第一篇：生物《眼與視覺》教案

眼與視覺

〖教學目標〗

本課內容是北師大版《生物學》七年級下冊第4單元第12章第2節(jié) “感受器和感覺器官”的第一課時 “眼與視覺”。

〖教學目標〗 1.知識與能力：

(1)理解感覺和感覺器官的含義。

(2)掌握并能描述眼球的結構和功能。

(3)了解視覺的形成過程及近視、遠視和矯正方法。

(4)在實驗觀察中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，在分析和討論中發(fā)展學生的思維和判斷能力。

2.過程與方法：

通過“創(chuàng)設情景……實驗探究……引領介紹……課件展示……討論交流”方式完成。采用小組合作式學習，結合引探法、實驗法、自學法和討論法。3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)在實驗觀察的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學態(tài)度。

(2)培養(yǎng)學生保護視力、預防近視，自覺維護身心健康的美好情感?！冀虒W重點〗

1.眼球的結構與功能。

2.視覺的形成與近視、遠視的矯正原理。

〖教學難點〗

眼的屈光調節(jié)及視覺的形成。

〖學情分析〗

本章內容屬于教學過程中比較難的一個環(huán)節(jié)，知識性和理論性非常強，又不易理解，給學生帶來了一定的難度，但是由于學生學習的積極性非常高，并能夠把理論知識與生活實踐相結合，變抽象為形象，所以學習起來也很容易。再加上前面幾節(jié)課的學習，學生們對神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)調節(jié)也已有了一定的認識。通過大腦皮層上功能區(qū)的學習，使學生知道，通過這些功能區(qū)可以使人產(chǎn)生各種各樣的感覺，這樣在知識結構上為本節(jié)課的順利教學奠定了良好的基礎。

〖設計思路〗

新的課程改革呼喚新的教育理念和新的教育行為，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習過程中的指導者和促進者。如何激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習能力，主動而有效地參與到教學活動中來，是現(xiàn)行教學過程中非常重要的內容。

因此在設計本節(jié)課的教學過程時，我首先通過創(chuàng)設情景，游覽秀麗的山水風光，吸引學生的注意力，導入新課。然后，通過實驗讓學生親自動手實踐操作、觀察、分析、討論、交流，從而了解眼球的結構及位置關系。這樣，學生在學習過程中不僅積極性很高，而且還鍛煉了學生動手、動腦、動口的能力。由于視覺的形成及近視、遠視和矯正方法等方面的知識理論性很強，不易理解，因此在設計這方面內容的時候，我采用直觀性很強的動態(tài)課件來演示，使抽象的內容變得形象、生動，易于學生接受。同時注意引發(fā)學生的問題意識，再經(jīng)過同學們彼此的交流、合作，這樣使重點和難點很容易被突破了。另外，在介紹近視成因的過程中，注意結合學生的生活體驗談感想，從而也激發(fā)了學生保護視力，珍惜健康的美好情感。情感、態(tài)度與價值觀也進一步得到了升華。雖然本節(jié)內容有一定的難度，但是由于采用了大量的、先進的動畫課件及深入淺出的教學語言，使學生在愉悅的課堂氣氛中學得也比較輕松。學生在觀察、分析、討論、探究的過程中，體驗到了知識的發(fā)生，發(fā)展和變化的過程?！冀虒W過程〗

新課引入：上課之前，請同學們跟老師一同游覽一下桂林的山水（課件展示，有情景介紹），同學們感覺桂林的山水美不美？（美）那么你是通過身體的哪些部位感覺到桂林的山水美？（看到的和耳朵聽到的介紹）。人體有很多的感覺器官可以感受外界的刺激，眼睛和耳朵是其中最重要的兩個。尤其是眼睛，它是人體的視覺器官。據(jù)統(tǒng)計，人體從外界獲取的信息有80%以上來自眼睛。因此，眼睛對于人體來說非常重要。我們每位同學都有一雙美麗的眼睛，但是，你知道這雙美麗的眼睛內部是什么樣的嗎？你又是怎樣通過眼睛觀察到外界事物的呢？同學們想知道嗎？讓我們帶著這些問題開始今天的學習。（板書：眼與視覺）。

師：每個人都有愛美之心，平時我們經(jīng)常照照鏡子。但是，當你們在照鏡子的時候，你發(fā)現(xiàn)鏡子中的眼睛具有什么特點嗎？

生：外面有眼瞼、睫毛，里面有眼球，還有肌肉等。

師：同學們說得很好，以上同學們所提到的眼瞼、睫毛、淚器、眼肌等結構都是我們從外部觀察到的眼睛的一些附屬結構。而它的內部是一個球體，稱為眼球，它是眼睛的最主要部分。那么眼球由哪幾部分結構構成，每一部分又具有什么樣的功能呢？（微機出示板書：

一、眼球的結構和功能）。

在我們同學的桌子上都放有一個可拆裝的眼球模型。下面就讓我們通過實驗的方法，觀察這個模型，了解眼球的結構。同學們在觀察的時候注意結合書中的插圖，并按照書中實驗的方法一步一步來完成。

同學們開始實驗操作，通過拆卸和組裝模型了解眼球的結構，并分析、討論、交流。

師：同學們觀察得非常細致，哪一組的同學愿意給大家介紹一下。

各個組的同學紛紛踴躍登場，按照模型的順序介紹眼睛的結構。（眼球分眼球壁和內容物兩部分。眼球壁又分外膜、中膜和內膜三層。外膜包括前面的角膜和后面的鞏膜。中膜包括前部的虹膜、稍后部的睫狀體、后部的脈絡膜。內膜是視網(wǎng)膜。內容物包括房水、晶狀體和玻璃體。）

師：同學們介紹得非常準確。下面我們一同來看大屏幕（課件展示眼球的各層結構關系，有配音。）

眼球的結構我們己經(jīng)清楚了，那么各部分結構又具有什么樣的特點和功能呢？下面同學們閱讀書中82頁前五自然段的內容。閱讀完之后，進行小組討論，然后把你們討論的結果匯總在筆記本上。

學生閱讀起來，然后展開了激烈的討論。同學們邊研究邊總結，課堂氣氛很活躍。

討論結束之后，我請同學們到前面把匯總的結果展示給大家，并且邊指示模型邊講解。也許有的小組沒有匯總全，然后可以由其他小組來補充。最后我用大屏幕把整個匯總的結果展示給大家。（課件展示）

師：這就是我們學習的眼球的結構和功能。同學們看，我手里拿的這是什么？（照相機）。我知道同學們的生活閱歷非常豐富，那么哪位同學知道相機是怎樣拍攝照片的呢？

許多同學積極回答：外界物體反射的光線經(jīng)過相機鏡頭的折射之后，進入相機內部的暗箱里，然后在膠片上形成一個清晰的物像。經(jīng)過化學物質的沖洗定影之后，這樣就形成一個清晰可見的照片了。

師：同學們說得非常好，那么我拿的這個相機和我們今天學習的眼球有什么關系呢？

生：相機成像的原理和眼球成像的原理是一樣的。

師：非常不錯，那么眼球到底是怎樣形成物像的？視覺如何形成？請看大屏幕（課件展示視覺形成過程：物體反射的光線→ 角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→ 視網(wǎng)膜成像→視神經(jīng) →視覺中樞，形成視覺。）

看完之后，請同學們分析討論。復述視覺的形成過程。引發(fā)學生對不明白的地方產(chǎn)生質疑，然后經(jīng)過師生的共同努力，最終找到解決問題的答案。

（焦點問題之一：如果這個物體往前或再往后一些，所形成的物像就不應該落在視網(wǎng)膜上了。那么為什么我們還能看清遠近不同的物體呢？”

答案：睫狀體肌肉舒縮，調節(jié)晶狀體曲度，從而使遠近不同的物像都能清晰地成像在視網(wǎng)膜上，所以能看清遠近不同的物體。（課件演示）

焦點問題之二：為什么在視網(wǎng)膜上形成的是一個倒像，而我們看到的像卻都是正立的呢？

答案：這是由于受生活經(jīng)驗的影響。雖然看到的是倒像，但是由于長期的接觸該事物，受到視覺和其他各種感受器的綜合刺激，大腦皮層根據(jù)經(jīng)驗做了重新調整，這種調整從嬰兒時期就已經(jīng)開始了。所以我們看到的物像都是直立的。）

師：如果對于一個正常的眼球來說，外界物體反射的光線都能在視網(wǎng)膜上形成一個清晰的物像。但是，在生活中，由于有些人具有一些不良的行為習慣或不注意用眼衛(wèi)生，遺傳等因素造成了眼部的一些疾病，近視和遠視就是最常見的兩種類型。

課前我要求同學們調查你所接觸的環(huán)境中患近視眼的情況，不知同學們調查的怎么樣了，請各個小組來匯報一下。

組1 調查對象：我校初一年級全體同學 總人數(shù)：688人

患近視人數(shù)：39人 患病率：5.7%

原因：看書太近，躺著走著看書，姿勢不正確；看電視時間太長，打游戲機時間過長等。

組2調查對象：齊齊哈爾大學中文系學生 總人數(shù)：406人

患近視人數(shù)：157人 患病率：38.7%

原因：一大部分是因為用眼時間過長，眼睛疲勞所致；也有一部分是因為不注意用眼衛(wèi)生，沒有良好的行為習慣造成的；極少部分是父母遺傳。

組3調查對象：紅太陽幼兒園 總人數(shù)：65人

患近視人數(shù)：3人 患病率：3.07%

原因：遺傳或意外傷害。

組4…

初四學年今年比去年相比 …

…

患病率提高，學習壓力比較大。

師：同學們表現(xiàn)得非常好，都認真地完成了老師交給的任務。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長和學習壓力的增大，患近視的人數(shù)越來越多。那么，近視眼和遠視眼到底是怎樣形成的呢？應該如何進行矯正呢？請同學們看大屏幕。

（課件演示：近視和遠視及矯正方法。）

師：我看到我們班級真有戴眼鏡的同學，老師想請你談一談，你患的是哪一種眼病，患上后有什么樣的感受？怎樣進行矯正的？

（選擇一至兩名患有近視或遠視的同學談感想）

師：當眼睛患上近視或遠視之后，看不清近處或遠處的物體，嚴重影響了我們的學習和工作，所以要及時地進行矯治。這樣才能保證我們及時、準確，而且高效率地完成學習和工作任務，以便于更好地適應社會。

課堂小結：（學生總結）

眼與視覺：

一、眼球的結構和功能

二、視覺的形成

三、近視、遠視及矯正方法。

鞏固訓練：（微機出示“動一動腦”）

通過本節(jié)課的學習，你懂得了哪些方面的知識？有什么感想？今后如何去做呢？請同學們暢所欲言――激發(fā)了學生珍惜健康的美好情感。

〖教學反思〗

在本節(jié)課的教學過程中，由于采用了大量的、生動的教學課件使深奧的內容變得淺顯易懂，使抽象的內容變得形象生動，易于學生接受，便于學生掌握。因此，學生在學習過程中反映的效果非常好。同時，注重結合學生的生活體驗，引導學生去分析、討論、交流，既培養(yǎng)了學生多方面的能力，而且還激發(fā)了學生的情感、態(tài)度與價值觀的進一步體現(xiàn)?！冀虒W點評〗

本節(jié)課能夠從新課程改革的要求出發(fā)，緊緊圍繞三維目標進行教學設計。優(yōu)化和完善了課程內容，大膽采用研究性學習方式組織教學，使學生在問題的研究中不斷獲取知識，形成能力，掌握方法，陶冶情操。

本節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.轉變教師角色，形成民主、平等的師生關系

教師一改傳統(tǒng)教學中的統(tǒng)治地位，而是作為課堂教學的組織者、引導者與合作者參與到教學活動中來。教師通過組織學生觀察、討論、分析、交流，激發(fā)學生學習的內在動機，使其積極主動地參與課堂教學。同時通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考，激勵學生質疑，發(fā)展學生思維，并給予學生充分的時間和空間展示自己的觀點和看法，教師在活動中只是起到參與、點撥和促進的作用。學生在這種民主、平等、和諧的師生關系中發(fā)展了自我，體驗到了獲取知識的成功和喜悅。

2.開發(fā)課程資源，提高學習效率

現(xiàn)代信息技術與學科知識的整合，是我們實施課改目標的一個主導方向。本節(jié)課教師充分挖掘信息資源，利用模型及多媒體，讓學生主動探究眼球的結構和視覺的形成。這樣使抽象的內容變得形象、直觀、生動，易于學生理解，便于學生掌握，有效地提高了學生的學習效率。

3.培養(yǎng)問題意識，為研究性學習創(chuàng)設條件

問題是進行探究活動的起點。人們常常會對那些有意義而又困惑不解的事物提出問題，然后通過各種途徑、方法、手段去理解它、解釋它，這就是問題意識。本節(jié)教學教師鼓勵學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，樹立問題意識。因此在教學過程中才有學生提出“為什么人能看清遠近不同的物體？”“視網(wǎng)膜上形成的是一個倒像，而為什么我們看到的物體卻是正立的？”等問題。這些問題，為進一步探究視覺的形成創(chuàng)設了條件。

4.結合生活體驗，提升價值觀

新課程標準將情感、態(tài)度與價值觀作為課程目標之一提出來，體現(xiàn)了關注人的健康發(fā)展。新課程所提的價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一。因此，本節(jié)課通過調查社會環(huán)境中患近視眼的情況及調查后的感受，激發(fā)學生保護視力，關愛健康的美好情感，并樹立維護健康的視覺才能更好地服務于社會的價值觀念，從而使教學目標得到了進一步的升華。

第二篇：眼與視覺詳細教案

第三章第一節(jié)眼與視覺 教學目標： 知識與技能

知道眼球的主要結構及其功能；知道眼球的結構及其功能；了解視覺的形成。過程與方法

體驗模型與實物的對應關系；體驗物體分類的幾種方式；體會物體結構與功能的關系以及各結構之間相互協(xié)調關系。情感態(tài)度價值觀

通過對正常的眼睛與看清物體的關系的學習，意識到保護眼睛的重要性；明白科學實驗的嚴謹性；體會事物歸類整理的必要性。教學重點：眼球的結構和功能 教學難點：眼球的結構和功能

教學準備：眼球模型，飲料，杯子，多媒體課件 教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

教師：給同學們倒一杯飲料，請同學猜一猜這是什么液體？為什么？ 學生：根據(jù)看、聞等感覺猜測。

教師：人們經(jīng)常利用眼、耳、鼻、皮膚感覺器官接受刺激，獲得信息，這其中95%以上是視覺信息，經(jīng)由眼睛獲得。那今天這節(jié)課就來認識下眼睛。

（二）合作交流，探究新知

教師：先請同學說說這些我們經(jīng)?？吹降难鄄拷Y構（展示）。學生：眼瞼，睫毛，瞳孔，虹膜，鞏膜。教師：眼睛的結構比我們看到的復雜的多，有很多結構，其中感受光刺激的主要結構是眼球，所以我們把眼的結構分為眼球和眼的附屬結構?，F(xiàn)在我們來認識下眼的附屬結構，（展示）眼的主要附屬結構是眼瞼（包括上瞼和下瞼），睫毛，結膜（包括球結膜和瞼結膜），淚腺，眼外肌。請看圖（展示），這些圖說明眼睛的附屬結構有什么功能？

學生：眼瞼，淚腺，睫毛，結膜有保護眼球，保持眼睛濕潤和清潔的作用，眼外肌收縮、舒張能使眼球靈活轉動。

教師：是的，這些附屬結構實際上都在為眼球服務，接下來我們看看眼球又是怎么樣的呢？（展示）圖3.1.3當中可以看到眼球的許多結構，現(xiàn)在請大家找一找圖示的眼球的結構（展示），然后我們來說一說它們的特點與功能。學生：尋找數(shù)字所示的結構

教師：請各組組長代表你們組出示老師所指示的眼球結構。教師：1是什么？依據(jù)什么特點找到的？ 學生：角膜，透明，圓孤形，眼球最前部。

教師：對，它有聚光的作用，我們換角膜就是這樣換的（展示）。2是什么？依據(jù)什么特點找到的？

學生：鞏膜，白色，眼球最外層。教師：對，（展示）我們透過結膜可以看到白色的鞏膜，它有韌性，對眼球內部結構起保護作用。3是什么？依據(jù)什么特點找到的？ 學生：虹膜，顏色較深，環(huán)狀。教師：對，（展示）虹膜含有色素，色素含量多呈褐色，含量少呈藍色，可以向中心擴張，也可以反向收縮，它中間的孔是瞳孔，類似于照相機的光圈，瞳孔內填充的4是什么？ 學生：房水。

教師：對，房水是透明的液體，調節(jié)眼壓的作用。那5是什么？依據(jù)什么特點找到的？ 學生：睫狀體，壁上突出的部分皺褶。

教師：是的，眼球壁中膜的增厚部分，內表面有許多突出并呈放射狀排列的皺褶，（展示）這就是睫狀體，它的外表面有睫狀肌，起調節(jié)晶狀體曲度的作用，6是什么？依據(jù)什么特點找到的？

學生：脈絡膜，顏色深，有許多脈絡，位于壁上中間層。教師：對，（展示）請大家看剖面圖，脈絡膜上布滿了血管，且顏色較深，請同學們猜測這樣的特點會有怎樣的功能？ 學生：可以運輸營養(yǎng)，遮光。

教師：對可以起營養(yǎng)眼球和形成暗箱的功能。那7是什么？依據(jù)什么特點找到的？ 學生：視網(wǎng)膜，壁上的最內層。教師：是的，（展示）視網(wǎng)膜在眼球壁的內層，它相當于照相機上的底片，有感光細胞，能把圖像信息轉換為神經(jīng)沖動，視網(wǎng)膜上的黃斑中央凹是視覺最靈敏的區(qū)域，中央凹邊上有個區(qū)域叫視盤（盲點）無視覺細胞，是視神經(jīng)出眼球的部位。8是什么？依據(jù)什么特點找到的？ 學生：晶狀體，似凸透鏡。

教師：對，相當于照相機鏡頭，那9呢？依據(jù)什么特點找到的？ 學生：玻璃體，很大一塊。

教師：是的，玻璃體無色透明膠體狀，維持眼球形狀的功能。10呢？依據(jù)什么特點找到的？ 學生：視神經(jīng)，與視網(wǎng)膜相連。

教師：對，可以傳遞神經(jīng)沖動。那么多的結構我們來歸類整理一下，先請同學們觀察整個眼球類似什么？ 學生：球。

教師：這個類似球的眼球內部裝著一些東西，依據(jù)這個特點，我們將眼球分為眼球壁和眼球內容物兩部分。眼球壁又可以分為外層、中層和內層，外層是什么？ 學生：角膜、鞏膜。教師：中層是什么？

學生：睫狀體、虹膜、脈絡膜。教師：內層是什么？ 學生：視網(wǎng)膜。

教師：眼球內容物是什么？ 學生：房水、晶狀體、玻璃體。教師：眼睛在感受光的時候這些結構是怎么反應協(xié)調的呢？試想進入的眼睛的光線強弱需要調節(jié)嗎？為什么要調節(jié)？靠什么調節(jié)？

學生：需要，太強眼睛要受傷，太弱看不清?？客渍{節(jié)。教師：瞳孔靠什么調節(jié)？ 學生：虹膜。

教師：是的，光線刺激時眼睛里的虹膜和瞳孔是怎么協(xié)調的呢？我們來觀察一下，請同學們及時記錄光線強時和光線弱時的瞳孔和虹膜。學生：活動，得出結論。

教師：我們僅觀察一個同學變化是不足以得出結論的，大家要多觀察幾個同學的變化，我們看看小組里的同學和其他小組的同學的變化（展示），可以得出：光線強時虹膜擴張，瞳孔縮小，光線弱時，虹膜收縮，瞳孔擴大。進入眼睛的光能穿透哪些眼部結構？ 學生：角膜、房水、瞳孔、晶狀體、玻璃體。教師：哪些結構會對光的起折射作用？ 學生：角膜、房水、晶狀體、玻璃體。

教師：對，這些結構構成了眼的折光系統(tǒng)。光線經(jīng)折光系統(tǒng)的折射后成像到視網(wǎng)膜上，也就是遠近物體發(fā)出的發(fā)散程度不同的光都可以會聚到視網(wǎng)膜上，這是正常眼睛該完成的任務，那么這是個怎樣的折光系統(tǒng)？為什么遠近不同的物體都成像在視網(wǎng)膜上呢？ 學生：一個可調節(jié)折光程度的折光系統(tǒng)。

教師：實際上這個調節(jié)是靠改變晶狀體的曲度來實現(xiàn)的。（展示）教師：那晶狀體曲度是怎么改變的呢？ 學生：依靠睫狀體上睫狀肌的收縮和舒張。教師：是的，（展示）看遠物，睫狀肌舒張，晶狀體曲度變小，看近物，睫狀肌收縮，晶狀體曲度變大。那么是不是成像在視網(wǎng)膜上就是看到物體（形成視覺）了呢？不是的，請同學們根據(jù)視覺形成經(jīng)過圖（展示），然后說一說寫一寫視覺的形成經(jīng)過。

學生：物體的光線經(jīng)過角膜、房水、瞳孔、晶狀體、玻璃體成像在視網(wǎng)膜上，視網(wǎng)膜上的感光細胞把圖像信息轉換為神經(jīng)沖動然后經(jīng)由視神經(jīng)傳到大腦皮層的視覺中樞。教師：對，根據(jù)這個經(jīng)過圖，現(xiàn)在來分析下面這個問題（展示）。

學生：可能是視神經(jīng)無法傳遞神經(jīng)沖動，可能是大腦視皮層的視覺中樞不能正常工作，可能是視神經(jīng)和眼部或腦部連接不上。

教師：是的，再分析一下這個問題（展示）

學生：可能是眼球中的結構不能發(fā)揮作用，可能是視神經(jīng)和眼部或腦部連接不上。

教師：是的，總之要能看清物體眼睛、視神經(jīng)、大腦視皮層和視覺通路必須正常工作。所以正常的眼睛是形成視覺的重要原因，而不正常的眼可能因眼的折光能力異常、眼球形態(tài)異常而使平行光線不能在靜息、未調節(jié)的眼的視網(wǎng)膜上成像，這樣的眼屬于非正視眼，近視、遠視、散光都屬于非正視眼。所以為了能看清物體，我們要保護好眼睛。眼睛的功能除了參與視覺形成，其實還可以表達情感（展示），所以我們常說眼睛是心靈的窗戶。請同學們演一演這些情感。學生：表演

教師：哪個同學演得最像？ 學生：選擇

教師：演得像不像，除了看肢體動作還要看眼神是否到位，（展示各種情感的眼神），而眼神主要是能通過瞳孔的擴大縮小、眼球的轉動、眼瞼的張合程度以及目光凝視來體現(xiàn)的。

（三）小結

教師：回想這節(jié)課，我們學到了有關眼睛的這些關鍵詞（展示），請大家把這些詞的關系圖畫一畫。

學生：畫關系圖。教師：請你解釋一下 學生：解釋 教師：（展示）這是老師畫的關系圖，跟你們的對比下，看看哪個更合適？也許大家有自己不一樣的見解，也許還想到了更多的關鍵詞，也能把它們連入關系圖，歡迎大家課后補充。練習布置作業(yè)

第三篇：眼與視覺教學設計課件

第六章人體生命活動的調節(jié)

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知 第一課時 眼與視覺

【教學目標】

認知目標：

1、說出人體的幾種感覺及感覺器官；

2、概述眼球的結構和主要功能；

3、描述視覺形成的過程；

4、概述近視的成因、矯正、預防措施。

能力目標：

1、嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋；

2、通過對問題的討論，提高學生表達交流、分析歸納能力；

情感態(tài)度與價值觀 ：

1、懂得愛護眼睛，自覺養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣；

2、學會關愛和幫助有視覺障礙的殘疾人。

【教學重點】

1、描述眼球的結構以及各個主要組成部分的功能

2、描述視覺形成的過程。

3、概述近視的成因、矯正、預防措施。

【教學難點】視覺形成的過程；近視的成因、矯正?！厩榫皩搿浚?/p>

設想你走在放學回家的路上，突然間狂風大作，電閃雷鳴，這時你會做出什么樣的反應？你是怎樣做出天要下雨的判斷的？你感覺到天氣驟變以及做出相應反應是通過身體的哪些器官和系統(tǒng)完成的？

我們生活在不斷變化的環(huán)境中，只有靈敏地感知環(huán)境的變化并對自身的生命活動進行調節(jié)，才能維持自身的生存。那么，人體是如何感知外界環(huán)境的呢？ 【探究新知】

學習任務一：人體對外界環(huán)境感知的器官

1.課本P78[想一想，議一議]你吃飯時各種感覺分別身體的哪個部位？這對吃飯有什么意義？

2.什么是感受器？（感受外界刺激的結構）什么是感覺器官？（帶有附屬結構的感受器）

3、小游戲：找茬。

學習任務二：認識眼球的結構及各部分功能

1、請同學們觀察P79圖4-47眼球的基本結構和功能示意圖，利用三分鐘的時間熟悉眼球的結構和功能。

2、通過眼球模型，說出成像過程中光線依次經(jīng)過眼球的各個結構，并說出各個結構在成像過程中起的作用。

3、多媒體展示眼球結構，考查學生對眼球結構的掌握情況。

4、【師生小結】眼球結構及各部分功能

強調：我們俗話說的白眼珠和黑眼珠分別指的是哪兩部分？（師生共同分析）白眼球——鞏膜；黑眼球——虹膜。虹膜內所含色素不同就出現(xiàn)了藍眼、褐眼等。

5、多媒體展示題組練習，學生認真完成。學習任務三：視覺的形成過程

1.多媒體動畫演示視覺形成，提示學生注意觀察分析：光線從外界進入眼球到達視網(wǎng)膜的途徑是怎樣的？（光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜）對光線起折射作用的是什么結構？成像的部位在哪里？成的像是倒像還是正像？

2質疑：視網(wǎng)膜上成像后我們就看到物像了嗎？如果看不到，怎么才能看到？我們實際看到的物像是倒立的嗎？這是為什么呢？

3.展示小結：描述視覺形成過程，對成像的部位、形成視覺部位給以強調。

4、當醫(yī)生：有一個人眼睛失明了，眼球結構完好，你能幫他分析分析可能有哪些原因嗎？ 5.觀察課本圖4-49貓的瞳孔大小的調節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？人也會有這種變化嗎？

6、觀察實驗來探究：人瞳孔大小的變化。媒體播放瞳孔變化視頻，總結瞳孔大小與光線強弱的關系。指出瞳孔變化的意義和相關結構?！疽部梢韵扔^察一位同學的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，過一會松手，觀察其瞳孔變化】。

7、假如把人眼球比做照相機的話，晶狀體、瞳孔、視網(wǎng)膜分別相當于照相機的什么結構？

8、多媒體動畫演示睫狀體調節(jié)晶狀體曲度，從而看清遠近不同物體。

9、多媒體展示題組練習，學生認真完成。學習任務四：近視的成因、矯正及預防

1.多媒體展示不良用眼習慣，長期以往就成了近視眼。大家看一看我們班有多少位同學近視？請幾位學生談什么是近視眼？自己是如何近視的呢？

2、請大家閱讀課本P81內容，結合圖4-50，分析近視的成因。3近視矯正：

提問：對于近視我們矯正的辦法是什么？【戴眼鏡】。戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學愿意描述一下自己配戴的近視鏡？學生描述近視鏡特點：中間薄，周圍厚【凹透鏡】。結合課本小資料講述凹透鏡可以發(fā)散光線，就可以使物像正好落在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像。

4、多媒體展示正常眼、近視眼成像，近視矯正。

5、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結合課本圖Ⅳ50總結預防近視的方法。要求學生熟記“三要”、“四不看”，并應用到生活中去。

6、多媒體展示題組練習【課堂小結】

師生共同總結本節(jié)課內容 【知識拓展】

分析遠視、老年人老花眼的視網(wǎng)膜成像特點和結構病變，并提出矯正方法。【板書設計】

第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知

（第一課時 眼與視覺）

一、眼球的結構

（教師板圖）

二、視覺的形成過程

光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺中樞

（透光）

（折射光線）

（成像）

（形成視覺）

三、近視的成因、矯正、預防

第四篇：《眼與視覺》教學設計

《眼與視覺》教學設計

一、教材分析

本節(jié)內容節(jié)選自浙教版《科學》七年級下第一章《對環(huán)境的察覺》中的第六節(jié)“眼和視覺”第二課時，上一節(jié)課的學習內容是透鏡的光學性質,以及探索透鏡的成相規(guī)律。本節(jié)課是前一節(jié)課的延續(xù)，主要任務是讓學生運用上節(jié)課透鏡的知識,了解眼睛的結構和視覺的形成,通過一系列的探究活動總結出近視遠視的成因和矯正,另外還有人類視覺上的限制。

二、學情分析

教學對象是七年級學生。學生通過學習，已初步形成結構與功能相適應的認識。學生對成像原理的物理知識知之甚少，而視覺的形成卻需要光學成像的知識作基礎，而且該知識點比較抽象，在設計時，只需讓學生了解光線經(jīng)過晶狀體和玻璃體發(fā)生折射、匯集一處形成物象。在實際生活中，有很多學生被近視困擾，他們對近視的成因、預防和糾正的興趣較大。之前學生掌握了透鏡的成像原理,這為下來學生近視遠視成因打下了基礎。通過學習讓學生意識到養(yǎng)成良好的用眼習慣是非常重要的,從飲食到習慣的形成有所進步。達到理論聯(lián)系實際,學以致用。

三、教學目標 知識與技能：（1）了解眼球的結構及各部分的功能；（2）掌握視覺的形成過程；（3）理解近視遠視的成因；（4）知道近視遠視的矯正。

2、過程與方法：（1）學會根據(jù)文字描述制作模型，培養(yǎng)自學能力；

（2）觀察眼球模型、觀察同桌的眼睛、凸透鏡成像實驗，培養(yǎng)觀察能力、動手能力；（3）通過對眼睛各個部分的作用的分析、培養(yǎng)分析能力語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：（1）樹立結構與功能相適應的意識（2）樹立保護眼睛和用眼衛(wèi)生的意識

四、教學重難點：

1、重點：眼睛的結構以及各部分的功能；視覺的形成過程；近視眼遠視眼的成因；近視遠視的矯正方法。

2、難點：視覺的形成過程；近視和遠視的矯正方法。

五、教學方法：

本節(jié)課主要借助多媒體與實物模型，將教學內容直觀化，便于學生對眼球結構的掌握。通過提問、啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。學生在教師的引導下進行自主探究，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)動手能力。

六、教學準備： 多媒體、板書

七、教學流程圖：

八、教學過程：

（一）游戲熱場，引入新課：

采用同學們最熟悉的游戲“大家來找茬”，用多媒體展示兩張有區(qū)別的圖片，讓同學們觀察比較出不同之處，然后提問：剛剛的這個游戲主要是靠人體的哪個器官？學生會自然地回答是眼睛，由此進入到今天要學習的眼睛的知識。

（二）新課教學，合作探究

1、眼睛的結構

首先同學們互相觀察同桌的眼睛并對其進行描述，這些描述都是關于眼睛的表象。要學習眼睛內部構造要借助眼球結構模型，將模型分開逐一講解各部分結構及功能，并配以板書說明：眼睛最重要的結構是眼球，眼球由兩大部分組成，眼球壁和內容物，其中眼球壁分三層，分別叫做外膜、中膜、內膜。外膜的角膜是光線最先到達的地方，透明的：鞏膜是堅固的保護眼球的外膜。中膜的睫狀體是兩條可以伸縮的肌肉，調節(jié)晶狀體的曲度；虹膜就是眼球里褐色的環(huán)形，中間有一個孔叫做瞳孔，不同的光照強度還會使瞳孔的大小發(fā)生變化。讓學生閱讀教材P33頁的眼球結構圖，思考下面問題：

為什么人眼睛的顏色不一樣，這是由眼球的什么結構決定的？（虹膜）我們通常說得“翻白眼”，白色的部位是什么結構？（鞏膜）眼睛里能夠折射光線的是什么結構？（晶狀體）感光細胞存在于眼球的什么部位？（視網(wǎng)膜）光線到達眼內的感光細胞，要經(jīng)過哪些結構？

[過渡]：眼睛的結構這么復雜，我們是怎么看到物體的呢？接下來學習視覺的形成。視覺的形成

用多媒體展示上節(jié)課學習過的凸透鏡成像實驗，與本節(jié)課要學習的視網(wǎng)膜成像做對比，發(fā)現(xiàn)晶狀體就相當于凸透鏡，視網(wǎng)膜就相當于白紙板。而在視網(wǎng)膜上所成的像是倒立的縮小的實相。根據(jù)類比法，不難得出視覺的形成過程：物體的光線首先進入眼睛的角膜，依次分別是房水、晶狀體、玻璃體，成像在視網(wǎng)膜上，內膜上還有視覺細胞，視覺細胞接收刺激，將這刺激經(jīng)視神經(jīng)傳遞到大腦，在大腦皮層的神經(jīng)中樞形成視覺。所有感覺最終都是在大腦形成的。

[過渡]：雖然大腦中90%的信息來自人眼，但我們的視覺仍存在一定的限制。例如：為什么要用顯微鏡來觀察細胞；為什么看不清遠處的物體？接下來我們學習人類視覺上的限制。人類視覺上的限制

（1）找眼睛的近點：由學生按照P34的實驗方法互動實驗（2）找眼睛的遠點：由學生按照P35的實驗方法互動實驗（3）找盲點：由學生按照P35的實驗方法互動實驗

（4）自檢色盲：讓學生看P37的辨色卡，并講解有關色盲的知識

[過渡]：近點、遠點、盲點都是人類視覺上的一些限制，但是這些還不是威脅人類的問題，與我們息息相關的視覺問題還有近視遠視等等，接下來我們學習新的內容：近視遠視的成因。近視的成因及矯正

用課件演示近視眼和正常眼的結構、成像情況，讓學生仔細觀察，進行比較。同時思考以下問題：

1、近視眼和正常眼在結構上有何不同？

2、近視眼和正常眼在對光線的折射程度、成像地方上有何不同？通過學生分析，歸納得出：如果眼球的前后徑過長，或者晶狀體的曲度過大，遠處物體反射來的光線通過晶狀體折射后形成的物像，就會落在視網(wǎng)膜的前方，因而看不清遠處的物體。這樣的眼，叫做近視眼。班級里肯定有學生是近視戴眼鏡的，請這些同學說說他們的眼鏡是屬于什么透鏡？并請其他同學說說為什么這種透鏡可以使視野清晰。經(jīng)過同學們的積極討論最后歸納：近視眼成因是眼球的前后徑過長，或者晶狀體的曲度過大，來自物體的光線聚集在視網(wǎng)膜的前面，采用凹透鏡制成的眼鏡，使光通過眼鏡先發(fā)散，再通過晶狀體會聚，使會聚點后移到視網(wǎng)膜上。最后用課件演示配戴近視眼鏡的矯正光路圖，并強調愛護眼睛、保護視力的重要性和方法。

5、遠視的成因及矯正

用課件演示遠視眼和正常眼的結構、成像情況，由教師指出遠視眼和正常眼在結構上的不同，以及遠視眼和正常眼在對光線的折射程度、成像地方上的不同：如果眼球的前后徑過短，或者晶狀體的彈性小，近處物體反射來的光線通過晶狀體折射后形成的物像，就會落在視網(wǎng)膜后方，因而看不清近處的物體。這樣的眼，叫做遠視眼。遠視眼成因是眼球的前后徑過短，或者晶狀體的曲度過小，來自物體的光線聚集在視網(wǎng)膜的后面，采用凸透鏡制成的眼鏡，使光通過眼鏡先會聚，再通過晶狀體會聚，使會聚點前移到視網(wǎng)膜上。

（三）知識深化，鞏固記憶

學習了近視與遠視，學生可以列表總結近視與遠視的成因、結果及矯正的方法。

近視

遠視

眼球前后徑

過長

過短

晶狀體

曲度過大

彈性小

像落在視網(wǎng)膜的何處

前方

后方

看不清何處物體

遠處

近處

矯正辦法

戴凹透鏡 戴凸透鏡

（四）課堂練習，評價反饋

用課件展示課前準備好的課堂練習，進行形成性評價，通過學生的回答了解學生的學習情況。

1、在眼球結構中，能改變曲度使人可看清遠近不同的物體是（C）A、角膜

B、瞳孔

C、晶狀體

D、玻璃體

2、眼球內具有感官細胞的結構是（D）

A、角膜

B、鞏膜

C、脈絡膜

D、視網(wǎng)膜

3、矯正近視眼佩戴的鏡片是（B）

A、平面鏡

B、凹透鏡

C、凸透鏡

D、凹面鏡

4、眼球中具有折光作用的結構是（B）

A、角膜

B、晶狀體

C、鞏膜

D、虹膜

5、視覺是在視網(wǎng)膜上形成的。（×）

6、為了節(jié)約時間，應該邊走路邊看書（×）

7、讀寫姿勢要正確，眼與書的距離要在10厘米左右（×）

8、當人觀看一個由遠處移近的物體時，晶狀體會逐漸變厚。（√）

九、板書：

第六節(jié)、眼和視覺1、2、3、人類視覺上的限制：近點、遠點、盲點、色盲

4、近視眼與遠視眼

近視

遠視

眼球前后徑

過長

過短

晶狀體

曲度過大

彈性小

像落在視網(wǎng)膜的何處

前方

后方

看不清何處物體

遠處

近處

矯正辦法

戴凹透鏡

戴凸透鏡

第五篇：視覺與心理學教案

主講：祝偉男

課程名稱：視覺與心理學

授課對象：*高中*班全體學生

教學目的：使學生了解一些視覺現(xiàn)象及深度知覺的心理機制。教學重點和難點：視覺后像，立體知覺的單眼線索，雙眼線索 教學內容：

播放課件，先讓學生看一張有關視覺后像的圖片，這張圖片很神奇，會激起同學強烈的學習興趣，使大家?guī)е鴨栴}去學習。

開始正式授課

一、視覺現(xiàn)象——后像，刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不消失，它能保留一個短暫時間，這種現(xiàn)象叫后像。后像分兩種，正后像和負后像。后像的品質與刺激物相同叫正后像；后像的品質與刺激物相反，叫負后像。顏色也有后像一般為負后像。

結合視覺后像解釋正式授課前播放的圖片，大家為什么會看到這樣的效果：我們剛剛看過的圖片是顏色后像，后像的品質與刺激物相反，是負后像。黑色與白色是一對補色，所以我們看到了右下角的圖片。

二、單眼和雙眼視覺

（一）立體知覺的單眼線索 1.對象重疊（遮擋）

是指一個物體部分地隱藏或遮擋另一個物體。如果一個物體部分遮擋另一個物體，那么我們就會知覺到完全暴露的物體離我們近。播放相關圖片

2.空氣透視

物體反射的光線在傳送過程中是有變化的，其中包括空氣的過濾和引起的光線的散射。結果，遠處物體顯得模糊，細節(jié)不如近物清晰。人們根據(jù)這種線索也能推知物體的距離。播放相關圖片

3.線條透視

處于同一平面上的物體，利用他們各自所成的視覺的大小，就可以幫助判斷其遠近。播放相關圖片

4.陰影

通常，物體表面離光源最近的部分最亮。當物體表面離開光源一定距離后，其表面變暗，或產(chǎn)生陰影。在非連續(xù)的物體表面，陰影線索也能產(chǎn)生深度知覺。播放相關圖片

5.結構極差 大多數(shù)物體的表面都以其紋理或結構等微觀形式而相互區(qū)別。當我們觀察具有結構的表面時，隨著距離的增加，組成結構的成分的密度越大。播放相關圖片

6.相對大小

當同時或短時間相繼觀察兩個不同大小的相似或相同形狀的物體時，通常感覺比較大的刺激離我們較近，這種線索稱為相對大小。播放相關圖片

7.運動極差

觀察者在物體運動時所產(chǎn)生的被觀察物體之間深度知覺或距離的單眼線索稱為運動視差。特別是指當觀察者的頭運動時，離觀察者不同距離的物體移動后所形成的視差像稱為運動視差。播放相關視頻

8.運動透視

當觀察者向前移動時，視野中的景物也會連續(xù)活動。近處物體流動的速度大，遠處物體流動的速度小，這種現(xiàn)象叫運動透視。播放相關視頻 討論與練習；給出兩幅圖，思考我們在知覺圖畫上的物體時，運用了哪些單眼線索？

（二）雙眼線索

單眼深度線索能夠為我們提供大量深度信息，在此基礎上我們可以完成許多視覺指導下的操作任務。然而，有些深度線索是需要雙眼的共同作用。雙眼視差和深度知覺

由立體的不同部分投射到雙眼視網(wǎng)膜的視像差形成的深度知覺稱為視覺深度知覺。最初的立體觀察器叫做立體視鏡，是1838年由英國物理學家設計的。他認為如果給兩只眼睛分別呈現(xiàn)具有微小差異的兩幅相似圖片，即立體圖時，就能產(chǎn)生人為的深度知覺。播放相關圖片，做進一步講解。

三、結束語