第一篇：用8和9解決問題教學(xué)設(shè)計

用8和9解決問題教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：零陵區(qū)南津渡小學(xué) 秦大寧

指導(dǎo)老師：彭忠浩

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題，初步感受用數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力，培養(yǎng)獨立思考和與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、進(jìn)一步理解大括號、問號的意義；能根據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系，選擇合適的計算方法并能列式計算。

4、結(jié)合“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)過程滲透熱愛自然，保護(hù)動物的教育。

教學(xué)重點

運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題。

教學(xué)難點

1、根據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系，選擇合適的計算方法并列式計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：今天老師上課給大家?guī)砹艘环萆衩氐男《Y物，想看嗎？看，這是美麗大森林的一角，仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 生：小鹿，天鵝，蘑菇，大樹，小河

師：小朋友都很善于觀察，森林中不僅有許多可愛的小動物和美麗的植物，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)問題呢？你能解決這些問題嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的問題解決?。ò鍟n題）

二：探索交流，解決問題

1、小鹿的問題

師：看，已經(jīng)有小動物迫不及待要和大家見面了?。ǔ鍪拘÷沟那榫硤D）現(xiàn)在請你們用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察，誰愿意來說說關(guān)于小鹿你知道了什么？ 生：我知道了一共有9只鹿。

師：你發(fā)現(xiàn)了一個非常重要的信息！你是怎么知道的？ 生：我是看上面寫的。師：還有不同的方法嗎？

生：（我是數(shù)出來的）（提示：還可以這樣1,2,3,4。。）師：你們（小朋友們）覺得哪種方法更好？

師：看來關(guān)注圖中給我們的文字信息很方便，這里寫著，我們就不用數(shù)了。而且不容易出錯。

還知道了什么？再觀察仔細(xì)一下。生：跑走了3只鹿。

師：你真聰明，能用自己的語言說出圖畫表達(dá)的意思

生：還剩幾只鹿？（鹿的旁邊還有我們的老朋友“？”，這說明關(guān)于鹿我們有數(shù)學(xué)問題了，誰能再讀一讀這個問題？（生讀）

師：以前我們的問題用問號來表示，今天我們的問題是一句文字了。

師：發(fā)現(xiàn)了這么多信息，誰能完整的說一說關(guān)于鹿我們知道了什么？要解決什么問題？同桌可以先互相說一說。

生：一共有9只鹿，跑走了3只，還剩幾只鹿？（你能把你剛才說的話連起來說一說嗎？說的真好，誰能照他的樣子說一遍？說的真完整誰能更大聲的說一說？）

師：原來在這個圖里有這么多的數(shù)學(xué)信息呀！小朋友們真棒！小鹿送給你們了，老師發(fā)現(xiàn)你們不僅說的好而且聽得也很認(rèn)真。

師：這道題里不論是用圖畫表示，還是用文字寫出來，都把它叫做數(shù)學(xué)信息。這（指幻燈片呈現(xiàn)的內(nèi)容）就是數(shù)學(xué)信息。問題出來了，你們會解答嗎？ 師：那么應(yīng)該怎樣解答呢？思考一下，列算式算一算吧！生：9-3=6（只）

師：同意嗎？9表示？3表示？6表示什么？ 師：誰有問題要問他們？（引導(dǎo)學(xué)生提問題）

師：（學(xué)生如果提不出問題，可以由老師提）那我有一個問題想問問你們，你能說說為什么用減法來解決嗎？（誰來幫一幫他）說一說你是怎么想的？ 生：一共有9個，跑了3個只就用減。師：說的很有道理。跑走了3只也就是從整體里去掉3只用減。檢查一下計算正確嗎？（正確）做完題之后要認(rèn)真檢查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解答正確我們就來回答問題，還剩6只。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

2、天鵝問題

師：剛才我們解決的是關(guān)于鹿的問題，圖中還有什么動物？看，關(guān)于天鵝從圖中你知道了什么？

生：一共有8只天鵝，游走了三只。

師：同意嗎？那根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：還剩幾只？

師：可以嗎？從天鵝我們不僅找到了兩條相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，而且還提出了一個數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們一起來讀一讀，那這個問題你會解答嗎？ 生：8-3=5（只）

師：同意嗎？解答正確嗎？誰能說一說為什么是8-3呢？ 生：因為一共有8只，游走了3只，就用8-3。

師：說的很有道理，既然正確我們就一起口答：還剩5只。

3、蘑菇的問題

師：看來這小鹿和天鵝的問題都難不倒大家？看圖中還有什么? 師：關(guān)于蘑菇你知道了什么？能提什么數(shù)學(xué)問題，能和你的同桌說一說，算一算嗎？ 匯報：誰起來說一下關(guān)于蘑菇你知道了什么？可以提什么問題？ 預(yù)設(shè)：

生1：樹根下有6個蘑菇，草地上有2個蘑菇，一共有多少個蘑菇？同意嗎？ 生2：樹根下有5個蘑菇，草地上有2個蘑菇，一共有多少個蘑菇？同意嗎？ 師：他說是6個，你為什么說是5個？你怎么知道是6個的？ 生2：數(shù)的，那里畫了5個。

生1：看題目給的文字信息，那里寫著。

師：對呀！那里寫著呢？還用再數(shù)嗎？那樹根下剛我們看到5個蘑菇，上面卻寫著樹根下有有6個蘑菇，那還用一個蘑菇跑哪里去了？ 生：一定被大樹擋住了

師：所以這時候數(shù)還準(zhǔn)確嗎？ 生：不準(zhǔn)

師：看來我們在解決問題的時候，看題目的文字信息很重要！師：回頭，我們看，這個問題應(yīng)該怎么解答呢？ 生：6+2=8（個）師：同意嗎？

師：那解答正確嗎？為什么前面兩個題我們都是用減法計算，而這個用加法計算？ 生：求得問題是一共有幾個蘑菇，就是要把兩部分合起來所以要用加法計算。師：還有其他的問題嗎？

生：草地上一共有8個蘑菇，左邊6個，右邊有幾個？ 學(xué)生解答：8-6=2（個）教師：為什么用減法？

學(xué)生：因為一共8個蘑菇，減去左邊的6個，就等于右邊的2個了，所以用減法。（教師注意學(xué)生語言的表達(dá)）

小結(jié)：同學(xué)們，你們真棒！一幅蘑菇圖就能讓你們發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)問題，還能想出這么好的解決辦法，真是了不起。

四、應(yīng)用練習(xí)：58頁練習(xí)十二第1題、第三題。

五、小結(jié)

師：今天的數(shù)學(xué)課你們學(xué)的開心嗎？誰來說說你學(xué)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)）

六、作業(yè)設(shè)計

觀察生活中的物品，搜集信息，提出數(shù)學(xué)問題，并解答。

板書設(shè)計：

解決問題

9-3=6（只）8-3=5（只）6+2=8（個）

第二篇：8和9解決問題教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上《8和9的用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》

介休市教育教育局教研室

孟淑芝

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第57頁《用數(shù)學(xué)》 教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題，初步感受用數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力，培養(yǎng)獨立思考和與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、進(jìn)一步理解大括號、問號的意義；能根據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系，選擇合適的計算方法并能列式計算。

4、結(jié)合“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)過程滲透熱愛自然，保護(hù)動物的教育。教學(xué)重點

運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題。教學(xué)難點

1、根據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系，選擇合適的計算方法并列式計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備

把書第57頁主題圖制作成課件。教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)8和9分成和組成。

二、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

電腦演示森林畫面。激情設(shè)疑：這是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鵝、小河等；）森林里真美啊，我們要熱愛大自然、保護(hù)小動物……

下面我們來看看這些小鹿在干什么？

三、自主運(yùn)用數(shù)學(xué)。

1、電腦演示課件：小鹿圖。（體驗減法的含義）（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察并指名和集體說說你看見了什么？ 甲：有9只小鹿在森林里玩。乙：有3只小鹿跑了。

集體：有9只小鹿在森林里玩，有3只小鹿跑了。（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？（小組討論匯報）問題有：①還有幾只小鹿？②還剩多少只小鹿？

（3）讓學(xué)生集體說出：森林里有9只小鹿在玩，后來跑了3只小鹿。還剩多少只小鹿？

（4）引導(dǎo)解決問題。（并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說說大括號、問號的意義）小組討論并匯報：森林里有9只小鹿在玩，跑了3只小鹿，還剩幾只小鹿在玩。應(yīng)該用減法表示9-3=6。

教師聽匯報：并板書9-3=6。

2、電腦演示課件：蘑菇圖。（體驗加法的含義）（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察并指名和集體說說你看見了什么？ 甲：樹根下有6個蘑菇。乙：右邊有2個蘑菇。

集體：樹根下有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇。

（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？小問號問什么呢？（小組討論）問題：一共有多少個蘑菇？（小問號問我們一共有多少個蘑菇？）（3）讓學(xué)生集體說出：樹根下有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇。一共有多少個蘑菇？

（4）引導(dǎo)解決問題。（小組討論交流算法匯報）

“一共有多少個蘑菇”就是把“左邊有6個蘑菇和右邊有2個蘑菇”合起來就可以了。用加法來計算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。

教師聽匯報：并板書6+2=8，2+6=8。

3、電腦演示課件：天鵝圖。（1）通過觀察圖你知道了什么？ 甲：一共有8只天鵝，乙：游走了3只天鵝，（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

還剩幾只天鵝？

學(xué)生集體說出：一共有8只天鵝，游走了3只天鵝，還剩幾只天鵝？

引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

“還剩幾只天鵝”就是從一共的8只中把游走的3只減去，應(yīng)該用減法計算8-3=5

4、小結(jié)引導(dǎo)：像這樣用加法、減法的例子還有很多，只要你認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多生活實例。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、基本練習(xí)

2、深化練習(xí)

3、拓展練習(xí)

五、總結(jié)收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？這些知識能幫我們解決了生活中遇到的相同問題。

第三篇：8和9的解決問題教學(xué)設(shè)計

用8、9加減法解決問題

教學(xué)內(nèi)容： 8、9的加減法解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一個問題的能力。

3、初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

重難點：正確地口述題意，選擇正確的計算方法列式計算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，梅花鹿老師組織了一個旅游團(tuán)要到大森林里去游玩，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

師：去之前，要做一個小測試，只有答對了的同學(xué)才有資格參加，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

1、口算

2+7=

7-1=

6-4=

5+4=

8-3= 9-6=

2+6=

8-4=

7-6=

5+2= 2+3= 3+4=

2、對口令 8的組成 9的組成

3、師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，那坐上我們的火車準(zhǔn)備出發(fā)了。師：瞧，美麗的大森林到了，仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 師：今天小動物們要請喜歡數(shù)學(xué)的小朋友去他們中間玩，你們誰想去呀？

這么多的同學(xué)都想去啊，小動物們可是要請你們用數(shù)學(xué)知識幫他們解決問題呢，你們能行嗎？（引入“解決問題”）

二、自主探究，解決問題

1、那我們先看看小鹿給我們帶來了什么問題要我們幫忙解決。（出示小鹿圖）

（1）觀察小鹿主題圖，你從圖中知道了什么？（2）那你能幫助小鹿提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（3）引導(dǎo)學(xué)生用三句話說圖意。多找?guī)讉€同學(xué)說說，再齊說（4）你會列式計算嗎？學(xué)生獨立試做（5）你為什么用減法計算呢？（6）解答正確嗎？

2、再看白鵝給我們帶來了什么問題要我們幫忙解決。（出示白鵝圖）

（1）仔細(xì)觀察主題圖，你又知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

(2）引導(dǎo)學(xué)生說圖意。（3）你用什么方法算？怎樣列式？

3、下面看看蘑菇給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題需要幫助。（出示蘑菇圖）

（1）題中又告訴了我們什么？要求什么問題呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生說圖意（3）學(xué)生獨立列式計算？（4）這題為什么要用加法計算呢？ 師：你們真棒，就看了一幅圖你們就發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題，還都想出了解決問題的方法，你們真是個愛動腦的好孩子。動物們都非常感謝你，同學(xué)們，你們還敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)它們帶來的問題呢？

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高。

1、第58頁第一題

（1）同桌先互說題意再解答（2）匯報交流，說題意和列式的理由這兩個都簡單是吧，那現(xiàn)在來一個難點的。

2、第58頁。第三題。

（1）圖中告訴了我們什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（2）列式計算，說列式的理由。

四、總結(jié)

你們真是太聰明了，這次森林旅游幫助它們解決了這么多的問題，這次旅游就快結(jié)束了，你想對小動物們說些什么嗎？

你自己通過這次森林旅游學(xué)會了什么？

第四篇：《8和9的解決問題》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《8和9的用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第57頁《用數(shù)學(xué)》 教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題，初步感受用數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力，培養(yǎng)獨立思考和與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、能根據(jù)已知信息和問題之間的關(guān)系，選擇合適的計算方法并列式計算，鞏固解決問題的三個步驟。

4、結(jié)合“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)過程滲透熱愛自然，保護(hù)動物的教育。教學(xué)重點

運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題。教學(xué)難點

1、根據(jù)已知信息和問題之間的關(guān)系，選擇合適的計算方法并列式計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備

口算卡片，把書第57頁主題圖制作成課件。教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)舊知

1.師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8和9的加減法，現(xiàn)在來考考你們，做好準(zhǔn)備?。?）要求：看算式，說等于幾。

出示：

3+5

8-6 9-3 2+6 4+4

9-2

8-1 4+5 9-6 3+6 師小結(jié)：答得又快又好！看來你們能熟練地計算8和9的加減法了。你們能用8和9的加減法解決簡單的問題嗎？

（2）師：請看大屏幕，看圖你知道了什么數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解答？解答正確嗎？（齊說）前期鞏固練習(xí)（復(fù)習(xí)解決問題的三個步驟）

師：說得真棒，這是我們前面學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的三個步驟，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識解決問題。揭示課題: 解決問題 師：齊讀課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。電腦出示森林畫面

師：（激情設(shè)疑）請看大屏幕，這是什么地方？圖里都有什么？

（回答：有小鹿、蘑菇、鵝、小河等；）

師：你會分類觀察了，真了不起！我們給這些圖取個名字吧！

生：小鹿圖、天鵝圖、蘑菇圖。

師：簡單好記，當(dāng)我們遇到比較復(fù)雜的情景圖時，可以分類進(jìn)行觀察。下面我們先來觀察小鹿圖。

三、自主運(yùn)用數(shù)學(xué)。

1、電腦演示課件：小鹿圖。（體驗減法的含義）

（1）師：用數(shù)學(xué)的眼光看，關(guān)于小鹿，你知道了什么數(shù)學(xué)信息？（2人）

甲：一共有9只小鹿。乙：跑走了3只。

集體：一共有9只小鹿，跑走了3只。

師：你觀察真仔細(xì)，你是怎么知道“一共有9只鹿的呢？”（我是從看那行字知道的，我是數(shù)出來的。）師：得到數(shù)學(xué)信息的方法真多，你覺得哪種方法更好？ 生：數(shù)好，有些字我不認(rèn)識。

生：看字好，有些圖畫信息被遮住了，容易數(shù)錯。生：看字好，有時候還可能數(shù)錯了。

師：看來尋找數(shù)學(xué)信息，既可以找文字信息，也可以找圖畫信息，文字信息更清楚簡便，不容易出錯。如果不認(rèn)識字怎么辦？（可以問老師，還可以查字典。）（2）師：要求的問題是什么呢？

問題有：①還有幾只小鹿？②還剩多少只小鹿？ 師：很好！誰還想再來說一說？

（3）師：能根據(jù)這兩條數(shù)學(xué)信息和一個問題，完整地提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？誰來試試看？ 生1：生2 師：誰能邊做動作邊說一說。生3 師：誰還想再來說？生4 師，全班同學(xué)一起邊做動作邊說一說。讓學(xué)生集體說出：一共有9只小鹿，跑走了3只小鹿，還剩幾只小鹿？（4）引導(dǎo)解決問題。

師：你們都會說了，現(xiàn)在我要提高要求了，敢挑戰(zhàn)嗎？請你用畫一畫的方法表示出這道題的意思？

生：拿本子畫一畫。（師引導(dǎo)）教師板書：黑板上出示圖

師：9根小棒表示什么含義？去掉的三根小棒表示什么含義？問號表示什么含義？ 師：從圖中來看，要求還剩下幾只？就是要求什么？先想一想，再和你的同桌說一說。（小組討論）

生：要求還剩下幾只就是要求從9里面去掉3，用減法計算？（2人）師：還有誰是這樣想的，請你說一說。（2人）師：從9里面掉3用什么去方法計算？（用減法計算）師：怎樣解答？全班一起說。

師：說得真完整，會列式計算嗎？請你寫在本子上，寫完休息。師：怎樣列式？ 生：這樣列式9-3=6。

教師聽匯報：并板書9-3=6（只）。師：9在小鹿圖中表示什么？3呢？6呢？ 師：誰能完整地說說9-3=6表示什么？

師小結(jié)：說得真好，我們列式的時候要注意算式每個部分的含義。

師：做完了嗎？解答正確嗎？想一想要檢查哪些地方，在小組里互相說一說？說完的小組請坐正。（小組討論）

生：檢查數(shù)據(jù)抄對了沒有？檢查方法用對了沒有？檢查計算對了沒有？ 師：你真細(xì)心，那你能說說為什么用減法計算嗎？ 師：都對了，做對的同學(xué)給自己鼓鼓掌！全班口答。

（5）回顧反思

回憶一下，解決問題我們經(jīng)歷了哪幾個步驟？這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？ 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解決問題，解決問題的三個步驟不變。但是當(dāng)情境圖內(nèi)容很豐富時，要分類觀察。在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題過程中，圖里既有文字信息又有圖畫信息，我們發(fā)現(xiàn)文字信息比圖畫信息更方便、準(zhǔn)確。

2、電腦演示課件：蘑菇圖。（體驗加法的含義）

（1）師：剛才我們解決了關(guān)于鹿的問題，從圖中你還能提出什么數(shù)學(xué)問題并解答？ 師：關(guān)于蘑菇，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

甲：樹根下有6個蘑菇。乙：右邊有2個蘑菇。

集體：樹根下有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇。師：樹根在哪里？樹根下有幾個蘑菇？

師：圖畫信息有時畫得不完整，需要文字信息來幫忙，文字信息更準(zhǔn)確和方便。（2）師：能提出什么問題呢？想一想，在你的小組里說一說。（小組討論）

問題：一共有多少個蘑菇？（小問號問我們一共有多少個蘑菇？）

（3）師：能完整地說一說關(guān)于蘑菇，我們知道了什么數(shù)學(xué)信息，要解決什么問題嗎？（樹根下有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇。一共有幾個蘑菇？）

（4）師：你能用畫一畫的方法表述出題目的意思嗎？請你拿出本子試一試。（板書學(xué)生畫圖結(jié)果，解釋畫圖的含義。）

（5）師：要求“一共有幾個蘑菇？”就是要求什么？（2人）

（“一共有多少個蘑菇”就是把“左邊有6個蘑菇和右邊有2個蘑菇”合起來，用加法來計算）

師：誰能邊做動作邊說一說？

師：怎樣列式？算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。教師聽匯報：并板書6+2=8（只），2+6=8（只）。（6）師：做完了嗎？解答正確嗎？怎樣檢查？

3、電腦演示課件：天鵝圖。

（1）師：從圖中你還能提出什么數(shù)學(xué)問題并解答嗎？ 甲：一共有8只天鵝，乙：游走了3只天鵝，（2）師：請你用畫一畫的方法表示出題目的意思？然后列式解答。（學(xué)生自己獨立完成）（3）師：檢查完的同學(xué)起立。（4）師：一起說說你們的答案。

（5）師小結(jié)：像這樣用加法、減法的解決生活中問題的例子還有很多，只要你認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多這樣的數(shù)學(xué)。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、填一填

2、說一說

五、總結(jié)收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？這些知識能幫我們解決了生活中遇到的相同問題。

第五篇：8和9解決問題教學(xué)設(shè)計

2016年秋常規(guī)匯報課

《8和9的圖文應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計

東川區(qū)第四小學(xué) 施祖清

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第57頁。教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解圖畫應(yīng)用題的圖意，能從圖里看懂什么，要求什么，運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題。

2.初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力，培養(yǎng)獨立思考和與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)合教學(xué)過程滲透熱愛自然，保護(hù)動物的教育。教學(xué)重點

運(yùn)用8和9的加減法正確地解決簡單的生活問題。教學(xué)難點

根據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系，從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、板書條。教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)。（2分鐘口算）9-3,2+4,5+3,0+9,8-1,4+4,3+4,2+7,8-6,6+2,7-5,6-3

二、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

演示森林畫面。激情設(shè)疑：這是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鵝、小河等；）森林里真美啊，我們要熱愛大自然、保1 2016年秋常規(guī)匯報課

護(hù)小動物。這里有很多有趣的數(shù)學(xué)問題呢！板書：

8、9的圖文應(yīng)用題。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。

1.解決小鹿的數(shù)學(xué)問題。（體驗減法的含義）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察小鹿圖。你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？怎么知道的？

（2）要求還剩幾只小鹿，你還得知道什么信息？（3）誰能完整地把信息說一遍？

師板書：一共有9只小鹿，跑了3只，還剩幾只小鹿？

解答，請學(xué)生板書9-3=6（只）

（4）小結(jié)：為什么用減法計算？

2.解決蘑菇的數(shù)學(xué)問題。（體驗加法的含義）（1）圖中告訴了我們什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察并指名和集體說說你看見了什么？ 甲：樹根下有6個蘑菇。乙：右邊有2個蘑菇。

集體：樹根下有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇。

（3）你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？小問號問什么呢？（小組討論）問題：一共有多少個蘑菇？（小問號問我們一共有多少個蘑菇？）（4）讓學(xué)生集體說出：樹根下有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇。一共有多少個蘑菇？

（5）引導(dǎo)解決問題。（小組討論交流算法匯報）2016年秋常規(guī)匯報課

“一共有多少個蘑菇”就是把“左邊有6個蘑菇和右邊有2個蘑菇”合起來就可以了。用加法來計算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。

教師聽匯報：并讓學(xué)生板書6+2=8，2+6=8。（6）引導(dǎo)：為什么用加法計算？

師總結(jié)：求一共有多少就是把兩部分合起來，用加法計算。（7）比較歸納，明確算法

提問：比較上面兩個題，它們有什么不同？學(xué)生分組討論。匯報、交流。

小結(jié)：它們的不同之處是第1題是已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分，用減法計算；第2題是已知兩個數(shù)，求總數(shù)，用加法計算。

3.解決天鵝的數(shù)學(xué)問題。（課件出示天鵝圖）（1）通過觀察圖你知道了什么？ 甲：一共有8只天鵝，乙：游走了3只天鵝，（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 還剩幾只天鵝？

學(xué)生說出：一共有8只天鵝，游走了3只天鵝，還剩幾只天鵝？

引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

“還剩幾只天鵝”就是從一共的8只中把游走的3只減去，應(yīng)該用減法計算8-3=5 4．小結(jié)引導(dǎo)：像這樣用加法、減法的例子還有很多，只要你認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多生活實例。2016年秋常規(guī)匯報課

四、鞏固練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生理解第58頁第1題的圖意，讓學(xué)生獨立列式，集體訂正。

五、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？這些知識能幫我們解決了生活中遇到的相同問題。

附：板書設(shè)計 8、9解決問題

一共有9只小鹿，跑掉3只，還剩幾只？

9-3=6（只）

樹根下有6個蘑菇，草地上有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？

6+2=8（個）

一共有8只天鵝，游走3只，還剩幾只天鵝？

8-3=5（只）