第一篇：四年級科學(xué)上冊《聲音的傳播》教案

四年級科學(xué)上冊《聲音的傳播》教案

004km.cn

一、教材

首先來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

《聲音的傳播》是科教版小學(xué)四年級科學(xué)上冊第三單元第5課的內(nèi)容，這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的大小、高低以及產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過教材呈現(xiàn)的兩個(gè)活動進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的傳播方式。

二、學(xué)情

在教學(xué)過程中，想要更好的因材施教，就要掌握學(xué)生的基本情況。

我所面對的四年級學(xué)生，他們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對科學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但學(xué)生考慮問題不深入，邏輯性思維不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作能力也有待提高，所以在本課當(dāng)中我將通過活動引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生廣泛的、積極主動的參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步提升科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

.知識與技能：知道聲音是通過物體以波的形式進(jìn)行傳播的;

2.過程與方法：通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會描述實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的方法;

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是科學(xué)探究的基本方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：

重點(diǎn)：理解聲音是需要通過物質(zhì)進(jìn)行傳播的。

難點(diǎn)：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

五、教學(xué)方法

為了體現(xiàn)教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，我在教學(xué)過程中采用了：講授法，小組合作法，實(shí)驗(yàn)探究法，課堂討論法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在看看、想想、做做中掌握知識。

六、教學(xué)用具

為了更好的完成本課目標(biāo)，我將在每個(gè)小組準(zhǔn)備土電話、1米唱的鋁箔條、木質(zhì)米尺、棉線、尼龍繩以及實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。

七、教學(xué)過程

接下來，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課：

在這一環(huán)節(jié)我將展示一張有聲賀卡，悄悄將他打開，并問：同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?當(dāng)位于教室各個(gè)位置的學(xué)生都說出聽到了美妙的音樂聲時(shí)，我將追問：為什么大家都聽到了聲音?賀卡傳出的聲音是怎么傳到我們的耳朵里的?以此引入今天的新課：今天就讓我們通過學(xué)習(xí)新課《聲音的傳播》，來解決這些問題。

意圖：以有聲賀卡導(dǎo)入能充分集中學(xué)生的注意力，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。

新課教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)，我將分為如下兩個(gè)活動進(jìn)行。

活動一：振動物體與聲波。

我將結(jié)合本單元第二課所接觸過的實(shí)驗(yàn)：用振動的音叉接觸水面引起水面波動，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察并描述水面是如何波動的，以此引導(dǎo)學(xué)生初步感知：震動的物體會引起周圍物體的振動。在這基礎(chǔ)上我會讓學(xué)生玩一玩“土電話”小游戲，并通過思考“聲音是怎么從電話的一端到達(dá)另一端的?”進(jìn)一步感知聲音的傳播方式。游戲結(jié)束后我將引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：聲音是以波的形式傳播的。

意圖：通過動手實(shí)驗(yàn)，小游戲能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后面活動探究做好鋪墊。

活動二：聲音在不同物體中的傳播。

我將用PPT展示各種不同的實(shí)驗(yàn)材料，并引導(dǎo)學(xué)生猜測聲音在這些物體中的傳播效果是否一致以及哪一種材料傳播效果最好，并將想法記錄下來。在此之后，我會讓學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)前我將組織學(xué)生談?wù)搶?shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，然后我再強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：每次敲擊音叉的力度大小要一樣;將物體的一端緊連著音叉，另一名同學(xué)在另一端傾聽;時(shí)刻保持教室安靜，認(rèn)真傾聽各種材料物體的聲音傳播并記錄。再讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄表。

通過兩個(gè)活動，我會結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：聲音是以波的形式進(jìn)行傳播的，在不同物體中的傳播能力不同。最后讓學(xué)生結(jié)合結(jié)論解釋導(dǎo)入中的問題，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動過程中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在科學(xué)探究中的重要性。

鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)，我將從以下兩點(diǎn)進(jìn)行：

.同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道聲音能在空氣、固體中傳播，誰能說說聲音還能在什么物體中傳播?我將適時(shí)出示一個(gè)有關(guān)釣魚的flash動畫，讓學(xué)生通過回憶釣魚要在岸上保持安靜，否則魚兒會嚇跑，啟示學(xué)生說出，聲音還能在液體中傳播。

2.出示一張宇航員們在月球上利用無線電設(shè)備通話的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到空氣是聲音傳播的重要物質(zhì)。

3.自由發(fā)言階段。讓學(xué)生舉例聲音傳播的實(shí)例，并用所學(xué)知識解釋其中的原理。

意圖：這樣設(shè)計(jì)能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，了解更多與科學(xué)有關(guān)的知識，體會知識源于生活，又應(yīng)用于生活。

小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我的板書以及簡單的問答形式對本課進(jìn)行回顧。

在作業(yè)布置方面，我會讓學(xué)生課下以小組合作的方式探究：木棒和鐵棒的聲音傳播能力，并記錄下來，下節(jié)課伊始進(jìn)行分享。

這樣運(yùn)用開放性且學(xué)習(xí)小組合作的形式布置作業(yè)，可以較好的激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將知識的學(xué)習(xí)延伸到第二課堂。

八、說板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生理解掌握，我采用圖文并茂的形式呈現(xiàn)我的板書。這就是我的板書設(shè)計(jì)。004km.cn

第二篇：四年級科學(xué)上冊《聽聽聲音》教案

四年級科學(xué)上冊《聽聽聲音》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音產(chǎn)生的原理和聲音的變化有適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點(diǎn)：了解聲音產(chǎn)生的原理，聲音的變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生小組活動：制造聲音——學(xué)生的學(xué)習(xí)用具，課桌等

教師演示：聲音是如何產(chǎn)生的——音叉等。

四、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容，步驟

教師活動

學(xué)生活動

一．創(chuàng)設(shè)情景：

.欣賞優(yōu)美轉(zhuǎn)噪音的樂曲。

2．PPT呈現(xiàn)耳朵很大的小孩圖片

銜接語

二．尋找教室里存在的聲音

1.講解要求

2.點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

3.銜接語：從教室的聲音——聲音的世界

三．聽聽常見的聲音，聲音的簡單分類

.講解要求

2.播放常見的一些聲音（共9種：2種人類活動產(chǎn)生，種大自然產(chǎn)生。）

3.學(xué)生個(gè)人回答

4.師生一起總結(jié)9種聲音分別是什么。

5.引導(dǎo)進(jìn)行簡單的歸類

6.再聽一次，感受聲音的美。

7.銜接語：簡單的任務(wù)——困難的任務(wù)。

四．利用身邊的材料制造聲音

．講解要求。

2.同桌合作制造聲音（3分鐘）

3.評點(diǎn)制造方法

銜接語

五．聲音產(chǎn)生的秘密

.銜接語，出示音叉。

72.聽音叉的聲音

3.學(xué)生代表摸音叉并分享感覺。

4.摸喉嚨

六．聲音的變化

銜接語

1.猜一猜錄音中一共有多少人——音色的不同。

放錄音

學(xué)生的分析

放視頻

總結(jié)：為什么能猜對？

銜接語：聲音音色的不同——聲音其他的變化

２.聲音其他的變化

七．回顧總結(jié)

快樂的心情總是能讓我們的學(xué)習(xí)事半功倍，因此在開始上課前，讓我們首先來欣賞一首優(yōu)美的樂曲。

關(guān)閉噪聲，解釋：現(xiàn)在，出了一點(diǎn)問題，優(yōu)美的音樂放到一半就變成噪聲了。現(xiàn)在老師想請剛才聽得投入的孩子。

Q1：在優(yōu)美的音樂還沒有變成噪聲的時(shí)候，你的感覺怎么樣？

Q2：后來音樂出問題了，變成噪聲了，你的感覺怎么樣？

的確是這樣，人人都喜歡優(yōu)美的聲音，安靜的環(huán)境，不喜歡吵鬧。而我們這節(jié)課的內(nèi)容，恰好又是關(guān)于聲音的，需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。這就離不開每一個(gè)小朋友的積極配合。大家能夠做到嗎？

楊老師也覺得大家做得到?，F(xiàn)在，就讓我們一起來走進(jìn)奇妙的聲音世界。（PPT第一張）

誒？大家有沒有發(fā)現(xiàn)圖片上的小孩子有一個(gè)特點(diǎn)？他的耳朵怎么樣？其實(shí)這是楊老師的一個(gè)希望，希望小朋友們，從這節(jié)課開始，能夠多多地使用你們靈敏的耳朵，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)，和平時(shí)不那么一樣的世界？

既然我們現(xiàn)在要來研究聲音，那么肯定得先找到聲音。而聲音啊，比較奇怪，既看不見，也摸不著。那么它容不容易找到呢？

那么我們就來用一用，靈敏的耳朵，一起來找一找，在這個(gè)教室里邊，這個(gè)時(shí)候都有哪些聲音在圍繞著我們。

現(xiàn)在請所有的同學(xué)，閉上雙眼，輕輕地呼吸，然后仔細(xì)地聽一聽，搜索一下，在我們教室里面，現(xiàn)在啊，都有哪些聲音？30秒鐘的時(shí)間，現(xiàn)在倒計(jì)時(shí)3、2、1、開始。

時(shí)間到，現(xiàn)在“天亮了”，大家睜開眼睛，我想請剛才聽得認(rèn)真，現(xiàn)在又坐得端正的同學(xué)……

（點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，著重聲音的。）

其實(shí)一般來說，無論什么時(shí)候、什么地方，我們總能聽到各種各樣的聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、還有雷聲，田野里的蛙叫蟬鳴聲，城市里的車水馬龍聲等等?？梢哉f各種各樣的聲音包圍著我們，我們生活在聲音的世界里。

這么多聲音，聰明的小朋友一定在平時(shí)都記住了不少，那么接下來，我們就將接受一次小小的考驗(yàn)：老師將給大家播放一些常見的聲音片段。大家一邊仔細(xì)地聽，一邊把你的答案記錄下來。完成記錄表一。注意哦：要保持安靜，我待會兒會請那些聽得認(rèn)真的孩子，來給我們講一講他的發(fā)現(xiàn)。

（播放聲音……）

錄音放到這里就結(jié)束了，我剛才看到這位同學(xué)聽得挺認(rèn)真，那么你來告訴大家：Q1你都聽到了哪些聲音？

我再請一位同學(xué)：Q2你都聽到了哪些聲音？

Q3：還有沒有不同的聲音？

剛才小朋友們說出了各種各樣的聲音，他們說得對不對呢？我們一起來回憶一下？

首先聽到的是……？

（鳥叫，牛，蚊子，火車，雷聲，海鷗/大海，公雞打鳴，羊，剎車）

（按順序回顧聽到的聲音，各個(gè)聲音的特點(diǎn)描述，PPT呈現(xiàn)文字）

那么這9種聲音里邊，有哪些是人類活動有關(guān)的呢？

剩下的7種，也就是大自然產(chǎn)生的，有鳥聲……

表揚(yáng)：咱們班的孩子可真是能干，基本上都通過了考驗(yàn)。

可能剛才大家都忙著去分辨去記錄，而沒有用心去感受這些聲音的特點(diǎn)，那么我們再來聽一遍。這一遍老師希望閉上眼睛來聆聽。

剛才我們已經(jīng)聽了這么多的聲音，并且能夠簡單地給聲音分類，但是我們班的小朋友都挺能干，一下就通過了考驗(yàn)。大家想不想來點(diǎn)更難的？

這個(gè)任務(wù)的名字叫做：聲音的發(fā)明家。

老師先給大家講一講規(guī)則：

.需要同桌兩人來完成，一個(gè)人制造聲音，另一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄下制造的方法。這可是同桌兩個(gè)人的并肩戰(zhàn)斗，希望你們一定要默契配合。

2.時(shí)間有3分鐘，也請大家要把握好時(shí)間。

3.不要一直制造同一種聲音，比如……。

4.不能夠使用嘴巴來制造聲音。除了嘴巴之外，我們的身體，身邊的課桌、地板、文具盒等等，總之是你身邊的材料都是你可以使用的。

當(dāng)然老師就是大家的裁判了，我會一直觀察大家的表現(xiàn)，待會兒呢，我就會請那些最認(rèn)真、配合最默契的同桌給我們分享他們的制造經(jīng)驗(yàn)。

（巡視，觀察……）

好的，時(shí)間到，請大家停止手中的活動。我剛才看到這一桌挺認(rèn)真的，那就先請他們來。

Q1：你們誰是發(fā)言人？

Q2：你們都發(fā)現(xiàn)了哪些方法？

鼓勵(lì)學(xué)生聲音洪亮，請大家關(guān)注他的發(fā)言……

我再請一桌。Q1Q2

那么還有不同的方法嗎？

我覺得我們班的同學(xué)真是能干，居然可以用這么少的材料，來制造出這么多的聲音。即使是困難的任務(wù)，也成功地完成了。來，我們?yōu)樽约汗囊幌抡啤?/p>

好的，剛才不僅聽到了聲音，也用身邊的材料制造出了聲音，那么聲音，到底是怎么發(fā)出來的呢？聲音產(chǎn)生的秘密是什么呢？大家看老師手中拿著的是什么？

這個(gè)器材的名字叫做音叉，那么音叉的聲音聽上去怎么樣呢？我們現(xiàn)在豎起耳朵來聽一聽。

音叉剛開始沒有聲音，老師一敲，他就很聽話，就有聲音了。

那么敲過之后的音叉，和沒有敲過的音叉，它們之間有什么不同呢？現(xiàn)在，我想請4個(gè)坐得端正的孩子。（孩子上臺后）你們要放心老師不是壞人，要來敲你們。

．首先來摸一摸沒有敲過的音叉。

感覺怎么樣？同意嗎？

2．摸正在發(fā)聲的音叉

感覺怎么樣？同意嗎？

那么為什么會有觸電的感覺呢？原來啊，敲過之后的音叉正在做特別的運(yùn)動——振動。通過振動，音叉就發(fā)出了聲音。

我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請大家跟老師一起做：把手我們的喉嚨上，一起發(fā)一個(gè)很短的：??！twice

那么這就是我們?nèi)祟惵晭У恼駝印?/p>

其實(shí)不管是剛才的音叉，還是人類的聲帶，所有的物體，要想發(fā)出聲音，都必須通過什么？

這就是聲音產(chǎn)生的秘密。振動！yESorNo?

那么大家再來思考一個(gè)新的問題，聲音通過物體的振動，產(chǎn)生了，是不是就一直是那樣了？會不會變化呢？

恩，聲音的確是會變化的。它會有很多的不同。接下來我們就來看看聲音都有哪些變化。

首先，是音色的變化。那么音色是什么呢？現(xiàn)在不懂沒有關(guān)系，我們來做一個(gè)有趣的活動聲音的小偵探。

圖片上的小孩在干什么?。克昧艘粋€(gè)玻璃杯，放在門上，偷聽里面的說話。

我們待會兒要做的事情和他差不多，我會給大家播放一段錄音，在座的各位小偵探的任務(wù)就是猜一猜，在整個(gè)錄音中，一共有幾個(gè)人說話？都有些誰？

偵探可不是那么好當(dāng)?shù)呐叮≌埓蠹邑Q起耳朵，仔細(xì)的聽，一共有幾個(gè)人說話？都有些誰？

（播放錄音）

好的，現(xiàn)在錄音已經(jīng)播放結(jié)束了，我想請一個(gè)剛才聽得認(rèn)真的同學(xué)……好的，你來告訴老師：

Q1：一共有幾個(gè)人說話？

同意嗎？

Q2：猜一猜，這些人里面都有些誰?。?/p>

你確定嗎？大家同意嗎？

那么現(xiàn)在我們一起來看一看，真相是什么？

（播放視頻）

現(xiàn)在我們知道了，到底有幾個(gè)人啊？

那么我們剛才只聽了錄音，怎么也能猜對是4個(gè)人呢？

我想請一個(gè)坐得端正的孩子。

Q：你覺得你為什么能夠猜對??？

大家同意嗎？ 的確，我們剛才就是通過老年人、中年人、還有小孩子聲音的不同，來找出正確答案的。

我們把聲音的這種不同就成為音色的變化，其實(shí)聲音除了有音色的變化之外，還有很多其他的變化。

現(xiàn)在就請大家開動腦筋，想一想，聲音除了有音色的變化之外，還有哪些變化？

（引導(dǎo)總結(jié)出聲音的其他變化：方向，高低，大小等）

好的，今天這節(jié)課上到這里就已經(jīng)接近尾聲了，我想表揚(yáng)咱們班所有的小朋友，都非常聰明。不僅能夠找到聲音，分辨聲音，還可以制造聲音，最后還弄明白了聲音是如何產(chǎn)生的，以及聲音的一些變化。當(dāng)然，有關(guān)聲音的問題還有很多，如果你還想知道聲音更多的秘密？就請課后繼續(xù)思考。

第三篇：小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音的傳播》教學(xué)實(shí)錄

聲音的傳播

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。

師：同學(xué)們，課下十分鐘，我們經(jīng)常到樓下、操場上活動。十分鐘過后，我們又回到教室上課。那么，你們是怎樣知道已經(jīng)到了上課的時(shí)間呢？

生：聽到上課的鈴聲，我們就回到了教室。

師：對，是上課的鈴聲把我們招回教室。現(xiàn)在，老師正在講課，坐在教室各個(gè)角落的學(xué)生是不是都能聽到老師的講課？ 生：是。

師：以上這些，都是生活中很平常的現(xiàn)象。雖然這些現(xiàn)象很普通，很平常，但是，它們卻包含著許多的科學(xué)道理。要想了解這些科學(xué)道理，我們首先必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面，就請同學(xué)們從這些平常的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，好嗎？（學(xué)生交流匯報(bào)）

生：我想知道這些聲音是怎樣傳到我們的耳朵的？ 生：聲音是怎樣傳播的？ 生：聲音能在哪些物體中傳播？

生：我想知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的？ 生：聲音的傳播方向是怎樣的？

師：問題提得真好。今天，我們就圍繞著“聲音的傳播”這一問題來展開研究。

[評析：緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從自己最熟悉的上課鈴聲談起，從而啟發(fā)學(xué)生提出許多關(guān)于聲音傳播的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究情趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生輕松、自然的進(jìn)入尋求、探究之中。]

二、自行探究，解決問題。

1、啟發(fā)學(xué)生做出猜想和假設(shè)。

師：聲音究竟是怎樣傳播的？它能在哪些物體中傳播？請同學(xué)們根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜想。（學(xué)生交流）

師：哪組同學(xué)談?wù)勀銈兘涣鞯慕Y(jié)果？ 生：我認(rèn)為聲音可以通過桌子、墻壁傳播。生：我覺得聲音能在空氣中傳播。生：聲音能通過水向外傳。

生：聲音還可以通過玻璃、鐵管傳播。生：聲音會拐著彎的傳。（??）

2、實(shí)驗(yàn)探究，自行解決問題。

師：同學(xué)們談了自己的想法，那么你們的猜想正確呢？怎樣才能知道你們的想法是否正確的？ 生：我們想用實(shí)驗(yàn)的方法來證明。生：我想用事實(shí)來證明。

師：老師同意你們的想法。課前，我們大家一起準(zhǔn)備了許多的實(shí)驗(yàn)材料，下面同學(xué)們就用這些材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。實(shí)驗(yàn)前，首先確定自己想證明什么，再思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么做。

（學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師巡回指導(dǎo)）

師：同學(xué)們，在實(shí)驗(yàn)中你們有什么發(fā)現(xiàn)與體會？你驗(yàn)證的是什么？怎樣驗(yàn)證的？

生：我認(rèn)為聲音能在空氣中傳播。因?yàn)槔蠋熤v課的聲音我們都能聽到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣，這說明聲音能在空氣中傳播。

生：我非常同意這位同學(xué)的看法。上課鈴聲一響，我們都能聽到，在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣，聲音就是通過空氣傳到我們的耳朵里的。我是用事實(shí)來證明。

師：對，學(xué)習(xí)科學(xué)就得用事實(shí)說話。你們懂得這一點(diǎn)，真?zhèn)ゴ?！師：其他同學(xué)，還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我認(rèn)為聲音能在固體中傳播。打土電話時(shí)，聲音是通過電話線的一端傳到另一端，再傳到我們的耳朵里的。這說明聲音能在固體中傳播。

生：我也認(rèn)為聲音能在固體中傳播。我用手撓金屬管的一端，再把耳朵貼在金屬管的另一端，我聽到“嚓嚓”的聲音，這說明

聲音能通過金屬管傳到我們的耳朵里。金屬管是固體，所以，我認(rèn)為固體可以傳播聲音。

生：老師，有一次我在家里寫作業(yè)，隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃，我就聽到“唰唰”的響聲，這說明聲音能通過墻壁傳到我的耳朵里的。這也是固體傳聲。

生：我用手輕輕地?fù)献雷?，然后把耳朵貼在桌子的另一端，聽到了“嚓嚓”的聲音，而且聲音很大。

生：我在水中用小槌敲擊小鋼球，聽到了敲擊聲，這說明聲音能在水中傳播。

生：聲音能在液體中傳播。我把兩塊石頭放在盛水的水槽中，讓兩塊石頭敲擊，我能聽到敲擊聲，聲音是通過水傳到我們的耳朵里的。

生：老師，我不完全同意他的說法。石頭的敲擊聲不光是通過水傳的，因?yàn)樵谒投渲g還有空氣，所以說是通過水和空氣來傳播的。

生：不對，還有玻璃水槽！聲音是通過水、玻璃水槽、空氣三種物體傳到我們的耳朵里的。

師：同學(xué)們的觀察真仔細(xì)！我們學(xué)科學(xué)必須有這種認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，在以后的學(xué)習(xí)中要繼續(xù)保持與發(fā)揚(yáng)！。

[評：教師適時(shí)肯定與激勵(lì)學(xué)生用事實(shí)說話，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀] 師：以上實(shí)驗(yàn)說明了什么？

生：說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。

師：對，氣體、固體、液體是架在發(fā)聲物體和我們耳朵之間的橋梁，聲音就是通過這些物體才傳到我們的耳朵中。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有，那么我們就聽不到聲音了。下面讓我們通過一段錄像（清晰展示聲音必須借助一些物體做為媒介來傳播，而不能在真空中傳播）了解這些問題。（播放錄像）

師：我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播，那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢？

生：我認(rèn)為聲音的傳播方向是向著四面八方的。師：為什么這樣說？

生：在操場上玩時(shí)，校園的各個(gè)角落都有學(xué)生，當(dāng)鈴聲響時(shí)，各個(gè)角落的學(xué)生卻都能聽到鈴聲，這說明聲音是朝著四面八方傳播的。

生：我認(rèn)為聲音還能拐著彎的向外傳。剛才我和李陽分別對著彎塑料管講話，我們都能聽到對方的講話聲。

生：聲音遇到障礙物還能反回來，在山谷里喊話能聽到回聲，就是因?yàn)槁曇襞龅酱笊胶笥稚浠貋怼?/p>

師：同學(xué)們談得很好。那么，聲音又是怎樣通過周圍的物體向外傳播的？要想弄清這個(gè)問題，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（師演示實(shí)驗(yàn)：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定的節(jié)奏。）

師：當(dāng)敲鼓時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？

生：我看到貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動。

師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？請同學(xué)們共同交流一下這個(gè)問題。（學(xué)生交流）交流完畢后學(xué)生匯報(bào)：

生：我認(rèn)為是鼓的振動引起小球的振動。

生：我同意這位同學(xué)的看法。當(dāng)用槌敲擊左鼓面時(shí)，就會引起右鼓面的振動，右鼓面的振動又會引起周圍空氣的振動，空氣的振動就會引起小球的振動。

師：分析得很有道理。當(dāng)物體振動發(fā)聲時(shí)，會引起周圍空氣也跟著振動，這樣就會形成聲音的波浪，就像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。下面讓我們再通過錄像了解一下聲音的傳播方式。

（播放關(guān)于水波、聲波的錄像）

[評析：首先，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，聲音可能在哪些物體中傳播，引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生共同討論，相互交流，說明猜想的結(jié)果。在學(xué)生做出猜想的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生根據(jù)探究目標(biāo)設(shè)計(jì)活動方案。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作交流，發(fā)揮集體的力量，共同設(shè)計(jì)活動方案，尋找解決問題的方法。]

三、鞏固訓(xùn)練，延伸提高。

師：請同學(xué)們思考以下兩個(gè)問題：

1.在電影中經(jīng)常會看到這樣的鏡頭：人把耳朵貼在地上探聽遠(yuǎn)處是否的馬蹄聲？這是怎么回事？

2.為什么宇航員在月球上要借助無線電通話機(jī)通話？ 出示課件：一位老爺爺在岸上釣魚，魚正要上鉤時(shí)，從岸上跑來三個(gè)小朋友，這時(shí)，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

[評析：通過“老爺爺釣魚”的故事進(jìn)一步地說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播的事實(shí)。這一部分教學(xué)，緊密聯(lián)系生活中的一些實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考與交流，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。]

第四篇：四年級科學(xué)《聽聽聲音》教案

四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《聽聽聲音》

行知校區(qū)

姚樹萍

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、學(xué)會傾聽聲音，學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的高低、強(qiáng)弱加以適當(dāng)?shù)嘏袆e。

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點(diǎn)：對聲音的高低，強(qiáng)弱能加以區(qū)分和鑒別。

三、材料準(zhǔn)備：

大小音叉、大小不同的鐵釘、敲擊的棒子。

四、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

六、教學(xué)過程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜誰在說話？”

1、師生互動：

導(dǎo)言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認(rèn)識一下這些老師？今天我就給同學(xué)們一個(gè)和老師交流的機(jī)會，所有同學(xué)趴在桌子上，老師請其中一位同學(xué)對在坐的教師說一句“老師，您辛苦了，謝謝您！”，其他同學(xué)聽聽是誰在和老師說話？

2、你猜出了他是誰嗎？怎么猜出來的?

3、引出課題。(聽聽聲音，得出不同物體發(fā)出的聲音是不同的。)

（二）探究活動

1、傾聽、感受聲音。

（1）你仔細(xì)地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？（寫在下發(fā)的白紙上并把這些聲音分成二類）學(xué)生說，教師板書。（3）你能簡單說說這些聲音是怎么發(fā)出來的？

得出結(jié)論：不同物體發(fā)出的聲音有高低和強(qiáng)弱之分。

（三）聽聽音叉發(fā)出的聲音。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音叉，知道它是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)節(jié)器試樂器和測試音高。

（a）用輕重不同的方法敲擊音叉，使它發(fā)聲。

（b）輕重不同的方法敲擊音叉，聲音不同在哪里呢？有沒有相同的地方呢？

邊敲，邊聽，邊判別聲音的區(qū)別在哪里？（可提示用高低，強(qiáng)弱來判別）

（2）我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄在書本46頁。（邊說邊做）

教師總結(jié)：不同的物體發(fā)出的聲音是不同的，即音高不同；輕重不同的力敲擊同一物體時(shí)，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是不同的。

（四）分辨聲音的能力。

讓我們再來用大中小一種不同的鐵釘試試聲音的強(qiáng)弱和高低有何不同，看看你對聲音的傾聽是否有了更細(xì)微的觀注。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并完成表格的填寫。

三、練習(xí)鞏固（判斷）

1、.敲擊大小不同的兩支音叉，小的發(fā)出的聲音高。2.用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的高低會發(fā)生變化。3.音叉是用來調(diào)試樂器和測試音高的一種發(fā)生儀器。

四、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。

教師小結(jié)：

學(xué)會傾聽自然界中各種聲音；很多物體都能發(fā)出聲音，不同物體發(fā)出的聲音是不同的。

音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。

敲擊的輕重會影響聲音的強(qiáng)弱，但不會使高低發(fā)生變化。

第五篇：小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教案

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)(一)、科學(xué)知識：

認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(二)、科學(xué)探究：

1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……

(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲 像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學(xué)生同時(shí)思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。

（二）猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認(rèn)為？

（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……）（2）談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因?yàn)槟Σ?、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

1、介紹實(shí)驗(yàn)材料

（1）談話：請同學(xué)們看看你的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

（2）由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料并演示讓它們發(fā)出聲音。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（3）教師重點(diǎn)介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉，按看、摸、畫、說四個(gè)方面進(jìn)行研究

①下面請同學(xué)們和老師一起來做關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)（板書：音叉）首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：“看”。（板書：看）

我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）

②第二種研究方法是“摸”。（板書：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：麻、癢……）

③接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。（學(xué)生在黑板上畫一畫）

④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動的……音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動……）

（4）小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回答：看、摸、畫、說）下面我們就要用這些研究方法去研究隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（1）提出實(shí)驗(yàn)要求（課件打出）指名學(xué)生朗讀實(shí)驗(yàn)要求

（2）學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

①用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗(yàn)記錄表

②重點(diǎn)說說實(shí)驗(yàn)物品在發(fā)出聲音時(shí)和不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)（4）得出結(jié)論，總結(jié)方法 ①學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產(chǎn)生的。（課件打出）

教師適時(shí)引導(dǎo):通過實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細(xì)，說得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。

②總結(jié)方法：剛才同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因?yàn)槲覀冞\(yùn)用了看、摸、畫、說的科學(xué)的研究方法。

（四）鞏固提高，拓展延伸

1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。

2、找尋人體發(fā)聲部位

（1）集體說話：我愛科學(xué)。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動。

（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。

（五）總結(jié)評價(jià)

1、師生小結(jié) 在剛剛上課時(shí)，同學(xué)們猜測聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂器、說話等現(xiàn)象，通過本課的學(xué)習(xí),我們知道了聲音原來是由物體振動產(chǎn)生的。

2、評價(jià)

在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動手操做實(shí)驗(yàn)。

那么你認(rèn)為你們小組中誰的表現(xiàn)最好？為什么？你覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學(xué)們一起探究聲音產(chǎn)生的問題，那么大家認(rèn)為老師的表現(xiàn)怎么樣？

還有很多同學(xué)也很想評價(jià)自己或者評價(jià)你的小伙伴?？墒?，由于時(shí)間的關(guān)系，老師不能請每位同學(xué)都發(fā)言。那么，老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一張成長卡，下課后你們可以繼續(xù)評價(jià)自己或同伴，然后將這張成長卡裝進(jìn)你的成長記錄袋中。

下節(jié)課,我們將繼續(xù)研究 “聲音是怎樣傳播的”問題。請各小組的同學(xué)整理好實(shí)驗(yàn)臺，將所有的實(shí)驗(yàn)物品包括抹布放回原位，準(zhǔn)備下課。