第一篇：智慧廣場(chǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案，形成利用分類列舉解決實(shí)際問題的策略。

2、在對(duì)解決問題過程的反思和交流中，感受分類列舉策略的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3、積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列舉法，感受列舉法的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能有條理的分類列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性 教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形操作紙片、多媒體課件、三種水果圖片若干 教 學(xué) 過 程：

課前談話

師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？ 生：喜歡

師：多吃水果，能夠補(bǔ)充人體多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還能美容養(yǎng)顏。師：你喜歡吃什么水果呢？ 生：蘋果 生：香蕉 ????

你猜猜趙老師喜歡吃什么水果？ 生：??

最近老師還研究出水果的另一種新吃法，請(qǐng)看（水果拼盤）怎么樣，老師是不是很會(huì)吃?。?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：你想不想來(lái)做一個(gè)果盤？看老師給大家?guī)?lái)了什么水果？你想怎樣做果盤？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)1：用香蕉（蘋果）這一種水果來(lái)做果盤。追問：還有沒有不同的做法？

預(yù)設(shè)2：同時(shí)用這兩種水果一起做拼盤。

談話：大家的想法都很好，數(shù)數(shù)看，一共有多少種做法？

同學(xué)們這樣把三種拼法一一列舉了出來(lái)，尋找到問題的最佳答案，這是解決問題的一種策略，在數(shù)學(xué)上我們叫做----分類列舉（板書課題）。

二、小組合作，自主探究 1．呈現(xiàn)問題，明確題意

同學(xué)們，剛才我們是兩種水果，老師今天還帶來(lái)了一種水果

出示第三種水果（草莓），三種水果可以怎樣做果盤呢？（看大屏幕）

課件展示：用蘋果、香蕉和草莓三種水果做果盤，至少用一種水果，最多用三種水果。一共可以做多少種果盤？

談話：自己讀一下題目，從題目中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 預(yù)設(shè)1：用的是蘋果、香蕉、草莓三種水果做果盤。預(yù)設(shè)2：至少用一種水果，最多用三種水果。追問：“至少用一種，最多用三種”是什么意思？

根據(jù)學(xué)生回答情況適時(shí)板貼：用一種水果，用兩種水果，用三種水果。

2．確定策略，嘗試探究

師：我們已經(jīng)明白了做果盤的要求，同學(xué)們想一想可以用分類列舉的方法來(lái)解決這個(gè)問題嗎？

拿出水果想一想，把你的想法在小組內(nèi)交流一下“一共有多少種拼法？

小組討論交流，教師巡視并給與一定的引導(dǎo)。

3．學(xué)生展示

教師小結(jié)：同學(xué)們都把分成了三種情況，即：先用一種水果，再用兩種水果，最后用三種，這在數(shù)學(xué)上叫做分類。（出示只用一種水果，用兩種水果，用三種水果）

在這樣的有序列舉中，你覺得哪一類尤其要做到有序呢？（用兩種水果做拼盤時(shí)）想一想這樣有條理、有順序地分類列舉有什么好處？

并適時(shí)板書：不重復(fù)，不遺漏。4．提出問題，深入思考

（1）同學(xué)們真了不起，能夠迅速找到答案！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，如果沒有這些水果圖片，還可以怎么辦？

我們還寫漢字或畫圖，那么是畫實(shí)物還是用我們經(jīng)常用到的三角形、正方形、圓形來(lái)表示呢？好，選擇你喜歡的方法，把拼法表示出來(lái)。

（教師巡視，幫助有困難的學(xué)生）

（2)展示匯報(bào)

展示學(xué)生的作品，學(xué)生交流方法和思路。（如果有沒按順序列舉的，就各拿一份讓學(xué)生去比較。）

5．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，列表思考

談話：其實(shí)還有一種方法既能知道有多少種拼法，又能知道每種拼法用的是什么水果，你們想知道么？

談話：（出示列表）能看懂么？對(duì)比一下，表格與我們擺的實(shí)物卡片有什么相同之處？現(xiàn)在你就 畫“√”表示拼法，動(dòng)手完成發(fā)給你的表格吧。

交流：誰(shuí)能來(lái)介紹一下你是怎樣完成表格的？

預(yù)設(shè)：只用一種水果，就表示這一行只能選一樣，只打1個(gè)√。用兩種水果，就表示這一行可以選兩樣，要打2個(gè)√。用三種水果，就表示這一行的三種水果全部選上，要打3個(gè)√。談話：通過表格，你知道一共可以做多少種果盤么？ 追問：這樣列舉，有什么好處？

預(yù)設(shè)1：通過表格，我們不但能看出共有多少種不同的拼法，而且還能看出每種拼法分別用的是什么水果。預(yù)設(shè)2：這樣分類列舉，能不重復(fù)、不遺漏地找到答案。

小結(jié)：剛才我們看了做果盤，像大家這樣將所有情況一個(gè)一個(gè)列舉出來(lái)，尋找問題的最佳答案，在數(shù)學(xué)上我們稱為——分類列舉（板書），這也是一種解決問題的策略。

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自己探究方法，然后進(jìn)行優(yōu)化，最后和列表進(jìn)行對(duì)比，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)靈活選用策略的能力。

第10課時(shí)：智慧廣場(chǎng)—分類列舉_文檔下載http://

三、拓展應(yīng)用

1.完成課本自主練習(xí)1。

學(xué)生獨(dú)立思考后再統(tǒng)一交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎樣分類。

四、抽象概括，總結(jié)提升

今天你學(xué)會(huì)了什么？（分類列舉）

許多復(fù)雜的問題，常常從簡(jiǎn)單情況分類列舉，從中找到規(guī)律和方法再解決。許多重要的數(shù)學(xué)規(guī)律就是數(shù)學(xué)家們從簡(jiǎn)單情況分類列舉，從而提出猜想、驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)的。希望同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中應(yīng)用分類列舉的策略解決更多的問題。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 1.完成自主練習(xí)1。2.3.4.用3、6、9三個(gè)數(shù)一共可以組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)和三位數(shù)？

5.用蘋果、桃、香蕉、櫻桃4種水果做果盤，至少用1種，最多用4種水果。一共可以做多少種果盤？

板書設(shè)計(jì)

分類列舉

不重復(fù)，不遺漏 ①實(shí)物

③圖形

②文字

④列表

《智慧廣場(chǎng)——分類列舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島鄭州路第二小學(xué) 王英俊

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第七單元智慧廣場(chǎng)。【教材分析】

本“智慧廣場(chǎng)”是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了畫圖和簡(jiǎn)單的表格列舉策略的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)用分類列舉的方法解決實(shí)際問題，是列舉法的進(jìn)一步深化和應(yīng)用。

通過本“智慧廣場(chǎng)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)解決問題可以從不同角度去分析，體驗(yàn)分類列舉進(jìn)行有序思考的優(yōu)越性，增強(qiáng)分析問題的條理性與嚴(yán)密性。【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：結(jié)合解決實(shí)際問題，初步掌握“分類列舉”的基本思想方法，知道有序的列舉能不重復(fù)、不遺漏地找出符合要求的所有答案。

2.過程與方法：通過觀察、操作等活動(dòng)，進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，感受 “分類列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題過程的反思和交流中，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列舉法，感受列舉法的特征。

教學(xué)難點(diǎn):能有條理的分類列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？ 生：喜歡

師：多吃水果，能夠補(bǔ)充人體多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還能美容養(yǎng)顏。師：你喜歡吃什么水果呢？ 生：蘋果 生：香蕉 ????

你猜猜趙老師喜歡吃什么水果？ 生：??

最近老師還研究出水果的另一種新吃法，請(qǐng)看（水果拼盤）怎么樣，老師是不是很會(huì)吃?。?/p>

（二）初步感知，導(dǎo)入新課

談話：你想不想來(lái)做一個(gè)果盤？看老師給大家?guī)?lái)了什么水果？你想怎樣做果盤？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 預(yù)設(shè)1：用香蕉（蘋果）這一種水果來(lái)做果盤。追問：還有沒有不同的做法？

預(yù)設(shè)2：同時(shí)用這兩種水果一起做拼盤。

談話：大家的想法都很好，數(shù)數(shù)看，一共有多少種做法？

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)校開展的活動(dòng)導(dǎo)入，既加強(qiáng)了與實(shí)際生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。通過兩種水果做果盤這個(gè)簡(jiǎn)單的問題入手，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中初步了解和體會(huì)分類列舉解決問題的策略。

二、探究方法，分析比較

（一）小組合作，嘗試探究

談話：如果老師這里有蘋果、香蕉、草莓三種水果，可以怎樣做果盤？

課件出示：用蘋果、香蕉和草莓三種水果做果盤，至少用一種水果,最多用三種水果。一共可以做多少種果盤？ 談話：自己讀一下題目，從題目中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 預(yù)設(shè)1：用的是蘋果、香蕉、草莓三種水果做果盤。預(yù)設(shè)2：至少用一種水果，最多用三種水果。追問：“至少用一種，最多用三種”是什么意思？

根據(jù)學(xué)生回答情況適時(shí)板貼：用一種水果，用兩種水果，用三種水果。追問：一共可以做多少種果盤？你有辦法解決這個(gè)問題么？ 課件出示小組成員分工：

1號(hào) 記錄 3號(hào) 操作用一種水果 2號(hào) 操作用兩種水果 4號(hào) 操作用三種水果

（二）成果展示，優(yōu)化方法

談話：哪個(gè)組愿意來(lái)展示一下自己小組的學(xué)習(xí)結(jié)果？

（1）同學(xué)們真了不起，能夠迅速找到答案！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，如果沒有這些水果圖片，還可以怎么辦？

我們還寫漢字或畫圖，那么是畫實(shí)物還是用我們經(jīng)常用到的三角形、正方形、圓形來(lái)表示呢？好，選擇你喜歡的方法，把拼法表示出來(lái)。

（教師巡視，幫助有困難的學(xué)生）

（2)展示匯報(bào)

展示學(xué)生的作品，學(xué)生交流方法和思路。（如果有沒按順序列舉的，就各拿一份讓學(xué)生去比較。）

預(yù)設(shè)1：擺實(shí)物圖片，用現(xiàn)成的實(shí)物圖片操作。

預(yù)設(shè)2：擺學(xué)具，借助我們常用的學(xué)具來(lái)代替實(shí)物，進(jìn)行操作。預(yù)設(shè)3：寫漢字，用漢字來(lái)寫水果的名字，進(jìn)行搭配。預(yù)設(shè)4：畫圖，把蘋果、香蕉、草莓的形狀按順序畫下來(lái)

預(yù)設(shè)5：圖形代替，用簡(jiǎn)單的三角形、圓形、正方形等代替水果來(lái)解決問題。追問：你覺得哪種方法好？為什么？

談話：大家都說(shuō)出了自己的想法，那么在這三類做法中，哪一類比較難找，容易漏？

談話：用一種水果和三種水果的情況比較好理解，只用一種水果做，我們可以分別用蘋果、香蕉、草莓（板貼）來(lái)做果盤，這樣可以做出幾種果盤？（板書：3）

談話：三種水果都用，就是把蘋果、香蕉、草莓合起來(lái)，做成1個(gè)果盤（板貼），這樣可以做出幾種果盤？（板書：1）追問：用兩種水果做果盤，怎樣做才不會(huì)漏呢？

談話：我們先從蘋果開始，可以和香蕉搭配，從蘋果開始，還可以和誰(shuí)搭配？能跟蘋果搭配的還有沒有了？接下來(lái)我們從香蕉開始，能跟香蕉搭配的是什么水果？這樣我們就可以不重復(fù)、不遺漏地找到答案。數(shù)數(shù)看，用兩種水果，可以做出幾種果盤？（板書：3）

追問：我們把這三種情況全部列舉了出來(lái)，一共可以做多少種果盤？

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，列表思考

談話：其實(shí)還有一種方法既能知道有多少種拼法，又能知道每種拼法用的是什么水果，你們想知道么？

談話：（出示列表）能看懂么？對(duì)比一下，表格與我們擺的實(shí)物卡片有什么相同之處？現(xiàn)在你就 畫“√”表示拼法，動(dòng)手完成發(fā)給你的表格吧。

交流：誰(shuí)能來(lái)介紹一下你是怎樣完成表格的？

預(yù)設(shè)：只用一種水果，就表示這一行只能選一樣，只打1個(gè)√。用兩種水果，就表示這一行可以選兩樣，要打2個(gè)√。用三種水果，就表示這一行的三種水果全部選上，要打3個(gè)√。談話：通過表格，你知道一共可以做多少種果盤么？ 追問：這樣列舉，有什么好處？

預(yù)設(shè)1：通過表格，我們不但能看出共有多少種不同的拼法，而且還能看出每種拼法分別用的是什么水果。預(yù)設(shè)2：這樣分類列舉，能不重復(fù)、不遺漏地找到答案。

小結(jié)：剛才我們看了做果盤，像大家這樣將所有情況一個(gè)一個(gè)列舉出來(lái)，尋找問題的最佳答案，在數(shù)學(xué)上我們稱為——分類列舉（板書），這也是一種解決問題的策略。

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自己探究方法，然后進(jìn)行優(yōu)化，最后和列表進(jìn)行對(duì)比，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)靈活選用策略的能力。

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固策略

談話：在生活中，有很多類似的問題，也能用分類列舉這種策略來(lái)解答。讓我們走進(jìn)課外活動(dòng)小組，幫大家解決下面的難題。

（一）做花束

談話：麗麗參加了插花小組，她現(xiàn)在要用菊花、玫瑰、康乃馨三種花做花束，至少用一種，最多用三種，一共有多少種不同的搭配方法？用你喜歡的方式完成自主練習(xí)1。課件出示：

談話：大家都用了什么方法？誰(shuí)能來(lái)介紹一下？ 生1：用文字寫出花的名字，完成練習(xí)。生2：用畫畫的方式完成練習(xí)。

生3：用簡(jiǎn)單的圖形代替花朵，完成搭配練習(xí)。

（二）訂雜志

談話：幫完麗麗，我們?cè)俚娇萍夹〗M去看看?？萍夹〗M的同學(xué)訂閱左面的雜志，每人至少訂一種，最多訂三種，會(huì)有多少種不同的訂閱方法？你能用列表的方法整理一下嗎？ 課件出示：

談話：同位交換，你來(lái)做小老師，給同桌評(píng)一評(píng)。

（三）組字游戲

談話：最后，讓我們走進(jìn)語(yǔ)文小組，他們正在做寫字游戲，用下面3張卡片，可以組成多少個(gè)不同的字？將這些字寫下來(lái)。課件出示：

談話：你都組成了哪些字？誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 預(yù)設(shè)1：寫出了木、又、寸、權(quán)、村、對(duì)、樹7個(gè)字。預(yù)設(shè)2：寫出了木、又、寸、村、對(duì)、樹6個(gè)字?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓數(shù)學(xué)再一次服務(wù)于生活，采用課外活動(dòng)小組的形式，將三個(gè)問題串連起來(lái)，既鞏固了對(duì)“分類列舉”策略的理解，同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

四、總結(jié)提升，促進(jìn)發(fā)展。談話：這節(jié)課，你都有哪些收獲？ 學(xué)生交流。

談話：希望咱們能將分類列舉的策略運(yùn)用到生活中，更好地幫助我們解決身邊的難題。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“分類列舉”策略，幫助學(xué)生初步完善所學(xué)的解決問題的策略認(rèn)知，促使學(xué)生提高概括總結(jié)能力。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

提問：用蘋果、香蕉、草莓和桔子四種水果做果盤，至少用一種水果,最多用四種水果。一共可以做多少種果盤？ 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，激發(fā)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

智慧廣場(chǎng)—分類列舉

青島鄭州路小學(xué) 紀(jì)尚尚

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)智慧廣場(chǎng)《分類列舉》P98-99。【教材分析】

本“智慧廣場(chǎng)”是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了畫圖和簡(jiǎn)單的表格列舉策略的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)用分類列舉的方法解決實(shí)際問題，是列舉法的進(jìn)一步深化和應(yīng)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合解決實(shí)際問題，初步掌握“分類列舉”的基本是想方法，知道有序的列舉能不重復(fù)、不遺漏地找出符合要求的所有答案。

2、在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“分類列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3、通過觀察、操作等活動(dòng)，進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)列舉法，感受列舉法的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】能有條理的分類列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、水果圖片、作業(yè)紙?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“分類列舉”策略。

談話：同學(xué)們你們喜歡吃水果嗎？喜歡吃什么水果？學(xué)生談。教師總結(jié)：水果當(dāng)中含有多種維生素，我們要多吃各種水果。

有時(shí)候人們?cè)诔运臅r(shí)候，還把他們拼成各種漂亮的果盤，這樣既好看又好吃。你們都吃過哪些水果拼成的果盤？

（出示各種果盤）并引導(dǎo)學(xué)生：觀察一下，老師出示的果盤都有哪幾種水果盤拼成的？ [設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜愛的水果引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步了解和體會(huì)分類列舉解決問題的策略。]

二、自主探究，合作交流“分類列舉”策略。

1、呈現(xiàn)問題，明確題意。

我們也來(lái)拼果盤好不好？多媒體課件呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和問題：用蘋果、香蕉、草莓三種水果做過盤，至少用一種水果，最多用三種水果。你可以拼出含有什么水果的果盤？看誰(shuí)拼的果盤種類最多，比一比。[設(shè)計(jì)意圖：以競(jìng)賽的方式將信息呈獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。]

設(shè)疑：但是老師遇到一個(gè)問題我今天沒有帶水果，該怎么解決這個(gè)問題呢？預(yù)設(shè)：找東西代替！（可以用什么代替？）用實(shí)物圖、圖形、文字等等。找到替代物，我們就要?jiǎng)邮植僮髁恕?/p>

2、確定策略，嘗試探究。出示動(dòng)手操作要求： a、同位兩人合作。

b、一個(gè)同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物圖；另一個(gè)同學(xué)采用自己喜歡的方式把擺的過程記錄下來(lái)。(1號(hào)紙上）學(xué)生動(dòng)手操作拼果盤，教師巡視，給與指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生動(dòng)手操作的過程，經(jīng)歷嘗試錯(cuò)誤的過程，更加有利于下面初步認(rèn)識(shí)不重復(fù)、不遺漏的列舉方法。]

3、全班交流，優(yōu)化方法

（1）展示學(xué)生結(jié)果，交流方法和思路。

出示一份沒有按順序、有重復(fù)、有遺漏的列舉，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的問題，總結(jié)出不重復(fù)、不遺漏的必要性。出示一份按照順序列舉的，進(jìn)行比較，有什么好處？并且總結(jié)出我們列舉的時(shí)候要注意不重復(fù)、不遺漏。出示按照分類列舉的文字記錄展示。出示按照分類列舉的圖形記錄展示。

[設(shè)計(jì)意圖：通過有順序分類和無(wú)序分類進(jìn)行比較，使學(xué)生更加清楚明確的體會(huì)到有序、有條理的重要性。]（2）總結(jié)：有順序，不重復(fù)、不遺漏--分類列舉。黑板展示（貼圖）：有序分類列舉的過程：

總結(jié)像這樣按照一種、兩種、三種水果的找，分成了三種情況，我們叫他--分類，并且一一的“寫”出來(lái)，我們叫他--列舉。分類列舉要注意不重復(fù)、不遺漏。數(shù)學(xué)是前后聯(lián)系的，經(jīng)常這樣有規(guī)律的思考問題會(huì)讓大家越來(lái)越懂得解決問題。

（3）提問：引導(dǎo)學(xué)生在拼的過程中，幾種水果在一起時(shí)最難找？更需要做到有序？我們更要注意什么？（用兩種水果的時(shí)候）你是怎么有序思考的？（4）發(fā)覺規(guī)律，列表思考

教師提示：其實(shí)還有一種方法既能知道有多少種拼法，又能知道每種拼法用的是什么水果，同學(xué)們想知道嗎？列表。

引導(dǎo)學(xué)生拿出表格，用畫“√”表示拼法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手畫。

展示并提問：你能看出用了幾種拼法，分別用的水果嗎？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分類列舉的好處：分類列舉，能不重復(fù)、不遺漏地找到答案。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)分類列舉方法的多樣性，增強(qiáng)靈活解決問題的能力。]

三、拓展深化，鞏固“分類列舉”策略。

1、小游戲時(shí)間

廣播一個(gè)通知：現(xiàn)在請(qǐng)每班幾名同學(xué)去總務(wù)處領(lǐng)花裝飾教室。

教師談話：現(xiàn)在紀(jì)老師打算找三名同學(xué)（找三名模特上臺(tái)），至少去一名，最多去三名，一共有幾種方法？（先問一問學(xué)生如何分類？要按順序有條理地不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)出來(lái)。）

[設(shè)計(jì)意圖：小游戲的形式呈現(xiàn)給孩子，不僅起到放松的作用，而且從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣，寓教于樂。]

2、出示自主練習(xí)第一題

同學(xué)們看領(lǐng)回來(lái)的這么多種花，出示自主練習(xí)第一題：學(xué)生先獨(dú)立思考，全班交流。

3、出示自主練習(xí)第二題

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決。（表格如下：）（先問一問學(xué)生如何分類？）全班交流。

4、靈活機(jī)動(dòng)：時(shí)間寬裕完成自主練習(xí)第三題

四、反思總結(jié)，談?wù)勈斋@。

同學(xué)們今天所學(xué)的知識(shí)你有什么收獲？

第二篇：智慧廣場(chǎng) 教學(xué)內(nèi)容

智慧廣場(chǎng)

教學(xué)內(nèi)容：六年制五年級(jí)下冊(cè)第五單元 69-70 頁(yè)智慧廣場(chǎng)---簡(jiǎn)單的組合。教學(xué)目標(biāo)：

1．利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的“組合；通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，應(yīng)用列表、畫圖的方式尋找實(shí)際問題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律，體會(huì)圖表的有序性、簡(jiǎn)潔性和有效性。

2．經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨(dú)立思考與合作交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高解決問題的能力。

3．通過觀察、推斷等教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的有序性。

4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決“組合”問題的策略與方法，訓(xùn)練思維的有序性。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用列表、畫圖的方式尋找實(shí)際問題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律。教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀 學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、彩筆 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 課件出示教材中的情境圖。

1.談話：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，咱們市里要舉行“少兒戲曲大賽”，我們學(xué)校從小麗、小軍、小杰、小陽(yáng) 4 名同學(xué)中，選出 2 人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”有多少種組合方法？

仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示數(shù)學(xué)信息）

學(xué)生回答，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

2.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能算出有多少種組合方法？

學(xué)生可能回答：有 4 種組合方法，有 5 種組合，有 6 種組合方法。

師：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，今天我們就來(lái)圍繞這一個(gè)問題，看一看究竟有多少種組合方法？

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的參加“少兒戲曲大賽”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生初步探究有多少種組合方法，為下一步有序思考做了一個(gè)鋪墊?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究 1.學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè): 生：我找到 5 種方法：小麗和小軍、小陽(yáng)和小麗、小軍和小杰、小麗和小杰、小軍和小陽(yáng)。

生：我有 4 種方法：小麗和小軍、小陽(yáng)和小麗、小軍和小杰、小麗和小陽(yáng)。生：我找到 6 種??

教師小結(jié)：在找有多少種組合方法時(shí)，有的同學(xué)只找出 4 種或 5 種組合方法，沒有找全 6 種組合方法。為什么會(huì)這樣呢？

學(xué)生可能回答：在找組合方法時(shí)，沒有按照一定的順序，這樣容易遺漏。師：如何有序的找出所有的組合方法呢，做到不遺漏，不重復(fù)？

生先獨(dú)立思考，再小組討論，把想到的方法整理在練習(xí)本上。

【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合，通過學(xué)生之間的爭(zhēng)論，他們既發(fā)現(xiàn)了問題又找到了原因，體會(huì)學(xué)習(xí)有序組合的必要性?！?/p>

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 1.匯報(bào)交流，探究方法

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組的想法？

小組學(xué)生匯報(bào)交流方法：（投影展示）

①先找出小麗和其他人有幾種組合方法，再找出小軍和剩下的人有幾種組合方法，接著找出小杰的??

②用 A、B、C、D 分別代表這 4 名同學(xué)，連一連，數(shù)一數(shù)，就知道有多少種組合方法了。?? 師出示多媒體總結(jié)展示三種方法，引導(dǎo)學(xué)生找出這些方法有什么共同之處嗎？

生思考后回答：這些方法都是先找出小麗和其他人有幾種組合方法，再找出小軍和剩下的人有幾種組合方法，接著找出小杰的?? 師根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、補(bǔ)充

小結(jié)：我們從先確定第一個(gè)人，然后用第一個(gè)人與剩下的每一個(gè)人分別組合（即分別連線），再確定第二個(gè)人，然后用第二個(gè)人與剩下的每個(gè)人分別組合（即分別連線）??

以此類推，找出所有的組合方法。它們都采用了連線的方法，其中第二、三種方法通過有序思考，既不重復(fù)，又不遺漏地找到答案。第三種做法還采用了符號(hào)表示的方法，簡(jiǎn)潔、明了。同時(shí)板書：列舉法、線段法、畫圖法 【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍性和適用性，只靠前面的幾組數(shù)據(jù)的研究不具有普遍意義。只有在方法對(duì)比研究中，規(guī)律才能不言自明，在這一環(huán)節(jié)把握住學(xué)生思維發(fā)展的可能性，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知，深化了有序思維、滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想?！?/p>

2.試一試（課件出示自主練習(xí)第一題）練習(xí)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，要求小芳有多少種選擇也就是要知道這些玩具有幾種組合方法，再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的組合方法。

3.深入探究，總結(jié)規(guī)律 課件出示綠點(diǎn)問題：如果從 5 名同學(xué)中選出 2 人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的組隊(duì)方法？ 生思考后，說(shuō)出自己的方法；

師：這位同學(xué)我們利用剛才總結(jié)的方法，很好地解決了這個(gè)問題。還有沒有其他的方法來(lái)解決這個(gè)問題呢？

生先思考，師再提示：如果用點(diǎn)來(lái)表示學(xué)生人數(shù)，用兩點(diǎn)之間的線段表示一種組隊(duì)方法，你能完成下表嗎？

從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生人數(shù)與各點(diǎn)之間線段條數(shù)有什么關(guān)系？

師：下面拿出表格四人為一小組開始探究吧！找出規(guī)律之后在小組內(nèi)交流、討論。學(xué)生先獨(dú)立填表，找出規(guī)律。完成后在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論。

師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組的發(fā)現(xiàn)？ 小組匯報(bào)：

①兩名學(xué)生時(shí)，只有 1 種組隊(duì)方案；增加一個(gè)人變成三個(gè)人時(shí)，增加的這個(gè)人，要和前面的兩個(gè)人都各自有一種組隊(duì)方案，所以就增加了 2 種組隊(duì)方案；再增加一個(gè)人變成四個(gè)人，就會(huì)增加 3 種組隊(duì)方案??

②兩名學(xué)生，只有 1 種組隊(duì)方案；三名學(xué)生比兩名學(xué)生，增加了 2 種組隊(duì)方案；四名學(xué)生比3名學(xué)生，增加了3種組隊(duì)方案；五名學(xué)生比四名學(xué)生，增加了4種組隊(duì)方案??

③兩名學(xué)生時(shí)，只有 1 種組隊(duì)方案；三名學(xué)生時(shí)，一共有“1+2=3”種組隊(duì)方案；四名學(xué)生時(shí)，一共有“1+2+3=6”種組隊(duì)方案；五名學(xué)生時(shí)，一共有“1+2+3+4=10”種組隊(duì)方案場(chǎng)。

④兩名學(xué)生時(shí)，只有 1 種組隊(duì)方案；三名學(xué)生時(shí)，組隊(duì)方案為 1 加 2；有四名學(xué)生時(shí)，組隊(duì)方案為 1 加到 3；有五名學(xué)生時(shí)，組隊(duì)方案為 1 加到 4；有六名學(xué)生時(shí)，組隊(duì)方案為 1 加到 5；以此類推。??

師小結(jié)：如果從 n 名同學(xué)中選出 2 人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的組隊(duì)方法？你能用含有字母的式子表示嗎？ 生答。教師板書：組隊(duì)方案=1+2+3+?+（n-1）

【設(shè)計(jì)意圖:在具體問題的解決過程中，學(xué)生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨(dú)立思考與合作交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高解決問題的能力，體會(huì)圖表的有序性、簡(jiǎn)潔性和有效性?！?/p>

四、抽象概括，總結(jié)提升

師：“同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的‘組合’問題（板書課題）。你明白了什么新的知識(shí)？

如果今后再遇到組合問題，你打算怎么研究？ 其實(shí)生活中還有很多這樣的組合問題，我們要把今天的收獲，運(yùn)用到生活中去，讓我們做起事來(lái)更有序。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1．課本 70 頁(yè)第 2 題 從明明、紅紅、麗麗、平平4 人中挑選2 人代表班級(jí)參加社區(qū)調(diào)查，有多少種不同的選法？ 學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己的組合方法。

2．課本 70 頁(yè)第 3 題 某校從 5 名候選人中選 2 名參加區(qū)“少代會(huì)”，有多少種不同的選法？

3.課本 70 頁(yè)第 4 題 甲、乙、丙、丁 4 個(gè)同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)扇吮荣愐粓?chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生思考兩人都比賽一場(chǎng)的意思，使學(xué)生明白題意后，再讓學(xué)生獨(dú)立解決。

【設(shè)計(jì)意圖:選擇學(xué)生熟悉的生活情境作為練習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，而且還可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的?！?/p>

六、總結(jié)概括

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？ 學(xué)生暢所欲言。師：同學(xué)們，其實(shí)生活中有很多關(guān)于組合的知識(shí)，如一些人中選派部分人去參加某項(xiàng)活動(dòng)??，生活中處處有數(shù)學(xué)，只要你們留意身邊的數(shù)學(xué)問題，有序而全面的思考問題，你將逐漸變?yōu)橐粋€(gè)有智慧的人。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，讓不同層次的學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，可是每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，學(xué)生收獲的不僅僅有知識(shí)，還有能力、方法、情感等，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?板書設(shè)計(jì)： 簡(jiǎn)單的組合 組隊(duì)要求：不重復(fù)、不遺漏 方法：列舉法、線段法、畫圖法 組隊(duì)方案：1+2+3+4+??+（n-1）設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.教學(xué)說(shuō)明： “智慧廣場(chǎng)——簡(jiǎn)單的組合”的有序性，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)。從學(xué)生的直觀認(rèn)知到畫線進(jìn)行形象的圖形認(rèn)知，最后抽象出數(shù)學(xué)算式，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。鼓勵(lì)學(xué)生用不同方式（圖形模式）表示組合方案，最后尋找相同的地方，經(jīng)歷同中求異，再異中求同的探究過程。因此在教學(xué)中我是這樣做的：

（1）注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：“學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)不是教師傳授與輸出的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！苯虒W(xué)過程中，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，再和同學(xué)分析對(duì)比，讓學(xué)生在思考比較中學(xué)到了知識(shí)，提升了能力。放手讓學(xué)生自主組合，引導(dǎo)學(xué)生觀察有的容易遺漏，而有的沒有遺漏，引出問題的沖突，為后續(xù)的引出探尋不遺漏、不重復(fù)的方法作鋪墊。

（2）注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)不是教 師強(qiáng)加與學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的獨(dú)立猜想、同學(xué)合作、交流爭(zhēng)辯逐步達(dá)成的。學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口又動(dòng)腦，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者”的理念。用符號(hào)代替實(shí)物，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和數(shù)學(xué)的符號(hào)化思想，讓學(xué)生在對(duì)比中初步具有符號(hào)意識(shí)。

（3）關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)中以激勵(lì)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以贊許的語(yǔ)言、鼓勵(lì)性的示意對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以平等的態(tài)度和學(xué)生展開交流。熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

2.使用建議： 練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次，由易到難，切不可設(shè)計(jì)成都是難題，這樣會(huì)讓班級(jí)中的學(xué)困生產(chǎn)生畏難情緒，要關(guān)注全體學(xué)生，這樣才能讓所有學(xué)生都有收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都從復(fù)習(xí)課上得到不同的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：智慧廣場(chǎng)范文

智慧廣場(chǎng)調(diào)研報(bào)告

1、智慧廣場(chǎng)概況

智慧廣場(chǎng)是上海市實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成的第一棟5A級(jí)智能化大廈。是由曾設(shè)計(jì)中國(guó)頂級(jí)建筑“北京王府井飯店”及“深圳地王大廈”的世界著名建筑設(shè)計(jì)大師設(shè)計(jì)的，是一座符合國(guó)際潮流的自然采光及通風(fēng)環(huán)保型的大廈。

智慧廣場(chǎng)地處上海市中心城區(qū)靜安區(qū)，位于長(zhǎng)壽路武寧南路口，是一座綜合性的商務(wù)大樓。其總面積為62000平方米，地下2層，地上31層，高133米。該大樓于1995年動(dòng)工，1999年竣工，該科研項(xiàng)目由上海市建科委、上海城市智能系統(tǒng)有限公司、上海江森房屋設(shè)備有限公司、華東建筑設(shè)計(jì)研究院、同濟(jì)建筑設(shè)計(jì)研究院、民用建筑設(shè)計(jì)研究院、中房建筑設(shè)計(jì)研究院共同完成的，并與1999年10月18日通過。

地下兩層為地下停車庫(kù)與水泵房、變配電機(jī)房等各種設(shè)備用房，地上1-6層裙房為銀行、歌城、飯店等各種娛樂服務(wù)場(chǎng)所，7-31層為辦公用房，此外，在10-11樓與20-21樓之間還設(shè)有兩層避難層，頂層安裝了多臺(tái)數(shù)字衛(wèi)星天線。其頂層的平臺(tái)還可以供直升飛機(jī)停降。

智慧廣場(chǎng)是上海市建科委及多家科研機(jī)構(gòu)首度通力合作、立項(xiàng)開發(fā)的智能化商務(wù)樓樣板工程。智能化系統(tǒng)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)分散控制、集中監(jiān)視和管理。

2、智慧廣場(chǎng)主要智能化系統(tǒng)

A、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（BAS）

樓宇自動(dòng)化即對(duì)智能建筑中的暖通、空調(diào)、電力、照明、給排水、電梯、停車場(chǎng)等大量機(jī)電設(shè)備進(jìn)行有條不紊的綜合協(xié)調(diào)，科學(xué)地進(jìn)行管理及維護(hù)保養(yǎng)工作。它為所有機(jī)電設(shè)備提供了安全、可靠、節(jié)能、長(zhǎng)壽命運(yùn)行的可信賴的保證。智慧廣場(chǎng)采用的是世界著名品牌美國(guó)江森自控系統(tǒng)。對(duì)中央空調(diào)系統(tǒng)實(shí)施時(shí)序監(jiān)控（包含了四臺(tái)冷水機(jī)組、四臺(tái)冷卻塔、五臺(tái)冷卻水泵、四十一臺(tái)空調(diào)機(jī)組）。同時(shí)也對(duì)公共照明系統(tǒng)進(jìn)行了實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)生活水泵、集體坑、油泵等給排水系統(tǒng)進(jìn)行了實(shí)時(shí)監(jiān)控、對(duì)變配電系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行了監(jiān)視。通過現(xiàn)場(chǎng)控制器和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)樓宇設(shè)備進(jìn)行直接分散和集中管理。

B、安防自動(dòng)化系統(tǒng)

即安全保衛(wèi)系統(tǒng)，即對(duì)出入口警衛(wèi)，防盜、防災(zāi)、車庫(kù)管理等實(shí)施安全保衛(wèi)系統(tǒng)，其采用了身份卡、閉路電視、遙控、傳感控制等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)安全保衛(wèi)要求。智慧廣場(chǎng)安保系統(tǒng)由攝像機(jī)電視監(jiān)控系統(tǒng)、紅外+微波雙鑒探測(cè)器和手動(dòng)報(bào)警器組成的報(bào)警系統(tǒng)及可視對(duì)講系統(tǒng)組成，其中閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)采用的就是德國(guó)的Robert產(chǎn)品，雙鑒探測(cè)器為日本松下產(chǎn)品，巡更系統(tǒng)采用美國(guó)安定寶公司產(chǎn)品。安保系統(tǒng)設(shè)有監(jiān)視中心，有三臺(tái)16畫面監(jiān)視器、14臺(tái)單畫面監(jiān)視器、4臺(tái)錄像機(jī)。多媒體實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)與附近的公安局聯(lián)網(wǎng)。

C、消防自動(dòng)化系統(tǒng)

消防報(bào)警子系統(tǒng)是整棟大廈消防報(bào)警、滅火和綜合救助的系統(tǒng)。像智慧廣場(chǎng)歌城、飯店、公司聚集，人員密集，通道小，設(shè)備多，一旦出現(xiàn)火災(zāi)，破壞力極強(qiáng)，為確保整棟樓消防系統(tǒng)的強(qiáng)大、發(fā)生情況時(shí)反應(yīng)速度快，對(duì)設(shè)備要求也是極其嚴(yán)格，所以采用的是英國(guó)科藝（THORN SECURITY）公司的WINERVA80比式系統(tǒng)。由聯(lián)動(dòng)操作臺(tái)、智能探測(cè)器和控制模塊組成，可進(jìn)行火災(zāi)信息采集、處理、判斷和確認(rèn)并實(shí)施聯(lián)動(dòng)控制。FAS也是具有多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)。

D、通信自動(dòng)化系統(tǒng)

該系統(tǒng)能高速處理智能建筑內(nèi)外各種圖像、文字、語(yǔ)言及數(shù)據(jù)之間的通信、可分為衛(wèi)星通信、圖文通信、語(yǔ)言通信以及數(shù)據(jù)通信。

智慧廣場(chǎng)的通信系統(tǒng)也是有目共睹的。

寬帶網(wǎng)接入：提供高速的互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)，已接入的寬帶通訊線路有：中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)網(wǎng)通通訊光纜，實(shí)現(xiàn)多種INTERNET服務(wù)，使全部用戶都能以更快速度駛上“信息高速公路”。

電話光纜和程控交換機(jī)（CAS），通過光纜和光端機(jī)等設(shè)備可提供2000門直線電話（并可在必要時(shí)擴(kuò)充至20000門）。通過阿爾卡特程控交換機(jī)可聯(lián)接300門分機(jī)電話及接入ISDN一線通（綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)）。

VSAT衛(wèi)星通訊系統(tǒng)，VSAT（VERY SMALL APERTURE TERMINAL）系統(tǒng)是新一代的衛(wèi)星通訊系統(tǒng)，通過一中心站和許多遠(yuǎn)端小站組成通信網(wǎng)。智慧廣場(chǎng)VSAT系統(tǒng)能實(shí)時(shí)接受上海和深圳的證券信息、國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)信息，期貨信

息等，同時(shí)可以和遠(yuǎn)端網(wǎng)站進(jìn)行互動(dòng)收發(fā)，進(jìn)行多媒體通訊。

衛(wèi)星接受和有線電視系統(tǒng)（TVS），可接收美國(guó)返美一號(hào)四套節(jié)目、日本百合花二號(hào)二套節(jié)目、亞衛(wèi)四套節(jié)目。并可接收開路電視和有線電視節(jié)目。

可視會(huì)議系統(tǒng)，利用ISDN綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)可進(jìn)行五方可視會(huì)議。刷新率為30幀/S。

E、結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)（PDS）

采用美國(guó)西蒙公司ULTRA-FOX公司產(chǎn)品。垂直主干線話音采用三類線、電腦網(wǎng)絡(luò)采用八芯多模光纜，且有五類4對(duì)線作為 補(bǔ)充和備份。水平布線全部采用BERK-TEK五類4對(duì)UTP。平均每5平方米有一個(gè)信息點(diǎn)（電話端子+電腦網(wǎng)絡(luò)接口）。

F、廣播音響系統(tǒng)（AS）：

包括背景音響和緊急廣播系統(tǒng)。采用荷蘭飛利浦模塊結(jié)構(gòu)、微處理機(jī)控制的SM30系統(tǒng)，正常情況下在播放背景音樂、進(jìn)行語(yǔ)音廣播，遇到火警等突發(fā)情況時(shí)強(qiáng)制切換進(jìn)行緊急廣播。

G、停車場(chǎng)管理系統(tǒng)（PAS）：

在地下一層和地下二層共設(shè)有144個(gè)停車泊位。停車場(chǎng)采用出口收費(fèi)系統(tǒng)，由入口設(shè)備、收費(fèi)機(jī)、車輛引導(dǎo)顯示器等組成。收費(fèi)系統(tǒng)采用先進(jìn)的車牌自動(dòng)識(shí)別和半自動(dòng)識(shí)別相結(jié)合的車輛安全防范系統(tǒng)。

第四篇：智慧廣場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第35-36頁(yè)，智慧廣場(chǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)有序數(shù)圖形的方法。

2、經(jīng)歷觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到按一定順序去數(shù)可以做到不重復(fù)，不遺漏、發(fā)現(xiàn)有序思維，滲透分類思想。

3、感受數(shù)圖形、數(shù)線段等之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)辦法的遷移，呈現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的有序性，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受有序思考的好處。

4、通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，欲望體驗(yàn)成功的樂趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：在數(shù)圖形的過程中，感知有序數(shù)圖形的必要性，體驗(yàn)有序地?cái)?shù)圖形的辦法，學(xué)會(huì)有序思考。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

第五篇：智慧廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

智慧廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解在一條線段上植樹問題的三種情況，能闡述不同的情況下棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，并能根據(jù)不同情況選擇正確方法解決問題。

2、通過小組合作，觀察，舉例，畫圖等活動(dòng)，探索出棵樹與間隔數(shù)之間的規(guī)律，從而建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型。

3、在解決實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。2學(xué)情分析.這一內(nèi)容主要涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：敞開情況下的兩端都栽、一端不栽、兩端都不栽。這三種情況。這些內(nèi)容是奧數(shù)中出現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難，3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能闡述不同情況下棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系。難點(diǎn)：能根據(jù)不同情況下選擇正確方法解決問題。4教學(xué)過程.4.1 第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng).活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課.欣賞學(xué)校美麗景色，通過舉辦“綠色設(shè)計(jì)師”大賽，從而引出“在20米小路的一側(cè)，每5米栽一棵樹，需要多少棵樹？”的問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過具體的情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系?；顒?dòng)2【活動(dòng)】自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、動(dòng)手實(shí)踐、感知概念

（1）出示比賽要求：“為了美化環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備在操場(chǎng)邊上的一條20米長(zhǎng)的小路一邊植樹，每5米一棵，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)植樹方案。

（2）理解意思。

a.讀要求，知道了什么？

b.理解 “每5米栽一棵”的意思？讓學(xué)生上臺(tái)演示每5米栽一棵的意思。從而讓學(xué)生對(duì)間隔有感性的認(rèn)識(shí)。（3）自主設(shè)計(jì)植樹方案。

設(shè)計(jì)意圖：本課中所涉及的三種栽樹方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒有整體的認(rèn)知，所以安排讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)植樹方案的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)整體的感知。

2、匯報(bào)展示、理解概念（1）展示三種植樹方案。

師：同學(xué)們根據(jù)要求設(shè)計(jì)了不同的植樹方案，其實(shí)在植樹活動(dòng)中還有數(shù)學(xué)問題呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)植樹問題。

（2）觀察三種方案的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

不同點(diǎn)：需要的棵數(shù)不同，栽法不同。（兩端都栽、一端不栽、兩端都不栽）相同點(diǎn)：間隔相同、都是每5米一棵。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生植樹方案的展示，使學(xué)生對(duì)三種植樹方式有了進(jìn)一步的理解。

3、根據(jù)設(shè)計(jì)方案中“棵數(shù)”和“間隔數(shù)”的數(shù)據(jù)來(lái)猜測(cè)棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系。

師：大家真善于觀察，咱們一起來(lái)看，這三種不同的栽法，都有四個(gè)間隔，棵樹卻不同?？磥?lái)間隔數(shù)跟棵樹有緊密的聯(lián)系。到底它們有什么關(guān)系呢？能不能大膽的猜測(cè)一下？

學(xué)生把自己的猜測(cè)先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后老師指名說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：雖是讓學(xué)生猜測(cè)，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生感知三種情況下間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系。

學(xué)生猜測(cè)：

兩端都栽：間隔數(shù)+1=棵數(shù) 一端不栽：間隔數(shù)=棵數(shù) 兩端都不栽：間隔數(shù)—1=棵數(shù)

4、以“兩端都栽”為例，驗(yàn)證猜測(cè)。

師：我們的猜測(cè)到底是不是呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。要求：（1）以兩人小組為單位來(lái)驗(yàn)證。（2）可以自己想辦法，也可以用老師提供的線段圖和表格來(lái)驗(yàn)證。

5、匯報(bào)驗(yàn)證方法。（用自己喜歡的方法驗(yàn)證的學(xué)生到講臺(tái)板書，用老師提供的材料驗(yàn)證的學(xué)生全班匯報(bào)交流。）

6、由“兩端都栽”的規(guī)律來(lái)推斷“一端不栽”、“兩端都不栽”時(shí)棵數(shù)與間隔的關(guān)系。

師：剛才我們舉了大量的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證，通過畫線段圖，發(fā)現(xiàn)了兩端都栽的情況下，棵樹比間隔數(shù)多1。

師：我們已經(jīng)驗(yàn)證了兩端都栽的情況下棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系，由兩端都栽的情況我們可不可以推算出其他兩種情況下棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系呢？

7、用式子表示需要的棵數(shù)。

師：這三種情況我們能不能用算式表示出來(lái)呢？ 讓學(xué)生嘗試用算式表示三種情況下需要的棵數(shù)。

最后老師總結(jié)：我們?cè)诮鉀Q植樹問題時(shí)，一定要先判斷屬于哪種情況，然后求出間隔數(shù)，最后根據(jù)實(shí)際情況確定加1還是減1，還是不加不減。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)間隔數(shù)和棵數(shù)關(guān)系的猜測(cè)、驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)建模的過程。

活動(dòng)3【練習(xí)】聯(lián)系生活、應(yīng)用模型.師：剛才我們同學(xué)設(shè)計(jì)植樹方案，發(fā)現(xiàn)了在不同情況下植樹棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系，現(xiàn)在我們就用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的問題。

1、解決情境圖中的問題

在一條100米的小路的一邊栽樹，每5米一棵，兩端都栽、需要多少棵樹？一端不栽呢？?jī)啥硕疾辉阅?？（三個(gè)問題分三次出現(xiàn)，體現(xiàn)相同的條件下，栽法不同，所用的方法也不同，但是都必須先求出間隔數(shù)，然后才能求棵數(shù)。）

活動(dòng)4【測(cè)試】知識(shí)應(yīng)用于生活

1、你能舉出兩個(gè)類似植樹問題的現(xiàn)象嗎？

2、一段橋長(zhǎng)50米，在橋的兩端都要裝上路燈，兩邊各裝多少盞？

3、一段長(zhǎng)2米木頭，鋸一次需6分鐘。鋸成5段共需多少分鐘？ 活動(dòng)5【作業(yè)】到生活中解決類似植樹問題 1．在兩座樓之間的距離是200米，每10米掛一個(gè)燈籠，一共可以掛多少個(gè)燈籠？

2、李大爺以相同的速度在鄉(xiāng)間布滿電話線桿的小路上散步。他從第1根電話線桿走到第12根電話線桿用了22分鐘。他如果走36分鐘，應(yīng)走到第幾根電話線桿？

3、公園為了供游人休息，在一條長(zhǎng)300小路的兩邊各每10米按裝一把椅子，在兩端都安裝的情況下，小路的兩邊共需多少把椅子？