第一篇：課堂教學(xué)中的“美”

課堂教學(xué)中的“美”

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是人類創(chuàng)造美表現(xiàn)美的活動，因此課堂教學(xué)應(yīng)該追求美，創(chuàng)造美，展現(xiàn)美。俗話說:“愛美之心，人皆有之?！痹诮虒W(xué)活動中，除了教學(xué)效果，“美”也是教師和學(xué)生共同追尋的目標(biāo)。因為美好的事物能給師生的身心帶來愉悅和享受，也能使學(xué)生在潛移默化中獲得美的熏陶，況且“美能啟真，美能導(dǎo)善，美能怡情”。所以，美在教學(xué)活動中是一種最能撼動人心和最富教育性的力量。課堂教學(xué)中的各種美就像五顏六色的火柴棒，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索激情，而且可以引燃教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)成功。所以教師為了提高教學(xué)效果與教育質(zhì)量，為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為了創(chuàng)造精彩而成功的課堂，必須深入研究課堂教學(xué)中的美，充分挖掘和增添教學(xué)過程中美的因素，注重課堂教學(xué)的形式美和內(nèi)容美，讓課堂教學(xué)美起來！

一、教師的儀表美

講究外在美、儀表美的教師對學(xué)生有著更強(qiáng)的吸引力和親和力，更受學(xué)生的喜愛，古語說：“親其師，信其道”。教師美好的儀表有利于學(xué)生“親其師”，所以說教師的外在儀表不僅直接影響學(xué)生的情緒，而且還影響教師與學(xué)生的關(guān)系，甚至影響教學(xué)過程中的互動與教學(xué)效果，況且教師這種職業(yè)具有強(qiáng)烈的示范性，教師在教育教學(xué)活動中的儀表也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，會對學(xué)生的審美觀念、行為習(xí)慣等方面的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。教師的儀表包括教師的服飾、容貌、姿態(tài)、手勢、發(fā)型、表情等方面。教師的衣著服飾最起碼的要求是符合自己的身份并做到得體、大方、整潔。儀表不能造就一個人，卻可以改變我們的心境，增添教學(xué)的美感，使我們的教學(xué)更有激情，更加精彩。

二、教師的人格美

教師的人格不僅影響自己的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展，還影響學(xué)生的道德品格和全面發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育人格的作用。”由此可見，教師的人格對教師對學(xué)生甚至對教育事業(yè)的作用巨大。事實上，在教師的各種素質(zhì)中，人格魅力無疑是核心，是教師的靈魂。根據(jù)《辭?！返慕忉?，教師人格實際上是道德品質(zhì)、知識素養(yǎng)和個性氣質(zhì)在教師身上的綜合反映，它是教師在從事教學(xué)過程中，教育和教學(xué)才能相融合形成的氣質(zhì)、能力、道德、性格等心理特征的總和。

三、教學(xué)的語言美

語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教師的語言美在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如果教師的語言生動形象、幽默風(fēng)趣、逼真親切、自然而充滿情和意，學(xué)生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使教材化難為易并得到美的享受。所以，教師要善于運(yùn)用自己的聲調(diào)，以便準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的思想和感情，使之賞心悅目，讓學(xué)生在潛移默化中受到陶冶和激勵。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心，特別是教學(xué)語言要精當(dāng)，思路要清晰。抽象的知識用生動的事例、直觀形象的語言，讓學(xué)生在語言產(chǎn)生的視覺效應(yīng)下喚起表象或產(chǎn)生聯(lián)想和想象；點(diǎn)撥時語言要富有啟發(fā)性和思考性，給學(xué)生一種似隱似現(xiàn)、若明若暗之感，使其有所思、有所想、有所悟；讀題、談話、講解時語言要運(yùn)用得體，快慢適度、突出知識的邏輯重音，字字清晰，聲聲入耳；講話要有藝術(shù)效果，有幽默感，或開宗明義，或含蓄婉轉(zhuǎn)，或說理比喻；講解敘述時思路須正確清晰，辯駁論證時語言要簡潔嚴(yán)密。

四、教學(xué)的內(nèi)容美

教師要善于從教材里感受美，提煉美。如數(shù)學(xué)，如果從美學(xué)角度看，數(shù)學(xué)是一個五彩繽紛的美的世界。英國哲學(xué)家羅素說過：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它們不但擁有真理，而且有至高的美?！比鐢?shù)的美、式的美、形的美、比例的美、和諧的美??連美術(shù)上的比例美、節(jié)奏美都是數(shù)學(xué)上的黃金分割的應(yīng)用。就圓周長公式C=2πr來說，它體現(xiàn)了圓周長和半徑之間存在的一種簡潔、絕妙、和諧的關(guān)系。它是數(shù)學(xué)家的心靈智慧所迸發(fā)出來的一種莊嚴(yán)、永恒和宏偉的美。知識本身潛在的美，是不會自發(fā)地起作用的，教師的任務(wù)在于挖掘美、渲染美。也就是說，要幫助學(xué)生去揭示知識中包含的美、再造美，使原有的美更添色彩。

五、教學(xué)的過程美

教學(xué)過程的美首先是指教師和學(xué)生在具體教學(xué)活動中所表現(xiàn)出的豐富的創(chuàng)造性。師生在教學(xué)活動中多種心理能力的協(xié)同作用，實現(xiàn)理性因素和非理性因素的交融，從而形成一種活躍生動的教學(xué)氣氛。教師要善于在教學(xué)主體部分的一定發(fā)展階段精心安排“小高潮”，使學(xué)生興奮、愉悅、深思、體味，在思維活動中，智力寶庫得到有力開發(fā)，智慧花蕾悄然綻放。教學(xué)過程的美還指教學(xué)在動態(tài)中形成的具有美的特征的組合形式，即和諧的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)是由教和學(xué)雙邊活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所形成的。教學(xué)中的完整性、有序性、節(jié)奏性等等，都是和諧的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的必備因素，也是其美的核心。

六、教學(xué)的情境美

情境式教學(xué)是課常用的教學(xué)方法，也是新課程改革大力提倡的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美而適宜的教學(xué)情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索欲望；有利于啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野；有利于學(xué)生積極參與課堂互動，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)情境的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實際，因此，教師要做生活的有心人，平時注意從各種媒體上搜集設(shè)計與教學(xué)有關(guān)的情境資源，有時，一段優(yōu)美的音樂，一首甜美的歌曲，一幅唯美的圖片，一篇深邃的美文，或一個壯美的場景，都可能成為課堂教學(xué)中的美麗情境。

七、教學(xué)的情感美

情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有真摯、強(qiáng)烈的感情，就沒有觸動靈魂的教學(xué)。教師沒有鮮明的愛憎，沒有骨鯁在喉、不吐不快的沖動，是不可能用他的語言去征服學(xué)生的。縱觀課堂教學(xué)，有的教師上課，課堂是晴空萬里，艷陽高照，學(xué)生就像春天的鮮花，婷婷玉立，抖擻精神。而有的教師上課，課堂烏云密布，雷雨交加，學(xué)生就像暴風(fēng)雨中的麥苗，趴在課桌上，無精打采。為什么同一個班的學(xué)生，不同的教師上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迥然不同？這就是教學(xué)藝術(shù)，是教師調(diào)節(jié)情緒的藝術(shù)，是一種“陰轉(zhuǎn)晴”的藝術(shù)。興趣與愛好就是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識傾向性與活動傾向性，當(dāng)學(xué)生情緒高昂時，他就有良好的情趣去學(xué)習(xí)他所學(xué)的東西，效果也特別好，可以說情感是學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動力，甚至師生之間的情感，給人的一生會留下不可磨滅的記憶。

八、課堂的氣氛美

好的課堂氣氛，令學(xué)生如浴春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。好的課堂氣氛應(yīng)是：有疑問——在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉；有猜想——通過猜想，在頭腦中形成一種求知的心理定勢；有驚訝——在課堂上教師要善于釋疑學(xué)生的迷惘，輕輕點(diǎn)撥后茅塞頓開，心理驚嘆不已，驚訝中有說不出的喜悅之情；有笑聲——老師的課堂講述要生動有趣，幽默詼諧，使得學(xué)生不時發(fā)出會心的笑聲；有爭議——教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生圍繞中心各抒己見，把問題弄明白；有深思——在關(guān)鍵問題上教師要留出“空白”讓學(xué)生探索；有聯(lián)想——教師不要把課講的過于通透，要留有空白，讓學(xué)生聯(lián)想，要透過有限去展現(xiàn)無限。

九、教學(xué)的節(jié)奏美

課堂教學(xué)作為師生共同參與并由教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的活動有著很強(qiáng)的運(yùn)動規(guī)律和節(jié)奏。教學(xué)過程中各要素有秩序、有節(jié)拍、有動律的變化所形成的起伏有致、張弛交錯、快慢適宜、詳略分明的教學(xué)節(jié)奏，會使教學(xué)節(jié)奏呈現(xiàn)出一種明快生動的韻律之美、流動之美，這種美利于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、利于學(xué)生心理健康和身心健康的發(fā)展。教學(xué)節(jié)奏作為教學(xué)藝術(shù)的律動必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏；根據(jù)教學(xué)時間進(jìn)展來確定教學(xué)節(jié)奏；運(yùn)用教學(xué)語言來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征來控制教學(xué)節(jié)奏；根據(jù)大腦分工特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。唯此，教學(xué)節(jié)奏的美才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，減輕學(xué)生身體的勞累，喚起他們追求新知識的喜悅感進(jìn)而達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。

十、教學(xué)的互動美

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在教學(xué)活動中積極地“動”起來。為此，教學(xué)過程要從學(xué)生被動接受式的認(rèn)知活動轉(zhuǎn)向交互、對話與合作。教學(xué)中的互動包括教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，還包括師生與其他教學(xué)要素的互動。師生之間、生生之間基于一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同參與教學(xué)活動，產(chǎn)生交互影響，達(dá)到共同發(fā)展。在教學(xué)互動中，雙方分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流情感和方法，進(jìn)行心靈的溝通與交融。教學(xué)中的互動不僅提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且增添了課堂教學(xué)的藝術(shù)性和美感。

十一、板書的藝術(shù)美

板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)展學(xué)生智力和形成良好的思想品質(zhì)的橋梁和工具。好的板書不僅在內(nèi)容上概括剖析，恰到好處，自成一體，渾若天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點(diǎn)不同，各具特色，結(jié)構(gòu)精巧，妙趣橫生。它以確切的科學(xué)性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給學(xué)生以美的熏陶，美的享受，美的啟迪，堪稱教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。好的板書要求教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣，讓學(xué)生有自由支配的時間，達(dá)到“此地?zé)o聲勝有聲”的功效。板書藝術(shù)要做到：內(nèi)容美——用字遣詞準(zhǔn)確無誤，內(nèi)容精煉，整體上線索分明，重點(diǎn)突出。形式美——布局合理，排列有序，條理清楚，具有立體美、對稱美、奇異美、多樣美、和諧美和造型美。書法美——字跡工整，一絲不茍，合乎規(guī)范，美觀大方，使學(xué)生受到美的陶冶。

課堂教學(xué)既是師生一起體驗美享受美的過程，也是師生共同創(chuàng)造美展現(xiàn)美的活動。課堂教學(xué)處處充滿著美，課堂教學(xué)之美，美在語言；美在形象；美在韻律；美在思辨；美在交流；美在有始有終；美在張弛有度；美在斷續(xù)有致；美在雅俗共賞。教師必須重視教學(xué)的藝術(shù)性和美感，引導(dǎo)每個學(xué)生從教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，尋找美，感受美并努力按照美的要求來設(shè)計和完善教學(xué)。為了做到課堂教學(xué)之美，教師需要“設(shè)計好起點(diǎn)”、“搭建好跳點(diǎn)”、“夯實好落點(diǎn)”、“調(diào)整好視點(diǎn)”、“選擇好支點(diǎn)”、“控制好沸點(diǎn)”、“預(yù)留好空白點(diǎn)”。當(dāng)教師以美的教學(xué)展示教學(xué)之美的時候，教學(xué)這種傳遞人類文化與文明、發(fā)展人的體魄與智慧、塑造人的心靈的藝術(shù)，一定會被升華為美輪美奐的藝術(shù)中的藝術(shù)；當(dāng)教師以自身的魅力和教學(xué)感染學(xué)生，讓他們完全癡迷于其所創(chuàng)設(shè)的情景中時，那將是多么成功的教學(xué)，多么“美”的課堂?。?/p>

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！爆F(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。

因此，我們在小學(xué)英語教學(xué)中要有意識、有目地、有計劃地進(jìn)行美育教學(xué).特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。在英語教學(xué)中,通過滲透美育，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時也把英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑而有實效。所以美育也是小學(xué)生最易于和樂于接受的教育。如何在小學(xué)英語課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、教師是美的傳播者

1、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時，相應(yīng)的“體太語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。

英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。“自然規(guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強(qiáng)說英語的欲望。

語言要風(fēng)趣，有幽默感。英語教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！弊匀幻?、人文美能打動學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動學(xué)生的心靈。美的語言悅耳動聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心

2、教師的教態(tài)美

要實現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語教師的審美意識，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶。小英課本知識接近生活，情景性強(qiáng)，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，使英語課充滿陽光！每當(dāng)上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Good job!”然后點(diǎn)頭致謝：“Thand you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學(xué)生：“Try next time.”

3、教師的板書美

板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索?？茖W(xué)實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識，也是課堂美育教學(xué)的一個重要內(nèi)容。在平時授課時我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

二、學(xué)生是美的實踐者

1、在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如：聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等?？梢娫趯徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。比如教學(xué)英語數(shù)字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。

2、在環(huán)境中鑒賞美

一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以，我一直認(rèn)為英語教師應(yīng)該有一個固定教室，有一個和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學(xué)生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識。比如，在教pretty時，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢問學(xué)生：Is it pretty?這樣結(jié)合實物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。再如，我在教授picture時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機(jī)會，問What is this ? It's a picture.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還 美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說明在教室進(jìn)行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達(dá)，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。

3、在教材中感悟美

走進(jìn)英語教材，仿佛進(jìn)入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學(xué)會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進(jìn)別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質(zhì)和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務(wù)。

4、在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中。在教學(xué)中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學(xué)生的表演，真實地表現(xiàn)人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學(xué)生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學(xué)習(xí)之中。比如每個單元的Story time，雖然它的趣味性、情景性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

5、在活動中體驗美

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開展各種活動能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為具有生動形象的藝術(shù)個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動物等名稱時，讓學(xué)生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學(xué)時間的表達(dá)時、讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習(xí)句型；在學(xué)習(xí)家庭成員名稱時，讓學(xué)生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動中，會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語自由表達(dá)，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到了美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也正蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動中。

美無處不在。美育的實施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進(jìn)而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。

第三篇：淺談?wù)n堂教學(xué)節(jié)奏美

淺談?wù)n堂教學(xué)節(jié)奏美

金山鎮(zhèn)小河埃小學(xué) 韋 娜

縱觀眾多的集審美趣味和教學(xué)效果于一體的課堂教學(xué)，其節(jié)奏美著力體現(xiàn)在如下方面：

一、緩急之美

教學(xué)過程的40分鐘之內(nèi)，不講求教學(xué)藝術(shù)，教師平均使用力氣，平均劃分教學(xué)階段，平均安排教學(xué)內(nèi)容所需要時間，必然使教學(xué)過程平淡無味，學(xué)生對學(xué)習(xí)索然無趣，久而久之會造成學(xué)習(xí)的惰性。心理學(xué)研究表明：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精力與注意力的分配分三個階段：即起始階段------興趣盎然，注意力集中，精力充沛；中間階段-------學(xué)生依照定向?qū)W習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，學(xué)習(xí)和積極性高，是知識與技能學(xué)習(xí)與形成階段；結(jié)束階段------學(xué)生注意力開始分散，學(xué)習(xí)的惰性較明顯，學(xué)習(xí)效率降低。對此，教師可根據(jù)課堂不同階段學(xué)生注意力的分配，精心設(shè)計緩與急的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。對于難點(diǎn)較大、學(xué)生不易掌握的內(nèi)容，要有“緩”的觀念，可設(shè)計坡度性較強(qiáng)的問題和練習(xí)，循序漸進(jìn)的實施教學(xué)目標(biāo)。同時，教學(xué)氣氛要舒緩、和諧，不能因教學(xué)的難度給學(xué)生造成心理上的壓力?！凹薄奔淳o緊抓住學(xué)生課堂中的注意點(diǎn)和學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，要集中精力、時間，迅速、合理、科學(xué)地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)節(jié)奏呈現(xiàn)出高度的張弛之美。

二、快慢之美

教學(xué)速度的快慢行止是課堂藝術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。眾多的課例表明：講課速度過快，會導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”，進(jìn)而思維受阻。速度太慢容易使學(xué)生思維松弛，注意力分散，心存反感，昏昏欲睡。久而久之，會由厭惡教師而厭惡你所教的學(xué)科。因此，不少經(jīng)驗豐富的教師，確定教學(xué)速度的快慢行止，往往按教學(xué)內(nèi)容確定快慢，以利于接受知識為前提：按表情達(dá)意的需要而定快慢：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與教師情感產(chǎn)生共鳴，執(zhí)教者情感奔放時，速度要快，學(xué)生的情緒也受到感染，激起心靈的波濤，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要凝神思考，教師情感舒緩平靜時，速度要慢，要給學(xué)生思考、咀嚼、消化的余地。做到速度舒緩而不浪費(fèi)時間，節(jié)奏緊湊而不緩慢，呈現(xiàn)出錯落有致的教學(xué)美。

三、動靜之美

動靜的和諧統(tǒng)一是教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)中的重要內(nèi)涵。一般情況下，動既包括教師的講授、指導(dǎo)、演示等活動，又包括學(xué)生的表述、質(zhì)疑討論、操作等。就教師的教學(xué)行為而言，動首先要做到功欲善教。善教：一是緊扣新授內(nèi)容，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)；二是精講，提煉教材中最本質(zhì)、最關(guān)鍵的東西；三是充分利用時間，保證突出重點(diǎn)。靜要力引巧練。具體要抓好四個環(huán)節(jié)：一是目的明確，靜是動的準(zhǔn)備和延續(xù)。練什么？怎么練？與下一環(huán)節(jié)的動如何銜接，要充分考慮周到；二是練的形式多樣，使學(xué)生靜中有所收獲；三是練習(xí)分量適當(dāng)，學(xué)生既有可吸收性，又能在練習(xí)中對已有的知識進(jìn)行鞏固和提高；四是要檢查認(rèn)真，對所進(jìn)行的練習(xí)要認(rèn)真檢查、訂正，以增強(qiáng)練習(xí)效果?？傊虒W(xué)過程中的動靜節(jié)奏，要做到動中有靜，靜中有動，動靜互補(bǔ)、互依、互促，這樣就會做到靜即不死，動而不亂，動靜有機(jī)結(jié)合，互相兼顧，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏美。

四、詳略之美

對教學(xué)內(nèi)容詳略關(guān)系的精當(dāng)處理，是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的又一重要方面，也是提高教學(xué)藝術(shù)的重要途徑。眾所周知，教材中儲存的信息，既有學(xué)生已知的，也有學(xué)生未知的。教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，合理確定教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)過程中的信息傳遞，突出重點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，做到詳與略的巧妙安排。該詳之處重錘敲打，精雕細(xì)刻；該略之處或一語帶過，或干脆“割愛”。這樣有詳有略，詳干略枝。這里的詳略的把握注意三點(diǎn)：一是關(guān)鍵、重點(diǎn)處著力。關(guān)鍵重點(diǎn)處的確定是根據(jù)教學(xué)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生情況確定的。二是抓難點(diǎn)。有經(jīng)驗的教師往往對學(xué)生難以理解的知識，要通過講解、練習(xí)、討論等多種形式花較大精力引導(dǎo)學(xué)生探究、掌握，其余的啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，尋求答案。三是抓能力。在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，詳盡地安排設(shè)計能力培養(yǎng)的序列系統(tǒng)性方案，操作性強(qiáng)。

五、含蓄之美

含蓄是教學(xué)節(jié)奏中藝術(shù)動律的一種特色美。他突出地體現(xiàn)了教師在創(chuàng)造教學(xué)美的過程中的審美態(tài)度、審美情趣。調(diào)查研究表明：含蓄是多數(shù)學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式。很多情況下，教師對教材的處理，傳授知識時對學(xué)生的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)以及對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，都需要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的含蓄方式。通常情況下，含蓄方式的運(yùn)用常體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：一是在教學(xué)起始階段，含蓄點(diǎn)題，引導(dǎo)學(xué)生對中心問題的關(guān)注，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；二是課堂結(jié)束階段含蓄作結(jié)，留有余地，使學(xué)生對已有的知識作延伸性的探究、思考；三是在學(xué)習(xí)過程中的中心階段，教師在吃力教材時故意不把謎底揭破，而是讓學(xué)生分析、思維、判斷、推理，以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛質(zhì)；四是注意對課堂中有損總體目標(biāo)實現(xiàn)的消極、逆反行為進(jìn)行科學(xué)、含蓄的誘導(dǎo)，這樣既保護(hù)學(xué)生的自尊，做到循循善誘，又有含蓄中帶有警策之語，令學(xué)生醒悟，進(jìn)而知途而返。運(yùn)用含蓄的方式，要讓學(xué)生精神上得到愉悅，知識上得到點(diǎn)撥，思想品德方面得到誘導(dǎo)，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。

綜上所述，教學(xué)節(jié)奏作為教學(xué)藝術(shù)的動律，必須根據(jù)所教學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定相應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏；根據(jù)教學(xué)時間進(jìn)展來確定節(jié)奏；運(yùn)用教學(xué)語言來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征來控制教學(xué)節(jié)奏；根據(jù)大腦分工特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。唯有此，教學(xué)節(jié)奏美才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。

此文獲04年省師陶杯論文三等獎

第四篇：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品德美

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品德美

摘要：在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品德美就是在傳授基礎(chǔ)知識能力的過程中，結(jié)合語文的特點(diǎn)，通過具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握知識，學(xué)會做人，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個愛學(xué)習(xí)、品德高尚的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)

品德教育

學(xué)習(xí)興趣

品德美

語文教學(xué)大綱要求我們，語文課堂教學(xué)中要在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生從小受到熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學(xué)、尊敬守法的教育。”那么怎樣根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮具學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中有效地進(jìn)行品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成品德美的人呢？我認(rèn)為：

一、品德教育與語言文字的訓(xùn)練相結(jié)合文章往往包含著作者豐富的思想感情，欣賞文章時，應(yīng)該由文入情，觀于目動于心。教學(xué)中，應(yīng)抓住重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。例如教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩時，詩中的“綠”字，可否換成“滿”字？學(xué)生積極思考，明白了“綠”除了綠色之外，詩中是作為動詞理解，呈現(xiàn)出江南岸一片春意盎然的景象，體味到作者用詞的精妙，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

讀是語文教學(xué)中最平常，非常重要的訓(xùn)練，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，能讓他們在讀中明情、悟理。例如《橋》一課中，主要講述了一位老共產(chǎn)黨員在危難面前，沉著冷靜指揮大家撤離，最后犧牲的故事。老支書那種臨危不懼、舍己為人的偉大形象躍然紙上。其中有這樣一段

話“老漢突然沖上去，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！痹诶首x前，先讓學(xué)生觀看《山洪來時的情景》，然后再讓學(xué)生讀，學(xué)生很快進(jìn)入情境，讀得很有感情，在這過程中自然能體會到老支書當(dāng)時的憤怒。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀《再見了，親人》時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：假如你是來送行的朝鮮人民時，面對即將與幫助過自己的人分別，你心里會怎么想，怎么說？在學(xué)生充分體會到作者感情后，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出那種難舍難分的情景。這種影響如春雨般潤物細(xì)無聲，滋潤他們純潔的心靈。

二、品德教育與學(xué)生的情感體驗相結(jié)合我們的小學(xué)語文教材中則蘊(yùn)含著真摯豐富的情感，教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節(jié)課堂教學(xué)都成為學(xué)生的一次情感體驗過程。例如教學(xué)《別餓壞了那匹馬》，我先讓學(xué)生找出“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現(xiàn)幾次，并劃下來。然后在以“別餓壞了那匹馬”三次出現(xiàn)給“我”的感受為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解殘疾青年那種助人為樂的精神，最后再結(jié)合“我扭頭沖出來，直想哭”這句話。使學(xué)生明白了我當(dāng)時對殘疾青年那種感激之情，下定決心好好讀書的。這樣的課堂自始至終充滿動人的情感，學(xué)生情趣激昂地閱讀，在閱讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴，這種情感體驗，學(xué)生會終生難忘。

三、品德教育與學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是德育教育重要的內(nèi)容。我們要利用小學(xué)語文教材中所承載的德育功能，抓住課堂教學(xué)中的每一個時機(jī)，對學(xué)生的一言一行，進(jìn)行全方位的品德教育。

例如：一次看圖習(xí)作中，畫面上是一個男人拿著電鋸站在大樹下，頭上站著一只小鳥。我預(yù)先想的答案是

“男人拿著電鋸來砍樹，破壞了鳥的家園?！?，可有一位學(xué)生說“這個男人為了不驚動這只受傷的鳥，都停下來工作?！蔽液芟敕穸ㄋ拇鸢福墒俏覜]有這樣做，而是鼓勵孩子大膽地說出自己的看法。

學(xué)生思維活躍，有的說“男人認(rèn)識到破壞森林是不對的，”，有的說“愛護(hù)動物人人有責(zé)”等。我很高興，不僅是因為學(xué)生說出了許多與圖意相符的答案，而是因為他們大膽地說出了自己的想法。還有一次，班上一個同學(xué)因為不小心弄壞了同桌的筆，結(jié)果吵起來，一個得理不饒人，一個認(rèn)為自己已經(jīng)道歉了，你應(yīng)該原諒我。于是我把他倆叫到辦公室，讓他倆互換角色把剛才的情景表演一下，然后互相說說自己的感受。這一次他們都認(rèn)識到了自己的錯誤，在我的引導(dǎo)下，互相道歉，最終和好如初。

四、品德教育與學(xué)生實際情況相結(jié)合現(xiàn)在的家庭大多只有一個孩子，可以說是集全家寵愛于一身，擁有優(yōu)越的物質(zhì)條件，是名符其實的“小公子”、“小公主”。由于家長過度的溺愛讓他們變得自私自利，獨(dú)立能力弱，心理承受能力差。在教學(xué)中，我首先了解學(xué)生，圍繞學(xué)生實際確定德育教育的側(cè)重點(diǎn)；然后結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生用受到的道德教育指導(dǎo)自己的行為。例如教學(xué)《畫楊桃》一課中，我先拿出一個楊桃放在講臺上，然后讓每個學(xué)生站在自己的座位上觀察楊桃，并說說你看到了什么？讓他們明白從不同角度看楊桃，看到的楊桃的樣子與平時是不同的，借此教育孩子做任何事都要有實事求是的態(tài)度。最后讓學(xué)生說說自己是將怎樣做到實事求是。這樣，學(xué)生就能把課文內(nèi)容和自己生活實際聯(lián)系起來，用從課文中學(xué)到的道理來指導(dǎo)自己今后如何做事，如何做人。

在習(xí)作訓(xùn)練中，我更注意與學(xué)生實際的聯(lián)系，讓學(xué)生言之有物，有話可寫，能從“小”事中發(fā)現(xiàn)“大”道理。前一段，學(xué)校周邊道路改造“排污”工程，在校門中挖了一道溝，學(xué)生紛紛抱怨上下學(xué)難走。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一題材進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：改造是為了以后的方便，有的說，原來好好的，現(xiàn)在挖成這樣，都煩死了。我適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白今天的麻煩，是為明天的更便利。這次說話訓(xùn)練不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而對知道了如何看待眼前與未來的聯(lián)系

五、品德教育與語文教學(xué)改革相結(jié)合素質(zhì)教育推行多年的今天，我在努力探索語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生品德美的新方法，大膽創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動學(xué)習(xí)，熱愛祖國。例如在教授《只有一個地球》時，我引導(dǎo)學(xué)生了解到地球的美麗而又太容易破碎了，趁熱打鐵，讓學(xué)生用說說你去過哪些美麗的地方，學(xué)生興趣大增，積極舉手，都想說說自己去過的地方，這時我又問，那你又知道地球上那些地方正受到人類的破壞呢？借此來教育學(xué)生要保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境。

如何培養(yǎng)學(xué)生的德美？并沒有一種固有的模式，我們只有在語文改革的前提下，大膽創(chuàng)新、努力探索，每一位教師都應(yīng)該有強(qiáng)烈的既教書又育人的意識。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》

人民教育出版社

《德育新論》

魯潔、王逢生主編

江蘇教育出版社

《學(xué)校德育與班主任專業(yè)成長》

齊學(xué)紅

華東師范大學(xué)出版社

第五篇：學(xué)英語課堂教學(xué)中教態(tài)美和語言美的探討

小學(xué)英語課堂教學(xué)中教態(tài)美和語言美的探討

摘要：本文將對小學(xué)英語課堂教學(xué)中教態(tài)美和語言美進(jìn)行探討。分為兩個方面，首先，探討研究的是小學(xué)英語課堂教學(xué)中教態(tài)之美，其次，探討研究的是小學(xué)英語課堂教學(xué)中語言之美，重點(diǎn)是討論具體方法，最后將簡要說明小學(xué)英語課堂教學(xué)中教態(tài)美和語言美需要注意避免的幾點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；興趣；

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！苯虒W(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中只有滲透“美”，才能打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生在“美”的感染下更好地學(xué)習(xí)。教態(tài)美是指教師在教學(xué)過程中的儀表、姿態(tài)、表情、動作、語言等方面的綜合審美體現(xiàn)，它既可以反映出教師的修養(yǎng)和學(xué)識，又能反映出教師的道德情操和生活習(xí)慣。教態(tài)美在教學(xué)過程中所起的作用是不可小視的，它不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能潛移默化、潤物無聲。在英語課堂教學(xué)中努力追求語言美、教態(tài)美，能收到較好的教學(xué)效果。所以，在提倡全民素質(zhì)教育的今天，我們每一個人民教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，用美的教態(tài)、美的語言、美的心靈服務(wù)于人民，為社會主義事業(yè)培育出茁壯成長的接班人。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中—教態(tài)之美

（一）何謂“教態(tài)美”

教態(tài)包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，是教學(xué)中不可忽視的一個重要方面。

在教學(xué)中努力使教態(tài)親切自然、端莊大方、熱情活潑。從而讓學(xué)生感受到美的愉悅，為教學(xué)活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。實踐證明，這樣的教態(tài)有利于提升教學(xué)效率，教師可以明顯地感到，豐富恰當(dāng)?shù)谋砬楹蜑t灑得體的身姿手勢，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解教師的語言。親切、期待、專注的目光可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離，熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

教師在上課鈴響，要以精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.” 每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，總是微笑著豎起大拇指說：“Excellent!” 然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學(xué)生：“Try next time.”另外，小學(xué)的英語課本知識貼近生活，情景性強(qiáng)，是一個多姿多彩的百花園，是一個生活的大臺。為此，我經(jīng)常將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“生活小品”，與快樂的小朋友們一起表演，表演著來自生活的各個角色。

教師在教學(xué)過程中，把教態(tài)的要求提到美學(xué)的高度來認(rèn)識并進(jìn)行操作，就是我們所指的“教態(tài)美”。簡言之，“教態(tài)美”就是教師在教學(xué)過程中的神(神態(tài)、神采)、情(表情、情調(diào))、行(行為、動作)、態(tài)(儀表、形象)給人以美的感受，使之能較好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）“教態(tài)美”的意義

1.“教態(tài)美”是素質(zhì)教育的要求

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“實施素質(zhì)教育，不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐?！?/p>

“教態(tài)美”有極強(qiáng)的美育功能，教師在教室門口一亮相，其整潔的衣著、端莊的儀表便展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，跨上講臺的奕奕神采就成為全班矚目的焦點(diǎn)，以及一詞一句都在對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶、美的教育。其影響是潛移默化的，因而也更易被模仿，更具深遠(yuǎn)的教育效果。

“教態(tài)美”有助于提高學(xué)生的實踐能力，教師在講解、演示過程中的動作、手勢、表情強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用知識(實踐)的能力，如：西方人在表示遺憾、否定等意思時經(jīng)常聳聳肩，兩手一攤——Sorry!Sorry!或No!No!教師的演示使學(xué)生的實踐能產(chǎn)生極具西方風(fēng)味的效果。另外，西方人在說話或談話時都習(xí)慣用豐富的表情、貼切的手勢表示意愿，我們在使用英語表達(dá)自己的意愿時也能如此，就讓人感到非常地道。

“教態(tài)美”還有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師的“教態(tài)美”營造了輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使有些學(xué)生對英語的畏懼情緒減弱甚至消失，這就減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而就能提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣又為學(xué)生發(fā)揮其特長，提供了必要的時間，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

2.“教態(tài)美”符合直觀性和啟發(fā)性教學(xué)原則

在英語課上，教師經(jīng)常要解釋一些新詞匯，如果直接告訴學(xué)生漢語意思，雖然省事，但不利學(xué)生英語語言的輸入，更不能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。如果你通過簡筆畫、動作、手勢、表情來演示，效果就要好得多。如一些形容詞：cold(冷)你可以演示瑟瑟發(fā)抖的動作;afraid(擔(dān)心、害怕)你可以做出害怕的表情。又如一些動詞，就更容易通過動作演示出來，如fly(飛)你可以模仿鳥兒展翅飛翔的動作;telephone(打電話)，你可以做個手勢，湊近耳邊。

在我校舉辦的“英語口語大賽”上，我們的參賽學(xué)生在英語演講時輔于豐富的表情、優(yōu)美的動作，以及運(yùn)用一些道具，博得了全場師生的陣陣掌聲，參賽選手的良好外語素質(zhì)激發(fā)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，這就是“教態(tài)美”對學(xué)生的良性影響。

3.“教態(tài)美”符合鞏固性教學(xué)原則

教師在課堂上大量優(yōu)美的動作、豐富的表情使學(xué)生易于通過理解這一關(guān)，在下一節(jié)課復(fù)習(xí)過程中，教師再現(xiàn)這些動作、表情，又使學(xué)生極易產(chǎn)生聯(lián)想，達(dá)到輕松復(fù)習(xí)的目的;而這些形象直觀的“教態(tài)”使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的認(rèn)同感，從而鞏固所學(xué)知識。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中—語言之美

教學(xué)語言是整個教學(xué)活動的物質(zhì)外殼，是教師傳情達(dá)意的符號系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學(xué)活動。如果語言枯燥無味、缺乏生機(jī)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，而美的語言則能吸引學(xué)生，激活他們的思維，使課堂生機(jī)盎然。英語課的教學(xué)語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感與幽默感。小學(xué)英語教學(xué)中教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，良好的語言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時小學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的模仿性，通過語言之美，打動、感染、吸引學(xué)生，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和語音語調(diào)具體可分為兩點(diǎn)：

（一）語音美

英語語言的學(xué)習(xí)，會受到母語的影響，受方言的影響，但千萬不敢為兩者的協(xié)調(diào)而放棄英語的語音之美，老師的發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的正確的才是最美的。作為一名英語老師，我在課堂上講英語時，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合，力求“洋腔洋調(diào)”。聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的美，從而在欣賞美的過程中增強(qiáng)說英語的欲望。

教師的言語水平綜合地反映著教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，它對教師的教育教學(xué)效果和效率具有決定性的意義，學(xué)生的信息接受和知識掌握與教師表述的清晰度有著顯著的互動關(guān)系，這是因為在教學(xué)中，最初顯現(xiàn)觀念與隨后提供的有效反饋，都依賴于教師表述的清晰性、流暢性和準(zhǔn)確性。

教學(xué)語言藝術(shù)的嚴(yán)密度影響著教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，教師悅耳動聽、抑揚(yáng)頓挫的語言，賦予學(xué)生聽覺的舒適，從而使他們形成良好的接受心態(tài)，教師審美語言的情感性和生動性可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)在邏輯性，可使所表達(dá)的內(nèi)容系統(tǒng)而有條理，大大增強(qiáng)語言的說服力和論證性。例如：一位老師上課準(zhǔn)備課前小測，一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒精打采，昏昏欲睡。他對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們先來玩一個游戲，但是大家要聽清要求。”學(xué)生一聽到玩游戲，馬上全部精神抖擻，認(rèn)真聽老師說。這位老師繼續(xù)說：“游戲時間是十五分鐘，要求是每人都要參加，不準(zhǔn)棄權(quán)；游戲規(guī)則是不準(zhǔn)作弊?！闭f完，就把小測試卷發(fā)下去，學(xué)生都很認(rèn)真去完成。美的語言能培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的精神，激發(fā)他們做人求知的愿望，能取得令人滿意的教育教學(xué)效果，教師美的言語對教育教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，在課堂上，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得深情就是沖擊力，所有這些“力”加起來，就是一種強(qiáng)大的驅(qū)動力，它能推動著教育教學(xué)活動順利高效地向前展開，推動著學(xué)生健康地成長。

（二）課堂用語美

學(xué)生喜歡朗誦詩歌，充分說明富有音樂性的語言具有的獨(dú)特作用。抑揚(yáng)頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言，更容易引起人們的注意。因此我在教學(xué)Get up和Have breakfast等句子時，就教學(xué)生們邊唱邊學(xué)：One two three, get up, please.Four five six, wash your face.Seven eight, have breakfast.Nine ten, say it again.明快的節(jié)奏，瑯瑯上口，孩子們在愉悅的氛圍中記下了所學(xué)內(nèi)容。

英語課的教學(xué)語言還必須有幽默感。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪恼Z言是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。巧妙地在英語教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使教學(xué)頓時生輝。有一次在講到西方文化禮儀時，我便成功地運(yùn)用了一則“幽默”：一位外國友人去中國朋友家做客，進(jìn)門時看見朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中國朋友聽了，謙虛地說：“哪里，哪里?！狈g直譯：“Where, where！”外國友人一聽，回答說：“From the head to the foot，the all is very beautiful.”孩子們一聽，都樂開了花。同時也懂得了在西方國家，有人夸你時，應(yīng)落落大方地回答“Thank you.” 在學(xué)習(xí)句型“How old are you?”時我還通過“笑話”告訴學(xué)生，國外女士不喜歡別人問她的年齡，所以這句話也不能隨便問。這些“幽默”，不僅加深了學(xué)生對各國風(fēng)俗的了解，同時也提高了他們認(rèn)識美、辨別美的能力。

新課程改革和新課程的實施，給英語教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神;要傾注情感，讓課堂，甚至教材乃至教學(xué)鮮活起來;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)教師的“教態(tài)美”和“語言美”在英語教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的興趣，讓他們親身體驗到英語的美妙。但是，一切教學(xué)的藝術(shù)性以科學(xué)性為基本原則，否則，再多的藝術(shù)性，技巧性的東西都將是無用的。也就是說，提升學(xué)生的興趣一定要符合一定的原則，緊緊抓住提升學(xué)生興趣的目的，是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，快樂成長。

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