第一篇：人教版小學數學一年級下冊第七單元 找規(guī)律教案

第七單元 找規(guī)律

第一課時

教學內容：P88-89的內容 教學目標：

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。

2、通過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點：使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。教學難點：會根據規(guī)律指出下一個物體。教學準備：課件、主題圖、貼紙、剪刀等。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、情境引入

師：每個小朋友都很開心，只有瑪麗坐在草地上，原來她最喜歡的裙子掉了一朵小花，可她們班的六一聯歡會就要開始了，看，她可著急了，我們能幫幫她嗎？

裙子上的圖案是按黃綠黃綠的規(guī)律排列，缺了朵黃花，下面有4朵不同類型的花讓學生來選擇，根據學生的回答把小花添上。

瑪麗可高興了，我們幫她解決了大麻煩，所以她想謝謝大家，邀請我們一起去參加她們班的聯歡會，你們想去嗎？

2、課件出示主題圖

要求學生仔細觀察，你都看到了什么？——有彩旗、燈籠、彩花，還有小朋友。引出這些彩旗、燈籠和彩花的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。

3、揭示課題——找規(guī)律（板書）

二、引導探索，認識規(guī)律

1、課件出示彩旗圖，讓學生猜一猜接下去會是什么顏色？

根據學生的回答出示答案，并問：你是怎么想的？

2、課件出示小朋友的隊列圖

讓學生猜一猜：下一個小朋友是男孩還是女孩？根據學生的回答出示答案，并問：你是怎么想的？

3、課件出示彩花圖、燈籠圖

我們再來看看，覺得彩花、燈籠的規(guī)律和彩旗的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現了什么？小組悄悄地討論討論。

請學生接下去猜猜彩花和燈籠各是什么顏色。

根據學生的回答出示答案，并問：你是怎么想的？

4、小結：彩旗、燈籠、彩花的排列和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現。

三、動手實踐、鞏固發(fā)展

1、涂一涂：P89做一做

請小朋友幫個忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？ 學生活動

集體評議并說一說排列的規(guī)律

2、瞧一瞧

依次點擊出示判斷題，讓學生用手勢表示“√”“×”，并說一說理由。（1）○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

（藍 紫 藍 紫 紫 藍 藍 紫 藍 紫）第5、6個倒了，應該是按藍紫的規(guī)律排列的（2）▽ △ ▽ △ ▽ △ ▽ △

（黃 綠 黃 綠 黃 綠 黃 綠）是按黃綠的規(guī)律排列的

（3）○ △ □ ○ △ □ △ ○ □

（紅 綠 黃 紅 綠 黃 綠 紅 黃）

應該是紅綠黃的規(guī)律排列，第3個綠紅位置錯了

請學生說說這題除了顏色的規(guī)律，還有別的規(guī)律嗎？（○△□的規(guī)律）

3、擺一擺：P88-89例2及例4 學生獨立擺，然后班級交流，說說為什么？

4、欣賞規(guī)律美：（出示圖片）教室、公共設施、幼兒園、花布、衣服

5、說一說平時還見過哪些東西是按照規(guī)律排列的

四、全課小結:今天你有什么收獲？讓學生暢所欲言。

教學反思：

第二課時

教學內容：P89-90例

4、例5 教學目標：

1、讓學生在發(fā)現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法、培養(yǎng)學生觀察、操作推理能力。

2、培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。

教學重點：掌握找規(guī)律的方法，正確地掌握規(guī)律。教學難點：說出顏色和數量的變化規(guī)律。教學準備：主題圖 教學過程：

一、情境引入

師：上節(jié)課，我們班的小朋友個個都非常愛動腦筋。今天老師要帶你們去看看這些小朋友在做什么？

二、探究新知

1、出示例5圖。小朋友擺的圖形。（1）□△□△□△

（2）□□□□□□□□□□□□ 讓學生觀察、思考、找出規(guī)律。

2、小組交流，你發(fā)現了什么？

3、班級交流：第（1）一個正方形一個三角形。

師：用數字表示是：4、3、4、3、4、3、如果讓我們接著排，應該排什么數呢？ 第（2）、第（3）學法如上。

4、同桌交流，說出每組圖形是什么形狀？什么顏色的？每組有多少個？每組中每在有多少個？是怎樣變化的？ 如果讓你按規(guī)律接下去怎樣接？

三、鞏固練習

1、○○△○○△

2、☆☆☆★★☆☆☆★★

3、獨立設計有規(guī)律的圖案

教學反思：

第三課時

教學內容：P91例6 教學目標：讓學生通過擺小棒或圖片找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、推理能力。

教學重點：能說出圖形的變化和數字變化規(guī)律。教學難點：掌握圖形變化的規(guī)律。教學準備：小棒、圖片、投影儀等。教學過程：

一、談話引入

1、師：同學們，你們還想繼續(xù)探討圖形和數字的變化規(guī)律嗎？（學生回答）師：（1）擺小棒：依次為1根、2根、3根、4根、5根等等

（2）擺小正方形：依次為1個、2個、3個、4個、5個、6個等等。

師：上面的圖形有什么變化？數字有什么變化？每兩個圖形之間呢？ 小組討論進行，然后匯報。

2、出示例6第（2）、（3）圖，問：以上的圖形讓學生在觀察中找出規(guī)律，并用數字的變化說出來。數字的變化規(guī)律是什么？

3、小結：圖形和數字的變化是有規(guī)律的。如上面有的是幾個幾個加，有的是幾個幾個減，在填一填、算一算時，要認真觀察，用心推理，找出規(guī)律。

二、鞏固練習

1、○○

○○○○

○○○○○○

○○○○○○○○

2、☆

☆☆

☆☆☆

☆☆☆☆

3、△△△

△△△△△△

△△△△△△△△△

4、□□□□□□

□□□

□

5、同桌擺圖形，相互找規(guī)律，看誰說得對又快。

三、作業(yè)：

1、書P92第1、2、3題。按要求做。

2、用書P47。教學反思：

第四課時

教學內容：P91例7 教學目標：

1、通過觀察、推理等活動，發(fā)現圖形和數字的變化規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生觀察推理能力。

教學重點：能準確地掌握圖形與數字的變化規(guī)律。教學難點：能說出變化的方法和規(guī)律。教學過程：

一、談話引入

出示圖片，讓學生找出有哪些規(guī)律？

二、探究新知

1、出示例7：找規(guī)律，填數。

（1）5、10、15、20、25、（）、（）、（）

師：誰來告訴大家，以上的數有什么規(guī)律？你能接下去嗎？（2）出示第（2）：3、6、、9、12、15、（）、（）、（）、（）后面的數讓學生接下去寫，看誰接得對又快。同桌交流個人所接的數是否正確。匯報，為什么這樣接，按什么規(guī)律。

2、你們能創(chuàng)造出一些像這樣的規(guī)律嗎？（學生在本子上畫或寫）

3、展示學生的作業(yè)，并說出自己的創(chuàng)造規(guī)律。

4、小結：沒有圖形時的規(guī)律怎樣找？

二、鞏固練習

1、誰能創(chuàng)造一些規(guī)律來考考大家。

學生說出自己創(chuàng)造的規(guī)律，教師板書，并與學生一起找規(guī)律。

2、想一想，下一個數是多少？你怎樣想的？

（1）1、5、9、13、（2）2、12、22、32、（3）11、13、15、17、（4）20、18、16、14、（5）5、7、9、（）、（）、15、17、19（6）19、28、37、（7）1、5、2、10、3、15、教學反思：

第二篇：人教版小學數學一年級下冊第七單元找規(guī)律

人教版小學數學一年級下冊第七單元

找規(guī)律

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、找規(guī)律(1)

(共3題；共25分)

1.（15分）芳芳的父母分別在兩家公司上班，10月1日是芳芳、爸爸、媽媽三人的共同休息日．爸爸每工作2天休息1天，媽媽每工作3天休息1天，而芳芳雖然過的是雙休日，但她星期六每隔一次要去文化宮學舞蹈．

10月份

觀察日歷，填寫下面各圖．

（1）分別寫出他們本月全部的休息日．

（2）請你在日歷上用紅色筆圈出爸爸、媽媽共同的休息日，用藍色筆圈出芳芳和爸爸共同的休息日，用黃色筆圈出芳芳和媽媽共同的休息日．

（3）在10月份里，除了10月1日是他們三人共同的休息日外，還有嗎？

2.（5分）找規(guī)律，看哪個圖形不符合規(guī)律，把它劃掉，并在畫出正確的圖形。

（i）

（ii）

（iii）

3.（5分）按規(guī)律接著畫。

二、找規(guī)律(2)

(共2題；共6分)

4.（1分）小強星期天在家練書法“第一實驗小學第一實驗小學……”依次寫下去，那么他寫的第36個字應是_______。

5.（5分）找規(guī)律填數。

三、找規(guī)律(3)

(共4題；共17分)

6.（2分）用小棒擺三角形，照這樣擺下去，擺10個三角形需_______根小棒，擺n個三角形需_______根小棒．

7.（5分）找規(guī)律填數。

8.（5分）寫一寫，讀一讀．

9.（5分）哪一行的規(guī)律與其他三行不一樣?把它圈出來。

四、找規(guī)律(4)

(共2題；共19分)

10.（15分）紅、黃、藍三種顏色的氣球共有48個，按3紅、2黃、1藍的順序排列。

（1）紅氣球有多少個？紅氣球的個數占氣球總數的幾分之幾？

（2）黃氣球有多少個？黃氣球的個數占氣球總數的幾分之幾？

（3）藍氣球有多少個？藍氣球的個數占氣球總數的幾分之幾？

11.（4分）找規(guī)律填一填，畫一畫。

（1）88

_______???_______

（2）

_______???_______

參考答案

一、找規(guī)律(1)

(共3題；共25分)

1-1、1-2、1-3、1-4、1-5、1-6、1-7、1-8、1-9、2-1、3-1、3-2、二、找規(guī)律(2)

(共2題；共6分)

4-1、5-1、三、找規(guī)律(3)

(共4題；共17分)

6-1、7-1、8-1、9-1、四、找規(guī)律(4)

(共2題；共19分)

10-1、10-2、10-3、11-1、11-2、

第三篇：小學數學人教版一年級下冊第七單元《找規(guī)律》教案

小學數學教學設計

課題：找規(guī)律

一,教學內容；找規(guī)律，（教材85頁內容）二,教學目標：

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。

2、通過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。三,教學重點：

使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。四,教學難點：

會根據規(guī)律指出下一個物體。五,教學準備：

課件、主題圖、貼紙、剪刀等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、情境引入

師：每個小朋友都很開心，只有小麗坐在草地上，原來她最喜歡的裙子掉了一朵小花，可她們班的六一聯歡會就要開始了，看，她可著急了，我們能幫幫她嗎？

裙子上的圖案是按黃綠黃綠的規(guī)律排列，缺了朵黃花，下面有4朵不同類型的花讓學生來選擇，根據學生的回答把小花添上。

小麗可高興了，我們幫她解決了大麻煩，所以她想謝謝大家，邀請我們一起去參加她們班的聯歡會，你們想去嗎？

2、課件出示主題圖

要求學生仔細觀察，你都看到了什么？——有彩旗、燈籠、彩花，還有小朋友。引出這些彩旗、燈籠和彩花的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。

3、揭示課題——找規(guī)律（板書）

二、引導探索，認識規(guī)律

1、課件出示彩旗圖，讓學生猜一猜接下去會是什么顏色？

根據學生的回答出示答案，并問：你是怎么想的？

2、課件出示小朋友的隊列圖

讓學生猜一猜：下一個小朋友是男孩還是女孩？根據學生的回答出示答案，并問：你是怎么想的？

3、課件出示彩花圖、燈籠圖

我們再來看看，覺得彩花、燈籠的規(guī)律和彩旗的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現了什么？小組悄悄地討論討論。

請學生接下去猜猜彩花和燈籠各是什么顏色。

根據學生的回答出示答案，并問：你是怎么想的？

4、小結：彩旗、燈籠、彩花的排列和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現.三、動手實踐、鞏固發(fā)展

1、涂一涂：P85做一做

請小朋友幫個忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？ 學生活動

集體評議并說一說排列的規(guī)律

2、瞧一瞧

依次點擊出示判斷題，讓學生用手勢表示“√”“×”，并說一說理由。（1）○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

（藍 紫 藍 紫 紫 藍 藍 紫 藍 紫）

第5、6個倒了，應該是按藍紫的規(guī)律排列的（2）▽ △ ▽ △ ▽ △ ▽ △

（黃 綠 黃 綠 黃 綠 黃 綠）是按黃綠的規(guī)律排列的（3）○ △ □ ○ △ □ △ ○ □

（紅 綠 黃 紅 綠 黃 綠 紅 黃）

應該是紅綠黃的規(guī)律排列，第3個綠紅位置錯了

請學生說說這題除了顏色的規(guī)律，還有別的規(guī)律嗎？（○△□的規(guī)律）

3、欣賞規(guī)律美：（出示圖片）斑馬、鐘面、花布、衣服。

4、說一說平時還見過哪些東西是按照規(guī)律排列的

四、全課小結:今天你有什么收獲？讓學生暢所欲言。

第四篇：一年級下冊數學第七單元《找規(guī)律》教學設計

一年級下冊數學第七單元《找規(guī)律》教學設計

一年級下冊數學第七單元《找規(guī)律》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第85、86頁例

1、例2及相關練習。

教學目標：

1．讓學生發(fā)現、經歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

2．在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

發(fā)現圖形的排列規(guī)律。

教學難點：

體會一組圖形重復出現多次就是排列規(guī)律。

教具學具準備：課件。

第一課時

教學過程：

一、質疑導題。

師：今天，老師給大家?guī)硪恍┧膱D片，大家按照圖片的出現讀出來好不好？（出示圖片）

生讀：蘋果、香蕉、葡萄、草莓；蘋果、香蕉。

師：你知道后面是什么嗎？

生答。

師：同學們猜的真準，那老師再拿出一行考考大家。（出示蘋果、香蕉、葡萄、草莓的圖片。）你知道下面的圖片是什么嗎？

生猜答。

師：為什么不敢猜了呢？為什么我們第一行猜得好，第二行猜得不好？這兩行有什么區(qū)別？第一行有什么？第二行沒什么？

生答。（教師提示，引出課題：找規(guī)律。）齊讀課題。

<設計意圖：水果圖片引發(fā)學生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學生產生質疑，從而引出課題。

二、理解“規(guī)律”。

（一）出示“哭臉笑臉圖”。

師：這一行有規(guī)律嗎？

生答：一個笑臉一個哭臉，一個笑臉一個哭臉，一個笑臉一個哭臉。

師：先出來一個笑臉一個哭臉，后面和前面一樣。我們把一個笑臉一個哭臉叫做一組。

<設計意圖：將“規(guī)律”這個詞的理解拆分，使學生更易接受。

師：誰和誰是一組？

生答。（注意回答問題的完整。）

<設計意圖：將習慣滲透到課堂的每個地方。

師：既然一個笑臉和一個哭臉是一組，那老師將它們用方框圈出來。這樣好看嗎？（生答）

（二）出示“水果圖”。

師：再看剛才的水果圖。出示（水果圖）。

師：現在不說誰們一組，我們通過讀讓大家知道誰和誰一組。

生答。（引導讀完每一組時停頓一下。）

師小結：我們發(fā)現在找規(guī)律中，有兩個一組的有三個一組的。

練習：出示“汽車摩托車圖”和“鉛筆盒鉛筆圖”。

（三）出示“紅黃黃圓圈圖”。

師：再看第三行。（出示紅黃黃圓圈圖）

同上。

<設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解。

（四）出示“紅藍紅圓圈圖”。

師：有規(guī)律嗎？（生答。）

師：幾個圖形一組？（三個）讀一讀，看看后面的和前面的一樣不一樣？（生讀：紅藍紅 紅藍紅 紅藍紅）

師：第一組是紅藍紅，第二組和前面一樣嗎？第三組呢？（一樣）后面的和前面出現的一模一樣，我們叫做重復出現。

<設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現”，對“重復出現”進行理解，也是找規(guī)律中的第二個要素。（生讀“重復出現”。）

師小結：如何找規(guī)律呢？（生答）

判斷：出示圓圈圖。

如何改正？

（五）出示學生舉辦聯歡會的圖。

師：找一找圖中有規(guī)律嗎？相互說一說。

生小組合作，匯報。（注意回答的完整性。）

師總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學們，都是有規(guī)律的，像這樣幾個為一組，重復出現的就是有規(guī)律地排列。

過渡：下面有三關等待著同學們，有信心嗎？

三、第一關：猜一猜下一個是誰？（對比）

提問：幾個為一組？

小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關：火眼金睛。

小結：有的顏色不相同，形狀也不同。

第三關：真假色。

如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍色嗎？

四、數形結合，認知規(guī)律

（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：

（1）你發(fā)現了碗的排列有什么規(guī)律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規(guī)律還可以用數字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數量上的變化規(guī)律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

（2）完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數字的排列規(guī)律相同嗎？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數字的排列就有相應的變化規(guī)律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

五、完成課本第85頁做一做。

六、欣賞規(guī)律的美。

七、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

板書：

找規(guī)律

一組 重復出現

第二課時

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第87頁例

3、例4及相關練習。

教學目標：

1．通過觀察、操作、猜測等活動，使學生發(fā)現稍復雜的圖形、數列與數組的排列規(guī)律，并能夠根據發(fā)現的規(guī)律進行推理，確定后續(xù)圖形或數字的排列方式。

2．在發(fā)現規(guī)律、與應用規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、數學表征能力與推理能力。

3．通過學習活動，讓學生經歷發(fā)現規(guī)律的過程，在發(fā)現規(guī)律的過程中感受數學之美，培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學規(guī)律美的意識。

教學重點：引導學生發(fā)現、探究數列與數組的變體規(guī)律。

教學難點：理解和掌握數列與數組排列規(guī)律的一般方法。

教學過程：

一、展示成果，激勵引入

(一)成果展示，復習舊知：

1．師：我們先來欣賞一下我們生活的規(guī)律美吧？這些圖片漂亮嗎？誰來圖片中的哪些事物的排列是有規(guī)律的？都是按什么規(guī)律來排列的？

2．請你說一說：這些圖片它們都有什么相同的地方？

3．引導學生說出：它們的規(guī)律就是都有一組重復出現。

（二）點明課題，提出挑戰(zhàn)：

1．師：其實規(guī)律有很多種，剛才的規(guī)律就是都有一組圖形或事物的重復出現。

2．師：今天我們就繼續(xù)來學習找規(guī)律，但今天學習的規(guī)律要比上節(jié)課的更復雜一點，你們對今天的學習有信心嗎？

二、創(chuàng)設情境，探究新知

(一)探究數列中的變化規(guī)律

1．數形對應，感知規(guī)律

（1）說一說：

分步呈現例3的第（1）小題上面的四組圖形：你們能找到這些圖形的擺放規(guī)律嗎？讓學生與同伴互相說一說，并請學生代表匯報。

（2）擺一擺：你能利用手中的筆將幾組圖形畫出來嗎？

（3）想一想：先讓學生來談一談：擺圖形與畫圖形時你有什么感覺？是不是覺得很麻煩？再啟發(fā)學生：能不能用更簡單的方法把這樣的規(guī)律也表示出來？引導學生利用一一對應的思想，將每組圖形相對應的正方形個數用數表示出來。

（4）如果按這樣的規(guī)律再往后擺一組圖形，應擺幾個？為什么？如果讓你按這樣的規(guī)律再來表示出幾組，你是愿意擺圖形還是寫數呢？

（5）比一比：我們今天找到的規(guī)律與上一節(jié)課找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？引導學生發(fā)現：原來的排列規(guī)律是一組圖形或數字的重復，而今天學習的這些圖形與數并不是重復出現的，而是依次增加相同的個數。

2．自主探究，發(fā)現規(guī)律

（1）下面我們來比一比，看誰能發(fā)現下面這些圖形與數排列的規(guī)律？

（2）讓學生來說一說自己發(fā)現的規(guī)律

（3）比較：這一組圖形與數的排列規(guī)律與上面的那一組一樣嗎？

（4）小結：相同點：圖形與數并不是重復出現的。不同點：上面一組是依次增加相同的個數，這一組是依次減少相同的個數。

3．獨立學習，認知規(guī)律

（1）學生獨立觀察、思考，看看哪個同學先找到規(guī)律，并把你的發(fā)現與同伴說一說。

（2）學生代表匯報，教師配合板書。

（3）比較、歸納：這兩組的變化規(guī)律是：都是依次增加或減少相同的數。

（4）讓學生在直接在書上填寫出剩余的四個數。師生再進行簡單匯報。

4．適時反饋，鞏固認識

（1）完成P87下面“做一做”的第1題。

（2）你能自己設計這樣的一組數嗎？

5.探究數組中的變化規(guī)律：課件完整呈現例4。

（1）學生每四人為一小組，以小組為單位，把你找到的規(guī)律在小組內討論、交流，看看哪一組先找到其中的規(guī)律，并完成填空。

（2）小組代表匯報：師：兩個括號里分別填多少？為什么？

（3）多讓幾個學生來說一說其中的規(guī)律?？赡軙校?/p>

①想45+50=90；②想90-40=50；③想40和50組成90。對于這些發(fā)現，教師都要給予鼓勵。

比較規(guī)律，提煉方法。

（1）想一想：這道題每組數的規(guī)律與前面的等差數列的規(guī)律一樣嗎？引導學生發(fā)現：前面是相鄰的兩個數之間的差不變；而這一題是這三個數之間都有不變的和或差的關系。

（2）教師小結：

①這節(jié)課我們學習的規(guī)律雖然不再是通過簡單的重復得到的，每組圖形、每個數或每組數都在變，但其中一定還隱藏著不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規(guī)律。

②我們在找規(guī)律時，要善于發(fā)現數與數之間的和差關系。

應用方法，設計規(guī)律：

（1）請你按照這樣類似的規(guī)律來設計一個數列與數組，來考考大家。

（2）學生匯報自己設計的作業(yè)，教師板書，與學生一起來找其中的規(guī)律。

（3）完成P87“做一做”的第2題。

第三課時

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第88頁例5及相關練習。

教學目標：

1．通過觀察，實驗，使學生鞏固已學過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運用發(fā)現的規(guī)律與所學的知識進行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

2．熟練掌握并運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

教學重點：發(fā)現規(guī)律，解決問題

教學難點：從不同的起點，方向觀察，找到規(guī)律。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

(一)創(chuàng)設情境:

1．復習舊知：哪位同學來說一說，前面我們學習了找規(guī)律的哪些知識？（讓學生自由回答，教師加以引導與整理。）

2．情境創(chuàng)設：看來大家對我們學習的找規(guī)律的知識已經基本掌握了，那么，你能不能運用所學的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現例5的手鏈圖。）

（二）引入課題： 師：今天我們就來學習用規(guī)律——穿珠子。

二、引導探究，解決問題

（一）閱讀理解：完整呈現例5

1．你從題目中知道了什么？讓學生與同伴先說一說。

2．你認為在這個題目中，哪個詞語最關鍵？

3．師：對，關鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來穿的呢？學生可能會說出：

（1）這串手鏈是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組，依次重復穿出來的。

（2）這串手鏈是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復穿出來的。對于學生所發(fā)現的規(guī)律，教師都應給予肯定，并引導學生說出：第一種規(guī)律是從左往右觀察得到的。第二種規(guī)律是從右往左觀察得到的。

4．題目讓我們幫小紅解決什么問題？ 引導學生說出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。

（二）分析解答

1．我們剛才找到的規(guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現的規(guī)律來解答呢？

2．引導：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍為一組重復排列。掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

3．你還有不同的發(fā)現嗎？從右邊開始看，發(fā)現的規(guī)律是黃藍黃為一組重復排列，掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

4．師小結：我們發(fā)現，從不同的起點，不同的方向看，找到的規(guī)律是不一樣的，（三）回顧反思

1．我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導學生說出：要動手擺一擺，看看是否正確。

2．同桌合作：利用學具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。

3．匯報結果：學生匯報時，教師利用課件動態(tài)演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學們的回答是正確的。

4．整理小結

（1）說一說：師：剛才我們在解決這個問題的時候，是先怎么做的?

（2）師生共同小結（師板書）： ①認真審題，發(fā)現規(guī)律； ②找準起點，圈出一組； ③按照規(guī)律，補上珠子； ④動手操作，檢驗解答。

（四）練習反饋 課件呈現P88的“做一做”

三、實踐應用，鞏固拓展

（一）基本練習P90練習二十第9題。

（二）提高練習P89練習二十第4題：

（三）拓展練習P91練習二十的“思考題”

四、回顧小結:處處留心皆學問，如果我們能在以后生活與學習中都能做一個有心人，那么你將會發(fā)現更多、更有趣、更神奇的規(guī)律。

第五篇：小學一年級數學下冊找規(guī)律教案

教學目標

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。

2．通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學內容：教科書第88～89頁。

教具、學具準備：錄音帶、課件、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。

教學過程

創(chuàng)設情境、激趣導入

1．播放歌曲“新年好”。

師：聽了這首歌，同學們想到了什么？

2．課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

師：仔細觀察，你看到了什么？

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

師：他們的擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規(guī)律。（板書──找規(guī)律）

引導探索、認識規(guī)律

1．課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。

（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色。）

師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？。

師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗是變?yōu)辄S色，學生歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？

2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：彩旗的規(guī)律我們已經找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考、交流。）

師：誰愿意把你的發(fā)現向全班宣布。

（根據學生的回答，隨機點擊鼠標。）

師：你是怎么想的？。

3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。

師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現了什么？小組里討論討論。

師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。

生：下一朵是綠色的。

師：再下一朵呢？

生：再下一朵是黃色的。

4．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現。

動手操作、鞏固發(fā)展

1．涂一涂。

a．實物投影，出示涂色卡1（課本89頁“涂一涂”）

師：老師這里有張卡片，想請大家?guī)蛡€忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學生動手涂色）師：誰愿意上來展示你的作品?。ㄖ该鲗W生上臺展示、評議）

b．師：還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續(xù)涂色。（學生涂色）

師：四人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？

（學生評議、訂正錯誤）

2．擺一擺、猜一猜。

a．擺一擺（設計規(guī)律，擺學具“○、△、☆”）。

師：我們已經認識了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學具把它擺出來。（學生動手操作。）

b．猜一猜。

師：小朋友真會創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！

生：（興奮）愿意！

（請學生在實物投影展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按規(guī)律擺的嗎？”，自己請同學回答，答對的老師給予獎勵。）

生1：他是按圓、三角、星星這樣的規(guī)律擺的。

生2：他擺錯了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三角、圓、星星這樣的規(guī)律擺，他擺的是兩個規(guī)律。

師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規(guī)律，下一個學具會是什么呢？

師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？

生：小朋友們，你們能猜出我擺的規(guī)律嗎？如果從左往右看，下一個學具是什么？如果從右往左看，下一個學具又是什么呢？（學生自己動腦思考回答。）

師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！四人小組的同學互相猜一猜。

聯系生活、運用規(guī)律

1．聯系生活找規(guī)律。

師：指用兩三種學具我們就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律，真是小小發(fā)明家，表揚自己。（連續(xù)表揚三次。）

師：哎，你們發(fā)現了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？

生：有，是按照慢慢快快快的規(guī)律拍手的。

師：在生活中還有很多的規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說說。

2．用數學解決實際問題。

師：在生活中，按規(guī)律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學到的知識一起來打扮教室好嗎？

師：老師這里準備了彩帶、彩旗、小動物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領取東西。要求用今天我們學的按規(guī)律來擺放這些東西，開始。

（四人小組先商量，再由組長上講臺領取東西，然后開始以四人小組為單位，按規(guī)律擺放東西，打扮教室。）

師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規(guī)律，或是提一些更好的建議。

（學生參觀，相互說規(guī)律提建議。）

全課結束