第一篇：50條特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

50條特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1、用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字

直呼其名相對(duì)于不指名道姓課堂效果會(huì)更好，把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生的名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生。（著名特級(jí)教師 于永正）

2、課前要“胸有成竹”

沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。（著名特級(jí)教師 徐斌）

3、提前三分鐘進(jìn)教室

老師要提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來(lái)。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開(kāi)始上課，那樣，你很難把課上下去。（著名特級(jí)教師 于永正）

4、巧用課前三分鐘

課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開(kāi)始了，老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來(lái)，興致勃勃地迎接“智力體操”的開(kāi)始。老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。（著名特級(jí)教師 李烈）

5、第一印象很重要

第一節(jié)課，如果開(kāi)頭的一段話熱情洋溢；板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來(lái)；充滿愛(ài)意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對(duì)成功了。（著名特級(jí)教師 于永正）

6、上課時(shí)要充滿激情 古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒(méi)有了對(duì)教育的熱愛(ài)，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語(yǔ)言，再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個(gè)這樣的比方：如果說(shuō)你的激情是平和寧?kù)o的，那你的激情就像春日里的陽(yáng)光，溫暖無(wú)香，十分適宜禾苗的成長(zhǎng)；如果說(shuō)你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛(ài)孩子，你的平靜平和中藏著的只不過(guò)是含蓄的激情——你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞，你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂，你還會(huì)顯得有人情味，更會(huì)細(xì)心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特級(jí)教師 竇桂梅）

8、做一個(gè)真實(shí)的人

真實(shí)的遺憾比虛假的完美更加動(dòng)人，更加具有生命力。（著名特級(jí)教師 張化萬(wàn)）

9、要了解你的學(xué)生

你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。（著名高級(jí)教師 鄭杰）

10、給學(xué)生自由的空間

每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)，尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。（著名特級(jí)教師 李希貴）

11、課堂要立規(guī)矩

兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住，低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級(jí)教師 于永正）

12、給學(xué)生一個(gè)期望 教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。（著名特級(jí)教師 李元功）

13、和學(xué)生有個(gè)約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚(yáng)、肯定，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，激蕩起孩子幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)、向上的激情，他們會(huì)顯得特別活潑、開(kāi)朗，與老師的感情也會(huì)特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。（著名特級(jí)教師 詹明道）

14、課堂管理要管放有度 清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^(guò)了頭，都會(huì)走向反面。要像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（著名特級(jí)教師 于永正）

15、要有一個(gè)平和的心態(tài)

經(jīng)常聽(tīng)教師們說(shuō)課堂教學(xué)效率不高，我覺(jué)得一個(gè)重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時(shí)滿臉的不高興，一開(kāi)口就批評(píng)孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開(kāi)積極有效的思維活動(dòng)。（著名特級(jí)教師 張化萬(wàn)）

16、要有一顆包容的心

作為教師，對(duì)待應(yīng)該應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會(huì)珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥。（著名特級(jí)教師 張化萬(wàn)）

17、把愛(ài)給每一位學(xué)生

教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛(ài)喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。（著名特級(jí)教師 吳正憲）

18、保持親和力

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語(yǔ)權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)力。（著名特級(jí)教師 孫建鋒）

19、賞識(shí)你的學(xué)生 我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，因?yàn)槲抑蕾p識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。（著名特級(jí)教師 孫雙金）20、切記：愛(ài)的力量是無(wú)窮的

愛(ài)心貼近童心，它會(huì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。（著名特級(jí)教師 丁谷怡）

21、讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較幽默的語(yǔ)言，常常會(huì)引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會(huì)比清晰的講述更有吸引力，它會(huì)使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。（著名特級(jí)教師 李烈）

22、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲

課堂上，沒(méi)有比傾聽(tīng)孩子們心靈的聲音更幸福的了。（著名特級(jí)教師 李鎮(zhèn)西）

23、盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)

教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對(duì)此，要有時(shí)間上的規(guī)定，表述要簡(jiǎn)潔明了。如果有的學(xué)生說(shuō)起來(lái)沒(méi)完，教師就要提醒，甚至請(qǐng)其暫時(shí)停止發(fā)言?？傊?，要盡量多給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。（著名特級(jí)教師 程翔）

24、讓你的眼睛會(huì)說(shuō)話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來(lái)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個(gè)示范。（著名特級(jí)教師 聶在富）

25、老師，請(qǐng)注意您的語(yǔ)調(diào)

我講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂(lè)的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語(yǔ)調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。（著名特級(jí)教 師斯霞）

26、恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言

恰當(dāng)?shù)厥褂媚z體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。（著名特級(jí)教師 于永正）

27、身教重于言教

教師對(duì)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，教師的人格力量的作用是無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)生的影響比單純的說(shuō)教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會(huì)，觀察著老師，不但聽(tīng)老師怎么說(shuō)，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴(yán)于律己，用自己的良好行為，給學(xué)生示以做人的榜樣，永遠(yuǎn)留給學(xué)生一個(gè)美好的形象。（著名特級(jí)教師 李烈）

28、把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

教師通過(guò)精心設(shè)疑、提問(wèn)，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強(qiáng)。在學(xué)生精神煥散時(shí)，用提問(wèn)的方法還可以集中學(xué)生的注意力。（著名特級(jí)教師 嵇明海）

29、努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無(wú)論什么理由，一個(gè)老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個(gè)老師的教學(xué)就失敗了。（著名特級(jí)教師 于永正）30、走下講臺(tái)，到學(xué)生中去

老師站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺(jué)，而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級(jí)教師 李烈）

31、讓學(xué)生在課堂上有“問(wèn)題”

教師要改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力，這是教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。（著名特級(jí)教師 李烈）

32、讓生成成為課堂的亮點(diǎn)

新課程倡導(dǎo)在互動(dòng)中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花，不斷迸發(fā)噴射；新的信息、新的學(xué)習(xí)需要不斷涌動(dòng)產(chǎn)生，通過(guò)討論、辯論、爭(zhēng)論，認(rèn)識(shí)不斷提高，體驗(yàn)不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學(xué)的理想境界。（著名特級(jí)教師 于永正）

33、控制好課堂的“活”

老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默，因?yàn)?，只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（著名特級(jí)教師 李希貴）

34、將游戲引入課堂

教會(huì)學(xué)生讀書(shū)、讀人、讀生活。教會(huì)學(xué)生在玩樂(lè)、游戲中發(fā)現(xiàn)真善美。（著名特級(jí)教師 張化萬(wàn)）

35、經(jīng)常梳理自己的課堂

自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一個(gè)反思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。（著名特級(jí)教師 王海平）

36、給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì) 要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，教師就必須在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)自信；注意給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)、自我展示中強(qiáng)化自信。（著名特級(jí)教師 李烈）

37、平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系；在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學(xué)生在一起的參與者、探索者。（著名特級(jí)教師 李烈）

38、善待學(xué)生的錯(cuò)誤

在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。（著名特級(jí)教師 李烈）

39、讓學(xué)生自己“認(rèn)錯(cuò)”

學(xué)生犯錯(cuò)誤不承認(rèn)，是個(gè)棘手的問(wèn)題，教師說(shuō)服批評(píng)甚至訓(xùn)斤，往往收效不大，學(xué)生依然如故，有的甚至變本加厲。學(xué)生做錯(cuò)了事，有時(shí)還并非是學(xué)生的錯(cuò)，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，也允許他沉默，可是我們老師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，往往沒(méi)有耐心聽(tīng)完學(xué)生的申辯，或不作調(diào)查就不分青紅皂白、痛加訓(xùn)斤，直訓(xùn)得學(xué)生不聲不響，才以為達(dá)到教育目的。其實(shí)，不允許學(xué)生申辯，非但不能奏效，還會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響，產(chǎn)生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我教育愿望的直接情緒因素，是進(jìn)行自我教育的前提條件，一個(gè)人有了自尊心和恥辱感才會(huì)自愛(ài)、自重，做了錯(cuò)事才會(huì)自責(zé)。因此，教師的職責(zé)也在于保護(hù)學(xué)生的自尊心，利用他們的恥辱感進(jìn)行正面引導(dǎo)，這樣既拉近了學(xué)生與教師的心理距離，又保證了教師在學(xué)生心目中的地位、價(jià)值，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。（著名特級(jí)教師 華應(yīng)龍）40、善意“忽視”不良行為

心中藏著愛(ài)意和善意，有著民主和尊重，它一定會(huì)自然地流露，這種流露，便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。（著名特級(jí)教師 于永正）

41、表?yè)P(yáng)和批評(píng)要適度

教師教育學(xué)生的方式是多種多樣的，其中表?yè)P(yáng)與批評(píng)可能是最常用的兩種方式了，我認(rèn)為應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，這樣可以增強(qiáng)孩子的上進(jìn)心和自尊心，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力。特別是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，在嚴(yán)厲批評(píng)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)孩子，肯定它的積極因素，增強(qiáng)孩子克服困難、改正錯(cuò)誤的信心和勇氣。表?yè)P(yáng)和批評(píng)看來(lái)很簡(jiǎn)單，但在實(shí)際生活中很難掌握好，尤其是“適當(dāng)”的尺度，需要在實(shí)踐中不斷地摸索，只有善用表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩種手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（著名特級(jí)教師 劉永寬）

42、把握好公正的天平

人們總是不自覺(jué)地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對(duì)成績(jī)好或是守紀(jì)律的學(xué)生總是有些偏愛(ài)，這無(wú)可厚非，但是我們更要時(shí)刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績(jī)和表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們不應(yīng)該在這些后進(jìn)生表現(xiàn)差強(qiáng)人意的時(shí)候只是一味地指責(zé)，更不能在不問(wèn)青紅皂白的情況下將錯(cuò)誤全部歸于他們。老師的不公可能會(huì)引起學(xué)生之間的互相排斥，進(jìn)而影響到一個(gè)集體的凝聚力，所以，一個(gè)老師要盡量做到公平，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到老師的關(guān)心，讓每一個(gè)學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)一致。（著名特級(jí)教師 于漪）

43、善于委婉地勸誡

批評(píng)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，一定要事實(shí)確鑿、批評(píng)得恰當(dāng)中肯，孩子才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，產(chǎn)生自責(zé)、肉疚的心理，為改正錯(cuò)誤打下思想基礎(chǔ)。批評(píng)的言辭、態(tài)度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀愿望進(jìn)行批評(píng)，很可能困超過(guò)孩子的承受能力而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。（著名特級(jí)教師 詹明道）

44、盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生 若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過(guò)失，使其無(wú)地自容，他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具也就沒(méi)有了，他們愈是覺(jué)得自己的名譽(yù)已經(jīng)受了打擊，則他們?cè)O(shè)法維持別人對(duì)其好評(píng)的心思也就愈加淡薄。（著名特級(jí)教師 詹明道）

45、正面教育效果好 學(xué)生犯錯(cuò)后，教師假如能對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的正面說(shuō)服教育，會(huì)取得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結(jié)果只能是適得其反，甚至?xí)菇處熢趯W(xué)生中的威信喪失。（著名特級(jí)教師 劉德武）

46、榜樣的力量是無(wú)窮的

在課堂管理中，樹(shù)立榜樣，相當(dāng)于在集體中確立了一個(gè)坐標(biāo)系，使學(xué)生感覺(jué)到有壓力，有動(dòng)力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于模仿力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動(dòng)力，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推出適當(dāng)?shù)陌駱樱湍軌蚣ぐl(fā)同學(xué)們的動(dòng)力，使得學(xué)生能夠以積極競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。（著名特級(jí)教師 華應(yīng)龍）

47、幫助學(xué)生贏得信心 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)、老師無(wú)疑是權(quán)威人物，他們對(duì)孩子的期望或評(píng)價(jià)無(wú)論是積極還是消極的，都會(huì)觸及孩子的心靈，都會(huì)對(duì)孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。（全國(guó)優(yōu)秀教師 金荷華）

48、巧用個(gè)別談話

有些學(xué)生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個(gè)月，之后，一些問(wèn)題就開(kāi)始暴露了。這時(shí)的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過(guò)去，而是把他當(dāng)作一個(gè)“很不錯(cuò)”的學(xué)生，現(xiàn)在出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我總是先誠(chéng)懇地講述他開(kāi)學(xué)以來(lái)的種種優(yōu)點(diǎn)，然后再指出他的問(wèn)題，提去批評(píng)和希望。這樣的談話使學(xué)生感到“我在老師眼里并不是差生”，感到“開(kāi)學(xué)以來(lái)的努為沒(méi)有白費(fèi)，我是個(gè)好孩子，克服了老師提出的缺點(diǎn)會(huì)更好”；這樣的個(gè)別談話起到了“加油”作用，并且在師生間建立起了信任感，孩子會(huì)更愛(ài)自己的老師，也會(huì)更愛(ài)聽(tīng)老師的話。（著名特級(jí)教師 李烈）

49、“一幫一，一對(duì)優(yōu)”

盡量鼓勵(lì)好的學(xué)生、優(yōu)等生去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，消除了學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語(yǔ)言講解，又便于學(xué)困生及時(shí)提問(wèn)；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。（著名特級(jí)教師 宋運(yùn)來(lái)）50、適度的懲罰是必要的

懲罰，是教育的一個(gè)重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個(gè)人健康成長(zhǎng)必不可少的營(yíng)養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚(yáng)中成長(zhǎng)，固然對(duì)樹(shù)立信心有好處，但是一個(gè)人如果沒(méi)有受到過(guò)懲罰，他也會(huì)禁不起挫折，不能敢于承擔(dān)責(zé)任。在孩子犯錯(cuò)的情況下，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護(hù)孩子自尊心的前提下進(jìn)行。（著名特級(jí)教師 于永正）

第二篇：特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

老師如何把課上得更好？于永正、李烈、竇桂梅等特級(jí)教師給出了66個(gè)關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的建議，大家可以選擇其中一些方法嘗試一下！

1.用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字

直呼其名相對(duì)于不指名道姓課堂效果會(huì)更好，把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生的名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生。（著名特級(jí)教師于永正）

教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。

2.課前要“胸有成竹”

沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。（著名特級(jí)教師徐斌）

教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的游刃有余。

3.提前三分鐘進(jìn)教室

老師要提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來(lái)。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開(kāi)始上課，那樣，你很難把課上下去。（著名特級(jí)教師于永正）

老師提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感……有效提高課堂的效率。

4.巧用課前三分鐘

課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開(kāi)始了，老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來(lái)，興致勃勃地迎接“智力體操”的開(kāi)始。老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。（著名特級(jí)教師李烈）

有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

5.第一印象很重要

第一節(jié)課，如果開(kāi)頭的一段話熱情洋溢，板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆，第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)，用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生，得體的幽默讓孩子笑起來(lái)，充滿愛(ài)意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切，教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對(duì)成功了。（著名特級(jí)教師于永正）

教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會(huì)順暢些、圓滿些。

6.上課時(shí)要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒(méi)有了對(duì)教育的熱愛(ài)，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語(yǔ)言，再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個(gè)這樣的比方：如果說(shuō)你的激情是平和寧?kù)o的，那你的激情就像春日里的陽(yáng)光，溫暖無(wú)香，十分適宜禾苗的成長(zhǎng)；如果說(shuō)你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛(ài)孩子，你的平靜平和中藏著的只不過(guò)是含蓄的激情——你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞，你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂，你還會(huì)顯得有人情味，更會(huì)細(xì)心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特級(jí)教師竇桂梅）

教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。

7.做一個(gè)真實(shí)的人

真實(shí)的遺憾比虛假的完美更加動(dòng)人，更加具有生命力。（著名特級(jí)教師張化萬(wàn)）

從教學(xué)的角度而言，真實(shí)更是必不可少的，很多優(yōu)秀的教師都能很坦率地以“真實(shí)的人”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，反而贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生也因此愛(ài)聽(tīng)他們的課。

8.要了解你的學(xué)生

你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。（著名高級(jí)教師鄭杰）

9.給學(xué)生自由的空間

每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)，尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。（著名特級(jí)教師李希貴）

10.課堂要立規(guī)矩

兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住，低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級(jí)教師于永正）

積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。

11.給學(xué)生一個(gè)期望

教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。（著名特級(jí)教師李元功）

12.和學(xué)生有個(gè)約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚(yáng)、肯定，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，激蕩起孩子幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)、向上的激情，他們會(huì)顯得特別活潑、開(kāi)朗，與老師的感情也會(huì)特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。（著名特級(jí)教師詹明道）

13.課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^(guò)了頭，都會(huì)走向反面。要像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（著名特級(jí)教師于永正）

教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而“愛(ài)而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。

14.要有一個(gè)平和的心態(tài)

經(jīng)常聽(tīng)教師們說(shuō)課堂教學(xué)效率不高，我覺(jué)得一個(gè)重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時(shí)滿臉的不高興，一開(kāi)口就批評(píng)孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開(kāi)積極有效的思維活動(dòng)。（著名特級(jí)教師張化萬(wàn)）

教師保持平和的心態(tài)是正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。

15.要有一顆包容的心

作為教師，對(duì)待應(yīng)該應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會(huì)珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥（著名特級(jí)教師張化萬(wàn)）

教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間。

16.把愛(ài)給每一位學(xué)生

教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛(ài)喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。（著名特級(jí)教師吳正憲）

17.保持親和力

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語(yǔ)權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)力。（著名特級(jí)教師孫建鋒）

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。

18.賞識(shí)你的學(xué)生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，因?yàn)槲抑蕾p識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。（著名特級(jí)教師孫雙金）

蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，始終伴隨著理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過(guò)老師的賞識(shí)教育，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

19.切記：愛(ài)的力量是無(wú)窮的愛(ài)心貼近童心，它會(huì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。（著名特級(jí)教師丁谷怡）

美好的人生是為愛(ài)所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的，從這一角度講，學(xué)生美好人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中，教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

20.讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較幽默的語(yǔ)言，常常會(huì)引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會(huì)比清晰的講述更有吸引力，它會(huì)使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。（全國(guó)著名特級(jí)教師李烈）

21.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲

課堂上，沒(méi)有比傾聽(tīng)孩子們心靈的聲音更幸福的了。（著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西）

教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，作為教師，應(yīng)該俯下身來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注他們的情感傾向。

22.盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)

教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對(duì)此，要有時(shí)間上的規(guī)定，表述要簡(jiǎn)潔明了。如果有的學(xué)生說(shuō)起來(lái)沒(méi)完，教師就要提醒，甚至請(qǐng)其暫時(shí)停止發(fā)言?？傊?，要盡量多給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。（著名特級(jí)教師程翔）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

23.讓你的眼睛會(huì)說(shuō)話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來(lái)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個(gè)示范。（著名特級(jí)教師聶在富）

眼神是一種豐富的無(wú)聲語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵窨蓜龠^(guò)幾多苦口婆心的長(zhǎng)談，收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。

24.老師，請(qǐng)注意您的語(yǔ)調(diào)

我講到主要的地方就重復(fù)一遍，講到快樂(lè)的地方就露出微笑，講到憤怒的地方就情緒高亢，講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語(yǔ)調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。（著名特級(jí)教師斯霞）

語(yǔ)調(diào)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)能使其語(yǔ)言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學(xué)效果。

25.恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言

恰當(dāng)?shù)厥褂媚z體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。（著名特級(jí)教師于永正）

恰當(dāng)?shù)厥褂媚z體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離，把教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。

26.身教重于言教

教師對(duì)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，教師的人格力量的作用是無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)生的影響比單純的說(shuō)教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會(huì)，觀察著老師，不但聽(tīng)老師怎么說(shuō)，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴(yán)于律己，用自己的良好行為，給學(xué)生示以做人的榜樣，永遠(yuǎn)留給學(xué)生一個(gè)美好的形象。（著名特級(jí)教師李烈）

27.把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

教師通過(guò)精心設(shè)疑、提問(wèn)，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強(qiáng)。在學(xué)生精神煥散時(shí)，用提問(wèn)的方法還可以集中學(xué)生的注意力。（著名特級(jí)教師嵇明海）

教師精心設(shè)疑、提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開(kāi)啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固。

28.努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無(wú)論什么理由，一個(gè)老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個(gè)老師的教學(xué)就失敗了。（著名特級(jí)教師于永正）

對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學(xué)要努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這才是課堂教學(xué)有效性的真正表現(xiàn)。

29.走下講臺(tái)，到學(xué)生中去

老師站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺(jué)，而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級(jí)教師李烈）

30.讓學(xué)生在課堂上有“問(wèn)題”

教師要改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力，這是教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。（著名特級(jí)教師李烈）

31.讓生成成為課堂的亮點(diǎn)

新課程倡導(dǎo)在互動(dòng)中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花，不斷迸發(fā)噴射；新的信息、新的學(xué)習(xí)需要不斷涌動(dòng)產(chǎn)生，通過(guò)討論、辯論、爭(zhēng)論，認(rèn)識(shí)不斷提高，體驗(yàn)不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學(xué)的理想境界。（著名特級(jí)教師于永正）

在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

32.控制好課堂的“活”

老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默，因?yàn)?，只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（著名特級(jí)教師李希貴）

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生是否將注意力集中在有效的學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。

33.將游戲引入課堂

教會(huì)學(xué)生讀書(shū)、讀人、讀生活。教會(huì)學(xué)生在玩樂(lè)、游戲中發(fā)現(xiàn)真善美。（著名特級(jí)教師張化萬(wàn)）

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動(dòng)，將這種活動(dòng)引入課堂，不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且更適合學(xué)生心理特點(diǎn)。

34.經(jīng)常梳理自己的課堂

自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一個(gè)反思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。（著名特級(jí)教師王海平）

經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

35.給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，教師就必須在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)自信；注意給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)、自我展示中強(qiáng)化自信。（著名特級(jí)教師李烈）

36.平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系；在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學(xué)生在一起的參與者、探索者。（著名特級(jí)教師李烈）

37.善待學(xué)生的錯(cuò)誤

在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。（著名特級(jí)教師李烈）

在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不要讓孩子帶著遺憾回家。

38.讓學(xué)生自己“認(rèn)錯(cuò)”

學(xué)生犯錯(cuò)誤不承認(rèn)，是個(gè)棘手的問(wèn)題，教師說(shuō)服批評(píng)甚至訓(xùn)斤，往往收效不大，學(xué)生依然如故，有的甚至變本加厲。學(xué)生做錯(cuò)了事，有時(shí)還并非是學(xué)生的錯(cuò)，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，也允許他沉默，可是我們老師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，往往沒(méi)有耐心聽(tīng)完學(xué)生的申辯，或不作調(diào)查就不分青紅皂白、痛加訓(xùn)斤，直訓(xùn)得學(xué)生不聲不響，才以為達(dá)到教育目的。其實(shí)，不允許學(xué)生申辯，非但不能奏效，還會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響，產(chǎn)生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我教育愿望的直接情緒因素，是進(jìn)行自我教育的前提條件，一個(gè)人有了自尊心和恥辱感才會(huì)自愛(ài)、自重，做了錯(cuò)事才會(huì)自責(zé)。因此，教師的職責(zé)也在于保護(hù)學(xué)生的自尊心，利用他們的恥辱感進(jìn)行正面引導(dǎo)，這樣既拉近了學(xué)生與教師的心理距離，又保證了教師在學(xué)生心目中的地位、價(jià)值，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。（著名特級(jí)教師華應(yīng)龍）

教師對(duì)學(xué)生犯的非原則性的錯(cuò)誤不必去嚴(yán)厲地指責(zé)和處罰，而應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行必要的分析，使他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

39.善意“忽視”不良行為

心中藏著愛(ài)意和善意，有著民主和尊重，它一定會(huì)自然地流露，這種流露，便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。（著名特級(jí)教師于永正）

在教師善意的“忽視”中流露出對(duì)孩子的愛(ài)和尊重。善意地“忽視”學(xué)生不良行為，有意識(shí)地關(guān)注其積極的行為，有利于學(xué)生健康發(fā)展。

40.表?yè)P(yáng)和批評(píng)要適度

教師教育學(xué)生的方式是多種多樣的，其中表?yè)P(yáng)與批評(píng)可能是最常用的兩種方式了，我認(rèn)為應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，這樣可以增強(qiáng)孩子的上進(jìn)心和自尊心，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力。特別是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，在嚴(yán)厲批評(píng)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)孩子，肯定它的積極因素，增強(qiáng)孩子克服困難、改正錯(cuò)誤的信心和勇氣。表?yè)P(yáng)和批評(píng)看來(lái)很簡(jiǎn)單，但在實(shí)際生活中很難掌握好，尤其是“適當(dāng)”的尺度，需要在實(shí)踐中不斷地摸索，只有善用表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩種手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（著名特級(jí)教師劉永寬）

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調(diào)動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)加以糾正，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

41.把握好公正的天平

人們總是不自覺(jué)地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對(duì)成績(jī)好或是守紀(jì)律的學(xué)生總是有些偏愛(ài)，這無(wú)可厚非，但是我們更要時(shí)刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績(jī)和表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們不應(yīng)該在這些后進(jìn)生表現(xiàn)差強(qiáng)人意的時(shí)候只是一味地指責(zé)，更不能在不問(wèn)青紅皂白的情況下將錯(cuò)誤全部歸于他們。老師的不公可能會(huì)引起學(xué)生之間的互相排斥，進(jìn)而影響到一個(gè)集體的凝聚力，所以，一個(gè)老師要盡量做到公平，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到老師的關(guān)心，讓每一個(gè)學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)一致。（著名特級(jí)教師于漪）

要使愛(ài)的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無(wú)私的心，要隨時(shí)隨地注意防止和克服自己認(rèn)識(shí)上的主觀性和片面性。

42.善于委婉地勸誡

批評(píng)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，一定要事實(shí)確鑿、批評(píng)得恰當(dāng)中肯，孩子才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，產(chǎn)生自責(zé)、肉疚的心理，為改正錯(cuò)誤打下思想基礎(chǔ)。批評(píng)的言辭、態(tài)度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀愿望進(jìn)行批評(píng)，很可能會(huì)超過(guò)孩子的承受能力而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。（著名特級(jí)教師詹明道）

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要注意教育的方法，委婉的語(yǔ)氣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以讓學(xué)生感受到老師的幫助和希望。

43.盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生

若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過(guò)失，使其無(wú)地自容，他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具也就沒(méi)有了，他們愈是覺(jué)得自己的名譽(yù)已經(jīng)受了打擊，則他們?cè)O(shè)法維持別人對(duì)其好評(píng)的心思也就愈加淡薄。（著名特級(jí)教師詹明道）

盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的人格。有時(shí)一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，帶微笑的輕聲細(xì)語(yǔ)的分析開(kāi)導(dǎo)，一個(gè)輕輕的拍拍肩膀的動(dòng)作，都能起到事半功倍的教育效果。

44.正面教育效果好

學(xué)生犯錯(cuò)后，教師假如能對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的正面說(shuō)服教育，會(huì)取得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結(jié)果只能是適得其反，甚至?xí)菇處熢趯W(xué)生中的威信喪失。（著名特級(jí)教師劉德武）

課堂管理要以正面引導(dǎo)為主，以學(xué)生為本，通過(guò)正面教育使學(xué)生能心悅誠(chéng)服，從而能自覺(jué)克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習(xí)慣。

45.榜樣的力量是無(wú)窮的在課堂管理中，樹(shù)立榜樣，相當(dāng)于在集體中確立了一個(gè)坐標(biāo)系，使學(xué)生感覺(jué)到有壓力，有動(dòng)力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于模仿力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動(dòng)力，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推出適當(dāng)?shù)陌駱?，就能夠激發(fā)同學(xué)們的動(dòng)力，使得學(xué)生能夠以積極競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。（著名特級(jí)教師華應(yīng)龍）

榜樣的激勵(lì)作用遠(yuǎn)比說(shuō)服教育更具說(shuō)服力和號(hào)召力，更易引起學(xué)生在情感上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。

46.幫助學(xué)生贏得信心

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)、老師無(wú)疑是權(quán)威人物，他們對(duì)孩子的期望或評(píng)價(jià)無(wú)論是積極還是消極的，都會(huì)觸及孩子的心靈，都會(huì)對(duì)孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。（全國(guó)優(yōu)秀教師金荷華）

自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。

47.巧用個(gè)別談話

有些學(xué)生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個(gè)月，之后，一些問(wèn)題就開(kāi)始暴露了。這時(shí)的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過(guò)去，而是把他當(dāng)作一個(gè)“很不錯(cuò)”的學(xué)生，現(xiàn)在出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我總是先誠(chéng)懇地講述他開(kāi)學(xué)以來(lái)的種種優(yōu)點(diǎn)，然后再指出他的問(wèn)題，提去批評(píng)和希望。這樣的談話使學(xué)生感到“我在老師眼里并不是差生”，感到“開(kāi)學(xué)以來(lái)的努為沒(méi)有白費(fèi)，我是個(gè)好孩子，克服了老師提出的缺點(diǎn)會(huì)更好”；這樣的個(gè)別談話起到了“加油”作用，并且在師生間建立起了信任感，孩子會(huì)更愛(ài)自己的老師，也會(huì)更愛(ài)聽(tīng)老師的話。（著名特級(jí)教師李烈）

個(gè)別談話使教師避免了與學(xué)生在課堂上正面沖突，同時(shí)也呵護(hù)了學(xué)生的自尊心，容易進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，從思想上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

48.“一幫一，一對(duì)優(yōu)”

盡量鼓勵(lì)好的學(xué)生、優(yōu)等生去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，消除了學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語(yǔ)言講解，又便于學(xué)困生及時(shí)提問(wèn)；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。（著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)）

“一幫一，一對(duì)優(yōu)”能有效地發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生，使學(xué)生能互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，并增進(jìn)同學(xué)問(wèn)彼此的友誼。

49.適度的懲罰是必要的懲罰，是教育的一個(gè)重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個(gè)人健康成長(zhǎng)必不可少的營(yíng)養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚(yáng)中成長(zhǎng)，固然對(duì)樹(shù)立信心有好處，但是一個(gè)人如果沒(méi)有受到過(guò)懲罰，他也會(huì)禁不起挫折，不能敢于承擔(dān)責(zé)任。在孩子犯錯(cuò)的情況下，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護(hù)孩子自尊心的前提下進(jìn)行。（著名特級(jí)教師于永正）

教師適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛(ài)他們，孩子需要成功，同時(shí)也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

50.小心呵護(hù)學(xué)生的自尊

學(xué)生的自尊心是很容易受傷的，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生尤其如此。有時(shí)候，教師不恰當(dāng)?shù)囊痪湓?、一個(gè)動(dòng)作，甚至只是一個(gè)眼神，都可能造成對(duì)學(xué)生的傷害，而學(xué)生一旦受到傷害，再要他們主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，就不大可能了，這時(shí)，教師往往要用十倍的努力才能彌補(bǔ)自己一時(shí)疏忽造成的損失。在這一點(diǎn)上，教師真該像保護(hù)自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。（著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍）

老師要用心保護(hù)好學(xué)生的自尊，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些成長(zhǎng)的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護(hù)了學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

51.多看學(xué)生的閃光點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)表明：在批評(píng)中長(zhǎng)大的學(xué)生，會(huì)養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性；在表?yè)P(yáng)中長(zhǎng)大的學(xué)生，則會(huì)養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時(shí)代的教師，必須學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在充滿寬容和鼓勵(lì)的氣氛中，讓我們的學(xué)生少一點(diǎn)自卑，多一些自信；少一點(diǎn)指責(zé)，多一些欣賞；少一點(diǎn)挑剔，多一些合作，從而走向人格獨(dú)立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無(wú)論何時(shí)何地，要想點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。（著名特級(jí)教師王勤）

老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，將他們?nèi)谟诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。

52.巧設(shè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式，這一點(diǎn)要求老師要嚴(yán)格地分別：即是口頭表?yè)P(yáng)還是以光榮榜的形式寫(xiě)出來(lái)；是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)稱贊；是精神表?yè)P(yáng)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)津、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他，這樣可以幫他恢復(fù)名譽(yù)，創(chuàng)造利于學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，找他單獨(dú)談心，表?yè)P(yáng)他遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他上課大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率；對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生，發(fā)幾個(gè)作業(yè)本給他以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣運(yùn)用不同的方法針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，效果很不錯(cuò)。（著名特級(jí)教師嵇明海）

教師應(yīng)慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，過(guò)頻的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方法容易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為前題。

53.把握激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)

適時(shí)地賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，對(duì)其實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，往往會(huì)收到意想不到的效果，會(huì)讓很多不起眼的學(xué)生找到自信，看到寶貴的自我價(jià)值，從而點(diǎn)燃內(nèi)心從未熄滅的希望之火，奮發(fā)努力。（著名特級(jí)教師李吉林）

把握激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，能有效地促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，并化為良好的行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

54.慎用您的課堂語(yǔ)言

教師的語(yǔ)言必須以正面鼓勵(lì)為主，任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生，即使批評(píng)也要充滿激勵(lì)性，教師的語(yǔ)言應(yīng)該象“雪中炭”、“六月風(fēng)”，應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛(ài)、自我調(diào)整的權(quán)力留給學(xué)生，而教師自己則主要起點(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。（著名特級(jí)教師于永正）

55.用心對(duì)待“個(gè)別生”

學(xué)生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學(xué)生，如何幫助他們成功，需要教師特別“用心”，找到突破口，有針對(duì)性地因材施教。（著名特級(jí)教師劉永勝）

56.簽訂課堂管理合同

以口頭或書(shū)面的形式給學(xué)生規(guī)定應(yīng)盡的義務(wù)，指出學(xué)生在執(zhí)行或未能執(zhí)行合同要求的具體行為時(shí)，應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進(jìn)課堂管理。（著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)）

57.用好學(xué)生輿論監(jiān)督

一個(gè)人從生下來(lái)，對(duì)他影響最大的就是周圍的環(huán)境，而學(xué)生交往的圈子最多的就是班集體，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對(duì)他的看法，如果大家一致“攻擊”他，都指責(zé)他的錯(cuò)誤，那么學(xué)生受到的教育和制約就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師的批評(píng)和說(shuō)教。老師要抓住這一點(diǎn)，利用群眾監(jiān)督的力量，讓學(xué)生在“寡不敵眾”中明白錯(cuò)誤，進(jìn)而修正自己的行為。（著名特級(jí)教師孫雙金）

群眾監(jiān)督是一種潛在的、無(wú)形的教育力量，它能在學(xué)生心里形成一道屏障，影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范、激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的行為。

58.給孩子認(rèn)錯(cuò)的勇氣

孩子年齡小，對(duì)自己的某些行為還不能很好地控制，甚至不知道會(huì)造成怎樣的結(jié)果，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，只有找到孩子錯(cuò)誤的根源，對(duì)孩子要進(jìn)行細(xì)致耐心理智的教育，給孩子認(rèn)錯(cuò)的勇氣，才能幫助孩子戰(zhàn)勝錯(cuò)誤。孩子年齡雖小，但他們也有自尊，也有豐富的內(nèi)在情感，他們不能采取簡(jiǎn)單生硬的批評(píng)，傷害孩子的自尊心。為了達(dá)到教育的目的，既要心照不宣地保護(hù)好孩子的自尊心，又要給孩子認(rèn)錯(cuò)的勇氣，讓他在寬容的氣氛中接受教育。（著名特級(jí)教師于漪）

59.教師要有慧心、恒心和耐心

對(duì)于學(xué)困生，說(shuō)來(lái)我的做法也簡(jiǎn)單，首先就是要有愛(ài)心和恒心。（著名特級(jí)教師王凌）一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點(diǎn)。

60.放寬胸懷，學(xué)會(huì)等待

一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點(diǎn)。（著名特級(jí)教師霍懋征）

教師放開(kāi)胸懷，學(xué)會(huì)等待，不是消極的無(wú)所作為，而是一種積極、主動(dòng)的心靈召喚，目的是為了讓學(xué)生能自由、全面地發(fā)展。

61.不要放大孩子的缺點(diǎn)

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！比魏我粋€(gè)孩子都需要教育者積極的教育眼光，需要教育者一個(gè)個(gè)真誠(chéng)的微笑和鼓勵(lì)，那是他們成長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉。

教師就會(huì)以寬容的態(tài)度觀察和處理特殊學(xué)生的獨(dú)特問(wèn)題，任何一個(gè)孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個(gè)個(gè)真誠(chéng)的微笑和鼓勵(lì)，那是他們成長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉。

62.盡量贏得家長(zhǎng)的支持

對(duì)所有家長(zhǎng)都要以禮相待，不要在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生要首先肯定他的長(zhǎng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大，也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹(shù)立信心。（著名特級(jí)教師于永正）

“父母是孩子的第一任老師?！苯處熞氤晒Φ亟逃脤W(xué)生就必須得到父母?jìng)兊闹С?，教師必須保持與家長(zhǎng)間很好地交流和合作。

63.學(xué)校里沒(méi)有相同的課堂

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，學(xué)校里也不應(yīng)該有一模一樣的課堂，不同的班級(jí)要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

64.用心呵護(hù)課堂的秩序

為了保證教學(xué)工作的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的完成，教師必須有穩(wěn)定的課堂秩序，把握課堂的走向，處理好學(xué)生與教學(xué)的關(guān)系。（著名特級(jí)教師于永正）

建立完善的課堂秩序，有效地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，把花費(fèi)在維持紀(jì)律上的時(shí)間減少到最低限度，大大提高教學(xué)的效率。

65.課堂的每一天都應(yīng)該是新的教師不能

“老”，經(jīng)驗(yàn)固然可貴，但課堂上學(xué)生的思想和行為都是“新”的，教師要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力，創(chuàng)造奇跡。（著名特級(jí)教師薄俊生）

課堂的每一天都應(yīng)該是新的，教師不但要用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，而且要精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

66.“課堂”管理功夫在課外

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。確實(shí)，老師們只有重視課外工夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識(shí)的“厚積”，對(duì)有利于教育教學(xué)工作的學(xué)問(wèn)，處處留心，兼收并蓄，才能得心應(yīng)手地做好課堂管理工作。（著名特級(jí)教師楊一青）

教師們要重視“課外”功夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識(shí)的“厚積”，同時(shí)也要意識(shí)到課堂也是學(xué)生自我管理的過(guò)程，注意培養(yǎng)學(xué)生“課外”學(xué)習(xí)的自主性。

第三篇：特級(jí)教師魏書(shū)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

特級(jí)教師魏書(shū)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（一）作者：海燕 文章來(lái)源：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)： 21 更新時(shí)間：2009-4-13

我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。

我總是與學(xué)生商量著怎么學(xué)，怎么教。有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說(shuō)，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)。他們說(shuō)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。我說(shuō)，不可能。我都已替你找出兩條了??后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜地對(duì)付，你給他說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。我說(shuō)，你一上課不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，三又不看書(shū)，還能得8分，這是天賦哪！他就來(lái)勁了。我就這么點(diǎn)本事，把人家積極的、向上的、樂(lè)觀的腦神經(jīng)激發(fā)起來(lái)。我總是說(shuō)，堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。

人要處理好自己與自己的關(guān)系。自己的內(nèi)心思想要管理好。要用寬容當(dāng)宰相，用勇敢當(dāng)將軍，用勤勞當(dāng)大臣，用明智當(dāng)君王，那你的內(nèi)心世界就能國(guó)泰民安。反之，讓狹隘當(dāng)宰相，讓懦弱當(dāng)將軍，讓?xiě)卸璁?dāng)大臣，讓昏庸當(dāng)君王，那就完蛋。我總說(shuō)，更多的人才不是被社會(huì)摧殘的，而是被自我埋沒(méi)的。

我們班的教室很特別，后面有一百?gòu)埧找巫?，歡迎隨時(shí)聽(tīng)課。我們班每天都唱歌。唱歌的時(shí)候大家站直了唱。聽(tīng)課的老師課后說(shuō)，你們的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)回頭看我們的，也太不把我們放在眼里了。我說(shuō)，對(duì)不起，當(dāng)初我沒(méi)有設(shè)計(jì)回頭的程序。因?yàn)槲乙髮W(xué)生在唱歌時(shí)必須雙眼看黑板中間的那個(gè)點(diǎn)。要求把這個(gè)點(diǎn)看作是彩電，邊唱，邊想像歌曲的內(nèi)容。唱“大海?。」枢l(xiāng)”，這個(gè)點(diǎn)就是大海；唱“跨過(guò)高山，走過(guò)平原”這個(gè)點(diǎn)就是高山平原；唱“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)”，這個(gè)點(diǎn)就是五星紅旗??這是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力啊。要知道，很多后進(jìn)生就是因?yàn)樽⒁饬Σ患胁懦蔀楹筮M(jìn)生的。還有，這個(gè)唱歌呀，德、智、體都在里面了。

有的老師告訴我，他們班的素質(zhì)教育可紅火了，書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、籃球、體操等等。我說(shuō)，不對(duì)啊。這些愛(ài)好并非是必要的，可叫選修課。素質(zhì)教育的主渠道在文化課的課堂上。高中還得抓升學(xué)率。不抓，你對(duì)得起家長(zhǎng)？對(duì)得起學(xué)生？我這么多年能教下來(lái)，不就是升學(xué)率高嗎。語(yǔ)文挺好學(xué)的。也就是高高興興寫(xiě)一篇文章，高高興興說(shuō)一段話，高高興興讀點(diǎn)課外書(shū)。要讓學(xué)生說(shuō)。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，學(xué)生說(shuō)的能力，在幼兒園時(shí)往往比較強(qiáng)，到了中學(xué)反而不會(huì)說(shuō)話了。這語(yǔ)文課的“語(yǔ)”是怎么搞的？

以前叫學(xué)堂，后來(lái)改叫教室了，這不對(duì)呀，出毛病了。叫學(xué)堂多好呀。又說(shuō)教材，也不對(duì)，應(yīng)該是學(xué)材。學(xué)生學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)校的主體。我跟學(xué)生說(shuō)，你來(lái)到學(xué)堂，走進(jìn)學(xué)堂，拿起學(xué)材，開(kāi)始學(xué)習(xí)。就這么簡(jiǎn)單。

凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。你這是剝奪人家的權(quán)力，壓抑人家的才能，助長(zhǎng)人家的依賴思想。我們班的學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)收書(shū)費(fèi)。他要一個(gè)一個(gè)收。我說(shuō)我沒(méi)叫你這樣收。你可以用手表啊。學(xué)習(xí)委員往往都聰明的，馬上拿著手表說(shuō)，同學(xué)們注意了，現(xiàn)在各組開(kāi)始收書(shū)費(fèi)競(jìng)賽。請(qǐng)各組組長(zhǎng)站到自己小組前面來(lái)，我喊開(kāi)始就開(kāi)始??書(shū)費(fèi)很快收起來(lái)了。學(xué)習(xí)委員要清點(diǎn)。我說(shuō)，還用你親自動(dòng)手？你讓四個(gè)組長(zhǎng)捧著錢跟你去總務(wù)處不就得了。誰(shuí)少誰(shuí)賠。當(dāng)官要有當(dāng)官的樣。當(dāng)官的，是出點(diǎn)子，想辦法。五個(gè)人一起去了，我就不用去了。放心啊。要是碰到打劫的也不敢動(dòng)手啊。嘿，你說(shuō)這是干活呀還是玩呀？

我總說(shuō)，學(xué)生要“學(xué)中求樂(lè)，苦中求樂(lè)”。興趣是最好的老師。我讓他們寫(xiě)日記，寫(xiě)《談學(xué)習(xí)是享受》之

一、之

二、之三??直到之一百。為什么？這是第一要緊的事。一旦學(xué)習(xí)成了享受，還怕他不學(xué)習(xí)嗎？

我問(wèn)學(xué)生，吸毒是不是享受？學(xué)生說(shuō)，不是。我說(shuō)不對(duì)，肯定是種享受。賭博是不是享受？學(xué)生說(shuō)，不是。我說(shuō)不對(duì)，肯定是種享受。不然的話，怎么這么禁也禁不掉呢！你看，不同的享受觀，決定著不同的人生觀。因此，咱要談學(xué)習(xí)的一百種享受。

教育是什么？就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

特級(jí)教師魏書(shū)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（二）標(biāo)簽:

特級(jí)教師魏書(shū)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（二）二、教師要學(xué)會(huì)科學(xué)的看

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育的要求將會(huì)更高，教育的高標(biāo)準(zhǔn)，首先要教師的高素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高，有一條不可忽略的要素就是如何看待人生、看待世界、看待生活、看待工作。

世界是個(gè)整體，是由若干個(gè)國(guó)家來(lái)組成；國(guó)家是個(gè)整體，是由若干個(gè)市縣來(lái)組成；市縣是個(gè)整體，是由若干個(gè)村寨來(lái)組成；村寨是個(gè)整體，是由若干個(gè)家庭來(lái)組成；家庭是個(gè)整體，是由若干個(gè)人來(lái)組成??。這樣看來(lái)，一個(gè)人在整個(gè)世界——地球中又占據(jù)著什么位置？更何況整個(gè)地球才是太陽(yáng)系中的一個(gè)小小的成員，而太陽(yáng)系在銀河系中又占據(jù)著什么位置？而銀河系在茫茫的宇宙中又算得了什么？由此看來(lái)，一個(gè)人在宇宙中何其渺??！人，只有找準(zhǔn)自己的位置，才不會(huì)忘乎所似，才容易做好自己該做的事情。因此，要想做好自己該做的事情，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

（一）人與自然的關(guān)系。人是自然的產(chǎn)物，要熱愛(ài)自然。人類只有愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)平衡，自然才會(huì)賜福于人類。人要經(jīng)常到大自然中去，感悟人與自然的親密，關(guān)心自然，美化自然，這樣，你才會(huì)理解人生和幸福，才會(huì)生活得快樂(lè)。

（二）人與社會(huì)的關(guān)系。人是構(gòu)成社會(huì)的因素，不能脫離社會(huì)。于是，必須正確認(rèn)識(shí)自己所處的時(shí)代，以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)服務(wù)社會(huì)。

第一，政治寬松。你想說(shuō)什么就說(shuō)什么了，不扣帽子，不打棍子，不抓辮子?！按筌S進(jìn)”年代，“文化大革命”時(shí)期行嗎？你的孩子，喜歡起什么名字都可以，起個(gè)外國(guó)人的名字也行，和黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人叫一個(gè)名字也可以，不會(huì)有人說(shuō)你“崇洋媚外’域“篡黨奪權(quán)”的。

第二，生活幸福。沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的蹂躪，沒(méi)有饑荒的熬煎，沒(méi)有瘟疫的威脅，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的摧殘。我們比起我們的長(zhǎng)輩要幸運(yùn)得多。我們有施展才華的機(jī)遇，“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”。我們要把生活的攝影機(jī)，對(duì)準(zhǔn)社會(huì)的光明面。人要經(jīng)?？吹酱竺?，才容易上進(jìn)，有奔頭、有希望、有成績(jī)；人一旦做出成績(jī)，他才容易理解與其成績(jī)經(jīng)切相關(guān)的環(huán)境，才容易抓住機(jī)遇，提高情緒，努力進(jìn)取?！耙喔淖冏?己，少埋怨環(huán)境”。

（三）人與職業(yè)的關(guān)系。要想做好自己的本職工作，必須熱愛(ài)自己的職業(yè)，把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)。把平平凡凡的工作看成是宏大事業(yè)，去鉆研去努力去探索。不要見(jiàn)異思遷，不要得過(guò)且過(guò)。要經(jīng)常想到自己工作的重要，自身責(zé)任的重大。只有這樣，才能靜下心來(lái)，排除雜念，認(rèn)真探索本職工作的途徑與方法，尋找規(guī)律，取得成績(jī)?！皾撔挠?，校?？沙蓛敉?；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂”。

（四）人與人的關(guān)系。人要想做好本職工作，必須處理好人際關(guān)系。

1、不神化人。無(wú)論任何人，都沒(méi)有神化的必要。無(wú)論職位多高，無(wú)論貢獻(xiàn)多大，從人的角度來(lái)講，他都是人，而不是神，決不能把人神化。神化人的人，被人神化的人，都不會(huì)有好的下場(chǎng)。

2、不丑化人。無(wú)論任何人，都沒(méi)有丑化的必要。無(wú)論他身份多低，無(wú)論他多么貧窮，無(wú)論他犯過(guò)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，他都是人。從人的角度來(lái)講，和我們都是平等的。我們要尊重他們。

3、與他人建立互助的關(guān)系。我們要做一個(gè)好人，不做壞人。“好人以助人為享受，壞人以整人為快樂(lè)。”在社會(huì)上也好，在單位里也好，在家庭中也是一樣，必須以誠(chéng)待人。人與人之間的關(guān)系，必須互相尊重、互相理解；互相幫助、互相諒解。這樣對(duì)大家都有好處。只有經(jīng)常想著幫助他人的人，他才能隨時(shí)得到他人的幫助；只有常常諒解他人的人，他才能容易得到他人的諒解。也只有營(yíng)造一個(gè)互相尊重，互相理解，互相幫助的大氛圍，才能有精力辦好大家的事情，辦好自己的事情。說(shuō)穿了，幫助他人做事，實(shí)際上正是為自己做事。

（五）人與自己的關(guān)系。處理好人與自己的關(guān)系，往往被人所忽略?；蛘呷藗冞€沒(méi)有意識(shí)到。如果一個(gè)人能夠處理好與自己的關(guān)系，那么，他的一生將是幸福的，是有造詣的。人，怎樣才能處理好與自己的關(guān)系呢？

1、解放自我。很多人，往往一生也沒(méi)有做出什么大事來(lái)，最重要的一點(diǎn)，就是沒(méi)有做到自我解放，一生始終處于自我“封閉”狀 態(tài)。做什么事，都前怕狼后怕虎，認(rèn)為自己做不成。這樣一來(lái)，就什么事情也不敢做，也不去做，于是，就不可能做出成績(jī)來(lái)。我們來(lái)解放自我。就是高度地相信自己，即使有一線希望，我們也要鍥而不舍地去追求這一微渺的希望，只要自己有信心，經(jīng)常強(qiáng)化自己能夠成功這一意念，就容易取得成功。愛(ài)迪生的發(fā)明，居里夫人的科研，哪一位成功者的奠基，不是靠自我解放呢？

2、珍愛(ài)自我。人能做到自我的解放之后，還有一點(diǎn)至關(guān)重要，那就是珍愛(ài)自我。

（1）珍愛(ài)自己的人格。人要珍愛(ài)自己的人格，不要隨波逐流。要時(shí)刻用職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束自己，尤其是教師，要時(shí)刻為人師表。講究?jī)x表，講究言行。社會(huì)流行的服裝，多么新潮，我們也不一定穿，社會(huì)流行的歌曲，多么優(yōu)美，我們也不一定唱，因?yàn)?，我們要?jīng)常用教師職業(yè)道德這把尺子來(lái)衡量自己，且不可馬乎越格。

（2）珍愛(ài)自己的成果。我們要珍愛(ài)自己的成果、因?yàn)橐磺谐晒娜〉?，都是要有一些代價(jià)的付出。只有珍愛(ài)自己的成果，才能證實(shí)你付出的代價(jià)是必要的。另外，你只有珍愛(ài)今天的成果。才能為明天成果的取得，付出更大的代價(jià)。也只有經(jīng)?？吹阶约旱某晒?。才能不斷強(qiáng)化自己的付出，這樣經(jīng)常用成果來(lái)激勵(lì)自己，能夠使自己產(chǎn)生不斷戰(zhàn)勝困難的勇氣，以便取得更大成功。但自己必須明白，珍愛(ài)自己的成果，并不是珍愛(ài)自己付出的報(bào)酬，而是用自己的成果來(lái)證實(shí)自己付出的必要。

3、超越自我。這是處理好人和自我關(guān)系的最重要一環(huán)。解放自我，珍愛(ài)自我的目的是什么，就是要超越自我。超越自我，是人生最大的一件事，要經(jīng)常提醒自己，是否已勝過(guò)昨天，是否已為明天的成功奠定基礎(chǔ)。

（1）正確地評(píng)價(jià)昨天。正確地評(píng)價(jià)昨天，是指正確地認(rèn)識(shí)“舊我”。要恰當(dāng)?shù)乜吹阶约旱拈L(zhǎng)處，又要看到自己的不足。經(jīng)常盡可能創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處；承認(rèn)自己的不足，改正自己的不足。

（2）客觀地認(rèn)識(shí)今天。已經(jīng)清晰地認(rèn)識(shí) 到昨天的長(zhǎng)處與不足，還必須清楚地看到今天的優(yōu)越條件，無(wú)論是主觀上自我的條件，還是客觀上的一些有利因素，都為自己發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改正不足奠定了基礎(chǔ)。今天是最好的機(jī)遇，不可忽視，一定抓住。

（3）科學(xué)地規(guī)劃明天?？茖W(xué)地規(guī)劃明天，是超越自我最重要的環(huán)節(jié)。自己的明天怎樣，是自己設(shè)計(jì)的，不是其他任何人安排的。要根據(jù)自己今天所具備的主觀素質(zhì)和客觀條件科學(xué)具體地規(guī)劃明天。所謂規(guī)劃明天，是指自身素質(zhì)要提高到什么水平，通過(guò)什么辦法，采取什么措施，利用什么條件，在什么時(shí)間，達(dá)到什么程度。這個(gè)規(guī)劃，越具體，越微觀越好。超越自我，是人生進(jìn)取的基石，任何人要想減功，都必須牢牢壘砌這塊逐步升級(jí)基石。

如何寫(xiě)課后反思

如今，新課程的實(shí)施已全面鋪開(kāi)，如何加速教師成長(zhǎng)的專業(yè)化進(jìn)程，提升教師的教學(xué)水平，已是各學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。由于受過(guò)去的一些思想觀念的束縛，一部分教師籠罩在“職業(yè)倦怠”的陰影下，工作只是低水平的重復(fù)。如何使教師以全新的姿態(tài)走進(jìn)新課程？我認(rèn)為，寫(xiě)好課后反思是一條行之有效的途徑。通過(guò)備課、上課的前后比較，我認(rèn)識(shí)到課改教師課前備課固然重要，課后反思更有利于教師及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平。課后反思可從以下幾方面入手：

一思“情景創(chuàng)設(shè)”：教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密？是否與上課內(nèi)容相符？在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處？同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)修正教案。

二思“上課效果”：備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來(lái)，我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問(wèn)題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何？做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累，效果差要找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。

三思“教法學(xué)法”：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

四思“評(píng)價(jià)體系”：每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容是否更多地指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自尊心和自信心;評(píng)價(jià)的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。

五思“疏漏之處”：俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤，并能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，正確的面對(duì)這些問(wèn)題，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作，我們的課堂便會(huì)越來(lái)越來(lái)完美.上一篇：

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談品德與社會(huì)課如何進(jìn)行道德情感滲透

評(píng)論(0)| 閱讀(64)| | 發(fā)表于 2010-02-01 評(píng)分

怎樣寫(xiě)好教學(xué)后記

一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但我們教師在日常教學(xué)工作中，往往只強(qiáng)調(diào)備好課、上好課，而對(duì)上完課之后能否寫(xiě)好“教學(xué)后記”，卻未引起足夠的重視?！敖虒W(xué)后記”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)。改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。因此寫(xiě)好“教學(xué)后記”，不僅不是額外負(fù)擔(dān)，還是備課的好“幫手”，它有助于改進(jìn)和提高教師教學(xué)的效果。我認(rèn)為，要寫(xiě)好“教學(xué)后記”，應(yīng)做到人下四個(gè)方面：

一、充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)“教學(xué)后記”的重要性

1.促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義

一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫(xiě)教學(xué)后記，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象地描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，因?yàn)橐涔P寫(xiě)，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同時(shí)，對(duì)寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷?xiě)得翔實(shí)，思考也會(huì)趨于全面。

2.促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫(xiě)教學(xué)后記，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)得深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，最終促進(jìn)自己的理論水平的提高。

3.促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升

一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫(xiě)教學(xué)后記，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使其對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

二、抓住重要問(wèn)題寫(xiě)好“教學(xué)后記”

1.寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書(shū)，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2.寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)

中吸取的教訓(xùn)，更上一層樓。

3.寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今

后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5.寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高

到一個(gè)新的境界和高度。

三、注意寫(xiě)“教學(xué)后記”的方法

1.從懷疑處反思

從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)；從“是”與“否”兩個(gè)角度；還可以誕生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2.從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思

一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同。細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3.從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。

4.換時(shí)空處反思

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。

5.從假設(shè)性問(wèn)題處反思

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解

決問(wèn)題的一把鑰匙。

6.從聯(lián)系對(duì)比處反思 對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。

7.從事物本質(zhì)處反思

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

四、寫(xiě)“教學(xué)后記”的注意點(diǎn)

1.注意反思的“落腳點(diǎn)”

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我“反思”，明確自己“反思”的中短期目標(biāo)、方向。其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

2.注意反思的“系統(tǒng)化”

“反思”并不僅僅是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3.注意反思的“實(shí)踐性”

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中

體現(xiàn)價(jià)值。

4.注意反思的“發(fā)展性”

經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。因此，反思不僅僅是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

當(dāng)然，上述所述內(nèi)容，并非固定模式，教師再操作的過(guò)程中，要有感而發(fā)，體現(xiàn)自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)特思考，可以不拘一格，擇其善者而

記之。

第四篇：特級(jí)教師

特級(jí)教師（校長(zhǎng)）徐珍華：談如何了解孩子的心理需求

無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)多差的學(xué)生，都一定會(huì)有興趣點(diǎn)。這個(gè)興趣點(diǎn)未必在課堂內(nèi)、課本上。在我看來(lái)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的不是考試，而是要發(fā)掘出他的興趣點(diǎn)和閃光處，通過(guò)他們感興趣的內(nèi)容去激活他們的信心。

師生倆的初次見(jiàn)面

我的父母是20世紀(jì)70年代初移民到香港的普通工人。后來(lái)改革開(kāi)放，父母貸款到深圳開(kāi)辦工廠，經(jīng)過(guò)努力，他們逐漸步入了“先富起來(lái)”的那一部分人的行列。

我的父母沒(méi)有受過(guò)多少教育。爸爸以前是農(nóng)村的放牛娃，大字不識(shí)幾個(gè)。我小時(shí)候他們總是很忙，那是工廠發(fā)展的最初階段，他們的壓力很大。4歲之前，我跟著媽媽在深圳，后來(lái)又回到香港，寄宿在親戚家。再后來(lái)媽媽比較清閑了，又把我接到深圳讀書(shū)。

我從小到大就沒(méi)有人管，父母也不懂如何管教，他們小時(shí)候吃過(guò)太多苦，現(xiàn)在生活好了，他們只想給我們更好的物質(zhì)條件。我也從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)要認(rèn)真讀書(shū)，上學(xué)好像只是父母指定給我的一項(xiàng)任務(wù)--去課堂睡覺(jué)，鈴聲響就回家，這就算完成了任務(wù)。

我從不操心考試這檔子事兒。到了考場(chǎng)，試卷發(fā)下來(lái)后，我隨便填填寫(xiě)寫(xiě)，然后簽名交上去就回家了。管它是零分還是20分，老師表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都沒(méi)關(guān)系，我不吃那一套。

等到我14歲時(shí)，媽媽在打麻將和享受新富人生之余，突然發(fā)現(xiàn)自己的兒子已經(jīng)是青少年了，可是還什么都不會(huì)，也沒(méi)有任何興趣愛(ài)好，整天就在家里無(wú)所事事。她有些著急了，于是，把我送到了貴族學(xué)校。我這個(gè)從小到大都不知“學(xué)習(xí)上進(jìn)”為何物的人，就算進(jìn)貴族學(xué)校又如何？只是更好玩罷了。我們班上幾乎都是有錢人家的孩子，同學(xué)中各種奇怪的人都有，我玩起來(lái)更瘋了。

爸爸就像一頭埋頭苦干的老黃牛，整天兢兢業(yè)業(yè)地管理工廠生產(chǎn)、聯(lián)系客戶。家里大大小小的事情全部由媽媽負(fù)責(zé)。雖然她讀書(shū)不多，可是她很要強(qiáng)。媽媽對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生了擔(dān)憂。

有一天，媽媽在聚會(huì)中聽(tīng)一位企業(yè)家郭先生說(shuō)，他把兒子送到一位曾老師家里去學(xué)習(xí)了。媽媽立刻向郭先生詳細(xì)了解了這位老師的基本情況，然后請(qǐng)求郭先生引見(jiàn)。郭先生說(shuō)，那位老師只收幾個(gè)學(xué)生，而且還要先看看孩子的情況。媽媽的態(tài)度非常堅(jiān)決，經(jīng)過(guò)多次請(qǐng)求，她終于見(jiàn)到了曾老師。

有一天，家里來(lái)了個(gè)客人。爸爸媽媽和客人在客廳喝茶聊天，媽媽叫我也出來(lái)坐坐。那位客人很親切，溫文爾雅，外表看上去很年輕。我也不知道他是干什么的，以為他只是爸爸媽媽的一位普通朋友。

他隨意和我閑聊，問(wèn)我愛(ài)看什么書(shū)，還讓我?guī)轿业姆块g里看看。我的書(shū)架里有一排漫畫(huà)書(shū)，他問(wèn)是不是我自己買的，我說(shuō)都是弟弟的書(shū)，放在這里我也就隨手拿來(lái)看。

曾老師來(lái)訪后的一天，我隱隱約約聽(tīng)到爸爸和媽媽在房間里發(fā)生了爭(zhēng)吵。爸爸認(rèn)為香港的教育水平高過(guò)內(nèi)地，要把我和弟弟送到香港讀書(shū)。媽媽堅(jiān)持認(rèn)為我跟弟弟年齡都不小了，弄成現(xiàn)在這種狀況，必須要承認(rèn)是自己管教不善，應(yīng)該馬上尋求妥善的解決方案。不要等到將來(lái)毫無(wú)回旋余地了才接受事實(shí)，到時(shí)候可沒(méi)有后悔藥吃。

最后爸爸和媽媽達(dá)成協(xié)議，弟弟左轉(zhuǎn)，還是回到香港去讀書(shū)，走港式教育的路子。而我右轉(zhuǎn)，到曾老師那里去學(xué)習(xí)。

幾天后，媽媽對(duì)我說(shuō)：“那天來(lái)的曾老師是一位很特別的老師，我們要把你送到他家里去。往后幾年，你就跟著他學(xué)習(xí)和生活了?！?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有反對(duì)。這是我一貫的風(fēng)格，我對(duì)什么都無(wú)所謂。反正爸媽讓我去哪里我就去哪里。媽媽的性格很強(qiáng)勢(shì)，我們兄弟幾個(gè)都被她安排慣了，即使我表示反對(duì)也沒(méi)用。對(duì)我而言，去哪里上學(xué)都一樣。我不學(xué)，誰(shuí)又能拿我怎樣呢？于是，我簡(jiǎn)單收拾了衣物就去了曾老師家里。

摸底測(cè)驗(yàn)

現(xiàn)在回想起來(lái)，那時(shí)的我太天真了，以為天下的老師都差不多。就算住到老師家里去，我也還是按照自己的方式生活。可是一年之后，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。曾老師的教育方法無(wú)色無(wú)味，無(wú)影無(wú)形，就像武俠小說(shuō)中的高手，在我毫無(wú)意識(shí)的狀況下，他就將我改造成另外一個(gè)人了。

記得那天下午，既沒(méi)有下雨，也沒(méi)有刮風(fēng)，在一個(gè)再普通不過(guò)的日子里，爸爸媽媽將我送到了曾老師家。曾老師把我領(lǐng)到臥室，閑聊幾句之后就離開(kāi)了，爸爸媽媽很快也回家去了。15歲的我還不知道，從此以后，我的人生將發(fā)生翻天覆地的變化。

曾老師的家靠近海邊，環(huán)境非常舒適。在我到來(lái)之前，已經(jīng)有幾個(gè)孩子在他家學(xué)習(xí)：男孩小胖和小可、女孩小雯。曾老師還另外請(qǐng)了幾位老師，算是他的助手吧。這些老師全都是根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地招聘過(guò)來(lái)的。曾老師的理念是：為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)孩子的教育目標(biāo)，不拘一格，打破常規(guī)，集中一點(diǎn)，所以他常常有一些別人意想不到的教學(xué)行為。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間根本就不知道他是在“教學(xué)”，因?yàn)樗ǔ２蛔屛覀兏杏X(jué)到自己是在受教。

第一天，曾老師安排了一位胡老師負(fù)責(zé)教導(dǎo)我。胡老師戴著厚厚的眼鏡，看起來(lái)像個(gè)文弱書(shū)生。他首先拿出英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的測(cè)試題讓我做，就像去配眼鏡時(shí)按驗(yàn)光師的指示看視力表，先給你看1.2的，看不清？那就逐漸放大字體。最終的測(cè)驗(yàn)結(jié)果是：我的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)相當(dāng)于小學(xué)二年級(jí)水平，語(yǔ)文相當(dāng)于小學(xué)四年級(jí)水平。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)15歲了，正常情況下，這個(gè)年齡的孩子應(yīng)該上初二了。對(duì)于這樣的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，我自己并不意外，也根本不當(dāng)一回事。曾老師知道我的測(cè)試成績(jī)后，也只是微微一笑，什么也沒(méi)說(shuō)。

接著，胡老師就在房間里陪我玩。他倒是想好好給我上課，但我總是故意問(wèn)他別的事情，打亂他的節(jié)奏，他也沒(méi)轍。不過(guò)他的性情很溫和，也不跟我發(fā)火。

如果要問(wèn)我當(dāng)時(shí)最大的愛(ài)好是什么，我最老實(shí)的回答就是“睡懶覺(jué)”。真的，我太喜歡賴在床上了。從小父母就不讓我出去玩兒，我也沒(méi)什么興趣愛(ài)好，加上家里的房間很舒適，所以我一直都喜歡睡覺(jué)。到曾老師家后，雖然知道上課時(shí)間到了，但我總是起不來(lái)，基本上每天早上和下午的第一節(jié)課都是胡老師把我從床上叫起來(lái)的。

-曾老師談思路--------------------------

冰凍三尺，非一日之寒。一個(gè)孩子的性格是在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成的。要想改變一個(gè)孩子已經(jīng)形成的性格絕非易事，也絕非短期內(nèi)能夠達(dá)成目標(biāo)的。人，畢竟不是工業(yè)產(chǎn)品。來(lái)到我身邊的每個(gè)孩子情況都不一樣。他們性格不同，成長(zhǎng)背景不同，興趣愛(ài)好不同，存在的問(wèn)題也不同。

小松剛來(lái)到我這里時(shí)，對(duì)于他的性格、愛(ài)好等情況我都不清楚。我什么都不必做，只是讓他慢慢適應(yīng)新的環(huán)境。我越是放松管理，他的表現(xiàn)就越自然，這對(duì)于我接下來(lái)對(duì)他的觀察就越有幫助。了解他的心理、看看他對(duì)哪些內(nèi)容感興趣之后，才能準(zhǔn)確地出手。走好第一步非常重要，就像兩個(gè)人最初交往，建立良好的第一印象至關(guān)重要。

海量光碟的吸引力

晚上，老師們下班后，曾老師問(wèn)我要不要看電影，我本來(lái)就很喜歡看電影，所以很高興地答應(yīng)了。于是他帶我走進(jìn)書(shū)房，打開(kāi)其中一個(gè)書(shū)柜的門(mén)，哇！這里簡(jiǎn)直就是一個(gè)電影倉(cāng)庫(kù)，里面收藏了海量的影片。

我好奇地隨意拿出來(lái)看，曾老師也不反對(duì)，而且我拿起一張，他就給我介紹那部電影的內(nèi)容。整整一個(gè)晚上，我居然忘記了要看電影，一直饒有興趣地聽(tīng)他介紹、講解。我拿起肖邦的CD，他就隨便談其中一首著名鋼琴曲的創(chuàng)作過(guò)程，說(shuō)這是肖邦因?yàn)橄肽钋槿硕鴮?xiě)的。當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行一種文藝沙龍，我問(wèn)什么是沙龍，他就順著我的提問(wèn)一一講解。我總會(huì)打岔，問(wèn)他別的問(wèn)題，他總是耐心地順著我感興趣的方向一直講解。直到那時(shí)我才見(jiàn)識(shí)到曾老師的博學(xué)，不管我把話題牽引到哪里，他總能自如地接上，而我也很輕松地了解到許多有關(guān)電影和音樂(lè)的故事。

將近一年之后，我才明白那是曾老師的一種教學(xué)手法。而他的發(fā)揮能力實(shí)在太強(qiáng)了，能夠從螞蟻搬運(yùn)米粒的情景說(shuō)到火星和宇宙大爆炸，并且保證能讓我聽(tīng)得興致盎然。后來(lái)，在他使用這種手法啟發(fā)別的孩子時(shí)，我作為旁觀者有意識(shí)地去觀察，更是對(duì)他欽佩不已。只要學(xué)生開(kāi)口，他就總能順著別人感興趣的話題去深入，不管怎么繞都能繞出知識(shí)來(lái)。而且他讓學(xué)生做主導(dǎo)者，隨便問(wèn)，隨便聊，遙控器似乎一直抓在學(xué)生的手上。

-曾老師談思路--------------------------

小松剛來(lái)時(shí)，我知道他之前已和老師、和家長(zhǎng)斗智斗勇多年，他對(duì)大人早已形成了一套防御系統(tǒng)。青少年一般都會(huì)警惕老師和長(zhǎng)輩對(duì)他們的控制，他們總想取得互動(dòng)中的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)他們還沒(méi)有端正態(tài)度，還處于抵觸學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，玩小游戲是他們的樂(lè)趣。我故意不動(dòng)聲色，由著小松帶領(lǐng)話題方向。通過(guò)他的發(fā)問(wèn)，我可以偵測(cè)他的思維亮點(diǎn)在哪里，看他是真發(fā)問(wèn)還是在逗我玩兒。然后我在回答他的問(wèn)題時(shí)，看他對(duì)什么內(nèi)容感興趣，從而發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)在哪里。

無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)多差的學(xué)生，都一定會(huì)有興趣點(diǎn)。這個(gè)興趣點(diǎn)未必在課堂內(nèi)、課本上。在我看來(lái)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的不是考試，而是要發(fā)掘出他的興趣點(diǎn)和閃光處，通過(guò)他們感興趣的內(nèi)容去激活他們的信心。

目前，很多家長(zhǎng)都抱有一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為凡是與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容，孩子都不要去碰。結(jié)果導(dǎo)致孩子在殘酷而死板的規(guī)則下喪失信心，他們的自我價(jià)值觀被牢牢拴在“考試”這根柱明智的師長(zhǎng)，應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并認(rèn)同他們，由此獲得他們的信任之后，幫他們重新點(diǎn)燃自信的火苗，然后再結(jié)合特定的方案，將他們的精力引向更高效率的正面戰(zhàn)場(chǎng)，力爭(zhēng)形成良性互動(dòng)。

第一次和小松聊電影和音樂(lè)，因?yàn)樵掝}輕松，看上去和那些恐懼的功課無(wú)關(guān)，所以他很放松。功課不好的孩子，大多害怕和師長(zhǎng)聊學(xué)習(xí)。這個(gè)話題碰不得，一碰他們就會(huì)感覺(jué)自己窩囊，他們的心理壓力也很大。其實(shí)這種心理成年人也一樣會(huì)有，當(dāng)別人談到自己的弱點(diǎn)時(shí)，成年人也會(huì)自卑。誰(shuí)也不愿別人哪壺不開(kāi)提哪壺。孩子最怕因?yàn)榭荚嚥缓枚患议L(zhǎng)和老師否定，害怕自己在別人眼中成了廢物。

當(dāng)小松放松了心情與我交談時(shí)，我覺(jué)察到了他活躍的好奇心，這很重要！對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，假如此時(shí)給他們二選一的暗示（在學(xué)習(xí)與課外興趣兩者之中選擇），他們會(huì)很樂(lè)意選擇課外項(xiàng)目。一來(lái)因?yàn)槲冯y心理，逃避弱項(xiàng)；二來(lái)也想向別人證明自己還是有價(jià)值的。

懂得青少年這種微妙的心理之后，老師和家長(zhǎng)還要注意把握細(xì)膩的手法，盡量不露痕跡地鼓勵(lì)孩子先發(fā)展課外興趣點(diǎn)。等到他們的信心復(fù)燃后，再回到學(xué)習(xí)上面。

看電影，先約法三章

第二天，我還是一直纏著胡老師聊天，就是不學(xué)功課。胡老師拿我沒(méi)辦法，依然陪著我。到了晚上，曾老師又問(wèn)我想不想看電影。我當(dāng)然希望看電影，因?yàn)槟鞘菉蕵?lè)。

他說(shuō)：“這個(gè)電影庫(kù)里的電影隨你挑，想看哪個(gè)就看哪個(gè)。不過(guò)，在我這里看電影是有規(guī)矩的，選好了影片就要認(rèn)真看完，中途不得要求更換?！?/p>

OK！當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題。我選了一部電影，曾老師又跟我約法三章：

1.觀影期間，不得上廁所，不得走動(dòng)，要堅(jiān)持到底，茶水也只能先準(zhǔn)備好了放在旁邊；

2.有任何想法、觀點(diǎn)、疑問(wèn)，可以馬上提出來(lái)討論，但是一定要先暫停電影，討論完了，再3.一定要像在電影院里看電影一樣，全心投入。

看電影是那么好玩兒的事情，又不是做功課，毫無(wú)壓力，我當(dāng)然答應(yīng)這些條件。以后連著幾個(gè)晚上，我都和曾老師一起看電影，這讓我感覺(jué)很輕松。

-曾老師談思路--------------------------

其實(shí)孩子們從小被“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字弄怕了，以至于凡是與“學(xué)習(xí)”不直接沾邊的活動(dòng)他們都喜歡。其實(shí)在我眼中，觀看優(yōu)秀的電影本身就是一種極好的學(xué)習(xí)方式。電影是我們狹隘生活體驗(yàn)的外延，通過(guò)別人的故事來(lái)獲得生活廣度的延伸，加上適當(dāng)講解，讓孩子通過(guò)電影獲得直觀感受，這也是獲取知識(shí)的重要方式。

剛開(kāi)始和小松一起看電影，看什么內(nèi)容并不重要。主要是通過(guò)這種大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，先讓他和我建立起互動(dòng)關(guān)系，增進(jìn)彼此感情上的互信。

建立任何影響力都必須先有信任，否則將很難開(kāi)展愉悅輕松的教學(xué)活動(dòng)。

生活中，不少人因?yàn)檫x擇太多而淹沒(méi)在虛幻的自由中。在某種層面上，限制一部分選擇權(quán)能夠幫助小松提高效率。假如我不約法三章，準(zhǔn)許他看電影的中途更換影片，結(jié)果可能就是他無(wú)法認(rèn)真看完一部電影，因?yàn)樗?dāng)時(shí)顯然是個(gè)坐不住的孩子。

人們進(jìn)電影院看影片往往會(huì)更專注，其實(shí)是因?yàn)橛霸旱臈l件迫使觀眾心無(wú)旁騖，無(wú)法三心二意。無(wú)論讀書(shū)還是看電影，只要認(rèn)真專注，必定有助于人們理解生活。對(duì)小松這種什么都不想學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，專注力肯定是欠缺的。所以一開(kāi)始需要做的就是訓(xùn)練他的注意力。就用電影讓他的屁股安坐下來(lái)吧。

第五篇：特級(jí)教師

特級(jí)教師該怎么評(píng)

省第七屆特級(jí)教師評(píng)選工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，各地送省考評(píng)名單新鮮出爐。從公示的情況來(lái)看，被推選的人員分布極不平衡，缺乏代表性。在漢川市推薦上報(bào)的6位準(zhǔn)特級(jí)教師中，學(xué)校正副校長(zhǎng)5人，一線教師僅1人；高中教師5人，小學(xué)教師1人，初中教師、鄉(xiāng)村教師空缺。這種畸形分布狀況，容易產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。諸如：容易形成官本位，滋生教育腐敗，造成學(xué)術(shù)專制，壓制人才，不利于基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村教育的發(fā)展，降低了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，有悖特級(jí)教師評(píng)選宗旨等諸多弊端。

怎樣才能克服這些弊端，使特級(jí)教師的評(píng)選走上更公平、更公正、更合理、更科學(xué)的軌道呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1、輕形式，重質(zhì)量。有些省的紅頭文件要求參評(píng)對(duì)象“任現(xiàn)職（指高級(jí)教師）以來(lái)在省級(jí)刊物發(fā)表教育教學(xué)論文3篇以上”，“或獲得過(guò)省以上學(xué)術(shù)團(tuán)體論文獎(jiǎng)3篇以上”，“主編或參與過(guò)教學(xué)專著編寫(xiě)等”，“承擔(dān)市、州以上教育行政部門(mén)、教研部門(mén)或同級(jí)學(xué)術(shù)研究團(tuán)結(jié)組織的公開(kāi)課、示范課或觀摩課2次以上”，“近五年來(lái)每學(xué)年任課不少于400課時(shí)（不含早晚自習(xí)、補(bǔ)課等）”。一些校長(zhǎng)準(zhǔn)特級(jí)教師由于長(zhǎng)期脫離教學(xué)一線，沒(méi)有精力從事教學(xué)科研，不必說(shuō)他們要完成每學(xué)年400課時(shí)的任務(wù)，也不必說(shuō)他們要撰寫(xiě)高水平的論文，單是一些總結(jié)、報(bào)告也是靠各類工作人員幫忙完成的。他們拿出來(lái)的獲獎(jiǎng)證書(shū)和發(fā)表的論文，大多是用“評(píng)選費(fèi)”換來(lái)的；他們的“專著”，也不過(guò)是“習(xí)題集錦”、“復(fù)習(xí)大全”之類，幾乎沒(méi)有什么學(xué)術(shù)價(jià)值，更不用說(shuō)講高級(jí)別的公開(kāi)課和研討課了。在公眾心目中，特級(jí)教師除了是師德的表率，育人的模范外，更重要的是教學(xué)的專家，因此，教科研能力是評(píng)選特級(jí)教師的硬條件，也是分量最重的一個(gè)條件，對(duì)候選者的教科研成果，不宜在量上有太死的要求，但應(yīng)在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，如果評(píng)選出來(lái)的特級(jí)教師沒(méi)有在本學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生過(guò)較大影響的教育教學(xué)論文，沒(méi)有主講過(guò)像樣的公開(kāi)課、研討課，那是說(shuō)不過(guò)去的。

2、重實(shí)績(jī)，輕資歷。一些省市在評(píng)選要求中規(guī)定參評(píng)對(duì)象需“任高級(jí)教師5年以上”，這一方面對(duì)參評(píng)者提出了較高的專業(yè)要求，另一方面又人為設(shè)置了障礙，因?yàn)橐话憬處熢跁x升高級(jí)職稱的過(guò)程中，與擁有優(yōu)先晉升權(quán)的行政領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)少得可憐的幾個(gè)指標(biāo)，顯得先天不足，以致中青教師中高級(jí)教師的比例低得可憐。許多中青年骨干教師、專業(yè)技術(shù)拔尖人才，盡管在教學(xué)科研方面取得了非凡的成績(jī)，但由于資歷較淺，也被排斥在推薦的名單之外，因此，解放思想，降低職稱年限要求，提高專業(yè)準(zhǔn)入制度（論文，優(yōu)質(zhì)課，研究課題等方面要求），才能建立和創(chuàng)造中青年教師脫穎而出的機(jī)制和環(huán)境，才能使特級(jí)教師真正成為教育教學(xué)專家，才能真正為教育的發(fā)展增添活力，培植后勁。

3、統(tǒng)籌安排，合理配置。特級(jí)教師是國(guó)家為表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既有先進(jìn)性，又具有專業(yè)性的稱號(hào)，它在鼓勵(lì)中小學(xué)教師長(zhǎng)期從事教育事業(yè)，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師社會(huì)地位方面起到了積極的作用，因此，特級(jí)教師的評(píng)選應(yīng)有廣泛的代表性，群眾性。教育行政主管部門(mén)，應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從總體出發(fā)，制定合理的分配比例，在不降低評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的前提下，盡量兼顧學(xué)科、學(xué)段和地域平衡。比如，安徽省第八屆特級(jí)教師推薦提名向中小學(xué)一線教師和中青年教師傾斜，各省轄市所推薦人選，在各類教育機(jī)構(gòu)中，普通中小學(xué)不低于80%，在各類人員中，教師不低于80%，校、園長(zhǎng)（近3年滿教學(xué)工作量的副職除外）不超過(guò)15%。湖南省為增強(qiáng)教學(xué)一線教師光榮感、責(zé)任感，進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)教師隊(duì)伍，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，特級(jí)教師評(píng)選向農(nóng)村教師傾斜。向一線教師傾斜，湖北仙桃市還對(duì)推薦指標(biāo)進(jìn)行分解，明確規(guī)定城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)指標(biāo)各半。這些規(guī)定，將有力改變校長(zhǎng)特級(jí)教師、城鎮(zhèn)特級(jí)教師過(guò)于集中的現(xiàn)狀，使特級(jí)教師隊(duì)伍真正成為廣大教師的優(yōu)秀群體。

4、不拘一格，優(yōu)中選優(yōu)。傳統(tǒng)的特級(jí)教師評(píng)選制度，由于官本位和唯“資歷論”，不利于把真正優(yōu)秀的教師選拔到特級(jí)教師隊(duì)伍中來(lái)，為了改變這種現(xiàn)狀，必須采取靈活多樣的推選形式，優(yōu)中擇優(yōu)，使特級(jí)教師評(píng)選真正做到公平、公正，公開(kāi)。海南省在這一方面做了很好的嘗試，他們一改以往只由學(xué)校推薦提名的方式，鼓勵(lì)教師毛遂自薦，直接把材料送到省教育廳。在擬考評(píng)的174人中，147人由各縣市及有關(guān)單位推薦，25人可由專業(yè)學(xué)科學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)推薦，同行專家舉薦或自薦。這種推薦與自薦相結(jié)合的方式，靈活開(kāi)放，最大限度地把優(yōu)秀教師推到前臺(tái)接受考評(píng)，極大地發(fā)揮了教育主管部門(mén)的主導(dǎo)作用和教育業(yè)務(wù)部門(mén)的指導(dǎo)作用，既保證了評(píng)選質(zhì)量，又充分的調(diào)動(dòng)了廣大教師教育教學(xué)的積極性；既真正發(fā)揮了評(píng)選特級(jí)教師的激勵(lì)作用，又具有廣泛的代表性。