第一篇：于永正《秋天的懷念》簡案

《秋天的懷念》教學(xué)簡案

——江蘇徐州市鼓樓區(qū)教研室主任 于永正

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師指導(dǎo)下，抓住關(guān)鍵詞語品讀母親，體會母愛。品讀作者，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)朗讀，讀中品味——品味母愛。教學(xué)時間：兩教時 教學(xué)流程：

1、了解預(yù)習(xí)情況。（1）對課題的解讀。

（2）檢查生字詞（讀生字，理解“訣別”，指導(dǎo)捶字的寫法）。（3）指名讀全文。

2、老師范讀全文。要求學(xué)生注意聽：句號和段與段之間的停頓，怎樣讀出作者的思想感情和課文中人物說話時的不同語氣的。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

4、讀母親。

（1）默讀全文，畫出描寫母親言、行、色（神色、神態(tài)、表情）的詞語。（2）品讀這些關(guān)鍵詞語。由表及里，逐步深入，讀懂文字背后的意思。這一環(huán)節(jié)既是重點也是難點，通過品味文字，培養(yǎng)閱讀能力。

5、讀作者。

6、小結(jié)：好書不厭百回讀，學(xué)會思考，學(xué)會品味，讓讀書收獲更多的成果。

第二篇：懷念于永正老師

像您一樣做一味性溫、味甘的“甘草”

----沉痛緬懷于永正老師

周五在開車回家的路上，驚聞于永正老師病逝了，握方向盤的手竟然不由自主的抖了起來，內(nèi)心一時波瀾起伏不能自己，就像被豁開了一個大口子，嚯嚯的淌血揪揪的疼。仿佛如自己最親近的親人，最熟悉的朋友離開自己一樣，我是個眼窩子淺的人，眼睛頓時擠滿了冰涼涼的東西。

我是在和守莉姐聊天的時候才獲知于永正老師生病的，當(dāng)時心中就暗暗的為于老祈禱，希望時光在這位老人身上放慢步伐，溫柔的保佑呵護這位謙虛和善，和藹可親、溫文爾雅的老人，感覺就是不能親身聆聽這位老人的教誨，只要他站在語文教學(xué)的背后，我們前行的路上就不會迷失方向，我不是他的嫡傳弟子，他的課我也僅僅聽過四次，但是這寶貴的四次聆聽，足以讓我一生如飲瓊漿玉液，回味無窮。因為在他的課堂我看到了語文科最為真實的面容。

在他身上我學(xué)習(xí)到了語文就要簡簡單單、干干凈凈上課，老老實實上課，不要花里胡哨、突出自己，不要往自己身上抹金涂銀，而是要突出學(xué)生，讓學(xué)生有所得。

2011年我第一次聆聽了于老的課堂展示課，對于我的教學(xué)沖擊可謂是暴風(fēng)驟雨般猛烈。當(dāng)時我語文教學(xué)正處于瓶頸期，對于如何進行語文教學(xué)一籌莫展，感覺自己的教學(xué)老是在語文教學(xué)的外圍打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，兜圈圈，深入不下去，找不到突破口。語文課堂教學(xué)抓不住要領(lǐng)，眉毛胡子一把抓，教學(xué)用力不均，教學(xué)方法陳舊、呆板、效率低下滿堂灌。學(xué)生語感訓(xùn)練不到位。有時課文上完了，學(xué)生還不能正確、流利、有感情的朗讀課文，有時上課硬是把好好的文章肢解得支離破碎，講解味同嚼蠟；感覺在講臺自己就是一副面目可憎的樣子。講的吐沫橫飛，牽引學(xué)生去學(xué)去探究，學(xué)生的收獲卻如竹籃打水。學(xué)生成績考的不理想，我就吹胡子瞪眼，拍桌子扔板凳，臉紅脖子粗，把考的差的學(xué)生叫到辦公室或嗷嗷大訓(xùn)一頓，或苦口婆心動之以情曉之以理好言相勸。好像他們考不好有多么的十惡不赦，現(xiàn)在想來是自己眼睛只盯住那個讓自己一時歡愉和所謂維護面子的成績上，把學(xué)生冷冰冰只當(dāng)作一個盛裝知識的器物來看待，唉，現(xiàn)在想來極其后悔。

幸好在最為迷茫的時候碰到了于老，于老的語文課堂十分扎實，十分樸實，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。他語言和藹，春風(fēng)化雨，將自己的身子蹲下去，走入到學(xué)生的內(nèi)心中。他對文本的解讀、對教學(xué)的設(shè)計，始終把兒童放在中心的教學(xué)觀念深深嵌入我的內(nèi)心。于老的“以學(xué)生為本，以讀書為本、以創(chuàng)新為本”、“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”的教學(xué)特色，抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵，是語文教育的一次回歸。我于是做了于老教學(xué)的追隨者，潛下心來讀《給教師的建議》、、《我怎樣教語文》、《做最好的班主任》、《致教師》、，《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、《山東教育》、《小學(xué)語文教育》-----，認真研讀課標(biāo)，明白自己到底該怎樣教育孩子，探究語文到底該教給孩子什么，找準(zhǔn)教育語文的方向。我也走到孩子中間去，和他們一起玩耍和學(xué)習(xí)共成長，發(fā)現(xiàn)孩子有時候要求很簡單，簡單到只需要你給他一個鼓勵的微笑。于老說要注重經(jīng)典誦讀，為此我和學(xué)生展開經(jīng)典誦讀比賽，和一級一級的學(xué)生一起背誦經(jīng)典誦讀，背完小學(xué)的古詩，背初中古詩詞，有的孩子甚至流利完整的背誦《春江花月夜》，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中提升。在和孩子們交流的過程中，我愈覺得自己年輕充滿活力，正向于老說的那樣，教了一輩子語文，終于把自己教成了孩子，我也希望這樣，等到自己退休時也保持一種老頑童般的孩氣。在引導(dǎo)在備課中，我也真真正正的先讀熟讀透甚至背誦課文，我深知熟悉教材開展語文教學(xué)的第一步。結(jié)合生情，深入文本思考教學(xué)方法，設(shè)身處地考慮孩子的接受水平和學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行一而再再而三的修改，語言不需要華麗，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語言就是最美的教學(xué)語言。對于三維目標(biāo)有了更為深刻的思考，教學(xué)設(shè)計也注重了教學(xué)設(shè)計層層遞進。在作文教學(xué)中，我注重對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和學(xué)生一起去實踐，去觀察，去體驗尋找最為新鮮的寫作素材，寫作課上和孩子一起寫作，泛讀我寫的文章，雖水平一般，但孩子從中感受到了習(xí)作的示范引領(lǐng)--------。時間是最好的證明，我慢慢的悟道了語文該怎么教，語文教師身上的人文性是引領(lǐng)學(xué)生最好的教材。語文課堂一方面要關(guān)注人的教育。一方面要緊盯語文的雙基功能，這才是最好的語文教學(xué)。

李鎮(zhèn)西老師說過一句話，學(xué)習(xí)于永正，不做于永正，僅就渺小如蟻我要說學(xué)習(xí)于永正，我要做于永正。他的教學(xué)精髓我還遠遠沒有學(xué)到，還要努力的學(xué)下去，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展這是我教學(xué)的追求。

患病期間，于老對待癌癥的態(tài)度是“不怕死，爭取活，好好活”。他面對生死大限的考驗所表現(xiàn)出來的淡定和豁達，給了我極大的震撼！人生豁達、對待疾病平淡如水實讓人佩服。

記得阿累在懷念魯迅先生的《一面》中的一句話：““魯迅先生是同我們一起的！”我也在內(nèi)心深處對自己說于永正老師是同我們永遠在一起的?，F(xiàn)在于老走了！作為一名語文人，我想只有我們繼續(xù)立足課堂，探求課改，以生為本，打造我們心中的理想課堂。這才是最好的紀(jì)念。

由于個人寫作能力有限，詞拙語窮，寫不盡對于老逝世的懷念和悲傷之情，謹以此文獻給在天堂的于老，也想寫給想好好做好語文的自己和同仁！

第三篇：于永正（本站推薦）

于永正：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？

在報刊上，經(jīng)常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當(dāng)一個人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準(zhǔn)確，但當(dāng)我聯(lián)系到自己時，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。不要說數(shù)理化，就拿我最喜歡的語文學(xué)科來說吧，忘掉的東西就很不少。從小學(xué)到師范學(xué)校，12年，讀了24本語文書，絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒記住。如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。

那么，語文和語文老師給我留下了什么？

留下了語言——認識了近4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。留下了較好的語感，能使我們不假思索地綴字成文。留下了認識和情感。

留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達能力。留下了興趣和習(xí)慣。

回顧在學(xué)校的12年的語文學(xué)習(xí)，我最感謝老師的是讓我對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書、寫作的習(xí)慣。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便不會有上面的一切，自然也不會有我的今天。我還要感謝我的小學(xué)老師培養(yǎng)了我的書寫能力，并對書法產(chǎn)生了極大的興趣。應(yīng)該說，是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護了我的精神家園，成就了我的教育人生。一個人，一旦成了讀、寫的“奴隸”，他收獲的就不僅僅是語文。

不妨再說得遠一點，我的老師還給我留下了眾多的愛好和好身體。12年的學(xué)習(xí)期間，老師給我留下了充足的時間和自由發(fā)展的空間。我讀書時，老師沒有布置任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。讀初中和師范時雖有晚自習(xí)，但那是真正意義上的自習(xí)——除了完成當(dāng)天的作業(yè)，便是讀書、寫作，或者畫畫、練字。那時沒有練習(xí)冊，更無“哈達卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時間，給我留下了發(fā)展個人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時間，給我留下了一個好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。大約我也是的。假若老師沒給我留出課余的時間，哪里有時間讀書、寫作？哪里會有我的今天？ 我的語文老師的經(jīng)驗告訴了我什么？

我的語文老師告訴我：語文教學(xué)教的不是課文而是語文！用教材教識字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，煩瑣的分析和講解沒有必要，要把3500（識字量）和2500（會寫）保住，把讀和寫抓住，一句話：要把語文的根本留住。

我教語文，第一，十分重視朗讀。是朗讀讓學(xué)生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。第二，十分重視寫字。學(xué)生寫不好字，我覺得是塊心病。第三，我特別喜歡教作文。學(xué)生也特別喜歡寫作文。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發(fā)興趣的因素！我讀小學(xué)三年級開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學(xué)生樂此不疲。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。

我的語文老師告訴我：要善待學(xué)生。不斷的激勵是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗成功的喜悅（哪怕是一點一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。受張老師影響，我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。老師的批改很簡單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來，我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎勵！全班同學(xué)都會為他高興。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵出來的，并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至于一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？

寫字如此，讀書、作文也是如此。在中學(xué)，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風(fēng)格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個班語文），這對我是多么大的鼓勵呀！從初中，我對語文的興趣就變成了志趣——想當(dāng)作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習(xí)慣伴隨我終生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學(xué)要把興趣留住。興趣是和習(xí)慣連在一起的。

我的老師還告訴我：要把時間和空間留給學(xué)生。語文教學(xué)的確要“少做題，多讀書”。有遠見、有良知的語文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。沒有興趣，天才難有。我的一個朋友的外孫女到國外讀書去了。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國學(xué)習(xí)，就是為了讓她有充足的睡眠?！倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話?。“褧r間還給學(xué)生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分數(shù)不等于人才。我們要給學(xué)生留下自由成長的空間。我從不把學(xué)生的空間用作業(yè)填滿。

年輕的時候，不會教；會教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！

第四篇：《秋天的懷念》文本解讀和教學(xué)簡案

《秋天的懷念》文本解讀和教學(xué)簡案

《秋天的懷念》文本解讀和教學(xué)簡案

邵原 楊立峰

題為《秋天的懷念》，其中包含著對母親的緬懷和愧疚之情，每到秋天，每每看到菊花，便會想到母親。因為母親在秋天離開了我，我也是在母親離開后才明白了生命的真諦，母愛的意義。

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。（也許每個人面對生命中的突然變故都會變得暴怒無常。）望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（以物喜以己悲，這句話是對“暴怒無?！钡木唧w解釋。）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜（母親知道，這時候再多的勸慰都是徒勞的，所以“躲出去”，但是不敢離開怕我走極端，以備隨時救援——小心的母愛。）。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我（悄悄地出去，悄悄地進來，從“眼邊紅紅的”可以感覺到母親對孩子的心痛，對兒子走不出癱瘓的帶來的煩惱的無奈，看似只有作者受到了傷害，其實母親內(nèi)心受到的傷心、病痛和煎熬遠遠超過兒子——痛苦的母愛）?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（總是說，說明母親對我的耐心，為了不讓我一直暴怒無常，母親在不厭其煩地想辦法讓我走出心靈的絕境也說明我從沒有答應(yīng)過?？淳栈?，也許想讓兒子從菊花身上找到不畏嚴(yán)寒，直面現(xiàn)實的勇氣——耐心的母親）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了（為了讓我走出心靈的絕境，母親放棄了很多，一切都以我的健康為中心服務(wù)——無私的母親）?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”（因為癱瘓，我對一切都失去了興趣，從“狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”可以感覺到作者對生活絕望之深。）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（母親“撲”過來，讓我感覺到，母愛的偉大和不易，多么想讓孩子走出心靈的絕境，好好地活著，但是有什么辦法呢？只有耐心、信心、小心罷了——無奈的母親。）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（為了兒子好好活著，走出絕境，為了不想讓原本脆弱的孩子有雪上加霜之感，母親對自己的病情選擇了隱瞞，和自己的女兒一道瞞著自己的兒子。前面“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”既是對兒子的勸勉，也是母親對子的不久于人世但仍想好好兒活的期盼，其中有多少無奈和不甘啊?。?/p>

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前（“感時花濺淚，恨別鳥驚心”越是脆弱的人越容易受到外物的干擾，看到落葉也許會讓作者更容易感受到生命的無常和脆弱。母親深深明白這個道理，所以刻意擋在窗前——細心的母親）：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（“憔悴”可以讓我們想到有多少個日日夜夜母親不顧惜自己的病痛在照顧我??！“央求般的神色”可以讓我們感受到母親為了讓我好好活著，是多么地卑微——卑微的母親）“什么時候？”“你要是愿意，就明天?（“什么時候？”為了這句話，母親等的太久太久。這時候，母親是喜出望外的，“你要是愿意，就明天?”這句話是母親問的小心翼翼，生怕自己的兒子反悔，所以馬上把時間定在了第二天）”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（聽到兒子肯定的答復(fù)，母親感覺到這也許是兒子準(zhǔn)備好好活著的信號，母親高興得一會坐下，一會站起，這絕對是母親這輩子聽到的最好消息。）”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著（聽到我笑了，母親也笑了，兒子的笑讓母親撥開云霧見青天，于是恢復(fù)了“絮絮叨叨”的本來面目。）：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（母親起先興奮不已，就因為不小心說了“跑”和“踩”的敏感字眼像做錯了事悄悄出去，“我”的暴怒無常讓母親時時處在惶恐之中——惶恐的母親）

她出去了。就再也沒回來。（母親已經(jīng)病入膏肓，隨時會倒下，但是還在為了我好好活著而努力，母親心中只有她的孩子們——無私的母親）

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。（“也絕沒想到那竟是永遠的訣別”，只是知道母親病了，但不知道竟然病得如此之重。我感覺到母親離開我是那么的不可思議。）

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（“艱難地呼吸，像她那一生艱難的生活?！弊髡吒杏X到了母親的不易，知道因為自己母親一直在誠惶誠恐地生活，謹小慎微地生活，痛苦堅強地生活）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”（臨終前始終不放心的是自己的孩子們，希望他們好好活著，活得出彩，活得奔放，母親可謂死不瞑目。）

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。（菊花經(jīng)歷風(fēng)霜，有頑強的生命力，白色的菊花，有哀挽之意。這里菊花具有象征意義。詳寫菊花的漂亮，說明我對母親的“好好兒活”的深刻理解。作者已經(jīng)明白了母親總想帶兒子看菊花的意圖，母親可謂良苦用心。）我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??（好好兒活，這正是母親的希望，我這樣做，母親才會含笑于九泉，象母親希望的那樣，象菊花菊花經(jīng)歷風(fēng)霜，有頑強的生命力活得出彩，活得奔放。）

《秋天的懷念》教學(xué)簡案 所用學(xué)生：六年級 教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。

2.學(xué)習(xí)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。教學(xué)過程

一、解題導(dǎo)入，自讀課文

1、師：秋天是迷人的，天高云淡，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

2、圍題質(zhì)疑： 預(yù)設(shè)：作者在秋天，懷念的是誰? 作者為什么會這么懷念他的母親? 他的母親對他做了什么說了什么? 帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。

3、那么，文中的母親是個怎樣的人?

二、深入理解，作者為什么會這么懷念他的母親

1、要了解母親，我們先來看一下作者: 21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?(估計學(xué)生會說:痛苦)請同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。（2）“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁!”

2、那么，母親又是怎么勸他的呢? 理解

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

3、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

(2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

(3)“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦??)(4)“什么時候?你要是愿意就明天?！?/p>

(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著??

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，你感覺這是一位怎樣的母親？

4、對母親的懷念

理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

思考：我懂得母親沒有說完的話，母親想說什么？

我還懂得了什么？

三、感恩母親

1、回憶交流：母親為你做了哪些事，讓你感動？

2、寫一寫自己的母親。

第五篇：于永正簡單語文

1、簡單語文的實質(zhì)是什么？

簡單語文最早我是從崔巒先生那兒讀到的，他說：我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。后來，張慶先生也說：語文教學(xué)要倡簡，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。我很贊成他們的說法。舉個例子吧：吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學(xué)六年級1班，在1997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考，3000多名學(xué)生中，前17名是該班學(xué)生。鄧治安主任前去調(diào)研，該班語文老師楊巧云是個名不見經(jīng)傳的老師，但是，6年來，她抓了兩件事：一個是讀，一個是寫。即大量讀課外書，每天寫日記。抓了讀寫兩個字，語文成績就這么優(yōu)秀，全省為之驚嘆。大家看，教語文是不是很簡單？

簡單語文的實質(zhì)是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時所說的常態(tài)語文。如果忽視了讀和寫，也是教不好的。

2、新課程提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，簡單語文如何做到簡單閱讀。請于老師作答!文章一旦成了課文，它就有兩重意義：

一、內(nèi)容意義，二、形式意義。閱讀教學(xué)不但要披文得意，而且披文得文，也就是說意、文兼得，因此，錢正權(quán)一再告誡我們，不要把閱讀課上成理解課，閱讀課主要的目的是得文通過讀，把課文語言內(nèi)化為自己的語言，在讀中知道怎樣遣詞造句，布局謀篇，即要理解語言，積累語言，學(xué)會運用語言，這是語文教學(xué)的目的所在.千萬不要把閱讀課上成討論課，把教室變成論壇。

3、簡單語文是不是和深度語文相對而言的？立足之依據(jù)是什么？

簡單語文，我理解，是指教學(xué)目標(biāo)簡約，教法簡潔，它強調(diào)的是讀和寫，對深度語文我沒有研究，如果它指的是教材要挖掘得深，我也贊成，但要有度。深度語文如果指的是拓展由課內(nèi)到課外，擴大閱讀量，那么我更贊成。這種提法，和簡單語文是一致的。一個人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，人文性也就在其中。在讀的過程中，要會品味，即品詞、品句、品段、品篇。

4、教語文，能不能像教數(shù)學(xué)一樣反復(fù)地練習(xí)？如果像數(shù)學(xué)一樣注重訓(xùn)練，人文精神又如何滲透？

大家牢記課標(biāo)的一句話：語文教學(xué)提倡少做題，多讀書。讀書是最重要的，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。有的東西要反復(fù)訓(xùn)練，比如寫字、朗讀、作文。這都是一種技能或者一種能力，凡技能和能力都必須訓(xùn)練才能形成。關(guān)于語文教學(xué)的人文性，請大家記住張?zhí)烊粝壬脑挘赫n文讀懂了，思想教育就跑不了，老師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。老師也是一本書，老師這本書里要更有人文性，而且老師這本書的人文性對學(xué)生的影響，要大于課文中的人文性。所以有人說，是好人，才能是好老師。愿我們一起做個好人，做個學(xué)生喜歡的老師。

5、簡單語文，是否意味要摒棄課堂上的一些花樣，那如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

簡單語文是要摒棄課堂上的花里胡哨的東西，語文教學(xué)要恰到好處地使用多媒體，閱讀能力是讀來的，讀才能得文，才能知道遣詞造句的奧妙。感受祖國語言的美，感受表達形式的美。下面給大家背誦一段文章三國演義第五回，作者用62個字描寫驚心動魄的戰(zhàn)斗。曹教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：酒且斟下，某去便來。出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。這段文字第一沒有正面寫戰(zhàn)斗場面，完全用的側(cè)面描寫。但是從側(cè)面描寫中，可以感受戰(zhàn)斗的激烈，關(guān)公的英武。第二，作者以酒作了側(cè)面的鋪墊，華雄被斬，酒還沒有涼，寫得何等精彩，文字何等簡練，寫法何等絕妙。如果看三國演義的電視劇，哪能得到這樣的感受，這就是語言的魅力。語文要意文兼而有之，必須讀書。

6、簡單語文的實施，對語文教師的自身素養(yǎng)有何要求？為了達到此種要求，教師平時應(yīng)如何修煉內(nèi)功？

老師要是個讀書人，要能寫點東西。老師善讀善寫，學(xué)生才能善讀善寫，這是葉老反復(fù)教導(dǎo)我們的。當(dāng)然，如果老師愛好廣泛，多才多藝，他的學(xué)生的潛能必然能極大地開發(fā)出來。美國有一所中學(xué)（名字忘了），出了不少諾貝爾獎金獲得者，專家一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校有許多才華橫溢的教師，于是，他們得出這個結(jié)論：學(xué)生跟著才華橫溢的老師教學(xué)，就會很快成才。

7、簡單語文的提法真好，它給廣大一線語文老師指明了努力的方向語文教學(xué)應(yīng)力求簡單！而簡單不是粗糙，不是簡單化，它仍然追求教學(xué)的高境界真實、扎實、樸實（崔巒語）。簡單是一個相對概念，有簡單就一定有復(fù)雜，只有復(fù)雜作為前提，這樣的簡單才會有保障，才不會淪落為簡單化。簡單的是語文教學(xué)的設(shè)計與操作，而復(fù)雜的是什么呢？

簡單語文，首先目標(biāo)要簡約，語文教學(xué)承載的是識、寫、讀、背、說、作、習(xí)。再簡單一點，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在教學(xué)中，應(yīng)該自始至終貫穿一個讀字，特別是朗讀。這個要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位。一個人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，人文性也就在其中。在讀的過程中，要會品味，即品詞、品句、品段、品篇，不要把語文課上成討論課。因為有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。復(fù)雜，大概是指講得太多，太繁瑣，討論得太多，開掘得太遠，增容得太多，使語文教學(xué)變胖，耕了別人的田，荒了自己的園；要么指的是聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦?，使語文味兒少了，我對復(fù)雜語文沒什么研究，只能說這么多，謝謝！