第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文字詞復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文字詞復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

2、通過(guò)猜謎語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、分類寫詞語(yǔ)等幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

3、通過(guò)說(shuō)小故事的訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)進(jìn)行字詞句段的訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

小紅帽的故事大家都聽(tīng)過(guò)了。今天，小紅帽又要到外婆家里玩。她走呀走呀，來(lái)到鮮花盛開(kāi)的原野上。小紅帽想采一些野花送給外婆，于是越走越遠(yuǎn)了。她迷路了，就哭了起來(lái)。突然，在她的面前出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，一直通往一座神奇的空中城堡。一個(gè)聲音在呼喚：“來(lái)吧！快來(lái)吧！里面有寶藏呢！”小紅帽不由自主地向彩虹橋走去。同學(xué)們，你們也想到這個(gè)神奇的古堡去嗎？讓我們出發(fā)吧！

二、古堡歷險(xiǎn)

1、猜謎語(yǔ)登上“彩虹橋”

師：看，彩虹橋一直通往城堡的入口，不過(guò)，一朵朵的云擋住了去路，只要我們猜到上面的謎語(yǔ)，就能順利通過(guò)。動(dòng)物謎：（1）小小蟲(chóng)，嗡嗡嗡。

（2）一位古怪老公公，飛到西，飛到東。

漁網(wǎng)撒在半空中。傳花粉，采花蜜。

早晨網(wǎng)得水珠子，人人夸它愛(ài)勞動(dòng)。

晚上網(wǎng)得小飛蟲(chóng)。字謎：

（1）一只狗，四個(gè)口（2）千里重逢

（3）外面能說(shuō)話，里面飄雪花，里外合起來(lái)，人人愛(ài)看它。

2、對(duì)上“暗號(hào)”進(jìn)入城堡

師：我們已經(jīng)到達(dá)城堡的門口，但是這里有人守著呢！只要我們對(duì)上暗號(hào)，他就會(huì)讓我們通過(guò)。怎么對(duì)安好呢？不管他說(shuō)什么，我們說(shuō)出跟他相反的詞就可以了。

反義詞：

好——

左——

前——

正——

松—— 對(duì)——

熱——

長(zhǎng)——

愛(ài)——

新—— 浮——

近——

黑——

快——

深—— 簡(jiǎn)單——

危險(xiǎn)——

復(fù)雜——

黑暗——

3、只要你完成詞語(yǔ)接龍練習(xí)就能開(kāi)啟智慧之門，進(jìn)入小公主的宮殿。詞語(yǔ)接龍：

（1）田野→（）→（）→（）→（）（2）物品→（）→（）→（）→（）（3）證明→（）→（）→（）→（）（4）電腦→（）→（）→（）→（）

4、看拼音寫詞語(yǔ)巧填“圣誕樹(shù)”

師：我們進(jìn)入城堡，來(lái)到了一個(gè)很大的房間，這里米老鼠正在裝飾圣誕樹(shù)呢。只要我們幫米老鼠在圣誕樹(shù)上貼上美麗的星星，米老鼠就會(huì)讓我們通過(guò)。

（在星星上看拼音寫詞語(yǔ)，再按樹(shù)木、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、電器、水果分類貼到相應(yīng)的圣誕樹(shù)上。）

5、巧講故事取得寶箱

師：我們繼續(xù)前進(jìn)，進(jìn)入了城堡小公主的房間，小公主最愛(ài)聽(tīng)故事了，只要你給小公主講一個(gè)小故事，小公主一開(kāi)心就會(huì)獎(jiǎng)你一枚金幣。任選一種或兩種動(dòng)物作為主角（蜜蜂、蝴蝶、狐貍、猴子、小白兔、獅子、大象、狼、老鼠、燕子、老虎、小貓、小狗、豬??）

結(jié)語(yǔ)：恭喜你，你們勝利了，將得到寶箱。請(qǐng)打開(kāi)它！（里面寫著知識(shí)就是財(cái)富）對(duì)，知識(shí)就是財(cái)富！只要我們努力學(xué)習(xí)，掌握好知識(shí)，我們就擁有一筆巨大的財(cái)富，讓我們一起努力吧！

第二篇：二年級(jí)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本冊(cè)部分新詞的近義詞、反義詞，能正確寫出詞語(yǔ)。

2、熟練掌握本冊(cè)四字詞語(yǔ)，正確書寫。

3、復(fù)習(xí)各類詞語(yǔ)（如ABB、ABAB、AABB等類型），并能熟練寫出3~4個(gè)同類詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)復(fù)習(xí)將所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)一步鞏固、積累，達(dá)到熟能生巧、舉一反

三、靈活運(yùn)用。

教學(xué)方法

自主、合作、小組競(jìng)爭(zhēng)方式相結(jié)合、教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板、詞語(yǔ)卡片（或幻燈片）、練習(xí)題

教學(xué)過(guò)程

一、明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)

本節(jié)課，我們將進(jìn)行詞語(yǔ)部分的專題復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)生詞的近義詞、反義詞；本冊(cè)的四字詞語(yǔ)；不同類型的詞語(yǔ)，如ABB、ABAB、AABB等。通過(guò)復(fù)習(xí)，使我們能牢固掌握這些詞語(yǔ)。

二、復(fù)習(xí)近平義詞、反義詞

1、復(fù)習(xí)近平義詞：（出示小黑板）

常常（）

往常（）

頓時(shí)（）

慚愧（）

附近（）

孤單（）

譏笑（）

遲疑（）

焦急（）

夸贊（）

斥責(zé)（）

謙虛（）問(wèn)：什么是近義詞？（意思相近的兩個(gè)詞或幾個(gè)詞，叫近義詞）指名說(shuō)每個(gè)詞的近義詞，師板書。

多種形式對(duì)讀，加強(qiáng)記憶：男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀。

小結(jié)：這些詞語(yǔ)是我們本冊(cè)課文中出現(xiàn)的生詞，通過(guò)說(shuō)近義詞，我們不僅僅理解了這些詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也積累一些生詞。在平時(shí)的閱讀中，我們常常會(huì)遇到一些生詞，我們可以采用替換近義詞的方法來(lái)理解它。這是一種很好的閱讀方法，大家要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、復(fù)習(xí)反義詞（小黑板出示）

討厭（）

消失（）

嚴(yán)寒（）

龐大（）

下降（）

斥責(zé)（）

熄滅（）

謙虛（）

聚（）

寬（）

強(qiáng)（）

窮（）

勝（）

是（）

貴（）

內(nèi)（）

惡（）

加（）

美（）

對(duì)（）指名上臺(tái)將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)的詞后面。

小結(jié)：學(xué)生對(duì)反義詞掌握的情況。我們?cè)谏钪幸智迨欠?，明辨?duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細(xì)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎！

三、復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)

我們本冊(cè)課文中，出現(xiàn)了許許多多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，掌握和積累這些詞語(yǔ)，對(duì)于我們寫作有很大的幫助。下面，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示詞語(yǔ)卡片（或幻燈片）：開(kāi)火車讀（其他同學(xué)重復(fù)讀）

雷聲大作

傾盆大雨

陽(yáng)光燦爛

隨風(fēng)舞動(dòng)

芬芳撲鼻

黑白相間

太陽(yáng)高照

群山環(huán)繞

風(fēng)光秀麗

樹(shù)木茂盛

湖水碧綠

名勝古跡

隱隱約約

點(diǎn)點(diǎn)燈光

蒙蒙細(xì)雨

夜幕降臨

華燈高照

金碧輝煌

燈光閃爍

銀光閃閃

光彩奪目

絢麗多彩

煥然一新

從天而降

同心協(xié)力

眾志成城

獨(dú)木不林

孤掌難鳴

人外有人

天外有天

博采眾長(zhǎng)

多多益善

貪小失大

舍本逐末

輕重倒置

小題大做

勤學(xué)好問(wèn)

好學(xué)不倦

讀書百遍

其義自見(jiàn)

小組輪換讀，比賽讀。

重點(diǎn)書寫：名勝古跡、夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、煥然一新、眾志成城、貪小失大、博采眾長(zhǎng)、舍本逐末、輕重倒置、小題大做、四、復(fù)習(xí)各類詞語(yǔ)（10~12分鐘）

1、出示詞語(yǔ)類型ABB、【教師提示：我們學(xué)過(guò)的描寫顏色的詞語(yǔ)、人物神態(tài)的詞語(yǔ)如：紅彤彤、笑呵呵】 學(xué)生匯報(bào)、師板書在黑板上。

2、出示詞語(yǔ)類型ABAB

3、出示詞語(yǔ)類型AABB

4、出示詞語(yǔ)：漸漸地

分析詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

1、漸漸是疊詞

2、后面是“地”【教師提示：所寫的詞語(yǔ)后面可以跟動(dòng)詞】

5、看板書，按照類型讀讀記記。

第三篇：句子復(fù)習(xí)(二年級(jí)下冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)

句子復(fù)習(xí)（二年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

熟練掌握補(bǔ)充句子、照樣子寫句子、亂詞組句、排列句子的方法。養(yǎng)成認(rèn)真審題、做題、檢查的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

將幾句話按照一定的順序排列，整理成一段通順的話，對(duì)二年級(jí)的部分孩子來(lái)說(shuō)仍然是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、習(xí)題 教學(xué)方法：

教師講解、點(diǎn)撥、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生自主、合作 教學(xué)過(guò)程：

一、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)（1分鐘）

今天這節(jié)課，我們來(lái)進(jìn)行句子部分的專項(xiàng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容有：補(bǔ)充句子、照樣子寫句子、亂詞組句、排列句子四種類型。復(fù)習(xí)目標(biāo)是熟練掌握幾種句子的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成認(rèn)真審題、做題、檢查的習(xí)慣。大家有沒(méi)有信心達(dá)到這一目標(biāo)？

二、復(fù)習(xí)“補(bǔ)充句子”（5~7分鐘）幻燈片出示習(xí)題：

1、滿意地笑了。

2、奇怪。

3、附近。

4、繼續(xù)。

5、景色秀麗神奇！

學(xué)生自主填寫、指名讀自己填寫的句子、師生共同訂正。注意：如果句子寫完了，一定不要忘記檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否加了，同時(shí)，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。小結(jié)：補(bǔ)充句子要完整，通順，做完一定要做什么？【檢查！】對(duì)！檢查是確保不丟分的重要保證。沒(méi)有誰(shuí)能保證自己一次寫對(duì)，沒(méi)有疏漏的。

三、復(fù)習(xí)“照樣子寫句子”（10~12分鐘）

師講解：照樣子寫句子，要求我們仿照例句來(lái)寫句子。首先，我們要弄清楚例句講的是什么內(nèi)容，用了哪些關(guān)鍵詞或者是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。然后，我們?cè)俜略炀渥觼?lái)寫。相比較“補(bǔ)充句子”有了一點(diǎn)點(diǎn)的難度。但是，也為我們學(xué)習(xí)遣詞造句提供了一個(gè)模子，是一種非常好的積累詞匯、學(xué)以致用的好方法。

幻燈片出示習(xí)題：

1、他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

一，就。指導(dǎo)過(guò)程：

這個(gè)例句是哪一課的？這一句話用了哪一組關(guān)聯(lián)詞？【“

一、就”】用這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么？【畫家戴嵩的畫很有名。】 你能仿照這個(gè)例句說(shuō)一個(gè)句子嗎？為了降低造句的難度，老師可以提示幾種事例，幫助孩子們打開(kāi)思維。

例如：徐悲鴻的馬一畫掛出來(lái)??；齊白石的蝦一掛出來(lái)??；小紅的服裝一設(shè)計(jì)出來(lái)??；周杰倫的唱片一上市??；王皓遠(yuǎn)的博文已發(fā)表??；安徒生的童話一出版??；我們的“千字文”一表演完??。

2、他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。一會(huì)兒，一會(huì)兒。指導(dǎo)過(guò)程：

這個(gè)例句是哪一課的？這一句話用了哪一組關(guān)聯(lián)詞？【一會(huì)兒、一會(huì)兒】用這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么？【畫家戴嵩畫的速度快，與后面的“很快”相照應(yīng)。說(shuō)明了戴嵩畫技高超！】

你能仿照這個(gè)例句說(shuō)一個(gè)句子嗎？為了降低造句的難度，老師可以提示幾種事例，幫助孩子們打開(kāi)思維。

例如：

（媽媽）一會(huì)兒（）,一會(huì)兒（），很快飯就做好了。（我）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），很快就寫完作業(yè)了。（爸爸）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），很快就把客廳收拾好了。（小紅）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），很快就做好了一個(gè)筆筒。（）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），很快就釣上來(lái)好幾條魚(yú)。（）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），很快就把白菜種上了。

3、一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個(gè)（只）。一個(gè)（只）

。另一個(gè)（只）。

提示：【拓展思維】

1、媽媽在做飯，一個(gè)孩子??一個(gè)孩子??另一個(gè)孩子??。

2、爸爸在種地，一個(gè)孩子??一個(gè)孩子??另一個(gè)孩子??。

3、猴媽媽在曬太陽(yáng)，一只小猴子??一只小猴子??另一只小猴子??。

4、老師在搬牛奶，一個(gè)孩子??一個(gè)孩子??另一個(gè)孩子??。

5、奶奶在洗衣服一個(gè)女兒??一個(gè)女兒??另一個(gè)女兒??。

在練習(xí)本上，分別寫兩個(gè)不同的句子，加深記憶。同桌互批、糾錯(cuò)。

四、復(fù)習(xí)“亂詞組句”（5~7分鐘）

回憶學(xué)法：指名說(shuō)一說(shuō)：平時(shí)老師是怎樣教大家做這樣的習(xí)題的？方法是什么？【先讀一讀每一個(gè)詞，邊讀邊猜想句子大概的內(nèi)容，然后在每個(gè)詞語(yǔ)頭上按照一定的順序標(biāo)序號(hào)，標(biāo)號(hào)序號(hào)讀一讀是否通順，再按照標(biāo)號(hào)抄寫下來(lái)，最后讀一讀檢查是否有錯(cuò)字、漏字、漏標(biāo)點(diǎn)。】

學(xué)法總結(jié)：（板書：1讀、2標(biāo)、3寫、4查）幻燈片出示習(xí)題：

1、歡快的 泉水 跑下山 彈著琴 去

2、能叫 石頭 誠(chéng)心 落淚 能叫 發(fā)芽 枯木 實(shí)意

3、天空 知識(shí) 翅膀 飛向 的 是 我們

4、茂密的 陽(yáng)光 遮住了 像 涼棚 枝葉 似的

5、腦筋 壞事 好事 變成 要是 往往 肯動(dòng) 能

按照老師教的方法，自己標(biāo)號(hào)、排列詞語(yǔ)成句、指名答訂正。小結(jié)：學(xué)習(xí)是一件既有趣又好玩的事情，在學(xué)習(xí)中我們只要掌握了正確的方法，養(yǎng)成了“審題、做題、檢查”三認(rèn)真的好習(xí)慣，一定會(huì)有好成績(jī)的！

五、復(fù)習(xí)“排列句子順序”（10分鐘左右）

回憶學(xué)法：想一想我們學(xué)過(guò)的排列句子的方法是什么？

1、先讀一讀句子，想一想每個(gè)句子講了什么。

2、根據(jù)句子內(nèi)容，按照事情的發(fā)展順序標(biāo)序號(hào)。

3、按照序號(hào)讀一讀，檢查是否通順、合理。

即：1讀讀2想想3標(biāo)號(hào)4檢查（1讀2想3標(biāo)4查）幻燈片出示習(xí)題：

()幾天后，樹(shù)葉一片片分開(kāi)了，像綻開(kāi)的花朵。()三月里，柳樹(shù)抽出了新枝，長(zhǎng)出了嫩葉。()要是你在遠(yuǎn)處看，柳樹(shù)就好像是一團(tuán)淡綠色的霧。()幾個(gè)星期后，柳樹(shù)的枝葉就變成深綠色的。

()剛冒出的嫩葉兒，一片片抱在一起，像是一個(gè)個(gè)綠色的花骨朵。

（）走近一看，原來(lái)是一團(tuán)廢手紙（）心想，這是誰(shuí)扔的？真不講衛(wèi)生。

（）下課了，小剛到操場(chǎng)上去玩。（）忽然，他看見(jiàn)地上有一團(tuán)白白的東西。

（）他連忙把這團(tuán)紙指令撿起來(lái)，扔進(jìn)附近的果皮箱里。

()紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從半空中降落下來(lái)。()中午凜冽的寒風(fēng)刮了起來(lái)。

()黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，下起鵝毛般大雪，()清早晴朗的天空布滿了鉛色的陰云。()寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。()我把鋼筆交給老師。()我心里感到很高興。()我在校門口拾到一支鋼筆。

()老師在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了我，還給我戴了一朵小紅花。

()同學(xué)們都說(shuō)鋼筆不是他們丟的。()到了學(xué)校，我問(wèn)同學(xué)：“誰(shuí)丟了鋼筆？”

()爸爸說(shuō)：“你不是學(xué)過(guò)音序查字的方法嗎？試試看！”()當(dāng)我寫到“鴨子gā gā 叫”時(shí)“gā”字難住了我。

()我用音序查字法，很快在字典找到了“嘎嘎”這個(gè)詞。()晚上，我在家里寫日記。()我去問(wèn)爸爸，“gā”字怎么寫？

學(xué)生自主做習(xí)題、指名說(shuō)序號(hào)、訂正、按照順序讀讀句子。

小結(jié)：排列句子的方法：按照事情的發(fā)展順序，找出代表事情先后順序的詞語(yǔ)如“先、再、然后、最后”，或者是時(shí)間順序的詞語(yǔ)，或者是人物出場(chǎng)順序。排列完句子，一定要多讀幾遍，反復(fù)思考是否合情合理，是否通順。

六、總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況、評(píng)價(jià)（1分鐘）

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)題型及方法指導(dǎo)：

（一）、“的”字詞組

紅紅的臉頰

紅紅的太陽(yáng)

火紅的旗幟

碧綠的田野

綠綠的草坪

碧綠的葉子

翠綠的樹(shù)苗 金黃的果實(shí)

金黃的燈籠

金色的波浪

潔白的鴿子

潔白的棉花

清清的溪水

復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：注意形容詞與名詞的搭配?！暗摹焙竺娓氖敲~

（二）、“地”字詞組

高興地笑

飛快地跑

用心地看

耐心地等

難過(guò)地哭

驚奇地問(wèn)

呆呆地望

靜靜地躺

快活地成長(zhǎng)

愉快地游戲

高興地點(diǎn)頭

緊緊地握手

沉著地操縱

仔細(xì)地觀看

親切地詢問(wèn) 順利地通過(guò)

牢牢地抓住

復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)： “地”的后面跟的是動(dòng)詞。

（三）、照樣子寫詞語(yǔ)

1、紅彤彤：

紅艷艷

紅撲撲

綠油油

黃澄澄

黑漆漆

白胖胖

金燦燦

光禿禿

亮晶晶

明晃晃

胖乎乎

霧蒙蒙

熱騰騰

2、高高興興：

認(rèn)認(rèn)真真

平平安安

許許多多

明明白白

干干凈凈

開(kāi)開(kāi)心心

快快樂(lè)樂(lè) 說(shuō)說(shuō)笑笑

來(lái)來(lái)往往

花花綠綠

進(jìn)進(jìn)出出

3、打掃打掃：

收拾收拾

整理整理

商量商量

討論討論 復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：平時(shí)要多積累，要區(qū)分ABB型AABB型ABAB型。

（四）、數(shù)量詞填空

一（只）小雞

一（只）小狗

一（只）兔子

一（只）風(fēng)箏

一（座）山峰

一（座）木橋

一（位）仙人

一（個(gè)）小孩

一（片）樹(shù)葉

一（片）掌聲

一（塊）石頭

一（塊）稻田

一（塊）布料

一（個(gè)）面包

一（口）井

一（口）水

一（幅）畫

一（頭）豬一（頭）牛

一（本）書

一（塊）肉

一（首）歌

一（杯）茶 一（朵）花

一（句）話

一（陣）風(fēng)

復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：在做這種練習(xí)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生一種方法。比如：（）的小河，可以問(wèn)學(xué)生，你看到過(guò)什么樣的小河？學(xué)生可能會(huì)答：我看到過(guò)彎彎的小河，看到過(guò)清清的小河，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河??要打開(kāi)學(xué)生的思路，幫著總結(jié)，我們可以從事物的形狀、顏色、感覺(jué)等幾方面來(lái)想。

（五）、寫反義詞

上— 下

前— 后 左— 右

大—

多—

東—

南—

遠(yuǎn)—

高—

長(zhǎng)—

早—

朝— 暮

美—

成功—

朋友—

高興—

困難—

仔細(xì)—

真誠(chéng)—

冷漠—

饑寒—

索取—

白天—

明亮—

前進(jìn)—

復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：復(fù)習(xí)這部分時(shí)，可以結(jié)合具體的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在句子中找出反義詞，進(jìn)行一些口答或書面的填空。比如：夏天天氣熱，冬天天氣。

（六）、寫近義詞

非?！?特別

中央— 中心

著名— 有名 高興—興奮

美麗— 漂亮

趕緊—馬上

急忙—

連忙

馬上— 立刻

尤其—

特別

仿佛—好像

假如—

如果

仔細(xì)— 認(rèn)真

（二）選詞，把句子補(bǔ)充完整。綠樹(shù)成陰 鮮花盛開(kāi) 來(lái)來(lái)往往 川流不息

1、道路兩旁______________，____________。

2、橋上的車輛______________，____________。名勝古跡 風(fēng)景優(yōu)美 高樓大廈

3、北京是個(gè)古老的城市，那里有許多____________。

4、我們小區(qū)矗立著一座座____________。

5、我的家鄉(xiāng)是個(gè)____________的地方。不約而同 人如海 歌如潮

6、下課了，同學(xué)們____________，來(lái)到操場(chǎng)上做游戲。

7、雪停了，人們不約而同地掃起雪來(lái)。

7、中秋節(jié)那天，體育場(chǎng)上____________，____________，熱鬧極了。

（三）仿寫句子

1、花壇真漂亮??！我要把它拍下來(lái)。

北京真________啊！我多想________。

________真________！我________________。

2、天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，地上一片潔白。

昨天下了一場(chǎng)秋雨，天上________，地上________，樹(shù)上________。

3、北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋。

下課了，校園立刻變成了_歡樂(lè)的海洋____________________________。(1)小軍是我的好朋友。

（我的好朋友）是（小軍）。(2)今天的值日生是小明。（）是（）。

例： 葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

（1）有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

____________________________。（3）天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

（4）這點(diǎn)困難怕什么？ ____________________________。

____________________________。

（四）、排列順序

（2）池塘邊上有棵黃角樹(shù)。

（4）有的落在水里，有的落在岸邊。（1）我家門前有個(gè)池塘。

（3）秋天到了，樹(shù)上的黃葉開(kāi)始下落。

（五）、連詞成句

1、燕子 北方 秋天 從 樹(shù)葉 到了 黃了 飛走了

2、飛翔 藍(lán)天上 在 鴿子 潔白的

（六）加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（1）我在學(xué)校撿到一個(gè)錢包（）（2）你是二年級(jí)的學(xué)生嗎（）（3）你的回答真好啊（）（4）老師今天怎么會(huì)發(fā)火呢（）（5）今天的天氣真好呀（）

四、復(fù)習(xí)題型及方法指導(dǎo)：

（一）昨天晚上，我又做了個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶我去買那條裙子。我沒(méi)讓媽媽買。我說(shuō)把錢省下來(lái)，可以買好多書。在夢(mèng)里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了許多苗家小姑娘。我從書包里拿出書送給她們，她們高興得圍著我跳起舞來(lái)。①用“_____”劃出我沒(méi)讓媽媽買裙子的原因的句子。

②夢(mèng)中不買裙子而買了好多書的目的是_________________________________。③這段文寫自己在夢(mèng)中不買裙子而要（買）書和（送）書這兩件事，表現(xiàn)了小作者（關(guān)心他人）的好品質(zhì)。

（二）清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？ 是“紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥(niǎo)巢。

嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！” 小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”（1）這里的“紅領(lǐng)巾”指（少先隊(duì)員）。

5（2）小鳥(niǎo)為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？清晨，“紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥(niǎo)巢，放寫著：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”的木牌。（3）為什么要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)？

（三）小潔緊緊攥著面包紙，________它掉進(jìn)湖里。喲，________的湖水里有許多小魚(yú)在游。

一條________的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！突然，一個(gè)小孩把________扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。小潔回過(guò)頭________地看了他一眼，又用________的目光望著湖水。（1）在“________”處按原文填空。（2）這段話共_______句。

（3）寫小魚(yú)在水中活動(dòng)的美麗景色的句子是(第二和第三)句。（4）小魚(yú)被（香蕉皮）嚇跑了。

（5）“湖水變得滿是皺紋，美麗的景色不見(jiàn)了”“皺紋”在這里指（水的波紋）。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)

第一章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論

（三）簡(jiǎn)答題

1、應(yīng)如何理解教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，它在教育教學(xué)中的地位和作用如何？

2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展為什么以學(xué)習(xí)理論的發(fā)展作為依據(jù)，是怎么劃分的？

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。在理解時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以形成解決教學(xué)問(wèn)題的方案為目的（2）其在形成解決教學(xué)問(wèn)題的方案過(guò)程中，是一個(gè)綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論、教學(xué)媒體理論和系統(tǒng)科學(xué)理論的過(guò)程（3）它是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，有具體的操作程序（4）它的產(chǎn)物是一個(gè)經(jīng)過(guò)驗(yàn) 證的教學(xué)系統(tǒng)，（5）教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物必須按照程序進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是取得教育和教學(xué)的最優(yōu)化，在教育教學(xué)中具極其重要的地位，只有在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)，即在教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)的教學(xué)才能達(dá)到這種教育教學(xué)的效果。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)主要包括四個(gè)組成部分：系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。在這四種理論中，系統(tǒng)論、教學(xué)理論和傳播理論近30年來(lái)的發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定，惟有學(xué)習(xí)理論，自50年代以來(lái)，歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展階段，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的影響特別顯著，因此，可以根據(jù)學(xué)習(xí)理論的對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)行分代劃分。第一代教學(xué)設(shè)計(jì)是以行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的，具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是“肯普模型”，第二代教學(xué)設(shè)計(jì)是以加涅的“聯(lián)結(jié)—認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的，具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是“史密斯—雷根模型”。隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，產(chǎn)生了以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（一）填空題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用（）方法分析和研究（），確定解決它們的（），并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。

2、20世紀(jì)90年代，（）與多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合，使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論與方法正逐漸從（）的教學(xué)設(shè)計(jì)向（）的教學(xué)設(shè)計(jì)方向發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)手段也日益系統(tǒng)化、智能化、和網(wǎng)絡(luò)化。

3、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問(wèn)題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：（）、（）、（）。

4、加涅的信息加工模型主要包括三大部分：（）、（）、（）。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：（），（），（）。

6、在加涅看來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生要同時(shí)依賴（）和（），教學(xué)的目的就是合理安排（），以支持、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的（）。

7、“肯普模式”中要解決的三個(gè)主要問(wèn)題是（）、（）、（）。

8、瑞格盧斯提出的（）為教學(xué)內(nèi)容的組織提供了符合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的宏策略，梅瑞爾提出的（）為具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供了行之有效的微策略。

1、系統(tǒng)科學(xué)、教學(xué)問(wèn)題和需求、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟

2、建構(gòu)主義、以教為主、以學(xué)為主

3、以“產(chǎn)品”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“系統(tǒng)”為中心的層次

4、操作系統(tǒng)、執(zhí)行控制系統(tǒng)、預(yù)期系統(tǒng)

5、分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

6、外部條件、內(nèi)部條件、合理安排可靠的外部條件、內(nèi)部條件

7、學(xué)生必須學(xué)到什么、應(yīng)如何教學(xué)、如何評(píng)定教學(xué)效果

8、細(xì)化理論、成分顯示理論

第二章 教學(xué)目標(biāo)分析

（一）填空題

1、教學(xué)目標(biāo)也稱為（），是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能達(dá)到何種狀態(tài)的一種明確的、具體的表述，因此，它應(yīng)該是（）、（），為了保證教學(xué)目標(biāo)的可操作性通常采用ABCD方法編寫教學(xué)目標(biāo)，其中ABCD分別指（）、（）、（）、（）。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的范圍，教學(xué)目標(biāo)可分為四個(gè)級(jí)別，即：（）、（）、（）、（）。

3、布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分：（）、（）、（）。

4、奧蘇伯爾從認(rèn)知過(guò)程出發(fā)，把學(xué)習(xí)分為：（）、（）、（）。

5、教學(xué)目標(biāo)的主要功能是：（）、（）、（）、（）。

6、布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)的分為：（）、（）、（）、（）、（）、（）。

7、在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵守的原則是：（）、（）、（）、（）。

8、在確定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析教學(xué)內(nèi)容常用的方法有：（）、（）、（）、（）。

1、行為目標(biāo)、可觀察的、可測(cè)量的、對(duì)象、行為、條件、程度

2、學(xué)科總目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)

3、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域

4、符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)

5、為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)、為評(píng)價(jià)提供依據(jù)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、評(píng)鑒我修正教學(xué)過(guò)程

6、識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

7、整體性、靈活性、層次性、可操作性

8、歸類分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法

（三）簡(jiǎn)答題

請(qǐng)簡(jiǎn)要回答加涅和布魯姆對(duì)教育目標(biāo)的分類有何異同？

布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域，在認(rèn)知領(lǐng)域布魯姆還將認(rèn)知領(lǐng)域劃分為遞進(jìn)的六個(gè)層次包括：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。加涅將學(xué)習(xí)分為連鎖學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。二者均將學(xué)習(xí)從不同的方面進(jìn)行了劃分，在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)均被劃分為不同的層次，層級(jí)間的關(guān)系是遞進(jìn)的。不同之處是，加涅的分類更側(cè)重于從認(rèn)知加工的角度來(lái)劃分，而布魯姆的分類則更側(cè)重于從行為主義的角度來(lái)劃分。

第三章 學(xué)習(xí)者特征分析

（一）填空題

1、在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果怎樣，都要在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。分析學(xué)習(xí)者特征主要是指了解學(xué)習(xí)的（）、（）。

2、對(duì)學(xué)習(xí)者初始能力的分析主要包括：（）、（）、（）。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者（）的學(xué)習(xí)方式，是（）和（）的總和。

4、認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體（）的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的（）、（）、（）、（）、（）的方式上，是學(xué)習(xí)風(fēng)格中較為重要的一種因素。

5、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量包括：（）、（）、（）。

6、根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)待外部信息的態(tài)度可以將學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格分為（）和（）。

7、所謂控制點(diǎn)是指人們對(duì)（）的因素的看法，一般分為（）和（）。

8、奧蘇貝爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)可以分為三類，這三類分別是（）、（）、（）。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2、對(duì)預(yù)備技能的分析、對(duì)目標(biāo)技能的分析、對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

3、持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向

4、偏愛(ài)的、感知、注意、思維、記憶和理解

5、可利用性、可分辨性、穩(wěn)固性

6、場(chǎng)依存型、場(chǎng)獨(dú)立型

7、影響自己生活與命運(yùn)、內(nèi)部控制、外部控制

8、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

第四章 教學(xué)模式與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

（一）填空題

1、教學(xué)策略是對(duì)完成（）而采用的教學(xué)活動(dòng)的（）、（）、（）和（）等因素的總體考慮。

2、教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)三方面的內(nèi)容，分別是（）、（）和（）。

3、媒體選擇的工作程序有三步，分別是（）、（）和（）。

4、支架式教學(xué)策略是指通過(guò)腳手架的支撐作用，不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)更高的水平，其主要包括三個(gè)步驟，它們分別是：（）、（）、（）。

5、選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)注意的原則是（）、（）、（）。

6、先行組織者教學(xué)策略是奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。先行組織者是指安排在（）呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的（），它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的（）和（）。

7、掌握學(xué)習(xí)是由（）等人提出來(lái)的一種旨在把（）與（）和（）結(jié)合起來(lái)、讓大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握所教內(nèi)容并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略。

8、一般來(lái)講，教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)（）、（）、（）、（）。

1、教學(xué)目標(biāo)、程序、方法、形式和媒體

2、理論與思想、環(huán)境與資源、關(guān)系與結(jié)構(gòu)

3、媒體使用目標(biāo)的確定、媒體類型的選擇、媒體內(nèi)容的選擇

4、搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索

5、目標(biāo)控制原則、內(nèi)容符合原則、對(duì)象適應(yīng)原則

6、學(xué)習(xí)任務(wù)之前、引導(dǎo)性材料、抽象性和包攝性

7、布魯姆、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的個(gè)別需要、學(xué)習(xí)特征

8、優(yōu)效性、參照性、可操作性、開(kāi)放性

（四）簡(jiǎn)答題

1、請(qǐng)簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的先組織者教學(xué)策略,并說(shuō)明其基本教學(xué)過(guò)程

2、簡(jiǎn)述維果斯基的 “最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,并用它解釋自主學(xué)習(xí)中的支架式教學(xué)策略

1、先組織者教學(xué)策略?shī)W蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)中重要組成部分,有意義的接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)認(rèn)識(shí) 結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和促進(jìn)新知識(shí)的保持.所謂先行組織者即指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈示給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料。它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性,能促使學(xué)習(xí)者用先前學(xué)過(guò)的材料解釋、整合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的材料以形成一定的”智力 地圖”。奧蘇伯爾認(rèn)為先組織者教學(xué)策略的基本教學(xué)過(guò)程包括(1)呈現(xiàn)先行組織者(2)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料(3)擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個(gè)部分。

2、維果斯基認(rèn)為通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能消除兒童智力活動(dòng)中要解決的問(wèn)題和原有能力之間的差異。該差異即所謂的 “最鄰近發(fā)展區(qū)”.教學(xué)決定了兒童獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)實(shí) 際發(fā)展水平與在教師指導(dǎo)下解決問(wèn)題時(shí)潛在的發(fā)展水平之間的狀態(tài).建構(gòu)主義者從維果斯基的 “最鄰近發(fā)展區(qū)”理論出發(fā),借用建筑業(yè)中的 “腳手架”(Scaffolding)喻 義提出了支架式教學(xué)策略,即教學(xué)過(guò)程中,教師為學(xué)習(xí)者提供對(duì)其現(xiàn)有能力提高具支持作用的”支架”來(lái)促使學(xué)習(xí)者能力水平的提高.第五章 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

（一）填空題

1、學(xué)習(xí)環(huán)境是（）和（）的一種動(dòng)態(tài)的組合。其中前者包括（）、（）、（）等等。后者包括（）和（）。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容由六部分組成，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

3、基于web的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素有（）、（）、（）和（）。

5、建模策略是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境最常用的教學(xué)策略，其中有兩種不同的類型。它們分別是（）和（）。前者用來(lái)表明（）；后者用來(lái)表明（）。

1、學(xué)習(xí)資源、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)材料、認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)空間、學(xué)生之間的人際交往、師生之間的人際交往

2、問(wèn)題、相關(guān)的個(gè)案或案例、信息資源、認(rèn)知工具、會(huì)話與協(xié)作工具、社會(huì)或背景支持

3、定義學(xué)習(xí)領(lǐng)域、定義學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源與認(rèn)知工具設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和修改

4、情境、資源、工具、策略

5、顯性的行為建模策略、隱性的認(rèn)知過(guò)程建模策略、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)執(zhí)行哪些活動(dòng)以及如何執(zhí)行這些活動(dòng)、學(xué)習(xí)者在從事這些學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用的推理方法

（三）簡(jiǎn)答題

請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：目標(biāo)的設(shè)計(jì)、情境的設(shè)計(jì)、資源的設(shè)計(jì)、工具的設(shè) 計(jì)、策略的設(shè)計(jì)。

目前學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)并沒(méi)有一套統(tǒng)一的模式與方法。其中以喬納森的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)”最具有影響力。他提出了從“過(guò)程取向” 著眼設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的一組啟發(fā)式，稱之為3C，即情境（Context）、協(xié)作（Collaboration）和建構(gòu)（Construction）。他們認(rèn)為：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)；應(yīng)創(chuàng)設(shè)有意義、真憑實(shí)據(jù)的學(xué)習(xí)情境并運(yùn)用他們已建構(gòu)的知識(shí)；學(xué)習(xí)者之間、師生之間應(yīng)協(xié)同努力，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)其指導(dǎo)與督促的作用而不是一個(gè)知識(shí)的供應(yīng)商。

第六章 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

（一）填空題

1、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指根據(jù)（），采用（），對(duì)()按照一定的()進(jìn)行量化，并對(duì)量化結(jié)果做出()。

2、根據(jù)評(píng)價(jià)工作的任務(wù)與發(fā)生的時(shí)間，通?？梢园言u(píng)價(jià)分為()、()和()。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有兩種作用，分別是()和()。

4、學(xué)習(xí)文件夾是()的系統(tǒng)集合。它是屬于一種()評(píng)價(jià)方式。

5、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由()、()、()和()組成。

6、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括()、()、()、()和支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

1、明確的目標(biāo)、科學(xué)的方法、測(cè)量數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值性的判斷

2、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)

3、反饋?zhàn)饔?、決策作用

4、學(xué)生作品、形成性

5、指標(biāo)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重系數(shù)、評(píng)判等級(jí)

6、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果、教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量

（三）簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。

2、簡(jiǎn)要敘述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括如下基本內(nèi)容：（1）通過(guò)結(jié)構(gòu)化觀察、問(wèn)卷調(diào)查、形成性練習(xí)、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)等途徑，收集學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知效果等方面的數(shù)量化的資料，作為分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其變化的客觀基礎(chǔ)。（2）以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，建立各門學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)收集到的客觀資料進(jìn)行第二次量化處理。（3）對(duì)二次量化的結(jié)果，作出價(jià)值性的判斷，包括作出達(dá)標(biāo)程度、相對(duì)水平、差異對(duì)比和發(fā)展?fàn)顩r等方面的評(píng)價(jià)結(jié)果的描述。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程分為四個(gè)階段：（1）準(zhǔn)備階段。主要是確定評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)目標(biāo)，選擇信息來(lái)源和信息處理方法，并生成試卷或評(píng)價(jià)量表。（2）實(shí)施階段。主要是測(cè)試或發(fā)放評(píng)價(jià)量表，收集信息進(jìn)行誤差診斷。（3）處理階段。主要是依據(jù)權(quán)重對(duì)信息進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)，分析統(tǒng)計(jì)信息，從而形成綜合判斷，并分析診斷問(wèn)題。（4）反饋階段。主要是估計(jì)本次評(píng)價(jià)的質(zhì)量，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)評(píng)價(jià)本身的措施，為下一次評(píng)價(jià)提供有效的信息。