第一篇：淺談如何有效地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)

淺談如何有效地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)

作

者：

張曄 單

位：

土左一中 聯(lián)系電話：

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淺談如何有效地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)

內(nèi)容摘要： 英語寫作是高考英語中的重點(diǎn)考查項(xiàng)目之一。寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置.所以在高中英語教學(xué)中，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)，如何提高學(xué)生的英語寫作水平成了廣大教師最關(guān)注的問題之一。

從教以來，目睹了許多學(xué)生在英語作文課堂及英文寫作方面存在的一些問題，我感到非常迷茫，該怎么辦呢？講也講了，練也練了,強(qiáng)調(diào)也強(qiáng)調(diào)了, 寫文章要先審題，再動(dòng)筆，寫時(shí)注意內(nèi)容，注意語法的正確使用，注意書寫??可到頭來，每次學(xué)生寫出來的東西顧此失彼，有時(shí)竟然詞不達(dá)意，結(jié)果，往往等老師批改下來之后，發(fā)現(xiàn)一篇習(xí)作已是遍體鱗傷、句不成章了。簡(jiǎn)直是“勞民傷財(cái)”——浪費(fèi)了時(shí)間和筆墨！而后我也發(fā)現(xiàn)，如果一篇學(xué)生的習(xí)作被老師修改的地方越多，帶給該學(xué)生的負(fù)面影響就越大——往往導(dǎo)致該生滋生“畏難”心理，或者干脆放棄英文寫作！如何“對(duì)癥下藥”，徹底改變這種兩敗俱傷的局面呢？伴隨著不斷出現(xiàn)的問題，在平時(shí)的英語寫作教學(xué)中，我不斷積累，逐步摸索總結(jié)出一些對(duì)有效地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)有幫助的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)拿來與大家探討,希望大家不吝賜教！

一、把握課標(biāo)，了解高中英語寫作的方向

要想做好一件事情,我們不僅要“知其然”,還要“知其所以然”。所以，有效地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)的前提是了解為什么要進(jìn)行英語寫作？寫作的重要性是什么？讓我們從課標(biāo)中尋找一下答案。

《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題和解決問題的能力,特別是學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。

從課標(biāo)中我們不難看出，英語寫作是英語綜合能力的具體運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核的綜合性測(cè)試，它能夠真實(shí)地反映出學(xué)生當(dāng)前的英語水平和能力。英語寫作不僅僅考查學(xué)生的詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)的掌握，而且還要檢測(cè)學(xué)生的審題能力、理解能力，文字組織能力，處理信息的能力、語言表達(dá)能力及各種文體掌握能力等。

二、了解高中英語寫作對(duì)教學(xué)的要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》8級(jí)寫作技能目標(biāo)是: 能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文,敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;能根據(jù)課文寫摘要;能在寫作中做到文體規(guī)范、語句

通順;能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。寫作主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

新課程 《標(biāo)準(zhǔn)》 倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 ,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和參與等方式 , 實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo) ,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

三．學(xué)生習(xí)作時(shí)常出現(xiàn)的問題 1.中式英語表述多

學(xué)生用英語寫作時(shí)常常受漢語思維影響把漢語中一些詞匯或表達(dá)方式直接套用到英語中去，于是就產(chǎn)生了我們經(jīng)常說的所謂“Chinglish”。顯然，這是在二語習(xí)得中出現(xiàn)的負(fù)遷移。這就要求高中教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的把這種負(fù)遷移降低到最低限度。

2.語法方面的錯(cuò)誤

有些學(xué)生已經(jīng)有了比較好的立意和表達(dá)意向，而且也擁有進(jìn)行表達(dá)所需的詞匯量、語法和句法知識(shí)，然而一寫作文就捉襟見肘、錯(cuò)誤百出。原因何在？主要是由于對(duì)英語的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心，同時(shí)各有特定的搭配掌握不牢固。很多學(xué)生在寫作時(shí)常常缺乏表達(dá)思想的語感，運(yùn)用能力較差，無法確切把握在某種情境下該用什么詞、該怎么使用，因而經(jīng)常有漢英詞對(duì)詞生硬翻譯的現(xiàn)象。

3.句子結(jié)構(gòu)缺乏多樣性

學(xué)生在寫英語作文時(shí)，常常因?yàn)檎也坏胶细竦脑~語表達(dá)自己的思想就放棄了許多有一定內(nèi)容和深度的想法，因而避重就輕，反復(fù)使用一些簡(jiǎn)單句型，結(jié)果寫出的作文語言干巴巴，不連貫，內(nèi)容貧乏，表意不清。

4.詞匯使用障礙

寫作測(cè)試學(xué)生英語單詞的再現(xiàn)能力，在考試中學(xué)生單詞基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題很容易暴露出來。有的學(xué)生反映說很多單詞很熟悉，但不知為什么寫作文時(shí)就是想不起來或者用錯(cuò)地方或者拼寫不正確。這也反映出學(xué)生記單詞過程的誤區(qū)。記單詞是僅僅記住如何拼寫？當(dāng)然不是。從記憶到熟練運(yùn)用這一能力的轉(zhuǎn)換是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)單詞時(shí)需要注意的。

四．抓住問題, 改進(jìn)英語寫作教學(xué) 1.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式

思維方式制約著語言的表達(dá)習(xí)慣。思維是寫作活動(dòng)的基礎(chǔ)，寫作不僅是語言活動(dòng)，而且是思維活動(dòng)。不同民族的社會(huì)環(huán)境和文化特征必然會(huì)形成不同的思維模式，思維模式的差異正是造成語言差異的重要原因。正如語言大師呂叔湘先生在《中國(guó)人學(xué)英語》（修訂本）中談道的：“我相信，對(duì)于中國(guó)學(xué)生最有用的幫助是讓他認(rèn)識(shí)英語和漢語的差別?讓他通過比較得到更深刻的領(lǐng)會(huì)。”由于學(xué)生在寫作時(shí)所進(jìn)行的輸出大多是由母語承擔(dān)的，由于受漢文化思維慣性的影響和干擾，容易在英語表達(dá)上產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象。消除負(fù)遷移的關(guān)鍵在于掌握英語思維方式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合教授內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、比較英漢思維模式的差異，培養(yǎng)學(xué)生洞察文化差異的自覺意識(shí)，幫助學(xué)生容忍、順應(yīng)這些新差異，使其逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，最終達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z傳遞語言信息的目的。

注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語法的運(yùn)用能力

任何語言都有自己特有的表達(dá)方式，英語也不例外。我們學(xué)習(xí)英語，就是要學(xué)習(xí)其特有的表達(dá)方式。著名語言學(xué)家呂步湘先生說過：英語就英語，漢語就是漢語。他是告誡中國(guó)學(xué)生要分清英語和漢語的表達(dá)方式，不要把二者混同起來。近年來。雖然高考英語測(cè)試加大了主觀題的比例，但是從測(cè)試結(jié)果來分析，寫作仍然是學(xué)生最薄弱的一環(huán)。究其中原因，英語語法知識(shí)在寫作表達(dá)中的運(yùn)用是大部分學(xué)生的主要問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重理論條條框框的灌輸，語言信息的輸入主要靠講解語法、教學(xué)組織圍繞著應(yīng)試而進(jìn)行，學(xué)生為了學(xué)語法而學(xué)語法，為了考試而學(xué)語法。習(xí)得的語法信息大部分是領(lǐng)會(huì)式語法，其結(jié)果是，如果做純粹的語法題，他們大部分能做對(duì)，但是在自己的實(shí)際寫作中這種語法錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)。例如：

你從哪里來？Where are you come from? 我父親經(jīng)常釣魚。My father often go to fish.每人必須做好自己的工作。Everybody should do good self work.另外漢語中的一些習(xí)慣搭配，比如：“雖然??但是??”；“因?yàn)??所以??”；“既然??就??”等，在句子中不能被拆散使用。英語在詞的搭配方面有其自身特點(diǎn)。英文中兩者只能用一個(gè)，例如用了because(因?yàn)?就不能用so（所以）；用了although（盡管）就不能用but（但是）；漢語中條件句一般放在主句前邊，而英語則放在主句之后等。但是中國(guó)學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

這些在高考作文中經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤足以說明，學(xué)生的語法概念并不清楚，最起碼是在實(shí)際運(yùn)用中不清楚。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生寫作中有關(guān)語言方面的應(yīng)用能力。

注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的表達(dá)式詞匯量

語言的最基本要素之一是詞匯，要表達(dá)自己的思想必須要有足夠的詞匯量。眾所周知，英語詞匯分領(lǐng)會(huì)式詞匯和表達(dá)式詞匯。領(lǐng)會(huì)式詞匯是指認(rèn)識(shí)但是在講話和寫作時(shí)不常用的詞匯，表達(dá)式詞匯是指人們?cè)谥v話和寫作時(shí)實(shí)際運(yùn)用的詞匯。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的表達(dá)式詞匯，使其盡可能多地?cái)U(kuò)大和掌握表達(dá)式詞匯。具體可通過以下途徑解決問題：

方法一：注重提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，以閱讀促進(jìn)寫作

現(xiàn)代語言學(xué)理論告訴我們：英語技能的提高離不開語言輸入和知識(shí)積累，而閱讀正是學(xué)生獲得語言輸入的主要途徑，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。相信“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話誰也不陌生。它展示了閱讀與寫作之間的一個(gè)由量變到質(zhì)變的關(guān)系問題?！捌啤庇袃蓪雍x：一是要達(dá)到一定的量；二是對(duì)閱讀的材料要通透。目前的閱讀教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿足于對(duì)所閱讀材料的理解而已，其閱讀的終極目標(biāo)就是理解，很少有學(xué)生主動(dòng)、有意識(shí)地從閱讀中汲取可用于寫作的營(yíng)養(yǎng)。其結(jié)果是閱讀與寫作脫節(jié)，學(xué)生不能從閱讀中受益而提高寫作能力。因此，英語教師應(yīng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向著：閱讀—理解—欣賞—借鑒，這樣一個(gè)科學(xué)閱讀的過程發(fā)展。例如：教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思想的方法以及遣詞造句的技巧。另外，要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，把遇到的好的用詞、表達(dá)方式、句型等記下來，時(shí)常翻看，就可以把

短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶，寫作時(shí)就能自然用上。從而達(dá)到汲取閱讀中的精華來豐富自己的寫作能力的目的。

方法二：詞匯造句

具體要求：學(xué)生把每一個(gè)單元中所學(xué)到的Useful Expressions 或 Key Phrases用來造句，并設(shè)法把所造的句子串成語義相關(guān)聯(lián)的Short Passages（小語段）。

首先，讓學(xué)生找出每個(gè)單元中在Warming Up, Pre-reading, Reading, comprehending, Learning about language 這些部分里出現(xiàn)過的重點(diǎn)詞匯或固定搭配的詞組，并要求他們運(yùn)用其中的3-5個(gè)模仿文中語句進(jìn)行造句！同時(shí)強(qiáng)調(diào)：所造的句子應(yīng)盡量設(shè)法使其連成一則小語段。例如：

在必修3 Unit 2 Healthy eating中，可以讓學(xué)生找出下列所學(xué)的Useful Expressions 或 Key Phrases并運(yùn)用它們來造句：balanced , diet, ought to, slim, energetic, raw, keep healthy, lose weight, etc.較好的學(xué)生習(xí)作如下：Susan wanted to lose weight.She knew she ought to eat more vegetables and fuit but little meat.So she lived on a diet of rice, raw vegetables, apples and lemons.Three weeks later, she found she weighed as much as ever.She felt so sad and hopeless about herself andare tod her behaviour changed.She didn’t dare to face her friend.Luckily, her best friend Julia came to see her and encouraged her to exercise, eat a balanced diet to keep healthy and enjoy life again.Soon Susan became slim and energetic!She felt very happy!其次，每堂課上課前總要評(píng)議幾句學(xué)生造句習(xí)作中的佳作，進(jìn)而指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M詞成句——以詞匯（組）為綱來思考英文句子的創(chuàng)作，而不是“以中文直譯句子 ”！同時(shí)，也穿插講評(píng)糾正學(xué)生在造句中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤——這么做也同時(shí)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的能力。而對(duì)于學(xué)生造句習(xí)作中的典型佳作，則可以要求該生本人重新謄寫或打印后張貼于教室內(nèi)的“佳作園地”。這樣做既有助于樹立典型、發(fā)掘?qū)W生的英文寫作自信力；同時(shí)，也有助于其他同學(xué)可以“資源共享”！

最后，每過一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期后，把用于供“佳作園地”張貼展示的佳作進(jìn)行整理并裝訂成冊(cè)。我為兩個(gè)班級(jí)的科任英語教師，故而每隔一個(gè)周期，便可把兩個(gè)班級(jí)中的“勞動(dòng)成果”——這些成冊(cè)佳句習(xí)作互相交流傳閱！這可以讓他們賞閱更多的習(xí)作，而更值一提的是，這些佳句的創(chuàng)作者就在他們自己的身邊！

方法三：縮寫歸納法。

具體要求：讓學(xué)生把某一些單元中的Reading Passages 縮寫成一個(gè)短小精悍、言簡(jiǎn)意賅的小段落抑或是一則Summary。當(dāng)然，必須要求學(xué)生在縮寫時(shí)要做到“棄其糟粕，取其精華”，盡量在該段落中使用本單元所學(xué)到的Useful Expressions 或 Key Phrases；但同時(shí)也要講究簡(jiǎn)單扼要！例如：

在必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note中，學(xué)完該單元的Reading Passage ——A Play：The Million Pound Bank Note，便可以要求學(xué)生把該戲劇縮寫或改寫為如下的A Short Story: Henry was an American businessman.One day he had an accident in a bay.Luckily he was saved by a ship for London.He arrived in London by earning his passage without pay.He was wangering in the street in rags.To his surprise an unbelievble thing happened.Two rich brothers gave him a million pound bank-note because they had made a bet.同樣，展示的優(yōu)秀習(xí)作也可以模仿前面的做法讓同學(xué)進(jìn)行“資源共享”！方法四：?jiǎn)栴}探究法。

具體要求:利用特殊疑問詞Who，Whose ,Whom ,What，Which ,When ,Where,Why,How等一些提問的特殊疑問句。就一篇學(xué)生剛學(xué)過的Reading Passage對(duì)學(xué)生提問，并要求學(xué)生運(yùn)用完整的句子回答，之后再讓他們把這些大句串聯(lián)起來，并在句中適當(dāng)?shù)奈恢锰砑右恍┻B詞或詞組，使之形成一篇簡(jiǎn)潔明了的小作文。例如：

在必修3 Unit 4 Astronomy——the science of the stars 這一單元中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完Reading: How life began on the earth這一部分后，就給學(xué)生提供如下的一些問

題，讓他們用完整的語句回答，并把答句連貫成一篇完整的小作文。

sample questions and a short passage ：

1.About how the universe began, which theory is widely accepted?———— The universe began with a “Big Bang”

2.What form（形狀）was the earth after the “Big Bang”?———The earth was still a cloud of dust 3.What made up the earth’s atmosphere after the earth exploded?———Carbon, nitrogen, water vapor and other gases 4.How did the water appear on the earth?————As the earth cooled down, water appeared on its surface 5.How did the life developedon the earth?————

① Small plants began to appear on the surface of the water.② Shellfish and other fish appeared, which encouraged the later development of early shellfish and all sorts of fish.③ green plants began to grow on land.They were followed in time by land animals.④ Insects appeared, Others, called amphibians, were able to live on land as well as in the water.⑤ When the plants grew into forests, reptiles appeared for the first time.They produced young generally by laying eggs.⑥ Dinosaurs appeared.After that, some huge animals, called dinosaurs, developed.They laid eggs too and existed on the earth for more than 140 million years..⑦ Mammals appeared.This disappearance of dinosaurs made possible the rise

of mammals on the earth.After the “Big Bang”, the earth was just a cloud of dust.It exploded loudly producing gases and then make the earth’s atmosphere.After the earth cooled down, water appeared.Many millions years later,small plants began to grew on the water ,which allows the development of shellfish and all sorts of fish.Later land animals like insects, amphabians appeared.When the plants grew to forest, reptiles appeared for the first time.They produced young generally by laying eggs.Then, large animals such as dinasaurs developed.When they disappeared, mammals became more important.Small clever animals,with hands and feet, then appeared and spread all over the earth.由語言的輸入到語言的輸出需要實(shí)踐，而且是大量的寫作實(shí)踐。寫作實(shí)踐可以是多種多樣的，可以模仿、復(fù)述、寫摘要，也可以創(chuàng)造性的寫些段落、文章等。

總之，英文寫作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。要真正提高書面表達(dá)的水平，主要靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和平時(shí)大量的寫作訓(xùn)練，只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，就一定會(huì)有所成效。

第二篇：如何進(jìn)行有效進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)

如何進(jìn)行有效進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)

作者：佚名 文章來源：web 點(diǎn)擊數(shù)：

1002 更新時(shí)間：2010-1-1 22:22:24

廣東教育雜志社 蔣小青

【摘 要】從最近幾年高考書面表達(dá)的成績(jī)和對(duì)具有代表性的學(xué)校的調(diào)查結(jié)果可以看出，高中英語寫作教學(xué)依然相對(duì)薄弱。本文分析了寫作教學(xué)中所存在的問題并針對(duì)這些問題提出了一些相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；問題；對(duì)策

1.問題的提出

中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一?！比欢?，高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：在最近幾年的高考英語試卷中，書面表達(dá)占25分，2002年抽樣中的平均分是13.3分，得分率50%略多一點(diǎn)，幾年來都是如此。其實(shí)，高考的書面表達(dá)，并非真正意義上的作文，只是“要求考生根據(jù)所給情景，用英語寫一篇大約100個(gè)單詞的書面材料”。若改用漢語表達(dá)，大概與小學(xué)三、四年級(jí)的水平相當(dāng)。既然要求不高，但得分率為何如此之低呢？

2.高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

近幾年來，針對(duì)“啞巴”英語，聽說能力受到了關(guān)注，閱讀能力也得到了重視，相比之下，人們對(duì)寫的教學(xué)意義就顯得估計(jì)不足(杭寶桐2000)。首先，大部分教師沒有寫作教學(xué)計(jì)劃。寫作教學(xué)帶有很大的隨意性，或只作零星的寫作訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)性。其次，訓(xùn)練次數(shù)嚴(yán)重不夠，檢查措施一點(diǎn)不力。根據(jù)對(duì)川西中學(xué)2003屆化學(xué)班和生物班兩個(gè)班的高三學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高一時(shí)有的老師布置過一兩次，有的老師一次也沒布置寫；在高二時(shí)，有的老師布置五、六次，有的布置十多次，但幾乎都沒有檢查或批改，實(shí)際上大部分學(xué)生一次也沒有寫。最后，是訓(xùn)練的方式方法不當(dāng)，忽略了寫作教學(xué)的規(guī)律，特別是絕大部分老師過早地把寫作題與高考“掛鉤”，對(duì)行文限制過死，不便于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力。由此觀之，高中英語寫作教學(xué)的加強(qiáng)和改革勢(shì)在必行。

3.提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1教師要提高對(duì)英語寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)指出：聽、說、讀、寫“這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)”；它們“既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段”。在國(guó)際上久負(fù)盛名的英國(guó)英語教學(xué)專家杰里米"哈默也認(rèn)為：寫作不僅可以提高寫作技能本身，而且還可以鞏固已學(xué)過的語言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言技能。又因?yàn)閷懽饔懈嗟臅r(shí)間思考，所以對(duì)那些語言接受能力較差的同學(xué)來說，寫作更加適合。再說，寫作時(shí)多用單獨(dú)學(xué)習(xí)方式，這正好符合高中生的年齡特點(diǎn)。因?yàn)椤斑M(jìn)入青春期后，高中學(xué)生性格變得更為閉鎖”“獨(dú)立自主的需要在高中生的需要中居重要地位”使得高中學(xué)生傾向于更喜歡單獨(dú)思考的學(xué)習(xí)方式(黃冰、蔡寒松2001)。

3.2學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)英語寫作教學(xué)的管理

可以說每所學(xué)校的教務(wù)處都規(guī)定了語文教師每學(xué)期布置和批改學(xué)生作文的次數(shù)，但規(guī)定高中英語教師要布置和批改英語作文次數(shù)的學(xué)校，可能會(huì)寥寥無幾了。事實(shí)上，相比之下，規(guī)定寫英語作文更為重要。因?yàn)槁犠x是輸入，說寫是輸出。學(xué)生通過“說”的輸出量與漢語相比，英語就少得相當(dāng)可憐。一周大約5節(jié)英語課，不到4小時(shí)，而這4小時(shí)中，除了被老師所獨(dú)霸時(shí)間外，學(xué)生說的時(shí)間又有多少呢？因此，通過寫來增加輸出量，就顯得十分重要。因此，學(xué)校對(duì)英語教師應(yīng)當(dāng)布置和必須批改的次數(shù)與質(zhì)量作出硬性規(guī)定并做好督促檢查就顯得非常必要。

3.3有關(guān)部門和老師要設(shè)法營(yíng)造英語寫作環(huán)境

學(xué)校、教研組可以考慮辦一個(gè)校級(jí)的英語報(bào)紙或刊物，專登學(xué)生英語日記、作文或作品。同時(shí)，設(shè)立校內(nèi)英語新聞廣播，播放學(xué)生采寫的英語新聞。還可利用中西方節(jié)日開展英語征文競(jìng)賽、書信競(jìng)賽。如，教師節(jié)可以來一次“A letter to Mr/Miss…”或“A Story about Mr/Miss…and me”的征文；母親節(jié)可以來一次“A Letter to Mother”等。這樣既可使學(xué)生“在用中學(xué)”到英語，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的教育。

3.4在高中英語寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法

筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)和有益的嘗試，覺得以下幾點(diǎn)具體做法，是可行的也是有效的，現(xiàn)提出來與同行商榷，請(qǐng)同行賜教。

3.4.1要有專門的寫作教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)大綱或課標(biāo)對(duì)各年級(jí)學(xué)生在寫作方面的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)習(xí)俗和社會(huì)交際的實(shí)際需要，寫出本學(xué)年或本學(xué)期的寫作教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)、具體措施、每周安排(體裁、可能的內(nèi)容或主題、批改方式)等。并在實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際作適當(dāng)?shù)男薷幕蛘{(diào)整。

3.4.2要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。寫作要先易后難，先短后長(zhǎng)；先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句、再到復(fù)合句；先寫正確句子、逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章；由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多；先采取控制性寫作(controlled writing)、再到引導(dǎo)性寫作(guided writing)、最后才到自由寫作(free writing)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.4.3把寫同聽說讀結(jié)合起來訓(xùn)練。聽說讀寫四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在以說為重點(diǎn)的對(duì)話課之后，可要求學(xué)生將對(duì)話改成短文。命題作文或材料作文可事先討論，然后再寫。在聽一段故事或?qū)υ捴?，可要求學(xué)生用自己的話把其大意說出來然后寫出來。閱讀課后，在學(xué)生復(fù)述課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生用自己的話寫成約100詞的短文或摘要，也可根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫，還可布置一篇類似的作文。如，學(xué)了“Karl Marx”之后，布置寫“鄧小平”。

3.4.4指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦精彩文段?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，英語文章也是如此。指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多讀多背那些有典型文體特征的好文章或段落，如，My friend Paul will never forget his first chemistry teacher.He was a little man with thick glasses, but he had a strange way of making his classes lively and interesting.And his lessons are not easily forgotten.(SEB1L6)背熟后對(duì)寫人的特征就很有幫助。還要多背一些優(yōu)美句子、諺語、俗語等，寫起文章來也會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如，Where there is a will, there is a way.(有志者，事竟成。)Rome was not built in a day.(冰冷三尺非一日之寒。)Great hopes make great men.(偉大的抱負(fù)造就偉大的人物。)等。

3.4.5培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地用英語寫作的習(xí)慣。依據(jù)課標(biāo)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫給親人、朋友、老師寫信；用英語寫日記；若班主任是英語老師，可要求用英語寫假條，寫留言短，用書面英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報(bào)告或總結(jié)。老師要適時(shí)表揚(yáng)經(jīng)常用英語的同學(xué)，如，給每月寫20篇或每期100篇日記的同學(xué)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4.6注意把基本訓(xùn)練與開放作文相結(jié)合。要進(jìn)一步抓好簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型和there be句型的結(jié)構(gòu)擴(kuò)大化訓(xùn)練；要進(jìn)行象I like English.For one thing…and for another…之類的開放性寫話練習(xí)；最好不要過早過多地按高考題型來給學(xué)生練習(xí)，因?yàn)闉榱吮阌陂喚碓u(píng)分，高考作文對(duì)材料限制過死，沒有多大想象發(fā)揮的空間，學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，沒有自己的思想，要根據(jù)社會(huì)的熱點(diǎn)問題和學(xué)生的實(shí)際生活與需要，布置一些開放性作文，使他們有寫作的愿望，做到有感而發(fā)，而不是為了應(yīng)付老師而做的作業(yè)。如，What do you think makes a god teacher?/ Is it right for Bush to start the war on Iraq? Why or why not? 3.4.7批改方式要靈活多樣，鼓勵(lì)最為重要。如果要天天練筆，周周作文，要做到篇篇改，句句改，老師顯然是做不到的。這可采取同學(xué)互相改，或采取過一段時(shí)間之后回過頭來自己改。當(dāng)然老師也不能不改，可抽組抽人改，但一定得保證一周或兩周內(nèi)，每個(gè)學(xué)生必定輪一次。關(guān)于語法、詞匯方面的錯(cuò)誤和篇章結(jié)構(gòu)、邏輯銜接方面的錯(cuò)誤，改多改少要因人而異。差生只能選改，不可全改，否則會(huì)使他們失去自信，優(yōu)生一定要全面改。不但要評(píng)論寫作技巧，還要尊重學(xué)生觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生情感。最重要的是借此機(jī)會(huì)與學(xué)生書面溝通，特別是加上熱情而又真誠(chéng)的話語。如，對(duì)那些寫作有困難的學(xué)生，可寫上Writing in English is difficult, but you work so hard.I’m sure you will make progress before long.對(duì)基礎(chǔ)差但書法好的同學(xué)可寫上Your handwriting is very beautiful.Keep on trying, and you’ll make progress.對(duì)那些已經(jīng)有進(jìn)步的同學(xué)可寫上I’m very glad to know that you’ve made so great progress.或Congratulations!You have made great progress.對(duì)那些寫得好的同學(xué)可寫上You article reads quite well.I really enjoy reading it.總之，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)比什么都重要。所以有人說“興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的方法”。

4.結(jié)束語

在世界上，與外語閱讀、口語教學(xué)理論研究相比，外語寫作教學(xué)研究的歷史比較短，20世紀(jì)70年代才開始進(jìn)行系統(tǒng)的研究(左煥琪2001)。有中國(guó)特色的高中英語寫作教學(xué)研究就更少了。讓我們攜手從當(dāng)前中國(guó)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際和社會(huì)需要，大膽探索具有中國(guó)特色或地方特色的英語寫作教學(xué)原則、模式、內(nèi)容和批改方式等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.[2]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.[3]左煥琪.外語教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002 [4]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法(修訂本)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.[5]教育部.全日中學(xué)制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)[M].2000.[6]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].Foreign Language Teaching and Research Press, October2000

第三篇：如何有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)

如何有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)

今天，聽了方智范教授講了古詩文教學(xué)，我感受頗深。古詩文是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。方教授說“古詩詞包括文言文的積累，我們不要僅僅把它看成一種語言的積累，語言材料的積累，其實(shí)它也是思想、情感、形象多方面的積累，包括古人生活經(jīng)驗(yàn)的積累。這些詩篇融入他們的血液中成為他們的一種營(yíng)養(yǎng)，我想是終生受用的。誦讀的方法，可以形成一種積累的快速反應(yīng)機(jī)制。在小學(xué)階段的古詩文教學(xué)中求之過剩，做過多的理性分析，這是應(yīng)該避免的。”如何更有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)呢？

我覺得改變教學(xué)觀念是關(guān)鍵，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，也談?wù)劰旁娊虒W(xué)的一些體會(huì)。

一、讀好詩文

“讀書百遍，其義自見”，古詩文的教學(xué)也同此理。讓學(xué)生反復(fù)吟誦，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生的讀書去感受，讀好詩文力求做到：

1、正音聽讀，讀得文通字順。

教師要范讀，讓學(xué)生注意聽，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。

2、注意重音。重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音表示興奮、喜悅的感情；低音表示肅穆、悲哀的感情。

3、注意語調(diào)。誦讀時(shí)，根據(jù)內(nèi)容處理好語調(diào)的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。

4、注意節(jié)奏。誦讀中的節(jié)奏須著眼于全篇。感情歡快的，可用快節(jié)奏，感情憂郁的，可用慢節(jié)奏。

二、想象品讀，漸入意境

意境是由作者的主觀感受和客觀景象融合而成的，而作為主觀感受的“意”又往 往寄寓在客觀景象的“境”中，因此，教師在古詩教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入其“境”，才能使學(xué)生“悟其神”，會(huì) 其“意”，真正領(lǐng)悟到古詩的意境美。反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。因?yàn)樵姼璧恼Z言是高度凝煉的，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開想象，就無法深入作品內(nèi)部，就無法走進(jìn)詩人創(chuàng)設(shè)的意境，無法體會(huì)詩人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。我們讓學(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩歌中留下的空白，品味詩意，走進(jìn)詩人的意境。

三、尋找拓展基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力遷移

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求一至六年級(jí)學(xué)生能背誦古代優(yōu)秀詩文70篇，古詩的積累對(duì)學(xué)生的文化底蘊(yùn)的提升有積極的意義。在學(xué)完《詠柳》這首詩后，引導(dǎo)擴(kuò)展閱讀描寫春天景色的詩歌；學(xué)完了《贈(zèng)汪倫》后，引導(dǎo)擴(kuò)展閱讀送別友人的古詩。促進(jìn)古詩的積累，從而達(dá)到“熟讀古詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的能力。

第四篇：如何有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

如何有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

一．首先要讓學(xué)生明確音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性，即“為什么要學(xué)音標(biāo)”

1.音標(biāo)在英語中的作用類似于拼音在漢語學(xué)習(xí)中的作用, 都是用來記錄和表示聽到的各種音素的書面符號(hào)?？吹揭魳?biāo)就可以聯(lián)想起某個(gè)相應(yīng)的音。它的作用相當(dāng)于對(duì)聲音的提示。英語中很多的單詞的拼讀不規(guī)則，學(xué)生在遇到新單詞時(shí)，可以在字典上查到音標(biāo)，獨(dú)立讀出該詞的正確發(fā)音。

2.音標(biāo)實(shí)際上就相當(dāng)于英語的“拼音”。以兩個(gè)字母組合為例：“zghno”和“zhong”, 同樣的五個(gè)字母組合，后一組顯然比前一組好記。第一組字母，無規(guī)律可循，只能逐個(gè)字母的強(qiáng)記，即使記住，也只保留短時(shí)印象。而對(duì)于第二組字母，我們可以根據(jù)所學(xué)的拼音拼出“中”這個(gè)音，一旦這個(gè)音在腦海中形成印象，再根據(jù)發(fā)音把字母“還原”出來是非常簡(jiǎn)單的。

3.音標(biāo)可以幫助記錄各種音素，各音素又對(duì)應(yīng)著一定的字母，掌握了一定的規(guī)律，我們不僅可以看音標(biāo)讀單詞，還可以聽音拼寫單詞。學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時(shí)間去領(lǐng)讀單詞。有時(shí)聽到一個(gè)生單詞，可以用音標(biāo)迅速記下它的發(fā)音，以便以后查詢。

4.音標(biāo)的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時(shí)甚至可以“聽音生義”。有部分單詞，讀音和意義存在一定聯(lián)系。一類是“音譯詞”，如 sofa, chocolate, coco-cola, model, macdonald, 這些詞一旦知道了讀音，意義也同時(shí)明了了。另一類是“擬聲詞”。如：moo, 牛哞哞的叫聲，giggle,女孩子咯咯的笑聲，honk, 鵝吭吭的叫聲，roar,獅虎的咆哮，grunt，豬的胡嚕聲。當(dāng)我們看到這些詞音標(biāo)，音標(biāo)就清楚了它們的意思。

5.音標(biāo)還可以用來教授語音的其他技巧，如連讀，失爆，弱讀等，通過視覺和聽覺兩個(gè)渠道的溝通加深加速對(duì)語音的把握。對(duì)于基本不具備語言環(huán)境的外語教學(xué)來說，音標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)該得到相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

6.強(qiáng)調(diào)音標(biāo)中的細(xì)微差別對(duì)句意的影響。以ship和sheep為例，兩音標(biāo)極為相似，而意義大為不同，如 the sheep is eating grass.在這樣一個(gè)句子中，如果把sheep發(fā)成了ship，則成了笑話。又如 bed 和bad, sing和sin 等等。闡明以上道理，學(xué)生就對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)。

7.前面是從理論上而言的，現(xiàn)在從實(shí)踐上證明一下音標(biāo)對(duì)于拼讀單詞的意義。實(shí)踐對(duì)于學(xué)生往往有更強(qiáng)的說服力。給學(xué)生兩組詞，字母數(shù)相同，難度相當(dāng)。組一給音標(biāo)，每個(gè)單詞根據(jù)發(fā)音拼讀五遍；組二給出中文意思，按字母，逐個(gè)領(lǐng)讀五遍：

組一 組二 big sit 坐 desk kite 風(fēng)箏 bless glass 玻璃 behind spring 春天

complicate optimistic 樂觀的

三分鐘時(shí)間記憶之后，請(qǐng)六位學(xué)生做聽寫測(cè)驗(yàn)，組一的單詞給出讀音，組二給中文，盡管單詞難度一致，學(xué)生不變，操練時(shí)間相同，組一的結(jié)果明顯優(yōu)于組二。由此，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的重要性一目了然。以behind 為例,[b],[h],[n],[d] 四個(gè)發(fā)音很容易讓人想到b, h, n, d 四個(gè)字母，[i]是字母e 音名，[ai]是字母i 的音名，所以容易識(shí)記。通過對(duì)比測(cè)驗(yàn)，學(xué)生們可以切身感受到音標(biāo)在單詞拼讀和記憶中的重要作用。

二．幫助學(xué)生明確了音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性之后，第二步是要激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣，樹立能學(xué)好音標(biāo)的信心。興趣往往來源于教師生動(dòng)形象的教學(xué)，信心則來自于教師給予學(xué)生的成就感。

1.聯(lián)想教學(xué)。部分音標(biāo)的形狀對(duì)發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學(xué)生舌的位置，即在上下齒之間。[λ] 象把鑷子把嘴撐起來，口腔上下張開。

[?] 象彈簧把口腔撐起來，口要左右張開。

2.單詞輔助音標(biāo)教學(xué)。即用一些使用頻率高的單詞幫助音標(biāo)的記憶。如：根據(jù)yes 記[j]，apple記[?], orange記[? ], good 記[u].這些單詞學(xué)生都很熟悉，利用它們來記音標(biāo)較牢固。

3.在教音標(biāo)時(shí)，既注意趣味性，又貫以知識(shí)性。如在教［?］這個(gè)音素時(shí)，可以運(yùn)用這樣的順口溜： that's a black cat． it's big and fat． don't lash it． it's playing its bag．

4.比賽作為一種課堂活動(dòng)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性?？梢越?jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思（一般10個(gè)）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生覺得是“在游戲中學(xué)習(xí)”。

5.嘗試讓學(xué)生找出音標(biāo)學(xué)習(xí)中的基本規(guī)律，如長(zhǎng)短音，清濁輔音等。把若干對(duì)長(zhǎng)短音，清濁輔音羅列在黑板上，放音給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生模仿，讓學(xué)生在練習(xí)中自己找規(guī)律。

三．怎樣系統(tǒng)地開展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué) 1.先聽音，后開口，聽清發(fā)準(zhǔn)

先聽音，后開口，聽清發(fā)準(zhǔn)有利于音標(biāo)教學(xué)。在許多情況下，學(xué)生語音不準(zhǔn)要?dú)w咎于聽得不夠，或聽得不準(zhǔn)就開口了。按照目的，可以把聽分為兩種：以模仿為目的的聽和以辨音為目的的聽。在以模仿為目的的聽中，教師可以用錄音帶，也可以自己讀。要求學(xué)生靜靜的聽，并告訴學(xué)生聽完以后要模仿。在以辨音為目的的聽中，學(xué)生的注意力在于區(qū)別和比較。可以把兩組或多組音先后讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音；也可以把一個(gè)音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含該音的詞。每次聽的時(shí)間不需太長(zhǎng)，但聽的練習(xí)應(yīng)該經(jīng)常做。

2.適當(dāng)教授發(fā)音知識(shí)

中學(xué)生學(xué)英語不同于兒童學(xué)母語.應(yīng)該充分利用中學(xué)生的智力因素,以免在音標(biāo)入門階段費(fèi)時(shí)太多，使學(xué)生感到枯燥。中學(xué)生對(duì)人體各部位的名稱及功能已經(jīng)有了基本了解。因此告訴他們發(fā)音的常識(shí)比盲目被動(dòng)地模仿要收效大。比如發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇，舌的運(yùn)動(dòng)軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的震動(dòng)與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長(zhǎng)度等，都使學(xué)生具有理性認(rèn)識(shí)。在理性的指導(dǎo)下模仿是積極的，能對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行即使的調(diào)節(jié)和校正。但是，不要把音標(biāo)課上成了語音學(xué)課。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)音模仿很準(zhǔn)確，沒什么困難，那就不必畫蛇添足，過多地講授發(fā)音知識(shí)。3.在字母教學(xué)中貫穿音標(biāo)教學(xué)。

在初一入門階段，英語教師往往要對(duì)學(xué)生小學(xué)已學(xué)過的26個(gè)字母進(jìn)行回顧。這時(shí)應(yīng)該從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)，采取相對(duì)集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來，這樣克服了以往的初學(xué)者把“a[ei]”，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時(shí)注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合小學(xué)所學(xué)的大部分學(xué)生熟悉的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾，讓學(xué)生嘗試拼讀，使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音。這樣，利用兩周左右的時(shí)間，不僅可以完成對(duì)26個(gè)字母進(jìn)行鞏固的教學(xué)任務(wù)，而且基本完成了48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。4.元音音素的認(rèn)讀。在教元音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)舌位（尤其是前元音），使學(xué)生有意識(shí)地感到音所發(fā)部位的前，中，后，高，低之分。口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出二十個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)變成另一個(gè)音。以最難區(qū)分的[i:]和[i] 為例，初學(xué)者往往誤以為這兩個(gè)音是長(zhǎng)短之分，其實(shí)首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細(xì)地體會(huì)舌位的變化。舌頭是彈性的，能伸縮的，要充分利用舌頭高低，伸縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。舌頭又是可移動(dòng)的，利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)，發(fā)好雙元音。其次要強(qiáng)調(diào)唇形（尤其是后元音）。以[a:]和[?]為例，雖然二者舌位不同，但對(duì)發(fā)音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。教元音時(shí)，還可以利用口形圖，還可以利用口腔活動(dòng)模型，以加強(qiáng)直觀效果。教師可一面指圖或模型，一面發(fā)音；也可指點(diǎn)教具，讓學(xué)生發(fā)音。英語元音字母和元音因素?cái)?shù)目差別較大。在教元音時(shí)，應(yīng)把二者結(jié)合。這樣，就需要在單詞中教單音，并配合以基本讀音規(guī)則。讀音規(guī)則的教學(xué)開始時(shí)可不必教音節(jié)，開音節(jié)，閉音節(jié)等名詞術(shù)語，而以讀音模式顯示讀音規(guī)則，如： came bag day car face flag say star late cap way dark [ei] [?] [ei] [a:]

5.輔音音素的認(rèn)讀。

在教輔音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動(dòng)與否，這是區(qū)分清濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對(duì)語義的影響甚大。例如： [pig]-豬 [d?k]-鴨 [big]-大 [d?g]-挖

可以讓學(xué)生把手放到喉部，去感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶顫振現(xiàn)象，清濁音一起練習(xí)。還要注意一點(diǎn)的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續(xù)。假如學(xué)生在發(fā)/t/ 時(shí)拉長(zhǎng)了聲音，那么他一定是在后面加了一個(gè)元音。輔音本來就不能單獨(dú)存在，所以輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位。對(duì)于學(xué)生很感困難的輔音連綴，因?yàn)檫@是只有在詞中才有的現(xiàn)象，所以解決辦法也只能通過詞的讀音練習(xí)。如采用逐步合成讀詞法：

lack-black, tab-table, tar-star, ol-old 除了以上公認(rèn)的教學(xué)方法外，本人認(rèn)為輔音還可以這樣教：

1)．利用26個(gè)字母的音名記輔音。如利用p 字母的音名記[p]，利用b字母的音名記[b]，類似的有[t] [d] 等。而[m] [n] [l] [f] [s] 就可利用m,n,i,f,s,的音名來記。2)．利用較熟悉的單詞來記。單音與單詞要結(jié)合起來。音標(biāo)教學(xué)不能就音論音。那樣，既不符合統(tǒng)籌原則，也不能練好音。單音要在詞中反反復(fù)復(fù)地“鉆進(jìn)去”，“跳出來”，不斷“考驗(yàn)”，不斷糾正，不斷體會(huì)，才能“定型”。如：bag-gab-bad-dag-gaff-fat-tack-kans-nap-pat-tam-man這樣一列單詞中，元音只有一個(gè)/?/，其他均為輔音，前后兩個(gè)單詞首尾接龍，學(xué)生很容易讀出這列單詞，并可從中熟練掌握12個(gè)輔音：/b/, /g/, /d/, /f/, /t/, /k/, /n/, /s/, /p/, /t/, /m/, /n/這種列單詞的方法又有趣，又行之有效，有利于輔 音的牢固掌握。同時(shí)，收集單詞的任務(wù)還可交給學(xué)生，由學(xué)生查閱字典來完成。學(xué)生在查字典的過程中，無意識(shí)地練習(xí)了他們的拼讀能力。很適應(yīng)任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)。

3)．收集繞口令也不失為一種有趣而奏效的辦法，如： she sells seashells by the seashore，the shells she sells are seashells, i'm sure.so if she sells seashells by the seashore, then i’m sure she sells seashore shells.6.除了以上方法，音標(biāo)教學(xué)還要注意這些方面： 1).嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容結(jié)合

在音標(biāo)教學(xué)中，如合理的將嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容結(jié)合，教學(xué)將會(huì)更加輕松，時(shí)間將會(huì)更加有效。嚴(yán)格要求首先是就語音的整體和教學(xué)自始至終的整個(gè)過程而言，也是就學(xué)生聽音，辨音，模仿發(fā)音的態(tài)度和表現(xiàn)而言。認(rèn)真對(duì)待每次的聽和每次開口模仿，耳口心齊動(dòng)，并成為習(xí)慣。適當(dāng)寬容是就單個(gè)語音項(xiàng)目（如一個(gè)單音）的一次訓(xùn)練而言，也指?jìng)€(gè)人語音客觀存在的差異性。在音標(biāo)教學(xué)的過程中常常見到這樣的情景：教師不辭辛苦，不厭其煩地給學(xué)生糾正發(fā)音，直到學(xué)生的發(fā)音完全準(zhǔn)確。這樣在一個(gè)單音上師生都消耗了過多的精力，花費(fèi)了過多的時(shí)間。有的教師每教一個(gè)因素就搞一次人人過關(guān)，這樣做忽略了一個(gè)事實(shí)：每個(gè)人對(duì)語音的接受能力是不同的，有快有慢。在音標(biāo)教學(xué)中既要積極創(chuàng)造條件使學(xué)生盡快掌握，但又不能急于求成。個(gè)人的語音是否準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。就是英國(guó)人，或倫敦人說英語，其語音也都是在大同之中有小異。這方面也說明語音教學(xué)嚴(yán)格過度，就會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間。2).入門階段的語音教學(xué)與整個(gè)學(xué)程的語音教學(xué)結(jié)合

語音層次的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握語音的簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)或機(jī)械性標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)是純粹語言學(xué)上的，是假設(shè)所有性別，年齡，職業(yè)，地位的人在任何場(chǎng)合說話時(shí)都用同一種語音，語調(diào)。入門階段語音教學(xué)主要是這一層次。這一層次的教學(xué)方法以示范和模仿為主。發(fā)揮創(chuàng)造性只能在學(xué)習(xí)方法和技巧上。3).模仿練習(xí)與掌握規(guī)則結(jié)合

模仿練習(xí)是第一性的，掌握規(guī)則是模仿的深化和簡(jiǎn)化。模仿的前提是示范。無論是單音還是語調(diào)，示范都要力求是對(duì)比性的，即把示范的音放在其他音的系統(tǒng)之中。如：[? ] [e] [e]（高低，前中對(duì)比）

對(duì)比示范幾遍后，即可突出所要重點(diǎn)示范的項(xiàng)目，連續(xù)重復(fù)幾次?？上嚷罂?，也可相反。模仿要先個(gè)別，后集體，高聲與低聲交替。規(guī)則顯示單獨(dú)的音與其他音的聯(lián)系，即在共性之中突出個(gè)性，把未知的音與已學(xué)的音聯(lián)系起來，突出新點(diǎn)，難點(diǎn)，重點(diǎn)。因此，規(guī)則實(shí)際上是對(duì)示范的解說和對(duì)模仿的指導(dǎo)，它化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化難為易。象元音的發(fā)音部位和發(fā)音方法關(guān)系圖表，輔音分類圖表等，都屬于規(guī)則的基本范疇。4).集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)結(jié)合

大班進(jìn)行語音教學(xué)，集體活動(dòng)是必要的。為了防止學(xué)生在集體活動(dòng)中有口無心或無口無心，要把“齊唱”和“獨(dú)唱”結(jié)合，穿插起來進(jìn)行。在進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)時(shí)，教師要巡回檢查，輔導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生相互檢查，相互糾正。全班性的個(gè)別活動(dòng)結(jié)束后，一般要對(duì)幾名學(xué)生進(jìn)行面對(duì)全班的考查和評(píng)價(jià)。這樣做，對(duì)督促全體學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)，完成活動(dòng)指標(biāo)很有好處。7.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

1)保證時(shí)間：每個(gè)學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標(biāo)，時(shí)間為15分鐘；晚上聽三遍《國(guó)際音標(biāo)磁帶》，委托家長(zhǎng)督促落實(shí)并逐日簽字。

2)配備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)用具。每個(gè)學(xué)生備有一臺(tái)錄音機(jī)，一盒音標(biāo)磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。

3)對(duì)音標(biāo)的掌握要求必須人人達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。

4)每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè)，大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音。老師每次逐盒聽后評(píng)出等級(jí)，并在盒內(nèi)夾一張紙條，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。獲得最好等級(jí)的學(xué)生錄音在班里播放。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的積極性。5)及時(shí)幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊(duì)伍。6)每學(xué)期新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。

經(jīng)過以上任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的拼讀能力能夠明顯提高，絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對(duì)符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)；教師也覺得教起來得心應(yīng)手；課堂上師生配合得好，雙邊活動(dòng)也較前活躍。教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)然，音標(biāo)的重要性是相對(duì)的，有限的。因此教學(xué)中不能喧賓奪主,不能把音標(biāo)教學(xué)課上成語音學(xué)課。

第五篇：如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué)

如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué)

內(nèi)容摘要：對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)來說，聽力理解是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這其中的原因很多，如生詞、句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景和語音語調(diào)的變化等。仔細(xì)分析這些停留在表層的干擾因素后，我認(rèn)為在英語教學(xué)中我們?nèi)源嬖谥卣Z言知識(shí)和輕能力的培養(yǎng)。同時(shí)與教師的聽力方法指導(dǎo)不到位、不科學(xué)也有很大的關(guān)系。作為一名農(nóng)村中學(xué)英語教師，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要通過探討了在新課改下如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽力，我教給學(xué)生正確的聽力方法及通過課堂內(nèi)外的聽力訓(xùn)練等多種途徑去提高學(xué)生的聽力水平。關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)情景聽力方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力理解提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠根據(jù)語調(diào)和重音理解對(duì)話；能聽懂日常的情景交際對(duì)話，并能從中獲取信息和自身的觀點(diǎn)；能借助語境克服生詞障礙；能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記憶等等高難度的要求。近幾年來，提高學(xué)生的聽力理解水平，正逐步受到廣大教師的重視。提高學(xué)生的聽力理解水平是每位英語老師面臨的一個(gè)重要課題，如何采取切實(shí)可行的措施，以提高學(xué)生的聽力理解能力呢？英語教師及學(xué)生均把聽力理解的訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，然而有時(shí)采取了各種各樣的措施，花費(fèi)了大量的時(shí)間，但收效卻不明顯。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)來說，聽力理解更是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這其中的原因很多，如生詞、句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景和語音語調(diào)的變化等。仔細(xì)分析這些停留在表層的干擾因素后，我認(rèn)為在英語教學(xué)中我們?nèi)源嬖谥卣Z言知識(shí)和輕能力的培養(yǎng)。同時(shí)與教師的聽力方法指導(dǎo)不到位、不科學(xué)也有很大的關(guān)系。作為一名農(nóng)村中學(xué)英語教師，我想結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué)？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中的一些做法。

一.多運(yùn)用英語組織教學(xué)。

平時(shí)常有老師對(duì)我說：“你上課用英語組織教學(xué)較好，我們也想多講英語但怕學(xué)生聽不懂?！蔽艺J(rèn)為，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語本身就缺少環(huán)境，而課堂上我們又不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，那么英語聽力水平的提高就純粹是一句空話了。那么在英語課堂教學(xué)中，我們一定要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感。當(dāng)我接手一個(gè)新班的英語課時(shí)，我一開始就會(huì)用英語上課，盡量多用英語組織教學(xué)。剛開始學(xué)生不習(xí)慣、不適應(yīng)，也聽不懂，甚至有反感情緒，但我還是通過配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)語言及借助實(shí)物、圖片等手段來幫助學(xué)生理解。慢慢的學(xué)生就懂了，關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，不能半途而廢，只要我們堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽力的能力。

二．堅(jiān)持學(xué)生課前5分鐘值日生報(bào)告。因?yàn)閷W(xué)生缺少學(xué)英語的語境，日常生活中難得有說英語的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，易形成“聾啞英語”。值日生報(bào)告一般在 1

每節(jié)課師生互致問候之后和課堂復(fù)習(xí)之前，約5分鐘。學(xué)生經(jīng)過課前認(rèn)真準(zhǔn)備，可以進(jìn)行問候、編小對(duì)話、講幽默小故事、讀小文章等，課前老師可給予值日生適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)于不同學(xué)生有不同要求。讓同學(xué)們認(rèn)真聽，老師就值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容提1-2個(gè)問題，讓學(xué)生回答?；蜃屍溆鄬W(xué)生聽后指出值日?qǐng)?bào)告者有沒有讀錯(cuò)詞或表達(dá)錯(cuò)的地方。老師注意及時(shí)給表現(xiàn)好的同學(xué)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

三．用活現(xiàn)有教材，給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)行的英語教材為我們提供了豐富的素材，怎樣充分用活教材，就教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，對(duì)我們提出了很高要求。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)來說，老師及學(xué)生的學(xué)習(xí)資源比不上城市中學(xué)。這更要求我們要結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際用好課本為我們提供的材料。

1．多用話題導(dǎo)入新課。我們可結(jié)合教材中每個(gè)模塊的話題，組織學(xué)生用英語交流和討論，讓學(xué)生在口頭運(yùn)用英語交流的過程中，相互傾聽，或者教師就話題內(nèi)容用英語講述，供學(xué)生聽，也可培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。例如：在教學(xué)外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）英語初中一年級(jí)下冊(cè)Module2 Spring Festival.時(shí)，我們可談?wù)摗叭绾芜^春節(jié)？”來導(dǎo)入。因?yàn)榇汗?jié)是學(xué)生較熟悉及感興趣的話題，哪怕是學(xué)困生我們也可鼓勵(lì)他用英文夾著中文說上幾句。同時(shí)在談?wù)摰倪^程中，我們會(huì)利用到一些馬上要學(xué)到的生詞、短語及句型，這就讓學(xué)生提前感知語言，為接下來的聽力做好了準(zhǔn)備，降低聽力難度，讓學(xué)生感到聽起來不難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2．創(chuàng)造性的使用教材。

在聽力課堂教學(xué)中，要具體分析材料的內(nèi)容和難度是否適合學(xué)生使用，教學(xué)材料內(nèi)容與新課程教學(xué)目標(biāo)描述是否相適應(yīng)，材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并據(jù)此對(duì)某些材料刪減或通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低難度和要求。我們就可以根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，可自己設(shè)計(jì)一些聽力活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)不同層次的聽力題型來滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而提高聽力教學(xué)的有效性。例如：在教學(xué)外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）英語初中一年級(jí)上冊(cè)Module2 Me,my parents and my friends.Unit 1 I can speak English.我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟 ：

Sept6.Listening 1.(1）Listen to the tape then do activity2,選出玲玲會(huì)做的事。

（2）Listen to the tape again and complete the passage.(用can can’t填空)

Lingling ______play football and tennis.She_____play basketball.She______ride a horse.She _______swim.（用小黑板板書）

(3)聽后讀，學(xué)生朗讀所完成的短文。

(設(shè)計(jì)意圖: 回歸教材，以聽力的形式來教學(xué)句型。同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了有效整合，降低了聽力難度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。)

Step7.Listening 2.(1).一聽，選擇正確答案。(用小黑板板書下列題目)

（）1 How many new students are there?

A.oneB.twoC.three

（）2 How old is Betty ?

A.12B.13C.14

（）3Where is Tony from?

A.EnglandB.AmericanC.China

(2).二聽，選出Betty ,Tony會(huì)做的事和不會(huì)做的事。（據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可多聽1-2遍，直到聽懂為止。）

(3).聽后學(xué)，找出不懂的詞句。（小組活動(dòng)）老師或?qū)W生講解。

如：welcome?to?be from /come from

(4)．學(xué)后讀，分角色朗讀課文。

(5)．讀后說，根據(jù)activity7表格做對(duì)話(work in pairs)。

Look at the information.Ask the class to work in pairs.ask and answer.---Can Betty speak English?---Yes, she can.---Can Tony swim?---No, he can’t.（設(shè)計(jì)意圖：用活教材中提供的各種素材，在分析學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的基礎(chǔ)上，低起點(diǎn)、多層次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，滿足不同層次學(xué)生的需求，給更多的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。）四．注重聽力方法的指導(dǎo)。

學(xué)生感到聽力困難，與聽力技巧也有很大關(guān)系。這就要求我們平時(shí)教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.介紹相關(guān)文化背景知識(shí)。背景知識(shí)是指對(duì)聽力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念及人物、場(chǎng)景等的了解和熟悉程度。背景知識(shí)的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據(jù)。這就需要我們老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在聽前介紹和聽力文章有關(guān)的背景知識(shí)和中國(guó)文化的不同，并指導(dǎo)學(xué)生聽的重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解的情況下有目的地去聽。這樣，不僅能提高學(xué)生的聽力興趣，還能讓學(xué)生體會(huì)到聽懂的成功感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.養(yǎng)成聽前看題的習(xí)慣。在聽材料前，應(yīng)抓緊時(shí)間快速瀏覽題干及選項(xiàng)，根據(jù)題干提供的語言信息如關(guān)鍵詞等對(duì)所要回答的問題預(yù)測(cè)。憑借有關(guān)知識(shí)和關(guān)

鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，做到心中有數(shù)。

3．學(xué)會(huì)捕捉主要信息。一般文章都會(huì)涉及到人物、時(shí)間、地點(diǎn)等，因此，要讓學(xué)生帶著六個(gè)W去聽短文，做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。老師在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中還要提醒學(xué)生：一篇文章開頭和結(jié)尾的句子往往起著關(guān)鍵的作用，因此在聽文章時(shí)特別要注意開頭和結(jié)尾的句子。

4.學(xué)會(huì)記錄關(guān)鍵詞。有時(shí)文章讀得較快，且考查的是對(duì)文章一些細(xì)節(jié)的把握，這時(shí)只聽出文章的大意和主線索是不夠的。在聽力教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認(rèn)為是比較重要的內(nèi)容記錄下來的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的填空練習(xí)其實(shí)就是一種記筆記的形式。所以，聽音時(shí)要養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，記住主要的信息，尤其是一些數(shù)字、人名、地點(diǎn)。可采用縮寫個(gè)別字母、符號(hào)、阿拉伯?dāng)?shù)字或自制符號(hào)等，這樣有助于判斷選擇正確答案。

5．營(yíng)造輕松的聽力氛圍。如果學(xué)生帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 學(xué)生的心理語言活動(dòng)過程就處于抑制狀態(tài) ,會(huì)對(duì)聽力訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 , 就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聽力水平。所以，在聽力前可讓學(xué)生先聽一小段輕音樂，或找到適合自己的放松方式，例如：深呼吸，自我暗示法（我能行?。┑鹊?。

五．課后多聽寫。

英語聽寫是提高聽力的有效途徑。我們從七年級(jí)開始，就應(yīng)該每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫檢測(cè)，可遵循先易后難，可以聽單詞——短語——課文重點(diǎn)句子。七年級(jí)可聽單詞及短語，八、九年級(jí)還可聽每個(gè)模塊的重點(diǎn)句子，在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，我都會(huì)讓學(xué)生背誦約10個(gè)包含本模塊語法及短語的重點(diǎn)句子，要求課后聽寫，根據(jù)實(shí)際可每天聽寫幾句。以下是我教學(xué)外研初二上冊(cè)Module 1 How to learn English這一模塊要求學(xué)生背誦及聽寫的重點(diǎn)句子：

1.Try not to translate every word

盡量不要逐字翻譯。.2.Why don’t you write it down?

為什么不把它寫下來？

3.It’s a good idea to check your vocabulary notebook every day.每天檢查你的詞匯本是一個(gè)好方法。

4.How about listening to the radio or reading a newspaper?

聽英文廣播和讀英文報(bào)紙?jiān)趺礃樱?/p>

5.Many students ask for advice about improving their English.許多學(xué)生尋求提高英語成績(jī)的建議。

6.I enjoy watching English films and listening to real English song in English.我喜歡看英文電影和聽真正的英文歌。

7.The best way to learn vocabulary is to remember eight or ten words a day.學(xué)習(xí)詞匯最好的方法就是每天記憶8至10個(gè)單詞。

8.What do you think is the best advice for learning English?

你認(rèn)為學(xué)外語最好的建議是什么？

9.Smiling always help.微笑是有幫助的。

10.How can I practice speaking English?我怎樣才能練習(xí)說英語呢？

六．開展形式多樣的課后聽力活動(dòng)。

要提高學(xué)生聽力水平，光靠課堂45分鐘是不夠的，必須在課后給學(xué)生提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生的課外時(shí)間能在英語環(huán)境里無意識(shí)地鍛煉自己的聽力。因此，我會(huì)舉行一些班級(jí)英語講故事比賽、學(xué)唱英語歌曲、組織觀看一些有英文對(duì)白的英語電影。我們學(xué)校經(jīng)常利用早、晚讀前20分鐘通過校園廣播系統(tǒng)，播放英語幽默故事、難易適中的英文歌曲、各年級(jí)的課文錄音磁帶、平時(shí)聽力測(cè)試錄音材料等。雖然學(xué)生是無意識(shí)的聽，但這是個(gè)不錯(cuò)的聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)。我們要開發(fā)學(xué)生的無意識(shí)學(xué)習(xí)資源，把有意識(shí)地學(xué)習(xí)和無意識(shí)地學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。我還建議學(xué)生都應(yīng)有錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)或MP4等,要求學(xué)生充分利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺地增設(shè)聽力環(huán)境。對(duì)于培優(yōu)生，在他們周末回家前我會(huì)借給他們一些平時(shí)測(cè)試中放過的錄音磁帶，讓他們帶回家再多聽?zhēng)妆?。要求他們最好?jiān)持每天聽15分鐘，這一點(diǎn)對(duì)于初三學(xué)生尤為重要。

總之，提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會(huì)聽。多聽，要求老師給學(xué)生提供適合的聽力材料；會(huì)聽，要求老師教給學(xué)生正確有效的聽力方法。同時(shí)做到課內(nèi)、外相結(jié)合，做到精聽和泛聽相結(jié)合。我想只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生聽力水平肯定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：2010年廣西“國(guó)培”培訓(xùn)課程專題講座 程安《初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》