第一篇：《8和9的解決問(wèn)題》教案

《8和9的解決問(wèn)題》教案

一、教材分析

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第57頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)了6、7加減法中的用數(shù)學(xué)：新教材中的“解決問(wèn)題”，取代了原來(lái)老教材的應(yīng)用題。通過(guò)“解決問(wèn)題”教學(xué)，既要求學(xué)生找到問(wèn)題的答案，又要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握數(shù)量關(guān)系和解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)習(xí)更復(fù)雜的解決問(wèn)題打好良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生能夠運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)小組合作。

3、進(jìn)一步理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的意義；能根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法并能列式計(jì)算。

4、結(jié)合“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)過(guò)程滲透熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物的教育。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的意義；能根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法并能列式計(jì)算。

四、教學(xué)過(guò)程： 出示情景圖：

1、課件播放美麗的森林一角。

仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)自己看

2、仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？ 到了什么。學(xué)生：小鹿，天鵝，蘑菇，大樹，小河、小草。通過(guò)播放美麗的森林的圖片，學(xué)生興趣大增，學(xué)生立刻把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。交流小鹿的問(wèn)題

（一）1、課件展示小鹿奔跑的部分

2、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于小鹿你知道了什么？

3、誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)關(guān)于鹿我們知道了什么？要解決什么問(wèn)題？

4、這道題里不論是用圖畫表示，還是用文字寫出來(lái)，都把它叫做數(shù)學(xué)信息。這（指幻燈片呈現(xiàn)的內(nèi)容）就是數(shù)學(xué)信息。問(wèn)題出來(lái)了，你們會(huì)解答嗎？

1、仔細(xì)觀察小鹿的圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生：有9只鹿

跑走了三只

2、學(xué)生：通過(guò)數(shù)，或圖片中告訴我們的

3、學(xué)生：還剩幾只小鹿。以前問(wèn)題是一個(gè)問(wèn)號(hào)，在這里是一句話。一共有9只鹿，跑走了3只，還剩幾只鹿？

4、嘗試列算式。

5、說(shuō)說(shuō)為什么用減法？學(xué)生：還剩幾只？

通過(guò)課件展示小鹿的部分，讓孩子直觀的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，也更容易集中所有孩子的注意力，激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)的興趣。

教師在黑板上展示學(xué)生列的算式，讓其他的孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以讓孩子黑板訂正。交流蘑菇問(wèn)題

（二）1、課件展示蘑菇部分

2、仔細(xì)觀察，關(guān)于蘑菇，從圖中你知道了什么？能提出什么問(wèn)題？

3、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的爭(zhēng)議進(jìn)行引導(dǎo)，樹根下到底有幾個(gè)蘑菇，從哪里能夠肯定？

小結(jié)：文字中告訴我們樹根下有6個(gè)蘑菇，而數(shù)只有5個(gè)，所以這時(shí)候數(shù)是不準(zhǔn)確的，要相信圖片中告訴我們的。關(guān)鍵是文字信息很重要。

4、根據(jù)信息和問(wèn)題，列算式，并解答 間交流

2、學(xué)生提出問(wèn)題：樹根下有6個(gè)蘑菇，草地上有2個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？也可能出現(xiàn)不同意見(jiàn)

4、說(shuō)說(shuō)為什么用加法。讓學(xué)生說(shuō)出：一共有幾個(gè)？

1、課件展示蘑菇的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息。

2、通過(guò)FLASH效果，將隱藏的那只小蘑菇展示出來(lái)，學(xué)生會(huì)立刻意識(shí)到：不要只按以前的數(shù)數(shù)方法，要相信文字信息中告訴我們的更準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力。

嘗試性練習(xí)課件展示天鵝部分

1、仔細(xì)觀察圖片，跟前兩個(gè)問(wèn)題一樣，說(shuō)說(shuō)關(guān)于天鵝的信息和問(wèn)題。

2、列算式并解答

1、課件展示天鵝部分

1、仔細(xì)觀察圖片，小組之

2、投影儀展示學(xué)生的算式，看誰(shuí)理解的深刻。

五、課堂總結(jié)： 同學(xué)們，你們真了不起，一幅森林圖就能讓你們發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能想出這么好的解決辦法，真是讓老師大開眼界。今天的數(shù)學(xué)課你們學(xué)到了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？

第二篇：8和9解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上《8和9的用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

介休市教育教育局教研室

孟淑芝

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第57頁(yè)《用數(shù)學(xué)》 教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，初步感受用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、進(jìn)一步理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的意義；能根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法并能列式計(jì)算。

4、結(jié)合“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)過(guò)程滲透熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

1、根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法并列式計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備

把書第57頁(yè)主題圖制作成課件。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)8和9分成和組成。

二、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

電腦演示森林畫面。激情設(shè)疑：這是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鵝、小河等；）森林里真美啊，我們要熱愛(ài)大自然、保護(hù)小動(dòng)物……

下面我們來(lái)看看這些小鹿在干什么？

三、自主運(yùn)用數(shù)學(xué)。

1、電腦演示課件：小鹿圖。（體驗(yàn)減法的含義）（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察并指名和集體說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？ 甲：有9只小鹿在森林里玩。乙：有3只小鹿跑了。

集體：有9只小鹿在森林里玩，有3只小鹿跑了。（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（小組討論匯報(bào)）問(wèn)題有：①還有幾只小鹿？②還剩多少只小鹿？

（3）讓學(xué)生集體說(shuō)出：森林里有9只小鹿在玩，后來(lái)跑了3只小鹿。還剩多少只小鹿？

（4）引導(dǎo)解決問(wèn)題。（并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的意義）小組討論并匯報(bào)：森林里有9只小鹿在玩，跑了3只小鹿，還剩幾只小鹿在玩。應(yīng)該用減法表示9-3=6。

教師聽(tīng)匯報(bào)：并板書9-3=6。

2、電腦演示課件：蘑菇圖。（體驗(yàn)加法的含義）（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察并指名和集體說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？ 甲：樹根下有6個(gè)蘑菇。乙：右邊有2個(gè)蘑菇。

集體：樹根下有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇。

（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？小問(wèn)號(hào)問(wèn)什么呢？（小組討論）問(wèn)題：一共有多少個(gè)蘑菇？（小問(wèn)號(hào)問(wèn)我們一共有多少個(gè)蘑菇？）（3）讓學(xué)生集體說(shuō)出：樹根下有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇。一共有多少個(gè)蘑菇？

（4）引導(dǎo)解決問(wèn)題。（小組討論交流算法匯報(bào)）

“一共有多少個(gè)蘑菇”就是把“左邊有6個(gè)蘑菇和右邊有2個(gè)蘑菇”合起來(lái)就可以了。用加法來(lái)計(jì)算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。

教師聽(tīng)匯報(bào)：并板書6+2=8，2+6=8。

3、電腦演示課件：天鵝圖。（1）通過(guò)觀察圖你知道了什么？ 甲：一共有8只天鵝，乙：游走了3只天鵝，（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

還剩幾只天鵝？

學(xué)生集體說(shuō)出：一共有8只天鵝，游走了3只天鵝，還剩幾只天鵝？

引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

“還剩幾只天鵝”就是從一共的8只中把游走的3只減去，應(yīng)該用減法計(jì)算8-3=5

4、小結(jié)引導(dǎo)：像這樣用加法、減法的例子還有很多，只要你認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多生活實(shí)例。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、基本練習(xí)

2、深化練習(xí)

3、拓展練習(xí)

五、總結(jié)收獲。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？這些知識(shí)能幫我們解決了生活中遇到的相同問(wèn)題。

第三篇：精品教案8：解決問(wèn)題

精品教案8：《解決問(wèn)題·逆向求和》

教學(xué)內(nèi)容：《20以內(nèi)進(jìn)位加法》例6.教材分析：《20以內(nèi)進(jìn)位加法》中題例6是一道“求原數(shù)”（逆向加法）的問(wèn)題，這與學(xué)生以往解決的問(wèn)題的思考有所不同。以往解決的問(wèn)題都是按照事物發(fā)展的順序，求出發(fā)生之后的結(jié)果；而本題是由現(xiàn)在去推想事情發(fā)生之前的數(shù)量，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要逆向思考，這樣的問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度的，其難度主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是問(wèn)題情境比較復(fù)雜，需要學(xué)生弄清條件與問(wèn)題的關(guān)系；二是學(xué)生可能受原有的定勢(shì)影響，見(jiàn)到“剩下”二字，就用減法來(lái)計(jì)算，出現(xiàn)錯(cuò)誤列式為7-5。因此教材中呈現(xiàn)了畫圖的策略，使學(xué)生體會(huì)到：當(dāng)問(wèn)題不好理解時(shí)，可以采用畫圖幫助理解，找出信息和問(wèn)題之間的關(guān)系，確定解答方法。學(xué)情分析：

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握加法意義的基礎(chǔ)上，能通過(guò)逆思考來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)體會(huì)到，當(dāng)問(wèn)題不好理解時(shí)，可以采用畫圖表示信息的方法來(lái)幫助理解，從而找出信息與問(wèn)題之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)畫圖的方式來(lái)解決問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生理解題意，又能為學(xué)生選擇用加法計(jì)算提供依據(jù)。學(xué)生畫圖的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于信息加工創(chuàng)作的過(guò)程。在教學(xué)中，要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好繪制出不同的示意圖，再通過(guò)不同作品的不斷交流分享，逐步感悟示意圖由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不同作品的相同之處，即，求原來(lái)一共有多少個(gè)口哨，就要將領(lǐng)走的口哨數(shù)量與剩下口哨數(shù)量這兩部分合并起來(lái)。找到相同之處，還要提升對(duì)題目結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，“逆向求和”的問(wèn)題仍是部分與整體數(shù)量關(guān)系中特殊描述的事件。用畫圖的方法使題目中的數(shù)量關(guān)系清晰明朗，便于形成解決問(wèn)題的思路。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

在具體的情境認(rèn)識(shí)“逆向求和”的問(wèn)題，并能運(yùn)用整體部分的數(shù)量關(guān)系解決這類問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成思考問(wèn)題的模型。

2、過(guò)程與方法 通過(guò)讀題、畫圖的方式理解題目的含義；在學(xué)生交流互動(dòng)過(guò)程中，掌握解決“逆向求和”的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)回顧與反思，梳理解決問(wèn)題的過(guò)程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立解決“逆向求和”問(wèn)題的模型。

教學(xué)難點(diǎn)：采用畫圖的策略分析“逆向”求和的問(wèn)題，用整體與部分的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲引入，激活經(jīng)驗(yàn) 1．課件出示游戲規(guī)則

老師這里有一個(gè)漂亮的魔法盒，里面裝著很多的小球，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從盒子里拿出幾個(gè)小球，另一個(gè)同學(xué)再數(shù)一數(shù)盒子里還剩下幾個(gè)小球，最后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，原來(lái)盒子里一共有幾個(gè)小球？

2．玩一玩

教師演示游戲方法，與學(xué)生一共可以玩三次。之后進(jìn)行全班學(xué)生進(jìn)行游戲。3．回顧與反思

每一次求原來(lái)盒子里一共有幾個(gè)小球，都用共同的方法：拿走球的個(gè)數(shù)加上剩下球的個(gè)數(shù)，等于盒子里原來(lái)有多少個(gè)小球。

4．揭示課題。

這類現(xiàn)象在生活中常見(jiàn)，今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】在游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生初步對(duì)逆思考解決的問(wèn)題有所感悟與理解。

（二）情境展開，構(gòu)建方法

1．引導(dǎo)觀察，提取信息。（1）課件出示p98例6（2）學(xué)生觀察，交流信息。

①出示情境圖中的一部分，另一部分不出現(xiàn)。

老師去商店買口哨，已經(jīng)領(lǐng)走了7個(gè)。（板書：領(lǐng)走7個(gè)）。②猜一猜，原來(lái)有多少個(gè)口哨？你是怎么想的呢？ 預(yù)設(shè)1：如果商店的口哨領(lǐng)完了，那么原來(lái)是7個(gè)；

預(yù)設(shè)2：如果商店還有剩余的，那么原來(lái)的可能是8、9??個(gè)。（總之，不少于7個(gè)）③出示剩下一部分情境圖。

商店還剩下5個(gè)，（板書：剩下5個(gè)）。④根據(jù)信息，提出問(wèn)題。原來(lái)一共有多少個(gè)口哨?(板書）

⑤由同學(xué)完整地?cái)⑹鲱}意。（可以邊指圖邊說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

2．畫圖理解，自主探究

（1）用畫圖方式表達(dá)你對(duì)題目的理解。（2）獨(dú)立思考后獨(dú)立畫圖，組內(nèi)交流（3）展示學(xué)生作品，分享解讀。預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的作品：

（4）尋找不同作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

小結(jié)：大家畫的圖雖然不一樣，但是都畫出了拿走的口哨個(gè)數(shù)與剩下的口哨個(gè)數(shù)。

3．列式解答，構(gòu)建方法

（1）怎樣求原來(lái)一共有多少個(gè)口哨呢？ 列式是：7+5=12(個(gè))

（2）明明是拿走了其中的7個(gè)口哨，為什么要用加法來(lái)解決呢?

求原來(lái)一共有多少個(gè)口哨是整體，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它們合并起來(lái)，就可以求出原來(lái)一共有多少個(gè)口哨，所以要用加法計(jì)算。

4．回顧反思，提升方法

回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在做題的過(guò)程中，我們都做了哪些工作呢？ 回顧：讀題（從圖中獲取數(shù)學(xué)信息）、畫圖（把數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成好理解的直觀圖）、分享交流大家畫圖的作品（在分享中建立正確的解決問(wèn)題的模式），列式解答（用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)自己的思考）、找到用加法的道理（用數(shù)量關(guān)系說(shuō)明這樣解決問(wèn)題的道理）。

總結(jié)：求原來(lái)一共的個(gè)數(shù)，就把拿走的個(gè)數(shù)與剩下的個(gè)數(shù)合并起來(lái)。用到數(shù)量關(guān)系是“整體=部分+部分”。

【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，自己探究解決問(wèn)題的方法，在不斷解析交流不同學(xué)生作品的過(guò)程中，深入理解題意，掌握解答方法。注重解題后的回顧與反思，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，逐步掌握解決問(wèn)題的方法。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升 1．對(duì)比練習(xí)解答下面各題。

建議：讀題后，先畫一畫示意圖，再解答。解答后，全班交流。（1）

由學(xué)生介紹思考過(guò)程并出處算式。（2）

師：題目中都有吃了8個(gè)雞蛋這條信息，為什么兩個(gè)題目用到的解答方法卻不一樣呢？

小結(jié)：第1題是已知原有雞蛋的個(gè)數(shù)這個(gè)整體，因此要從整體中減去吃了的這一部分，就得到剩下的部分。而第二小題求原來(lái)一共有多少個(gè)，就要將吃去的一部分與剩下的一部分，合并起來(lái)。兩個(gè)題目雖然都涉及部分與整體的關(guān)系，但是第一題求部分就要用減法，而第二題求整體就要用加法。因此在練習(xí)中，我們要特別注意，不能看到吃掉或去掉就用減法來(lái)解答，而是要根據(jù)題目的意思進(jìn)行分析。

2．基礎(chǔ)應(yīng)用

（1）完成教材第100頁(yè)第6題。①說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解同樣多的呢？ ②根據(jù)題意畫出示意圖。

③列式解答，并說(shuō)一說(shuō)這樣做的理由？

學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說(shuō)說(shuō)你這樣解答的理由。（2）游戲提升。

①拿出上課伊始游戲中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，兩人一組，一邊玩摸球游戲，一邊解答下面問(wèn)題。

②從盒子里拿出（）個(gè)小球，還剩下（）個(gè)小球，盒子原來(lái)一共有幾個(gè)小球？

③從盒子里拿出（）個(gè)小球，又拿出（）個(gè)小球，還剩下（）個(gè)小球，盒子原來(lái)一共有幾個(gè)小球？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用，在游戲中理解。感悟生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：我們明明從盒子里往外拿球，為什么用加法計(jì)算？

師：在解決這樣問(wèn)題中還有什么困難？遇到困難大家有好辦法嗎？

教后反思：

“做一做”是一道以圖文結(jié)合方式呈現(xiàn)的問(wèn)題，題目中的情境具有現(xiàn)實(shí)性，但是與例題相比，含有隱蔽條件，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。需要細(xì)致的觀察圖，尋找隱蔽條件，來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生理解得不是很好。

這堂課學(xué)生的表現(xiàn)不是很好，他們對(duì)解決問(wèn)題的方法沒(méi)能理解和掌握，幾個(gè)較好的學(xué)生也只是簡(jiǎn)單的模仿和記憶。問(wèn)題在哪里呢？例題6之后教材沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，在以后教學(xué)中教師要增加一些對(duì)比練習(xí)的內(nèi)容，例如，媽媽買來(lái)一些雞蛋，吃了8個(gè)，還剩7個(gè)，媽媽買了多少個(gè)雞蛋？媽媽買來(lái)15個(gè)雞蛋，吃了8個(gè)，還剩下多少個(gè)雞蛋？媽媽買來(lái)15個(gè)雞蛋，吃了一些，還剩下7個(gè)雞蛋，吃了多少個(gè)雞蛋？教師可以提出問(wèn)題：說(shuō)的都是買雞蛋、吃雞蛋的事，為什么有的問(wèn)題用加法計(jì)算，有的問(wèn)題用剪法計(jì)算？引發(fā)學(xué)生認(rèn)真審題，從文字中找關(guān)鍵詞，從事件中找到數(shù)量關(guān)系，明確要解決的是部分還是整體，最終形成正確的解決問(wèn)題思路。這樣可能很不一樣的效果。于是我在另一個(gè)班級(jí)就補(bǔ)充了幾道對(duì)比練習(xí)，學(xué)生的作業(yè)中反饋出來(lái)的結(jié)果明顯好很多。

第四篇：教案(8和9)

課題: 8和9的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材53-54頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會(huì)8和9的基數(shù)含義。

2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。

4、結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。重點(diǎn)難點(diǎn)：8和9的寫法。8和9在自然數(shù)中的排列順序，教具準(zhǔn)備：課件，圓片，三角形 教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話引入

師：我們東營(yíng)市正在創(chuàng)建花園城市。你瞧我們學(xué)校也正在為創(chuàng)建花園城市做出貢獻(xiàn)。當(dāng)你來(lái)到這樣一個(gè)校園里你有什么感覺(jué)？（課件出示主題圖）

（設(shè)計(jì)意圖）從學(xué)生較為的校園生活引入，全黨生產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究體驗(yàn) 1、8、9的基數(shù)含義

（1）、師：在這美麗的校園中你都發(fā)現(xiàn)了什么？有什么數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生自由發(fā)言（1）有8個(gè)小朋友（2）有9盆花?

學(xué)生在隨意數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位和順序來(lái)數(shù)。配合學(xué)生回答貼出相應(yīng)的圖片并抽象出數(shù)字。如學(xué)生說(shuō)“有9盆花”，老師就可以貼出此圖片，并說(shuō)明9盆花可以用數(shù)字“9”表示。同時(shí)在圖右邊對(duì)應(yīng)貼出數(shù)字卡片“9”。［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物圖－數(shù)數(shù)的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)感的建立。（2）擺學(xué)具。

師：大家分別拿出8個(gè)圓片和9個(gè)三角形擺兩種圖形，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺?？茨軘[出什么圖形？

［設(shè)計(jì)意圖］將學(xué)生操作與數(shù)數(shù)聯(lián)系起來(lái)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2、8、9的順序

讓學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器自己動(dòng)手撥出7顆珠子。問(wèn)：再撥一顆是幾顆？（8顆）8顆珠子再撥一顆是幾顆？（9顆）師引導(dǎo)學(xué)生多撥幾次。并說(shuō)清自己的想法： 師：通過(guò)撥珠子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：7的后面是8，8的后面是9。生2：9的前面是8，8的前面是7。

師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么重要的問(wèn)題。（課件出示直尺圖）

師：你能快速地把缺的數(shù)字填在括號(hào)里嗎？請(qǐng)?jiān)囍钜惶?。學(xué)生填完后集體訂正。、［設(shè)計(jì)意圖］把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)，向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)的方法。

3、比較7、8、9的大小

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把書本打開，翻到第54頁(yè)，運(yùn)用你發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，來(lái)解決書上的問(wèn)題。出示點(diǎn)子圖。

（1）讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖，師：怎樣很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)？看你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）比較7、8、9的大小

（）（）（）

請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)，用以前學(xué)過(guò)的“＜”“＞”來(lái)表示它們的大小。4、8、9的序數(shù)含義

（課件出示圖片，第一排10只蝴蝶，第二排10只小貓）

讓學(xué)生按題目的要求給他們涂色（在學(xué)生練習(xí)紙上涂，教師讀要求）

（1）給左邊的8只蝴蝶涂上藍(lán)色；（2）給從左邊數(shù)第9只蝴蝶涂上綠色；（3）給右邊的9只小貓涂上紅色；（4）給從右邊數(shù)第8只小貓涂上綠色。

做完后，師指名學(xué)生把自己的作品展示在實(shí)物投影上，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣涂的理由。

師小結(jié)：同學(xué)們做得真好，能夠按要求涂得這么快，這么好，老師太佩服你們了。

[設(shè)計(jì)意圖]將8、9的基數(shù)、序數(shù)含義柔合在一起的練習(xí)，讓學(xué)生此練習(xí)，弄清8、9的序數(shù)位次。又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來(lái)。

5、教學(xué)8、9的寫法

教師先在畫好的田字格的黑板上板書8、9，學(xué)生隨著老師做書空練習(xí)。師：你學(xué)會(huì)了嗎？你能試著寫一寫嗎？（能）學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)8、9的寫法。師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真快，很快就學(xué)會(huì)了怎樣寫8、9，而且寫得都很漂亮。回家后再寫給你的爸爸、媽媽看，好不好？

[設(shè)計(jì)意圖]把寫的字放到實(shí)物 投影儀上講評(píng)。及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課堂練習(xí)： 1、2、按從1到9的

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)8、9的認(rèn)識(shí)。對(duì)數(shù)的順序進(jìn)一步理解。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)生活中，8和9還可以表示什么？ 生自由發(fā)言。

師：這節(jié)課同學(xué)們的收獲可真大，不但認(rèn)識(shí)了新的數(shù)字朋友8和9，而且還學(xué)到了很多關(guān)于8、9的知識(shí)，老師真為你們感到高興。

[設(shè)計(jì)意圖]感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

板書: 8和9的認(rèn)識(shí) 1 認(rèn)識(shí)8和9 2 8、9的基數(shù)含義 3 書寫 8〈 9

鳴矣河小學(xué):

楊衛(wèi)兵

順序連線

第五篇：8和9的解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

用8、9加減法解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容： 8、9的加減法解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。

3、初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

重難點(diǎn)：正確地口述題意，選擇正確的計(jì)算方法列式計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，梅花鹿老師組織了一個(gè)旅游團(tuán)要到大森林里去游玩，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

師：去之前，要做一個(gè)小測(cè)試，只有答對(duì)了的同學(xué)才有資格參加，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

1、口算

2+7=

7-1=

6-4=

5+4=

8-3= 9-6=

2+6=

8-4=

7-6=

5+2= 2+3= 3+4=

2、對(duì)口令 8的組成 9的組成

3、師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，那坐上我們的火車準(zhǔn)備出發(fā)了。師：瞧，美麗的大森林到了，仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 師：今天小動(dòng)物們要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的小朋友去他們中間玩，你們誰(shuí)想去呀？

這么多的同學(xué)都想去啊，小動(dòng)物們可是要請(qǐng)你們用數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們解決問(wèn)題呢，你們能行嗎？（引入“解決問(wèn)題”）

二、自主探究，解決問(wèn)題

1、那我們先看看小鹿給我們帶來(lái)了什么問(wèn)題要我們幫忙解決。（出示小鹿圖）

（1）觀察小鹿主題圖，你從圖中知道了什么？（2）那你能幫助小鹿提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（3）引導(dǎo)學(xué)生用三句話說(shuō)圖意。多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再齊說(shuō)（4）你會(huì)列式計(jì)算嗎？學(xué)生獨(dú)立試做（5）你為什么用減法計(jì)算呢？（6）解答正確嗎？

2、再看白鵝給我們帶來(lái)了什么問(wèn)題要我們幫忙解決。（出示白鵝圖）

（1）仔細(xì)觀察主題圖，你又知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

(2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意。（3）你用什么方法算？怎樣列式？

3、下面看看蘑菇給我們帶來(lái)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題需要幫助。（出示蘑菇圖）

（1）題中又告訴了我們什么？要求什么問(wèn)題呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算？（4）這題為什么要用加法計(jì)算呢？ 師：你們真棒，就看了一幅圖你們就發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還都想出了解決問(wèn)題的方法，你們真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。動(dòng)物們都非常感謝你，同學(xué)們，你們還敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)它們帶來(lái)的問(wèn)題呢？

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高。

1、第58頁(yè)第一題

（1）同桌先互說(shuō)題意再解答（2）匯報(bào)交流，說(shuō)題意和列式的理由這兩個(gè)都簡(jiǎn)單是吧，那現(xiàn)在來(lái)一個(gè)難點(diǎn)的。

2、第58頁(yè)。第三題。

（1）圖中告訴了我們什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（2）列式計(jì)算，說(shuō)列式的理由。

四、總結(jié)

你們真是太聰明了，這次森林旅游幫助它們解決了這么多的問(wèn)題，這次旅游就快結(jié)束了，你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么嗎？

你自己通過(guò)這次森林旅游學(xué)會(huì)了什么？