(jié)：

這首詩(shī)用“賦”和“興”的手法，以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，主要表現(xiàn)了戍卒戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活，抒發(fā)了其思鄉(xiāng)之情。

征人離家踏上征途之時(shí)，正值桃紅柳綠的麗春，面對(duì)“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條”的麗春美景，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永無(wú)相見(jiàn)之日。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，哀情更突出、更鮮明。

再試想一個(gè)從軍出征的戰(zhàn)士能夠活著回來(lái)，而且已經(jīng)踏上歸途，不久將和家人團(tuán)聚，這豈不是天大的喜事？但在歸途中偏偏又遇上了“雨雪霏霏”的壞天氣，還要忍受途中的饑寒，真是好事多磨。以哀景寫(xiě)樂(lè)，增強(qiáng)了哀、樂(lè)的鮮明對(duì)比，所以又有倍增其樂(lè)的藝術(shù)效果。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

采薇

回憶往事——楊柳依依；今日歸來(lái)——雨雪霏霏； 歸途艱難——載渴載饑；直抒胸臆——我心傷悲； ————樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)，思鄉(xiāng)之情。

第三篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語(yǔ)文備課組

劉婷婷

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊唱的手法

2．讓學(xué)生從《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義手法中，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活。

3、讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析與品味，理解詩(shī)中主人公情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由言溯情，賞析詩(shī)句，進(jìn)一步了理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、字詞檢，為加點(diǎn)字詞注音并釋義 歲亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”

玁狁（xiǎn yǔn）：古代北方少數(shù)民族名。．．．載(zài)饑載渴：又饑又渴

王事靡盬(gǔ)：沒(méi)有止盡 ．．．．．．．．．．． 四牡骙骙(kuí)：馬強(qiáng)壯的樣子

小人所腓(féi)：隱蔽，掩護(hù) ．．．象弭(mǐ)魚(yú)服：用象牙裝飾的弓

雨(yù)雪霏霏：下雪 ．．．．．．．

2、請(qǐng)一位同學(xué)介紹《采薇》

《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)》中的“小雅”，是宮廷樂(lè)歌?！把拧笔侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂(lè)，即所謂正聲雅樂(lè)。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)。主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想?！稗薄奔匆巴愣?。

三、初讀，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容

1、齊讀，思考詩(shī)歌哪一章節(jié)在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與其他各章節(jié)大不相同？ 明確：最后一節(jié)，“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！?/p>

2、請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)分析此節(jié)中“我”的形象。

明確：戍邊御敵、保家衛(wèi)國(guó)、思念家鄉(xiāng)的士兵。

3、結(jié)合詩(shī)句分析士兵戍邊御敵時(shí)的生活與心情。明確：結(jié)合前三節(jié)分析，前三節(jié)寫(xiě)士兵們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，沒(méi)有安居的時(shí)地，生活艱苦，饑渴交迫，又歸期遙遙，且無(wú)法與家人互通消息，表達(dá)主人公對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情。

四、再讀，把握主人公內(nèi)心情感

1、小組討論，理解情感

最后一節(jié)主人公已踏上回家之路，為何長(zhǎng)嘆“我心傷悲”？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析。明確：（1）“雨雪霏霏”、“載饑載渴”可看出回家路遠(yuǎn)且艱辛；

（2）“靡使歸聘”、“憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)” 他們卻顧不上家室，甚至連一封家書(shū)都不能帶到家，多年音訊阻隔，家鄉(xiāng)或許人事皆變；

（3）“不惶啟居”、“載饑載渴”、“不遑啟處”可見(jiàn)士兵們流離奔波、生活艱難，加上歸期遙遙，還要忍受思鄉(xiāng)的煎熬，痛定思痛，戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷痛回想起來(lái)也令人心有余悸，何況戰(zhàn)事只是暫時(shí)結(jié)束，作為一介士卒，也許不日將再次踏上征程。

附：

1、《十五從軍征》

十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰(shuí)？ 遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！出門(mén)東向看，淚落沾我衣。

2、《渡漢江》宋之問(wèn)

嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。

五、品讀，突破難點(diǎn)

“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！?晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句。請(qǐng)?jiān)嚪治隼碛?。?）、借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫(huà)面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫(huà)面。在這里，詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫(xiě)情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡。（2）、對(duì)比：將時(shí)序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來(lái)”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫(huà)面。短短四句詩(shī)，看似平淡，娓娓道來(lái)，卻充滿(mǎn)了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量。春之柳，冬之雪，一個(gè)溫柔地婀娜，一個(gè)飛揚(yáng)著冰冷。同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來(lái)”的人生變化中生成??

附：（1）清人方玉潤(rùn)在他的《詩(shī)經(jīng)原始》中說(shuō)：?此詩(shī)之佳，全在末章，真情實(shí)景，感傷時(shí)事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂(lè)矣，何哀之有邪??（2）方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō)：?此詩(shī)之妙，全在末章：真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè)矣，何哀知有耶？?又說(shuō)?末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新。?

六．詠?zhàn)x，探討寫(xiě)法特點(diǎn)

與初中所學(xué)的過(guò)《關(guān)雎》和《蒹葭》相對(duì)照，重章疊唱的手法在本詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

明確：前三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來(lái)引起下文。這三章雖然采用重復(fù)的形式來(lái)表達(dá)同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，從而表現(xiàn)出感情的進(jìn)展。從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無(wú)情地流逝了；戍卒思?xì)w，從春到秋，──這些意蘊(yùn)都是通過(guò)薇菜的變化表達(dá)出來(lái)的。音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)的前三章開(kāi)頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美

第四篇：采薇教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛(ài)情為主題的《氓》，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)。

二、參看字幕上的生字詞學(xué)生自讀課文：

歲亦莫（mù）止

玁狁（xiǎn yǔn)之故

不遑(huáng)啟居

載(zài)饑載渴

靡使歸聘(pìn)

王事靡盬(gǔ)維常之華(huā)

彼路斯何(Lù)

四牡(mǔ)騤騤(kuí)小人所腓(féi)

象弭(mǐ)魚(yú)服

雨(yù)雪霏霏

三、指定學(xué)生誦讀：

四、講解重要詞句：

1、古今異義詞：

孔

君子

小人

2、詞類(lèi)活用：

豈不日戒

雨雪霏霏

3、通假現(xiàn)象：

維常之華

彼路斯何

玁狁孔棘

4、重要文言實(shí)、虛詞：

五、詩(shī)文結(jié)構(gòu)：

思?xì)w：

第一章：離家遠(yuǎn)戍在外的原因。

第二、三章：寫(xiě)軍旅生活之勞苦。

戰(zhàn)事：

第四、五章：寫(xiě)戰(zhàn)事。

歸途：

第六章：對(duì)比寫(xiě)戍卒歸途中悲傷、痛苦的心情。

第二節(jié)

一、精析全詩(shī)：

1、上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了詩(shī)文的詞句的意思，那么《采薇》這首詩(shī)主要寫(xiě)了什

么內(nèi)容呢？

這是一位戍邊戰(zhàn)士在歸家途中所賦之詩(shī)，詩(shī)中敘述了軍旅生活之苦，表 達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？

“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n(yōu)心孔疚，我行不來(lái)。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫野??！?/p>

3、那么這首詩(shī)表達(dá)的是不是只有思鄉(xiāng)之情呢？就讓我們帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)一

步探究這首詩(shī)。

A、這首詩(shī)從“采薇”寫(xiě)起，“采薇”是什么意思呀？

“采薇”：采集野生的薇菜

B、采薇菜有什么作用呀？

邊地糧食不續(xù)的時(shí)候，士兵只好以它充饑。

C、這說(shuō)明邊地戰(zhàn)士的生活怎么樣啊？

邊地戰(zhàn)士的生活非常艱苦。

D、我們來(lái)看看詩(shī)的前三節(jié)在章法上采用了什么手法呢？

前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。

E、前三章一共三次寫(xiě)到薇菜，那么所寫(xiě)的“薇”有變化嗎？有什么變化呢？

第一章“薇亦作止”：薇菜剛剛冒出地面，綻出嫩綠的芽尖，這應(yīng)該是春天的薇菜；

第二章“薇亦柔止”：薇菜的葉片肥嫩，夏天；

第三章“薇亦剛止”：薇菜的莖葉變老了，秋天。

F、那么將士們看到這些會(huì)有怎樣的心情呢？為什么會(huì)有這樣的心情呢？寫(xiě)薇菜的變化是屬于什么變現(xiàn)手法？

思念家鄉(xiāng)

薇菜由嫩變老，季節(jié)從春到秋，說(shuō)明時(shí)光無(wú)情的流逝了，一年將盡，隨著

戍邊時(shí)間的延長(zhǎng)，戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情也日益深重。

比興手法。

G、可見(jiàn)運(yùn)用重章疊句有什么表達(dá)效果？

在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。

H、士兵戍邊，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書(shū)都不能帶到家，這是為何呢？ 在原文中找答案。

“不遑啟居，玁狁之故”。

“我戍未定，靡使歸聘”

“王事靡盬，不遑啟處”

I、四、五兩章具體描寫(xiě)了邊關(guān)戰(zhàn)事。那么四、五兩章都寫(xiě)了與戰(zhàn)斗有關(guān)的哪些

情況呢？（請(qǐng)大家聯(lián)系具體的詩(shī)句來(lái)描述一下）

“彼路斯何，君子之車(chē)”、“君子所依，小人所腓”——戰(zhàn)車(chē)高大威武；

“君子所依”——將帥指揮若定；

“四牡業(yè)業(yè)”“四牡骙骙”“四牡翼翼”——戰(zhàn)馬雄健整齊；

“四牡翼翼，象弭魚(yú)服”——士兵紀(jì)律嚴(yán)整、訓(xùn)練有素、裝備精良。

J、戰(zhàn)馬雄健整齊，戰(zhàn)車(chē)高大威武，出征的軍容強(qiáng)大壯盛，可以說(shuō)是雄糾糾氣昂

昂，那么身處這樣的隊(duì)伍中的戰(zhàn)士會(huì)有怎樣的感受呢？

會(huì)為軍隊(duì)的強(qiáng)大壯盛而感到驕傲和自豪，流露出高昂的斗志，必勝的信

念和飽滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)熱情。

K、四、五兩章描寫(xiě)邊關(guān)戰(zhàn)事，是由什么引起的？

“彼爾維何，維常之華”

以開(kāi)得很繁盛的棠棣花起興，邊關(guān)戰(zhàn)事引出。

L、大家結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)士們是以怎樣的態(tài)度戍守邊防的呢？

“豈敢定居” ——部隊(duì)南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，不敢安居；

“豈不日戒，玁狁孔棘”——他們時(shí)刻警戒，不敢松懈。

說(shuō)明玁狁的進(jìn)犯十分猖獗，局勢(shì)緊張，戰(zhàn)斗頻繁。

戰(zhàn)士們意識(shí)到是玁狁入侵造成了自己國(guó)家的不安定，所以他們認(rèn)真戍守

邊防，積極對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)，在戰(zhàn)斗中同仇敵愾。

M、那么他們?yōu)槭裁磿?huì)如此認(rèn)真積極呢？

因?yàn)樗麄冇幸磺粣?ài)國(guó)的熱忱。

N、認(rèn)真戍守邊疆就不能回家了，這與前幾章表達(dá)的濃濃的鄉(xiāng)愁不矛盾嗎？

不矛盾。雖然戍邊生活緊張艱辛危險(xiǎn)，戰(zhàn)斗頻繁，還要忍受思鄉(xiāng)之苦，但為了抵御玁狁的侵?jǐn)_，為了實(shí)現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們還是堅(jiān)守了下來(lái)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹藗€(gè)人思鄉(xiāng)之苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。

O、那么最后戰(zhàn)爭(zhēng)是失敗了還是勝利了？

勝利了。也就是說(shuō)主人公終于踏上了歸途。

P、主人公踏上了歸途，心情怎樣？

悲涼。

Q、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！边@四句詩(shī)是經(jīng)典的寓情于

景的句子，那么這四句詩(shī)是如何體現(xiàn)哀傷之情的呢?

四句詩(shī)描繪出兩幅畫(huà)面，主人公的復(fù)雜情思就蘊(yùn)含在這兩幅對(duì)比強(qiáng)烈的畫(huà)面之中：一幅明媚，畫(huà)的是暖春柳條飄拂的美麗景象，表明主人公當(dāng)初離

家奔疆場(chǎng)時(shí)心情是輕松的，因?yàn)橐ケＰl(wèi)國(guó)家了，滿(mǎn)懷著愛(ài)國(guó)的熱情；

一幅陰冷，畫(huà)的是寒冬雪花紛飛的凄清景色，如今走在回家的路上心情

非常沉重。這位士卒經(jīng)歷常年的征戰(zhàn)，如今可以回家了，心情應(yīng)該是“樂(lè)”的，為什么會(huì)沉重呢？因?yàn)樗雅c家人音信斷絕好久了，他對(duì)家里一直牽腸掛肚，擔(dān)心家里會(huì)發(fā)生什么不好的事情：怕回到家中可能會(huì)看到庭院荒蕪，怕魂?duì)繅?mèng)繞的親人已化作累累墳冢的情景。所以這位士卒此時(shí)可以說(shuō)是百感交集！

二、拓展提高：

1、從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有什么特點(diǎn)？

首先，詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)

場(chǎng)面的描寫(xiě)，并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺，而是寫(xiě)戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬，寫(xiě)象

弭、魚(yú)服，寫(xiě)勞累奔波，寫(xiě)?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳

句。

再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)的前三章開(kāi)頭句式相

似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美。

2、再讀全文，你認(rèn)為這首詩(shī)抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感？

籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。

對(duì)父母妻兒的擔(dān)憂(yōu)。

通過(guò)歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂(yōu)心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。

第五篇：采薇教學(xué)設(shè)計(jì)

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)》，向來(lái)以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩(shī)中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感———對(duì)強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對(duì)故園親人的思念，保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂(lè)景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無(wú)窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設(shè)計(jì)將情感、價(jià)值之類(lèi)豐富的人文目標(biāo)具體融化在對(duì)文本的解讀過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過(guò)豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩(shī)的人文內(nèi)核，深刻感受詩(shī)的豐富意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價(jià)值。

教學(xué)步驟

一、課前準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找有關(guān)資料。

2.借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句，初步感知原詩(shī)。

二、文本解讀過(guò)程

1.導(dǎo)語(yǔ)

翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò)，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對(duì)它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類(lèi)成長(zhǎng)的歷史。于是，戰(zhàn)爭(zhēng)，一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話題?，F(xiàn)在，就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。

2.師生交流課前準(zhǔn)備的情況（使用多媒體），明確以下幾點(diǎn)。

（1）《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

（2）《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品，是《詩(shī)經(jīng)》里最富有詩(shī)意的一首“戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)”。宣王時(shí)北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁?！恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩(shī)篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時(shí)又對(duì)久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿(mǎn)厭倦，對(duì)自身遭遇無(wú)限哀傷。

3.文本解讀

在各種形式的反復(fù)誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問(wèn)題：

（1）該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？ 討論后明確：重章疊句，回環(huán)往復(fù)，舒卷自如，《詩(shī)經(jīng)》里很多詩(shī)都有這個(gè)特點(diǎn)。本詩(shī)共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu)；但前后三章有明顯的變化，使整首詩(shī)較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。

（2）詩(shī)從“采薇”寫(xiě)起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系？

（3）前三章所寫(xiě)的“薇”有無(wú)變化？從中你能感受到什么？

明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的變化、時(shí)光的流逝；寫(xiě)薇由“作”而“柔”而“剛”，薇都生長(zhǎng)得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時(shí)間之長(zhǎng)，又很自然地帶出了“心亦憂(yōu)止”“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長(zhǎng)變化不僅避免了單調(diào)重復(fù)，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫(xiě)景，同樣證明著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的藝術(shù)真諦。再加上，在表現(xiàn)時(shí)間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”，一“往”一“來(lái)”，同樣表明了時(shí)序的變遷，就更進(jìn)一步抒寫(xiě)出人世滄桑之感。

（4）

四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？

明確：“戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫(xiě)了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈，既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯，也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國(guó)的豪情，同時(shí)，也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人。

（5）這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫(xiě)在哪里？你是如何理解的？

明確：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認(rèn)為是《詩(shī)經(jīng)》里最有詩(shī)意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞，說(shuō)“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”，然而從字面上卻不見(jiàn)“樂(lè)”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束，所有的艱難險(xiǎn)阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來(lái)的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂(lè)景，樂(lè)情托哀景，情景交融，虛實(shí)結(jié)合，抒寫(xiě)出極其豐富的物是人非之嘆。

（6）你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理？

其實(shí)，人類(lèi)有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類(lèi)共有的，也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理。所以，詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義。

三、延伸探究

閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的《大雅·常武》《大雅·小明》《秦風(fēng)·小戎》，與《采薇》對(duì)比一下，看有什么異同。