第一篇：特級教師作文教學觀點(之二)

特級教師作文教學觀點（之二）

特級教師作文教學觀點（之二）

二、肖家蕓活動式作文

（以下見肖家蕓《“活動式”作文教學探索》）

9.“活動式”作文是作文教學的中的一種新嘗試，不是作文導作的唯一。P9 10.文章本身就是活動的產物（此話值得討論，文章不完全是活動的產物。筆者注）有的是活動畫面的描寫，有的是活動場景的描寫，有的是活動細節(jié)的描寫，有的是活動心理的描寫，有的是活動內容的演繹，有的是活動理念的解讀，有的是活動現象的評析，有的是活動問題的思索，等等。P10 11.作文既是記錄活動的產物，就該在活動中學，活動中寫，活動中改，活動中評。P11 12.走出作文教學的困境，“活動式”作文不妨一試。P11

三、余映潮談中考作文復習

（以下見余映潮《組織中考作文復習的基本要求》P14——17）13.第一，要有一個基本完整的目標體系；第二，要能對復習中的難點內容進行清晰的剖析；第三，要能對細節(jié)性的關鍵內容進行準確的輔導；第四，要有整體提高所有考生作文成績的基本策略；第五，要有備好詳案的教學要求。

四、王君批“萬能作文法”（以下見王君《誰能為“萬能作文法”送終》P18——21）14.“萬能作文法”確實讓我們看到了我們這個社會的審美畸變以及語文教師們的生存困境……社會的審美傾向重外表的華美時尚輕本質的厚重質樸……包裝已經成了整個國家民族的追求……樸素、質樸、平淡、率真成了落伍的代名詞，越來越寂寞甚至于越來越邊緣化。

15.有老師戲謔說，如果朱自清參加高考，《荷塘月色》是肯定可以得高分的，至于《背影》那就很難說了。

16.在這場悲劇中，語文老師是受害者也是悲劇的間接制造者。17.我們整個社會的審美品位一天得不到提高，我們這個社會的審美標準一天得不到矯正，那么，我敢說，更多的花樣翻新的“萬能作文法”還會繼續(xù)粉墨登場招搖過市，禍害語文，禍害學生。

五、史紹典：作文回歸學生生活世界

（以下見史紹典《探索初中作文訓練的新序列》P31——35）18.把作文訓練納入初中學生自我成長的“序列”之中……回歸學生的日常生活世界，應試初中作文訓練的不倦追求。19.寫作要義：回歸學生的生活世界。

近幾年來，教育理論引入“生活世界”這一概念，意義十分重大?！吧钍澜纭钡母拍?，決不是指“生活環(huán)境”，也不是指“自然世界”和“社會世界”，而是指對人生有意義的，人生在其中的世界，是人生的過程、生活著的心物統(tǒng)一的世界。“生活世界”既不是一個實體的世界，又不是一個關系的世界，在這個世界中，人的地位至高無上，人是能動的主體，人不依附于自然、社會、他人，或者某些外在的力量。

六、蔡明：網絡作文與特色作文

（以下見蔡明《網絡作文專題作文特色作文》一文，P36_41）20.利用網絡資源組織作文教學

要成分享用網絡上的無限的甚至爆炸的信息源，解決無“米”與無“源”的問題；要充分利用圖文聲像并茂的網絡環(huán)境優(yōu)勢，解決作文教學手段單一的問題；要充分利用網絡易于發(fā)表便于交流的優(yōu)勢，解決學生作文發(fā)表難和一人評價讀者唯一的問題。

21.真正成功的作文教學方案設計，真正成功的作文課堂，真正成功的作文教育課題研究，唯一的衡量標尺就是有沒有效果，是否有自己的特色。

如下幾個方面和問題可以繼續(xù)研究繼續(xù)探索，在研究和探索中走出一條特色之路：網絡作文，話題作文，綠色作文，作文教學的過程和方法。

七、金戈：作文教學的新走向

(以下見金戈《作文教學新走向》一文，P44_47)22.我們需要對一些寫作觀念重新認識：

一是對真實的重新定義——真實不停留在事實的真實上，作文的真實主要是情感的真實與心靈的真實感動； 二是對想象的重新定義——想象并不是漫無目的的想象，也不盡然如童話般的想象，而是在生活的行進中，進行合理的想象；

三是對深度的重新定義——寫作的深度不是名人思想的跑馬場和名詩名句的博覽會，而是借用一定的文化積累甚至是內化文化積累，表達對自我、自然、社會、人生的思考，具有一定的思辨能力，即要有對生活的思考，對內心的追問； 四是對表現形式的重新定位于理解——我們要引導學生，既要追求作品中的內容價值，同時要追求形式的價值，形成一種有意味的形式，使得作品具有審美形式感。

八、張和忠：指導學生日記寫作

（以下見張和忠《指導學生寫日記須考慮“四個結合”》P48_51）

23.日記內容：書本知識與學生生活相結合；日記形式：教師規(guī)定與自由選擇相結合；日記要求：每日規(guī)定與長期規(guī)劃相結合；日記評價：個別交流與集體評價相結合。

九、胡禮仁：寫作教學真善美

（以下見胡禮仁《寫作教學真善美》一文，P52_56）24.“真”，就是教育學生作文時說真話、寫真事、抒真情，少拘束，少被框框束縛，能暢所欲言，揮灑自如。材料源于真話，技巧源于真話。

“善”，應當把德育的思想導向擺在寫作教學的重要位置上，正確地、充分地發(fā)揮寫作教學的德育功能。弘揚德育主旋律，進行革命傳統(tǒng)教育，進行人生觀、世界觀教育。

“美”，就是通過寫作教學引導學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而修養(yǎng)性情，豐富情感。

十、曹公奇：要重視作文品質的培養(yǎng)

（以下見曹公奇《要重視作文品質的培養(yǎng)》一文，P57_59）25.作文品質是指學生再作文行為、作文作風上所表現的思想、認識等的本質，它包括作文的態(tài)度、作文的情感、作文的意志、作文的價值觀等方面，是學習作文重要構成因素。

十一、曹勇軍：智慧作文

（以下見曹勇軍《追求作文教育的智慧》一文，P60_67）26.智慧在于權衡利弊

可以說，作文教學的每一個環(huán)節(jié)，都存在截然相反的認識和做法。這些想法和做法，各有其利，又各有其弊；各有其長，又各有其短?！魑慕虒W的智慧就在于權衡利弊，知其長，識其短，知道“軟肋”所在?！鯓訐P長避短？古人講的中庸之道能給我們以智慧的啟發(fā)：“執(zhí)其兩端”以求得中和常行之道，從而避免走向極端。27.智慧在于做減法

智慧的東西都是簡單的，智慧在于減法。……我們應該抓住一些最核心的東西，在千頭萬緒的作文教學中抓好幾個基本的“點”，不能在復雜的現實面前迷失自我。破除對寫作序列的迷信。寫作無“序列”而有“系列”。所謂“序列”就是由低到高、由淺入深的步驟和套路，這個東西“大體須有，具體則無”?！瓕W生寫作素養(yǎng)的提高也并非直線上升，往往是進進退退，停停走走。那種過分迷信寫作“序列”，希望按部就班提高學生寫作水平的想法，是不切實際的幻想。不過，寫作應該有“系列”。

減去那些繁瑣無用的語言學、文章學、文體學知識，減去那些枝枝節(jié)節(jié)的東西，讓語言、語境和語體這些寫作的核心顯露出來，重錘敲打。28.智慧在于規(guī)范

智慧的東西固然不受束縛，是個性獨創(chuàng)，但我們也必須認識到規(guī)范對于它的催生和引領作用。29.智慧在于常識和常規(guī)

作文教學中許多常識、常規(guī)是一代又一代教師在豐富的教學實踐中提煉出來的，包含著作文教學的規(guī)律，充滿了智慧。我們總是企圖尋找一種作文教學的高效途徑，甚至很多人聲稱已經找到了捷徑，可他們的那一套往往是對作文教學的基本常識和常規(guī)的顛覆。

比如，訓練序列；比如，讀寫結合；比如，教師下水；比如，自由寫作…… 30.智慧在于融通

一個高明的指導者，應該具有這樣的智慧：通過外顯的具體的技術操作，達到內隱的思想的進步、人格的提升的目的?？此茖α⒌膬蓸O是可以融通的，能看出這一點就是智慧，是金針度人的大智慧。

在理想與現實、素質與應試、長遠追求與短期目標，乃至面向多數與個別培養(yǎng)等許許多多看似矛盾對立的地方，都需要我們運用“融通”的智慧加以化解。

強調作文教學的多元追求，有一個基本追求，那就是追求智慧作文，也就是追求一種充滿人文情懷、表達自己人生進步并通過它反過來推動自己人生進步的機智大氣的少年文章。31.智慧在于對人心和人性的洞察

作文教學智慧，從本質上說是一種人生智慧，它與一個人的價值觀，人生哲學，對人情、人心、人性的洞察是融為一體的?！晃徽Z文教師的雜學背景，尤其是對“人情世故”的歷練等學科知識技能之外的閱歷積累，常常能給他的作文教學帶來職業(yè)智慧。

十二、丁衛(wèi)軍：中考作文五大硬傷

(以下見丁衛(wèi)軍《中考作文五大硬傷及教學反思》一文，P68_71)32.形式包裝下的內容空泛；華麗語言偽裝的情感蒼白；敘議雜糅的問題錯亂；無“我”的情感荒蕪；無故事的簡單無味。

十三、程韶榮：作文教學明暗兩條線

(以下見程韶榮《在教什么上尋求新突破》，P72_75)33.作文教學氛圍明暗兩條線：明線是指每一次習作過程中的課堂教學之前的準備階段、課堂教學的指導階段和批閱、講評階段；暗線是指平時對學生所進行的寫作準備指導、對課外練筆的指導和對練筆成果的講評。

十四、李本華：學生作文的灰色污染

(以下見李本華《回歸生活，重塑作文之魂》，P80_82)34.近年來，在學生作文中普遍存在一種脫離現實、辭藻華麗的傾向，出現了嘩眾取寵、無病呻吟之風。高考作文中，充滿真情實感，關注現實生活且有獨到見解的好作文太少，中學生作文的通病是重形式、輕內容，重語言、輕思想?！瓕W生作文中之所以出現假大空，追求華麗、脫離實際的通病，是因為長期以來學生們再作文領域中收到的灰色污染太嚴重了。何謂灰色污染？就是“一湊、二抄、三套”的作文訣竅，千人一面、千篇一律的寫作模式，“開頭重要、結尾點題、中間流水”的應考對策?！喿x量太少、對生活缺少積累是導致這一現象的主要原因。

35.當前世界各國作文教學的共同趨勢就是向生活靠攏，以內容為中心。如日本倡導生活作文的思想……美國則盛行本色作文

十五、譚軼斌：教師亟待自身創(chuàng)新

(以下見譚軼斌《從女兒的作文想到的》，P88_89)36.在強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的同時，教師爺亟待自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。……課程改革拉開帷幕已有幾年，我們已能熟練地運用著“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”等詞句，但在日常的教學中缺仍然延續(xù)著早已習慣的種種教學行為，倒不是因為口是心非、言不由衷，只是很多時候，我們自身的創(chuàng)造力尚未被激活。

十六、陳禮林：進入真正的寫作狀態(tài)

(以下見陳禮林《進入真正的寫作狀態(tài)》，P90_97)37.讀寫結合：前寫作狀態(tài)

我們強調讀寫結合固然不錯，但將此觀點無線延長以后，寫就成立讀的附庸，淹沒其自身的規(guī)律，從而導致我們寫作教學中最大的弊?。簩懽鞅旧砣狈ρ芯?，從而使寫作指導成為一種“前寫作狀態(tài)”的指導，即我們在教學中往往只教學生可以怎么做，而不是具體做的方法。換言之，我們教給學生的是一種“前寫作”意識……如果從“選材—構思—表達—修改”寫作環(huán)節(jié)來論，我們把精力更多放在“選材—構思”上，對表達的指導最為薄弱，而這對寫作本身而言，是最為重要的，也是最致命的。

38.讀寫分離：現寫作狀態(tài)

“物—意—文”，“物—意”可以稱之為前寫作狀態(tài)，“意—文”才是現寫作狀態(tài)。

39.四煉之法：真寫作狀態(tài) 四煉：煉字，煉句，煉意，煉篇。成都三省堂學校秋季班報名啦！

第二篇：特級教師薛瑞平的教育觀點

特級教師薛瑞平的教育觀點，與家長共勉

當《心平氣和的一年級》、《給我一個班，我就心滿意足了》、《請跟我來》、《書聲朗朗的三年級》等教育類書一度暢銷時，“看云”這個網名也成為家喻戶曉的名字——她就是合肥市第６２中學小學部的一位小學語文特級教師薛瑞萍——一個普通的女性，一個愛讀書的女教師，一個愛家的女人。下面我把薛老師的一些教育觀點介紹給大家，和家長朋友共勉。

▲一次考試的分數不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應試的角度考慮，從長遠來看，讀書也是所有功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關系實在重大。

▲讓學生直面學習中的困難，打破快樂輕松學習的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。

▲ 養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。

▲孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。

▲同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負責任的表現。

▲當人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其實主要是指這個家長和那個家長的不同。

▲同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責任，不要向孩子提學習要求，更沒有資格責備他們。

▲當你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和——做該做的事。

▲作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。教師如此，家長也是如此。

▲如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？

▲請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。(著名教育家蘇霍姆林斯基的話)

▲其實，無論是基礎知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀。

▲著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能?！?/p>

所謂智力，就是閱讀能力。

▲ 一次考試分數的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關注一些——這是很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。

▲學生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質，對于孩子的成長，太重要。

▲作為教師，我們比誰都知道分數的重要?？墒?，那比分數更重要的，我們時刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀。

▲家長都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現而表現的低效鬧騰而已。

▲對于那些多動和富于攻擊性的孩子而言，最不幸的是他們自己——天長日久，他們會成為人群中不受歡迎的孤獨者。當然，教師會竭盡全力，不讓這種情況發(fā)生。作為家長，對此更負有不可推卸的責任?！霸诩液苋涡??！边@實在是家長自己應當深刻檢討的事情。現在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉。否則，學校教育的效果只能被抵消。

▲“對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！”有人說看云帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班，我非常贊同。

▲面對家長，看云很直白?！叭种坏募议L積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要原因?！?/p>

因為剛剛送走一屆畢業(yè)班學生，接下來很可能帶一年級的緣故，我借來了薛瑞萍老師著的書——《心平氣和的一年級》，這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數了薛老師在第三次帶一年級時的點點滴滴。如果只看這書名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？我周圍一年級的老師可都是聲嘶力竭啊，一年級的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而當你真的走進書中，你會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨到的教學思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。

全書由四部分組成，第一部分，也是對我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分：請跟我來。收錄的是薛老師給孩子家長的信，每一封信都是她與家長的真情對話，都體現了一個教師應有的責任感和愛心。第三部分：平和也輻射。收錄了她的帖子帶給周圍人的影響的見證及在現實教育教學中的借鑒意義。第四部分：聆聽大師。這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論的潛心揣摩和領悟----“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯?！?/p>

讀薛老師的書，總是被感動著，有些細節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動。

首先感動于薛老師的日不間斷地讀書

薛老師是一個極其愛書的人，每每兩天不讀書，便覺手足無措，性情焦躁。她的博覽，既不是為了獵奇，也不是要借助什么高深的理論來顯示自己的才識。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她“心平氣和”起來。一天不讀書，就會覺得“心里空落落的”；幾天不讀書，就覺得“有浮躁之氣生”。是呀，身為今天的老師，我們其實很需要讀書，作為語文教師更需要文學的滋養(yǎng)。讀書才能提高自身的素質，讀書才能適應學生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊，讓教育更有深度??讀書的好處已被更多的人所看重所接受。

“ 大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道”。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學任教，是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于他們那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為“一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！币虼?，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂“讀書百遍，其義自見。”多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強烈借鑒的?！傲己玫恼Z感，對于個人來說，不僅有利于文學修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內心變得溫煦優(yōu)雅?！?/p>

其二、感動于薛老師的帶班技巧：讓孩子靜下來

1、音樂元素的加入。

“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力----吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的?！边@是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。

2、秩序從安靜訓練開始。

一年級剛入學的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說話?！毖蠋煼Q其為“修煉”，感覺自己也特別需要這種“修煉”。講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是，錯了?，F實往往相反，越是大聲嚷著要孩子們“安靜”，這些孩子們也就越是不能心平氣和地靜下來?？磥?，從現在開始我真的需要“修煉”了。

3、適當且平和的懲戒。

看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的苦心----“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子?！毕旅媸强丛婆c家長的談話：“已經處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。

其三：感動于薛老師的結友家長

薛老師說：教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。薛老師不僅注重了學生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領著家長向正確的教育理念前行。

學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會真正飛上藍天。引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內容。有的，是電話的記錄；有的，是面對面的交流，有的，是網上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認為最精彩的是薛老師在一學期內給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對學生知識點的強調，有讓家長在家輔導時突出的重點，有對學生學習習慣的指導，有近期班級及學校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術的直接證明。其中，大量的對學生的肯定，學生優(yōu)秀的表現，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對學生家長的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學校，班級工作的所有方面，這遠比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。

同時她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認識到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調配孩子有效地學習。二十一封信，就是二十一次真情對話，不僅真正調動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。

其四、更感動于她的真誠

薛老師的真誠，總是體現在真性情的自然流露之中。信手翻閱，便可從文中找尋到大量的這種真性情流露的描述： “我舍不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開誰都轉動，可是因為我是愛他們的，所以總是自做多情地認為：離開了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子?！薄@是對事業(yè)的真誠。

其五、感動于薛老師的每天不斷地反省、思考

在這本原生態(tài)的教育教學隨筆中，經?？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V：有罰站了學生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，有罰抄寫數遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一個一線教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現了出來。這種表現，對于她來說，是一種強烈的自我反省。她在這種從不不間斷的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。

書中《序》談到薛老師——“教育家只能從薛瑞萍（或薛瑞萍們——包括她的那些同行者們）這樣的人中產生，因為他們有豐富的常識，有寶貴的實踐，有深邃的思考，有不輟的探索，有堅定的信仰，有特立獨行的品格，有不同凡響的創(chuàng)思。”書中，薛老師涉及了做人、提高語文教師素養(yǎng)、展示語文教學技能，影響家長和網友跟進、提升教育學素養(yǎng)等方面?？赐赀@本書，對薛老師的敬佩油然而生。

教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。

第三篇：教學觀點

英語教學中如何培養(yǎng)學生的“主體參與意識”

河北省黃驊市第四中學

楊錄祺

摘要：英語教學要培養(yǎng)學生學習語言能力、敢于實踐的精神。要想達到這一目標，培養(yǎng)學生的主體參與意識，便顯得尤為重要。作為教師，應明確思想，運用良好的教學手段，為每個學生創(chuàng)造機會，實現共同參與，培養(yǎng)學生的主體參與意識。

關鍵詞：激勵機制、主導作用、主體參與

英語是一門實踐性很強的學科，在現在的社會發(fā)展中，這門學科顯得越來越重要。英語的教學目的：“就是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎?！睘閷崿F這一目的，教師需引導學生進行語言實踐，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。這便需要學生有“主體參與”學習的活動，作為在課堂上起主導作用的教師，就應該培養(yǎng)學生的這種“參與”意識。

一、突出主體，共同參與

突出主體，就是要明確學生在教學活動中的主體地位，明確學生是教學活的 參與者、受益者。教學活動中要最大程度地把他們擺在“前位”，把學生調動起來，激發(fā)起來。教師的職責要由傳授知識，變成學生積極主動的獲取知識。

共同參與，就要培養(yǎng)學生的參與意識，變教師唱“獨角戲”為師生“同臺共演”，沒有學生參與的教學是失敗的教學。教師要起好主導作用，充分給予學生參與的權利和機會，使學生自覺地參與到教學活動中，變被動聽講為積極參與，在參與活動中吸取知識。作為英語教師，不能過多地占用課上時間單純的講解新知識，應多讓學生參與。一節(jié)課講的成功與否，不是看老師講的多么精彩，而是看能不能調動學生參與教學活動，能不能喚起師生共鳴。

二、建立激勵機制，激活學生的參與意識

激勵機制是英語學科素質教育得以順利進行的一種潤滑劑。初中階段的學生，正在逐漸形成自己獨特的卻不大成熟的理念。他們有極強的好奇心、求知欲卻又難以準確把握事物的本質，及其發(fā)展規(guī)律；他們有進取心，有美好的愿望，卻又缺乏自控能力，即自控能力。由此可以想象在英語學習中，智力因素不是起絕對作用的，而學習動機、情趣意志和毅力，往往制約著學生的學習。因此，英語教學中，要運用激勵機制，不斷鼓勵、刺激學生，調動其積極性，充分控制他們的潛能。，培養(yǎng)他們的意志品質，激發(fā)學生的“參與”意識。

首先，實行支持激勵法：通過物質獎勵或精神鼓勵對學生學習英語，給予倡導和肯定，能使學生心理上產生榮譽感，激發(fā)進取精神，適當的尺度，恰當的措辭，使學生體驗到教師對他們的了解、關心和支持。

其次，榜樣激勵法：把需要肯定和發(fā)揚的某種學習行為、方法，通過發(fā)現和選擇這一方面好的人和事跡，作為典型，樹為榜樣。除了學習成績比較突出的學生和中外名人學習語言的先進經驗來鞭策學生外，教師也可以以身作則，率先垂范。

最后，負激勵法：對于總是“自我感覺良好”飄飄然的學生，應使用這種方法。教師要及時指出他們的缺點和不足，使他們認識到自我滿足的危害性，只有參與到集體活動中來，才能使他們有更大的進步。

三、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，組織好“主體參與”活動 傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是“教師”一言堂唱“獨角戲”，學生始終處于消極被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，教學效果可想而知。要想創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，必須要改變教師一言堂為師生群言談，讓課堂活而不亂。要以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，多激勵，多啟發(fā)，多引導，多溝通，創(chuàng)造性開展師生雙邊活動。比如：做游戲、做表演等，讓學生人人參與，積極的運用語言大膽實踐，使學生始終保持良好的學習興趣，學以致用，在學中用，在用中學。當然，學生在課堂運用語言時，不可避免要出現差錯，要避免批評學生，要利用鼓勵的口吻說：I don’t think so.Think over , please.Don’t be shy , have a try.等語言，不能挫傷他們對英語學習的積極性。如果做的很好，教師就可以說:Good , well done ,very good.適當時，還可以讓學生用掌聲鼓勵一下，這樣會使學生有成功感。此外英語教師還應多利用圖片、投影儀、計算機等教學設施，輔助教學，它們也是創(chuàng)造學習環(huán)境的良好工具。在良好的教學環(huán)境氣氛中，學生心情愉快，注意力集中，有利于激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，教師也應充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，駕奴整個教學過程。

四、充分體現教師的主導作用，組織化學生的“主體參與”活動

在師生間的雙邊教學活動中，教師“導”的作用尤為重要。首先，在教學過 程中，教師一方面要調動學生的學習積極性，另一方面要因材施教，發(fā)揮不同學生的特長。因此，教師要精心設計每一堂課，不能一言堂，應在精講的基礎上結合教材內容，設置適合不同層次學生的情景，給他們展示自己才能的機會。其次教師要善于駕奴整個教學過程。在這個過程中，教師起著“導演”的作用。為“導”好每一節(jié)課，教師都應充分利用各種教具進行直觀教學，以增加教學的形象性、直觀性和趣味性。教師在課堂上聲情并茂，也是學生好的學習催化劑。如果教師能充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，使課堂活動達到“動而不亂，活而不雜，學而有序”的理想境界，就能極大地增強學生學習外語的興趣和信心。

實踐證明，在英語教學中，只有處理好教師為主導，學生為主體的關系，培養(yǎng)學生“主體參與”意識，對促進和提高英語教學水平，對于推進素質教育的進程，有著極其重要的作用。

作者簡介：楊錄旗，1977年4月9日出生，性別：男，民族：漢族，籍貫：河北省黃驊市，職稱：中學二級教師，工作經歷：1998年7月至2010年9月在齊家務中學任教，2010年9月至今在黃驊市第四中學任教英語通訊地址：黃驊市第四中學 郵編：061100;電話：***

第四篇：聽特級教師作文教學有感

聽特級教師作文教學有感

在語文教學中，我深知閱讀和寫作這兩項訓練最難，要想提高學生的語文成績及語文水平必須把閱讀與寫作抓好。然而在教學實踐中，寫作能力的培養(yǎng)卻常常讓老師和學生都叫苦不迭，老師們抱怨學生下筆無物，沒有真實感受，學生們則真的文章空洞，無話可說。

2013年12月18日，我校有幸請到特級教師劉軍老師為四年級學生執(zhí)教習作：編寫童話。劉老師的課讓我們所有聽課老師都有一種耳目一新的感覺。劉老師的整堂作文課很自然、樸實，并沒有什么花架子，而學生卻上得津津樂道，有話可說，有內容可寫，使我不得不佩服劉老師的教學方法。這堂作文課，劉老師的導入就很特別，開始時和學生像朋友聊天一樣，從一雙襪子開始，讓孩子去猜，自然地以一則故事過渡到這節(jié)作文課的主題“編寫童話”，然后，引導孩子們明確編寫童話的幾個要點，教給了學生這些方法后就開始給范圍引導學生去想象，這引起了學生寫作的興趣。

聽完課有一種感覺：自然、親切、簡約，有情趣。這也為我今后的作文教學課指明了一些方向：

一、吸引學生的課堂導入。常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。教師巧妙地設計吸引學生而且是與本節(jié)作文課息息相關的導入活動，才能夠更大地引起學生對課堂的興趣。

二、巧妙地引導，“幫”學生想要。想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學生平時看書也

會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應用。因此，我們就要用不同的方式去引導他們，例如劉老師的推薦不同的課外讀物，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來，挖出來后還可以一個個板書在黑板上，引學生回憶，幫助學生再次理解。

三、有條理的板書，引導寫作方式。對于四年級的學生來說，寫一篇童話故事，難度應該不大，但為了要照顧全班的學生，劉老師通過清晰的板書幫助孩子們明確怎樣的童話故事才是令人喜愛的。此后再有了老師給提示作文，學生開始展開想象的翅膀，我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。一節(jié)作文課，學生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大。

學習貴在內化。學習別人的東西是為了成就自己的東西；在未來的作文教學中，我要將本次聽課所得的好的教學方法好好運用，并不斷探索新的作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文！

第五篇：Java教學觀點

關于《Java語言程序設計》課程教學的思考

于C語言相比較，Java語言增加了許多新概念，如：類、對象、封裝、繼承、多態(tài)、接口、事件處理、異常處理、分布式、多線程、網絡編程等等。這些內容概念多，復雜度大；欲在教學中取得好的教學效果，必須把握課程的以介紹面向對象編程的基本概念、基本理論為重點，結合Java語言的語法規(guī)則、編程特點和設計思想、強調容易發(fā)生錯誤和編程應注意的地方，使學生能對Java技術有一個總體了解，通過本課程學習，使學生掌握Java語言的基礎知識，理解和掌握面向對象程序設計的基本思想，熟練地使用Java語言進行程序的編寫、編譯以及調試工作主要矛盾，同時從應用層面出發(fā)，透徹地闡明和揭示面向對象的思想內涵和編程的方法與技巧。以下就Java語言課程教學，談談筆者的淺見，懇求指正。

筆者的做法是：

1．“輕裝快進，重點突破”，即在必要的經過精簡的基礎知識教學后，盡可能早地進入到面向對象知識的教學階段。并且，從應用層面出發(fā)，突出重點，使得關鍵內容的教學盡快展開。

2．以算法為主線，相對地淡化關于Java語言規(guī)則方面的教學。對一些必須的、和常用的概念或規(guī)則，則盡可能分散穿插在應用舉例中；以循序漸進的、任務驅動的方式進行滲透，使學生在應用的過程中來體驗或領悟其內涵。

3．當教學進行到關鍵內容時，可放慢教學的速度，通過典型案例，由淺入深地把問題講清楚、講明白、講透徹。

4．在教學內容的把握上，應注意把握知識之以介紹面向對象編程的基本概念、基本理論為重點，結合Java語言的語法規(guī)則、編程特點和設計思想、強調容易發(fā)生錯誤和編程應注意的地方，使學生能對Java技術有一個總體了解，通過本課程學習，使學生掌握Java語言的基礎知識，理解和掌握面向對象程序設計的基本思想，熟練地使用Java語言進行程序的編寫、編譯以及調試工作間內在的聯系； 適時適量地安排一些與后面知識相關聯的知識供學生們思考解答，有意地為以后的學習埋下伏筆，分散難點。

5．練習題以訓練思維和鞏固基本知識為目的，提倡學生一題多解，鼓勵學生多動腦、勤動手。應用舉例注重生活化、實踐性、趣味性，使學生在實踐中建構知識，激發(fā)學生的學習潛能。

6．在教學中，應以授人以“漁”的教學思想指導教學，指引學生發(fā)現問題和解決問題的線索，而不是簡單地給出現成的結論。引導學生學會學習的方法，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力；并結合計算機專業(yè)特點，培養(yǎng)學生應用現代計算機技術進行研究和實驗的能力。

7．采取完全開放的合作學習形式，讓學生唱主角，提倡學生自由討論與交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和發(fā)現；為學生創(chuàng)設一定的調研、探究和實踐性的學習活動，為學生在實踐中學習提供環(huán)境，創(chuàng)設“體驗性學習”的條件，充分地發(fā)揮學生的主體作用。教師可適時提出問題，糾正錯誤，引導思維，把握教學的進程和必要的歸納總結。

變革與創(chuàng)新是科學技術發(fā)展的永恒主題。我們應在教學過程中，不斷探索與最新教育理論相適應的新一代教學模式、教學方法和教學設計思想，不斷催生新的教育成果，不斷促進教學改革的向前發(fā)展。

筆者簡介：

楊旭超：男，副教授?，F在在浙江經濟職業(yè)技術學院 信息與控制學院任教。

主要承擔的課程有：

C語言/ Java語言/ 其它算法語言、數據庫原理、數據結構、軟件工程、操作系統(tǒng)、計算機輔助教學、多媒體課件制作、計算以介紹面向對象編程的基本概念、基本理論為重點，結合Java語言的語法規(guī)則、編程特點和設計思想、強調容易發(fā)生錯誤和編程應注意的地方，使學生能對Java技術有一個總體了解，通過本課程學習，使學生掌握Java語言的基礎知識，理解和掌握面向對象程序設計的基本思想，熟練地使用Java語言進行程序的編寫、編譯以及調試工作機教材教法、Photoshop、Authorware、Flash等

研究方向：①算法語言與程序設計；②多媒體課件制作與多媒體教學研究。

文章由北大青鳥.嘉華教育（深圳大學實訓基地&北大青鳥全國三甲校區(qū)）：004km.cn 深圳權威IT培訓學校，歡迎課程咨詢