第一篇：采薇教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1自行誦讀，翻譯，了解作者的觀點，當(dāng)堂成誦

2探討鑒賞古詩的方法

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，表達自己的閱讀感受

一、導(dǎo)入新課

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期（公元前十一世紀(jì)）至春秋中葉（公元前七世紀(jì)）約五百余年間的詩歌三百零五篇，最初稱《詩》，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分。這些詩篇，就其原來性質(zhì)而言，都是歌曲的歌詞。《風(fēng)》《雅》《頌》三部分是依據(jù)音樂的不同來劃分的?！讹L(fēng)》是樂調(diào)，國風(fēng)就是各國土樂?！堆拧肥侵艹蹒苤畼罚把拧庇钟小罢钡囊馑迹堆拧贩帧洞笱拧?、《小雅》，編者可能是把時代較早、以歌頌為主的雅詩編為一集，稱《大雅》，共三十一篇；把時代較晚的民歌及一般貴族的雅樂編為一集稱《小雅》，共七十四篇。《頌》是專門用于宗廟祭祀的音樂。

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

二、誦讀詩歌理解詩歌內(nèi)容

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

三、總結(jié)

從藝術(shù)上講這首詩很有特點。首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

第二篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計

《采薇》教學(xué)設(shè)計

作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)古代詩歌總集《詩經(jīng)》的文學(xué)常識；理解詩句含義，品味詩句意境。

2、反復(fù)誦讀，品味詩歌的藝術(shù)美；結(jié)合創(chuàng)作背景把握詩歌主旨。

3、感受古代戍邊生活的艱辛，培養(yǎng)熱愛新生活的情感。教學(xué)重點：目標(biāo)1.教學(xué)難點：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

《采薇》是一首描寫戍邊士卒生活的詩。采薇即采野生豌豆。原詩共六段，本課選取的是其中的一段。題目是后人加上去的，采用原詩首段的開頭二字。

二、整體感知：

1、這首詩出自《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收集了自西周初年到春秋中期約五百年間的詩歌三百零五篇。從內(nèi)容上可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分，表現(xiàn)手法有賦、比、興三種形式。它編成于春秋時代，據(jù)說曾經(jīng)孔子整理刪定。原本只稱《詩》，漢代以后，儒家把它奉為經(jīng)典，史稱“詩經(jīng)”。

2、學(xué)習(xí)生字：

雨雪（yù）霏霏（fēi）載渴載饑（zài）莫（mò）．．．．

3、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細讀品味：

1、“昔我往矣，楊柳依依?！薄耙酪馈币辉~既寫出柳枝隨風(fēng)搖曳之狀，又表現(xiàn)出戍卒對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

2、“今我來思，雨雪霏霏?！薄惆l(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。陰霾的天氣、紛紛揚揚的雪花有力地烘托了人物沉重抑郁的心情。

3、“行道遲遲，載渴載饑?！薄銓懥耸孔錃w程之艱難及其心力交瘁的境況。

4、“我心傷悲，莫知我哀！”——直抒胸臆，扣人心扉，戍卒的無限悲傷頓時彌漫紙上。

四、合作探究：

如何深入理解詩歌內(nèi)容？

明確：寫戍卒在歸途中撫今追昔，充滿著痛定思痛的悲哀，同時對于生還，也不無喜悅的情緒。詩人回憶起昔日從軍時，正值美好的春天，萬條楊柳，迎風(fēng)飄拂；今日歸來，卻遇上雨雪霏霏的冬天，雖已踏上歸途，歸路漫漫，還要忍受“載渴載饑”的生活，撫今追昔，想到戰(zhàn)斗中的出生入死和征途中的艱難險阻，誰知道“我”的勞苦憂傷呢？詩人的憂傷還有一層，雖未明言，也是不言而喻的潛臺詞，那就是憂念家人的情況。常年從軍，與家人音訊阻隔，又怎知家人的情況如何呢？“莫知我哀”四字，狀寫征人的憂傷之情，以少總多，真是累千百萬言所難表達。

五、教師小結(jié)：

這首詩用“賦”和“興”的手法，以樂景寫哀，以哀景寫樂，主要表現(xiàn)了戍卒戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活，抒發(fā)了其思鄉(xiāng)之情。

征人離家踏上征途之時，正值桃紅柳綠的麗春，面對“春風(fēng)楊柳萬千條”的麗春美景，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永無相見之日。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂景寫哀情，哀情更突出、更鮮明。

再試想一個從軍出征的戰(zhàn)士能夠活著回來，而且已經(jīng)踏上歸途，不久將和家人團聚，這豈不是天大的喜事？但在歸途中偏偏又遇上了“雨雪霏霏”的壞天氣，還要忍受途中的饑寒，真是好事多磨。以哀景寫樂，增強了哀、樂的鮮明對比，所以又有倍增其樂的藝術(shù)效果。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計：

采薇

回憶往事——楊柳依依；今日歸來——雨雪霏霏； 歸途艱難——載渴載饑；直抒胸臆——我心傷悲； ————樂景寫哀、哀景寫樂，思鄉(xiāng)之情。

第三篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計

《采薇》教學(xué)設(shè)計

高一語文備課組

劉婷婷

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生認(rèn)識詩歌的文體特點，了解《詩經(jīng)》重章疊唱的手法

2．讓學(xué)生從《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義手法中，了解我國古代勞動人民的生活。

3、讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過對語言的分析與品味，理解詩中主人公情感。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由言溯情，賞析詩句，進一步了理解詩歌表達的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、預(yù)習(xí)檢測

1、字詞檢，為加點字詞注音并釋義 歲亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”

玁狁（xiǎn yǔn）：古代北方少數(shù)民族名。．．．載(zài)饑載渴：又饑又渴

王事靡盬(gǔ)：沒有止盡 ．．．．．．．．．．． 四牡骙骙(kuí)：馬強壯的樣子

小人所腓(féi)：隱蔽，掩護 ．．．象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓

雨(yù)雪霏霏：下雪 ．．．．．．．

2、請一位同學(xué)介紹《采薇》

《采薇》選自《詩經(jīng)》中的“小雅”，是宮廷樂歌。“雅”是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂。主要用于統(tǒng)治者的朝會宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時知識分子的生活和思想。“薇”即野豌豆。

三、初讀，整體把握詩歌內(nèi)容

1、齊讀，思考詩歌哪一章節(jié)在內(nèi)容和寫法上都與其他各章節(jié)大不相同？ 明確：最后一節(jié)，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！?/p>

2、請聯(lián)系全詩分析此節(jié)中“我”的形象。

明確：戍邊御敵、保家衛(wèi)國、思念家鄉(xiāng)的士兵。

3、結(jié)合詩句分析士兵戍邊御敵時的生活與心情。明確：結(jié)合前三節(jié)分析，前三節(jié)寫士兵們遠離家鄉(xiāng)，沒有安居的時地，生活艱苦，饑渴交迫，又歸期遙遙，且無法與家人互通消息，表達主人公對家鄉(xiāng)的深切思念之情。

四、再讀，把握主人公內(nèi)心情感

1、小組討論，理解情感

最后一節(jié)主人公已踏上回家之路，為何長嘆“我心傷悲”？請結(jié)合全詩分析。明確：（1）“雨雪霏霏”、“載饑載渴”可看出回家路遠且艱辛；

（2）“靡使歸聘”、“憂心孔疚，我行不來” 他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，多年音訊阻隔，家鄉(xiāng)或許人事皆變；

（3）“不惶啟居”、“載饑載渴”、“不遑啟處”可見士兵們流離奔波、生活艱難，加上歸期遙遙，還要忍受思鄉(xiāng)的煎熬，痛定思痛，戰(zhàn)爭造成的傷痛回想起來也令人心有余悸，何況戰(zhàn)事只是暫時結(jié)束，作為一介士卒，也許不日將再次踏上征程。

附：

1、《十五從軍征》

十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？ 遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。

2、《渡漢江》宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

五、品讀，突破難點

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。請試分析理由。（1）、借景抒情。詩含著兩個畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。（2）、對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量。春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成??

附：（1）清人方玉潤在他的《詩經(jīng)原始》中說：?此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪??（2）方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：?此詩之妙，全在末章：真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？?又說?末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新。?

六．詠讀，探討寫法特點

與初中所學(xué)的過《關(guān)雎》和《蒹葭》相對照，重章疊唱的手法在本詩中是如何表現(xiàn)出來的？

明確：前三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，從而表現(xiàn)出感情的進展。從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了；戍卒思歸，從春到秋，──這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美

第四篇：采薇教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入：

愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛情為主題的《氓》，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭為主題的詩。

二、參看字幕上的生字詞學(xué)生自讀課文：

歲亦莫（mù）止

玁狁（xiǎn yǔn)之故

不遑(huáng)啟居

載(zài)饑載渴

靡使歸聘(pìn)

王事靡盬(gǔ)維常之華(huā)

彼路斯何(Lù)

四牡(mǔ)騤騤(kuí)小人所腓(féi)

象弭(mǐ)魚服

雨(yù)雪霏霏

三、指定學(xué)生誦讀：

四、講解重要詞句：

1、古今異義詞：

孔

君子

小人

2、詞類活用：

豈不日戒

雨雪霏霏

3、通假現(xiàn)象：

維常之華

彼路斯何

玁狁孔棘

4、重要文言實、虛詞：

五、詩文結(jié)構(gòu)：

思歸：

第一章：離家遠戍在外的原因。

第二、三章：寫軍旅生活之勞苦。

戰(zhàn)事：

第四、五章：寫戰(zhàn)事。

歸途：

第六章：對比寫戍卒歸途中悲傷、痛苦的心情。

第二節(jié)

一、精析全詩：

1、上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了詩文的詞句的意思，那么《采薇》這首詩主要寫了什

么內(nèi)容呢？

這是一位戍邊戰(zhàn)士在歸家途中所賦之詩，詩中敘述了軍旅生活之苦，表 達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？

“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀?！?/p>

3、那么這首詩表達的是不是只有思鄉(xiāng)之情呢？就讓我們帶著這樣的疑問來進一

步探究這首詩。

A、這首詩從“采薇”寫起，“采薇”是什么意思呀？

“采薇”：采集野生的薇菜

B、采薇菜有什么作用呀？

邊地糧食不續(xù)的時候，士兵只好以它充饑。

C、這說明邊地戰(zhàn)士的生活怎么樣??？

邊地戰(zhàn)士的生活非常艱苦。

D、我們來看看詩的前三節(jié)在章法上采用了什么手法呢？

前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。

E、前三章一共三次寫到薇菜，那么所寫的“薇”有變化嗎？有什么變化呢？

第一章“薇亦作止”：薇菜剛剛冒出地面，綻出嫩綠的芽尖，這應(yīng)該是春天的薇菜；

第二章“薇亦柔止”：薇菜的葉片肥嫩，夏天；

第三章“薇亦剛止”：薇菜的莖葉變老了，秋天。

F、那么將士們看到這些會有怎樣的心情呢？為什么會有這樣的心情呢？寫薇菜的變化是屬于什么變現(xiàn)手法？

思念家鄉(xiāng)

薇菜由嫩變老，季節(jié)從春到秋，說明時光無情的流逝了，一年將盡，隨著

戍邊時間的延長，戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情也日益深重。

比興手法。

G、可見運用重章疊句有什么表達效果？

在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝、時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

H、士兵戍邊，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？ 在原文中找答案。

“不遑啟居，玁狁之故”。

“我戍未定，靡使歸聘”

“王事靡盬，不遑啟處”

I、四、五兩章具體描寫了邊關(guān)戰(zhàn)事。那么四、五兩章都寫了與戰(zhàn)斗有關(guān)的哪些

情況呢？（請大家聯(lián)系具體的詩句來描述一下）

“彼路斯何，君子之車”、“君子所依，小人所腓”——戰(zhàn)車高大威武；

“君子所依”——將帥指揮若定；

“四牡業(yè)業(yè)”“四牡骙骙”“四牡翼翼”——戰(zhàn)馬雄健整齊；

“四牡翼翼，象弭魚服”——士兵紀(jì)律嚴(yán)整、訓(xùn)練有素、裝備精良。

J、戰(zhàn)馬雄健整齊，戰(zhàn)車高大威武，出征的軍容強大壯盛，可以說是雄糾糾氣昂

昂，那么身處這樣的隊伍中的戰(zhàn)士會有怎樣的感受呢？

會為軍隊的強大壯盛而感到驕傲和自豪，流露出高昂的斗志，必勝的信

念和飽滿的愛國熱情。

K、四、五兩章描寫邊關(guān)戰(zhàn)事，是由什么引起的？

“彼爾維何，維常之華”

以開得很繁盛的棠棣花起興，邊關(guān)戰(zhàn)事引出。

L、大家結(jié)合詩句，說一說戰(zhàn)士們是以怎樣的態(tài)度戍守邊防的呢？

“豈敢定居” ——部隊南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，不敢安居；

“豈不日戒，玁狁孔棘”——他們時刻警戒，不敢松懈。

說明玁狁的進犯十分猖獗，局勢緊張，戰(zhàn)斗頻繁。

戰(zhàn)士們意識到是玁狁入侵造成了自己國家的不安定，所以他們認(rèn)真戍守

邊防，積極對待戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)斗中同仇敵愾。

M、那么他們?yōu)槭裁磿绱苏J(rèn)真積極呢？

因為他們有一腔愛國的熱忱。

N、認(rèn)真戍守邊疆就不能回家了，這與前幾章表達的濃濃的鄉(xiāng)愁不矛盾嗎？

不矛盾。雖然戍邊生活緊張艱辛危險，戰(zhàn)斗頻繁，還要忍受思鄉(xiāng)之苦，但為了抵御玁狁的侵?jǐn)_，為了實現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們還是堅守了下來，恰當(dāng)?shù)靥幚砹藗€人思鄉(xiāng)之苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。

O、那么最后戰(zhàn)爭是失敗了還是勝利了？

勝利了。也就是說主人公終于踏上了歸途。

P、主人公踏上了歸途，心情怎樣？

悲涼。

Q、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@四句詩是經(jīng)典的寓情于

景的句子，那么這四句詩是如何體現(xiàn)哀傷之情的呢?

四句詩描繪出兩幅畫面，主人公的復(fù)雜情思就蘊含在這兩幅對比強烈的畫面之中：一幅明媚，畫的是暖春柳條飄拂的美麗景象，表明主人公當(dāng)初離

家奔疆場時心情是輕松的，因為要去保衛(wèi)國家了，滿懷著愛國的熱情；

一幅陰冷，畫的是寒冬雪花紛飛的凄清景色，如今走在回家的路上心情

非常沉重。這位士卒經(jīng)歷常年的征戰(zhàn)，如今可以回家了，心情應(yīng)該是“樂”的，為什么會沉重呢？因為他已與家人音信斷絕好久了，他對家里一直牽腸掛肚，擔(dān)心家里會發(fā)生什么不好的事情：怕回到家中可能會看到庭院荒蕪，怕魂牽夢繞的親人已化作累累墳冢的情景。所以這位士卒此時可以說是百感交集！

二、拓展提高：

1、從藝術(shù)上講這首詩很有什么特點？

首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭

場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象

弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳

句。

再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相

似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

2、再讀全文，你認(rèn)為這首詩抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感？

籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。

對父母妻兒的擔(dān)憂。

通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)古人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。

第五篇：采薇教學(xué)設(shè)計

《采薇》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

《采薇》出自《詩經(jīng)》，向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實復(fù)雜的矛盾情感———對強敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設(shè)計將情感、價值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對文本的解讀過程中，通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩的人文內(nèi)核，深刻感受詩的豐富意蘊，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實現(xiàn)文本的教育教學(xué)價值。

教學(xué)步驟

一、課前準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。

2.借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。

二、文本解讀過程

1.導(dǎo)語

翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個永恒話題。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。

2.師生交流課前準(zhǔn)備的情況（使用多媒體），明確以下幾點。

（1）《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。

（2）《采薇》是西周宣王時期的作品，是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁?！恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對自身遭遇無限哀傷。

3.文本解讀

在各種形式的反復(fù)誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問題：

（1）該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點？ 討論后明確：重章疊句，回環(huán)往復(fù)，舒卷自如，《詩經(jīng)》里很多詩都有這個特點。本詩共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu)；但前后三章有明顯的變化，使整首詩較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。

（2）詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系？

（3）前三章所寫的“薇”有無變化？從中你能感受到什么？

明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長暗示時間的變化、時光的流逝；寫薇由“作”而“柔”而“剛”，薇都生長得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時間之長，又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調(diào)重復(fù)，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫景，同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術(shù)真諦。再加上，在表現(xiàn)時間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，一“往”一“來”，同樣表明了時序的變遷，就更進一步抒寫出人世滄桑之感。

（4）

四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？

明確：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈，既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯，也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國的豪情，同時，也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人。

（5）這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？

明確：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認(rèn)為是《詩經(jīng)》里最有詩意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞，說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，然而從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。

（6）你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理？

其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理。所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。

三、延伸探究

閱讀《詩經(jīng)》中的《大雅·常武》《大雅·小明》《秦風(fēng)·小戎》，與《采薇》對比一下，看有什么異同。