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      如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程doc

      時(shí)間:2019-05-12 23:32:17下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程doc》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程doc》。

      第一篇:如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程doc

      如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程

      新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)把統(tǒng)計(jì)的教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)、有趣的生活,掌握統(tǒng)計(jì)的基本思想和方法,領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

      本文試著從“生活事例引入統(tǒng)計(jì)”、“從生活情境出發(fā),從事數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“在生活實(shí)踐中自主探究”、“在生活實(shí)際中解決問題” 四個(gè)方面為突破口,優(yōu)化統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué),提高統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)的有效性。

      新教材從一年級(jí)下冊(cè)開始就比較系統(tǒng)地安排了有關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),每個(gè)年級(jí)都貫穿有不同內(nèi)容、不同程度統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí),其主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的作用,親歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述的全過程,掌握統(tǒng)計(jì)的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

      與以前小學(xué)數(shù)學(xué)中把“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)僅僅理解為統(tǒng)計(jì)圖表的教學(xué)相比,新課標(biāo)則把體會(huì)、經(jīng)歷和從事“收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)”的活動(dòng)作為統(tǒng)計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo),重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把統(tǒng)計(jì)的教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去;要讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)、有趣的生活情境,親身經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)過程,用自己喜歡的方式完成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,并能通過統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)提出新問題,提出解決的方法和策略,領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

      一、生活事例引入統(tǒng)計(jì)——突顯統(tǒng)計(jì)的必要性,形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

      心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),搭建數(shù)學(xué)與生活的橋梁,充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,讓學(xué)生在主動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)處理的過程中有深刻的體會(huì),親切感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的重要性。

      例如人教版第二冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí),在教學(xué)時(shí),教師一開始就創(chuàng)設(shè)“歡慶六一”活動(dòng)這一學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度去設(shè)計(jì)校園,從而展開數(shù)據(jù)的收集、分類、統(tǒng)計(jì)等問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“花”為主題,設(shè)計(jì)“在這些花中,你喜歡什么顏色的花?”、“請(qǐng)你猜一猜,喜歡那種顏色花的人最多?”等問題。主題明確后,教師接下來引導(dǎo)思考:“你有什么辦法知道這些情況呢?有什么好辦法可以記錄下來嗎?”學(xué)生各抒己見,老師再說明:“你們說的辦法真好,老師也有一種辦法,你們想知道嗎?”(全班安靜的注視著老師)“好,現(xiàn)在你們同桌兩人相互合作,來數(shù)一數(shù)每種顏色的花各有多少盆,在格子里涂一涂,再在下面括號(hào)里填數(shù)”。(學(xué)生合作數(shù)花的盆數(shù)、涂色、最后匯報(bào)成果)師再次講解:“這就是老師要向你們介紹的方法——統(tǒng)計(jì)(板書),你們剛才這個(gè)數(shù)花、涂色、填表的過程就是統(tǒng)計(jì)”。

      從引出統(tǒng)計(jì)的需要到建立統(tǒng)計(jì)的一般過程,學(xué)生主動(dòng)和積極參與、親身經(jīng)歷,體會(huì)到“統(tǒng)計(jì)”并不神秘,“統(tǒng)計(jì)”十分有用,你我都會(huì)統(tǒng)計(jì),從而感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法的自覺性。

      二.從生活情境出發(fā),從事數(shù)學(xué)活動(dòng)——讓學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的全過程。

      統(tǒng)計(jì)是知識(shí),統(tǒng)計(jì)更是一個(gè)過程。不親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程,就不可能理解統(tǒng)計(jì)的真正內(nèi)涵,也不能認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的潛在價(jià)值。

      新課標(biāo)把統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)定為“收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)”的活動(dòng),順理成章,統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)就必須以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程為主線,倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)形式,在活動(dòng)、交流中互相促進(jìn),共同發(fā)展。

      比如教學(xué)人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)統(tǒng)計(jì)——《身高和體重》時(shí),以學(xué)生自身體重和身高為調(diào)查、研究內(nèi)容,以有豐富內(nèi)涵的“測量活動(dòng)”為主題,學(xué)生圍繞自身或他人的身高與體重自主展開一系列的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng):以小組現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)到全班匯報(bào)整體情況,每位同學(xué)自始至終積極參與學(xué)習(xí)的全過程,他們分工合作、共同收集數(shù)據(jù)、共同整理數(shù)據(jù)。在整理數(shù)據(jù)的過程中,針對(duì)身高(或體重)數(shù)據(jù)相對(duì)集中,而且有一個(gè)數(shù)據(jù)密集區(qū),同學(xué)們展開分析與討論,探究如何合理、科學(xué)地在統(tǒng)計(jì)圖中安排這些數(shù)據(jù),成功完成了統(tǒng)計(jì)圖的制作。

      最后,教師再啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析統(tǒng)計(jì)圖(表)數(shù)據(jù),說一說你能從中獲取那些信息,提出哪些新問題。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜地、數(shù)學(xué)地思考問題,積極地對(duì)數(shù)據(jù)作出準(zhǔn)確分析、判斷和推測。結(jié)合教材中提供的《中國兒童身高、體重正常值》,對(duì)小組乃至全班成員的身高與體重提出合理化建議。

      40分鐘的教學(xué)活動(dòng),不僅讓學(xué)生加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解,使學(xué)生真切領(lǐng)悟到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值所在,更重要的是,它本身就是讓學(xué)生全面、自主地經(jīng)歷了一個(gè)統(tǒng)計(jì)的全過程。

      三、在生活實(shí)踐中自主探究——獲取統(tǒng)計(jì)的基本思想與方法。

      統(tǒng)計(jì)不僅僅是一種數(shù)學(xué)知識(shí),是一種過程,也是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。在實(shí)際生活中,人們往往調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的方式方法是靈活多樣的。

      因此,在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中,我們教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立去進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng),讓他們自主采用不同的思維方式去探究,尊重他們的個(gè)性化選擇,讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲取統(tǒng)計(jì)的思想與方法,體會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)方法的多樣性。

      在人教版第四冊(cè)《統(tǒng)計(jì)車輛》的教學(xué)中,教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,由課內(nèi)向課外延伸,開展社會(huì)訪問或現(xiàn)場調(diào)查,使學(xué)生的視野更加開闊。在統(tǒng)計(jì)過程中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生到紅綠燈現(xiàn)場,限時(shí)20分鐘,讓學(xué)生用自己喜歡、創(chuàng)造的方式方法統(tǒng)計(jì)經(jīng)過的各種車輛數(shù),讓學(xué)生嘗試用調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題。學(xué)生思維活躍,積極思考與實(shí)踐,采用了許多不同的符號(hào)(如畫□、×、○……)來記錄數(shù)據(jù),甚至還用到了“正”字法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。學(xué)生自主探究,大大提高了他們的實(shí)踐、創(chuàng)新能力,增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,提升了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

      四、在生活實(shí)際中解決問題——體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。

      培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考與解讀現(xiàn)實(shí)生活與世界,發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)信息,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),在解決實(shí)際問題中,體會(huì)“統(tǒng)計(jì)無處不在,統(tǒng)計(jì)無所不能”的廣泛應(yīng)用價(jià)值。

      在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”和“中位數(shù)”后,不少教師為了辨別、區(qū)分這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量,讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)量各自的優(yōu)缺點(diǎn),正確選擇統(tǒng)計(jì)量解決實(shí)際問題,經(jīng)常以“招工啟示”為案例,取得了良好的教學(xué)效果。有這樣一則案例剖析:

      第二篇:如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程doc

      針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程:

      一、通過學(xué)生熟悉的生活事例引入統(tǒng)計(jì),例如人教版第二冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí),在教學(xué)時(shí),一開始就創(chuàng)設(shè)“歡慶六一”活動(dòng)這一學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生以“花”為主題,設(shè)計(jì)“在這些花中,你喜歡什么顏色的花?請(qǐng)你涂上自己喜歡的顏色吧”。接著“請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人相互合作,來數(shù)一數(shù)每種顏色的花有多少盆呢?在相應(yīng)的格子里涂色并寫上相應(yīng)的數(shù)學(xué)?!蓖瑢W(xué)們數(shù)花、涂色、填表的過程就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——統(tǒng)計(jì)。

      二、從生活情境出發(fā),從事數(shù)學(xué)活動(dòng)。比如教學(xué)人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)統(tǒng)計(jì)——《身高和體重》時(shí),學(xué)生圍繞自身或他人的身高與體重自主展開一系列的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng):以小組現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)到全班匯報(bào)整體情況,每位同學(xué)自始至終積極參與學(xué)習(xí)的全過程,他們分工合作、共同收集數(shù)據(jù)、共同整理數(shù)據(jù)。在整理數(shù)據(jù)的過程中,針對(duì)身高(或體重)數(shù)據(jù)相對(duì)集中,而且有一個(gè)數(shù)據(jù)密集區(qū),同學(xué)們展開分析與討論,探究如何合理、科學(xué)地在統(tǒng)計(jì)圖中安排這些數(shù)據(jù),成功完成了統(tǒng)計(jì)圖的制作。

      三、在生活實(shí)踐中自主探究,在生活實(shí)際中解決問題。在人教版第四冊(cè)《統(tǒng)計(jì)車輛》的教學(xué)中,可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,引導(dǎo)學(xué)生到紅綠燈現(xiàn)場,限時(shí)20分鐘,讓學(xué)生用自己喜歡、創(chuàng)造的方式方法統(tǒng)計(jì)經(jīng)過的各種車輛數(shù),讓學(xué)生嘗試用調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題。學(xué)生思維活躍,積極思考與實(shí)踐,采用了許多不同的符號(hào)(如畫□、×、○……)來記錄數(shù)據(jù),甚至還用到了“正”字法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。學(xué)生自主探究,大大提高了他們的實(shí)踐、創(chuàng)新能力,增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,提升了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

      第三篇:在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,如何設(shè)計(jì)有效的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),是學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程

      以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng),經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程

      學(xué)習(xí)了老師講解統(tǒng)計(jì)的教學(xué)視頻,應(yīng)該說收獲很多、感觸很深,同時(shí)也給了自己一些思考。下面就將自己學(xué)習(xí)的《統(tǒng)計(jì)》后的收獲體會(huì)與大家交流。

      一、引導(dǎo)學(xué)生充分地經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程。

      1、設(shè)計(jì)了有效的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)的需求。

      老師課前的談話交流設(shè)計(jì)的活動(dòng)充分的達(dá)到了這樣的目的,當(dāng)老師問:你有辦法知道這兒有多少嗎?生1:有點(diǎn)不明白,愣住了;生2:統(tǒng)計(jì),用統(tǒng)計(jì)就可以知道了。這里既讓學(xué)生產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)的需求,同時(shí)也找準(zhǔn)了本節(jié)課的知識(shí)起點(diǎn)----一年級(jí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)(排一排、數(shù)一數(shù)、分一分)。既復(fù)習(xí)了舊知,又為了學(xué)習(xí)新知找準(zhǔn)了切入點(diǎn)。

      2、充分經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程。

      在引入知識(shí)的起點(diǎn)后,老師沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于掌握簡單的統(tǒng)計(jì)方法上,而是著眼于學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問題的產(chǎn)生,引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需求,這種需求自然地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的內(nèi)在動(dòng)力。

      3、利用統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問題。

      4、用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中的問題。本節(jié)課老師帶學(xué)生解決了2個(gè)問題:一是書上的練習(xí),二是利用課堂生成資源進(jìn)行收集、整理繼而制作統(tǒng)計(jì)圖。整個(gè)教學(xué)過程清晰,學(xué)生的真實(shí)思維暴露更是讓本節(jié)課生成了很多精彩的瞬間。

      二、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,設(shè)計(jì)了多樣的活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的思考。

      本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)很多的活動(dòng)讓學(xué)生去經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,在活動(dòng)中教師積極引導(dǎo),直至順利完成任務(wù)。具體來說設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):①分一分(課前引入復(fù)習(xí)中的活動(dòng),這一活動(dòng)充分地激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的興趣,找準(zhǔn)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn))②畫一畫(這一活動(dòng)是溝通新舊知的橋梁,在這一活動(dòng)中,教師充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)習(xí)資源來自學(xué)生,產(chǎn)生了豐富的生成資源。)③說一說(在有了前面的基礎(chǔ)后,學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖說數(shù)學(xué)問題,這一活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,也為提高解決問題的能力奠定了基礎(chǔ)。)……總之,老師的這節(jié)課的多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此教學(xué)效果很好。

      三、反思

      老師的真實(shí)而精彩的課堂的背后也留給了我一些反思。

      1、每一次的活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的要明確,即活動(dòng)的要求要細(xì)致,不然學(xué)生產(chǎn)生的很多資源會(huì)直接影響我們的教學(xué)效果的。

      2、在課堂上問題的設(shè)計(jì)一定要有一定的深度,要能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考。很多時(shí)候當(dāng)我們的問題學(xué)生答非所問,或達(dá)不到我們所預(yù)設(shè)的目標(biāo)時(shí),我們不能把一切歸于學(xué)生,應(yīng)該反思我們自己的問題設(shè)計(jì)。

      3、如何充分利用好生成資源。課堂上的生成資源的有效利用會(huì)使我們的課堂精彩無比。

      第四篇:讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程

      我的教育敘事故事

      讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程

      統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容貫穿了整個(gè)小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念是非常重要的。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷與預(yù)測,并進(jìn)行交流。

      對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,統(tǒng)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該是充滿趣味和吸引力的,但讓他們真正理解統(tǒng)計(jì)的全過程是有一定困難的。我所教的班級(jí)在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)到第七單元《統(tǒng)計(jì)》時(shí),我問學(xué)生:“一年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的統(tǒng)計(jì)了,你覺得什么是統(tǒng)計(jì)?什么時(shí)候要用到統(tǒng)計(jì)?”學(xué)生頓時(shí)愣住了,過了一會(huì)兒,有的學(xué)生說,統(tǒng)計(jì)就是填一些數(shù);有的說統(tǒng)計(jì)就是加起來求一共是多少;有的說是畫“正”字;有的說就是畫條形,涂上顏色;學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解只停留在表面上。我不禁反思:統(tǒng)計(jì)難道就是讓學(xué)生會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算,會(huì)制統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖嗎?不,絕對(duì)不是。是不是我把教學(xué)重點(diǎn)放在了收集數(shù)據(jù)的具體細(xì)節(jié)上:如多樣化的符號(hào)表達(dá),可以用○、△、正字等記錄等等,是不是我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)去計(jì)算的太多了?這些當(dāng)然必不可少,可是只讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去解決問題,去制圖,而往往忽略了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受到統(tǒng)計(jì)的必要性以及收集什么樣的數(shù)據(jù)等這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)尤為重要的內(nèi)容呀!

      課標(biāo)中也一再強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念,最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)的全過程中:發(fā)現(xiàn)并提出問題,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù),運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表展示的數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)并作出決策,進(jìn)行交流。該怎樣落實(shí)課標(biāo)要求,盡快的幫助學(xué)生形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí),我對(duì)二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了反思與嘗試。

      一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),本冊(cè)要讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,并且有一個(gè)最大變化是隨著數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖的每格一年級(jí)代表1個(gè)單位改為代表2個(gè)單位。書上的例1是統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡的小動(dòng)物情況,如果準(zhǔn)備小動(dòng)物圖片,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)也能達(dá)到教學(xué)目的,但這種統(tǒng)計(jì)過程是教師硬生生的拋給學(xué)生的,而不能更好的體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的必要性,怎沒辦呢?既然統(tǒng)計(jì)就要統(tǒng)計(jì)與學(xué)生生活或?qū)W習(xí)相關(guān)的,學(xué)生感興趣的,有統(tǒng)計(jì)價(jià)值的。時(shí)值12月份,正好我們學(xué)校少先隊(duì)正在搞一個(gè)“不把零食帶校園”的主題活動(dòng),主要倡導(dǎo)學(xué)生早晨要吃好早餐,不帶早點(diǎn)進(jìn)校園。我為何不利用一下呢。

      上課時(shí),我將學(xué)校的這一主題活動(dòng)與同學(xué)們進(jìn)行了交流,并提出想了解同學(xué)們吃早餐的情況,吃的科學(xué)不科學(xué)?學(xué)生頓時(shí)積極性很高,爭著搶著要回答我。我看水到渠成了,就裝作一副聽不清的樣子并以“不能全面了解情況”為由把問題交給了學(xué)生,終于學(xué)生按捺不住了,有同學(xué)提出:“老師,我們?cè)谌嘧鰝€(gè)統(tǒng)計(jì)吧!”這正是我想要的呀,學(xué)生已經(jīng)有了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

      接下來我就讓學(xué)生們討論該怎樣去統(tǒng)計(jì)?學(xué)生們說一個(gè)一個(gè)去問,在黑板上做記錄。立刻就有學(xué)生說:“老師,那不行,萬一種類太多,那要寫一黑板呀!”是呀,怎么辦?有學(xué)生提議,挑幾種同學(xué)們經(jīng)常吃的主食吧。好,我和學(xué)生一起確定了幾種比較大眾一些的主食:饅頭、面包、油條、米飯、面條,為了更全面,我們還設(shè)了“其他”一欄。

      統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目寫好了,問題又來了:“一個(gè)一個(gè)的問,全班60多個(gè)學(xué)生問一遍多耽誤時(shí)間啊?!蔽夜首靼l(fā)愁狀。這時(shí)數(shù)學(xué)小組長們發(fā)揮了作用,他們主動(dòng)要求分擔(dān)我的憂愁,拿起筆和紙來,走到了小組員身邊去調(diào)查、了解、記錄了。我一陣欣喜:同學(xué)們自覺的去小組合作了!很快6個(gè)小組就用畫“正”字的方法將數(shù)據(jù)收集了上來,逐一給我匯報(bào),我將數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總填入統(tǒng)計(jì)表中。我又提醒學(xué)生:“怎樣保證數(shù)據(jù)全不全呢?”學(xué)生即可將每一項(xiàng)的人數(shù)相加和本班人數(shù)核對(duì)發(fā)現(xiàn)無誤后才進(jìn)行下一項(xiàng)。這里也幫助學(xué)生養(yǎng)成了檢查的好習(xí)慣。

      接著我領(lǐng)著學(xué)生在方格紙上制圖。吃面包的人數(shù)最多有32人,可老師準(zhǔn)備的方格紙上豎著數(shù)只有20個(gè)格怎么辦?這和學(xué)生以前的固定思維一格代表1個(gè)人發(fā)生了沖突,學(xué)生還是動(dòng)腦筋說出來:“格子少就一格多代表幾個(gè)人吧?!蔽液蛯W(xué)生們一起定奪:根據(jù)需要就一格代表2個(gè)人吧。同時(shí)我也問學(xué)生:“如果調(diào)查的是全二年級(jí)或全學(xué)校的情況,數(shù)據(jù)就更大了,怎么辦?”學(xué)生思路立刻放開了:老師,可以一格代表5個(gè)人、8個(gè)人、10個(gè)人、15個(gè)人、20個(gè)人、100個(gè)人。學(xué)生們已經(jīng)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的需要調(diào)整一格所代表的單位數(shù)了。同時(shí)我也提醒學(xué)生選擇一格所表示的單位數(shù)時(shí),盡量選取一些容易標(biāo)數(shù)、容易算的數(shù),如5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)等,一般不選那些3個(gè)、8個(gè)等這些不方便計(jì)算的數(shù)。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)很明白了。

      完成了數(shù)據(jù)的收集、整理,接下來就是對(duì)數(shù)據(jù)的描述與分析了,同學(xué)們總結(jié)了全班早飯吃面包的人最多,吃面條的人最少等等。我又給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)開放性的問題:關(guān)于早餐,你還有哪些好的建議或想法?學(xué)生立刻交流起來,有些想法還真讓我佩服。有學(xué)生說早晨吃面包喝牛奶很有營養(yǎng),可以長高個(gè);有的提醒大家油條是油炸食品,含鉛量高,不易多吃;有的說方便面是垃圾食品,不如掛面營養(yǎng)好,要少吃;還有的同學(xué)說,必須堅(jiān)持吃早餐,因?yàn)橐惶熘性绮妥钪匾?,早飯要吃好、午飯要吃飽、晚飯要吃少;不要邊走邊吃早餐,天氣冷容易吸涼氣,也不利于消??

      一節(jié)課學(xué)生始終保持著十足的興趣和積極性,他們討論、交流、合作、傾聽,這正是每個(gè)老師想要的課堂呀!

      我覺得教師在課堂上,只有把學(xué)生放在首位,創(chuàng)設(shè)了基于學(xué)生需求的課堂,為學(xué)生提供與他們生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,多給學(xué)生提供活動(dòng)、參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性,這時(shí)的課堂才最有效呀!

      第五篇:晏子使楚教學(xué)過程范文

      晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)過程:

      一、介紹與尊嚴(yán)有關(guān)的名人名言:

      (1).人不可有傲氣,但不可無傲骨?!毂櫍?).人生自古誰無死,留取丹心照汗青。——文天祥

      (3).老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志。——王勃

      二、講解題目:

      三、作者簡介:

      晏子(?-前500),名嬰,字平仲。春秋時(shí)齊國大夫,后為卿,歷任靈公、莊公、景公三世。博聞強(qiáng)識(shí),善于辭令。他主張以禮治國,曾力諫景公減輕剝削與刑罰,聽取臣下之言。是當(dāng)時(shí)有名的政治家、外交家。

      四、交流預(yù)習(xí):

      (一)小組交流內(nèi)容:

      1、自己重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字,掌握的多音字。

      2、重點(diǎn)理解的詞語。

      3、摘錄的好句。

      (二)匯報(bào)交流:

      1、哪些字的字音容易讀錯(cuò)?你能提醒大家嗎?

      2、哪些字的字形容易讀錯(cuò)?

      3、正確朗讀本課字詞。

      4、重點(diǎn)理解的詞語:

      侮辱—— 得意揚(yáng)揚(yáng)—— 尊重——

      5、區(qū)別形近字:

      辱()袖()謊()唇()神()慌()

      罪()竊()嘻()罰()竅()嬉()

      敝()淮()賊()敞()準(zhǔn)()誡()

      6、正確、流利的朗讀課文。

      五、檢查學(xué)習(xí)效果:

      1、測試

      2、訂正糾錯(cuò) 測試題:

      一、根據(jù)“強(qiáng)”字在《新華字典》中的解釋,回答下列問題。

      (一)強(qiáng)qiáng(1)力氣大。(2)感情或意志所要求達(dá)到的程度高;堅(jiān)強(qiáng)。(3)使用強(qiáng)力;強(qiáng)迫。(4)使強(qiáng)大或強(qiáng)壯。

      (二)強(qiáng)qiǎng(1)勉強(qiáng)。

      (三)強(qiáng)jiàng(1)強(qiáng)硬不屈;固執(zhí)。(1)他總是跟媽媽強(qiáng)嘴,這個(gè)習(xí)慣不好.這句話中“強(qiáng)”字的讀音是();意思是。(2)個(gè)人意見不要強(qiáng)迫別人接受。

      這句話中“強(qiáng)”字的讀音是();意思是。(3)楚王認(rèn)為自己的國家國勢強(qiáng)盛。

      這句話中“強(qiáng)”字的讀音是();意思。

      二、下面詞語中加點(diǎn)字讀音錯(cuò)誤的是第()個(gè)。

      ①侮辱(wǔ)②乘機(jī)(chang)③敝國(bì)④枳(zhǐ)

      三、下面詞語中帶點(diǎn)字讀音完全相同的是第()組。

      ①強(qiáng)盜 強(qiáng)笑 ②乘機(jī) 乘客 ③為難 災(zāi)難 ④強(qiáng)盛 盛飯

      四、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的是第()個(gè)。①悔辱 ②欺軍之罪 ③敞國 ④陪不是

      五、根據(jù)拼音選擇合適的字組成詞語,填在括號(hào)里。p?i 賠 培 陪

      ①()襯 ②()訓(xùn) ③()不是

      六、選擇正確的字寫在橫線上。

      慌 謊

      (1)生命不可能從()言中開出燦爛的鮮花。

      我們遇到事情不要()張,要冷靜思考,再行動(dòng)。

      竊 竅

      (2)在學(xué)習(xí)中,我總結(jié)了許多學(xué)習(xí)?。ǎ╅T,因此學(xué)習(xí)成績提高很快。

      夏夜,草叢底下的小昆蟲常常()私語。

      七、下列詞語中的“辱”與“侮辱”中的“辱”意思

      相同的一項(xiàng)是()。

      ①辱罵 ② 屈辱 ③奇恥大辱 ④羞辱

      八、下列詞語中的解釋有一個(gè)是錯(cuò)誤的,是第()個(gè)。

      ①侮辱:辱;使受恥辱,侮辱。②竊聽:竊;偷。③ 賊冷:賊;偷東西的人。④賣國賊:賊;做大壞事的人。

      九、根據(jù)解釋寫詞語:

      1、人們都甩一把汗,就能夠下一場雨。()

      2、街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。()

      3、把袖子舉起來,就能連成一片云()

      4、不改變面部神色。形容遇到危險(xiǎn)時(shí),沉著鎮(zhèn)定,不動(dòng)聲色。()

      5、安定地生活,愉快地工作。()

      六、快速讀文,思考問題:

      1、課文是什么文體?主要人物是誰?

      2、課文先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

      3、試歸納課文的主要內(nèi)容。

      七、理清文章脈絡(luò):分段,總結(jié)段意。

      八、感悟并質(zhì)疑:

      1、初讀了課文,晏子給你留下了怎樣的印象?

      2、提出自己不懂的問題。

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