第一篇：32教學(xué)設(shè)計(jì)之二：重點(diǎn)、難點(diǎn)——袁志平專題講座→《第一章信息和信息技術(shù)基礎(chǔ) 第一節(jié)信息和信息技術(shù)》

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雪《信息與信息技術(shù)》——教學(xué)設(shè)計(jì)之二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

專題講座

一、課堂教學(xué)重點(diǎn)

⒈教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一節(jié)課都要有教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課講授的主要內(nèi)容是什么。也就是本節(jié)課章、節(jié)的內(nèi)容。

例一：在2003年高中課程改革之初，有一地區(qū)新上任的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，由于不懂教育教學(xué)，既要顯示自己是教育教學(xué)的專家式領(lǐng)導(dǎo)，又想在教育教學(xué)的改革中標(biāo)新立異以示改革、創(chuàng)新，竟然在不同的場(chǎng)合，公開(kāi)地建議在教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）中取消教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，以示“創(chuàng)新”。

如果在教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）中，沒(méi)有設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)的欄目項(xiàng)，那么查看教案的教學(xué)管理老師、聽(tīng)課的學(xué)科教師就不會(huì)知道這節(jié)課到底要講什么？還要從教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）和聽(tīng)課的過(guò)程中，自己去研究分析、歸納提煉。

結(jié)果是貽笑大方，以至于成為本地區(qū)教師和教研員教學(xué)工作之余的笑柄，也成為王婆茶點(diǎn)鋪中，茶余飯后的笑料。

建議：教學(xué)重點(diǎn)的欄目項(xiàng)必須保留，不可省略掉！

⒉設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)

每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置一定要準(zhǔn)確、書(shū)寫清晰。由于在設(shè)計(jì)撰寫信息技術(shù)教科書(shū)時(shí)，主編和作者考慮到了教學(xué)進(jìn)度的節(jié)奏，通常是將每章、節(jié)的“節(jié)”或者是“課”的教學(xué)內(nèi)容安排為45分鐘（小學(xué)40分鐘）一節(jié)課的時(shí)間可以完成。

由于給教科書(shū)的每個(gè)章、節(jié)所起的名稱，要涵蓋本章、節(jié)的所有內(nèi)容，所以，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)常常與教科書(shū)中“節(jié)”（課）的名稱類同。

也有例外，就是較早時(shí)期（2000年左右）的一些地方的教科書(shū)，給每個(gè)章、節(jié)所起的名稱，采用的是活動(dòng)主題、游戲等形式的名稱。單從章、節(jié)的名稱看不出來(lái)本節(jié)課到底是在講什么內(nèi)容？甚至于不知道本章、節(jié)屬于哪一個(gè)學(xué)科了！

例二：第二章 偉人故鄉(xiāng)、第三章 網(wǎng)上筑巢、第四章 龜兔賽跑?? 第一節(jié) 瀕危動(dòng)物、第二節(jié) 保護(hù)環(huán)境、第三節(jié) 走近南極?? 撰寫的本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的正確方法：教學(xué)重點(diǎn)往往是對(duì)本“節(jié)的名稱”所包含的教學(xué)內(nèi)容的個(gè)人的解釋性語(yǔ)言。

所以，對(duì)同一節(jié)課，不同的任課教師對(duì)“節(jié)的名稱”解釋性語(yǔ)言，會(huì)在詞語(yǔ)敘述方面有所差異。但是，語(yǔ)言所表述的內(nèi)容基本差不多，不盡相同。

不同的教師，在相同的時(shí)期，講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。bīn同一個(gè)教師，在不同的時(shí)期，講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是不變的。

例三：北京高井中學(xué)付雪老師，在給新初一年級(jí)入學(xué)的學(xué)生，講的第一節(jié)課《第一章信息和信息技術(shù)基礎(chǔ) 第一節(jié)信息和信息技術(shù)》的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)是：信息的一些主要特征。

此節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為什么要設(shè)置為：“信息的一些主要特征”？ 首先來(lái)看“特征”。所有的事物都會(huì)有共性的東西，如：事物都在不斷地發(fā)展和變化著。而每個(gè)具體的事物又都會(huì)有各自的特征，如：水、冰、汽等。

同一個(gè)事物會(huì)有很多的特征，如：H2O 有許多的物理、化學(xué)特征。但是，在諸多的特征之中，要抓住事物的主要特征，也就是要抓住事物的主要矛盾。

那么，信息有著諸多的特征，就是基本特征也有很多，如：普遍性、客觀性、可認(rèn)知性、依附性、傳遞性、共享性、時(shí)效性等等。為了抓住信息這個(gè)事物的主要矛盾，就是要抓住信息的一些主要特征。

所以，北京高井中學(xué)付雪老師設(shè)置的本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：信息的一些主要特征。

由于考慮到新初一的學(xué)生，對(duì)信息這個(gè)抽象事物概念的理解有一定的局限性，不可能在初中階段第一節(jié)課的45分鐘之內(nèi)，就將“信息”理解的很全面，所以，只是有選擇性地講述了信息的一些主要特征，如：普遍性、依附性、傳遞性（空間、時(shí)間）、時(shí)效性、共享性。弱化了對(duì)信息其他的一些主要特征的講解和描述，如：客觀性、可認(rèn)知性等。留在今后的教學(xué)過(guò)程中，去逐步地認(rèn)知、理解和消化、吸收。

⒊設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，當(dāng)確定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)之后，在教學(xué)策略和教學(xué)方法方面，就要做好充分的準(zhǔn)備。

例三：北京高井中學(xué)付雪老師的《第一章信息和信息技術(shù)基礎(chǔ) 第一節(jié)信息和信息技術(shù)》的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)是：信息的一些主要特征。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，就相應(yīng)地采用了多種教學(xué)方法：“情景導(dǎo)學(xué)法、動(dòng)手實(shí)踐法、討論法、演示法和講授法等”。利用了學(xué)校非常好的教學(xué)環(huán)境：“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、Windows 7操作系統(tǒng)、Office 2010”。

通過(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中的“觀察與實(shí)驗(yàn)”欄目，： 看：通過(guò)窗外植物的樣子分辨季節(jié)。聽(tīng)：金雞報(bào)曉。

聞：食物的氣味（醋，醬油，香油）。嘗：食物的味道（糖，水）。

觸：通過(guò)觸摸辨別物品(日用品)。在通過(guò)教師的分析講解，和學(xué)生的互動(dòng)討論過(guò)程，從而描述出了感受信息的初步結(jié)論：信息并不神秘，信息無(wú)處不在，信息就在我們身邊（普遍性、客觀性）。

從而分析得出哪些信息是沒(méi)有被人類加工過(guò)的自然信息（客觀性、可認(rèn)知性，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。）。哪些信息是經(jīng)過(guò)人們加工后得到的信息（加工后的信息，才可能會(huì)有虛假的成份，信息才可能會(huì)具有真?zhèn)涡裕?/p>

然后，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的《陜西之游》的活動(dòng)主題，一氣呵成，將信息的一些主要特征順利地引入出來(lái)，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)重要的目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓聽(tīng)課者看到本節(jié)課重點(diǎn)突出，主題鮮明，并且順便將對(duì)信息技術(shù)的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單明確的描述。

本節(jié)信息技術(shù)課是很有亮點(diǎn)和新意的一節(jié)典型的教學(xué)研究課。

二、課堂教學(xué)難點(diǎn)

⒈教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是指（這些）學(xué)生在本節(jié)課中難以理解和接受的那部分教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力有關(guān)，也與任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平有關(guān)，還與教學(xué)環(huán)境有一定的關(guān)系。

通常教學(xué)難點(diǎn)只設(shè)置一、二個(gè)。設(shè)置多了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。教學(xué)的難點(diǎn)一定是本學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)，一定不能設(shè)置為其他學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)。

例四：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分校范晶老師的《文本信息的輸入》教案設(shè)計(jì)中，范晶老師設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)是：“對(duì)需求和環(huán)境條件等因素的分析，確定解決問(wèn)題的方法和步驟。”。如果將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解就錯(cuò)了。

利用快捷組合鍵，根據(jù)其順序編號(hào)（①②③④），將它重新排列。

④求代數(shù)式x2?2xy?y2的值.①例題： ③x=-2,y=-5，②已知：

2正確順序：

例題:已知：x=-2，y=-5，求代數(shù)式x2?2xy?y2的值.2⒉設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是任課教師在備課時(shí)，根據(jù)教科書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)信息技術(shù)科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教學(xué)環(huán)境，根據(jù)個(gè)人教學(xué)水平，根據(jù)對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的了解等條件而設(shè)置的。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是猜的。

同一個(gè)教師，在相同的時(shí)期，在不同班級(jí)（如：2010年初一⑴班~⑻班），講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)可能會(huì)不同。同一個(gè)教師，在不同的時(shí)期，在相同年級(jí)（如：2010年初一和2011年初一），講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)也可能會(huì)不同。

不同的教師，那就是更不相同了！

在授課時(shí)就有可能發(fā)現(xiàn)，課前設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)，在不同的班級(jí)中會(huì)有一些偏差，課后在教案的反思部分中需要調(diào)整改變，并要及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自己在備課時(shí)設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)（重點(diǎn)）的精度和準(zhǔn)確度。

精度___、準(zhǔn)確度___（填：高、差）準(zhǔn)確度___、精度___（填：高、差）

例五：始終困擾著人們學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的兩個(gè)難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，始終纏繞著人們的、不易解決的兩個(gè)問(wèn)題：一是路徑；二是光標(biāo)。

①路徑是信息資源管理（文件管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理）的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)信息資源整體結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。

②光標(biāo)比鼠標(biāo)出現(xiàn)得早，在不同的狀態(tài)下，光標(biāo)為最小時(shí)通常表現(xiàn)為閃動(dòng)的豎直線道“|”（或下橫線道“＿”），有時(shí)光標(biāo)表現(xiàn)為“選中”的反顯（或高亮）部分（塊），這部分（塊）有可能是選中的文件全部?jī)?nèi)容，也是光標(biāo)最大時(shí)候。

例六：始終困擾著人們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)難點(diǎn)——信息。

如果對(duì)信息概念的理解不能解決，就會(huì)使人們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)不牢固，影響今后對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

⒊設(shè)計(jì)突破教學(xué)難點(diǎn)

要想突破教學(xué)難點(diǎn)，要在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，選擇適合的教學(xué)方法和手段。例三：北京高井中學(xué)付雪老師的《信息和信息技術(shù)》的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)是：信息與信息載體的區(qū)別。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用了學(xué)?！岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、Windows 7操作系統(tǒng)、Office 2010”教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)了《陜西之游》的主題活動(dòng)內(nèi)容，從信息的依附性入手，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。

演示1：“西安火車站”圖片→“西安火車站”被打亂的圖塊。演示2：“西安簡(jiǎn)介”表述正確的文字→“西安簡(jiǎn)介”打亂的文字。分析講解： 信息只能依附于某種載體才能存在。

信息載體：承載加工后信息的文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等稱為信息的載體。

圖1 西安火車站

圖2被打亂的圖塊

圖3 西安簡(jiǎn)介文字被打亂

分析講解：

信息只能依附于某種載體才能存在。

信息載體：承載加工后信息的文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等稱為信息的載體。（回避了自然信息）

例七：北京藍(lán)天二中郝麗老師《合成全景圖像》的教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)是：合成全景圖像。

設(shè)計(jì)中，利用了學(xué)?！坝?jì)算機(jī)及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)、Photo Stitch軟件等”教學(xué)環(huán)境。采用了“講授法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)探究法等”教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了“制作‘我的祖國(guó)’電子報(bào)刊”主題活動(dòng)內(nèi)容，從自主學(xué)習(xí)、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站入手，將全班分成兩組，分別完成不同的任務(wù)

一、任務(wù)二。

任務(wù)一：合成垂直全景圖——千年柏樹(shù)。

任務(wù)二：合成水平全景圖——金沙江大拐彎。任務(wù)三：合成旋轉(zhuǎn)360度全景圖——稻城亞丁。最后，解決圖像拼接縫隙錯(cuò)位的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地一步步地，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題。

第二篇：高一信息技術(shù)第一章第一節(jié)信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：張鵬飛

【教材版本】：廣東教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）本 【適用年級(jí)】：高一必修模塊

第一章：信息與信息技術(shù)

第一節(jié)：信息及其特征

教材分析：

本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入高中一年級(jí)第一次信息技術(shù)課，第一節(jié)課對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)信息技術(shù)課有至關(guān)重要的作用。但是第一節(jié)的課的內(nèi)容更趨“文科”化，內(nèi)容枯燥乏味，動(dòng)手實(shí)踐較少甚至是沒(méi)有，所以激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)是本節(jié)課至關(guān)重要的內(nèi)容。教材內(nèi)容分析：

教材第一節(jié)主要介紹了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、信息的概念：信息論的觀點(diǎn)、控制論的觀點(diǎn)、我國(guó)專家的觀點(diǎn)。

2、傳播的要素（為信息的加工與表達(dá)做鋪墊）。

3、信息的基本特征：共享性、依附性、傳遞性、價(jià)值相對(duì)性、時(shí)效性、真?zhèn)涡缘龋樾畔⒌蔫b別與評(píng)價(jià)及信息中安全法律法規(guī)及道德規(guī)范做鋪墊）。教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)與技能：了解信息的基本概念及特征

過(guò)程與方法：在信息活動(dòng)中形成與他人協(xié)作、交流的意識(shí)和能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能從生活和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)信息存在的普遍性，意識(shí)到信息在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：能理解信息的基本特征

難點(diǎn)：信息的具體含義，實(shí)例的理解與應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程分析：

教學(xué)活動(dòng)一：感受信息的重要性（學(xué)生集體回答）

打醬油：網(wǎng)絡(luò)上不談?wù)?，不談敏感話題，與自己無(wú)關(guān)，自己什么都不知道，就用此話回帖而已，相當(dāng)于“路過(guò)”。一種在天涯十分流行的對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)奈的術(shù)語(yǔ)，道義上強(qiáng)烈關(guān)注某事，行為上明哲保身，受壓抑的輕微呼喊，朝野都能接受的行為，屬于“非暴力不合作”幼稚階段的行為。

神馬都是浮云：什么都是浮云的諧音，意思是什么都不值得一提，有抱怨感嘆之意。提意見(jiàn)——拍磚強(qiáng)烈支持——狂頂蟑螂——小強(qiáng)高手——大蝦 低手——菜鳥(niǎo)

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教學(xué)活動(dòng)三：感受信息的概念及特征（學(xué)生自主探究并舉例）

1、信息是如何傳遞的？用示意圖畫出

2、信息為什么能共享，物質(zhì)和能量能共享嗎？

3、信息為什么會(huì)有時(shí)效性？

教學(xué)活動(dòng)四：分組討論（時(shí)間允許的話）

大多數(shù)人認(rèn)為并不是所有的信息都對(duì)大家都有用，那些過(guò)時(shí)老化的、虛假的信息對(duì)人們來(lái)說(shuō)是有害的。但有人認(rèn)為，并不是所有過(guò)時(shí)了的信息都沒(méi)有利用價(jià)值，有些東西時(shí)間越久

遠(yuǎn)就越發(fā)的有價(jià)值。在討論中請(qǐng)你要以具體的事例或證據(jù)為依據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。

第三篇：信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:

這節(jié)課的內(nèi)容為課本“信息技術(shù)入門”中“信息與信息技術(shù)”的初步認(rèn)識(shí),教材以兩個(gè)活動(dòng)主題為基礎(chǔ),然后以“知識(shí)與技能”的形式詳細(xì)介紹了關(guān)于信息與信息技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題,旨在讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo),充分理解信息與信息技術(shù)的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內(nèi)容在全書(shū)中占據(jù)了主要地位,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的基石,是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)殿堂的一塊敲門磚。

信息技術(shù)的宗旨是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,所以本節(jié)不僅是簡(jiǎn)單的將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科及愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學(xué)中,用一些相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生以不同的方式獲取信息,親自體會(huì)信息的傳遞及獲取,同時(shí)也豐富了學(xué)生的思維,使他們?cè)黾恿顺ＷR(shí)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

初一新同學(xué)在小學(xué)已接觸到計(jì)算機(jī),并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的操作,學(xué)習(xí)興致較高,但基于他們年齡的特點(diǎn),他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解,認(rèn)識(shí)較為直觀,另外由于個(gè)性差異,也使他們的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力以及知識(shí)水平各不相同,形成了不同的層次。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo):理解信息與信息技術(shù)含義,了解信息的呈現(xiàn)形式,主要特征及信息的發(fā)展與應(yīng)用。

2、技能目標(biāo):通過(guò)對(duì)信息的了解,能掌握信息的采集處理方法,并能以簡(jiǎn)單的方式獲取和加工信息,提高個(gè)人的分析、歸納、解決問(wèn)題的能力

3、情感目標(biāo):通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):信息與信息技術(shù)的含義

五、教學(xué)模式:自主學(xué)習(xí)——分層推進(jìn)教學(xué)模式

六、教學(xué)手段:采多媒體教學(xué)網(wǎng)

七、教學(xué)策略設(shè)計(jì):

根據(jù)教材分析及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析,在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觸摸知識(shí),教師總結(jié)指導(dǎo),對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵(lì)為主,分層教學(xué),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1、情境設(shè)計(jì):樂(lè)學(xué)、想學(xué)

生動(dòng)、直觀的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)。

實(shí)例:學(xué)生在宋祖英的“愛(ài)我中華“歌曲旋律中走進(jìn)課堂,不僅是一種享受,同時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),聲音從哪里來(lái),為什么計(jì)算機(jī)會(huì)播放出聲音,這樣不僅會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)計(jì)算機(jī)的沖動(dòng),同時(shí)也會(huì)在歌曲的旋律中產(chǎn)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài),產(chǎn)生一種愛(ài)國(guó)感,達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的作用。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)——使學(xué)生會(huì)學(xué)

通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì),誘導(dǎo)學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生觀察思考,促使學(xué)生自學(xué)教材,解決問(wèn)題。任務(wù)分層設(shè)計(jì),由淺及深,先易后難,適合不同層次的學(xué)生,并注意與多學(xué)科的整合。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(1)分組:教師按知識(shí)水平將學(xué)生分為4人一組,各組中有不同層次的學(xué)生 ,這樣可達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,完成不同層次的任務(wù)。

(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報(bào)自己任務(wù)完成情況,相互評(píng)價(jià)。

教學(xué)流程:

導(dǎo)入新課——學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生交流、討論、總結(jié)——教師歸納總結(jié)——鞏固練習(xí)——師生評(píng)價(jià)——作業(yè)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

問(wèn)題:

1、同學(xué)們聽(tīng)到了什么?

2、同學(xué)們看到了什么?

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

聽(tīng)到了“愛(ài)我中華”的歌曲

看到了一張諷刺漫畫,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

為什么上課會(huì)這樣,我們要學(xué)什么? 導(dǎo)出本節(jié)課的任務(wù)是:信息與信息技術(shù)

設(shè)計(jì)意圖:采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解信息、信息技術(shù)含義

2、學(xué)會(huì)收集、處理信息的方法

激發(fā)興趣分組、分層自學(xué)

信息的含義(多媒體顯示圖片)

自學(xué)課本活動(dòng)1,并思考:

1、你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些它們?

2、它們能告訴人們哪些內(nèi)容?

3、這些內(nèi)容可劃分哪些方面?

4、這些內(nèi)容是以什么方式表達(dá)出來(lái)的?

5、信息的含義是什么?

巡回觀察,啟發(fā)學(xué)生思考

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生情況布置不同層次的任務(wù),要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出以學(xué)生為主體,教師為主體雙主教學(xué)策略。

分組完成任務(wù)

以四人為一組,分層自學(xué),相互討論共同解決問(wèn)題 歸納總結(jié)

對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予肯定和表?yè)P(yáng),同時(shí)加以引導(dǎo)得出對(duì)信息的正確理解。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果,使他們有一種成就感

每組代表發(fā)言

回答以上不同問(wèn)題

模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

繼續(xù)分層自學(xué)

信息的傳遞及獲取

自學(xué)課本P5頁(yè),結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)完成以下問(wèn)題:

1、信息可通過(guò)哪些方式傳遞?

2、你是怎樣獲取信息?

3、什么是信息的載體?剛才的活動(dòng)中,信息的載體分別是什么?

4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?

5、信息的主要特征是什么?

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)同學(xué)們的實(shí)踐活動(dòng),耳濡目染,親身體會(huì)信息的獲取與傳遞 實(shí)踐活動(dòng):

1、看手中的一份關(guān)于2004雅典奧動(dòng)會(huì)的一份新聞報(bào)道;

2、看一段關(guān)于2004雅典奧運(yùn)會(huì)的資料片(女排決賽勝利時(shí)刻);

3、放一段關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的錄音報(bào)道;

3、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮表演一些小品,表示一些體育運(yùn)動(dòng)并表達(dá)獲得獎(jiǎng)牌時(shí)興奮

看課本并思考完成以上所提問(wèn)題

歸納總結(jié)

1、對(duì)學(xué)生回答加以評(píng)價(jià),并加以引導(dǎo),使學(xué)生得出更準(zhǔn)確的結(jié)論

2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時(shí)給學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別:信息的表達(dá)方式本身是載體,它們所表達(dá)的內(nèi)容才是信息。

3、信息的特征:載體依附性、共享性、時(shí)效性和可處理性等

設(shè)計(jì)意圖:在同學(xué)們身臨其境的感知抽象的理論知識(shí)的同時(shí),也增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)奧運(yùn)的認(rèn)識(shí),并立志把女排頑強(qiáng)不息的拼搏精神用到自己的學(xué)習(xí)中。

通過(guò)自己的思考,回答以上問(wèn)題,表達(dá)個(gè)人不同觀點(diǎn),得出總結(jié)

(1)信息是各種不同信號(hào)的集合;

(2)信息的傳遞必須依賴于載體;

(3)獲取信息的不同途徑(個(gè)人舉例)

加深鞏固 同步訓(xùn)練一(附)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)中出示同步訓(xùn)練一的內(nèi)容

在學(xué)生得出結(jié)論后,進(jìn)行糾正

設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)

看課本,認(rèn)真總結(jié),分組討論得出答案

層層推進(jìn)

信息技術(shù)及利用

看課本P5—6頁(yè),并完成以下問(wèn)題?

1、什么是信息技術(shù)?

2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術(shù)?

3、知識(shí)提高:

閱讀課本活動(dòng)2,思考格林用到了了哪些信息技術(shù),我們是不是也可以用到?

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),由淺及深,從自己到格林,理解信息技術(shù)的運(yùn)用,并增強(qiáng)為熟練使用信息技術(shù)而努力學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的信心

認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容,根據(jù)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,思考總結(jié)自己在實(shí)際生活中看到用到的信息技術(shù)?？偨Y(jié)格林的信息技術(shù)運(yùn)用

設(shè)想自己將來(lái)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用

模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

加深鞏固

同步訓(xùn)練二(附)

網(wǎng)絡(luò)顯示同步訓(xùn)練二

設(shè)計(jì)意圖:鞏固理論知識(shí),加深印象

歸納總結(jié),得出正確答案,加深理解

小 結(jié)

多媒體網(wǎng)絡(luò)出示:

1、信息與信息技術(shù)的含義

2、信息的特征

3、信息技術(shù)的運(yùn)用

設(shè)計(jì)意圖:使整節(jié)課,有序的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前

通看課本,回想所學(xué)知識(shí),形成一個(gè)理論框架

九、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

1、小組成員相互評(píng)價(jià)各人完成任務(wù)情況,協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)本組作出的貢獻(xiàn)。

2、自我評(píng)價(jià),對(duì)照本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),將自己的學(xué)習(xí)情況填寫在表中,并交給老師,使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。表格如下:

知識(shí)點(diǎn)

概念理解

是否掌握

通過(guò)什么方法掌握的 信息含義

信息傳遞、獲取方法

信息技術(shù)含義及運(yùn)用

十、課后作業(yè)

1、搜集傳遞信息的方法并舉出實(shí)際運(yùn)用的例子。

2、尋找自己生活中的信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)例。

3、將以上結(jié)論填入下表:

表一:

序號(hào)

設(shè)備名稱

信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對(duì)象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象；“運(yùn)動(dòng)”泛指一切意義上的變化，包括機(jī)械運(yùn)動(dòng)、化學(xué)運(yùn)動(dòng)、思維運(yùn)動(dòng)和社會(huì)運(yùn)動(dòng)；“運(yùn)動(dòng)方式”是指事物運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上所呈現(xiàn)的過(guò)程和規(guī)律；“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”則是事物運(yùn)動(dòng)在空間上所展示的形狀與態(tài)勢(shì)

從認(rèn)識(shí)論視角看,信息是物質(zhì)在相互作用過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在邏輯的時(shí)空序,表現(xiàn)為實(shí)體態(tài)信息、運(yùn)動(dòng)態(tài)信息、基因態(tài)信息、反應(yīng)態(tài)信息和思維態(tài)信息等五個(gè)層次。從本體論視角看,信息是標(biāo)志物質(zhì)間接存在的哲學(xué)范疇。信息與物質(zhì)具有對(duì)等性,信息是全面的、濃縮的,是潛信息與顯信息的統(tǒng)一。

一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作為其他信息傳輸、儲(chǔ)存的媒介叫做載體

第四篇：信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:

這節(jié)課的內(nèi)容為課本“信息技術(shù)入門”中“信息與信息技術(shù)”的初步認(rèn)識(shí),教材以兩個(gè)活動(dòng)主題為基礎(chǔ),然后以“知識(shí)與技能”的形式詳細(xì)介紹了關(guān)于信息與信息技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題,旨在讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo),充分理解信息與信息技術(shù)的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內(nèi)容在全書(shū)中占據(jù)了主要地位,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的基石,是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)殿堂的一塊敲門磚。

信息技術(shù)的宗旨是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,所以本節(jié)不僅是簡(jiǎn)單的將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科及愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學(xué)中,用一些相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生以不同的方式獲取信息,親自體會(huì)信息的傳遞及獲取,同時(shí)也豐富了學(xué)生的思維,使他們?cè)黾恿顺ＷR(shí)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

初一新同學(xué)在小學(xué)已接觸到計(jì)算機(jī),并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的操作,學(xué)習(xí)興致較高,但基于他們年齡的特點(diǎn),他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解,認(rèn)識(shí)較為直觀,另外由于個(gè)性差異,也使他們的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力以及知識(shí)水平各不相同,形成了不同的層次。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo):理解信息與信息技術(shù)含義,了解信息的呈現(xiàn)形式,主要特征及信息的發(fā)展與應(yīng)用。

2、技能目標(biāo):通過(guò)對(duì)信息的了解,能掌握信息的采集處理方法,并能以簡(jiǎn)單的方式獲取和加工信息,提高個(gè)人的分析、歸納、解決問(wèn)題的能力

3、情感目標(biāo):通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):信息與信息技術(shù)的含義

五、教學(xué)模式:自主學(xué)習(xí)——分層推進(jìn)教學(xué)模式

六、教學(xué)手段:采多媒體教學(xué)網(wǎng)

七、教學(xué)策略設(shè)計(jì):

根據(jù)教材分析及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析,在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觸摸知識(shí),教師總結(jié)指導(dǎo),對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵(lì)為主,分層教學(xué),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1、情境設(shè)計(jì):樂(lè)學(xué)、想學(xué)

生動(dòng)、直觀的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)。

實(shí)例:學(xué)生在宋祖英的“愛(ài)我中華“歌曲旋律中走進(jìn)課堂,不僅是一種享受,同時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),聲音從哪里來(lái),為什么計(jì)算機(jī)會(huì)播放出聲音,這樣不僅會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)計(jì)算機(jī)的沖動(dòng),同時(shí)也會(huì)在歌曲的旋律中產(chǎn)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài),產(chǎn)生一種愛(ài)國(guó)感,達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的作用。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)——使學(xué)生會(huì)學(xué)

通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì),誘導(dǎo)學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生觀察思考,促使學(xué)生自學(xué)教材,解決問(wèn)題。任務(wù)分層設(shè)計(jì),由淺及深,先易后難,適合不同層次的學(xué)生,并注意與多學(xué)科的整合。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

(1)分組:教師按知識(shí)水平將學(xué)生分為4人一組,各組中有不同層次的學(xué)生 ,這樣可達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,完成不同層次的任務(wù)。

(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報(bào)自己任務(wù)完成情況,相互評(píng)價(jià)。

教學(xué)流程:

導(dǎo)入新課——學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生交流、討論、總結(jié)——教師歸納總結(jié)——鞏固練習(xí)——師生評(píng)價(jià)——作業(yè)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

問(wèn)題:

1、同學(xué)們聽(tīng)到了什么?

2、同學(xué)們看到了什么?

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

聽(tīng)到了“愛(ài)我中華”的歌曲

看到了一張諷刺漫畫,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

為什么上課會(huì)這樣,我們要學(xué)什么?

導(dǎo)出本節(jié)課的任務(wù)是:信息與信息技術(shù)

設(shè)計(jì)意圖:采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解信息、信息技術(shù)含義

2、學(xué)會(huì)收集、處理信息的方法

激發(fā)興趣分組、分層自學(xué)

信息的含義(多媒體顯示圖片)

自學(xué)課本活動(dòng)1,并思考:

1、你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些它們?

2、它們能告訴人們哪些內(nèi)容?

3、這些內(nèi)容可劃分哪些方面?

4、這些內(nèi)容是以什么方式表達(dá)出來(lái)的?

5、信息的含義是什么?

巡回觀察,啟發(fā)學(xué)生思考

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生情況布置不同層次的任務(wù),要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出以學(xué)生為主體,教師為主體雙主教學(xué)策略。

分組完成任務(wù)

以四人為一組,分層自學(xué),相互討論共同解決問(wèn)題

歸納總結(jié)

對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予肯定和表?yè)P(yáng),同時(shí)加以引導(dǎo)得出對(duì)信息的正確理解。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果,使他們有一種成就感

每組代表發(fā)言

回答以上不同問(wèn)題

模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

繼續(xù)分層自學(xué)

信息的傳遞及獲取

自學(xué)課本P5頁(yè),結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)完成以下問(wèn)題:

1、信息可通過(guò)哪些方式傳遞?

2、你是怎樣獲取信息?

3、什么是信息的載體?剛才的活動(dòng)中,信息的載體分別是什么?

4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?

5、信息的主要特征是什么? 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)同學(xué)們的實(shí)踐活動(dòng),耳濡目染,親身體會(huì)信息的獲取與傳遞

實(shí)踐活動(dòng):

1、看手中的一份關(guān)于2004雅典奧動(dòng)會(huì)的一份新聞報(bào)道;

2、看一段關(guān)于2004雅典奧運(yùn)會(huì)的資料片(女排決賽勝利時(shí)刻);

3、放一段關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的錄音報(bào)道;

3、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮表演一些小品,表示一些體育運(yùn)動(dòng)并表達(dá)獲得獎(jiǎng)牌時(shí)興奮

看課本并思考完成以上所提問(wèn)題

歸納總結(jié)

1、對(duì)學(xué)生回答加以評(píng)價(jià),并加以引導(dǎo),使學(xué)生得出更準(zhǔn)確的結(jié)論

2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時(shí)給學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別:信息的表達(dá)方式本身是載體,它們所表達(dá)的內(nèi)容才是信息。

3、信息的特征:載體依附性、共享性、時(shí)效性和可處理性等

設(shè)計(jì)意圖:在同學(xué)們身臨其境的感知抽象的理論知識(shí)的同時(shí),也增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)奧運(yùn)的認(rèn)識(shí),并立志把女排頑強(qiáng)不息的拼搏精神用到自己的學(xué)習(xí)中。

通過(guò)自己的思考,回答以上問(wèn)題,表達(dá)個(gè)人不同觀點(diǎn),得出總結(jié)

(1)信息是各種不同信號(hào)的集合;

(2)信息的傳遞必須依賴于載體;

(3)獲取信息的不同途徑(個(gè)人舉例)

加深鞏固

同步訓(xùn)練一(附)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)中出示同步訓(xùn)練一的內(nèi)容

在學(xué)生得出結(jié)論后,進(jìn)行糾正

設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)

看課本,認(rèn)真總結(jié),分組討論得出答案

層層推進(jìn)

信息技術(shù)及利用

看課本P5—6頁(yè),并完成以下問(wèn)題?

1、什么是信息技術(shù)?

2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術(shù)?

3、知識(shí)提高:

閱讀課本活動(dòng)2,思考格林用到了了哪些信息技術(shù),我們是不是也可以用到?

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),由淺及深,從自己到格林,理解信息技術(shù)的運(yùn)用,并增強(qiáng)為熟練使用信息技術(shù)而努力學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的信心

認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容,根據(jù)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,思考總結(jié)自己在實(shí)際生活中看到用到的信息技術(shù)。

總結(jié)格林的信息技術(shù)運(yùn)用

設(shè)想自己將來(lái)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用

模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

加深鞏固

同步訓(xùn)練二(附)

網(wǎng)絡(luò)顯示同步訓(xùn)練二

設(shè)計(jì)意圖:鞏固理論知識(shí),加深印象

歸納總結(jié),得出正確答案,加深理解 小 結(jié)

多媒體網(wǎng)絡(luò)出示:

1、信息與信息技術(shù)的含義

2、信息的特征

3、信息技術(shù)的運(yùn)用

設(shè)計(jì)意圖:使整節(jié)課,有序的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前

通看課本,回想所學(xué)知識(shí),形成一個(gè)理論框架

九、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

1、小組成員相互評(píng)價(jià)各人完成任務(wù)情況,協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)本組作出的貢獻(xiàn)。

2、自我評(píng)價(jià),對(duì)照本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),將自己的學(xué)習(xí)情況填寫在表中,并交給老師,使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

表格如下:

知識(shí)點(diǎn)

概念理解

是否掌握

通過(guò)什么方法掌握的 信息含義

信息傳遞、獲取方法

信息技術(shù)含義及運(yùn)用

十、課后作業(yè)

1、搜集傳遞信息的方法并舉出實(shí)際運(yùn)用的例子。

2、尋找自己生活中的信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)例。

3、將以上結(jié)論填入下表:

表一:

序號(hào)

設(shè)備名稱

信息載體

第五篇：信息與信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

信息與信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)信息與信息技術(shù)

題信息與信息技術(shù)時(shí)1型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)實(shí)施“雙主教學(xué)”模式，使學(xué)生理解信息的概念，掌握信息的特征能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和尋求知識(shí)的能力；

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。情感目標(biāo)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入思考。教學(xué)重點(diǎn)信息的含義以及信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展及其重要作用。教學(xué)難點(diǎn)辨別信息的真?zhèn)谓虒W(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備札記一程引入二堂教學(xué)1（1）什么是信息（2）辨別信息的真?zhèn)危?）如何獲取信息2信息技術(shù)的重要性：3學(xué)生自學(xué)內(nèi)容：4后任務(wù)

問(wèn)題1：大家平常都用什么方式和朋友或者家人進(jìn)行交流呢？

我們交流的內(nèi)容是不是可以叫做“信息”呢？哪些東西又可以稱作為“信息”呢？那么，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)信息社會(huì)：了解一下什么是信息和信息社會(huì)問(wèn)題2：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。那么，什么是信息呢？哪些東西可以稱作信息呢？問(wèn)題3：信息的特征是什么？普遍性、無(wú)限性、可傳遞性、共享性信息載體的可變性教師總結(jié)：教師歸納學(xué)生所說(shuō)的信息并總結(jié)提出更多詳細(xì)的信息實(shí)例；概括“信息”的含義。思維拓展1：了解了什么是信息之后，我們來(lái)想想哪些信息對(duì)你來(lái)說(shuō)是有用，哪些信息有是沒(méi)用的呢？或者說(shuō)，哪些信息是不真實(shí)的？總結(jié)學(xué)生結(jié)論，并指出出現(xiàn)信息泛濫的原因。以及大家應(yīng)該采取的態(tài)度。知道了如何辨別信息的真?zhèn)?，那么我們又如何?lái)獲取有效的信息呢？信息技術(shù)就是指獲取、處理、存儲(chǔ)、傳輸信息的技術(shù)?，F(xiàn)在我們通過(guò)下面兩個(gè)個(gè)例子來(lái)了解獲取信息的過(guò)程：（展示例子）思維拓展2：從這個(gè)例子中，你可以得出什么結(jié)論？A信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳輸越來(lái)越快，越來(lái)越廣，越來(lái)越大越來(lái)越強(qiáng)B現(xiàn)代人對(duì)信息的過(guò)度依賴性會(huì)有什么后果？（學(xué)生答案）D（學(xué)生答案）E（學(xué)生答案）F（學(xué)生答案）老師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，并進(jìn)行補(bǔ)充。思維拓展3：通過(guò)以上一段話，你覺(jué)得美國(guó)及其盟國(guó)是因?yàn)槭裁丛蚨杆俨⑶伊銈龅娜〉昧藨?zhàn)爭(zhēng)的勝利？通過(guò)以上的討論，我們進(jìn)行了信息活動(dòng)：獲取信息，處理信息，存儲(chǔ)信息、傳輸信息。那么大家可以翻開(kāi)我們書(shū)上的第3頁(yè)，看一下剛才我們練習(xí)的如何獲取信息等步驟。根據(jù)上面一個(gè)例子，我們看到了，因?yàn)橐悦绹?guó)為首的盟國(guó)掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)，把信息技術(shù)運(yùn)用到軍事上創(chuàng)造了全新的信息戰(zhàn)戰(zhàn)法，所以才輕松地取得了勝利！由此可見(jiàn)，信息技術(shù)關(guān)系到了國(guó)家的命運(yùn)。那么，信息技術(shù)除了運(yùn)用到軍事上面，還可以在哪些領(lǐng)域發(fā)揮不可小覷的作用呢？總結(jié)歸納學(xué)生的回答，并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性。

人類歷史上的五次信息技術(shù)革命？語(yǔ)言----文字---造紙和印刷術(shù)----電話、電報(bào)、廣播、電視的發(fā)明和普及使用------計(jì)算機(jī)的普及使用及計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通信技術(shù)的結(jié)合

2:以internet為代表的信息網(wǎng)絡(luò)正迅速將全球聯(lián)成一個(gè)整體,“地球村”不再是夢(mèng),信息的交流及傳播沒(méi)有了時(shí)間和空間的限制;計(jì)算機(jī)從處理文字和數(shù)值,擴(kuò)展到處理聲音、圖像、影像等。查找有關(guān)的資料:電腦報(bào)、上網(wǎng)、十萬(wàn)個(gè)為什么之等信息學(xué)科,培養(yǎng)自己的外閱讀和自習(xí)的能力。

學(xué)生舉例說(shuō)出交流的方式；學(xué)生根據(jù)自己的理解和實(shí)際生活舉例說(shuō)出信息實(shí)例A:共享信息的人越多,信息的價(jià)值就越大B:信息無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有:信息也會(huì)過(guò)時(shí)D:信息離不開(kāi)載體討論：聯(lián)系自己實(shí)際生活，舉例子來(lái)說(shuō)明。

不信，不傳，不造閱讀第一個(gè)例子：古人通過(guò)烽火臺(tái)、信鴿，驛站傳遞信息，近代人通過(guò)電話、電報(bào)，書(shū)信傳遞信息，現(xiàn)代人呢？通過(guò)討論，得出自己的結(jié)論。閱讀第二個(gè)例子：自第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始到南聯(lián)盟戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)美國(guó)及其盟國(guó)都以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，他們?yōu)槭裁磿?huì)如此快速地，如此“零傷亡”地取得勝利呢？是上帝偏袒他們還是……?（想一想）舉例子說(shuō)明信息技術(shù)在哪些領(lǐng)域發(fā)揮巨大的作用。

預(yù)想的回答：電話，聊天工具，信等預(yù)想：圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等例：x疆7事中不真實(shí)信息起的作用？教學(xué)方法：通過(guò)例舉兩個(gè)例子：讓學(xué)生閱讀一小短文字，回答通過(guò)文字你能獲取什么信息…由以上第二個(gè)例子：一個(gè)國(guó)家的軍事實(shí)力決定其命運(yùn)可以得出信息技術(shù)的重要作用和地位。并引申出信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事、教育、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、娛樂(lè)生活等。簡(jiǎn)單提及我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展及現(xiàn)有水平,指出我國(guó)信息技術(shù)同世界先進(jìn)技術(shù)之間的差距,激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,鼓勵(lì)他們學(xué)好知識(shí),報(bào)效國(guó)家。

三、后補(bǔ)充：學(xué)校信息技術(shù)競(jìng)賽及上機(jī)要求。

四、堂總結(jié)：1向?qū)W生介紹可以參加的晉中市電腦制作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)腦，積極活動(dòng)：2上機(jī)帶腳套，不吃零食，規(guī)范操作，不使用帶有威脅的可移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備?？偨Y(jié)：人類進(jìn)入20世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，當(dāng)今信息同物質(zhì)、能源一樣重要，是人類生存和社會(huì)發(fā)展的三大基本資源之一，是社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。甚至人們把今天的社會(huì)稱為信息社會(huì)。所以，信息和信息技術(shù)都非常重要。想要快速獲取有效信息以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)，就是我們要一起努力的事情。