第一篇：[中學(xué)教育]高中英語閱讀與寫作整合教學(xué)設(shè)計

高中英語閱讀與寫作整合教學(xué)設(shè)計 一，教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖：運用“討論式”的英語教學(xué)模式和采用“任務(wù)型”英語教學(xué)途徑，培養(yǎng)同學(xué)們的聽說讀寫能力，突出閱讀和寫作技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、閱讀和寫作的實踐，從而使學(xué)生領(lǐng)會語言信息的輸入與輸出、閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并以討論、合作學(xué)習(xí)的方式練習(xí)英語寫作。主題內(nèi)容：Born Dying Unit 7 SBII 相關(guān)領(lǐng)域：信息技術(shù)，醫(yī)學(xué) 課時安排：2課時 任務(wù)布置：

1、網(wǎng)上查尋有關(guān)的信息并做匯報；

2、課堂閱讀兩篇文章

3、寫一篇英語演講稿“Cherish Your Life & Prevent AIDS” 實施過程：

第一課時：信息輸入——閱讀課 教學(xué)目標(biāo)：

1、檢閱學(xué)生課外查閱有關(guān)的信息資料和學(xué)生對知識的了解情況；

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和提高閱讀能力；

3、學(xué)會“善待他人，關(guān)愛自己，珍惜生命”。教學(xué)形式：討論交流 合作

教學(xué)過程（Teaching Procedures）Step

1、Pre-reading 課前教師給學(xué)生布置如下任務(wù)：1.What is AIDS ? What is HIV? 2.How do people get AIDS? 3.What happens to people who have AIDS? 4.How does Xiaohua feel about having AIDS? 5.How do her friends and family feel about her disease? 6.Something about the World AIDS DAY.要求學(xué)生帶著這些任務(wù)預(yù)習(xí)課文。學(xué)生要回答以上問題，除閱讀課文外，還必須查找相關(guān)材料，做好記錄。此環(huán)節(jié)學(xué)生可采用分工合作的學(xué)習(xí)方式。此時教師可以給學(xué)生一些必要的幫助，如：提供網(wǎng)站名,提供一些閱讀材料。由于學(xué)生是在任務(wù)目標(biāo)驅(qū)使下預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就很有成效，而不是走過場。為課堂討論奠定了基礎(chǔ)，同時也提高了課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生查找信息的能力和較強的自學(xué)能力。Step 2: Lead-in Collect the information Ss have found and at the same time ask the Ss to exchange the information about HIV/AIDS.And ask Ss to discuss the following questions.1.Answer the following questions What is AIDS? How is it infected? Who gets it easily? What attitude do people have now ? 2.What can you do on World AIDS Day? 3.Do you think it is safe to be friends with people who are living with HIV/AIDS? Give your views.分組展示預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況。一方面教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，另一方面做到以學(xué)生為中心自然導(dǎo)入新課。學(xué)生分組（四人一組）討論，（也是初步展示預(yù)習(xí)成果），學(xué)生交流氣氛熱烈，學(xué)習(xí)興趣很高。為使學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程開了好頭。Step 3: Reading 這一階段為學(xué)生對語言知識、語言材料進行加工、處理的過程。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞話題和文章，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀技巧訓(xùn)練。包括討論分析文章結(jié)構(gòu)、歸納中心思想，開展語言交際活動，逐步落實學(xué)生的各項預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的討論、查閱、歸納、總結(jié)等口頭交際活動。如：教師設(shè)計了如下任務(wù)：

Task 1: Skimming to find out what is the reading material going to talk about.Task II.Analyze the structures of the passage, expressing your opinions actively.Parts Main ideas Task III.Discuss the following detailed information in groups of 4 1.How does Xiaohua feel about having AIDS? 2.How do her friends and family feel about her disease? 3.What is her life like as a person living with AIDS? 4.What should we act towards AIDS and AIDS patients according to Xiaohua? 5.What is the main purpose of this passage? 6.What are the means of being infected with AIDS? What should we pay attention to? 教師指導(dǎo)學(xué)生重新領(lǐng)悟教材，在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)討論完成以上任務(wù)并分組向全班同學(xué)匯報討論情況。Step 4: Consolidation Task 1: Play the recording of the text and ask the students to pay attention to the phrases.Task 2: Word study.Choose the proper words to complete the blanks, paying attention to the correct forms.(略)Task 3: Summary.Ask the Ss to fill in the blanks with proper words according to the meaning.（略）

Step 5: Expanded reading Offer Ss another reading material and ask the Ss to do fast reading.Step 6: Post-discussion Task.Group work(group of four)to discuss the following questions.And they can choose whichever they are interested in.Topic 1.How do people become infected with HIV/AIDS? What can you learn from it? Topic 2: Next time if you meet an AIDS patient, will you regard him or her as a bad and dangerous person? What would you do ? Step 7.Homework assignment

Get further information and prepare to write a speech “ Cherish your life & prevent AIDS” 第二課時信息輸出——討論、寫作

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力以及鑒賞能力；

2、檢驗閱讀與寫作整合的效果。

3、討論中鼓勵學(xué)生把在閱讀中所獲得的信息或知識和自己的已有經(jīng)驗聯(lián)系起來 提高表達能力，并為寫作做好鋪墊。任務(wù)設(shè)計：寫一篇演講稿

“ Cherish your life & prevent AIDS” 教學(xué)形式：討論 合作 評價 教學(xué)過程（Teaching procedures）Step 1 Task Assignment Write a speech--Cherish Your Life and Prevent AIDS Including: 1.serious HIV/AIDS situation 2.proper attitude 3.necessary help 4.effective prevention 5.good suggestions 教師布置寫作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)不同的寫作任務(wù)和話題，理清、明確寫作任務(wù)的主旨要求。Step 2.Pre-writing & Discussion Task: Divide SS into small groups(Group of 4 is ideal)for the group cooperation.And tell them the task.Meanwhile, encourage them to express as many views on the topic as they can.It’s necessary to require them to write down their views.Topic 1.What do you think of the HIV/AIDS situation? Give some examples.Topic 2.What should we do to help the people who have AIDS? Topic 3.What attitude should we show towards the people with AIDS? Topic 4.What measures should we take to prevent AIDS? 小組分工尋找與話題有關(guān)的信息包括主題句，相關(guān)要點乃至必要的句型；或教師準(zhǔn)備相關(guān)話題的背景知識，并要求學(xué)生在背景材料中尋找相關(guān)信息；或提供幾個供學(xué)生討論的問題。然后教師安排小組“說題議題”活動，即讓學(xué)生各自說說自己對寫作任務(wù)主題或要求的理解，交流所尋找到的信息，并相互比較討論各自的看法。在小組討論之后，各組還可派代表在全班進行討論，通過相互溝通，互相啟發(fā)，選擇其中有意義、合乎要求的信息。這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是通過一些活動的設(shè)計與實施去激發(fā)學(xué)生的寫作動機與積極性，激活學(xué)生與寫作任務(wù)有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，為高質(zhì)量完成寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。Step 3 While-writing Task: Write a rough draft on your own, paying attention to the topic of each paragraph.For example: Things are becoming worse and worse………..Enough help should be given to the people with HIA/AIDS….Proper attitude should be shown to the people with HIA/AIDS….Measures must be taken to prevent AIDS …….(Your wishes or suggestions)學(xué)生在第一階段經(jīng)過相互交流，合作完成信息搜集任務(wù)，獲得了較為豐富的寫作材料，此時教師要求學(xué)生根據(jù)寫作的需要，刪選材料，重組信息，進行第一次語言輸出，形成一篇語義基本連貫、有一定層次感的初稿。初稿寫完后，進行自查，教師要求學(xué)生仔細重讀一次初稿，看主題是否完整，內(nèi)容是否全面，條理是否清晰，布局是否合理，邏輯是否連貫，有無語法錯誤或“漢式英語現(xiàn)象”等這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是監(jiān)督，幫助和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下充分的表達自我。Step 4 Discussions Task: Exchange the Ss’ works to enjoy and edit to get some suggested improvements.這一環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)寫作教學(xué)中不可缺少的非常重要的一環(huán)。教師要求學(xué)生將經(jīng)過自己初步修改過的初稿交給組長，由組長安排小組成員輪流傳閱，批改組內(nèi)每一位同伴的作文，然后匯總組內(nèi)作文中的錯誤并討論解決，再推選本組最佳作文。學(xué)生討論互改作文是一個重新學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生獲得更多的反饋，常起到教師講解達不到的效果，學(xué)生相互傾聽，互相幫助，培養(yǎng)了團結(jié)合作精神。也是讓學(xué)生跟同學(xué)進行有效合作、充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過程，有助于加快發(fā)展學(xué)生思維，并養(yǎng)成學(xué)生與他人平等地討論問題、分析評論的能力。在這一階段，教師起到組織者和指導(dǎo)者的作用。Step 5.Evaluation Task: Pick out the best works and read them to the partners first and then to the class.這一環(huán)節(jié)有兩個程序。先由組長在組內(nèi)宣讀優(yōu)秀作文，再在班上向全班同學(xué)宣讀。全班學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從作文表達的條理性，準(zhǔn)確性，流暢性，簡潔多樣性，情感思想性以及對各組同學(xué)的任務(wù)完成情況進行相互評價，評出最優(yōu)作文和合作最好的組。然后將作文輸入教室的電腦里，向?qū)W生展示。在這一階段，教師起到的作用仍然是組織者，參與者和指導(dǎo)者，而不是裁判。這樣一來，重視了學(xué)生在評價中的主體作用。Step６ Comment &Estimate Ss makes comments on some of the works and grade them.教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析帶有普遍性的問題和一些典型性的錯誤，并及時進行講評，及時將信息反饋給學(xué)生，（有必要時給學(xué)生提供參考范文，）使講評具有時效性，讓學(xué)生得到啟迪，掌握寫作技能，提高寫作能力，使合作學(xué)習(xí)的效果得以升華。

第二篇：淺談高中英語寫作教學(xué)

淺談高中英語寫作教學(xué)

張寬厚

長期以來，如何有效地進行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師。“給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，同時使廣大教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細節(jié)性錯誤，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。

這種舊的傳統(tǒng)寫作教學(xué)日益受到抨擊。在當(dāng)今，英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)，最終成為獨立自主的語言學(xué)習(xí)者，為其終生學(xué)習(xí)語言打下堅實的基礎(chǔ)，是我們面臨的一大課題。

基于英語基礎(chǔ)教育改革思路，要改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率的根本出路在于強調(diào)英語的使用。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。（2）更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

筆者認為，對于高中英語寫作教學(xué)，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要，自覺制定并主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗的學(xué)習(xí)活動。自主性學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)的個性化,是對被動適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。自主性學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義教育理論的特點，即學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為中心，獲取知識、進而形成能力，最終塑造健康的人格。

實施自主性學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作：

（一）引導(dǎo)性寫作（Guided Writing）

1．從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。作為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。新編高中英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，信息，和負載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認知負荷，使后面的語言輸出更順利。因此上好此閱讀文章至關(guān)重要。教師可以采取以下做法。

（1）目標(biāo)指引

對英語整個課程，各個教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，從而指引課程的學(xué)習(xí)。如高一新教材第 4 單元 Unforgettable experiences 的寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進行自主性學(xué)習(xí)，積極查找有關(guān)話題的相關(guān)資料，各個單元中的Goals ,Tips為自主學(xué)習(xí)提供了方向。如高一新教材第 5 單元 the Silver Screen 的 Integrating skills 部分的閱讀部分是張藝謀導(dǎo)演的，《一個都不能少》劇情簡介，作為范文。寫作部分的任務(wù)是：寫一篇影評。要求學(xué)生先閱讀劇情簡介，然后回答表格中的問題。這份表格的設(shè)計構(gòu)思巧妙，采用了啟發(fā)式的手段。課前教師可以布置學(xué)生根據(jù)表格課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過表格，以及后面的 Tips: How to make comments on a film 可大致了解電影評論的框架。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極開展討論

為了激發(fā)學(xué)生的動機，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展小組討論，表達見解，啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生尋求答案。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫提綱，做摘要筆錄。

如高一新教材第 1 單元，是在閱讀基礎(chǔ)上的寫作──給網(wǎng)友寫信。學(xué)生通過閱讀可得出，可以得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結(jié)構(gòu)。

姓名和年齡（Name and age）：

外表（Looks）：

興趣（Interests and hobbies）：

性格特征（Personality）：

表達找到網(wǎng)友的愿望（Wish to find an e-pal.）：

再如在進行 Unforgettable experiences 的寫作教學(xué)時，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)分三個部分：

I．Introduction（介紹部分）：時間，地點，人物，原因，準(zhǔn)備等

II.Body part(主題部分)：看了什么，做了什么。

III.Conclusion(結(jié)論部分)：感想。

同時，教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。就課文的觀點進行討論到從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行討論，是一個內(nèi)化知識和形成能力的過程。學(xué)生在討論時思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點，語言等。

2．輸入和討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極熱情的進行課堂自主性寫作。

（1）根據(jù)討論出來的提綱，學(xué)生寫出草稿。（初稿階段）

（2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞,使文章有連貫性和行文的邏輯性。（修訂稿階段）

（3）再通讀全文，作進一步的修改，如語法錯誤，單詞拼寫，行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢。（定稿階段））

3．輸出完成后，根據(jù)評價表進行自我評價和互相評價（同桌），最后展示優(yōu)秀范文，教師評價。

自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。他人評價也可以促進學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動；批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。社會認知觀點認為，學(xué)生看到同伴的成功，會提高他們自身的自我效能感。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進行自改和互改，這一活動喚起了學(xué)生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構(gòu)思，謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對照，對自己的作文進行反思評價。

（二）自由寫作（Free writing）

每個周末的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生進行自由寫作，學(xué)生可以任選預(yù)習(xí)單元里的幾個新單詞或詞組，運用這些詞匯來寫一篇文章。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章。在這個寫作過程中學(xué)生可充分表達自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、描寫文、議論文，詩歌等等，來提高自己的寫作水平。周一定期上交，教師批改，積極寫評語。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達是否準(zhǔn)確和得體等。這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，來供學(xué)生欣賞和品味，同時有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時有效地加以調(diào)整。

以下是某學(xué)生自由挑選高一新教材第5單元的幾個新單詞和詞組，發(fā)揮想象力而寫的一篇有趣和有教育意義的短文。speed, run after, choice, happiness, cruelty, peace.It was a quiet evening.I was doing my homework in my room.While do-ing my homework, I heard some noise.When I got to the place where the noise came from, I saw a mouse!It sped quickly as soon as I appeared.I ran after it and shouted, “Can we have a talk, Mr.Mouse?” He replied, “ But I have no choice but to run.” I said, “No, if you don't take away our things, we won't be like this.” “But you human beings bring all the goods for yourselves and share happiness only with yourselves.What do we eat?” I was surprised.And the mouse started to speak again,” “ There are wars here and there which are full of cruelty bet

ween you human beings.It's because you humans are too selfish and peace doesn't want to get close to you!”

（三）延續(xù)性寫作（Continuous Writing）

教師出一個大題目，如 My School Life, My Hometown 等（以記敘文為主），要求學(xué)生以小組為單位，成立寫作小組，并取上可愛有趣或有意義的組名。教師要求學(xué)生定期寫一小節(jié)內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。小組成員分工合作，并且都有各自的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)者，記錄員，檢查者，報告者，操作者等。各個小組在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成（半個學(xué)期，甚至一個學(xué)期），最后進行評選。對優(yōu)秀者予以表揚、鼓勵。教師必須要求學(xué)生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫；對違反規(guī)定搞突擊完成任務(wù)者要給予教育。各小組應(yīng)該認真參照執(zhí)行，并定期由教師、班委會、組長檢查計劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級評價。這樣做不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生計劃學(xué)習(xí)活動的能力，同時還能鍛煉學(xué)生執(zhí)行計劃的自主能力和毅力。優(yōu)秀的續(xù)集故事可以在學(xué)期結(jié)束后編書成冊，裝訂成班刊，供學(xué)生欣賞。

（四）要抓好指導(dǎo)和評價雙環(huán)節(jié)

1．指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時。

其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達的要點；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。

2．自評，互評與教師評價相結(jié)合教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學(xué)生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進一步學(xué)習(xí)。

第三篇：高中英語寫作教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)

【課程簡介】

本課程圍繞兩個專題進行，主要探討高中英語寫作教學(xué)和高考英語寫作訓(xùn)練。第一個專題是“高中英語寫作教學(xué)”，主要圍繞“為什么要開展寫作教學(xué)？”“如何提高學(xué)生的寫作能力？”“寫作課的教學(xué)模式有哪些？”進行討論。首先結(jié)合課標(biāo)，對各級寫作教學(xué)的要求做了簡單說明，接下來就如何進行高中英語寫作訓(xùn)練提出一些方法，然后是結(jié)合不同類型的寫作課教學(xué)模式，主要介紹了如何通過對話練習(xí)寫作，如何通過閱讀練習(xí)寫作，如何通過聽力練習(xí)寫作和如何通過其他材料練習(xí)寫作四種教學(xué)模式，并就如何評價學(xué)生作品提出了具體建議。通過具體案例呈現(xiàn)了知識、理解、應(yīng)用等寫作訓(xùn)練的方式。

第二個專題內(nèi)容主要圍繞“高考過程性寫作訓(xùn)練”展開。為了更直觀，我們請來擅長寫作教學(xué)的一線教師，介紹了在高三寫作教學(xué)中教師的作用；并從寫作前、寫作中和寫作后三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，結(jié)合具體的案例，介紹了如何保證寫作課堂教學(xué)的有效性。同時分析了學(xué)生在寫作的三個階段，即：模式體驗階段；量變積蓄階段；質(zhì)變綻放階段。

在分析寫作課的構(gòu)成、過程、類別等基本概念的基礎(chǔ)上，重點探討課堂教學(xué)中學(xué)生的主要問題。課程從課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、不同文體的訓(xùn)練等方面介紹了實用可行的方法，滿足學(xué)生需求和發(fā)展的多元性。

在寫作課評價方面，從診斷、促進、和學(xué)習(xí)等功能出發(fā)，介紹了如何開展寫作評價、如何鼓勵學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。

希望本課程能夠幫助教師正確認識寫作教學(xué)，更好地反思自己在寫作教學(xué)的開展，為其以后設(shè)計寫作教學(xué)、實施和反思提供必要的指導(dǎo)。

第四篇：高中英語寫作教學(xué)問題與對策

高中英語寫作教學(xué)問題與對策

摘要：寫作是檢測英語學(xué)習(xí)效果一種重要途徑，同時也是英語能力與素養(yǎng)培育的必要部分，因此在高中英語教學(xué)中舉足輕重。然而寫作在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中處于邊沿地帶，效果不盡如人意，其中有主觀和客觀方面的問題，也有教學(xué)策略和技巧方面的問題，本文從分析這些問題入手，并且有針對性的提出一些對策。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作教學(xué) 問題 對策

一 英語寫作教學(xué)中存在的問題及分析

聽說讀寫譯是英語的五種基本能力，英語教學(xué)也基本從這五個方面入手，但在實際的教學(xué)中，并不平衡。閱讀教學(xué)單兵突進，花費了教師和學(xué)生的大部分精力和時間，而寫作教學(xué)一直遭受冷落，許多教師和學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出對寫作教學(xué)的實質(zhì)認識不足，對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略也缺乏系統(tǒng)、深入的思考。其中存在的問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面。主觀上對寫作教學(xué)缺乏重視

許多教師在教學(xué)中過于依賴教材為每單元設(shè)計的寫作任務(wù)，寫作任務(wù)只是一帶而過，被布置為課后作業(yè)，沒有專門的寫作課；絕大部分的課時都被用來講授語法，語言點等內(nèi)容。教師的漠視和學(xué)生的認識不足，導(dǎo)致學(xué)生練得很被動，浪費了時間卻沒有達到相應(yīng)的效果。重視結(jié)果的完美，輕視過程的指導(dǎo)

教學(xué)中寫作訓(xùn)練通常只是強調(diào)語法、拼寫和標(biāo)點符號的正確無誤；側(cè)重寫作要點的齊全和結(jié)構(gòu)的合理安排。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價只建立在最終結(jié)果的準(zhǔn)確性上，而忽視學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，更談不上去幫助學(xué)生解決問題、克服困難。其結(jié)果是學(xué)生仍然不得要領(lǐng)，寫作仍然不能令人滿意。評改方式單一陳舊

寫作教學(xué)的另一阻力來自教師對寫作所持的陳舊觀念和傳統(tǒng)作法。教師在學(xué)生寫作成文后進行批改，重點往往放在語法，詞匯，拼寫上，逐字圈改，耗時費力又收效不大。而且，許多調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對教師的批改并不“買賬”，教師的辛勤勞動往往達不到預(yù)期的效果, 出現(xiàn)“教得累，學(xué)得苦，效果差”的局面。

二 解決高中英語教學(xué)中問題的對策

高中英語教學(xué)中存在的問題解決不是單方面，一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)的，需要長期堅持的過程。具體而言，可以從以下幾個方面著手加以解決。提高對英語寫作教學(xué)重要性的認識

英語寫作無論從應(yīng)試和能力培養(yǎng)方面來說都起著重要而積極地作用。以河南高考為例，英語試卷中，寫作占有效卷面分?jǐn)?shù)五分之一，英語寫作水平的高低對英語成績的影響不言而喻。作為一種重要的英語輸出途徑，寫作無疑已成為學(xué)習(xí)者英語水平的窗口和標(biāo)桿。而英語寫作水平的提升離不開有效地，成體系的訓(xùn)練。所有訓(xùn)練中，寫作教學(xué)是重要的，對有些學(xué)生而言甚至是唯一的途徑；所以英語教學(xué)中寫作訓(xùn)練是必要，不可或缺的，其重要性應(yīng)該引起包括老師和學(xué)生在內(nèi)的所有的英語學(xué)習(xí)參與者的重視。加強寫作所需詞匯的掌握

詞匯是英語的基礎(chǔ)，只有在擁有豐富詞擴量的基礎(chǔ)上，寫作才能順利展開。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種方法豐富、擴大學(xué)生的詞匯量。高中階段可利用歸納法、構(gòu)詞法、聯(lián)想法、對比法等方式讓學(xué)生識記生詞并能夠準(zhǔn)確、靈活地運用。除此之外，在平時的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯，除了基本的讀音，拼寫，詞性，詞義之外，更注意教會他們把學(xué)到的詞匯分組歸類總結(jié)，詞匯成串成網(wǎng)。加強基本句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)

詞匯是寫作的基本單位，句子是寫作的基本單元，因此英語寫作教學(xué)中，基本句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)不可或缺。一般而言，句子的練習(xí)從簡單的五大基本句型開始，其分別為：S+V，S+V+O，S+V+C，S+V+IO+DO，S+V+O+C。在英語文章中幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴展、延伸或變化。一篇文章不一定非要全寫的是復(fù)雜句子，或者是復(fù)合句，簡單句的高級句式或許更加的恰當(dāng)。因此，訓(xùn)練學(xué)生“寫”，首先要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把五種基本句型記牢并不斷運用，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。保證足量的篇章輸入

素材的輸入既要有基本元素如詞匯語法，還應(yīng)該有篇章的輸入，這就需要足夠的閱讀量和記憶范文。教材的課文里包含了很多優(yōu)美的句子，除了可以供平時的詞匯學(xué)習(xí)和語法分析，還可以拿來讓學(xué)生積累，成為他們寫作模仿的材料。與此同時，還要對這些句子進行分析，加強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓(xùn)練。這樣既復(fù)習(xí)了平時的基礎(chǔ)知識，又鍛煉的寫作能力。在句子大量積累的同時，從背誦小的段落開始，慢慢增加記憶量，讓學(xué)生逐步形成基本的語篇感知的能力。對小作文要求學(xué)生對照范文，一邊和自己的作文對比，找出差距，一邊記憶，效果也不錯。遵循基本的寫作步驟

動筆前，要認真審題。仔細閱讀題目要求和所提供的情景，確定作文的體裁、格式和要點。因此，在認真審題、弄清題意的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐個、完整無缺地把內(nèi)容要點羅列出來，然后嘗試著用這些確定好的材料組織成句，最后打草稿，連句成篇。完成草稿后，要按題目要求對短文進行全方位的檢查和修改。多途徑語言輸出

就是要多寫，多練，多比較，多總結(jié)。通過各種有效途徑來加強寫作這種語言輸出訓(xùn)練，從而最終達到提高寫作水平的目的?？s寫，寫周記，寫短評，進行說寫轉(zhuǎn)換就是有效的途徑 提倡師生共同參與作文評價

有效的，高質(zhì)量的評價會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與熱情，對學(xué)生寫作努力的方向進一步明確，因此評價在寫作教學(xué)中的作用不可小覷。評價方式要追求多樣化，要學(xué)生參與進來。作文評價中，教師的批改是必要的，但也要大力提倡師生共同合作修改。針對不同層面、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師選擇部分修改稿讓全班學(xué)生一起來評議：哪些寫得好，哪些還不到位，是否還有未被發(fā)現(xiàn)的錯誤并幫助其修改。最后，教師作一個總的評價。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以有目的地把進步較大的同學(xué)的作文選為范例文章，在評改過程中進行隨機的表揚，對其不足提出修改意見。

結(jié)語

高中英語教學(xué)中寫作的問題是長期積累而行成的，其解決必然也是長期的，艱巨的；對廣大師生是一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文指出了其中的一些問題并有針對性的提出了一些自己的解決建議，希望能對高中英語寫作教學(xué)的研究，對其中問題的解決起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

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第五篇：一節(jié)高中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計與反思

一節(jié)高中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計與反思

一節(jié)高中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計與反思

一、教學(xué)過程 step 1 leading in 1.show some pictures of food and ask the students: what do you prefer/don’t like? why? 2.discussion.in pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food asyours.try to use the following expressions.i would rather… i don’t like …because… i’d prefer…because… it’s a great pity that… 3.group activity: suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the above expressions.give students a sample: i’d rather you bought these apples.look, how clean they are!my apples are free of insects, and any chemicals, because while they were growing, we wore paper bags for each of them.they are delicious, pretty, clean, and the most important, healthy.an apple a day keeps the doctor away.so don’t miss them, buy!come on!buy some!

divide the students into groups of four.one acts a buyer, the others act vendors.give students some minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public.設(shè)計目的：用圖片展示，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。通過兩兩對話復(fù)習(xí)學(xué)過的短語，引入寫作相關(guān)話題?？紤]到學(xué)習(xí)的對象是三級達標(biāo)校的高一學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)較差，因此在小組討論之前，給學(xué)生一些例子的引導(dǎo)，讓全體學(xué)生在小組討論活動中都能有話說，積極參與，學(xué)生的聽說技能得到了培養(yǎng)。這些活動的設(shè)計，由淺入深，層層遞進，使每個學(xué)生都能參與其中，同時也為下一步的寫作做鋪墊。step 2 pre-writing 1.ask the students if you want to persuade more and more people to buy your food, what you will do? 2.show some sample advertisements.ask the students to pay more attention to the structure of the sentences and the feature of the language.3.according to some samples, ask students to summarize the characters of words and sentences in english ads.4.give the students sample writing.guide them to summarize the structure of a poster.設(shè)計目的：逐步引入廣告寫作的話題，呈現(xiàn)一些廣告作品和廣告詞，讓學(xué)生自己觀察、總結(jié)、歸納出廣告的語言特點和結(jié)構(gòu)特點。提供范例, 引導(dǎo)學(xué)生歸納出英語廣告的寫作框架，為寫的訓(xùn)練積累了必要的素材。

5.skimming.ask the students to skim the short passage in ex.1 page 15, and find out what are the advantages of green food 設(shè)計目的：讀是信息輸入的重要手段之一，采用泛讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和快速捕獲信息的能力，為接下去的寫作整理出有利的信息。step 3 while-writing divide the students into groups of four.give them 5 minutes to design a poster.設(shè)計目的：通過四人一個小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，小組在完成廣告的設(shè)計任務(wù)時，要求組員交流思想，分工明確，發(fā)揮各自的特長。學(xué)生在完成任務(wù)同時體驗與人合作共事的樂趣，培養(yǎng)了合作意識和創(chuàng)新精神。step 4 post-writing 1.in groups, the students check their mistakes in the poster and make assessment.寫作報告評價量表 評價項目 items 5分：非常符合 4分：比較符合

3分：基本符合 2分：不太符合 1分：不符合 得分 scores 內(nèi)容 contents 觀點新穎，論證清楚

good opinion, clear and logical support 組織

organization 條理清楚

well-organized and make sense

語言表達 expressions 使用得體的詞匯和表達

appropriate vocabulary and expressions 卷面

overall appearance 書面美觀、工整

legible, comfortable to read

總分：_____ 評價人：______________ 2.the students rewrite their posters.3.the students show their posters in class and the teacher make some comments.設(shè)計目的：采用小組互相評價作品的方式，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間和交流機會。學(xué)生在修改后，鼓勵他們上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果，與大家分享，體驗成功的喜悅，教師從宏觀上把握課堂節(jié)奏,適時對學(xué)生的作品進行評價，把學(xué)生因領(lǐng)悟不全或分析不到的地方加以指出，既能達到改正效果，又能提高學(xué)生的自主分析和學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)反思

本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。包括寫作前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段,寫作前已經(jīng)進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。在合作學(xué)習(xí)中促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”。傳統(tǒng)的英語寫作評價標(biāo)準(zhǔn)過多地注重學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫作的評價應(yīng)該擴大視野，從不同角度去評價學(xué)生的寫作成果。本文設(shè)置了一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長補短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽取其他同學(xué)和教師的意見后進行修改，使其寫作水平得到進一步提高。注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達到效果。