第一篇：《長方形和正方形的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長方形和正方形的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。本課通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生找一找、說一說、量一量、折一折、畫一畫等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能。

學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步直觀認(rèn)識(shí)過長方形、正方形。日常生活中，長方形和正方形都是很常見的圖形，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了動(dòng)手操作和合作交流的能力，在教學(xué)中，可以組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、比較、歸納、能夠用自己的語言描述長方形和正方形的特征。

2、能夠按照要求在方格紙上話長方形和正方形。

3、通過對比，了解長方形和正方形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并描述長方形和正方形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：了解長方形和正方形之間的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

師：上課之前，我們先來玩一個(gè)游戲，名字就叫做“猜猜他是誰？”我們班級(jí)有個(gè)女生，眼睛大大的，今天扎了個(gè)小辮子，穿著粉紅色的衣服，知道她是誰嗎？ 生：猜測。

師：咦，你怎么這么快就猜出來了？ 生：回答原因。

師：對了，剛才說的這些都是****的特征，其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)也有自己的特征，包括老師也有自己的特征，那你們覺得老師的特征是什么呢？ 生：回答

師：你們觀察的真細(xì)微，發(fā)現(xiàn)了老師這么多的特征，當(dāng)然在我們生活中，不僅同學(xué)、老師有特征，生活中許許多多的事物也有自己的特征，包括我們學(xué)過的幾何圖形也有自己的特征。不信，我們一起到幾何王國去瞧瞧。（課件出示：迎面走來一個(gè)機(jī)器人，機(jī)器人向同學(xué)們問好）師：同學(xué)們，你們覺得這個(gè)機(jī)器人有什么特殊的地方嗎？ 生：是由長方形和正方形組成的機(jī)器人。

師：那長方形和正方形又有什么特征了？那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)長方形和正方形的特征。

2、找一找，說一說 師：其實(shí)在我們的生活中，長方形和正方形很常見，比如說在我們的教室里就有他們的身影，誰愿意來說一說，他們藏在哪里了？

生：黑板的面是長方形，桌子的面試長方形，椅子的面是長方形

師：同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，其實(shí)向這樣的例子還有很多很多，那老師也找來一些物體，你們來看下，他們都藏了哪些圖形了？ 生：正方形、長方形

二、猜想驗(yàn)證，歸納發(fā)現(xiàn)

1、探索長方形的特征

師：同學(xué)們都有一雙善于觀察得眼睛，能快速地判斷出長方形。

同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？那你們能不能畫一個(gè)很帥氣的長方形了？ 生：能

師：那哪個(gè)小朋友愿意來說一說他打算怎么畫？需要幾條邊，幾個(gè)角？ 生：四個(gè)角、四條邊。師：課件演示

生：上下的邊要一樣長，左右的邊也要一樣長 師：課件演示

生：四個(gè)角要是直角。

師：一個(gè)長方形總算是畫好了？那老師有個(gè)疑問，是不是長方形就是有4條邊，對邊相等，四個(gè)角都是直角的圖形？。生：是，不是。

師：同學(xué)們說了，可不算，我們得親自問一下長方形。

課件出示：長方形說，這是他的秘密，要想知道，得自己想辦法驗(yàn)證一下。師：那同學(xué)們有沒有什么好的辦法驗(yàn)證一下長方形的對邊是不是相等，4個(gè)角是不是直角。

生：我是用尺子來量一量對邊，看是不是相等。（課件演示）

師：你的方法真不錯(cuò)，用量的方法，不管多大的長方形，我們都可以用量的方法來知道對邊是不是相等。

那有沒有同學(xué)有不一樣的做法了？（誰也來說一說）

生：我是用折一折的方法。對邊對折，完全重合，就說明對邊相等。師：那另一組對邊？ 生：演示另一組對邊對折。

師：看來這個(gè)同學(xué)這么聰明地一折，為所有的同學(xué)打開了思路，看來要證明長方形的對邊相等，除了可以用量還可以用折，當(dāng)然還有其他的方法，課后同學(xué)們可以繼續(xù)研究。

師：我們已經(jīng)驗(yàn)證了長方形的對邊相等，那他的四個(gè)角都是直角怎么驗(yàn)證了？ 生：用三角板的直角比一比

師：同學(xué)們的方法很不錯(cuò)，那現(xiàn)在想不想動(dòng)手驗(yàn)證下??？ 生：想。

師：不急，在驗(yàn)證之前，先看一下老師給你們的小提示。溫馨小提示：

1、以同桌為一組，互相合作，一人驗(yàn)證邊的特征，一人驗(yàn)證角的特征，比一比哪個(gè)小組合作的最好，完成速度最快。

2、采用“量一量”時(shí)，別忘了在對邊寫上測量的具體長度。

3、完成好的小組，請把紙片和測量工具放于桌上

4、挑戰(zhàn)自己，同學(xué)們能在3分鐘內(nèi)完成嗎？

學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。

師：同學(xué)們，剛才我們不管是用量、折還有比的方法證明：長方形對邊相等，四個(gè)角都是直角。那現(xiàn)在這個(gè)問號(hào)是不是可以擦掉了？ 生：可以！

2、探索正方形的特征。

師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)用你們的聰明才智發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密，其實(shí)，我們學(xué)過的正方形里面也藏有很多的秘密，特別是它的邊和角的秘密，同學(xué)們，想知道嗎？ 生：想。

師：老師。這邊有一個(gè)正方形，你們猜一猜，它的邊和角有什么秘密了？ 生：猜測。四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

師：那到底同學(xué)們的猜測是不是正確？我們還是得想辦法驗(yàn)證一下。

那同學(xué)們能不能用剛才驗(yàn)證長方形特征的方法來驗(yàn)證正方形的特征，生：能。

師：不急，我們還是得先來看一下活動(dòng)要求。

1、課件出示活動(dòng)要求：以同桌為一組，互相合作，一人驗(yàn)證邊的特征，一人驗(yàn)證角的特征，比一比哪個(gè)小組合作的最好，完成速度最快。

2、采用“量一量”時(shí)，別忘了在對邊寫上測量的具體長度。

3、完成好的小組，請把紙片和測量工具放于桌上

4、挑戰(zhàn)自己，同學(xué)們能在2分鐘內(nèi)完成嗎？ 生進(jìn)行操作驗(yàn)證，并匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。

師：通過剛才的驗(yàn)證，那這個(gè)問號(hào)能不能擦掉啊？ 生：能

3、鞏固練習(xí)，介紹長和寬

過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們跟科學(xué)家一樣聰明，及善于觀察事物，又善于動(dòng)手操作，和大家一起學(xué)習(xí)，老師覺得非常的開心。

課件：好像有人不服氣??？ 原來是機(jī)器人丁丁，它說什么了？

機(jī)器人丁?。何也攀亲盥斆鞯?，除非你們能答對所有的題目，我才會(huì)相信你們比我聰明。

師：那同學(xué)們，要不要接受我們的丁丁的挑戰(zhàn)啊!生：要

師：我們一起去看看出什么難題了？第一題：考考眼力

4個(gè)圖形，在數(shù)學(xué)上，我們把較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。（點(diǎn)出長方形與放置的位置沒有關(guān)系）

師：正方形的四條邊都相等，就沒有分長短，所以數(shù)學(xué)上，它有自己的新名字，我們把這4條都叫做正方形的邊。

師：同學(xué)們真厲害，順利就完成了第一題，我們?nèi)タ纯炊《‖F(xiàn)在服不服氣。機(jī)器人丁?。汉?，別得意，我剛才是故意讓你們的，第二題可沒有那么簡單了！課件出示練習(xí)題二：動(dòng)手畫一畫

畫一個(gè)長為6，寬為3的長方形 畫一個(gè)邊為4的正方形

4、比較異同點(diǎn)

師：同學(xué)們真是厲害，你們用你們的聰明才智打敗了機(jī)器人丁丁，老師不得不佩服你們??！那我們?yōu)槲覀兊膭倮墓恼瓢桑?/p>

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征，那現(xiàn)在請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地想一想這兩種圖形之間有什么相同點(diǎn)，又有什么不同的地方嗎？ 生：相同的是都有四條邊，對邊都會(huì)相等，有4個(gè)角都是直角，不同的地方師正方形4條邊都相等，而長方形只要對邊相等。

師：你歸納的真好，長方形的特征，正方形都滿足了，所以在數(shù)學(xué)上，我們也說正方形師一個(gè)特殊的長方形，特殊的地方就是它不僅對邊相等了，而且相鄰的邊也相等了。

那既然正方形和長方形有這種特殊的關(guān)系，那同學(xué)們能不能用剛才的長方形哲出一個(gè)正方形？ 生：能

師：同學(xué)們可以利用下課的事件動(dòng)手折一折。

四：課后總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么了？

五、教學(xué)反思

《長方形與正方形》這一課，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能正確地描述出正方形和長方形的特征。學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這2種圖形，但對于他們的特征怎么描述還存在一定的難度。所以在導(dǎo)入時(shí)，我通過“猜一猜，他是誰？”這個(gè)游戲，來讓學(xué)生了解辨認(rèn)一個(gè)物體或者圖形，只要抓住他的基本特性，為下面認(rèn)識(shí)這2種圖形的特征做鋪墊，其次游戲?qū)肟梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

其次，我通過畫一畫長方形的自畫像，讓學(xué)生清楚明白一個(gè)長方形的辨認(rèn)離不開它的邊和角。通過一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了長方形的特征，接著滲透驗(yàn)證的思想，讓學(xué)生通過折一折，量一量，比一比等活動(dòng)來驗(yàn)證長方形邊和角的特征。而對于正方形的教學(xué)，采取類似的教學(xué)策略，學(xué)生有了之前的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對于正方形的特征描述還有驗(yàn)證活動(dòng)就顯得比較容易。

最后，通過觀察活動(dòng)，比一比長方形和正方形的特征，發(fā)現(xiàn)這2者之間的異同點(diǎn)后，點(diǎn)出正方形是特殊的長方形，但是由于時(shí)間的關(guān)系，這部分內(nèi)容只進(jìn)行到比較異同點(diǎn)，對于正方形是特殊的長方形，學(xué)生還來不及掌握。這是本節(jié)課的一大不足之處，在以后的教學(xué)上，還需主要教學(xué)時(shí)間的安排。

第二篇：《長方形和正方形的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

長方形和正方形的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)課題】

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊）第80頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形和正方形各部分的名稱，初步體會(huì)長方形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．使學(xué)生進(jìn)一步感悟認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)空間觀念，提升思維能力。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)長方形、正方形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。

【教學(xué)過程】

一、觀察情境，揭示課題

談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形。在我們的生活中，長方形和正方形到處都能見到。你能很快發(fā)現(xiàn)在我們生活中哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？

二、由表及里，自主探究 1．大膽猜測，探究長方形的特點(diǎn)。

2、學(xué)生歸納總結(jié)特點(diǎn)。

3、大膽猜測，探究正方形的特點(diǎn)。

4、學(xué)生歸納總結(jié)特點(diǎn)。

三、引導(dǎo)比較，深化認(rèn)識(shí)

1．比較長方形和正方形的共同點(diǎn)。

引導(dǎo)：剛才我們認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特點(diǎn)，誰能完整地說一說？

提問：長方形和正方形有什么相同的地方？

小結(jié)：長方形和正方形都有4條邊、4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。補(bǔ)充說明：在研究正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，正方形的對邊是相等的。這也是長方形和正方形的共同點(diǎn)。

2．辨析圖形。

出示一組圖形，讓學(xué)生說一說，哪個(gè)是正方形，哪個(gè)是長方形，為什么？

四、鞏固練習(xí)，加深體驗(yàn)

五、全課總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？評價(jià)你和同學(xué)在這節(jié)課上的表現(xiàn)如何？

第三篇：長方形和正方形的特征-教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

長方形和正方形的特征

教材分析：

學(xué)生在一年級(jí)（下冊）已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩種平面圖形，首先是了解長方形和正方形的一些特點(diǎn)。教材讓學(xué)生觀察教室里的物體，指出一些形狀是長方形或正方形的面，引出本單元的研究對象。

教材希望學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的一些特征，因此為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供內(nèi)容、線索，并明確活動(dòng)的目的。要求學(xué)生拿幾張（注意： 不是一張）長方形和正方形紙，折、量、比，研究長方形、正方形的邊和角有什么特點(diǎn)。第５８頁的幾張照片，起啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生操作的作用。

長方形和正方形的特點(diǎn)，是學(xué)生通過對幾個(gè)圖形的操作后發(fā)現(xiàn)的，是在交流中呈現(xiàn)的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是點(diǎn)滴、無序、不系統(tǒng)的，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)經(jīng)歷“無序有序”“零散完整”的過程，兩個(gè)小卡通的對話是眾多學(xué)生的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過整理后的概括。在學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點(diǎn)后，教材要求學(xué)生思考： 長方形和正方形有相同的地方嗎？引導(dǎo)他們比較這兩種圖形，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有四個(gè)角并且都是直角，都有四條邊并且對邊相等。教材組織學(xué)生進(jìn)行比較的目的是幫助他們鞏固對圖形特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，至于長方形和正方形的關(guān)系，只要求學(xué)生知道這兩種圖形有相同的地方，也有不同的地方，現(xiàn)在還不講正方形是特殊的長方形。

“想想做做”圍繞長方形和正方形的特點(diǎn)設(shè)計(jì)安排。第１題在釘子板上圍長方形和正方形，學(xué)生在一年級(jí)（下冊）曾經(jīng)在釘子板上圍過這兩種圖形，那時(shí)他們是憑對長方形和正方形的直觀認(rèn)識(shí)圍的，現(xiàn)在再次圍這些圖形，要緊扣住長方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行思考和操作?？梢宰寣W(xué)生說說是怎樣圍的、怎樣想的，圍成的圖形有什么特點(diǎn)。第３題把一張長方形紙按照圖示的方法折、剪，并問學(xué)生“剪出的是正方形嗎？為什么？”要求學(xué)生根據(jù)正方形的特點(diǎn)以及折、剪的過程作出解釋。這道題再次讓學(xué)生感受長方形與正方形間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。第４題用小正方形拼長方形或大正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形的特點(diǎn)。其中用小正方形拼一個(gè)長方形，答案是開放的，各有兩種不同拼法，有助于學(xué)生發(fā)展空間觀念。

長方形的長與寬、正方形的邊長也是本節(jié)教材的知識(shí)。第５９頁先告訴學(xué)生長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬，正方形每條邊的長叫做邊長，然后在“想想做做”中練習(xí)。第５、６兩題再現(xiàn)了什么是長方形的長和寬、什么是正方形的邊長，并結(jié)合度量和估計(jì)突出長、寬與邊長都是線段的長度。第７題是一道綜合性的題，通過畫圖形并說出圖形每條邊的長度，把長方形和正方形的特點(diǎn)以及長、寬與邊長等知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形；

2．體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形，了解他們的特征。教學(xué)難點(diǎn)：長方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

教具、學(xué)具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境： 1.同學(xué)們，在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。我們一起來看屏幕。這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？

（教室里的視力表，國旗，黑板的面，粉筆盒的側(cè)面，講臺(tái)的一個(gè)面，課桌的面和電燈開關(guān)的表面都是長方形的，廣播喇叭的面是正方形的。）2.在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？ 出示圖例（運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生想象的感知）

在生活中長方形和正方形是無處不在的。今天這節(jié)課老師就和大家進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)長方形和正方形，研究它們的特征。（板書：長方形和正方形的特征）二：探索新知

1、探究長方形的特征（1）猜想。

課前同學(xué)們都準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，在這個(gè)袋子里裝有長方形，正方形和其它的平面圖形。你能不用眼睛看，很快的從這個(gè)袋子里摸出一個(gè)長方形嗎？試一試。你們摸出的是這個(gè)嗎？（三角形）為什么不摸出這個(gè)圖形？

那你們摸出的是這個(gè)圖形（平形四邊形）嗎？為什么不摸出這個(gè)圖形？ 那是它（梯形）嗎？為什么也不摸出這個(gè)圖形呢？

這個(gè)圖形有四條邊，四個(gè)角，為什么你們摸出的不是這個(gè)圖形呢？ 那你們摸出的一定是這個(gè)圖形了，對嗎？通過剛才的游戲活動(dòng)，你覺得長方形和正方形各有哪些特征呢？請學(xué)生獨(dú)立思考后同桌交流。（2）驗(yàn)證。

通過剛才的游戲，同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的一些特征。但是這個(gè)只能作為初步的猜想，我們還需要進(jìn)一步的來驗(yàn)證。下面就請同學(xué)們拿出幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，進(jìn)一步的來研究它們的特征。學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認(rèn)為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。

生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

生4：我們把長方形對折，可以看到兩條邊完全重合，說明兩條長邊相等，換個(gè)方向?qū)φ?，又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說自己的方法，邊演示操作)現(xiàn)在我們來交流一下，長方形的邊有哪些特點(diǎn)？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的呢？ 師小結(jié)：我們可以將長方形對折，使它們兩組對邊分別重合，通過比較我們發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對邊分別相等。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長度不相等。（播放課件）

我們再來看看長方形的四個(gè)角，這四個(gè)角都是什么樣的角呢？ 通過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個(gè)角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角。誰能像剛才一樣，分別從邊的特點(diǎn)和角的特點(diǎn)兩個(gè)方面來說一說正方形有哪些特征呢？

從同學(xué)們的匯報(bào)和交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)正方形也有四條邊，每條邊都相等，也有四個(gè)角，都是直角。同學(xué)們，剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點(diǎn)，現(xiàn)在你能再用自己的話小組里來說一說長方形和正方形有哪些特征嗎？ 出示：長方形對邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形四條邊相等，四個(gè)角都是直角。（顯示課件，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)）

3、比較異同

想一想，長方形和正方形有什么相同的地方嗎？

長方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。而且對邊都相等。長方形具有的特征正方形也都具備，所以我們說，正方形是特殊的長方形。為了今后進(jìn)一步來研究長方形和正方形，我們通常把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。把正方形每條邊的長叫做邊長。

三、應(yīng)用拓展

1．你會(huì)在釘子板上圍出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形嗎？在圍之前先想一想，長方形和正方形分別有哪些特征？

四、播放微課，濃縮本節(jié)課的主要內(nèi)容

教學(xué)反思：

傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識(shí)的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價(jià)值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價(jià)值。幾何教學(xué)，從20世紀(jì)60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

1.多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“想一想”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，掌握正方形和長方形的特征。接著讓學(xué)生在圖形中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2.自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？ 3.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，融合信息技術(shù)。

第四篇：長方形和正方形的特征教學(xué)設(shè)計(jì)

長方形和正方形的特征教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形；

2．體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形，了解他們的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：長方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

教具、學(xué)具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。我們一起來看屏幕。這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？

在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

在生活中長方形和正方形是無處不在的。今天這節(jié)課老師就和大家進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)長方形和正方形，研究它們的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

二：探索新知

1、探究長方形的特征

（1）猜想。

課前同學(xué)們都準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，在這個(gè)袋子里裝有長方形，正方形和其它的平面圖形。你能不用眼睛看，很快的從這個(gè)袋子里摸出一個(gè)長方形嗎？請同學(xué)們試一試。

你們摸出的是這個(gè)嗎？（三角形）為什么不摸出這個(gè)圖形？

那你們摸出的是這個(gè)圖形（平形四邊形）嗎？為什么不摸出這個(gè)圖形？

那是它（梯形）嗎？為什么也不摸出這個(gè)圖形呢？

這個(gè)圖形有四條邊，四個(gè)角，為什么你們摸出的不是這個(gè)圖形呢？

那你們摸出的一定是這個(gè)圖形了，對嗎？通過剛才的游戲活動(dòng)，你覺得長方形和正方形各有哪些特征呢？請學(xué)生獨(dú)立思考后同桌交流。

（2）驗(yàn)證。

通過剛才的游戲，同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的一些特征。但是這個(gè)只能作為初步的猜想，我們還需要進(jìn)一步的來驗(yàn)證。下面就請同學(xué)們拿出幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，進(jìn)一步的來研究它們的特征。

學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

現(xiàn)在我們來交流一下，長方形的邊有哪些特點(diǎn)呢？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的呢？ 師小結(jié)：我們可以將長方形對折，使它們兩組對邊分別重合，通過比較我們發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對邊分別相等。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長度不相等。

我們再來看看長方形的四個(gè)角，這四個(gè)角都是什么樣的角呢？

通過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個(gè)角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角。

誰能像剛才一樣，分別從邊的特點(diǎn)和角的特點(diǎn)兩個(gè)方面來說一說正方形有哪些特征呢？

從同學(xué)們的匯報(bào)和交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)正方形也有四條邊，每條邊都相等，也有四個(gè)角，都是直角。

同學(xué)們，剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點(diǎn)，現(xiàn)在你能再用自己的話小組里來說一說長方形和正方形有哪些特征嗎？

出示：長方形對邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

你們剛才說的和屏幕上顯示的一樣嗎？

3、比較異同

想一想，長方形和正方形有什么相同的地方嗎？

長方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。而且對邊都相等。長方形具有的特征正方形也都具備，所以我們說，正方形是特殊的長方形。

為了今后進(jìn)一步來研究長方形和正方形，我們通常把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。把正方形每條邊的長叫做邊長。

三、應(yīng)用拓展

1．你會(huì)在釘子板上圍出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形嗎？在圍之前先想一想，長方形和正方形分別有哪些特征？

2。剛才同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用釘子板圍出一個(gè)長方形和正方形了。下面我們再來做一個(gè)有趣的游戲。請同桌兩個(gè)同學(xué)拿出同樣的兩副三角尺，分別來拼出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

同學(xué)們已經(jīng)拼出來了吧。老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。這是一個(gè)長方形，這樣拼出來的是一個(gè)正方形。你們也是這樣拼的嗎？在拼的過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺的哪一條邊拼在了中間呢？為什么？自己靜靜的想一想。

3．接下來我們做一個(gè)折紙的活動(dòng)。你會(huì)把手中這張長方形的紙變成正方形嗎？大家一起來試一試吧。你是不是也和老師一樣折的呢？想一想，為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢？

將長方形的寬邊與長邊重合，減去長邊比寬邊多出的長度，那么長邊就和寬邊一樣長了。這樣就變成了一個(gè)正方形。

4．剛才同學(xué)們折出的是怎樣的長方形和正方形呢？你怎樣向別人來介紹長方形和正方形呢？

下面就讓我們動(dòng)手來量一量吧。請看書上想想做做的練習(xí)5，先量一量，再填一填。我們一起來核對結(jié)果。

5．我們數(shù)學(xué)書的封面是什么形狀的呢？你知道它的長和寬分別是多少嗎？大家先估一估，然后再量一量?？纯茨愎烙?jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們進(jìn)一步的來認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征?；叵胍幌?，長方形和正方形各有哪些特征呢？我們是用怎樣的方法來發(fā)現(xiàn)這些特征的呢？只要你們樂于思考，勤于探索，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中更多的奧秘。

《長方形和正方形的特征》教學(xué)反思

一、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長方形、正方形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合作探究——建構(gòu)數(shù)學(xué)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。本案例片斷二中，在學(xué)生初步感知長方形、正方形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)這三種圖形的邊和角的特點(diǎn)的過程，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學(xué)生匯報(bào)“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時(shí)，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)這二種圖形的特征做好了孕伏。

三、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如片斷三“創(chuàng)設(shè)用塑料棒和圖釘圍成所學(xué)的平面圖形”，教師提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長方形、正方形，其間學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成……。操作的成功不但反映了學(xué)生對本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

《24時(shí)記時(shí)法》教學(xué)反思

講授完《24時(shí)記時(shí)法》一課，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，覺得效果不是太理想，我覺得這節(jié)課也有很多不足之處。

一、從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。

就拿第一環(huán)節(jié)我出示的是幾個(gè)鐘面，本來要學(xué)生說的是普通記時(shí)法，而學(xué)生直接就說出了24時(shí)記時(shí)法，反而沒人用普通記時(shí)法說。我還沒有考慮到如果這時(shí)候?qū)W生用了24時(shí)記時(shí)法來說，我應(yīng)做如何處理呢？而課堂上就恰恰出現(xiàn)了這個(gè)情況。

二、從上課的過程來看，我覺得我對本節(jié)課的重點(diǎn)把握的不夠。

最主要是體現(xiàn)在用掛圖結(jié)合鐘面來演示一天的24小時(shí)是怎樣匆匆走過的這一環(huán)節(jié)，從鐘表上的時(shí)間怎樣就轉(zhuǎn)換成了24時(shí)記時(shí)法，我講得不夠清楚，學(xué)生更是聽的糊里糊涂，看來這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容還要再好好思考思考，究竟怎樣設(shè)計(jì)才能作到簡單明了。

三、從效果來看，我覺得本課聯(lián)系生活不夠。

24時(shí)記時(shí)法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時(shí)記時(shí)法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在電視節(jié)目單、學(xué)生放學(xué)、睡覺上，還應(yīng)多給孩子一些活生生的例子，如郵電、通訊、運(yùn)輸?shù)取?/p>

四、從板書設(shè)計(jì)上看，板書設(shè)計(jì)的不是很合理。

原來，我的板書是橫著寫的，而且有點(diǎn)凌亂。沒有把普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法做比較。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這樣的板書不便于學(xué)生對比，不易找出區(qū)別?，F(xiàn)在想一想，不如豎著用，左邊普通記時(shí)法，右邊24是記時(shí)法。

第五篇：長方形和正方形的特征教學(xué)設(shè)計(jì)

長方形和正方形的特征教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)二年級(jí)下冊第64頁例1 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生折一折、比一比、量一量，經(jīng)歷探索長方形、正方形特征過程，理解掌握長方形和正方形的基本特征。

2．培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。

3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生對長方形和正方形的特征有一個(gè)科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

長方形特征的驗(yàn)證及用正方形的特征檢驗(yàn)一個(gè)圖形是否是正方形。教具、學(xué)具：

多媒體課件、長方形紙片、正方形紙片、直尺、三角板等。教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

課件出示一組學(xué)校情境圖片，讓學(xué)生指出圖片中的圖形，引出長方形的特征的猜想。

師：孩子們請看，這是哪里？我們一起去欣賞一下美麗的校園。師：如果你認(rèn)出圖中的圖形，請大聲說出來。

師：大家一眼就認(rèn)出最后兩個(gè)不是長方形，看來對判別長方形孩子們有自己心中的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)就是長方形的特征。

二：探索新知

（一）、探究長方形的特征

1、說說長方形的特征

師：那在你心目中長方形有什么特征呢？

學(xué)生可能會(huì)說到上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書對邊相等，四個(gè)角都是直角及猜測。學(xué)生回答時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言，要注意說到兩組對邊分別相等，但只板書對邊相等，四個(gè)角都是直角。

2、學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手探究、驗(yàn)證長方形邊角的特征，并在小組里交流。

師：長方形的對邊相等，四個(gè)角都是直角還只是我們心中的一種感覺，到底是不是每個(gè)長方形都有這個(gè)特征呢？在沒有經(jīng)過嚴(yán)格的驗(yàn)證之前就下結(jié)論是不科學(xué)的，所以我們可以給它打上一個(gè)大大的問號(hào)。

師：老師手上有一張長方形的紙片，如果讓你來動(dòng)手驗(yàn)證一下它的對邊是否相等，四個(gè)角是否都是直角，你有辦法嗎？老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：驗(yàn)證---量---比---折。

出示探究提示：

1、用量一量、比一比、折一折等方法驗(yàn)證長方形邊角的特征；

2、選擇一種喜歡并覺得簡單的方法；

3、完成之后在小組里交流一下你的方法。

3、匯報(bào)交流。

邊的匯報(bào)：可以量四條邊的長度，也可以對折只量兩次；還可以直接對折。角的匯報(bào)：可以用三角板第直角比四次，也可以比兩次，還可以只比一次。師：孩子們剛才用了量一量，比一比，折一折的方法驗(yàn)證了長方形的對邊是相等的，四個(gè)角也都是直角。

4、對應(yīng)練習(xí)并引入正方形

師：你能判斷下面的圖形是不是長方形嗎？

判斷下列圖形是不是長方形（課件出示長方形、長方形、梯形、平行四邊形、正方形），第二個(gè)長方形是斜放的，學(xué)生判斷說理之后老師充分利用多媒體教學(xué)的直觀、形象優(yōu)勢，用課件演示將長方形旋轉(zhuǎn)至正放；

師：第五個(gè)圖形是正方形嗎？（生答不是）想聽聽老師的想法嗎？它的對邊相等嗎？四個(gè)角是不是都是直角？那它是長方形嗎？（第五個(gè)圖形出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生要判斷它不是長方形，這時(shí)教師要充分利用課件演示其對邊相等，四個(gè)角都是直角，從而證明它是長方形），只是它跟其它長方形比較起來有些特別，特別在哪里呢？（四條邊都相等）像這樣特殊的長方形，我們就叫它----（板書）正方形。

（二）、用所學(xué)方法驗(yàn)證手里的紙片是不是正方形。

1、學(xué)生說正方形的特征，師板書：四條邊都相等，四個(gè)角都是直角 師：老師手里有一張紙片，你覺得它是正方形嗎？能不能用剛才學(xué)到的方法驗(yàn)證一下？

2、學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行驗(yàn)證，師巡視時(shí)要要重點(diǎn)關(guān)注有兩個(gè)孩子手里拿的看似正方形，其實(shí)是長方形的孩子的驗(yàn)證。

3、全班交流方法

拿特殊“正方形”的學(xué)生：我量了之后發(fā)現(xiàn)四條邊不一樣長，說明這個(gè)圖形不是正方形。

師：看來，我們不能太相信自己的眼睛，不能看起來像正方形就說它一定是正方形，而是要經(jīng)過嚴(yán)格的驗(yàn)證才能得出正確的結(jié)論。

師：有用折的辦法驗(yàn)證的嗎？如果要把這個(gè)圖形變成正方形，該怎么做呢？

（三）認(rèn)識(shí)長方形的長和寬，正方形的邊長

師直接介紹各部分名稱，后讓學(xué)生相互介紹手中的長方形和正方形。師：老師如果想把手里的長方形和正方形介紹給大家，該怎么說呢？請看大屏幕----

（四）小結(jié)，對比長方形和正方形的異同把板書補(bǔ)充完整。三：鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十三第1題，完成在書上

2、練習(xí)十三第4題：在括號(hào)里填上合適的數(shù)（已知長方形的一條長寬填另一條長寬，已知正方形的一條邊填另外三條邊）。

3給照片選擇適當(dāng)?shù)淖o(hù)卡膜。

師：我們學(xué)知識(shí)不能學(xué)死知識(shí)，要活學(xué)活用。

4、猜一猜，信封里藏著什么圖形？（一個(gè)長方形和一個(gè)梯形）

師：我們不能只看見物體的一部分就說它一定是什么形，只能說“可能”是填一填（五、總結(jié)說收獲。

師：（課堂結(jié)束語）其它的圖形有什么特征呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到，孩子們也可以用今天學(xué)到的方法去探究，如果有不明白的，可以請教老師和家長。

六、拓展：用同樣長的小棒圍成一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，最少要用幾根小棒？

板書設(shè)計(jì)

長方形和正方形的特征 量、比、折

長方形 4條邊，對邊相等 4個(gè)角都是直角 正方形 4條邊都相等 4個(gè)角都是直角