第一篇：12伊索寓言《蟬和狐貍》教學(xué)設(shè)計(jì)梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)《蟬和狐貍》

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．知道這則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。

森林里有棵好大好大的樹(shù)，樹(shù)上住著烏鴉。樹(shù)下有個(gè)洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來(lái)一塊肉，站在樹(shù)上休息，被狐貍看到了。狐貍饞涎欲滴，很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹(shù)枝上嘴里叼著肉，狐貍沒(méi)有辦法在樹(shù)下得到。對(duì)肉的垂涎三尺又使狐貍不肯輕易放棄。它眼珠一轉(zhuǎn)說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒(méi)有回答。狐貍只好賠著笑臉又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。狐貍搖搖尾巴，第三次說(shuō)話了：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，就差遠(yuǎn)了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽(tīng)了非常得意：說(shuō)我嗓子好，愛(ài)聽(tīng)我唱歌的惟獨(dú)只有你狐貍，就高興地唱了起來(lái)。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。

2．這則故事告訴我們什么道理呀？（愛(ài)聽(tīng)奉承話的人容易上當(dāng)受騙）板書(shū)。

3．狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人，不過(guò)這回蟬可沒(méi)有上當(dāng)了，這到底是怎么回事呢?板書(shū)課題：蟬和狐貍。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，字字讀準(zhǔn)，句句讀通，反復(fù)多讀幾遍。2．反饋：讀詞語(yǔ)。糾正提醒：摻雜。指名按自然段接讀課文。

3．師：文章雖短，要做到正確流利卻不是一件簡(jiǎn)單的事。請(qǐng)大家再自由讀讀，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？（狐貍設(shè)下圈套想吃蟬，被蟬識(shí)破了。）

三、精析課文，分析形象

1．用最精辟、最簡(jiǎn)練的四字詞語(yǔ)來(lái)填空：

（）的狐貍

（）的蟬 2．分析狐貍形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀

一只蟬在大樹(shù)上唱歌,狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個(gè)圈套。

他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎?”

A：（貪婪狡詐）的狐貍

（1）設(shè)下圈套（板書(shū)）“圈套”指什么？（使人上彈受騙的計(jì)策，陰謀詭計(jì)，壞主意，謀害人的主意；本文指將蟬從大樹(shù)上騙下來(lái)，然后吃掉它。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫(huà)出騙術(shù)高明的詞語(yǔ)，想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的。

a．“您”——尊重蟬，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好詞兒都用上了。

言過(guò)其實(shí)，阿諛?lè)畛校?/p>

b．想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）c．“下來(lái)見(jiàn)識(shí)”：要聽(tīng)歌為何要下來(lái)聽(tīng)？狐貍醉翁之意不在聽(tīng)歌！d．試著練一練。指名讀。

（3）在炎熱的夏天中，你們覺(jué)得蟬聲如何？（難聽(tīng)，叫人覺(jué)得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎(jiǎng)

（4）狐貍真的在贊嘆蟬聲嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)一針見(jiàn)血的說(shuō)出了“不”（故意贊嘆——板書(shū)）它真正目的何在？

① 故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容它呢？

（心懷鬼胎、居心叵測(cè)、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）②目的——騙蟬先來(lái)好吃它 B:（愚蠢兇狠的）狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過(guò)去?！?理解：

① 樹(shù)葉扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當(dāng)了，飛下來(lái)了，美餐送上門(mén)來(lái)了。②“猛撲”體會(huì)出什么了嗎？

a﹑迫不及待；b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動(dòng)作）；c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無(wú)比；d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。e﹑愚蠢——門(mén)縫里看人，以為蟬上當(dāng)了，中了它的圈套，明明是樹(shù)葉，它卻看不清楚，猛撲說(shuō)明它是愚蠢的，機(jī)關(guān)算盡，說(shuō)了半天好話，只抓到一片樹(shù)葉，可笑至極。

（5）讀了這兩段，我們仿佛到了怎樣一只狐貍？想象一下狐貍贊美蟬的樣子，學(xué)著說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)能把那只蟬騙下來(lái)。

3．分析蟬的形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（聰明機(jī)智）的蟬（1）“蟬察覺(jué)其中有詐，就摘下一片樹(shù)葉扔下來(lái)”

a．能夠“察覺(jué)有詐”是蟬對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的分析和判斷。蟬很聰明，愛(ài)思考，不輕易相信別人的奉承話。就在狐貍對(duì)它大肆奉承之時(shí)，蟬卻一下子就想到了很多很多——

蟬聽(tīng)到狐貍的話，心里想：

。（并不、更稱不上、再說(shuō)、更何況、我不如）學(xué)生寫(xiě)話，交流。（可以用上這些詞語(yǔ)寫(xiě)。）b．扔樹(shù)葉之前，它又想過(guò)什么？

①它狐貍很狡猾，很多人都被騙過(guò)，連虎大王都被它玩過(guò)一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無(wú)，我可不能被花言巧語(yǔ)所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。③可是，萬(wàn)一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對(duì)它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎?也太不禮貌了啊?、茉趺崔k，我不妨來(lái)個(gè)“扔葉試路”這就叫急中生智。

（2）“朋友，要是你以為我會(huì)下來(lái)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了?！?/p>

領(lǐng)悟：蟬善于觀察，敏于分析；保持警覺(jué)，懷有戒心；善于從別人災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。相機(jī)板書(shū)：懷存戒心

a．看清了狐貍的真面目，蟬會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣和狐貍說(shuō)話呢？ 句式：蟬

對(duì)狐貍說(shuō)：??（指名朗讀）

我們發(fā)現(xiàn)，這只蟬的智慧還表現(xiàn)在它對(duì)待狐貍的態(tài)度上，即使知道它的險(xiǎn)惡用心，卻并沒(méi)有破口大罵。面對(duì)要吃自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，彬彬有禮稱呼它為：朋友！這樣的語(yǔ)言，委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有禮的外表下包藏著鋒芒。這樣的蟬，可謂真聰明也。

b．想像一下，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，喜歡奉承話的蟬，在聽(tīng)到美言后，可能會(huì)怎樣想的，又怎樣做的？

所想：①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒(méi)禮貌?。、诤苌儆腥苏f(shuō)我歌聲“多么美妙”，沒(méi)有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識(shí)抬舉。③人家狐貍說(shuō)了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰(shuí)贊美我呢？④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？

所做：①昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個(gè)“天才歌唱家”。②往下爬，下去就會(huì)一命嗚呼，成為美餐。

c．會(huì)觀察，會(huì)分析。（看到狐貍的糞便里摻雜著蟬的翅膀，就對(duì)它懷有戒心）d．蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會(huì)怎想？

①好險(xiǎn)啊，幸虧我多了個(gè)心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？②對(duì)待狐貍這樣陰險(xiǎn)狡詐的小人，千萬(wàn)不能被花言巧語(yǔ)所迷惑。

這真是一只充滿智慧的蟬，它用自己的聰明，使狡猾貪婪的狐貍原形畢露，狼狽不堪。

四、形象對(duì)比，體悟寓意：

1．分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。2．齊讀課文寓意句子，板書(shū)寓意。

3．在你聽(tīng)過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有一個(gè)人的錯(cuò)誤或失敗給我們提供教訓(xùn)？ 成語(yǔ)故事：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)

生活實(shí)例：闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機(jī)中獎(jiǎng)，電視上猜字謎等。

4．你知道相關(guān)的名言嗎？交流。5．小黑板出示名言共勉。

從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分?！ㄓⅲ┝_素 善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

五、推薦書(shū)籍，課外延伸：

1．烏鴉聽(tīng)說(shuō)蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門(mén)拜訪蟬。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。

2．有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說(shuō)寓言是一座橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來(lái)回走幾遍，我們既可以看見(jiàn)五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。語(yǔ)言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在智慧。課后請(qǐng)認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（聰明機(jī)智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍

（愚蠢兇狠）

察覺(jué)有詐

設(shè)下圈套 懷有戒心

故意贊嘆 扔葉試路

猛撲中計(jì)

聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！

第二篇：12伊索寓言《狐貍和葡萄》教學(xué)設(shè)計(jì)梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)《狐貍和葡萄》

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、響亮地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

2、對(duì)伊索寓言有所了解。

3、弄清寓言中的角色和故事情節(jié)，理解寓意。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，簡(jiǎn)介《伊索寓言》。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，通過(guò)簡(jiǎn)短而精煉的小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。

伊索是公元前6世紀(jì)的古希臘人，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他知識(shí)淵博、聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事。

現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。

《伊索寓言》是人類文明史上的一座豐碑。通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中，那些不為我們察覺(jué)的真理。它的內(nèi)容在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。故事里的角色大都是同學(xué)們所熟悉的動(dòng)物。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

《伊索寓言》，文字凝練，故事生動(dòng)，想象豐富，飽含哲理，融思想性和藝術(shù)性于一體。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉，其中《農(nóng)夫和蛇》、《狐貍和葡萄》、《狼和小羊》、《龜兔賽跑》、《烏鴉喝水》、《牧童和狼》、《農(nóng)夫和他的孩子們》、《蚊子和獅子》、《狼來(lái)了》??已成為全世界家喻戶曉的故事。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求： 1）、注意讀書(shū)姿勢(shì)。2）、不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。3）、把生字生詞圈出來(lái)多讀幾遍。

4)、再讀課文，想想這則寓言講了什么故事？

3、同桌互讀課文，正音

4、出示生字詞，指名認(rèn)讀。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

5、匯報(bào)讀的情況。指名讀課文，集體評(píng)議。

6、再讀課文，想想這則寓言講了什么故事？

過(guò)度：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)。說(shuō)起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動(dòng)物？（學(xué)生談感受），今天咱們?cè)賮?lái)看一個(gè)發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會(huì)有什么故事呢？（學(xué)生輕聲讀課文）

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、學(xué)生輕聲讀課文，出示課文插圖

（1）你覺(jué)得葡萄長(zhǎng)勢(shì)怎么樣？從哪些地方看出來(lái)？（枝繁葉茂、碩果累累）（2）從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、顏色透亮）

（3）你想到了哪些描寫(xiě)葡萄的詞語(yǔ)和句子？①又大又圓、又酸又甜、晶瑩剔透、酸溜溜、甜津津②顆顆葡萄像碩大的夜明珠、晶瑩透亮??

（4）看到這幾串成熟的葡萄，你有什么感覺(jué)、想法？

2、自讀第一自認(rèn)段自然段。課件出示：思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法）

（1）、自己讀第一自然段先找出來(lái)讀一讀。師生交流。（2）、出示詞句，指名讀，想象狐貍的饞樣兒。指導(dǎo)朗讀

3、狐貍是怎么做的呢？能通過(guò)想象說(shuō)具體些嗎？

同桌討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？（踮起腳尖，拉直身子，伸長(zhǎng)手臂，往上跳??）指名學(xué)一學(xué)動(dòng)作。

4、結(jié)果怎樣？用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。（1）、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？（2）、他應(yīng)該怎樣想、怎么做？

盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來(lái)到一個(gè)葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。

第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來(lái)一個(gè)梯子，爬上去滿載而歸。

第二只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號(hào)，一次又一次跳個(gè)沒(méi)完，最后累死在葡萄樹(shù)架下。

第三只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸眩鞇瀽灢粯?lè)，憂郁成疾，不治而亡。第四只狐貍想：“連個(gè)葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個(gè)樹(shù)藤上吊了。第五只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。第六只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。

第七只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸褮鈽O發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮??”

另外幾只狐貍來(lái)到一個(gè)更高的葡萄架下，經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成功共享，皆大歡喜。

過(guò)度：那狐貍是怎么樣做的呢？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？（只好 邊走邊回頭）

6那他是怎么說(shuō)的呢？齊讀狐貍說(shuō)的話“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

7、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

因?yàn)樗氤云咸褏s又吃不上感到很灰心、無(wú)可奈何，又舍不得、窩火、不甘心。

8、那葡萄是不是酸的呢？出示“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄?！敝该x。那為什么狐貍這么饞著想吃葡萄最后卻說(shuō)葡萄不好吃呢？

虛榮心強(qiáng)、要面子、生怕人笑話；自己無(wú)能為力，卻又不敢承認(rèn)自己的無(wú)能，表里不一。

9、出示最后一段。指名讀。思考：這里的“無(wú)能為力”是指故事中的什么事？

四、挖掘文本，理解寓意

1、師：其實(shí)在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人——

（引讀這些人——無(wú)能為力，做不成事。偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。）

平時(shí)我們還習(xí)慣用另一句話來(lái)形容這些人，出示“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”，試著填好這些句子

出示：①、麗麗今天穿了件很漂亮的連衣裙，同學(xué)都說(shuō)好看，芳芳見(jiàn)了卻撇撇嘴說(shuō)：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是——

②、你在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中是否遇到相似的情況，你會(huì)怎么做？

③、小結(jié)：這個(gè)故事就是對(duì)那些“無(wú)能為力，做不成事”反而找各種借口自我安慰的人的尖刻的諷刺。

2、指導(dǎo)感情的朗讀。

3、你能講一講《狐貍和葡萄》這個(gè)故事嗎？試著講一講。

五、布置作業(yè)：熟讀故事，說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、狐貍和葡萄

饞得直流口水

想盡各種辦法 → ？ ← 肯定是酸的，不好吃

邊走邊回頭

第三篇：12伊索寓言《牧童和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)《牧童和狼》

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說(shuō)過(guò);“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》（板課題）齊讀課題。

二、１、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書(shū)時(shí)老師有兩個(gè)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。

2、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）指名讀生字，正音。hóu

喉

long

嚨 huāng

慌

huǎng 謊

guàn

貫

相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順（2）指名讀生詞，正音

喉嚨

驚慌失措

說(shuō)謊

一貫（3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。

3、交流：文中說(shuō)了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠狻?/p>

三、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。

狼沒(méi)來(lái)

牧童：幾次大叫

（說(shuō)謊）

村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來(lái)了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

1、文中兩次寫(xiě)到牧童的大叫，一次是——，另一次是——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書(shū)：謊

話、真話）

聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？

2、交流讀書(shū)體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。說(shuō)假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是——偷著樂(lè)）

說(shuō)真話時(shí)：“嚇壞了”??聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。

師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”

他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”

3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過(guò)哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。

交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問(wèn)：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì)）“驚慌失措”是什么意思？

相機(jī)板書(shū)：一開(kāi)始聽(tīng)到牧童的大叫，村民們（板書(shū)：聞聲趕來(lái)），村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？

后來(lái)牧童說(shuō)真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書(shū)：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？

4、我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說(shuō)些什么？

想一想，就寫(xiě)在課文的下方，看誰(shuí)寫(xiě)得精練，寫(xiě)的精彩。交流

5、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。

6、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）

“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話,也沒(méi)有人會(huì)相信?！?/p>

7、從故事中理解寓意。一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒(méi)有狼，四、延伸閱讀，指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于2000多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來(lái)讀一讀。

西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的寓言，讀更多的好書(shū)。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。

2、慌、貫、謊、糞、戒

第四篇：12伊索寓言《蟬和狐貍》教學(xué)設(shè)計(jì)

伊索寓言

《蟬和狐貍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．知道這則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名上臺(tái)背誦上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩則伊索寓言《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》。

2、《狐貍和烏鴉》的故事同學(xué)們還記得嗎？誰(shuí)能講一講。（學(xué)生復(fù)述）

3、這則故事告訴我們什么道理呀？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：愛(ài)聽(tīng)奉承話的人容易上當(dāng)受騙）

4、狐貍是十分狡猾的，今天，狡猾的狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人（蟬），不過(guò)這回蟬可沒(méi)有上當(dāng)了，這到底是怎么回事呢?板書(shū)課題：蟬和狐貍。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，反復(fù)多讀幾遍。

2、指名朗讀課文，請(qǐng)大家思考：課文講了一個(gè)什么故事？（狐貍設(shè)下圈套想吃蟬，被蟬識(shí)破了。）

三、精讀課文，分析形象

1、用最精辟、最簡(jiǎn)練的四字詞語(yǔ)來(lái)填空：

（貪婪狡詐、愚蠢兇狠）的狐貍（聰明機(jī)智）的蟬

2、分析狐貍形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀

一只蟬在大樹(shù)上唱歌,狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個(gè)圈套。他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎?”

A：（貪婪狡詐）的狐貍

（1）設(shè)下圈套（板書(shū)），文中“圈套”指的是什么？（本文指將蟬從大樹(shù)上騙下來(lái)，然后吃掉它。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫(huà)出騙術(shù)高明的詞語(yǔ)。

（3）在炎熱的夏天中，你們覺(jué)得蟬聲如何？（難聽(tīng)，叫人覺(jué)得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎(jiǎng)

（4）狐貍真的在贊嘆蟬聲嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)一針見(jiàn)血的說(shuō)出了“不”（故

意贊嘆——板書(shū)）它真正目的何在？（騙蟬下來(lái)好吃掉它）

B:（愚蠢兇狠的）狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過(guò)去。” 理解：

“猛撲”體會(huì)出什么了嗎？

a﹑迫不及待；b﹑愚蠢——門(mén)縫里看人，以為蟬上當(dāng)了，中了它的圈套，明明是樹(shù)葉，它卻看不清楚，猛撲說(shuō)明它是愚蠢的，機(jī)關(guān)算盡，說(shuō)了半天好話，只抓到一片樹(shù)葉，可笑至極。

3．分析蟬的形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（聰明機(jī)智）的蟬（1）“蟬察覺(jué)其中有詐，就摘下一片樹(shù)葉扔下來(lái)” a.扔樹(shù)葉之前，蟬想過(guò)什么？

①它狐貍很狡猾，很多人都被騙過(guò)，連虎大王都被它玩過(guò)一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無(wú)，我可不能被花言巧語(yǔ)所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。

b．想像一下，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，喜歡奉承話的蟬，結(jié)果會(huì)是怎樣？（往下爬，成為狐貍美餐。）

c．會(huì)觀察，會(huì)分析。（看到狐貍的糞便里摻雜著蟬的翅膀，就對(duì)它懷有戒心）

這真是一只充滿智慧的蟬，它用自己的聰明，使狡猾貪婪的狐貍原形畢露，狼狽不堪。

四、形象對(duì)比，體悟寓意：

1．分角色讀課文，帶著感情去讀。2．齊讀課文寓意句子，板書(shū)寓意。善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

五、板書(shū)：

（聰明機(jī)智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍（愚蠢兇狠）

察覺(jué)有詐 設(shè)下圈套 懷有戒心 故意贊嘆 扔葉試路 猛撲中計(jì)

聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！

六、作業(yè)：背誦、復(fù)述這則寓言。

第五篇：蘇教五語(yǔ)9《推敲》梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華教學(xué)設(shè)計(jì)

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1、師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如 “木”字。（師板書(shū)，畫(huà)“木”），（寫(xiě)“休”，）一個(gè)人在樹(shù)邊上休息。再比如說(shuō)，“步”，兩只腳掌在大路一前一后地移動(dòng)。

師：詞也很有意思，“左右”，（讓生舉左右手）“左右”又有了新的意思，再比如說(shuō)“東西”。表示方向，兩個(gè)字?jǐn)[一起就變成了物件。（生讀）這是什么？生：書(shū)。師：這是什么？生：粉筆。師：我是東西嗎？生：你不是東西。師：變成罵人的話了。

師：中國(guó)的漢字很有意思。來(lái)看看這個(gè)詞：板書(shū)：斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。

師：“推”和“敲”是表示動(dòng)作兩個(gè)字，合在一起組成了一個(gè)新詞，如果順勢(shì)再追問(wèn)“敲”和“推”這兩個(gè)動(dòng)作有什么不一樣的地方。（聲音連續(xù)性、對(duì)人的尊重等方面加以引導(dǎo)，相信學(xué)生對(duì)推、敲的理解會(huì)更深一層。）

2、揭示課題。

為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書(shū)：11推敲）

二、自讀課文，提出要求

1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、檢查自讀效果。

a、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

和尚(shang)

恰當(dāng)(dàng)

差人(chāi)

李凝(níng)b、認(rèn)讀生字詞或新詞（幻燈片展示、卡片揭示其意思）： 皎潔

妥帖

朝愈

簇?fù)?/p>

寬恕

莽撞

夜深人靜 避讓

響亮

沉睡

推敲

門(mén)閂

家境貧寒 皎潔：形容月光明亮而潔白。妥帖：恰當(dāng)，十分合適。簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。寬?。簩捤○埶?。莽撞：魯莽冒失。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處。吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。猶豫不決：拿不定主意。

三、感知文本，了解故事

1、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2～7自然段）

2、快速閱讀課文2～7自然段，然后同桌討論以下填空題。

①賈島在（），去拜訪（），結(jié)果主人不在家，于是他（）。這是故事的發(fā)生。

②返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。

這是故事的發(fā)展。

③結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。

這是故事的高潮。

④韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。

這是故事的結(jié)局。賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

第二課時(shí)

一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生答：推敲），請(qǐng)大家看老師板書(shū)?！扒谩弊衷跁?shū)寫(xiě)時(shí)，左邊的“高”要寫(xiě)得窄一些。齊讀。課文的主人公叫賈島（板書(shū)），他是唐朝的一位詩(shī)人，課文就是寫(xiě)了關(guān)于他“推敲”的故事。

二、組塊教學(xué)，復(fù)述大意 出示一組詞：

皎潔

沉睡

妥帖

吟哦

闖進(jìn)

寬恕

很有興致地思索

連連點(diǎn)頭

1、首先請(qǐng)大家看一組詞，誰(shuí)能把它們都讀正確？指名讀，教師相機(jī)正音。如：吟哦。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用上這些詞組，說(shuō)一說(shuō)《推敲》這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？

（語(yǔ)文的答案不是唯一的，而應(yīng)是豐富多彩的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，根據(jù)提示的詞組，了解故事大意。這也是課后習(xí)題的要求。）

3、學(xué)會(huì)了生字新詞，掌握了故事大意，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。叫做“走近”（板書(shū)）。但這還不夠，讀書(shū)還要“走進(jìn)”（板書(shū)）今天這節(jié)課，我們將跟隨賈島的腳步，深入地學(xué)習(xí)課文，“走進(jìn)”他的求真、執(zhí)著。板書(shū)：走進(jìn)。

二、深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)：

1、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，50頁(yè)上有一幅插圖，我們一起來(lái)看看。（投影儀出示）師：這是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，一輪皎潔的明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕的叩響了朋友家的門(mén)?！斑诉诉??”敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。

2、這景色多美呀！讀讀課文第二小節(jié)，看看哪一句話是描寫(xiě)這幅圖的，你能找出來(lái)嗎？

學(xué)生交流。出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這是一幅唯美的畫(huà)面，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀。

3、如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)畫(huà)面，你覺(jué)得用什么字好？（靜）你從哪里看出來(lái)的？

a．“夜深人靜”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。b．“驚醒”。敲門(mén)聲本來(lái)不是很響亮，不為大家所重視，而此刻它卻能驚醒沉睡的小鳥(niǎo)，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的靜”。

c．賈島那首詩(shī)題中有一個(gè)字也展現(xiàn)出了這幅畫(huà)面，而且比靜更好？（幽）這一幽字更顯出了一份美感

4、帶著你的這份理解，請(qǐng)你讀好這句話。

你讀出了月夜的寧?kù)o，讓我們仿佛也身臨其境；聽(tīng)了你的朗讀，我好像看到了樹(shù)上的小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀向遠(yuǎn)處飛去??

5、賈島月夜訪友，可是不巧沒(méi)有見(jiàn)著。眼前這美好的情境激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。

出示《題李凝幽居》，題 李 凝 幽 居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

5、小結(jié)： 賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

三、只為一字，反復(fù)推敲： 1．走近賈島：

（1）文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育?！俺黾耶?dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢昂蜕小边€可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門(mén)”的“僧”。

（2）補(bǔ)充資料出示：

賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”。賈島一生錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人至深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。賈島長(zhǎng)于“五律”，故被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

看了賈島的生平，同學(xué)們對(duì)他又有哪些新的感受呢？賈島是一個(gè)用字極為嚴(yán)肅的人。

（3）這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的？

①比較分析：

a．賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

b．賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了 長(zhǎng)安城。

指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

“吟哦”是什么意思？（有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文）。吟誦的是什么內(nèi)容？（鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)；鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)??）

從“一邊??一邊??”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；

“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。②大街上的人們對(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？

“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。

在如此熱鬧非凡的長(zhǎng)安街上，賈島一邊吟哦一邊做動(dòng)作，全然不顧周圍的事情，引得眾人十分好笑。你想想，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？你能用“有的??有的??”來(lái)說(shuō)嗎？

③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

2、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，理解得真透徹，像賈島這種對(duì)文字的鍥而不舍的斟酌研究，反復(fù)掂量，就叫——“推敲”。

出示最后一節(jié)。齊讀。從剛才大家的回答中。老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學(xué)到了對(duì)文章中詞句進(jìn)行推敲的本領(lǐng)。

四、沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕

1、賈島沖撞的是誰(shuí)的儀仗隊(duì)？認(rèn)識(shí)韓愈嗎？

韓愈：唐朝的著名詩(shī)人，除詩(shī)歌外，論、說(shuō)、傳、記、雜文等體裁的作品均有卓越的成就，位列唐宋八大家之首。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。在當(dāng)時(shí)官居宰相一職，是個(gè)大官。

2、宰相大人的儀仗隊(duì)一定很有聲勢(shì)，長(zhǎng)安街上的行人、車輛都怎么樣？賈島又怎么樣？（他一點(diǎn)都沒(méi)有注意到儀仗隊(duì)，而是一門(mén)心思地琢磨著用哪個(gè)字好。這一對(duì)比，賈島對(duì)文字的講究一展無(wú)遺。出示文字。）

3、“比比劃劃”是什么意思？他是在怎么個(gè)“比劃”?從這“比比劃劃”，“一邊??一邊”中你體會(huì)到了什么？（專注、一絲不茍、精益求精）

4、同學(xué)們，專注地做某一件事，全然不顧自己所處的環(huán)境，做錯(cuò)了事，這樣的事你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？在你的周圍有發(fā)生過(guò)嗎？學(xué)生交流。

而賈島是在如此喧鬧的長(zhǎng)安街，在如此有氣勢(shì)有規(guī)模的儀仗隊(duì)里，可見(jiàn)他是專注到了極致。指名讀，齊讀。

因?yàn)橥度?，賈島（板書(shū)：沖撞儀仗）

六、韓愈表態(tài)，賈島贊同

1、沖撞儀仗隊(duì)后，賈島把事情的原委告訴了韓愈。這不說(shuō)不知道，一說(shuō)，心里豁然開(kāi)朗。請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀第七節(jié)。出示第七節(jié)。

2、“猶豫不決”什么意思？他猶豫不決的是什么？賈島把自己寫(xiě)詩(shī)的事情告訴韓愈，他會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家做做賈島，把話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

a．我昨天去拜訪了一個(gè)叫李凝的朋友，可他不在家。我寫(xiě)了一首詩(shī)在他家門(mén)上，今天想來(lái)，覺(jué)得有一個(gè)用得不妥，不知道用“推”好，還是用“敲”好？請(qǐng)大人指點(diǎn)指點(diǎn)。）

b．韓大人，昨天我深夜去拜訪友人，雖然沒(méi)有見(jiàn)著，可昨晚夜色美好，一 路上心情舒暢，我的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上的小鳥(niǎo)。可是我覺(jué)得“僧推月下門(mén)”的“推”字似乎有點(diǎn)不妥，我正在考慮用“推”好還是“敲”好，就撞了您的大駕，求您寬恕。）

4、當(dāng)韓愈了解情況后，非但沒(méi)有責(zé)怪賈島，還“很有興致地思索起來(lái)”，可以看出我們的韓愈大人也（對(duì)用字十分講究，精益求精。）

5、韓愈最后定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出來(lái)嗎？

文中寫(xiě)了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o?！皩?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”作比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)、語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

推敲文字的策略（方法）：

（1）能否為表情達(dá)意服務(wù)；

（2）聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確；

（3）用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確。

6、三個(gè)理由，層次清楚，有理有據(jù)，讓賈島再也不“猶豫不決”了。齊讀。

7、聽(tīng)了韓愈的解釋后，賈島“連連點(diǎn)頭”，最后（板書(shū)）“確定用敲”，有如撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。

3．感悟“推敲”。

（1）讀了這個(gè)有趣的故事，同學(xué)們都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。那什么叫“推敲”呢？

（2）師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）

（3）人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字有哪些好處呢？

傳達(dá)準(zhǔn)確的詩(shī)意、描繪生動(dòng)的形象、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩?、抒發(fā)獨(dú)特的情感。

七、超越文本，實(shí)踐“推敲”：

1、故事：在中國(guó)文壇上，流行這這樣一句話：文人都似賈島，那么社會(huì)上就會(huì)減少許多的鉛字污染。關(guān)于賈島推敲文字，老師這里還有個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？賈島還有個(gè)別稱，叫苦吟詩(shī)人，他每次寫(xiě)完詩(shī)，都要苦苦吟誦，推敲用詞。據(jù)辛問(wèn)房的《唐才子傳》稱，賈島每年在除夕守歲的時(shí)候，會(huì)拿出一年所作的詩(shī)，擺在案上，焚香叩拜。別人祭天地，祭鬼神，祭祖先，拜父母，拜長(zhǎng)輩，他卻祭拜自己的詩(shī)作。這是他對(duì)精神，對(duì)文化的敬重，就是現(xiàn)在說(shuō)的“敬業(yè)精神”。

2、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到，許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請(qǐng)默寫(xiě)出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：

王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？（“著一字，而境界全出”）

3、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，到煉字間品味一下其中的滋味。我們同學(xué)的一些習(xí)作，往往在譴詞造句上少思索，欠斟酌，以至于所寫(xiě)文章達(dá)不到想要表達(dá)的效果。請(qǐng)讀同學(xué)們的習(xí)作片斷，你覺(jué)得哪些用詞應(yīng)反復(fù)推敲。（1）集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時(shí)，街道一旁有人正拿著標(biāo)價(jià)牌在說(shuō)：“一件六元，兩件十元！”

（2）老爺爺?shù)沽?，他艱難地移動(dòng)著身軀。這時(shí)，陳老師看見(jiàn)了，走下樓梯，來(lái)到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地拉了起來(lái)。

學(xué)生小組討論，然后交流，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

八、總結(jié)全文，深化中心

1、讀書(shū)要“走進(jìn)”去，還要會(huì)“走出”來(lái)。板書(shū)：走出

同學(xué)們，今天我們學(xué)了賈島推敲的故事，課文已經(jīng)學(xué)完了，在課一開(kāi)始，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島好笑。現(xiàn)在，你有什么想對(duì)他說(shuō)的？你有什么感想與收獲呢？和大家交流一下。

預(yù)設(shè)：賈島，我剛才說(shuō)你是傻子，實(shí)在不應(yīng)該，我沒(méi)想到你是在推敲文字??；賈島，你的寫(xiě)作態(tài)度那么嚴(yán)肅，只為一個(gè)就認(rèn)真地斟酌，我要向你學(xué)習(xí)；我以后也要想“苦吟詩(shī)人”賈島一樣，認(rèn)真修改自己的作文；總是聽(tīng)老師家長(zhǎng)說(shuō)，好作文是修改出來(lái)的，今天我終于明白了這句話的真正含義；我要把這個(gè)故事說(shuō)給弟弟妹妹聽(tīng)，也讓他們學(xué)習(xí)賈島??

2、最后，老師要送一句話給大家，出示：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。有人問(wèn)我，你怎么那么能寫(xiě)文章？我想說(shuō)的是，寫(xiě)作沒(méi)有訣竅，如果真有，那就是如鄭板橋所說(shuō)的那樣，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。寫(xiě)文章，就要像深秋的大樹(shù)一樣，主干清晰枝葉分明，又要像初春的鮮花一樣，富有個(gè)性，艷麗奪目。多斟酌，勤推敲，一定會(huì)讓你的文章更誘人，更討人喜歡。

讓我們?cè)僮x一讀課題。

把“推敲”的習(xí)慣用到自己的學(xué)習(xí)和生活中去，再讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：推敲

以詩(shī)贈(zèng)友

賈

島

反復(fù)推敲

走近

沖撞儀仗

走近

確定用敲

走出