第一篇：《我的母親》教學(xué)評一致性教學(xué)設(shè)計

課題：《 我的母親 》教學(xué)評一致性教學(xué)設(shè)計

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

1．相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

2．學(xué)情分析

初二的學(xué)生，成長了許多，對于家庭，對于父母有了更多的理解和感恩，而課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情涉及日常生活，所以盡管選材上有時間的距離，但是，作者對母親的那份深情，相信學(xué)生通過朗讀，結(jié)合自身體會能夠領(lǐng)悟得差不多。難點(diǎn)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生全面深刻理解。

3．教材分析

《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對母親的懷念和敬愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

2、體會作者對母親的懷念感激之情。

3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對母親的懷念感激之情。

【課時安排】

一課時

【評價任務(wù)】

目標(biāo)一：

1、讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞語的意思

2、朗讀課文，了解大意

3、速讀課文，找出體現(xiàn)母親品性和為人處世的事例并概括 目標(biāo)二：

1、圈劃重點(diǎn)句子，標(biāo)注理解或體會

2、嘗試反復(fù)誦讀、品味重點(diǎn)句子 目標(biāo)三：

1、理解作者對母親的深情

2、聯(lián)系自身實(shí)際，說句心里話。

【教學(xué)活動設(shè)計】 板塊一：導(dǎo)入

當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。詩人紀(jì)伯倫曾寫過“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽”自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，孟郊的《游子吟》還記得嗎？“慈母手中線，游子身上衣”曾經(jīng)溫暖了多少游子的心，“誰言寸草心，報得三春暉”又是多么讓人感動的真摯的誓言。那么，著名學(xué)者胡適是怎樣感念自己的母親呢？今天，讓我們共同走進(jìn)他的《我的母親》。

板塊二：展示目標(biāo)

1、感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

2、體會作者對母親的懷念感激之情。

3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情。

板塊三：整體感知

一、檢查預(yù)習(xí)（展示重點(diǎn)字詞）

文縐縐

穈先生

擲銅錢

庶祖母

翳病

舔去

侮辱

二、了解作者（展示胡適形象及個人主要情況）

胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集《嘗試集》。

三、感知內(nèi)容

1、文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)為母親是一個怎樣的人？

2、本文表達(dá)了作者對母親怎樣的感情？ 交流點(diǎn)撥：

1、共寫了以下幾件事：

（1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。

（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護(hù)孩子自尊心，教子有方。（3）我說輕薄話，手重重責(zé)罰──教之嚴(yán)。

（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴(yán)格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

評價要點(diǎn)：

1、能夠準(zhǔn)確地讀出字音，理解詞語的意思，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

2、能說出作者的重要代表作

3、朗讀思考文章的主要內(nèi)容并能夠用簡潔的語言概述。

4、能初步了解作者對母親的感情 板塊四：品味語言

本文的語言具有怎樣的特點(diǎn)？請從文中找出具體語句進(jìn)行分析。

交流點(diǎn)撥：

1、“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！暴ぉつ赣H愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。

2、“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”──可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實(shí)道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

3、“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達(dá)了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。

4、如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的?！叭绻敝皇且环N假設(shè)，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。

評價要點(diǎn)：

1、速讀課文，圈劃重點(diǎn)語句，能認(rèn)真做好批注。

2、合作交流積極參與，品味語句能體現(xiàn)感情色彩。

3、精讀語句，能分享至少一句

板塊五：質(zhì)疑拓展

一、質(zhì)疑、解疑

展示預(yù)設(shè)：

1、母親的為人處世對作者有哪些影響？

2、課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫？

3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

交流點(diǎn)撥：

1、我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。

3、是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

二、拓展延伸

1、胡適母親教育兒子是非常嚴(yán)格的，你怎樣看待她的教育方法的？

2、mother這個單詞的含義很深，（課件出示每一個字母代表的含義），你在哪些方面深受自己母親的影響？你想對自己的母親說點(diǎn)什么呢？

評價要點(diǎn)：

1、敢于大膽提出疑問，小組討論，全班交流有成效。

2、能清楚流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極活躍參與辯論。

3、能誠實(shí)的說出自己的想法，表達(dá)真摯。

附：板書設(shè)計

我 的 母 親

胡 適

恩師

慈母

嚴(yán)父

嚴(yán)師

督促“我”學(xué)習(xí)訓(xùn)練“我”做人

（嚴(yán)中有愛 柔中有剛）

養(yǎng)成寬容、善良、體諒的品性

【教學(xué)反思】

1、學(xué)生自主預(yù)習(xí)比較成功，所以在字詞環(huán)節(jié)、作者簡介環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順利，學(xué)生能夠較快的讀準(zhǔn)讀對并且對于重點(diǎn)詞語的理解應(yīng)用也很自如。

2、自讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生的熟練程度不一，有的快有的慢，有的聲情并茂，有的枯燥無味，這源自于學(xué)生的語文素養(yǎng)的差距，還需引導(dǎo)課外多讀書。

3、圈點(diǎn)批注的閱讀方法，部分學(xué)生運(yùn)用的很自然，個別學(xué)生無從下手，習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

4、討論交流，各抒己見，小組活動比較熱烈，尤其后來的小型辯論，大有意猶未盡的感覺，這既加深了對文本的理解，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，有必要結(jié)合課堂實(shí)際多開展這樣的訓(xùn)練。

5、“說句心里話”環(huán)節(jié)，考查的是學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，既要流暢又有真情實(shí)感，學(xué)生雖然說的不多，但是真情能夠聽的出來，樸實(shí)、自然。

6、重點(diǎn)內(nèi)容的講析，主動權(quán)交給了學(xué)生，教師占用的時間不是很長。課下調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握層次不一。這一點(diǎn)是課堂上輔導(dǎo)的疏忽。日后有待注意。

第二篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計教學(xué)評一致性

15、畫 風(fēng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“宋、丹”等7個生字。

2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風(fēng)。

2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。學(xué)習(xí)過程

一、課前活動：猜字謎

二、導(dǎo)入新課

１、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它歌唱。這是什么？（謎底：風(fēng)）

２、那大家能把風(fēng)畫出來嗎？今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識三個善于動腦、愛思考的小朋友，看他們是怎么樣把風(fēng)畫出來的。

三、檢測預(yù)習(xí)

1、同桌互測認(rèn)字、組詞情況。

2、老師抽檢。

四、初讀課文，整體感知

１、出示要求，讓學(xué)生自由讀課文。

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

(2)思考：?是誰第一個提出畫風(fēng)的？

?又是誰第一個把風(fēng)畫出來的呢？她是怎么做的？

?陳丹、和宋濤又是怎樣畫風(fēng)的呢？從什么地方可以看出有風(fēng)？

2、指名回答問題。

3、小組分角色朗讀課文，理解內(nèi)容。

4、說話練習(xí)，“風(fēng)來了，風(fēng)把 ____ 吹____了，風(fēng)藏在___________ 里?！?/p>

5、交流、討論：

通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）

6、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個小朋友展示了畫風(fēng)?，F(xiàn)在，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風(fēng)的，想一想，舉手告訴老師。

7、讓學(xué)生自己匯報。（例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。）

五、拓展

1、同學(xué)們，看不見摸不著的東西還有很多，比如聲音，那大家已經(jīng)掌握了如何畫風(fēng)，再動腦筋想想如何畫聲音。

2、教師引導(dǎo)。

六、總結(jié)

有些事物雖然看不見，摸不著，但咱們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，做個遇到問題能自己想辦法解決的小朋友。

五、作業(yè)

1、做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。

2、嘗試用不同的方法畫氣味。板書設(shè)計： １５、畫風(fēng)

趙小藝 旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)

勤于思考

陳 丹 小樹彎

善于動腦

宋 濤 雨絲斜

第三篇：教學(xué)評一致性教會我們什么

“教—學(xué)—評一致性”教會我們什么

杭州江灣小學(xué) 管來香

內(nèi)容摘要：“教—學(xué)—評一致性”在漢語系統(tǒng)中的詞齡也許還很短，它因著課改的步伐應(yīng)運(yùn)而生的，是課改與時俱進(jìn)的表現(xiàn)?！敖獭獙W(xué)—評一致性”使我們更加明確教、學(xué)、評三者之間的關(guān)系，以及如何在學(xué)校教學(xué)中落實(shí)教、學(xué)、評，它為我們在課改的路途中走得更久遠(yuǎn)指明了方向。

關(guān)鍵詞：教—學(xué)—評一致性 教學(xué) 學(xué)習(xí)評價

“教—學(xué)—評一致性”教育理念，從剛被提出時的令人陌生和不懂，到現(xiàn)在該理念已成為語文教研組的一個熱點(diǎn)，并迅速輻射到實(shí)際教學(xué)的各個領(lǐng)域，是因?yàn)樗男纬稍从诮逃碚摵徒虒W(xué)實(shí)踐的生成與聯(lián)系，它的實(shí)施需要時間結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)的推進(jìn)和拓展，它的存在即是靜態(tài)的、穩(wěn)定的又是動態(tài)的、發(fā)展的。與此同時區(qū)、校組織的一系列有關(guān)教學(xué)研討、課堂展示等的活動更無形地使教育者懂得“教—學(xué)—評一致性” 理念關(guān)鍵在于參與，在于行動、在于把教育科研的理論、方法運(yùn)用到實(shí)際的語文教學(xué)中去，而事實(shí)上探索和認(rèn)識“教學(xué)評一致性”的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特點(diǎn)，這一過程又是多么快樂而有價值！

一、教學(xué)評一致性的定位

關(guān)于教學(xué)評一致性的定位，崔允漷教授在他的論文《教—學(xué)—評一致性：意義與涵義》中這樣描述：

第一，清晰的目標(biāo)是教-學(xué)-評一致性的前提和靈魂。因?yàn)榕袛嘟獭獙W(xué)—評是否一致的依據(jù)就是：教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價是否都是圍繞共享的目標(biāo)展開的。

第二，教—學(xué)——評一致性涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專家而言。前者是指教師在特定的課堂教學(xué)活動中，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性，也就是說，教師應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測員，既是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么的人，也是知道或監(jiān)測學(xué)生學(xué)會什么的人；后者是指教師的教、學(xué)生的學(xué)與命題專家的命題、測試應(yīng)保持目標(biāo)的一致性。

第三，教—學(xué)—評一致性指向有效教學(xué)。有效教學(xué)是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，有所提高，有所收獲。具體表現(xiàn)在，在認(rèn)知上，學(xué)生從不會到會，從不喜歡到喜歡，從少知到多知；在情感認(rèn)知上，學(xué)生從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從不熱愛到熱愛。

第四，教—學(xué)—評一致性的實(shí)現(xiàn)有賴于教師的課程素養(yǎng)與評價素養(yǎng)。課程素養(yǎng)集中表現(xiàn)在堅持素質(zhì)教育的理念、確定和敘寫清晰的目標(biāo)、選擇和組織合適的素材或活動、采用與目標(biāo)相匹配的方法、實(shí)施基于目標(biāo)的評價。評價素養(yǎng)則集中表現(xiàn)在堅持評價教育性的理念、確定清晰的目標(biāo)、設(shè)計與目標(biāo)相匹配的評價任務(wù)、獲取與目標(biāo)達(dá)成相關(guān)的學(xué)習(xí)信息、解釋這些信息并作出反饋或指導(dǎo)。

二、教—學(xué)—評一致性使我們?nèi)绾巍敖獭?/p>

教材是語文教師進(jìn)行教學(xué)決策的基礎(chǔ)，是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)語文能力與習(xí)慣的主要憑借，更是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基本工具。學(xué)校辦學(xué)開始便結(jié)合國內(nèi)外小學(xué)語文課程教材發(fā)展的特點(diǎn)，討論各個教材版本的歷史與發(fā)展，結(jié)合新的課程理念，建設(shè)了7+2的課程體系，即每周7課時以人教版教材為主要依托，并結(jié)合齊魯電子科技出版的《識字誦讀》教材；每周2課時旨在發(fā)展學(xué)生“蒙學(xué)”素養(yǎng)，使用《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、詩詞誦讀等讀本。

課改的深入，我們的語文教學(xué)觀念不斷在更新，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程都要改變。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須源于教材內(nèi)容，基于教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)為主，以重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主，以教學(xué)內(nèi)容的篩選和優(yōu)化為主。教師只是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的主要方式。所以在教學(xué)模式上，學(xué)校注重愉快教學(xué)，即讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，享受童年的味道。教師運(yùn)用手段創(chuàng)造快樂的教學(xué)情境，讓孩子在這種特定的情境中最大限度地表現(xiàn)出各自的認(rèn)知需要，并主動展開生動的學(xué)習(xí)活動。例如，《弟子規(guī)》教學(xué)中，我們加入吟誦的唱讀法，節(jié)拍協(xié)調(diào)法，變枯燥的古文學(xué)習(xí)為有趣生動的“音樂課”、“活動課”。愉快教學(xué)以“讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)”為前提，以“讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué)”為核心，以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性發(fā)展為目的，符合孩子的年齡特點(diǎn)，有助于孩子把學(xué)習(xí)語文作為一種樂趣，作為一種自身發(fā)展的需要。

三、教—學(xué)—評一致性使我們?nèi)绾巍皩W(xué)”

孩子在校的學(xué)習(xí)，不同于其他學(xué)習(xí)，它是在教師的指導(dǎo)下，有目的，有計劃、有組織的學(xué)習(xí)。蔡元培曾說過，教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)。課堂因?yàn)閷W(xué)生而存在，如果一堂課，所有人的注意點(diǎn)都在老師，那么這堂課的方向一定是錯了。新課標(biāo)倡導(dǎo)運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此教—學(xué)—評

一致性是新課程理論倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，以及開放式教學(xué)、探究式教學(xué)等理念的具體化、延伸，它使你真正弄懂新課程理論的構(gòu)建系統(tǒng)。

在“教—學(xué)—評一致性”思想的影響下，學(xué)校不僅尊重兒童的需要和興趣，使孩子從教育本身、從生長過程中得到樂趣，還確立基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)：掌握讀、寫、算、口頭及文字表達(dá)的基本能力。建立在兒童自然興趣之上的活動教學(xué)法、游戲教學(xué)法、可以使兒童的創(chuàng)造力在活動中得到充分發(fā)展，“半天學(xué)校、童年味道”其優(yōu)越性就在于通過自由活動來捕捉兒童自發(fā)的好奇心，創(chuàng)辦兒童自己寫作、繪畫、編輯資料卡、建立圖書館，讓孩子在任何范圍內(nèi)自由表達(dá)自己的思想。社團(tuán)活動更是讓孩子根據(jù)自己的興趣、習(xí)慣、友情，分出小組，選擇任務(wù)。教師只是負(fù)責(zé)提供必備的學(xué)習(xí)資料和有關(guān)選題，幾乎不作任何參與。這些方法對實(shí)現(xiàn)發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性的目標(biāo)是非常有益的。

四、教—學(xué)—評一致性使我們?nèi)绾巍霸u”

一提到評價，很多人立刻就會想到測驗(yàn)、考試，而這是與我們的理念完全背離的。測驗(yàn)、考試應(yīng)該說是教育測量的手段，而評價與測量時兩個不同的概念。小學(xué)語文評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評價。評價的目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，激勵孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時目標(biāo)是評價的依據(jù)，又是評價所致力于達(dá)到的終極結(jié)果，因而可以說，沒有評價的目標(biāo)也就無法進(jìn)行評價。小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價的目標(biāo)體系，既應(yīng)包含每一課、每一單元的目標(biāo)，更應(yīng)著力構(gòu)建好每一個學(xué)期、每一學(xué)年和整個小學(xué)階段的目標(biāo)，實(shí)質(zhì)包含小學(xué)階段各學(xué)期、各學(xué)年直至整個階段的學(xué)習(xí)要求，全面反映小學(xué)階段各個時期的語文能力、語文素養(yǎng)要求，成為一個知識結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)、能力發(fā)展螺旋式上升的整體系統(tǒng)。

學(xué)校組織的“童年味道杯”主題系列活動中，分目標(biāo)分階段地進(jìn)行針對性評價。以一年級為例，一年級從剛開始的“五個學(xué)會”即學(xué)會走路、學(xué)會吃飯、學(xué)會整理、學(xué)會寫字、學(xué)會說話方面落實(shí)，各個班級將孩子們“五個學(xué)會”建立了跟蹤檔案，根據(jù)不同時期，進(jìn)行引導(dǎo)孩子自己在成長過程中的所取得的進(jìn)步、已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等，并把這些記錄收入到語文學(xué)習(xí)的檔案袋里，這樣，一方面為孩子的成長提供了重要契機(jī)，另一方面也培養(yǎng)了孩子自我反思和自我教育的習(xí)慣。這對于孩子在語文學(xué)習(xí)上的成長尤其重要。此外，學(xué)校還讓孩子們

吟誦的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》也成為日常德與行的生生相互評價準(zhǔn)則，使校園生活的各個角落都蘊(yùn)藏著學(xué)、用、評。

教—學(xué)—評一致性對新課改的衍生和深化，是值得關(guān)注、研究和探索的。大到學(xué)校辦學(xué)理念，小到每節(jié)課的課堂教學(xué)，它都引領(lǐng)著我們走向孩子心靈的最深處，使我們在“教書育人”的摸索中大放異彩。

第四篇：“教學(xué)評一致性”授課反思

“教學(xué)評一致性”研討課的反思

本節(jié)課是七年級數(shù)學(xué)下冊第二單元一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要目的是歸納第二章知識點(diǎn)，并運(yùn)用到實(shí)際解決問題，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過回顧本章知識，建立章知識結(jié)構(gòu)圖。

2、運(yùn)用本章所學(xué)知識，能正確解答與之相關(guān)的類比教材難度的題目

一、建立章知識結(jié)構(gòu)圖主要目的是培養(yǎng)學(xué)生歸納，整理能力，建立知識之間的聯(lián)系，對于解決復(fù)雜問題，有一定的幫助，同時，心中有知識，對于解決問題，啟發(fā)解題思路的展開有作用。

議課時候有不同的看法：有老師說：剛開始復(fù)習(xí)，沒有積極調(diào)動課堂氣氛，課堂顯得有些沉悶，可以調(diào)整一下：以題目為憑借，來貫穿知識，這也是一個方法，可以嘗試；但是我自認(rèn)為，沒有上述表現(xiàn)，只是課堂沒有熱鬧的氛圍，但是課堂進(jìn)程很順利，我想，數(shù)學(xué)課堂不一定就是熱鬧的，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的思維，是眉頭緊鎖的思考，不一定要出現(xiàn)積極地場面！也有老師說：建立章知識結(jié)構(gòu)圖這一個環(huán)節(jié)太高深，學(xué)生可能接受不了？我想一個初中七年級的學(xué)生，基本都是從小學(xué)生都開始了總結(jié)歸納，七年級應(yīng)該沒有問題，還是值得研究。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)安排，本節(jié)課只有二個，先復(fù)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，后運(yùn)用，簡單明了，議課時候，有老師說，看不懂這節(jié)課的思路，我想那是沒有看學(xué)案，不過本節(jié)課設(shè)計也有亮點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)到實(shí)際生活中的某汽車標(biāo)志“W”,其中涉及到補(bǔ)角、互為余角；平行線，同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角等，同時在教學(xué)中我又加入了自編試題這一環(huán)節(jié)。這個題綜合較好！是個難得的題目。

三、教學(xué)評價，在教學(xué)每一個環(huán)節(jié)，我加入了“要求、提示、評價”等不同形式的語言，有老師評價說：分不清那是評價，我想這是被評價所迷惑，所限制造成的，我認(rèn)為其實(shí)評價就是提示，就是要求，盧臻老師說，以促進(jìn)學(xué)生的避免錯誤學(xué)習(xí)為主，教學(xué)評一致性的目的是：提高課堂效率，所以我們要看課堂效率是不是提高了？要不然，做這項(xiàng)活動的初衷就偏了。

總之來說，通過上這一節(jié)課，我還是有許多收獲，也有許多要改正的地方，繼續(xù)努力吧！

第五篇：我的母親教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：整體感知文意，分析母親形象，體悟文章主題?！匆弧?音樂聲中激情導(dǎo)入

劉歡《人生第一次》同學(xué)們，你們知道歌中所唱到的“你”是誰嗎？（稍停）對，是母親。莫伯桑說過：“人世間最美麗的情景出現(xiàn)在我們懷念母親的時候?！边@是因?yàn)槟赣H是人生的一位老師。這是因?yàn)椤笆澜缫磺泄鈽s和驕傲都來自母親”〔高爾基〕這是因?yàn)槲覀冄褐辛魈实奈覀冄孕信e止中流露的那份獨(dú)特而超凡的東西都來自母親辛勤哺育和言傳身教。讓我們一同走近胡適筆下的母親去感受、去品味作者字里行間折射的人間至情。

〈二〉 簡單介紹作者、作品和背景

（學(xué)生第一次接觸這位作家，所以有必要讓學(xué)生去了解作者及其作品。對于作者簡介，因?qū)W生課前已去查找收集作者的有關(guān)資料，課堂上可讓學(xué)生在班上交流，然后由教師在課堂上總結(jié)并借助多媒體展示。）

母親在文中充當(dāng)了三種身份,哪三種?文中哪些句子有提到?慈母、嚴(yán)父、恩師

文中句子:第(4)段 “我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父”第(6)段“在這一點(diǎn)上我的恩師就是我的慈母“〈三〉整體感知：走近母親

1、交流預(yù)習(xí)感受 ：讀課文后，你知道了胡適的母親的哪些情況？

如：身份〔寡婦、后母〕——身份較特殊；什么事？

2、這是一位怎樣的母親？請同學(xué)們快速默讀課文，思考

A、文中寫了母親哪幾件事？

B、勾畫出文中揭示母親品性的語句。

C、試用“讀（事），我看到了一個的母親”的形式組織語言，評價母親的形象。

〈四〉、研讀賞析：認(rèn)識母親

1、學(xué)生反饋整體感知的情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生由

所寫事件認(rèn)識母親形象。（這一問題是學(xué)生認(rèn)識胡適母親的關(guān)鍵所在，在學(xué)生的共同努力下應(yīng)該比較容易。如果學(xué)生沒有交流對話的欲望，教師根據(jù)情況進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)。）

（附板書）

對“我”的管教：嚴(yán)厲、慈愛的母親

作為后母如何處理家庭的難事和矛盾：仁慈、溫和、寬容的母親

如何對待他人對自己人格的侮辱：剛強(qiáng)的母親

小結(jié)：總之，讀這篇文章以后，我們看到了一位嚴(yán)厲、慈愛、仁慈、溫和和寬容、剛強(qiáng)的母親。通剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了閱讀時如要分析文學(xué)作品中的人物形象，要學(xué)會抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，關(guān)鍵段，由所寫事件認(rèn)識人物形象〔提高閱讀速度，降低閱讀難度〕

2、這篇文章是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，全文一共

13段，除了主體部分寫母親外，課文的其作部分還提及到了什么？

第1-3段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活 第4段過渡段（點(diǎn)明主題，引領(lǐng)全文）

第5-12段寫母親

第13 段寫母親對我的影響

3、學(xué)生質(zhì)疑

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生就課文中的疑難處發(fā)問，可以面向組內(nèi)，也可以面向全班。

這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。如學(xué)生的質(zhì)疑能力不強(qiáng)，則可由老師根據(jù)情況拋出題目學(xué)生探究。）理清文章

A、課文標(biāo)題為“我的母親”，而前三段只有一句提及母親，似與

主題無關(guān)，為什么？

B、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之

外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景？（最后一段、齊讀）

C、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響?！边@“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？（同學(xué)交流）（此環(huán)節(jié)要視機(jī)引導(dǎo)：良好的影響，我們應(yīng)感謝母親；不良影響，我們一是努力改掉不良習(xí)慣，地是對母親多一份寬容和理解，畢竟人無完人，況且她成長的那個年代沒有我們這么好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境……）

＜五＞、小結(jié)：學(xué)生談學(xué)后感：這一堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ ＜六＞、作業(yè)

1、親情作業(yè)：回家主動為父母做一件事，比如為他們做做家務(wù)，為他們夾菜，為他們打洗腳水……看看他們是什么反應(yīng)，記錄下來，并寫出自己的感受。（平時，我們都是心安理得地享受著父母無怨無悔地為我們所做的一切，現(xiàn)在該輪到我們?yōu)楦改缸鳇c(diǎn)事了，這是讓學(xué)生從另一個角度去體會至愛親情。）

2、找出飽含作者對母親的深情的語句。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：品味語言，感受作者對母親的感情，培養(yǎng)學(xué)生對母親的感情。

一、談回家主動為父母做事的感受

二、導(dǎo)入新課

三、品讀飽含作者母親對深情的語句。

1、每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不

知道她醒來坐了多久了。

2、聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用

舌頭舔我的眼病。

3、我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。

4、如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

（在學(xué)生品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語言，體驗(yàn)作者對母親所飽含的濃濃深情。）小結(jié)這些語言沒有華麗的文字，很平實(shí)，但字里行間流露出對母親的愛戴感激之情，文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣持久的母之愛，通過淡似白描的勾勒〔如實(shí)道來，真切敘述〕，顯出感人至深的藝術(shù)效果，類似句子文中有很多，如第八段最后一句，第十段倒數(shù)第二句，??，通讀全文我們能感受到胡適對母親的深深愛意。本文之所以有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字，而是文章質(zhì)樸真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)，與作者真摯發(fā)自內(nèi)心的情感，相輔相成，相得益彰，因此，任何虛情假意，矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力，好作品要說真話，訴真情。通過這部份學(xué)習(xí)，我們明白了作文要打動讀者，就要說真話，訴真情。

四、拓展延伸：訴說母親

母親是偉大的，母愛是感人的，古往今來，有無數(shù)文人墨客書寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

1、欣賞“詩中歌中的母愛”（為訴說母親創(chuàng)設(shè)情境）

A、《游子吟》(孟郊)。

B、欣賞歌曲《母親》(閻維文)

（單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，而且理解片面，更何況是面對母愛這一博大精深的話題。因此，利用詩詞歌曲欣賞，不僅有助于學(xué)生在比較中加深對文本的理解，更有利于學(xué)生理解母愛的深層內(nèi)涵。升華學(xué)生對母愛的認(rèn)識，達(dá)到思維的共振。）

2、憶母親點(diǎn)滴故事，訴母親縷縷深情

A、母親是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是這微不足道的點(diǎn)滴中滲透了無私的愛，現(xiàn)在，想一想自己的母親她有什么事最讓你難忘呢？或談一談你所承受的母愛中，最讓你動情的那一瞬間。學(xué)生思考體會交流

B、現(xiàn)在如要你對媽媽說些最想說的話，你會說什么？

C、如果要你用比喻的手法形容一下“母愛”，你會怎么說？

（雖然學(xué)生無時無刻不在享受著偉大的母愛，但是有些學(xué)生卻未必懂得母親對自己的關(guān)心與疼愛，未必能理解母親的苦心，因此讓學(xué)生深切體會到自己所享受到的至愛親情，懂得去珍惜父母對自己的一片愛心是非常重要的。因此我設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。讓學(xué)生從自身的感受來加深對課文的理解。）

五、體驗(yàn)反思：善待母親

是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠(yuǎn)在西藏阿里，卻每月定時回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當(dāng)今學(xué)子必修的課程。同學(xué)們，今天當(dāng)我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親日益疲憊的心靈，你可曾想過怎樣對待自己的母親？

結(jié)束語：最后讓學(xué)生欣賞歌曲，《燭光里的媽媽》在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束全文的教學(xué)。

同學(xué)們，心動不如行動。讓我們帶著一顆感恩的心做一些感謝母親的事，善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當(dāng)我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時候，當(dāng)母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因?yàn)椋瑹o論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母親！

六、作業(yè)：

1、推薦閱讀：老舍《我的母親》；鄒韜奮《我的母親》。

2、作文（選一題）

A、以《媽媽，我對你說》為題，寫一篇600字以上的文章，要求說真話，訴真情。

B、以《對我的影響》為題，寫一篇600字以上的文章，要求通過幾件事情來塑造人物，寫出真情實(shí)感。