第一篇：中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計案例09級物理學(xué)班陸菲菲 0906010117

物理與電子信息系 09級物理學(xué)（1）班 姓名;陸菲菲 學(xué)號：0906010117 日期：2012年4月22日星期日

課題: 《汽化和液化》

【課本章節(jié)】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書----北師大版物理（八年級上冊）第一章第四節(jié)

一、【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個難點，另一個難點是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識液化現(xiàn)象是本課的重點。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點，相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時，就會液化這兩種現(xiàn)象，除了設(shè)計好演示和隨堂小實驗外，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，相互交流啟發(fā)，展開討論，并引導(dǎo)他們分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、【學(xué)生特征分析】：八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何正確使用溫度計，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時也具備了初步的探究實驗?zāi)芰ΑＫ麄儗ξ锢憩F(xiàn)象具有直覺的興趣；對物理活動具有操作的興趣；對物理知識具有因果關(guān)系的認(rèn)識興趣；對物理知識具有概括性的認(rèn)識興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭辯等思維活動，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，探究和討論的風(fēng)氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙。為了克服學(xué)生的思維障礙，教學(xué)中多讓學(xué)生接觸真實、具體的物理情境，提高從真實、具體的物理情境中獲得信息的辯識能力，讓學(xué)生暴露出錯誤觀念并加以糾正。

三、【教學(xué)目標(biāo)】：

1．知識與技能：

（1）知道汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰，知道蒸發(fā)現(xiàn)象。

（2）知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)。

（3）知道蒸發(fā)過程中吸熱及其應(yīng)用。

（4）知道液化現(xiàn)象。

（5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識解釋日?，F(xiàn)象 2．過程與方法

（1）通過實驗探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治鼋鉀Q問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析概括，歸納總結(jié)和應(yīng)用所學(xué)知識解釋日?，F(xiàn)象的能力。

（3）初步認(rèn)識應(yīng)用控制變量法研究物理問題的方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）保持學(xué)生對自然界的好奇，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。（2）解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，有主動與他人合作的精神。

（3）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，有將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常活動中的物理道理

四、【教學(xué)設(shè)計說明】：

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程活動化的觀念。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識的啟蒙階段，在教學(xué)過程中針對八年級學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在整個教學(xué)活動中，采用以小組合作的探究實驗，通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力，還可彌補(bǔ)班額較大時對弱勢學(xué)生關(guān)注的不足。同時結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，多動腦、動手、動眼、動口，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的新理念：生活---物理---生活。如：從學(xué)生熟悉的曬衣服的例子中，猜測出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來解釋干手器等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實驗來認(rèn)識。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的認(rèn)知過程—由簡單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識的形成過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點。如：“蒸發(fā)吸熱”和“液化現(xiàn)象”由學(xué)生用簡單的器材進(jìn)行實驗探索，以幫助學(xué)生逐步了解物理學(xué)的重要研究方法—觀察和實驗法。“影響蒸發(fā)快慢的因素”使學(xué)生初步了解控制變量法。初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。如：利用“坎兒井”的圖片，在教學(xué)中滲透了節(jié)水的觀念，使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

3．采用“情境—活動”課堂教學(xué)模式。把教學(xué)活動的重點放在指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識上。利用學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維、主動探索、動手實驗等一系列活動來獲得新知。同時應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實例來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點。這樣既增長知識，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在結(jié)尾部分采用搶答活動，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、【多媒體手段的應(yīng)用】：利用多媒體手段自制課件，為學(xué)生提供生動豐富的信息資料。本節(jié)課運用課件教學(xué)既可增加課堂容量，增強(qiáng)直觀性，又有利于提高課堂教學(xué)效率。

六、【教學(xué)設(shè)備和用具】：多媒體演播室、自制《汽化和液化》教學(xué)光盤、燒杯、酒精、水。

七、【學(xué)生自備器材】：一把金屬小湯勺、一次性燈火機(jī)、碘酒、滴管、硬紙片、酒精、棉簽兩根、溫度計兩支、冰塊少量。

八、【教學(xué)流程】：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入汽化：

師：大家好，很榮幸能來到美麗的大連（用水寫“大連”），我來自福建著名的武夷山腳下，歡迎大家到武夷做客（用酒精寫“武夷）。今天看到同學(xué)們個個精神抖擻，老師真的很開心，相信同學(xué)們能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。師：嗨，黑板上的幾個字怎么啦？

生1：消失了。

師：到哪兒去啦？

生2：變成氣體了。

師：對，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容?！窗澹浩鸵夯滴覀儗⑾襁@樣物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程，叫做汽化。（板）

汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。

（二）引入蒸發(fā) 師：剛才大家看到黑板上的字消失了這種汽化現(xiàn)象就是蒸發(fā)。你能舉出生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

生：地上的水逐漸消失。

師：很好，有沒有同學(xué)會說只有夏天地上的水會干，而冬天卻不會變干呢？所以，蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

（板）

一、蒸發(fā)

1．什么叫蒸發(fā)

師：剛才黑板上先寫的字更遲消失，說明什么呢？說明蒸發(fā)有快慢。下面我們就研究同種液體蒸發(fā)快慢的問題。大家請看這是一件剛洗過的濕衣服?！辞榫埃阂患褚路?/p>

（三）影響蒸發(fā)快慢的因素

師：你如何讓這件濕衣服盡快變干，有哪些方法呢？知道的同學(xué)請舉手。

生：在陽光下曬干得快，用電吹風(fēng)吹。

生：擰干，攤開來。

生：掛在通風(fēng)處。

生：用電熨斗熨；烘干機(jī)烘。

生：甩干后干得快。

師：非常好，剛才大家提了好多的方法讓衣服更快變干，現(xiàn)在請同學(xué)們把這些方法進(jìn)行歸類，并猜測一下影響蒸發(fā)快慢的因素可能有哪些呢？

生：溫度高低，表面積大小；表面空氣流動快慢，液體多少。師：蒸發(fā)快慢與這些因素到底有什么關(guān)系？用什么方法來研究？比如要研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系該怎么辦呢？能不能同時改變這些因素來研究它們間的關(guān)系呢？像校運會上要比賽100米的成績，要分成甲乙丙丁組，而不讓12歲的同學(xué)和18歲的同學(xué)一起比呢？

師：那該怎么研究呢？請大家討論一下。（討論，再提問）

生：只讓一個因素改變，而保證其他因素都不變。

師：很好，這種方法叫控制變量法，即只讓其中一個因素變化，而控制其他因素都不變，來研究它們間的關(guān)系，現(xiàn)在提供給同學(xué)們的器材有：三個酒瓶蓋、打火機(jī)、碘酒、滴管、硬紙片等，你該怎么設(shè)計每個研究實驗的步驟呢？請大家議一議（討論，再提問）。

生：在兩個瓶蓋上都滴兩滴碘酒，讓它們的面積一樣，一個用打火機(jī)加熱，一個不加熱，觀察哪個碘酒干得快。

師：他說的這幾個因素有沒有控制好，請注意用打火機(jī)加熱時別讓碘酒燒著了。師：如何讓表面氣流不同呢？

生：用紙片扇。

師：能不能兩個瓶蓋靠很近扇呢？（師演示）

生：不能

師：如何讓碘酒表面積不同呢？

生：一個瓶蓋滴一滴，一個瓶蓋滴兩滴（或用棉簽?zāi)ㄩ_）

師：這樣能行嗎？（生齊答：不行）請再想一想該怎么辦？

生：都滴兩滴，一個瓶蓋晃動一下讓表面積更大。

師：回答得很好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的設(shè)計方案開始實驗。

比一比哪組同學(xué)實驗完成得快，且觀察得仔細(xì)。

請第一、二組研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系； 第三組研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系；

第四組研究蒸發(fā)快慢與表面空氣流動快慢的關(guān)系。

師：如果實驗完成快的小組可以根據(jù)你們的興趣再研究別的因素。（學(xué)生實驗完成后，請舉手），師：同學(xué)們還可以對剛才的實驗過程反思一下，你的操作步驟是否合理，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生匯報）得出結(jié)論

師：很好，這組同學(xué)觀察的很仔細(xì)

（板）2.影響蒸發(fā)快慢的因素：液體溫度高低；液體表面積大??；液體表面附近空氣流動快慢。

師：要加快液體蒸發(fā)可以怎么做呢？

生：??

師：生活中很多時候是希望蒸發(fā)快些，可有時又盡量使蒸發(fā)慢些。師：（圖片、錄像片段）日常生活中為了讓蔬菜保鮮，人們常將蔬菜用保鮮袋包起來并放入冰箱。這是采用了哪些方式來減慢水分的蒸發(fā)呢？ 師：大家知道我國是個水資源緊張的國家，畫面上誰能想象這里曾經(jīng)是黃河的河道？在酷熱的新疆，為了減慢水的蒸發(fā)，人們利用埋于地下很深的暗渠道輸水--坎兒井?？矁壕延袃汕Ф嗄甑臍v史，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。盡管如此我國西部地區(qū)仍然嚴(yán)重缺水，制約了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?？梢娝嵌嗝粗匾馁Y源，同學(xué)們一定要從小樹立節(jié)水意識。

（四）蒸發(fā)吸熱

師：除了水能蒸發(fā)外，各種液體都能蒸發(fā)。液體蒸發(fā)過程還有什么特點呢？接下來請同學(xué)們觀看一個“乙醚蒸發(fā)”的實驗，大家猜一猜，隨著乙醚的蒸發(fā)，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？（播發(fā)錄像）

生：可能乙醚會消失????

〈現(xiàn)象〉：燒杯與泡沫塊粘在一塊兒，并且杯底的水結(jié)冰了。

生：哇！

師：為什么杯底水會結(jié)冰呢？想要知道原因嗎？請同學(xué)們用棉簽沾些酒清擦在你的手上，說出你的感覺。（感到?jīng)觯┙酉聛碓俑蠋熞黄鸢磳嶒灢襟E一步步來做個有趣的實驗。（教師邊演示，學(xué)生邊做）

[學(xué)生實驗]：

（1）取兩支相同的溫度計在室溫下觀察示數(shù)是否相同？

（2）將其中一支溫度計的玻璃泡浸沒酒精中，觀察示數(shù)有否不同？（3）再將這支溫度計從酒精中取出，并與空氣中的那支溫度計相比較，觀察示數(shù)有何不同？

結(jié)論：液體蒸發(fā)要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。

簡單分析“杯底水結(jié)冰”的原因：因為乙醚蒸發(fā)時要從周圍吸熱，使水的溫度降低達(dá)到凝固點而結(jié)冰。

師：生活中有蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象嗎？在坐的同學(xué)有會游泳的嗎？說說當(dāng)你剛從游泳池上岸時，有什么感覺？

生：游泳上岸感到?jīng)觯驗樯砩系乃谡舭l(fā)時要從身體吸熱，使體表溫度降低感到?jīng)觥?/p>

（五）液化

師：回答得很好，生活中還有許多蒸發(fā)的現(xiàn)象，請同學(xué)們課后收集有關(guān)蒸發(fā)應(yīng)用的實例，下節(jié)課來匯報。關(guān)于汽化的另一種方式沸騰現(xiàn)象的研究，我們下節(jié)課專題討論。剛才討論了物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程，那么物質(zhì)能不能從氣態(tài)變成液態(tài)呢？

[演示]：電熱棒燒開水

下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察一個實驗，杯里的水已經(jīng)開了，從導(dǎo)管口噴出了什么？再認(rèn)真觀察導(dǎo)管口附近這段有什么特征？你還觀察到了什么？

生：是水蒸氣

〈引導(dǎo)學(xué)生觀察〉：在導(dǎo)管口位置什么也看不到，在離導(dǎo)管口一小段距離的位置才看到“白汽”，同學(xué)們看到的“白汽”到底是什么呢？冬天嘴里會呼“白汽”，而夏天卻不會，這是為什么呢？請同學(xué)們先跟老師一起用湯勺做兩個小實驗。

[學(xué)生探索實驗2]：

1．先觀察湯勺的凹面，然后用嘴對著湯勺哈氣，再觀察，比較有何不同？

2．將湯勺的背面用打火機(jī)燒一燒，再用嘴對著湯勺凹面哈氣，觀察有否變化？

學(xué)生討論原因：第一次是嘴里呼出的熱的水蒸氣遇冷勺子凝結(jié)成的小水珠；第二次勺子溫度較高，水蒸氣不會凝結(jié)成小水珠。

結(jié)論：（1）將物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化。

（2）水蒸氣遇冷，降低到一定的溫度時，就會液化。

師：請同學(xué)們來分析剛才看到的“白汽”是怎么形成的。

生：????

師：教室的空氣中也有許多水蒸氣，同學(xué)們能不能讓空氣中的水蒸氣凝結(jié)成小水珠呢？請同學(xué)們回去做一做。

師：同學(xué)們是否注意到家中浴室的鏡子在洗完澡后都會變模糊？

師：請你設(shè)計一個裝置，使浴室內(nèi)的鏡子不會變模糊。生活中有沒有應(yīng)用液化知識解決實際問題的實例，請大家以小組為單位收集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。

師：關(guān)于氣體液化的其他知識希望同學(xué)們回去自學(xué)課本并進(jìn)入“相關(guān)知識鏈接”詳細(xì)了解，下節(jié)課來匯報。

（六）學(xué)生搶答

師：畫面中的現(xiàn)象你會解釋嗎？

1．濕手在干手器下，一會兒手上的水就不見了。

2．夏天從冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠，這是飲料瓶被凍裂而滲漏嗎？

3．裝水的紙鍋可以燒水，當(dāng)水燒開時，紙鍋卻不會燃燒。

4．喝開水燙嘴時，常向水面吹氣并用兩個杯子來回倒水。

（七）小結(jié)：

（八）布置作業(yè)：

1．觀察了解本節(jié)所學(xué)的蒸發(fā)、液化知識在生產(chǎn)、生活中還有哪些應(yīng)用，并說出自然界中存在的液化現(xiàn)象。

2．自學(xué)液化的相關(guān)知識。

九、【教學(xué)反思】：

在本節(jié)課的教學(xué)中教師善于啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揚民主，鼓勵并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個人見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，如：在“請你設(shè)計一個裝置，使浴室內(nèi)的鏡子不會變模糊?！边@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時，學(xué)生積極思維，主動探究，爭相舉手發(fā)言，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動。這堂課的學(xué)生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機(jī)等）。實驗設(shè)計有理有節(jié)，使整堂課在學(xué)生主動思考、討論和實驗探究中進(jìn)行。

本節(jié)課中采用的多媒體形式表達(dá)的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個教學(xué)過程變得簡捷、和諧、方便、環(huán)保。課前教師花費了較多的時間和精力拍攝了大量的錄像資料（如：“乙醚蒸發(fā)”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠、濕手在干手器下很快變干等），其中最有特色的是在實驗室通風(fēng)櫥拍攝的“乙醚蒸發(fā)”這段錄像，不僅環(huán)保，而且還收到意想不到的效果，使課堂教學(xué)一次次達(dá)到高潮。

當(dāng)然，在教學(xué)中由于容量大，老師擔(dān)心上不完課，有時也表現(xiàn)出太心急，沒讓學(xué)生充分思考就將問題引出。

物理與電子信息系 09級物理學(xué)（1）班 姓名;陸菲菲

學(xué)號：0906010117

日期：2012年4月22日星期日

第二篇：《識字3》教學(xué)設(shè)計(張菲菲)

《識字3》教學(xué)設(shè)計

邵陽市雙清區(qū)春云學(xué)校

張菲菲

教學(xué)內(nèi)容：

湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》一年級上冊。設(shè)計思想：

1、教材分析

《識字3》是湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》一年級上冊象形字看圖歸類識字課型。是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容的看字形演變識字。本課要求認(rèn)識16個生字，其中要求會寫的字有8個。并認(rèn)識3種基本筆畫。了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對于象形漢字了解一些，如;人、口、目等。所以對于本課象形漢字的學(xué)習(xí)，教師不需要花費很大力氣，學(xué)生易于接受。

3、設(shè)計理念

《識字3》是象形字看圖歸類識字課型，在設(shè)計時，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平。采用多種識字方法，如：各種各樣的游戲、多形式的競賽、同伴合作等。從直觀入手，以愉快的活動教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識，注重調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子在快樂的環(huán)節(jié)中達(dá)到愉快識字的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

認(rèn)識本課16個生字，其中“日、月、水、火、山、石、田、土”8個字要求會寫；認(rèn)識3種基本筆畫。

2、過程與方法：

（1）通過各種各樣的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、探究的情境。（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。（3）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）學(xué)生了解象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

（2）滲透環(huán)保、安全等教育。教學(xué)重點：

認(rèn)識16個生字，正確規(guī)范地書寫其中8個。教學(xué)難點：

初步了解象形字的來歷，激發(fā)識字興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、相應(yīng)的實物圖片以及詞語卡片。教學(xué)時間：

兩課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程

1、師：同學(xué)們，我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園。在這 美麗的家園里有我們生活中離不開的一些東西。今天老師把它們畫出來，你們猜一猜是什么？（師簡筆畫出“日、月、水、火、山、石、田、土”）【設(shè)計說明：教師即興簡筆畫，再漸變出生字，讓學(xué)生初步整體感知象形字?！?/p>

2、學(xué)生看圖猜字

師：你們知道嗎？古時候的人們根據(jù)這些物體的形狀畫圖。而他們畫的圖就是最早的文字了！有些漢字就是從圖變化而來的。今天老師把這些古漢字帶來了（師出示“日、月、水、火、山、石、田、土的古漢字卡”），你們能認(rèn)出這些字代表的是哪幅圖嗎？說說你是怎樣猜出來的呢？（學(xué)生邊說老師邊將古漢字貼在相應(yīng)的圖旁）

【設(shè)計說明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、探究的情境，在看看、猜猜象形字的實踐活動中，學(xué)生能初步了解象形字的來歷，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、形象揭題，自主識字

1、師：古人就是用這些符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣的字了。（師出示“日、月、水、火、山、石、田、土”的帶拼音生字卡）認(rèn)識這些字的同學(xué)請到講臺上來動手把字貼到相應(yīng)的圖畫旁，讓生字寶寶找到自己的小伙伴。（學(xué)生上臺貼生字卡）

2、認(rèn)讀生字

（1）師指“日”：哪位同學(xué)貼的？你能做小老師帶大家讀讀嗎？（請學(xué)生做小老師依次帶讀生字，師指導(dǎo)重，難發(fā)音字）

（2）黑板上的這八個字你都會讀了嗎？那你讀給你的同桌聽聽，讀對了你就夸夸他，讀錯了，你就幫幫他。（同桌互讀生字，教師巡視指導(dǎo)）

【設(shè)計說明：充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，堅持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則。在這部分采用整體感知生字，小老師帶讀生字，同桌互讀生字等形式。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。】

三、游戲“放鞭炮”

大家喜歡做游戲嗎？那我們現(xiàn)在一起來做“放鞭炮”的游戲吧！誰讀對了生字，我們大家就“噼啪”為他放鞭炮。（師出示沒帶音節(jié)的“日、月、水、火、山、石、田、土”字卡。采用指名讀、同桌齊讀、小組讀等多種方式進(jìn)行生字鞏固。）

【設(shè)計說明：一年級的學(xué)生有意注意時間短，自制能力差。讓學(xué)生在活躍的游戲中鞏固識字】

四、聯(lián)系生活，運用生字

1、師：大家真棒！那么，你們在生活中都用過這些生字嗎？仔細(xì)想想，說給大家聽聽?？梢越M詞也可以說句子?。ㄔ趯W(xué)生說詞造句中，教師適時進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)保、安全教育。）

2、練讀書中詞語和短語。（分組賽讀，師生賽讀。教師伺機(jī)點撥）

【設(shè)計說明：漢字是一種抽象的符號，只有把生字放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來，讓孩子們在熟悉的生活體驗中，輕松地記住它們，讀好它們。貼近學(xué)生的生活體驗，學(xué)生有話可說，進(jìn)一步訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。】

五、識記字形，指導(dǎo)寫字

1、導(dǎo)語：這些生字你們不僅認(rèn)識了，而且在生活中學(xué)會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2、先認(rèn)識3種新筆畫“橫折鉤”、“橫撇”、“豎折”。學(xué)生跟著老師一起書空。

3、請學(xué)生們認(rèn)真觀察“日、月、水、火、山、石、田、土”8個生字的每一筆在田字格中的位置。看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4、觀察以后，教師范寫，學(xué)生書空。

5、請同學(xué)們拿出鉛筆，把這8個生字按筆順描紅、仿寫，一邊描一邊按筆畫記憶字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6、學(xué)生評議：展示書寫情況，說說哪些字寫得好？

7、鞏固練習(xí)：學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。

【設(shè)計說明：識字、寫字時，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好時機(jī)，檢查讀書習(xí)慣，督促寫字習(xí)慣絕對不能忽視?！?/p>

六、游戲拓展，總結(jié)延伸

1、游戲“神奇口袋”

教師將一些畫好圖的象形文字卡貼在各種玩具上裝進(jìn)一個大口袋里，分別請學(xué)生上來將手伸進(jìn)口袋中，隨便抓出一個玩具，然后猜猜上面是什么字？看誰猜得又快又對。

2、師小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)，大家知道了我們的祖先了不起，是他們把大自然中的事物用畫圖的方法記下來。從而我們認(rèn)識了祖先創(chuàng)造的由圖畫演變而來的有意思的漢字。其實不光是這些象形字，我們中國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。在以后的學(xué)習(xí)中，我們只要留心觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能認(rèn)識更多的漢字。到時，我們大家比一比誰認(rèn)識的字多！行嗎？

【設(shè)計說明：識字課不僅僅要教學(xué)幾個生字達(dá)到會讀、會寫的要求，還有一個重要的任務(wù)是拓展知識，開闊他們的視野。由課內(nèi)合作學(xué)習(xí)到課外拓展延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受祖國語言文字的魅力?！?/p>

課后反思：

《識字3》是湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》一年級上冊象形字看圖歸類識字課型。本課要求認(rèn)識16個生字，其中要求會寫的字有8個。并認(rèn)識3種基本筆畫。課文中配有與漢字相對應(yīng)的圖畫，標(biāo)出了古漢字。通過觀察、比較（圖畫——古漢字——楷體漢字）繼續(xù)了解象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

在教學(xué)本課之前，我了解到班級中有大部分學(xué)生基本已經(jīng)掌握了這8個要求會寫的生字。因此，我關(guān)注到學(xué)生充滿識字興趣的特點，了解到學(xué)生間識字水平差異較大的實際情況，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行了學(xué)習(xí)新課程理念后的一次實踐探索。識字過程中我設(shè)置了“動手貼一貼”，“猜字”，“放鞭炮”等有趣、參與性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。同學(xué)們喜歡這種形式，樂于參與到學(xué)習(xí)中來，始終保持著識字興趣。另外，“小老師教字”，“同桌互讀”，“小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)，共同發(fā)現(xiàn)、探究”等形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性。改變了以往的教師教，學(xué)生 學(xué)的教學(xué)模式，使課堂充滿了生命活力。另外，語文課程中的四大理念中提到語文學(xué)習(xí)的三個維度，其中就有情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，本課中學(xué)生組詞“玩火”等，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，應(yīng)該制止。將情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。另外，學(xué)生的接受水平個體有差異，對接受水平較差的學(xué)生我沒有及時針對性地輔導(dǎo)，這些都要在今后課堂中改進(jìn)，盡量使全體學(xué)生都在愉快的課堂中扎實地掌握知識。

通過這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)千萬不能小看我們的孩子，只要我們給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，孩子們就能把他們的聰明才智淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

第三篇：毒品預(yù)防教學(xué)案例評比 鄭菲菲

《珍愛生命，拒絕毒品》 ——預(yù)防毒品教育案例

【案例背景】

毒品是全球性的災(zāi)難，也是全人類共同的敵人，目前，世界范圍內(nèi)日益嚴(yán)重的毒品潮，不僅嚴(yán)重危害人類的健康，敗壞社會風(fēng)氣，而且．直接導(dǎo)致和誘發(fā)各種犯罪，威脅著全球政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

據(jù)資料顯示，全世界每年死于吸毒的人數(shù)超過10萬，1000多萬吸毒者喪失勞動能力。截至2008年底，全國有登記在冊的吸毒人員近110萬，其中有80％是25歲以下的青少年。青少年已成為毒品侵害的高危人群。

初中學(xué)生正處于生理、心理從不成熟逐步向成熟發(fā)展的時期，好奇心與模仿性很強(qiáng)，而自制力和分辨力較差，容易受不良思想的影響，他們的行為帶有很大的盲目性、偶然性，可塑性較大，很容易沾染毒品，染上吸毒惡習(xí)。所以讓學(xué)生來認(rèn)識毒品、認(rèn)清毒品的危害顯得尤為重要，在他們觀念里樹立一生遠(yuǎn)離毒品的健康人生觀，至關(guān)重要。為了使學(xué)生健康成長，作為一位教育工作者有責(zé)任，有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)毒品預(yù)防知識教育，讓學(xué)生從心靈深處意識到毒品的危害性，增強(qiáng)毒品預(yù)防意識和社會責(zé)任感，掌握一些自我保護(hù)的方法，做“珍愛生命、拒絕毒品”的人。

【案例過程】

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道毒品的概念，能識別常見毒品名稱；

2、從自身做起，從現(xiàn)在做起，自覺抵制毒品。進(jìn)一步了解毒品對個人和社會的危害；

3、知道吸毒是違法犯罪行為，走私、販賣、運輸、制造毒品是犯罪行為，都要受到法律的懲處；

4、學(xué)會一種拒絕毒品的方法，能夠保護(hù)自己不受毒品的侵害。【教學(xué)重點】了解毒品知識及危害，提高抵制毒品的能力?！窘虒W(xué)難點】培養(yǎng)禁毒意識，自覺遠(yuǎn)離毒品 【教學(xué)課時】 一課時 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識毒品

1.播放視頻：黃飛鴻片段，新聞：莫少聰在京涉嫌吸毒被抓，讓學(xué)生直接感受到毒品的危害。

2.認(rèn)識毒品和種類。

二、了解毒品，感知危害。

1、課件出示關(guān)于一些吸毒者慘狀的圖片，案例，視頻，學(xué)生觀看后說感受。

2、學(xué)生自主討論毒品的危害。

3、教師歸納毒品危害：

1、對人體的危害。

2、對家庭的危害。

3、對社會的危害。

三、吸毒違法，遠(yuǎn)離毒品

1、通過提問“吸毒是個人的事嗎？”，讓學(xué)生明白有關(guān)毒品的相關(guān)法律法規(guī)。

2、由對明星吸毒的理由評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)離毒品的觀念。

3、學(xué)生討論：如何拒絕毒品？教師小結(jié)拒絕毒品方法。

四、總結(jié)升華，深化情感

1、教師總結(jié)本課內(nèi)容，朗誦詩歌，深化主題。

教學(xué)實錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識毒品 視頻：電影《黃飛鴻》梁寬

師：這位是誰？他給你的感覺如何？ 生：梁寬，陽光開朗，很調(diào)皮……

師：這位大家印象中《黃飛鴻》里那個調(diào)皮搗蛋的梁寬，那么陽光的形象，卻被近期一則新聞給破壞掉了，我們來了解下在他身上發(fā)生什么樣的事情了。新聞：莫少聰在京涉嫌吸毒被抓

師：新聞中的莫少聰給你的感覺如何？ 生：無精打采，黑眼圈很重，沒精神…… 師：他為什么這個樣子？ 生：吸毒了。

二、了解毒品，感知危害。

師：什么是毒品？它的種類有哪些？ 生：海洛因、鴉片、搖頭丸…… 師：（課件出示毒品圖片及資料，師隨機(jī)介紹。）

《中華人民共和國刑法》第357條規(guī)定，毒品是指鴉片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、嗎啡、可卡因以及國家規(guī)定管制的其它能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。

常見的毒品有：鴉片、海洛因、甲基苯丙胺（冰毒）、嗎啡、大麻、可卡因、搖頭丸、止咳水，這些毒品長期吸食都會成癮，對人體產(chǎn)生危害，而且容易感染疾病，服用過量，還會導(dǎo)致夭折。

下面就讓我們具體來認(rèn)識形形色色的毒品。

（教師通過課件，圖文并茂的向?qū)W生介紹形形色色的毒品，讓學(xué)生學(xué)會識別常見毒品）

（1）教師介紹：大麻、嗎啡、海洛因、冰毒、搖頭丸

（2）先用圖片出示它的樣子，請學(xué)生猜這是哪種毒品，然后再簡單介紹這種毒品。

A、嗎啡作為藥用有很強(qiáng)的止痛作用，但如果不是用于醫(yī)療目的的濫用卻比鴉片更容易使人上癮、毒性也更大。

B、海洛因是一種容易上癮且上癮后又極難戒除的毒品，也是目前我國吸毒者吸食和注射的主要毒品之一，它的外觀一般呈灰白色粉末狀，故俗稱“白面兒”。C、冰毒是苯丙胺類興奮劑中對人危害最大的一種毒品，因其外觀與冰很相似，故稱之為“冰毒”。

D、大麻是當(dāng)今世界上最廉價最普及的毒品。通常所說的可制造毒品的大麻，是指印度大麻中的一種較矮多分枝的變種。長期吸食大麻者，表現(xiàn)為呆滯，淡漠，注意力不集中，記憶力、判斷力損害等。E、搖頭丸又稱“瘋藥”、“狂歡丸”、“狂喜丸”，是致幻型苯丙胺類興奮劑毒品，形狀通常為五顏六色的片劑，有的片劑上還有圖案或文字。人服食后會不由自主的手舞足蹈、搖頭晃腦。同時，可能使人出現(xiàn)暴力攻擊傾向，極易引發(fā)犯罪。另外，服食搖頭丸還傷及人的內(nèi)臟，嚴(yán)重時會導(dǎo)致死亡。

請學(xué)生觀看一小段服用搖頭丸后的視頻，提問：他們給你一種什么感覺？ 生：太可怕了！他們好像瘋了一樣！怎么都是年輕人?。?師：你想對他們說些什么？

生：你們一定要遠(yuǎn)離毒品，否則會死的。你們還那么年輕，太可惜了！

師：正如同學(xué)們所說，毒品可能會帶來死亡，接下來讓我們看一些圖片，感受一下毒品的危害。（出示一組吸毒人員、家屬圖片）下面我們具體討論下毒品對我們有哪些危害。

全班分為三個組，每一組分別選一個主題進(jìn)行討論，然后，每組選一名代表代表本組發(fā)言，比一下究竟哪一組觀點更全面。討論時間三分鐘。分組討論：

（1）吸毒對個人有哪些危害？（2）吸毒對家庭有哪些危害？（3）吸毒對社會有哪些危害？ 那么毒品有那些危害呢？ 生：（小組討論并總結(jié)發(fā)言）

（1）毒品會摧毀健康，它能摧毀人的消化功能、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)及循環(huán)系統(tǒng)，還會患上傳染性病及“愛滋病”。

（2）毒品令吸毒者喪失工作能力，導(dǎo)致傾家蕩產(chǎn)、家破人亡，給家人帶來無盡的折磨。

（3）吸毒敗壞社會風(fēng)氣，導(dǎo)致墮落、犯罪，進(jìn)而危害社會，成為世界公害。師：吸毒是一種可恥的違法行為，也是一種自殺行為。吸毒者大多是面色蠟黃，身體消瘦，嘴唇焦黑，神色漠然。而當(dāng)毒癮發(fā)作時的狼狽相，更讓人目不忍睹。吸毒者的墮落和自毀是說不盡的，它不僅害己，而且害自己的家庭，害自己的國家。

三、吸毒違法，遠(yuǎn)離毒品

師：我們知道了吸毒的危害，那么吸毒是個人的私事，不違法的，對嗎？ 生：不對，吸毒是違法行為。

師：對，我們來看看相關(guān)的法律規(guī)定。

《中華人民共和國禁毒法》規(guī)定：“吸食、注射毒品的，依法給予治安管理處罰?！薄皩Χ境砂a人員，責(zé)令其接受社區(qū)戒毒?！本芙^接受戒毒的，“作出強(qiáng)制隔離戒毒的決定?！?/p>

《刑法》具體規(guī)定了有關(guān)毒品犯罪的12種罪名。對涉毒行為將判處有期徒刑、無期徒刑或者死刑，并處沒收財產(chǎn)。走私、販賣、運輸、制造毒品，無論數(shù)量多少，都應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任，予以刑事處罰。此外還有：非法持有毒品罪，包庇毒品犯罪分子罪，非法種植毒品原植物罪，引誘、教唆、欺騙他人吸毒罪，容留他人吸毒罪等。

《禁毒法》第四條確定：禁毒工作實行以預(yù)防為主，綜合治理，禁種、禁制、禁販、禁吸并舉的方針。禁毒工作實行政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)，社會廣泛參與的工作機(jī)制。師：通過對法規(guī)的了解，我們知道了吸毒不是個人行為，而是是違法行為，走私、販賣、運輸、制造毒品是犯罪行為，都要受到法律的懲處。師：既然吸毒是違法行為，而且有這么大的危害，那為什么有些人還要去吸毒呢？接下來我們?nèi)フJ(rèn)識些吸毒的人，你如何看待他們吸毒的理由呢？ 導(dǎo)演謝東：第一次吸毒是遭人“暗算”

謝東向警方說，他染上毒癮，是2002年參加一個party時，有人給他喝了一瓶飲料，喝完之后，他覺得十分興奮，平時不愛跳舞的他，卻忍不住在場子中狂舞起來。事后，有人告訴他，他喝的飲料里很可能被人放入毒品。不久之后，謝東發(fā)現(xiàn)自己瘦了很多，吸毒能減肥，謝東被這個發(fā)現(xiàn)迷住了，慢慢地他就染上了毒癮。

歌手蕭淑慎：吸毒讓我感到平靜！

別人不吸，我敢吸，叫“特立獨行”；別人都吸，我不吸，豈非“不識時務(wù)”；一則可彰顯身份特殊，膽敢違法犯紀(jì)，二則也可借此融入演藝圈，別讓他人小瞧了自己。

演員蔡裴琳：吸毒是因為是她愛玩，誤交損友才碰毒。歌手景崗山：吸毒是為了尋找"創(chuàng)作靈感'' 主持人胡瓜： 坦承在家中好奇吸食

演員朱潔：在反映戒毒的電影《長大成人》中飾演女主角因體驗生活而導(dǎo)致吸毒成癮 師：他們都有令人羨慕的事業(yè)，可他們卻選擇了吸毒。你看待他們吸毒的理由呢？為了這樣的理由去吸毒，值不值呢？ 生：不值得

師：你會不會去吸毒？ 生：不會

師：很好，不論為了什么理由而去吸毒都是得不償失的，都是錯誤的行為。我們要堅決抵制毒品，遠(yuǎn)離毒品。但現(xiàn)實生活中，我們這些中學(xué)生卻成為了毒品侵害的高危人群。

出示：少年吸毒圖片

據(jù)資料顯示，全世界每年死于吸毒的人數(shù)超過10萬，1000多萬吸毒者喪失勞動能力。截至2008年底，全國有登記在冊的吸毒人員近110萬，其中有80％是25歲以下的青少年。

師：生活中，如果有人向你提供毒品的時候，你該怎么做？ 生：（自由發(fā)言）師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，老師為你們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，概括出一下五個方法：（1）直截了當(dāng)法----堅定直接地拒絕引誘。

（2）金蟬脫殼法----根據(jù)不同情況找借口委婉拒絕。（3）主動出擊法----立刻提出反建議。

（4）秘密報案法----尋找機(jī)會偷偷告訴你依賴的人，或者秘密撥打110報警，民警叔叔會迅速給予你幫助。

（5）及時告知師長法----當(dāng)毒販毒友逼你吸毒并威脅你時，一定不要被他們威嚇住，要在第一時間告訴你的師長。

四、總結(jié)升華，深化情感

師：人的生命只有一次，我們要珍惜如花的生命，要正確地認(rèn)識毒品，遠(yuǎn)離毒品，不盲目追求享受，尋求刺激，趕時髦。要記住，一旦惹上毒品，必將毀滅自己、禍及家庭、危害社會。

同學(xué)們，我們是國家和民族的未來和希望，我們要擔(dān)負(fù)起歷史和時代的重任。讓我們行動起來，從我做起，抵制毒品，不參與毒品違法犯罪活動。如果發(fā)現(xiàn)有親人涉毒要及時舉報。最后我們來朗誦一首詩歌?！抖酒氛媸呛θ司?/p>

說毒品來道毒品，毒品真是害人精。一朝被它沾染上，好比毒蛇纏上身。毒癮發(fā)作苦難言，丑態(tài)百出難自尊。為買毒品毀家財，換來白粉毒纏身。道德法律全不顧，毫無人間羞恥心。只要能夠過把癮，當(dāng)豬當(dāng)狗也甘心。毒品又是吸血鬼，吸干鮮血百病生。骨瘦如柴無人樣，死亡逼迫細(xì)無聲。勸君遠(yuǎn)離毒魔鬼，寶貴生命要自珍。人生道路多坎坷，一朝失足千古恨。罌粟美麗別欣賞，對毒莫存好奇心。禁毒誡言要牢記，誠告南來北往人。

【案例反思】

為了尋求合適的教學(xué)起點和切入點，我在課前對學(xué)生作了一次學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生對毒品的認(rèn)識是非常膚淺的。因此，我安排學(xué)生開展毒品危害的資料搜集活動。通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生們通過動手查閱資料，增進(jìn)了對毒品的認(rèn)識，為課程的開展打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，我采用教師講授和學(xué)生活動相結(jié)合的教學(xué)方式來開展教學(xué)。教學(xué)本節(jié)課，我努力做到以下幾點，收到了較好效果。

1、充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)興趣。教學(xué)過程中采取大量的媒體資料，通過展示圖片、視頻及事例等手段，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。并與學(xué)生實際生活情境相聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度；學(xué)生發(fā)言大膽，應(yīng)答積極，思維比較活躍。

初中學(xué)生正處于生理、心理從不成熟逐步向成熟發(fā)展的時期，好奇心與模仿性很強(qiáng)，對明星的追求開始萌發(fā)，容易受到明星的一些行為影響。再加上我考慮要吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)開展的情境，所以采用了學(xué)生比較熟悉的明星人物吸毒事件作為導(dǎo)入，在這種明星吸毒前后的強(qiáng)烈對比下，讓學(xué)生直接感受到吸毒對一個人的身體、精神的損害。這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生比較直觀地感受到了毒品的巨大危害，引起了他們心靈的震撼。其后，在教學(xué)過程中，繼而讓學(xué)生對眾明星吸毒的理由進(jìn)行評判，讓學(xué)生認(rèn)識到不論是什么理由去吸毒，都是錯誤的行為，從而樹立憎恨毒品、遠(yuǎn)離毒品的意識。

2、通過角色扮演的方式，讓學(xué)生思考“在面對毒品誘惑時，該怎么辦？”，通過對這一問題的探討和思考，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性再一次調(diào)動了起來。教師引導(dǎo)激勵發(fā)揮主觀能動性，再總結(jié)一些其實可行的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力。

3、最后讓學(xué)生朗誦詩歌《毒品真是害人精》，進(jìn)一步感受毒品的危害，樹立起“珍愛生命、拒絕毒品”的意識。本課需要進(jìn)一步思考之處：

一是小組交流的環(huán)節(jié)較無序沒有保證課堂活動的按計劃實施。

二是學(xué)生搜集資料零散，對毒品危害認(rèn)識不深，在分析危害時顯得困難，在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮這點，適當(dāng)補(bǔ)充一些案例，以加深對毒品危害的認(rèn)識。

第四篇：中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計案例

篇一：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例及分析

高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例及分析

《磁感應(yīng)強(qiáng)度》

一、三維目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道磁感應(yīng)強(qiáng)度b的物理意義。

2、了解磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的。

3、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度b的定義。

4、會用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。

（二）過程與方法

1、通過對電場的研究方法類比探究描述磁場的物理量。

2、利用控制變量法探究磁場力與電流及長度的關(guān)系。

3、通過演示實驗，分析總結(jié)，獲取知識。

4、體會比值法定義物理量。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生學(xué)會由個別事物的個性來認(rèn)識一般事物的共性的科學(xué)方法。

瓦房店市第三高級中學(xué) 徐軍

二、分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點難點

磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)的重要概念之一，是本節(jié)的重點。同時磁場對磁極和電流的作用力遠(yuǎn)比電場對電荷的作用力復(fù)雜，怎樣建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念是本課教學(xué)的難點。

三、分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境

在引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念時，基于學(xué)生接受能力不是太強(qiáng)，讓學(xué)生首先回憶在學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度時的探究方法。即通過從電場的基本性質(zhì)入手尋找描述電場的物理量，讓他們類比從磁場的基本性質(zhì)著手尋找描述磁場的物理量，這樣可以降低教學(xué)難度。

這樣設(shè)計增加了學(xué)生參與的活動以增進(jìn)學(xué)生對類比方法的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計探究方案的能力和歸納能力。

四、設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略

探究式學(xué)習(xí)是新一輪課程改革中物理課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的重要課程理念，其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷，其中少不了學(xué)生自己的親身體驗，老師不能包

辦代替。物理教學(xué)要重視科學(xué)探究的過程，要從重視和設(shè)計學(xué)生體驗學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生置身于一定的情景，去經(jīng)歷、感受。

通過上面的復(fù)習(xí)我們可以得到磁場的探究方法，即從磁場的基本性質(zhì)出發(fā)，通過磁場對磁極和電流的作用來尋找描述磁場的物理量?？梢酝ㄟ^小磁針的北極受力來規(guī)定磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，但是因為小磁針有南極和北極，而不是磁單極子，兩極受力會平衡，所以無法通過小磁針受力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。教師指導(dǎo)學(xué)生通過磁場對電流元的作用力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。在探究的過程中指導(dǎo)學(xué)生運用控制變量法來探究力與電流元的關(guān)系，然后類比電場比值法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度。

五、教學(xué)手段

蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電流表、金屬桿、導(dǎo)線、鐵架臺、投影儀、投影片等

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問

如下表所示，填充電場中內(nèi)容，并猜測磁場中填充內(nèi)容：

（二）引入新課

磁場不僅具有方向，而且也具有強(qiáng)弱，為表征磁場的強(qiáng)弱和方向就要引入一個物理量。怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？

今天我們用相類似的方法來學(xué)習(xí)描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度。

（三）進(jìn)行新課

1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向（板書）

電場和磁場都是客觀存在的。我們想想，電場強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的？對磁場我們可以采用同樣的方法來研究。

物理學(xué)規(guī)定：在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，亦即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。（板書）

問題：磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小能否從小磁針受力的情況來研究？

同學(xué)分析討論后結(jié)果：不能。因為小磁針不會單獨存在一個磁極，小磁針靜止時，兩個磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強(qiáng)弱。既無法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。

提問：那么通過什么來研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小呢？磁場除了對放入其中的小磁針有力的作用，還對電流有力的作用，所以我們通過電流在磁場中受力的角度去研究。

2、磁感應(yīng)強(qiáng)度的大?。ò鍟?/p>

研究電場時我們通過試探電荷受到的力與電量的比值定義電場強(qiáng)度。在物理學(xué)中，把很短一段通電導(dǎo)線中的電流i與導(dǎo)線長度l的乘積il叫做電流元。但要使導(dǎo)線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。那我們怎樣研究磁場中某點的磁感應(yīng)強(qiáng)度呢？可以在磁場的強(qiáng)弱和方向都相同的勻強(qiáng)磁場中，研究較長的一段通電導(dǎo)線的受力情況，從而推知一小段電流元的受力情況。

下面我們通過控制變量法探究磁場力與長度、電流之間的關(guān)系。

演示實驗： 如圖所示，三塊相同的蹄形磁鐵并列放置，可以認(rèn)為磁極間的磁場是均勻的，將一根直導(dǎo)線懸掛在磁鐵的兩極間，有電流通過時導(dǎo)線將擺動一個角度，通過這個角度我們可以比較磁場力的大小，分別接通“

1、2”、“

1、3”和“

1、4”可以改變導(dǎo)線通電部分的長度，電流強(qiáng)度由外部電路控制。

（1）先保持導(dǎo)線通電部分的長度不變，改變電流的大小。

學(xué)生分析得出結(jié)論：通電導(dǎo)線長度一定時，電流越大，導(dǎo)線所受磁場力就越大。（2）然后保持電流不變，改變導(dǎo)線通電部分的長度。

學(xué)生分析得出結(jié)論：電流一定時，通電導(dǎo)線越長，磁場力越大。精確的實驗表明，通電導(dǎo)線在磁場中受到的磁場力的大小，既與導(dǎo)線的長度l成正比，又與導(dǎo)線中的電流i成正比，即與i和l的乘積成正比，用公式表示為f=bil，式中b為比例系數(shù)。

問題：比例系數(shù)b有何物理意義呢？ 演示：在不同的蹄形磁鐵的磁場中做上面的實驗。

實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

圖1（1）在同一磁場中，不管i、l如何改變，比值b總是不變的。

（2）i、l不變，但在不同的磁場中，比值b是不同的。

可見，b是由磁場本身決定的，在電流i、導(dǎo)線長度l相同的情況下，電流所受的磁場力越大，比值b越大，表示磁場越強(qiáng)，所以我們就用這個比值來表示磁場的強(qiáng)弱，即將這個比值定義為磁感應(yīng)強(qiáng)度。

磁感應(yīng)強(qiáng)度（板書）

a、定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場力f跟電流i和導(dǎo)線長度l的乘積il的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度。

即b=f/il 說明：如果導(dǎo)線很短很短，b就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度。b、物理意義：磁感應(yīng)強(qiáng)度b是表示磁場強(qiáng)弱的物理量。

c、單位：在國際單位制中，磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是t。1 t=1 n/am d、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，亦即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。

一些磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大?。ㄒ娊滩膒84表3.2-1）

（四）小結(jié)

1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向

物理學(xué)規(guī)定：在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，亦即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。（板書）

2、磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

a、定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場力f跟電流i和導(dǎo)線長度l的乘積il的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度。

即b=f/il b、物理意義：磁感應(yīng)強(qiáng)度b是表示磁場強(qiáng)弱的物理量。

c、單位：在國際單位制中，磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是t。1 t=1 n/am d、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，亦即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。

（五）板書（內(nèi)容與小結(jié)相同）

（六）課堂訓(xùn)練

1、下列關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的說法中正確的是（）

a．通電導(dǎo)線受磁場力大的地方磁感應(yīng)強(qiáng)度一定大 b．通電導(dǎo)線在磁感應(yīng)強(qiáng)度大的地方受力一定大

c．放在勻強(qiáng)磁場中各處的通電導(dǎo)線，受力大小和方向處處相同 d．磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向跟放在磁場中的通電導(dǎo)線受力的大小和方向無關(guān)

2、下列說法中錯誤的是（）．．a(chǎn)．磁場中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，就是通以電流i、長為l的一小段導(dǎo)線放在該處時所受磁場力f與i、l的乘積的比值

b．一小段通電導(dǎo)線放在某處不受磁場力作用，則該處一定沒有磁場

c．一小段通電導(dǎo)線放在磁場中a處時受磁場力比放在b處大，則a處磁感應(yīng)強(qiáng)度比b處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大

d．因為b =f／il，所以某處磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與放在該處的通電小段導(dǎo)線il乘積成反比-2

3、一根導(dǎo)線長0.2m，通過3a的電流，垂直放入磁場中某處受到的磁場力是6×10n，則該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度b的大小是_____t；如果該導(dǎo)線的長度和電流都減小一半，則該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是_____t。

（七）作業(yè)：

1、課下閱讀課本第85頁科學(xué)漫步《地球磁場與古地質(zhì)學(xué)》

2、完成p85“問題與練習(xí)”第1、2、3題。

七、對教學(xué)設(shè)計的反思與評價

本節(jié)課的設(shè)計思路，即：學(xué)生通過類比主觀感受──猜想與假設(shè)──實驗測量──分析數(shù)據(jù)──建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念──對磁感應(yīng)強(qiáng)度的理解。這一探究過程很好地落實了本節(jié)課的重點：磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。讓學(xué)生用探究的方法，體驗磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的最有效途徑。

通過課前復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)本節(jié)課學(xué)習(xí)思路，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動嘗試、主動探索、主動理解和主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動的多了，說的多了，不僅有利于學(xué)生理解，而且大大的調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體驗了學(xué)習(xí)的快樂，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的宗旨，讓學(xué)生自主去探究知識，理解知識，在輕松的教學(xué)過程中達(dá)到對新知識的理解和探究的欲望。

因此，作為物理教師，也只有不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生不斷地探究學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法與步驟，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。篇二：中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計案例

中學(xué)物理教學(xué)方案設(shè)計

《

山西師范大學(xué)物信學(xué)院 0904管駒

2012年5月13日星期日

氣化和液化》

課題: 《汽化和液化》

【課本章節(jié)】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書----北師大版物理（八年級上冊）第一章第四節(jié)

【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個難點，另一個難點是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識液化現(xiàn)象是本課的重點。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點，相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時，就會液化這兩種現(xiàn)象，除了設(shè)計好演示和隨堂小實驗外，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，相互交流啟發(fā)，展開討論，并引導(dǎo)他們分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

【學(xué)生特征分析】：八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何正確使用溫度計，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時也具備了初步的探究實驗?zāi)芰ΑＫ麄儗ξ锢憩F(xiàn)象具有直覺的興趣；對物理活動具有操作的興趣；對物理知識具有因果關(guān)系的認(rèn)識興趣；對物理知識具有概括性的認(rèn)識興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭辯等思維活動，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，探究和討論的風(fēng)氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙。為了克服學(xué)生的思維障礙，教學(xué)中多讓學(xué)生接觸真實、具體的物理情境，提高從真實、具體的物理情境中獲得信息的辯識能力，讓學(xué)生暴露出錯誤觀念并加以糾正。

【教學(xué)目標(biāo)】： 1．知識與技能

（1）知道汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰，知道蒸發(fā)現(xiàn)象。

（2）知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)。

（3）知道蒸發(fā)過程中吸熱及其應(yīng)用。

（4）知道液化現(xiàn)象。

（5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識解釋日?，F(xiàn)象 2．過程與方法

（1）通過實驗探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治鼋鉀Q問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析概括，歸納總結(jié)和應(yīng)用所學(xué)知識解釋日?，F(xiàn)象的能力。

（3）初步認(rèn)識應(yīng)用控制變量法研究物理問題的方法。3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）保持學(xué)生對自然界的好奇，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

（2）解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，有主動與他人合作的精神。

（3）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，有將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日?；顒又械奈锢淼览?/p>

【教學(xué)設(shè)計說明】：

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程活動化的觀念。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識的啟蒙階段，在教學(xué)過程中針對八年級學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在整個教學(xué)活動中，采用以小組合作的探究實驗，通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力，還可彌補(bǔ)班額較大時對弱勢學(xué)生關(guān)注的不足。同時結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，多動腦、動手、動眼、動口，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的新理念：生活---物理---生活。如：從學(xué)生熟悉的曬衣服的例子中，猜測出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來解釋干手器等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實驗來認(rèn)識。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的認(rèn)知過程—由簡單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識的形成過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點。如：“蒸發(fā)吸熱”和“液化現(xiàn)象”由學(xué)生用簡單的器材進(jìn)行實驗探索，以幫助學(xué)生逐步了解物理學(xué)的重要研究方法—觀察和實驗法。“影響蒸發(fā)快慢的因素”使學(xué)生初步了解控制變量法。初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。如：利用“坎兒井”的圖片，在教學(xué)中滲透了節(jié)水的觀念，使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

3．采用“情境—活動”課堂教學(xué)模式。把教學(xué)活動的重點放在指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識上。利用學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維、主動探索、動手實驗等一系列活動來獲得新知。同時應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實例來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點。這樣既增長知識，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在結(jié)尾部分采用搶答活動，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【多媒體手段的應(yīng)用】：利用多媒體手段自制課件，為學(xué)生提供生動豐富的信息資料。本節(jié)課運用課件教學(xué)既可增加課堂容量，增強(qiáng)直觀性，又有利于提高課堂教學(xué)效率。

【教學(xué)設(shè)備和用具】：多媒體演播室、自制《汽化和液化》教學(xué)光盤、燒杯、酒精、水。

【學(xué)生自備器材】：一把金屬小湯勺、一次性燈火機(jī)、碘酒、滴管、硬紙片、酒精、棉簽兩根、溫度計兩支、冰塊少量。

【教學(xué)流程】：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入汽化：

師：大家好，很榮幸能來到美麗的大連（用水寫“大連”），我來自福建著名的武夷山腳下，歡迎大家到武夷做客（用酒精寫“武夷）。今天看到同學(xué)們個個精神抖擻，老師真的很開心，相信同學(xué)們能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

師：嗨，黑板上的幾個字怎么啦？

生1：消失了。

師：到哪兒去啦？ 生2：變成氣體了。

師：對，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容?！窗澹浩鸵夯滴覀儗⑾襁@樣物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程，叫做汽化。（板）

汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。

（二）引入蒸發(fā)

師：剛才大家看到黑板上的字消失了這種汽化現(xiàn)象就是蒸發(fā)。你能舉出生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

生：地上的水逐漸消失。

師：很好，有沒有同學(xué)會說只有夏天地上的水會干，而冬天卻不會變干呢？所以，蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。（板）

一、蒸發(fā) 1．什么叫蒸發(fā)

師：剛才黑板上先寫的字更遲消失，說明什么呢？說明蒸發(fā)有快慢。下面我們就研究同種液體蒸發(fā)快慢的問題。大家請看這是一件剛洗過的濕衣服?！辞榫埃阂患褚路?/p>

（三）影響蒸發(fā)快慢的因素

師：你如何讓這件濕衣服盡快變干，有哪些方法呢？知道的同學(xué)請舉手。生：在陽光下曬干得快，用電吹風(fēng)吹。

生：擰干，攤開來。

生：掛在通風(fēng)處。

生：用電熨斗熨；烘干機(jī)烘。

生：甩干后干得快。

師：非常好，剛才大家提了好多的方法讓衣服更快變干，現(xiàn)在請同學(xué)們把這些方法進(jìn)行歸類，并猜測一下影響蒸發(fā)快慢的因素可能有哪些呢？

生：溫度高低，表面積大??；表面空氣流動快慢，液體多少。師：蒸發(fā)快慢與這些因素到底有什么關(guān)系？用什么方法來研究？比如要研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系該怎么辦呢？能不能同時改變這些因素來研究它們間的關(guān)系呢？像校運會上要比賽100米的成績，要分成甲乙丙丁組，而不讓12歲的同學(xué)和18歲的同學(xué)一起比呢？

師：那該怎么研究呢？請大家討論一下。（討論，再提問）生：只讓一個因素改變，而保證其他因素都不變。

師：很好，這種方法叫控制變量法，即只讓其中一個因素變化，而控制其他因素都不變，來研究它們間的關(guān)系，現(xiàn)在提供給同學(xué)們的器材有：三個酒瓶蓋、打火機(jī)、碘酒、滴管、硬紙片等，你該怎么設(shè)計每個研究實驗的步驟呢？請大家議一議（討論，再提問）。

生：在兩個瓶蓋上都滴兩滴碘酒，讓它們的面積一樣，一個用打火機(jī)加熱，一個不加熱，觀察哪個碘酒干得快。

師：他說的這幾個因素有沒有控制好，請注意用打火機(jī)加熱時別讓碘酒燒著了。師：如何讓表面氣流不同呢？

生：用紙片扇。

師：能不能兩個瓶蓋靠很近扇呢？（師演示）

生：不能

師：如何讓碘酒表面積不同呢？

生：一個瓶蓋滴一滴，一個瓶蓋滴兩滴（或用棉簽?zāi)ㄩ_）師：這樣能行嗎？（生齊答：不行）請再想一想該怎么辦？ 生：都滴兩滴，一個瓶蓋晃動一下讓表面積更大。

師：回答得很好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的設(shè)計方案開始實驗。比一比哪組同學(xué)實驗完成得快，且觀察得仔細(xì)。請第一、二組研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系；

第三組研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系；

第四組研究蒸發(fā)快慢與表面空氣流動快慢的關(guān)系。師：如果實驗完成快的小組可以根據(jù)你們的興趣再研究別的因素。

（學(xué)生實驗完成后，請舉手），師：同學(xué)們還可以對剛才的實驗過程反思一下，你的操作步驟是否合理，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生匯報）得出結(jié)論

師：很好，這組同學(xué)觀察的很仔細(xì)。

（板）2.影響蒸發(fā)快慢的因素：液體溫度高低；液體表面積大?。灰后w表面附近空氣流動快慢。師：要加快液體蒸發(fā)可以怎么做呢？

生：?? 師：生活中很多時候是希望蒸發(fā)快些，可有時又盡量使蒸發(fā)慢些。

師：（圖片、錄像片段）日常生活中為了讓蔬菜保鮮，人們常將蔬菜用保鮮袋包起來并放入冰箱。這是采用了哪些方式來減慢水分的蒸發(fā)呢？

師：大家知道我國是個水資源緊張的國家，畫面上誰能想象這里曾經(jīng)是黃河的河道？在酷熱的新疆，為了減慢水的蒸發(fā)，人們利用埋于地下很深的暗渠道輸水--坎兒井。坎兒井已有兩千多年的歷史，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。盡管如此我國西部地區(qū)仍然嚴(yán)重缺水，制約了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?？梢娝嵌嗝粗匾馁Y源，同學(xué)們一定要從小樹立節(jié)水意識。

（四）蒸發(fā)吸熱

師：除了水能蒸發(fā)外，各種液體都能蒸發(fā)。液體蒸發(fā)過程還有什么特點呢？接下來請同學(xué)們觀看一個“乙醚蒸發(fā)”的實驗，大家猜一猜，隨著乙醚的蒸發(fā)，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？（播發(fā)錄像）

生：可能乙醚會消失 〈現(xiàn)象〉：燒杯與泡沫塊粘在一塊兒，并且杯底的水結(jié)冰了。生：哇！

師：為什么杯底水會結(jié)冰呢？想要知道原因嗎？請同學(xué)們用棉簽沾些酒清擦在你的手上，說出你的感覺。（感到?jīng)觯┙酉聛碓俑蠋熞黄鸢磳嶒灢襟E一步步來做個有趣的實驗。（教師邊演示，學(xué)生邊做）[學(xué)生實驗]：（1）取兩支相同的溫度計在室溫下觀察示數(shù)是否相同？

（2）將其中一支溫度計的玻璃泡浸沒酒精中，觀察示數(shù)有否不同？

（3）再將這支溫度計從酒精中取出，并與空氣中的那支溫度計相比較，觀察示數(shù)有何不同？

結(jié)論：液體蒸發(fā)要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。

簡單分析“杯底水結(jié)冰”的原因：因為乙醚蒸發(fā)時要從周圍吸熱，使水的溫 篇三：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例

高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例

————楞次定律－感應(yīng)電流的方向

【教材分析】

1、法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律是電磁學(xué)中的重要定律，一個判定感應(yīng)電動勢的大小，一個判定感應(yīng)電流的方向，二者前后關(guān)聯(lián)，映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。

2、無論是前一節(jié)的法拉第電磁感應(yīng)定律還是本節(jié)的楞次定律，首先它們都是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個放映，客觀存在且發(fā)展變化。既然是放映事物本質(zhì)的規(guī)律，在物理學(xué)中稱為定律，從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，是體現(xiàn)“過程與方法”這一具體課程目標(biāo)的最佳切入點。

3、教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。但在探究的細(xì)節(jié)和過程上，留給了教師和學(xué)生廣闊的思考設(shè)計空間，有助與激發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新方法，提出新問題，得出新結(jié)論，體現(xiàn)新課程。

4、從教材內(nèi)容來看，楞次定律將學(xué)生知識范圍內(nèi)有關(guān)“場”的概念從“靜態(tài)場”過渡到“動態(tài)場”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來了很大的難度。

5、楞次定律是電磁學(xué)的一個重要規(guī)律，對學(xué)生而言是以后分析和解決電磁學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來，要求學(xué)生能夠靈活的運用。

【學(xué)情分析】

1、本人所教學(xué)校屬于農(nóng)村薄弱學(xué)校，絕大多數(shù)同學(xué)沒有刻苦的學(xué)習(xí)精神，通俗的講就是十分“懶筆”，但思維活躍，善于回答問題，不過還存在“眼高手低”的問題。

2、長期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。

3、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響，在上課前告訴學(xué)生上課的內(nèi)容，學(xué)生會將結(jié)論記住，在課堂上機(jī)械的，劇本式的配合老師，沒有深入的思考，達(dá)不到教學(xué)的目的，因此本節(jié)課的教學(xué)沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。

4、面對新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學(xué)運算，物理理論要求不高，適當(dāng)?shù)赜纸档土藢W(xué)習(xí)難度，選擇探究式教學(xué)是最佳的途徑。

5、探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

a）通過實驗探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容。b）通過實驗過程的回放分析，體會楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。

c）通過實驗現(xiàn)象的直觀比較，進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律

2、過程與方法

a）觀察實驗，體驗電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問題。

b）嘗試用所學(xué)的知識，設(shè)計感應(yīng)電流方向的指示方案，并動手實驗操作。

c）關(guān)注實驗現(xiàn)象的個性，找出實驗現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。

3、情感態(tài)度價值觀

熱情：在實驗設(shè)計，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神； 參與：養(yǎng)成主動參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

交流：在自由開放平等的探究交流空間，能互相配合，互相鼓勵，友好評價，和諧相處。

哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點認(rèn)識楞次定律；

【重點難點】

重點：楞次定律探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的總結(jié)。

難點：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關(guān)系。

定律內(nèi)容表述中阻礙二字的理解。

【設(shè)計思想】

本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計，營造一個“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。

整節(jié)課主要采用布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，結(jié)合實驗探究總結(jié)楞次定律的內(nèi)容，把規(guī)律的得出過程和方法放在首位，把學(xué)生的情感價值體驗放在重要位置?？傮w教學(xué)布局如下表： 【教學(xué)過程】

一、實驗引入，激發(fā)探究的欲望。

師（演示）：用方形線圈在磁場中來回切割，導(dǎo)致靈敏電流計的指針左右來回擺動。

問：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。那么，感應(yīng)電流的方向由那些因素決定？遵循什么規(guī)律？我們需要通過實驗來探究這個問題。

二、學(xué)習(xí)新知，開始探究過程。

1、教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計

師：我們要解決的問題是感應(yīng)電流的方向問題，我們首先要做的什么呢？ 生：感應(yīng)電流方向的指示。

師：如何指示呢？有那些實驗器材可以被我們所利用？

生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況：

a：利用電路改裝實驗中的表頭，沒有電流時，指針在表盤的中央，當(dāng)電流從不同的接線柱流入時，指針的偏轉(zhuǎn)方向不一樣，我們可以根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)方向判定電流的輸入方向。b：利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦裕瑢⒍O管串連接入閉合回路，當(dāng)二極管發(fā)光，表明感應(yīng)電流的方向與二極管的導(dǎo)流方向一致。

（學(xué)生的知識得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲）

師：該設(shè)計怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系？

生：（同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計，對不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u價）

師：（從同學(xué)的設(shè)計中，找到最佳合理設(shè)計）如圖所示：

師：按照設(shè)計的方案，連接電路，辯明指示的方向并做簡要的交代。

第五篇：中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計案例

十二、五科研教學(xué)案例 二

課題: 《汽化和液化》

北郭一中張頂晨

【教材分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個難點，另一個難點是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識液化現(xiàn)象是本課的重點。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點，相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時，就會液化這兩種現(xiàn)象，除了讓學(xué)生做好實驗外，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，相互交流啟發(fā)，展開討論，并引導(dǎo)他們分析、歸納，在思維上真正參與課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。【學(xué)情分析】：八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何正確使用溫度計，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時也了解探究實驗過程。他們對物理現(xiàn)象具有直覺的興趣；對物理活動具有操作的興趣；但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為片面性和干擾性障礙。為了克服學(xué)生的思維障礙，教學(xué)中多讓學(xué)生接觸真實、具體的物理情境，提高從真實、具體的物理情境中獲得信息的辯識能力，讓學(xué)生暴露出錯誤觀念并加以糾正?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1．知識與技能

（1）知道汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰，知道蒸發(fā)現(xiàn)象。

（2）知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)。

（3）知道蒸發(fā)過程中吸熱及其應(yīng)用。

（4）知道液化現(xiàn)象。

（5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識解釋日?，F(xiàn)象

【教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計】：

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程活動化的觀念。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識的啟蒙階段，在教學(xué)過程中針對八年級學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在整個教學(xué)活動中，采用以小組合作的探究實驗，通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力，還可對弱勢學(xué)生關(guān)注的不足。同時結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，多動腦、動手、動眼、動口，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的新理念：生活---物理---生活。如：從學(xué)生熟悉的曬衣服的例子中，猜測出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來解釋干手器等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實驗來認(rèn)識。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識的認(rèn)知過程—由簡單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識的形成過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點。如：“蒸發(fā)吸熱”和“液化現(xiàn)象”由學(xué)生用簡單的器材進(jìn)行實驗探索，以幫助學(xué)生逐步了解物理學(xué)的重要研究方法—觀察和實驗法。“影響蒸發(fā)快慢的因素”使學(xué)生初步了解控制變量法。初步認(rèn)識科學(xué)及其

相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。如：利用“坎兒井”的圖片，在教學(xué)中滲透了節(jié)水的觀念，使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

3．采用“情境—活動”課堂教學(xué)模式。把教學(xué)活動的重點放在指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識上。利用學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維、主動探索、動手實驗等一系列活動來獲得新知。同時應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實例來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點。這樣既增長知識，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在結(jié)尾部分采用搶答活動，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可達(dá)到良好的教學(xué)效果?！窘虒W(xué)流程】：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入汽化： 師：大家好，（用水筆寫：“大家好”）今天看到同學(xué)們個個精神抖擻，老師真的很開心，相信同學(xué)們能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。師：嗨，黑板上的幾個字怎么啦？

生1：消失了。

師：到哪兒去啦？

生2：變成氣體了。

師：對，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容?！窗澹浩鸵夯滴覀儗⑾襁@樣物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程，叫做汽化。（板）汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。

（二）引入蒸發(fā)

師：剛才大家看到黑板上的字消失了這種汽化現(xiàn)象就是蒸發(fā)。你能舉出生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

生：地上的水逐漸消失。

師：很好，有沒有同學(xué)會說只有夏天地上的水會干，而冬天卻不會變干呢？所以，蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。（板）

一、蒸發(fā) 1．什么叫蒸發(fā)

師：剛才黑板上先寫的字更遲消失，說明什么呢？說明蒸發(fā)有快慢。下面我們就研究同種液體蒸發(fā)快慢的問題。大家請看這是一件剛洗過的濕衣服?！辞榫埃阂患褚路?/p>

（三）影響蒸發(fā)快慢的因素

師：你如何讓這件濕衣服盡快變干，有哪些方法呢？知道的同學(xué)請舉手。

生：在陽光下曬干得快，用電吹風(fēng)吹。

生：擰干，攤開來。

生：掛在通風(fēng)處。

生：用電熨斗熨；烘干機(jī)烘。

生：甩干后干得快。

師：非常好，剛才大家提了好多的方法讓衣服更快變干，現(xiàn)在請同學(xué)們把這些方法進(jìn)行歸類，并猜測一下影響蒸發(fā)快慢的因素可能有哪些呢？

生：溫度高低，表面積大??；表面空氣流動快慢，液體多少。

師：蒸發(fā)快慢與這些因素到底有什么關(guān)系？用什么方法來研究？比如要研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系該怎么辦呢？能不能同時改變這些因素來研究它們間的關(guān)系呢？像校運會上要比賽100米的成績，要分成甲乙丙丁組，而不讓12

歲的同學(xué)和18歲的同學(xué)一起比呢？

師：那該怎么研究呢？請大家討論一下。（討論，再提問）

生：只讓一個因素改變，而保證其他因素都不變。

師：很好，這種方法叫控制變量法，即只讓其中一個因素變化，而控制其他因素都不變，來研究它們間的關(guān)系，現(xiàn)在提供給同學(xué)們的器材有：三個酒瓶蓋、打火機(jī)、碘酒、滴管、硬紙片等，你該怎么設(shè)計每個研究實驗的步驟呢？請大家議一議（討論，再提問）。

生：在兩個瓶蓋上都滴兩滴碘酒，讓它們的面積一樣，一個用打火機(jī)加熱，一個不加熱，觀察哪個碘酒干得快。

師：他說的這幾個因素有沒有控制好，請注意用打火機(jī)加熱時別讓碘酒燒著了。

師：如何讓表面氣流不同呢？

生：用紙片扇。

師：能不能兩個瓶蓋靠很近扇呢？（師演示）

生：

師：如何讓碘酒表面積不同呢？

生：一個瓶蓋滴一滴，一個瓶蓋滴兩滴（或用棉簽?zāi)ㄩ_）師：這樣能行嗎？（生齊答：不行）請再想一想該怎么辦？

生：都滴兩滴，一個瓶蓋晃動一下讓表面積更大。、師：回答得很好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的設(shè)計方案開始實驗。

比一比哪組同學(xué)實驗完成得快，且觀察得仔細(xì)。

請第一、二組研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系；

第三組研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系；

第四組研究蒸發(fā)快慢與表面空氣流動快慢的關(guān)系。

師：如果實驗完成快的小組可以根據(jù)你們的興趣再研究別的因素。

（學(xué)生實驗完成后，請舉手），師：同學(xué)們還可以對剛才的實驗過程反思一下，你的操作步驟是否合理，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報）得出結(jié)論 師：很好，這組同學(xué)觀察的很仔細(xì)。

（板）2.影響蒸發(fā)快慢的因素：液體溫度高低；液體表面積大?。灰后w表面附近空氣流動快慢。

師：要加快液體蒸發(fā)可以怎么做呢？

師：生活中很多時候是希望蒸發(fā)快些，可有時又盡量使蒸發(fā)慢些。師：（圖片、錄像片段）日常生活中為了讓蔬菜保鮮，人們常將蔬菜用保鮮袋包起來并放入冰箱。這是采用了哪些方式來減慢水分的蒸發(fā)呢？

師：大家知道我國是個水資源緊張的國家，畫面上誰能想象這里曾經(jīng)是黃河的河道？在酷熱的新疆，為了減慢水的蒸發(fā)，人們利用埋于地下很深的暗渠道輸水--坎兒井。坎兒井已有兩千多年的歷史，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。盡管如此我國西部地區(qū)仍然嚴(yán)重缺水，制約了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。可見水是多么重要的資源，同學(xué)們一定要從小樹立節(jié)水意識。

（四）蒸發(fā)吸熱

師：除了水能蒸發(fā)外，各種液體都能蒸發(fā)。液體蒸發(fā)過程還有什么特點呢？接下來請同學(xué)們觀看一個“乙醚蒸發(fā)”的實驗，大家猜一猜，隨著乙醚的蒸發(fā)，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？（播發(fā)錄像）

生：可能乙醚會消失????

〈現(xiàn)象〉：燒杯與泡沫塊粘在一塊兒，并且杯底的水結(jié)冰了。

生：哇！

師：為什么杯底水會結(jié)冰呢？想要知道原因嗎？請同學(xué)們用棉簽沾些酒清擦在你的手上，說出你的感覺。（感到?jīng)觯┙酉聛碓俑蠋熞黄鸢磳嶒灢襟E一步步來做個有趣的實驗。（教師邊演示，學(xué)生邊做）[學(xué)生實驗]：（1）取兩支相同的溫度計在室溫下觀察示數(shù)是否相同？

（2）將其中一支溫度計的玻璃泡浸沒酒精中，觀察示數(shù)有否不同？

（3）再將這支溫度計從酒精中取出，并與空氣中的那支溫度計相比較，觀察示數(shù)有何不同？

結(jié)論：液體蒸發(fā)要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。

簡單分析“杯底水結(jié)冰”的原因：因為乙醚蒸發(fā)時要從周圍吸熱，使水的溫度降低達(dá)到凝固點而結(jié)冰。

師：生活中有蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象嗎？在坐的同學(xué)有會游泳的嗎？說說當(dāng)你剛從游泳池上岸時，有什么感覺？

生：游泳上岸感到?jīng)?，因為身上的水在蒸發(fā)時要從身體吸熱，使體表溫度降低感到?jīng)觥?/p>

（五）液化

師：回答得很好，生活中還有許多蒸發(fā)的現(xiàn)象，請同學(xué)們課后收集有關(guān)蒸發(fā)應(yīng)用的實例，下節(jié)課來匯報。關(guān)于汽化的另一種方式沸騰現(xiàn)象的研究，我們下節(jié)課專題討論。剛才討論了物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程，那么物質(zhì)能不能從氣態(tài)變成液態(tài)呢？

[演示]：電熱棒燒開水

下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察一個實驗，杯里的水已經(jīng)開了，從導(dǎo)管口噴出了什么？再認(rèn)真觀察導(dǎo)管口附近這段有什么特征？你還觀察到了什么？

生：是水蒸氣 〈引導(dǎo)學(xué)生觀察〉：在導(dǎo)管口位置什么也看不到，在離導(dǎo)管口一小段距離的位置才看到“白汽”，同學(xué)們看到的“白汽”到底是什么呢？冬天嘴里會呼“白汽”，而夏天卻不會，這是為什么呢？請同學(xué)們先跟老師一起用湯勺做兩個小實驗。

[學(xué)生探索實驗2]：

1．先觀察湯勺的凹面，然后用嘴對著湯勺哈氣，再觀察，比較有何不同？

2．將湯勺的背面用打火機(jī)燒一燒，再用嘴對著湯勺凹面哈氣，觀察有否變化？

學(xué)生討論原因：第一次是嘴里呼出的熱的水蒸氣遇冷勺子凝結(jié)成的小水珠；第二次勺子溫度較高，水蒸氣不會凝結(jié)成小水珠。

結(jié)論：（1）將物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化。

（2）水蒸氣遇冷，降低到一定的溫度時，就會液化。

師：請同學(xué)們來分析剛才看到的“白汽”是怎么形成的。

生：????

師：教室的空氣中也有許多水蒸氣，同學(xué)們能不能讓空氣中的水蒸氣凝結(jié)成小水珠呢？請同學(xué)們回去做一做。

師：同學(xué)們是否注意到家中浴室的鏡子在洗完澡后都會變模糊？

師：請你設(shè)計一個裝置，使浴室內(nèi)的鏡子不會變模糊。生活中有沒有應(yīng)用液化知識解決實際問題的實例，請大家以小組為單位收集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。

師：關(guān)于氣體液化的其他知識希望同學(xué)們回去自學(xué)課本并進(jìn)入“相關(guān)知識鏈接”詳細(xì)了解，下節(jié)課來匯報。

（六）學(xué)生搶答

師：畫面中的現(xiàn)象你會解釋嗎？

1．濕手在干手器下，一會兒手上的水就不見了。

2．夏天從冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠，這是飲料瓶被凍裂而滲漏嗎？

3．裝水的紙鍋可以燒水，當(dāng)水燒開時，紙鍋卻不會燃燒。

4．喝開水燙嘴時，常向水面吹氣并用兩個杯子來回倒水。

（七）小結(jié)：

（八）布置作業(yè)：

1．觀察了解本節(jié)所學(xué)的蒸發(fā)、液化知識在生產(chǎn)、生活中還有哪些應(yīng)用，并說出自然界中存在的液化現(xiàn)象。

2．自學(xué)液化的相關(guān)知識。

【教學(xué)反思】：

在本節(jié)課的教學(xué)中老師要善于啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揚民主，鼓勵并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個人見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識真正的讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，如：在“請你設(shè)計一個裝置，使浴室內(nèi)的鏡子不會變模糊?！边@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時，學(xué)生積極思維，主動探究，爭相舉手發(fā)言，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動。這堂課的學(xué)生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機(jī)等）。實驗設(shè)計有理有節(jié)，使整堂課在學(xué)生主動思考、討論和實驗探究中進(jìn)行。

本節(jié)課中采用的多媒體形式表達(dá)的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個教學(xué)過程變得簡捷、和諧、方便、環(huán)保。課前我花費了較多的時間和精力收集了大量的資料（如：“乙醚蒸發(fā)”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠、濕手在干手器下很快變干等），其中最有特色的是在實驗室通風(fēng)櫥拍攝的“乙醚蒸發(fā)”這段錄像，不僅環(huán)保，而且還收到意想不到的效果，使課堂教學(xué)一次次達(dá)到高潮。

當(dāng)然，在教學(xué)中由于容量大，老師擔(dān)心上不完課，有時也表現(xiàn)出太心急，不能讓學(xué)生充分思考。是本節(jié)課的不足之處。